第一篇：學前教育研討會交流材料2010.10.26

學前教育研討會交流材料

**辦事處教委

一、基本情況

（一）幼兒園現(xiàn)狀

全處共有公辦園12處，其中中心幼兒園1處，校辦園10處，村辦園1處，在園幼兒1326名。按屬地化管理劃分，**轄區(qū)現(xiàn)有私立個體園34處，其中17處合法幼兒園，在園幼兒998名，17處非法幼兒園，在園幼兒402名。

（二）幼兒教師現(xiàn)狀

**12處公辦園共有幼兒教師76人，其中公辦教師3人，民辦教師73人，幼師專業(yè)學校畢業(yè)的僅有6人，占幼兒教師總數(shù)的8％，年齡在45周歲以上的21人。34處個體園共有幼兒教師126人，幼師專業(yè)畢業(yè)的僅有8人，占幼兒教師總數(shù)的6％。

二、存在的問題

（一）政府投入嚴重不足。以中心幼兒園為例，99年建園至今，政府再無任何投入，學校的內部設施、教師的工資、辦公經費等等，全由收繳的托管費承擔，幼兒園無力進行園舍擴建，導致園舍緊張，滿足不了周邊群眾的入園需求；其次是10處校辦園均無獨立園舍，占用學校教室，沒有一處是按幼兒園標準建設，不利于幼兒教學的開展。就是這樣，全辦事處57個自然村，17個居委會也只有12個所謂的公辦園，遠遠滿足不了廣大人民群眾就近入園的愿望。

（二）幼兒教師隊伍管理不規(guī)范。一是幼兒教師準入制度不完善，年齡及專業(yè)合格學歷沒有具體的標準，幼兒教師進出把關不嚴，造成幼兒教師隊伍整體素質偏低。二是農村幼兒教師待遇

1偏低，以**為例，去年**幼兒教師平均工資僅突破1000元，偏低的待遇留不住優(yōu)秀的幼兒教師。三是全市幼兒工資待遇管理不規(guī)范，無統(tǒng)一的管理標準。四是幼兒教師配備標準不統(tǒng)一，由于受經費的制約，多數(shù)幼兒園不按規(guī)定的標準配足幼兒教師。

（三）個體園管理混亂。由于公辦園的缺失，形成了大量的非法個體園，這些非法個體園存在著管理不規(guī)范、安全隱患等很多問題，對于這些個體園往往取締不得力。**17處非法個體園當中，有13處已經通過教育行政執(zhí)法渠道依法查處，但由于法院最終不采取強制措施，導致取締半途而廢。二是已經取得辦院資格的合法幼兒園不服從管理。**目前17處已經取得辦園資格的個體園仍是條件不達標、安全隱患多、保教質量差且不服從管理，嚴重影響了**學前教育的整體水平。

三、下步工作建議

（一）建立以政府為主體的經費保障機制，落實幼教經費。首先政府要加大幼兒園基礎設施的投入力度，結合目前全市正在開展的城鎮(zhèn)化建設，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，按標準建設公辦幼兒園。建議每個鎮(zhèn)辦建設一處高標準的鎮(zhèn)辦中心幼兒園；再按每6000人口為一個片區(qū)中心，在片區(qū)中心地建設一所標準化的規(guī)模幼兒園；在片區(qū)內再按1.5公里為半徑，根據需求建1—3個村點幼兒園。形成一個以鎮(zhèn)辦中心園為龍頭，以區(qū)片中心園為骨干，以村點幼兒園為輔助的幼教大格局。其次政府應加大對幼兒園內部設施的投入力度，為每所幼兒園增上內部設施、大型玩具等，提升幼兒園檔次。同時要大力推進幼兒園標準化建設，將幼兒園標準化建設列入整個教育發(fā)展規(guī)劃。

（二）建立以政府為主體的工資保障機制，落實幼師經費。

一是要加強幼兒教師隊伍建設。建議由市政府牽頭協(xié)調相關單位解決幼兒教師編制的問題，每年按照公開的、法定的程序招聘專業(yè)的正式在編幼兒教師，通過考錄的幼兒教師要確立其編制關系，納入教師編制管理。同時落實被錄用教師的工資、保險及各項待遇。

二是落實目前在崗非公辦幼師的待遇。建議由各級政府按照人均收入1.8倍標準，落實幼兒教師的工資待遇，利用3——5年時間逐步縮小幼兒教師與公辦教師之間的工資差距，最終實現(xiàn)同工同籌。

三是落實幼兒園運轉經費。目前幼兒園運轉經費均由幼兒園收繳的托管費承擔，因此我們建議政府在解決園舍問題、內部設施、工資保險待遇的基礎上落實幼兒園運轉經費，幼兒園則逐年減少托管費，直至不收取托管費，最終達到學前教育義務化的目標。

（三）強化以市教體局為主體的幼教管理機制，提高保教質量

一是要強化培訓。教體局托幼辦要建立菜單式培訓制度，擔負起培訓幼兒教師、提升幼師隊伍整體素質的重任，努力打造一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍，提高他們的專業(yè)水平。

二是建立健全全市統(tǒng)一的幼兒教師待遇保障機制。針對幼兒教師的工資、保險、退養(yǎng)年齡等，應由市教體局制定統(tǒng)一政策，統(tǒng)一全市的待遇落實標準。

2010年10月26日

第二篇：學前教育研討會材料11.24范文

繪本悅讀 快樂成長

—— “貫《指南》，創(chuàng)特色”階段材料

《3--6歲幼兒學習與發(fā)展指南》如一縷春風吹進了幼兒園，我們與《指南》同行，遵循在與孩子共同成長的路上去總結，去打造幼兒園特色。幼兒園特色創(chuàng)建是一個持久追求辦學獨特性和優(yōu)質性的過程，是一個凝聚智慧，群策群力推動園所良性發(fā)展的過程，也是一條遍布崎嶇卻收獲快樂與成長的探索之路。我園以“七彩樂園，幸福成長”為總攬，堅持追尋幼兒的快樂，創(chuàng)造成長的天地，走特色強園、特色興園之路，積極探索繪本閱讀，促進幼兒活潑天真、快樂成長。下面談談我園在貫徹《指南》，打造特色的階段性過程中的一些做法與思考。

一、貫徹《指南》，我們與《指南》同行。

《指南》的頒布有著深刻的內涵和現(xiàn)實意義，它是一種新型兒童觀、教育觀和學習觀的彰顯，是對幼兒發(fā)展的一種人文關懷。因此，如何在實踐層面貫徹于落實《指南》應該成為迫在眉睫的議題。威爾遜曾說過，執(zhí)行憲法比制定一部憲法更重要、更困難。威爾遜此言強調政策執(zhí)行的困難以及政策執(zhí)行的重要性，再好的政策法規(guī)文件如果沒有有效的執(zhí)行，也只是形同虛設、束之于高閣的理想而已。幼兒園教師作為《指南》執(zhí)行和貫徹的重要主體，對《指南》的正確理解和把握是關乎《指南》能否落到實處的關鍵。因此在《指南》頒布以來，我園所開展了一系列學習貫徹落實《指南》的活動。

1、多渠道學習《指南》。教師在課余利用各種方式如：網絡、雜志、書本等自學《指南》，認真領悟《指南》的精神實質，對每個領域都有讀書體會，同時派老師外出學習有關《指南》的各種觀摩活動，外出學習的老師對此做了深刻的學習體會。利用家長會、親子活動等方式，向家長宣傳指南。

2、《指南》貫生活。通過“環(huán)境沁心間”“活動展風采”“請進來，走出去”，我們給幼兒營造“和悅”“溫馨”成長環(huán)境，為老師打造專業(yè)素養(yǎng)提高的幸福家園。

二、《指南》引領，我們與“繪本”成長。

《指南》指出，幼兒期是語言發(fā)展的關鍵時期，特別是口語發(fā)展的重要時期。因此我園以《指南》的貫徹落實為突破口，用教育的整合觀來思考繪本閱讀的對象，圍繞幼兒的生活營造閱讀氛圍、建設閱讀文化，形成教師與家長、家長與幼兒、幼兒與教師，不同對象之間的互動與合作的閱讀活動框架，從而獲得共同的發(fā)展。

（一）目標引領。幼兒園特色發(fā)展總目標：為教師、幼兒、家長編織美麗的閱讀之網，讓閱讀成為習慣，讓閱讀成為生活，讓閱讀健全人格，形成具有閱讀特色的園本課程體系。教師成長目標：注重分層培養(yǎng)、梯隊管理，一是讓教師的專業(yè)發(fā)展走出“適應期”、進入“成長期”、逐步走向“成熟期”，讓教師從一定高度審視閱讀理念，深入閱讀研究，自覺主動地反思調整自己的教育教學行為。二是提倡“有坡度的閱讀”和“超越性的閱讀”，以讀書，改變教師的精神、氣質和品性；不斷增長職業(yè)智慧，促使教師實現(xiàn)自我生命價值的升華。幼兒培養(yǎng)目標：以“走進閱讀世界，收獲快樂童年”為課程發(fā)展理念，激發(fā)幼兒對早期閱讀的興趣，增進認知，提升情感，形成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，鍛煉幼兒的思維想象能力、語言表達能力。

（二）傳遞理念?！袄L本閱讀，快樂童年”是基本理念，要讓所有教師形成認同感，我們舉行論證，開展繪本沙龍活動，大家坐在一起暢所欲言，互相表達自己對“繪本閱讀，快樂童年”的理解。明確不僅是讓繪本由畫面到有聲有色，產生立體化的效果，還要遵循幼兒的身心特點，讓閱讀活動豐富多彩，生動活潑；更要讓幼兒在閱讀實踐中品嘗“快樂”。

（三）創(chuàng)設環(huán)境。一是園所環(huán)境。首先是豐富閱讀資源，購買優(yōu)秀的繪本資源，滿足幼兒各種形式的日常閱讀需要。其次是打造閱讀環(huán)境，每學期開學初進行班級環(huán)境布局，我們請孩子參與，綜合他們的想法觀點，讓孩子們拿取、收拾方便。懸掛閱讀列車，每月更換一本繪本，讓孩子們在閑暇時也能與繪本親近。再次是營造閱讀氛圍，通過書香寶貝、故事大王等評選活動，讓幼兒喜歡上閱讀。二是家庭環(huán)境。父母的閱讀習慣，家庭接收信息的方式和途徑、家庭談話的內容等，都影響到幼兒對于圖書的態(tài)度。我們定期開展了“親子閱讀指導會”、“家長沙龍”等活動，提高家長對閱讀的認識。我們還指導家長讓幼兒嘗試寫自己的心里話或看到的事。如讓幼兒畫一畫、說一說，家長給予文字注釋，然后帶到幼兒園與老師小朋友交流、2 共享。我們還通過開展家長會、告家長書、繪本推薦等方式，指導家長為孩子積極營造物質和精神兩方面的家庭閱讀環(huán)境，讓幼兒的生活中彌漫著書香，讓閱讀陪伴著孩子的成長。

（四）開展活動。（1）聞書香活動。我們選擇了比較成熟的繪本教材，在各年齡段定聞書香繪本教學計劃，每周在幼兒園定期開展繪本教學活動引導幼兒從欣賞繪本入手，用聽一聽、講一講、畫一畫、編一編、演一演等方式，體驗繪本的情感價值，拓展、表現(xiàn)自己對繪本的理解。（2）親子圖書漂流活動。選擇合適的繪本閱讀進行解讀，談親子閱讀過程中的感言，教師從家長親子閱讀繪本時的趣語以及自己在親子閱讀指導過程中的感言，教師從家長親子閱讀記錄的反饋中獲得家長、幼兒對繪本的感受與價值取向。（3）閱讀主題活動。一是“4月23日世界閱讀日”。開展閱讀節(jié)系列活動。二是冬季的“迎新年閱讀十天樂”。如：舉行幼兒講故事比賽、繪本表演比賽、親子讀書會、繪本推薦活動等。

（五）制定規(guī)則。在潛移默化中提高幼兒良好的閱讀習慣。如：經常會碰到這樣的場景：圖書角的繪本被撕破；幼兒互相爭搶同一本繪本，一些幼兒正在閱讀，卻被周圍打打鬧鬧的幼兒吵得沒了興致，棄書而去??為此我們制定了適合幼兒的閱讀規(guī)則。如“輕取輕放” “看書時要一頁一頁在書角處輕輕翻動，不在圖書上亂涂亂畫?！薄澳脮鴷r不可爭搶，要互相分享”等。我們開展“我有好書同分享”的活動，讓孩子們每學期從家中帶2－3本繪本到幼兒園與同伴分享，定期進行更換，這樣保證了幼兒有充足的閱讀材料。同時培養(yǎng)了孩子初步的交換意識和愿望，逐漸的培養(yǎng)起他們互相商量，互相交換的習慣。促使幼兒在閱讀過程中學會了交往、協(xié)商、尊重他人等個性品質。

（六）納入常規(guī)。將閱讀活動納入常規(guī)，將閱讀活動滲透于一日活動的各個環(huán)節(jié)之中，有利于提高了幼兒的自主閱讀習慣。比如：在每個孩子的桌椅、口杯、毛巾貼上孩子的名字、適當?shù)臉擞?；制作幼兒名字卡點名；活動室的物品上貼有相應的物品名稱??為了幫助幼兒養(yǎng)成日常的閱讀習慣，每天至少安排一至兩段固定的、延續(xù)的閱讀時間。在每日區(qū)域活動時開放圖書角，這樣保證了幼兒每天在園至少擁有半小時的閱讀時間。

（七）家園共育。（1）利用家園聯(lián)系欄指導親子共讀。在家園聯(lián)系欄中設“親 3 子閱讀”專欄，在這個欄目里張貼大量有關親子閱讀的文章，宣傳親子閱讀對幼兒發(fā)展的作用，介紹家庭親子閱讀的指導方法，并交流部分家長的親子閱讀經驗，推薦一些適宜家長和幼兒閱讀的書籍。（2）利用家長沙龍向家長介紹孩子在幼兒園的閱讀情況。提示家長每天給孩子讀書，為孩子購買合適的圖書，回答家長疑問，探討給孩子讀書的方法、技巧。（3）組織開展家長會和家長開放活動。在家長會上通過圖文形式形象地向家長介紹近期班級開展閱讀活動的主要情況，與家長共同分享孩子成長的喜悅。（4）指導家長利用社區(qū)資源進行繪本閱讀的培養(yǎng)。如交通標志，商店的名稱，廣告用語等都是很好的閱讀材料。

（八）課題研究。

教育科研理論離不開教學活動實際，因此將課題研究相結合，才能使研究理論有了教學實踐的證明，也讓實際的教學活動有了理論的支持，這樣相得益彰，特色教育方能綻放更美的光彩。經過努力，結合我園特色繪本教育，我們正在開展市級課題《通過繪本教學開展情景閱讀的研究》以及《3—6歲混齡兒童社會性發(fā)展的研究》。

三、深化《指南》，我們在前行中思考。

在指引下，我們?yōu)榱烁迂瀼芈鋵嵑谩吨改稀?，深化《指南》，進一步辦好幼兒園，辦出特色，我們也在前行中思考：

1、繼續(xù)深入學習《指南》，將各種工作坊的建立和活動的開展常態(tài)化，以及落實好各教研組每月針對性的研討活動。

2、及時收集分析幼兒在活動中的語言表現(xiàn)、繪畫、手工、表演等學習成果。把愛留給孩子，把耐心留給老師；把快樂留給孩子，把童真留給老師；把自信留給孩子，把相信留給老師；尊重幼兒，發(fā)展幼兒。

3、進一步創(chuàng)設閱讀環(huán)境。創(chuàng)設公共閱讀區(qū)域、幼兒繪本圖書室、教師會議室，開辟閱讀長廊，創(chuàng)設閱讀照片墻，提供多種類型的書籍供教師、幼兒進行閱讀，養(yǎng)成閱讀習慣。

4、鼓勵幼兒將閱讀活動拓展到繪畫、書寫，進行故事的續(xù)編、仿偏和創(chuàng)編或自制圖書。

5、不斷豐富課題研討活動，通過繪本激發(fā)幼兒敢說、會說、想說、大膽說的表 4 現(xiàn)欲望，積極嘗試進行唱繪本、畫繪本，演繪本的探索與研究；深入開展好親子閱讀活動等。

《指南》如一股春風，灑遍中國教育大地，但與大城市的學前教育相比，我們還遠遠不夠，唯有堅持自己那一份對學前教育的熱愛之心，我們不做追風的人，我們將持之以恒地開展豐富多彩的活動，創(chuàng)設系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，促進幼兒閱讀能力的不斷提高，讓幼兒在悅讀侵潤下快樂成長。

第三篇：高考研討會交流材料

高考研討會交流材料

高考研討會交流材料：

2015年政治高考一輪復習的幾點建議

本人有幸參加了本次高考研討會，受益匪淺，現(xiàn)將會上強調的主要內容結合自己的體會簡單整理如下：

1．認真研讀考試說明，明確考試方向

對于《考試說明》，不能只是簡單地翻翻而已，應用腦、用心審慎地琢磨與深究。要吃透《考試說明》，必須把握以下三點基本要求：

首先，把握考試目標與要求（獲取和解讀信息；調動和運用知識；表述和闡釋事物；論證和探究問題，四種能力，12層級要求）。

其次，熟悉考試范圍（以2014年為例：經濟生活78個考點，政治生活51個考點，文化生活42個考點，生活與哲學77個考點。共計248個考點）。

最后，解讀題型示例（含附錄中典型試題難度系數(shù)的表述），注意題型的變化（探索的方向），揣摩其中透露的信息（命題者最想說的話主要在此表達了，選材、呈現(xiàn)方式、設問角度；立意、知識、目標、解題方法）。

示例是考試說明中命題指導思想、考試內容及要求的具體化，是這些抽象規(guī)定的外顯。2014年考試說明中的題型示例占考試說明篇幅的一大半，對考試說明中典型題的解讀有利于我們更直接和感性的把握考試說明，提高對高考命題預測的準確性。在題型與示例中選擇的22個選擇題和9個非選擇題中，都是各省試題中的精華，代表著高考命題方向。其中有一些特別引人注目的題目，無論是在立意、選材、目標考查以及技巧等方面，堪稱“經典”，值得仔細琢磨、反復研究。

2．“基礎不牢，地動山搖?！?/p>

沒有對基礎知識準確全面的把握，談不上能力培養(yǎng)。但知識本身并不就是能力，對知識的正確理解是能力，對知識的辨別分析是能力，對知識的靈活（綜合）運用是能力。

高考研討會交流材料

教學中第一輪復習要加強基礎知識，即基本概念和基本觀點理解、記憶與運用。第二輪復習側重于構建主干知識，特別高頻率考點的理解與運用。

平時教學特別是最后沖刺復習（市二模以后）應側重于經濟生活和生活與哲學。

3．高考試題主要考查主干知識、高考也考非主干知識。

一輪復習要堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一，既要全面，又要抓住重點。既不要想當然刪減知識點，又不要平均用力。注意“兩抓”：“抓未知放已知”，“抓學生的困惑、理解偏差和認識誤區(qū)”。

一輪復習必須做到“全面、細致、準確、實在”?！叭妗笔侵笍土暠仨毭嫦蛉w學生；要對考試大綱規(guī)定的知識點不加遺漏地復習記憶，不能隨意的窄化知識點的內涵，盲目地確定高考命題重點，沖淡對知識的全面復習，造成一輪復習出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。

4．一輪復習教師的主導作用主要是：選取社會素材，整合知識結構，拓寬答題思路，澄清模糊認識。要讓學生真正明白自己才是學習的主人，變要我學習為我要學習，我記憶、我思考、我練習、我創(chuàng)新、我反思、我快樂。

教師在一輪復習講什么？講疑點、講結構、講思路。在課堂上講在關鍵處，易混處，不在于教師講多少，關鍵是學生掌握落實多少。

在講評中注意知識的遷移、拓展；同類考題的轉換；不要就題論題，適當發(fā)散，啟發(fā)學生多角度的思考。注重知識的跨度和整合。

練習要精選，給學生練習的題目，教師必須先做一遍。要考慮學生的負擔和承受能力。在選題上，一是注意選易錯點和易混點；二是選凸顯重點核心考點的題；三是選能教給學生答題思路的典型啟發(fā)的題；四是有時政和現(xiàn)實時代特色的新穎題；五是試題的難度把握要準，既不能偏難，也不能過易。

5．抓好課外閱讀，學生聽廣播、看報紙，都是在學習政治。要注意平時對時政知識的積累，利用電視、廣播、報刊、互聯(lián)網等各種渠道和手段獲取大量的信息。

6．規(guī)范答題的基本要求是：要點意識，觀點意識，分析意識，術語意識，綜合意識，拓展意識。

第四篇：中考研討會交流

淺談九年級歷史復習備考策略

濱海縣玉龍初級中學

尊敬的各位領導各位同仁：

大家好！

值此春暖花開的季節(jié)，能和諸位歡聚一堂，交流歷史復習經驗，本人不勝榮幸。眾所周知，2013年中考的戰(zhàn)鼓已經敲響，各學校也正在緊鑼密鼓、有條不紊的備考，借此機會，謹將我校的復習迎考的一些想法和做法，向各位領導和同仁作一個匯報，權當拋磚引玉，不當之處，敬請各位不吝批評指正。

一、復習形勢分析 1．考試形式

鹽城中考實行開卷考試，與閉卷考試相比，開卷考試不僅要考查學生對基礎知識的識記掌握程度，更著重考查學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一，這也正是新課程改革下歷史學科的新特點。所以我們既要讓學生掌握基礎知識，還要努力培養(yǎng)學生能力。2．試卷結構

這幾年，都是選擇題25個25分，材料題3個25分，在平時訓練過程中我們也要按這種結構訓練。3．試卷重難點

看看最近幾年的中考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，首先，中國古代史內容比例較低，而且以選擇題為主，這部分內容也相對簡單，所以復習時可以適當簡略一點。其次，中國近現(xiàn)代史特別是現(xiàn)代史（也就是八年級下冊）內容比例較高，我們在復習這部分內容時要詳細認真，多聯(lián)系生活中的事例以及熱點、焦點事件，讓學生去分析解決問題。最后，世界史的內容涉及范圍廣，而相對比較復雜，所以說有一定難度，這就要求我們盡量把這部分內容講的通俗一點，而且盡量把各個歷史事件之間的聯(lián)系講清楚，以便于學生理解和記憶。4.試題難易程度

總體來說，歷史學科相對來說比較簡單，歷史中有很多故事，也能引起學生的興趣，但是我們所學的歷史當中，“以論代史”的意味較濃，因此，要想取得較高的成績也不容易。近三年的中考試卷，2010年較難，2011年容易，2012年普遍感到難度加深，難度加深這可能是初高中接軌的必然趨勢。

二、復習誤區(qū)解讀

1．開卷考試翻翻課本就行，不用背誦。

我們不得不承認開卷考試在一定程度上降低了考試難度，減輕了學生學習負擔，但是開卷考試也會給部分學生帶來一種錯覺，他們會認為歷史開卷考試不用復習，答案都在書上，考試抄書就行。事實上，歷史學科實行開卷考試，命題都是基本沿襲以往歷史閉卷考試的做法，適當引入開放性試題。如若不加強記憶背誦，指望翻書找答案，那就必然會得不償失。如果連選擇題都靠翻書來解決，不僅考試時間不允許，而且會對教材生疏，難以從書上快速準確找到答案，更不用說將題目弄懂吃透。

2．文科考試記記背背就行，不用分析。

由于開卷考試命題基本沿襲以往閉卷考試的做法，一些學生認為文科考試記記背背就行，不用分析。事實上，歷史試卷中會有大量的材料要我們去分析。另外，由于開卷考試的命題適當引入開放性試題，從這層意義上說難度不是降低而是提高了。因為這種題型答案比較靈活，極具創(chuàng)造性，沒有平時的扎實積累和系統(tǒng)訓練，學生沒有這方面的能力，即使翻書也難以作答。

三、復習策略探索

1．研讀資料，把握中考方向。

《歷史課程標準》是編制教材的基礎，是中考評價的依據，也是制訂《考試說明》的依據。因此，研讀《課程標準》和《考試說明》對于把握歷史中考的方向具有十分重要的作用。教師認真學習《考試說明》，了解考試范圍、內容、形式、題型、分值及其要求等，領悟測試水平的層次及每一層次的涵義，并根據測試水平的層次來把握知識，這樣在歷史復習時就能做到有的放矢。2．歸類復習，夯實基礎知識。

歷史中考有兩大特點：涉及內容多、復習時間短。因此復習時不能依據課本逐課、逐節(jié)全面復習。教師可將所學歷史知識列成專題歸類總結，縱橫串聯(lián)，比較對照，形成網絡。一方面，把同一時期的政治、經濟、文化等方面的知識相聯(lián)系，是“橫”的聯(lián)系。比如將十九世紀六七十年代出現(xiàn)的俄國農奴制改革、日本明治維新以及中國戊戌變法進行聯(lián)系比較，有助于學生更好地理解三次改革的異同。另一方面，歷史事件都前后發(fā)展、依次交替，把每個歷史事件前后串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化，是“縱”的聯(lián)系。譬如復習“世界政治格局演變”的內容，可按時間先后順序歸納為：凡爾賽華盛頓體系—兩極格局—一超多強—多極化趨勢。對每一時期的歷史進行復習，然后將前后發(fā)生的歷史事件聯(lián)系起來，從而讓學生系

統(tǒng)掌握。但在復習不能單純“縱”或“橫”復習，而應“縱”“橫”聯(lián)系，形成專題，構成知識網絡體系。如此學生掌握的歷史知識才不易遺忘，不易混淆，運用自如。

3．強化訓練，提高解題能力。

中考歷史復習任務重、時間緊，這就要求教師精心研究考綱，結合熱點焦點，針對學生實際情況，精心編寫或挑選習題，進行專題或綜合訓練。訓練目的是檢測學生掌握知識的程度，培養(yǎng)學生提煉材料的能力和分析、組織答案的能力，增強學生應試的心理素質。教師應當選擇一些能充分展示學生能力的新、活題型，練習形式多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業(yè)、單元檢測等。每次訓練，教師都要認真評閱，分析總結存在的問題，然后在課堂上對典型題進行集中評講，教給學生審題、解題方法，分析錯誤原因，以及今后應注意的問題，舉一反三，讓學生掌握要領。

4.提煉熱點，掌握解題技巧。

《歷史課程標準》對學生能力的要求中既有對學生客觀地評價歷史人物和歷史事件等能力的要求，又有運用歷史的觀點分析社會現(xiàn)實和解決現(xiàn)實問題的能力要求。這就需要教師在復習中適時引導學生密切關注社會現(xiàn)實和熱點焦點問題，如黨的十八大，釣魚釣問題，中美關系，重大節(jié)日活動，臺灣問題和祖國統(tǒng)一大業(yè)，等等。中考越來越重視考查學生運用知識的能力，考題靈活多樣，這就要求教師在復習中讓學生掌握各種題型的特點和解題方法，歸納解題技巧，訓練應變能力和解決問題的能力，達到事半功倍的效果。

綜上所述，初三歷史中考復習應該緊扣考綱，以課為本，縱橫聯(lián)系，突出重點，攻克難點，結合時政，強化訓練，歸納技巧，切實提高學生分析和解決問題能力，方能從容應對新課程背景下的歷史中考。

這就是我校初三歷史復習迎考工作的方法和打算，不足之處請大家批評指正！謝謝大家！

第五篇：研討會交流主題

研討會微課制作的交流主題

1.微課都有哪些制作點和一線教學更貼近。

微課容量小，時間短，而且新穎，可以提高學生的學習興趣，有利于集中學生的注意力，相對于傳統(tǒng)的45分鐘的課堂，微課緩解了學生的學習疲勞，小知識點講解細致，學生能更容易理解。對教師而言：微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗、方法，做到博采眾長，知己知彼，為我所用，提高工作效率。備課時更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。

2.學科院長在審核工作中做哪些工作最好，存在哪些困難。

學科院長，不但要知識淵博，而且還要有耐心。因為審核課件和視頻，對于剛制作的老師，課件審核起來要麻煩很多，他們不認真看制作要求，制作出來的課件存在的問題較多。每一位剛開始制作的老師，第一個課件和第二個課件學科院長可能都要親自把每一頁修改后返給制作老師，但是他們今后還會或多或少出現(xiàn)相同的問題。

所以學科院長要有氣量，高風亮節(jié)，講究說話方式，指出的問題讓其他老師樂于接受。再一個學科院長，要根據老師的個別差異重點指導，以充分發(fā)揮老師個人特長，做到有的放矢。3.微課ppt設計存在哪些不足，怎樣改進。

版面比較單調，要求太呆板，比如文本框不能填充顏色，箭頭不能填充顏色，插畫必須放在右邊，右下角是網站的圖標，有時插圖會把圖標遮蓋住，這些要求就限制了老師的創(chuàng)新能力，制作老師要嚴格按照要求，所以就缺乏了創(chuàng)新性。

4.微課的環(huán)節(jié)設計存在哪些不足，怎樣改進。

四個環(huán)節(jié)適合平時課堂教學的思路，符合學生的認知規(guī)律，我覺得再加兩個環(huán)節(jié)會更好：一是學習目標，二是情景導入。因為夯實基礎和導入不一回事。

5.在內容展示中怎樣讓文字內容變得更加生動、直觀、形象。提出自己的創(chuàng)新見解。

我覺得制作PPT，老師們要有不怕麻煩的精神，多插入文本框，讓知識點適時出現(xiàn)，對于重點內容可以給文字添加強調動畫效果，或者是自定義路徑?；蛘呤遣迦雜matrtart里面的圖形。6.針對微課講解，給出你所任學科的科學規(guī)范講解語言標準。作為一名語文老師，語言要生動，幽默風趣，發(fā)音準確，不能有知識性錯誤，比如字音讀錯，講解有誤等。再一個語文老師的普通話一定要標準，親切自然。

7.針對初高三考前沖刺階段制作微課，給出你的微課設計思路。針對每個專題的每一種題型的解答技巧制作微課?？梢园ㄒ韵?個環(huán)節(jié)：

考點聚焦，難點突破—方法講解，典題例析—方法總結，技巧提升—跟蹤自測。

8.談一談你對我們制作的微課的整體評價。

微課的知識點劃分細致，老師們的水平都很高，把小知識點講解得很透徹，對學生提高成績很有幫助。在網上點擊率之高，就足以證明我們的微課做的挺成功。如果再加強一些老師和學生之間自然交流的情感會更棒的。