第一篇：《建筑結(jié)構(gòu)》課程建設(shè)調(diào)研報告

《建筑結(jié)構(gòu)》課程建設(shè)調(diào)研報告

一、調(diào)研目的建筑業(yè)一直是國家經(jīng)濟發(fā)展的三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，建筑工程技術(shù)專業(yè)具有廣泛而持續(xù)的社會需 求，畢業(yè)生就業(yè)空間十分廣闊。

高等職業(yè)教育一個辦學方向便是培養(yǎng)崗位性人才，即專業(yè)是因崗位而設(shè)置。建筑工程技術(shù)培養(yǎng)具備建筑工程技術(shù)專業(yè)必須的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識，從事建筑工程施工一線技術(shù)與管理等工作的高等技術(shù)應用型人才。

《建筑結(jié)構(gòu)》是高職高專教育建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干課程。2009年12月我們隨江西省建設(shè)工程安全質(zhì)量監(jiān)督管理局赴贛州地區(qū)進行檢查，借此機會我們走訪了部分建筑業(yè)主管部門及有關(guān)建筑施工企業(yè)，對江西省建設(shè)行業(yè)的背景進行了廣泛深入地調(diào)查和研究。本次調(diào)研活動旨在使建筑工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置更加具有市場針對性、《建筑結(jié)構(gòu)》課程定位更加具有應用性。

二、調(diào)研的基本情況

1、江西建筑業(yè)發(fā)展成果顯著

據(jù)江西省統(tǒng)計局2009年《關(guān)于江西建筑業(yè)發(fā)展情況的分析與思考》顯示，江西建筑業(yè)發(fā)展成果顯著。2004年以來，建筑業(yè)在為江西國民經(jīng)濟做出的巨大貢獻的同時自身也得到長足的發(fā)展，支柱產(chǎn)業(yè)地位不斷鞏固和增強。其一：企業(yè)增加、資質(zhì)提高。2008年，全省建筑業(yè)企業(yè)共1505家，比2004年增加118家，增長8.5%；其二：建筑業(yè)總產(chǎn)值快速增長。2008年，全省建筑業(yè)企業(yè)完成建筑業(yè)總產(chǎn)值1034.47億元，比2004年增長123.8%，分行業(yè)看，全省房屋和土木工程建筑業(yè)完成建筑業(yè)總產(chǎn)值910.28億元，比2004年增長119.0%，占全部建筑業(yè)總產(chǎn)值88.1%。

2、建筑行業(yè)人才基本現(xiàn)狀

2008年江西建筑業(yè)企業(yè)從業(yè)人員中具有技術(shù)職稱的人員9.91萬人，僅占所有從業(yè)人員的15.0%，也就是說大量的建筑業(yè)從業(yè)者沒有獲得一定的專業(yè)技術(shù)認可。當今企業(yè)的競爭，是人才的競爭，是企業(yè)之間人的素質(zhì)的較量。高學歷人員、高技能人才的缺乏，不利于建筑業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

近幾年來我省建筑市場需要補充大量的高層次的專業(yè)管理人員，以盡快提高本企業(yè)的技術(shù)和管理水平，提高企業(yè)資質(zhì)水平，適應社會主義市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。

3、為了進一步了解企業(yè)對人才知識和能力的需求情況，我們編制的調(diào)查問卷內(nèi)容如下： 尊敬的領(lǐng)導：您好！

首先，衷心感謝貴單位對江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院的關(guān)心和支持！

為了加強聯(lián)系，增進友誼，聽取您對我院教育教學的意見和建議，我們設(shè)計了這份調(diào)查問卷。希望您從社會發(fā)展看對本專業(yè)人才知識和能力的需求客觀地填寫調(diào)查問卷，以便于我院培養(yǎng)更加適應企業(yè)發(fā)展需要的人才。（說明：請在所選項目前的括號內(nèi)劃?√?）

單位名稱聯(lián)系人聯(lián)系方式

1.貴單位的性質(zhì)：

2.貴單位今后需要人才的類型

（）應用性人才（）復合型人才（）既懂理論又會操作的人才（）綜合素質(zhì)高的人才

3.江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才能滿足貴單位發(fā)展需要嗎？

1）能否滿足需要：（）能（）不能

2）不能滿足需要的原因：

（）專業(yè)不對口、（）技能達不到要求、（）文化素質(zhì)差、（）專業(yè)理論差、（）職業(yè)道德素質(zhì)差、（）其他原因 具體是：

4.在實際工作中，下述哪些專業(yè)技術(shù)能力最實用：

繪制與識讀施工圖的能力：繪制建筑工程施工圖、竣工圖()；識讀建筑工程施工圖()；識

讀設(shè)備專業(yè)常用的施工圖()；閱讀和編制工程圖技術(shù)說明()。

常用建筑材料的應用能力：常用建筑材料的性能及應用（）；常用建筑材料的檢驗、存放及

保管（）；常用建筑材料的基本技術(shù)指標及檢測（）；建筑材料檢驗報告單的審查（）。

基本建筑構(gòu)件的驗算及設(shè)計能力：確定結(jié)構(gòu)計算簡圖和內(nèi)力的計算（）；常見結(jié)構(gòu)體系的認知

（）；基本構(gòu)件的設(shè)計和驗算（）；施工中結(jié)構(gòu)問題的認知和處理（）；工程地質(zhì)資料的應用和基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)處理（）。

建筑施工測量的能力：定位及抄平放線、垂直度控制（）；建筑變形觀測（）。

計算機應用能力：文字及數(shù)據(jù)的處理（）；應用CAD進行技術(shù)工作（）；應用計算機編制工程

預算和決算（）；應用計算機輔助施工管理（）。

施工管理能力：編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計（）；施工現(xiàn)場的布置及施工方案的制定（）；施工現(xiàn)場管理（）；施工進度計劃的編制（）；施工內(nèi)業(yè)文件的編制和歸檔（）；參與圖紙會審及技術(shù)交底（）。

編制和計算建筑工程造價的能力：進行土建工程量的計算（）；準確應用各種計量計價文件（）；編制土建工程預算（）；進行土建工程的工料分析（）；參與竣工決算（）。

安全施工的管理能力：參與編制施工安全技術(shù)措施（）；參與施工安全教育（）；進行施工安

全技術(shù)交底（）；參與處理施工安全事故（）。

施工質(zhì)量的檢驗能力：掌握土建工程施工的質(zhì)量標準（）；掌握主要工種檢驗的程序和手段（）；一般質(zhì)量缺陷的處理（）；工程質(zhì)量檢驗及驗收表格的填寫（）。

建筑工程主要工種的操作能力：鋼筋工（）；模板工（）；砌筑工（）；抹灰工（）；混凝土工（）。

還需增加哪些能力：。

5.貴單位對我院建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)有何寶貴意見和建議，請留言：

三、建筑行業(yè)人才培養(yǎng)問題的提出

高職院校在教學計劃的安排上一般來說理論學時多，一方面，不完全符合學生學習的接受能力，另一方面，不能更好地體現(xiàn)高職高專應用型人才培養(yǎng)目標，缺乏?工學結(jié)合?，理論與實踐沒有有機地融合在一起，造成有些知識理論和實踐脫節(jié)，學生畢業(yè)后往往要經(jīng)過一到兩年的磨合期和實踐鍛煉后方可勝任工作，直接影響就業(yè)。如何將入學分數(shù)低的學生培養(yǎng)成與職業(yè)崗位?零距離?接軌的人才，從而推動就業(yè)工作，實現(xiàn)?人人成才?的教育目標，是我們迫切需要解決的問題，這就要求我們必須從培養(yǎng)目標出發(fā)，因材施教，對建筑工程技術(shù)專業(yè)進行系統(tǒng)分析設(shè)計，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)的整體優(yōu)化，從而提升教育質(zhì)量，促進地區(qū)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。

四、建筑行業(yè)對畢業(yè)生的需求

1、先進的技術(shù)需要人來掌握，先進的設(shè)備也需要人來操作，技能型人才是推動技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的重要力量；

2、工程建設(shè)的迅速發(fā)展，需要大量的工程技術(shù)人員和管理人員，也對專業(yè)人員提出了更高的要求，需要有更強的實踐能力的人才，能從事項目可行性分析、項目開發(fā)、規(guī)劃報建、施工、工程管理、工程監(jiān)理等全過程的專業(yè)技術(shù)工作；

3、高職成為建筑業(yè)招聘畢業(yè)生的基本學歷要求。

五、對建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的建議

1、師資隊伍建設(shè)：按照?敬業(yè)愛生、理論扎實、技能精湛、熟悉市場、改革創(chuàng)新?的要求，培養(yǎng)好專業(yè)帶頭人和骨干教師，推動建筑工程技術(shù)專業(yè)?雙師型?教師隊伍建設(shè)；

2、課程設(shè)置上不斷優(yōu)化，教學手段上不斷改進。通過校內(nèi)實訓工廠和校外實訓基地的建設(shè)和使用，努力提高教學的質(zhì)量尤其是實踐教學的水平。

六、確定《建筑結(jié)構(gòu)》課程定位

《建筑結(jié)構(gòu)》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干課程，分析以上調(diào)研內(nèi)容及結(jié)果，《建筑結(jié)構(gòu)》課程應培養(yǎng)的相應專項技能為：繪制與識讀施工圖的能力（核心能力）、基本建筑構(gòu)件的驗算能力、考取崗位職業(yè)資格證書的能力。

《建筑結(jié)構(gòu)》課程的主要定位——為后續(xù)課程《建筑施工技術(shù)》、《施工項目管理》、《地基與基礎(chǔ)》等奠定結(jié)構(gòu)知識基礎(chǔ)，也為學生今后的職業(yè)工作——建筑工程技術(shù)與管理奠定結(jié)構(gòu)方面的知識和能力。

《建筑結(jié)構(gòu)》課程目標——通過本課程學習，培養(yǎng)學生掌握建筑工程技術(shù)與管理過程中所要求的結(jié)構(gòu)知識技能，并訓練學生能應用這些知識和技能分析和處理實際施工過程中遇到的一般結(jié)構(gòu)問題、正確識讀結(jié)構(gòu)施工圖等，使學生達到相應的職業(yè)資格標準。

七、?《建筑結(jié)構(gòu)》課程‘理實一體化’教材建設(shè)研究?定位

?理實一體化? 教學，即理論與實踐一體化教學，是高職院校教學改革中出現(xiàn)的一種新的教學模式。這種教學模式，有利于貫徹?能力為本位，就業(yè)為導向?的職教新理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進高職教育的新發(fā)展。這種?理實一體化? 教學，需要與之配套的?理實一體化?教材。

目前，高職《建筑結(jié)構(gòu)》教材大都沒有脫離原普通高校的模式，仍以學科教育為中心，強調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，教材或是本科教材的壓縮，或是直接引用原中專教材，沒有體現(xiàn)理論夠用并服務于職業(yè)技能要求。

依照二級建造師、施工員等崗位群的國家職業(yè)資格知識標準和技能要求，《建筑結(jié)構(gòu)》課程教材與教學研究的中心是：提煉并確定職業(yè)崗位群所要求的?必需、夠用?的理論知識，并將這些知識點與職業(yè)技能點、實訓等在教材與教學安排中有機結(jié)合，以滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生具備在建筑結(jié)構(gòu)方面的職業(yè)知識與職業(yè)技能。以工作過程為導向，實施模塊項目教學法。融?教?、?學?、?做?為一體，打造理論與實踐一體化教學課堂情景，教學內(nèi)容按職業(yè)能力培養(yǎng)的需要劃分為七個典型模塊，按理實學時數(shù)細化為60個單項課題和2個綜合實訓課題，教學內(nèi)容圍繞課題組織，使學生學習直接與職業(yè)行為結(jié)合，有效地激發(fā)了學生的學習積極性，提高了職業(yè)素質(zhì)，提升學生上崗就業(yè)的競爭能力。

第二篇：關(guān)于課程建設(shè)的調(diào)研報告

關(guān)于中小學生社會實踐課程建設(shè)的調(diào)研報告

雨花臺區(qū)青少年活動中心

一、調(diào)研的背景

校外教育工作是學校教育工作的重要組成部分，是學校教育工作的有益補充。校外教育工作的范圍很廣泛，內(nèi)容豐富多彩，方式靈活多樣，在教育過程中能夠發(fā)揮其特有的作用。校外教育中的特色課程是校外教育生命力所在。如何使中小學生社會實踐課程能夠最大吸引青少年學生的興趣，能夠真正有助于中小學生素質(zhì)的提高，這是十分重要的問題。

雨花臺區(qū)青少年活動中心一直重視中小學生社會實踐課程建設(shè)。在活動中鼓勵教師創(chuàng)新新課程，每學期都有2—3門新課程推出，深受前來參訓活動的師生、來檢查的領(lǐng)導的好評。2012年又被雨花臺區(qū)青少年活動中心確定為課程建設(shè)年，我們將通過具體的調(diào)研開發(fā)確立更多更有生命力的新課程。

二、調(diào)研的經(jīng)過

確立課程調(diào)研的目標后，學校黨政領(lǐng)導高度重視，“中心”培訓部迅速擬定了雨花臺區(qū)中小學生社會實踐課程問卷調(diào)查表。我們確定本次調(diào)研對象為：1．初中一年級至初三年級學生2．小學四年級至六年級學生。學校領(lǐng)導分成多個小組，深入各中小學師生中開展廣泛的調(diào)查。本次調(diào)研的形式有：填寫問卷調(diào)查、教師座談會、學生座談會、家長反饋等，通過調(diào)研摸清學生對我們青少年活動中心現(xiàn)開設(shè)課程的喜好情況，分析學生需要什么樣的課程，從而有針對性地開發(fā)、設(shè)置新的課程。

三、調(diào)研的思考

通過一系列調(diào)研，我們認識到：要提高校外教育的實效性，充分開發(fā)、設(shè)置校外特色課程是非常重要的。

一、充分認識校外教育組織在開發(fā)校外特色課程資源中的作用。校外特色課程是國家規(guī)定、地方指導、學校組織開發(fā)和實施的課程。它的創(chuàng)生“是我國基礎(chǔ)教育課程教育的新突破，是我國基礎(chǔ)教育課程形態(tài)的新構(gòu)建，它體現(xiàn)了國際上基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢，反映了當代以創(chuàng)新精神和實踐能力為培養(yǎng)目標的素質(zhì)教育的新要求”。校外特色課程是指形成綜合實踐活動課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，包括作用于課程并且能夠作為課程要素和作用于課程但不形成課程本身卻直接決定課程實施范圍和水平的因素。

校外特色課程資源可分為校內(nèi)資源和校外資源。校外特色課程資源是根據(jù)課程資源空間分布的不同而劃分的。對應于校內(nèi)課程資源，超出學校范圍的的課程資源就是校外課程資源，包括各種文化、科研機構(gòu)、企事業(yè)單位、服務行業(yè)、機關(guān)、軍隊、文化遺址，各類專家、名人、先進人物等廣泛的社會資源和豐富的自然資源，以及校外的網(wǎng)絡資源。

二、我們在工作中如何設(shè)置校外特色課程呢？最重要的是利用多種渠道開發(fā)校外教育特色課程資源。

校外特色課程資源極其豐富。從類型上看有自然生態(tài)資源，包括宇宙空間、山川湖泊、動物植物、礦產(chǎn)資源、鄉(xiāng)土地理、自然景觀等等；社會生態(tài)資源，包括各類機構(gòu)、生產(chǎn)部門、服務行業(yè)、生產(chǎn)生活經(jīng)驗、民風民俗、人文景觀、網(wǎng)絡資源等等。這些校外課程資源不僅豐富多樣，同時還具有開放性、互動性、生成性等特點。世界是發(fā)展變化的，校外課程資源同樣是發(fā)展變化、不斷生成的。具體為：

1、現(xiàn)有資源的開發(fā)。這是指符合課程資源條件、不需要進行加工即可直接利用。這些資源很多，我們可以通過查閱課程資源管理數(shù)據(jù)庫，直接進行資源的開發(fā)。

2、根據(jù)校外教育的特點，設(shè)置特色課程。

校外教育與學校教育之間是有差異。首先，校外教育不屬于義務教育范疇，因此對青少年施教沒有強迫性，它的吸引力更多的來自于孩子興趣愛好和個性需求。這樣孩子參加校外教育活動時，在選擇內(nèi)容、形式、方法、時間和地點上就有很大的自主性，同樣，校外教育工作者在上述方面的選擇上也是自主的。其次，從校外教育所設(shè)置的課程項目來看，雖然知識的系統(tǒng)性不如學校教育，但大量的實踐活動，又是學校教育所不具備的。因此，課程設(shè)置上，校外教育可從增加德育、科學、文史、藝術(shù)、體育等方面課程的實踐環(huán)節(jié)入手，充分利用自身的優(yōu)勢，設(shè)置多樣化的課程，促進素質(zhì)教育的實施。第三，由校外教育的自主性決定，校外教育具有非常廣闊的創(chuàng)新空間。校外教育可以根據(jù)學校教育的需要，提供創(chuàng)新的活動思路和方法。它可以及時創(chuàng)新活動載體，滿足社會、學校、家長和孩子的發(fā)展需求?，F(xiàn)代社會需要人們具有創(chuàng)新意識和實踐能力，校外教育的內(nèi)容和形式在提高青少年適應環(huán)境的技能和本領(lǐng)方面，具有不能替代的作用。

四、我們采取的對策

根據(jù)校外教育的特點以及我校的實際情況，調(diào)研后我們確立了我校在特色課程設(shè)置上采用“超市”模式。

“超市”模式要求校外教育所設(shè)置的課程（活動）要與學校教育相銜接，突出課程（活動）設(shè)置的多樣性、可選性，具有“超市化”的特色，能夠以公益性、思想性、趣味性、科學性為指導思想，以青少年兒童的興趣愛好為出發(fā)點，以整個社會為大課堂，以實踐體驗為

特征開展各類活動及教育教學工作。從而，激發(fā)青少年主動參與校外教育活動的熱情，享受學習的自主性、選擇性及趣味性。

首先，為體現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)、原則和特點，我們決定注重從以下四個方面設(shè)置校外教育活動的課程：一是注重對所學習的領(lǐng)域和接觸的事物應采取的正確態(tài)度的引導；二是注重學習過程中應掌握的知識和技能的難度的把握；三是注重在學習過程中應掌握的方法和應具備的能力；四是注重在學習過程中應養(yǎng)成的行為和習慣。四個方面以正確的態(tài)度為核心，以知識技能的程度和方法能力為基礎(chǔ)，以行為習慣為外在標志，形成一個綜合性的總體目標。這四個方面內(nèi)容的確立將滿足以下條件：相同興趣的少年兒童群體為教育教學的對象；具有專業(yè)特點但又不是專業(yè)學校，應面向有學習意愿的少年兒童；具體內(nèi)容便于少年兒童接受，不過早地傳授枯燥的知識體系的內(nèi)容；生動活潑地滲透中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化；潛移默化、言傳身教地滲透某項專業(yè)知識，借此來完善和滿足少年兒童的人格、品位要求。校外教育活動課程設(shè)置突出時代性，可以達到促進少年兒童全面和終身發(fā)展的目的。

其次，“超市”模式課程設(shè)置更加關(guān)注青少年兒童的自主選擇和主動探索，關(guān)注他們的興趣愛好和性情陶冶，為他們的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，為孩子鼓掌，使教育性與趣味性和諧統(tǒng)一，這是“超市”模式課程設(shè)置的重要特點。興趣是推動學生學習的一種內(nèi)在動力，可以激發(fā)學生強烈的求知欲望；興趣可以引導少年兒童積極參與活動，勤于動手動腦；興趣可以豐富兒童少年思維想象力、創(chuàng)造力；興趣可以加速兒童少年整體素質(zhì)的提高。校外教育的理念、模式和目標要求我們必須創(chuàng)造條件來滿足少年兒童追求興趣、探索奧秘、表現(xiàn)才藝、充當主體的欲望和要求，使他們愉快參與校外教育活動，在興奮和“不知

不覺”中學到知識、學會技能、懂得做人、快樂進步。從興趣發(fā)展到樂趣，再從樂趣發(fā)展到志趣。針對校外教育的實際情況，在確保不隨意增減課時和國家課程開齊、上足、教好的前提下，我們開設(shè)“課程超市”讓學生自由參加選擇課程參加培訓，滿足不同年齡段學生的學習興趣。“課程超市”的建立，讓有興趣參與校外培訓的青少年自由選擇自己最感興趣的課程并進行學習，有利于培養(yǎng)更多有潛力的、有專長能夠滿足社會各個領(lǐng)域各個層面需求的人才。

“課程超市”從橫向上看可以分為基礎(chǔ)課、興趣課；從縱向上看可以分為活動課、校本課、特色課；從種類上看具體可以分為學科類的課程（寫作、奧數(shù)、英語等）、活動類選修課程（聲樂、舞蹈、武術(shù)、乒乓球等文體類；攝影、插花、盆景花卉等藝術(shù)類；新聞采訪、英語會話、天文觀測等興趣類等等）、探究類的選修課程（學科知識競賽輔導、科技發(fā)明等等）。

把課程的選擇權(quán)交還給青少年，將增強青少年學習的自主性，更有利于激發(fā)他們的學習熱情。我們要把“課程超市”模式不斷深化，進而培養(yǎng)青少年的興趣，激發(fā)他們的求知欲，促進他們的個性優(yōu)先發(fā)展，然后就能夠不斷開闊視野，增長見識，成為具有未來社會素質(zhì)的高端人才。

第三篇：學校課程建設(shè)的調(diào)研報告

學校課程建設(shè)的調(diào)研報告

上海市楊浦高級中學

校長

向玉青

今年暑期，根據(jù)區(qū)委決定，我擔任楊浦高級中學校長。作為新任校長，我提出“在繼承中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中謀發(fā)展”作為學校的工作思路。同時黨總支也將此作為學校開展學習實踐科學發(fā)展觀活動的實踐載體。

學校以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵、以課程建設(shè)和課堂教學為重點、以科學管理為保障。

本報告主要就課程建設(shè)開展專題調(diào)研。

一、學校情況和調(diào)研專題

幾年來，學校積極推進課程改革，已初步建立基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程三類課程為主干的課程結(jié)構(gòu)。初步形成體現(xiàn)二期課改理念和體現(xiàn)學校特色的課程框架。研究型課程初具特色。近年來，學校在加大教研組建設(shè)，培育優(yōu)勢學科方面開展了大量工作，語文、數(shù)學等學科依托名師基地逐漸表現(xiàn)出自己良好的發(fā)展勢頭和學科特色。

在此基礎(chǔ)上，校長室提出了進一步完善基礎(chǔ)型課程的校本實施、研究型課程的深化提高、拓展型課程的優(yōu)化普及。

二、調(diào)研基本情況

由校長室、教導處、政教處、科研室牽頭，通過開座談會、問卷調(diào)查等多種形式，聽取部分教師、學生意見，調(diào)查研究、分析問題、制定措施。

校長室分別召開了黨外同志、黨員教師和備課組長的座談會。政教處、團委、學生會召開了學生座談會。

問卷調(diào)查采取分層抽樣的方法，從學校領(lǐng)導到教師再到學生涉及到145人。樣本的抽取在保證代表性的前提下，也考慮了操作的可行性。從教師對課程開發(fā)的價值、課程特色等方面的認識，在課程開發(fā)中遇到的問題、困難和解決辦法以及學生對課程的態(tài)度及建議等方面設(shè)計問題。

三、主要問題反映

從老師和學生的反饋中，主要集中在兩個問題：

1、基礎(chǔ)型課程課時排得太滿，學生自主選擇的時間、空間太少。

2、部分研究型、拓展型課程的開設(shè)缺乏長效機制。

四、思考與對策

學校設(shè)立課程開發(fā)領(lǐng)導小組，全面規(guī)劃課程建設(shè)。學校內(nèi)部的課程管理要在確保國家課程標準嚴肅性的前提下，加大課程的開發(fā)力度，鼓勵教師開發(fā)課程，強調(diào)學生的課程選擇性，積極開設(shè)學生喜歡并受益的特色課程。

1、規(guī)范基礎(chǔ)型課程

注重基礎(chǔ)型課程的校本化實施，學校的課程管理要進一步做到科學化，完善課程的管理制度，在課時安排上要注重科學、合理、有效。要提高課堂教學有效性，讓學生有更多的時間和空間。并開發(fā)和完善具有楊浦高級中學特色的校本教材。

2、深化研究型課程

開拓研究型課程的教學資源；認真抓好兩支隊伍：一是穩(wěn)定的校外專家、學者資源，不斷擴大和優(yōu)化導師團隊伍；二是充分鼓勵和發(fā)揮本校教師在研究型課程實施過程中的作用。在校內(nèi)與校外互相配合的教師隊伍有機整合的過程中，促進我校教師隊伍教學觀念的更新與業(yè)務素質(zhì)的發(fā)展。

3、優(yōu)化拓展型課程

進一步優(yōu)化拓展型課程，以“學生自主選擇，教師指導選擇，學校保障選擇”為指導思想，逐步淘汰一些學生參與度不高的課程，不斷開發(fā)一批學生歡迎的課程。逐步形成一批特色課程。

第四篇：旅游地理課程建設(shè)前期調(diào)研報告

旅游地理課程前期調(diào)研報告

旅游地理是高職旅游管理專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，它將能力培養(yǎng)、思想教育融為—體，對學生正確認識國情、省情，培養(yǎng)愛國主義情操，提高綜合能力素質(zhì)，具有十分重要的意義。為找準旅游地理課程定位，明確課程培養(yǎng)目標，并為旅游管理專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容改革及課程建設(shè)提供充分的依據(jù)，在2010年3月至4月間我們到青?？递x國際旅行社、青海神州國際旅行社、青海大自然旅行社等旅游企業(yè)進行旅游地理課程的調(diào)研。旅游企業(yè)認為高職學生的旅游地理素養(yǎng)對培養(yǎng)服務地方的高職學生職業(yè)能力有積極而直接的意義，對旅游地理在導游、計調(diào)、外聯(lián)等崗位涉及的典型工作任務進行分析，從而為旅游地理課程的定位和課程建設(shè)提供了很好的依據(jù)。

一、調(diào)研基本情況

（一）調(diào)研背景

1、旅游業(yè)蓬勃發(fā)展使得旅游管理人才供不應求

就世界而論，自1994年以來旅游業(yè)便已成為了世界上最大的產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)顯著的經(jīng)濟地位與解決就業(yè)的巨大作用，已為各國政府所重視。我國的現(xiàn)代旅游業(yè)起步雖晚，但發(fā)展速度驚人。根據(jù)國家旅游局的統(tǒng)計調(diào)查，2010年，我國旅游業(yè)明顯復蘇，全年保持較快增長，國內(nèi)旅游市場乎穩(wěn)較快增長，入境旅游市場實現(xiàn)恢復增長，出境旅游市場繼續(xù)加速增長。全年共接待入境游客1.34億人次，實現(xiàn)國際旅游（外匯)收入458．14億美元，分別比上年增長5.8％和15.5％；國內(nèi)旅游人數(shù)21.03億人次，收入12579．77億元人民幣，分別比上年增長10.6％和23.5％；中國公民出境人數(shù)達到5738.65萬人次，比上年增長20.4％；旅游業(yè)總收入1.57萬億元人民幣，比2009年增長21.7％。

2010年青海省全年接待國內(nèi)外旅游人數(shù)1226.2萬人次，比上年增長10.6％，其中，國內(nèi)旅游人數(shù)122l.5萬人次，增長10.5％；境外入境人數(shù)4.67萬人次，增長29.4％，境外人數(shù)中外國人占72.6％。全部旅游人數(shù)中，過夜旅游者占41.3％。國際旅游外匯收入2044.9萬美元，增長32.6％，旅游總收入71.02億元，增長18.1％，為此青海省存在著巨大的各類旅游人才需求空間。同時也為旅游地理課程建設(shè)提出了新的更加迫切的要求。

2、結(jié)合人才培養(yǎng)的新要求

2006教育部教高[2006)16號文明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革”?！凹哟笳n程建設(shè)與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力。課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容”。

因此深入旅游行業(yè)企業(yè)調(diào)研，分析旅游行業(yè)企業(yè)的工作過程、了解旅游行業(yè)企業(yè)的崗位設(shè)置和人才需求情況，找準旅游地理課程定位，培養(yǎng)旅游行業(yè)企業(yè)急需的高端技能型人才是我們面臨的亟待解決的問題。

(二)調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研的內(nèi)容主要有旅游企業(yè)相關(guān)崗位對知識、技能的要求，旅游地理課程應該包括哪些內(nèi)容，如何結(jié)合實際案例進行教學，如何培養(yǎng)學生具備良好的溝通能力、團隊精神，吃苦耐勞品質(zhì)等，特別是能夠具備自助旅游能力、閱讀旅游地圖能力，利用網(wǎng)絡收集旅游信息的能力，歸納區(qū)域旅游資源特色的能力，培養(yǎng)旅游欣賞，歸納表達旅游美學特征的能力，引導游客愛護旅游環(huán)境，宣傳可持續(xù)旅游的能力。

(三)調(diào)研對象

主要進行企業(yè)調(diào)研，走訪青?？递x國際旅行社、青海神州國際旅行社、青海大自然旅行社等旅游企業(yè)，對企業(yè)經(jīng)理、企業(yè)管理人員、一線導游、計調(diào)人員，調(diào)研以下內(nèi)容：

1、旅游企業(yè)的基本情況：企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)資質(zhì)、承擔相關(guān)工作的人員數(shù)量、需求、技能要求等情況。

2、旅游企業(yè)的崗位設(shè)置、旅游企業(yè)崗位的技能要求等。

3、旅游企業(yè)對旅游地理課程定位、旅游地理教學內(nèi)容設(shè)置的建議等。

(四)調(diào)研方式

調(diào)研的主要方式，與企業(yè)充分接觸，與企業(yè)領(lǐng)導、企業(yè)人力資源部、專家、從業(yè)人員進行訪談、參觀、網(wǎng)絡資料查詢對旅游地理課程技能、知識的要求等信息。有關(guān)旅游地理方面的相關(guān)教材通過企業(yè)調(diào)研，取得到了大量的一手調(diào)研資料，經(jīng)過對這些調(diào)研資料的整理、提煉，掌握了旅游企業(yè)的工作過程，為《旅游地理》的課程定位和教學內(nèi)容改革提供了有力的依據(jù)。

旅游地理方面的相關(guān)教材

三、旅游課程現(xiàn)狀分析

旅游地理課程教學存在的問題需要通過教學改革加以解決，鑒于旅游地理在高等職業(yè)教育教學體系中的特殊功能和地位，自20世紀80年代以來高校普遍開設(shè)了旅游地理課程，而且在旅游地理教材建設(shè)方面富有成果，但仍存在著理論和方法研究薄弱、研究內(nèi)容范圍較為狹窄、重復工作較多且整體水平提高緩慢等 問題。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，特別是知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡化的 出現(xiàn)，旅游地理課程教學存在著越來越多不適應社會經(jīng)濟發(fā)展和市場需求的情況。

主要表現(xiàn)為：

1、內(nèi)容上與相關(guān)課程之間存在部分內(nèi)容的簡單重疊

旅游地理課程的教材版本有很多，有針對不同教學層次和教學對象的不同教材，但教材的共性十分突出和集中，對旅游資源相關(guān)內(nèi)容闡述所占的比例都很大，一般先從總體上講述旅游資源的類別及其成因，然后劃分成旅游區(qū)域，再從另一角度來詮釋旅游資源。因此在教學內(nèi)容上與旅游資源開發(fā)與規(guī)劃、旅游學概論等

闡述旅游資源的課程存在部分內(nèi)容的簡單重疊，對學科的系統(tǒng)性和便于教師講授考慮過多，而對以職業(yè)能力為取向的人才培養(yǎng)目標定位和對專業(yè)人才需求的市場定位考慮不多，不利于高等院校對學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。學生重復學習，既浪費寶貴的時間，又容易產(chǎn)生厭倦心理，學習效果較差。

2、傳統(tǒng)旅游地理教學仍然是以教師講授為主、以機械記憶為主、以書本內(nèi)容為主

教師始終是講臺的“主宰”，課堂活動的90％時間是教師講解，而學生處于 “你講我記”的境地；學習偏重于結(jié)論的掌握，忽視復雜的思維活動過程與結(jié)論獲得的認知策略實施過程，偏重于知識的積累而忽視能力、精神、方法、態(tài)度的培養(yǎng)；注重理論性知識的學習，而忽略操作性、實踐性知識的學習，學生解決實際問題的能力較差。

四、調(diào)研結(jié)論

(一)旅游地理課程教學改革方向

1、教學內(nèi)容的組織與安捧

在旅游地理課程教學組織中始終貫穿突出“重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學結(jié)合、任務驅(qū)動、項目導向、課堂教學與操作實習的一體化”等行為導向的教學模式，探索運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立仿真教學環(huán)境，以優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質(zhì)量。在教學內(nèi)容的組織安排上運用科學性、情境性和人本性原則。將理論教學和實踐性教學環(huán)節(jié)充分融合，實施以工作任務和工作過程為重點的項目化教學，通過案例講解、項目參與等方式將實踐操作過程揉合到理論教學的各個任務和實訓的各個環(huán)節(jié)。

教學組織設(shè)計上，以行業(yè)和崗位需求為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、方法能力、社會能力和綜合能力。以旅游企業(yè)的真實工作任務及其工作過程為依據(jù)，整合和細化教學內(nèi)容。

在結(jié)合旅游企業(yè)的真實工作任務及其工作過程的基礎(chǔ)上，吸收已有的教學成果和新知識、新技能，引入項目法教學，以項目教學為目標，較好的體現(xiàn)旅游企業(yè)真實工作的職業(yè)活動過程。

2、旅游地理課程教學內(nèi)容改革的理念與思路

為了加強旅游地理課程的可操作性，在對旅游企業(yè)人才需求基本情況進行深

入調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，認真進行了典型工作任務分析，并將課程內(nèi)容以工作過程為導向重新編排。按照職業(yè)教育課程開發(fā)思路，針對計調(diào)、外聯(lián)、咨詢等職業(yè)崗位的任職要求，科學設(shè)計學習任務，認真選取教學內(nèi)容。在行業(yè)、企業(yè)、業(yè)內(nèi)教育專家以及專業(yè)教師等組成的專業(yè)建設(shè)委員會及課程組成員的共同參與下，針對旅游企業(yè)崗位及崗位群所需知識，對旅游地理課程進行深入論證和分析，本著 “基礎(chǔ)知識以必須、夠用、兼顧后續(xù)發(fā)展為度”的原則，根據(jù)市場對專業(yè)技術(shù)人才不斷細化的要求，針對相應的學習領(lǐng)域的知識，圍繞學生的學習狀況，教師對學生學習過程進行控制，以學生為主體，圍繞學習情境的實施，實現(xiàn)思維能力、學習能力、操作技能、合作能力和社會適應能力的提高，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)旅游地理課程教學目標，從旅游企業(yè)邀請行業(yè)專家，針對崗位任職要求，按照青海交通職業(yè)技術(shù)學院院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案“校企融通、五段遞進”模式的相關(guān)要求，與旅游地理課程的教學團隊共同研究、開發(fā)和設(shè)計，確定了旅游地理課程教學內(nèi)容。

3、實踐技能改革的理念與思路

在課程教學中體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學過程。在以任務(項目)、為載體的教學過程中，教師在引導學生掌握應知部分的知識后，通過職業(yè)活動訓練項目的情境教學，引入實踐教學情境，培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐技能。

(二)旅游地理課程建設(shè)目標

1、以“就業(yè)為導向、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)指導思想，貫徹旅游地理建設(shè)的全過程。

2、采用基于旅游企業(yè)實際工作過程系統(tǒng)化的教學模式，把教學和工作過程結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學、做”合一的教學情境，開發(fā)與生產(chǎn)過程結(jié)合的學習任務。充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，構(gòu)建以“以職業(yè)能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過程為主導，以校企合作為途徑，以國家職業(yè)標準為依據(jù)，融‘教、學、做’為一體的”工學結(jié)合教學模式。

3、《旅游地理》課程教材改革

(1)《旅游地理》課程教材的編寫應打破傳統(tǒng)的學科式內(nèi)容體系，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力以及職業(yè)標準為依據(jù)的課程內(nèi)容體系，以本課程標準為依據(jù)進行編寫

講義。

(2)編寫適合工學結(jié)合的校本教材(《青海旅游地理》)。教材編寫應以行業(yè)專家對旅游管理專業(yè)所涵蓋的崗位任務和職業(yè)能力分析為依據(jù)，教材應圖文并茂，提高學生的學習興趣，加深學生對旅游地理知識的理解與技能的掌握。

(3)《旅游地理》課程教材內(nèi)容應突顯實踐性、應用性和層次性的特征。

第五篇：建筑結(jié)構(gòu)實習報告

建筑結(jié)構(gòu)實習報告

我的建筑結(jié)構(gòu)實習大致分為兩部分：一是參觀各種已投入使用的建筑，以此了解各種結(jié)構(gòu)的分類和其不同的特點，二是參觀建筑建設(shè)工地，了解如何將設(shè)計圖通過施工做成實體的建筑。通過參觀學習使我們對建筑施結(jié)構(gòu)和施工有了初步的認識，這對我們將來的學習和實踐起了提示了向?qū)У淖饔谩，F(xiàn)在我將為實習的兩個部分分別做總結(jié)。

一．參觀認識各種建筑的結(jié)構(gòu)

建工實驗室是一座外表比較老式的工業(yè)廠房建筑，采用的是排架結(jié)構(gòu)，通過老師的講解我們知道，建筑的結(jié)構(gòu)可用不同的分類標準進行分類，例如按照材料可分為：混泥土結(jié)構(gòu)，砌體結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)，木結(jié)構(gòu)，竹結(jié)構(gòu)等，按照受力的不同又可分為：排架，框架，網(wǎng)架，拱，桁架等結(jié)構(gòu)。實驗室所采用的排架結(jié)構(gòu)有施工方便的優(yōu)點，一般用預制的構(gòu)件，多用于建設(shè)一層的廠房。

實驗室的頂部采用了預制鋼筋混凝土行架梁和混凝土板，這種構(gòu)造既笨重又限制了梁的跨度，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛使用的鋼桁架和鋼板所取代，我們可以看到，為了減輕混凝土預制結(jié)構(gòu)的自重，實驗室內(nèi)的梁都在中部做成了工字型，挖去了多余的混泥土，減輕了自重。

其兩側(cè)柱子是典型的工業(yè)廠房的柱式，上部有牛腿，用于安裝吊車的軌道，同樣，在中部做成工字型，并且為了增加穩(wěn)定性，在兩柱之間間隔設(shè)立了柱間支撐；另外在吊車軌的側(cè)面，還增加了其與立柱的橫向連接，因為在吊車的使用過程中，吊車的水平移動會產(chǎn)生水平荷載。

實驗室的寬面也各設(shè)計了兩根抗風柱，這些抗風柱和每隔一段距離設(shè)的梁使墻能有足夠的剛度以抵抗強風的荷載。然后是建筑節(jié)能實驗室，這是一棟框架結(jié)構(gòu)的磚混建筑。

框架結(jié)構(gòu)是由基礎(chǔ)、柱、梁、板組成的單層、多層建筑以及框架和剪力墻或框架與筒體組合的高層建筑，它們之間的連接是固接或稱剛接，和建工實驗室的排架結(jié)構(gòu)不同，框架結(jié)構(gòu)建筑的最優(yōu)樓層在15-16層左右，而且框架結(jié)構(gòu)在施工

在多為現(xiàn)澆施工，而不是預制吊裝。另外查找資料我知道：框架結(jié)構(gòu)由梁柱構(gòu)成，構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，這時，現(xiàn)澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮，框架結(jié)構(gòu)的墻體是填充墻，起圍護和分隔作用，框架結(jié)構(gòu)的特點是能為建筑提供靈活的使用空間，但抗震性能差。

房屋的框架按跨數(shù)分有單跨、多跨；按層數(shù)分有單層、多層；按立面構(gòu)成分有對稱、不對稱；按所用材料分有鋼框架、鋼筋混凝土框架、預應力混凝土框架、膠合木結(jié)構(gòu)框架或鋼與鋼筋混凝土混合框架等

建筑節(jié)能實驗室的樓板是預制的鋼筋混泥土板，這是一種單向板，通過老師講解，我們了解到，各種板材可以根據(jù)其長寬比分為單向板和兩向板，而長寬比的值在彈性理論和塑性理論是不同的，彈性理論為，塑性理論為，單向板在使用上只能在一個方向加以支撐，兩向板則相反。

接下來我們參觀汽車實驗室，這是一棟鋼結(jié)構(gòu)的建筑。鋼材的特點是強度高、自重輕、剛度大，故用于建造大跨度和超高、超重型的建筑物特別適宜；材料勻質(zhì)性和各向同性好，屬理想彈性體，最符合一般工程力學的基本假定；材料塑性、韌性好，可有較大變形，能很好地承受動力荷載；建筑工期短；其工業(yè)化程度高，可進行機械化程度高的專業(yè)化生產(chǎn)；加工精度高、效率高、密閉性好。其缺點是耐火性和耐腐性較差。

在設(shè)計鋼結(jié)構(gòu)時，特別要考慮材料的失穩(wěn)問題，因此在汽車實驗室內(nèi)的鋼材上我們看到，每隔一段小距離，工型鋼的腹板上就會加一道肋，以此解決穩(wěn)定性問題。鋼結(jié)構(gòu)的施工一般是工廠預制各種構(gòu)件，然后在施工現(xiàn)場拼裝，拼裝的連接方式有焊接，螺栓和鉚接三種，其中焊接容易銹蝕，螺栓連接是強度上最高的，所以在對剪力荷載有較高要求的連接處，都使用了螺栓來加強，例如橫梁和立柱的連接處。

最后我們參觀了體育館，了解桁架結(jié)構(gòu)的特點，桁架是由許多桿件兩端用銷

釘聯(lián)結(jié)起來而組成的幾何形狀不變的結(jié)構(gòu)。桁架中所有的桿件都在同一平面內(nèi)的稱為平面桁架，否則稱為空間桁架。由于桁架結(jié)構(gòu)使用材料比較經(jīng)濟，桁架本身重量輕，而且桁架的每根桿件只受拉伸或者壓縮，所以能充分發(fā)揮材料的作用。像體育館這種大型建筑，采用桁架結(jié)構(gòu)可以節(jié)省花費并滿足荷載要求。

二是參觀建筑建設(shè)工地

我們參觀了學校在建的十四層科技樓。當我們到達集合地點時，我看到同學們頭上都戴著工程帽；同時工地的生活區(qū)與施工區(qū)的門上也寫著：不戴安全帽者不得進如施工現(xiàn)場；當然在科技樓結(jié)構(gòu)主體外面的防護網(wǎng)上也寫著標語：安全責任，重于泰山；由此可見在建筑施工當中首先要注意的問題就是安全問題。過去由于生產(chǎn)企業(yè)不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故，這些事故給工人和企業(yè)帶來了很大的損害！同時，為了確保施工能順利進行和施工的安全，工地是要用磚墻圍護起來的，只有建筑施工的各種車輛和內(nèi)部人員才可以出入，我們實習也要經(jīng)過他們的同意呢！

進到施工區(qū)，我們一眼就看到了科技樓的結(jié)構(gòu)主體，當時結(jié)構(gòu)主體給我的感覺就是不像建筑和不好看。這個可能是因為它和我所看到的過的已經(jīng)建好并投入使用的樓不同。主體前面有個很大的場地，這個場地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，沒有水泥、砂、石之類的建材，這是因為現(xiàn)在已經(jīng)都采用了成品混凝土來澆筑結(jié)構(gòu)了。這樣可以保證混凝土的質(zhì)量，減少施工浪費和降低生產(chǎn)成本。在鋼筋堆放區(qū)我們可以看到不同型號的鋼筋是分開放的，而且還在其前面標明鋼筋的型號和進場時間等信息。

我們跟著現(xiàn)場管理員上了樓，我們踏上用鋼管和鐵網(wǎng)搭接成的梯子，開始覺得很危險，四周都有伸出來的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經(jīng)拆了，我們可以清楚地看到支撐上部重量的柱子很大，大到使我們都覺得層高變小了。在承重柱的四周有很多構(gòu)造柱，它們是用來加大墻的強度的，以避免因墻身過長導致容易坍塌。一路上去，我們看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見要承受完全沒有強度的混凝土板和梁需要很大的支

撐力。

上到第十層，我們看到工人們還在綁扎鋼筋，柱和梁的鋼筋已經(jīng)綁扎好并放到了模板預留的槽里。我觀察了其中的幾條梁和柱，就像老師說的：梁的下部是首力筋，主梁有九條，次梁有六條；上不是架立筋，主梁和次梁也不同；受力筋和架力筋之間用箍筋綁扎。而柱子就不一樣了，三四條梁要交匯于柱，就必然要使梁的鋼筋穿過柱子，這樣使得柱頭的鋼筋十分密集，同時澆筑混凝土時也要注意密實。板的配筋一般有受力筋和架力筋，受力筋在下方，分縱橫兩路；架力筋在上方，也是縱橫兩路放著。擺好的鋼筋就要用鐵絲綁扎好，為了保證面筋不被踩低下去，還要用馬蹄筋將其抬高。在看板筋時我們發(fā)現(xiàn)連同鋼筋一起鋪設(shè)的還有電線管，這是電專業(yè)和結(jié)構(gòu)專業(yè)合作的一個體現(xiàn)。

我們的現(xiàn)場參觀時間很有限，只看到了工人在布置板筋，沒有看到他們澆筑柱梁板，砌筑磚墻以及其它的施工情景，所以認識也是很片面的，這個只能作為我們對施工的感性認識吧！

小結(jié)

在實習中我們的確接觸了不少實際應用的東西，但離實際水平較高的生產(chǎn)方式和比較先進的技術(shù)還有很大的差距。我發(fā)現(xiàn)我們看到的生產(chǎn)工藝都是不算先進的，就像我們看錄像的支模方式在科技樓還沒有用上，而人家在八十年代初就已經(jīng)開始使用了，這可能是因為施工單位的物資匹備不足，但先進的生產(chǎn)工藝確實可以提高施工進度和生產(chǎn)質(zhì)量。

從建筑發(fā)展的趨勢來看，鋼結(jié)構(gòu)越來越受到人們的重視和肯定，研究鋼結(jié)構(gòu)的受力和增強鋼結(jié)構(gòu)的耐火性是一個亟待深入的課題。

當然我們還是要立足于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的學習，通過學習和實踐使我們對建筑的構(gòu)造有更深入的了解，并且不能忽視某些可能發(fā)生的隱患，以確保我們建造的高樓真正地能應付各種緊急情況。