第一篇：廣告學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標與教育理念[推薦]

廣告學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標與教育理念

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--高馳(哈爾濱工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計系)Page: 1

摘要： 持續(xù)發(fā)展的中國廣告業(yè)需要大量達到培養(yǎng)目標的高素質(zhì)專業(yè)人才掌控運作，高校廣告學(xué)專業(yè)必須以專業(yè)教育為中心，必須正視市場的趨勢及其特殊性，要以學(xué)生為本，以社會需求和學(xué)生的畢業(yè)去向為導(dǎo)向，以培養(yǎng)知識型高素質(zhì)專業(yè)人才為目標，縮短畢業(yè)生的適應(yīng)期，要順應(yīng)時代發(fā)展不斷探索正確體現(xiàn)培養(yǎng)目標的教育理念。

關(guān)鍵詞： 廣告學(xué)；廣告教育；教學(xué)質(zhì)量；培養(yǎng)目標

當前相當數(shù)量高校的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生求職困難，歸咎于招生數(shù)量的“失控”和學(xué)生對就業(yè)單位條件要求過高，是有失公允的?，F(xiàn)實狀況是有很多急需廣告專業(yè)人才且待遇不菲的單位，難以招聘到符合崗位要求的畢業(yè)生。根本原因在于這些高校廣告學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)不能順應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，輕視應(yīng)用廣告學(xué)課程，違背了廣告科學(xué)規(guī)則。重溫并正確解讀《高等教育法》關(guān)于學(xué)業(yè)標準的條款，不折不扣地兌現(xiàn)各高校招生簡章中的廣告學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標，建立順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的教育教學(xué)理念，這些問題是能夠解決的。

一、廣告學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標不能缺失或偏離

中國廣告業(yè)近20年一直是全球發(fā)展最快的，也是國內(nèi)發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一, 整體規(guī)模已經(jīng)接近GDP的1%。廣告業(yè)作為一種知識密集、技術(shù)密集、人才密集的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè), 在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中起著越來越重要的作用。據(jù)統(tǒng)計，2005年底全國共有廣告經(jīng)營單位125394戶，廣告從業(yè)人員940415人［1］。加上在各類企事業(yè)單位及教育機構(gòu)和在政府、行業(yè)監(jiān)管部門從事廣告專業(yè)工作的人員，我國廣告從業(yè)人員總數(shù)至少超過300萬，但是受過系統(tǒng)專業(yè)教育的尚不到2%，而美國廣告業(yè)75%以上從業(yè)人員是本科以上畢業(yè)。中國廣告業(yè)還將持續(xù)快速增長，多家專業(yè)機構(gòu)預(yù)測到2010年中國市場廣告額將達到2000億，需要大量的專業(yè)人才掌控運作?！爸袊?0萬家大中型企業(yè)、1000多家上市公司，這些企業(yè)也需要大量的、高水準的廣告決策及運作人才。”［2］

中國廣告市場從2006年開始全面開放，但是，目前我國廣告教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。“廣告教育普遍存在專業(yè)理想黯淡、專業(yè)精神失落的現(xiàn)象，專業(yè)形象一定程度上被社會扭曲，廣告教育界的專業(yè)使命出現(xiàn)弱化”。［3］ 一些高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生求職就業(yè)非常困難，感到在校期間沒有學(xué)到多少有用的專業(yè)知識，不少學(xué)生甚至后悔選擇這一專業(yè)，很多急需高素質(zhì)廣告專業(yè)人才的單位又招聘不到符合崗位要求的畢業(yè)生。

《高等教育法》第十六條明確規(guī)定了高等學(xué)歷本科教育的學(xué)業(yè)標準：“應(yīng)當使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必

要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”各高校制定的廣告學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標也都規(guī)定：畢業(yè)生能在媒介廣告部門、廣告公司以及企事業(yè)單位從事廣告策劃創(chuàng)意和設(shè)計制作、廣告經(jīng)營管理。高校廣告學(xué)專業(yè)的各級管理者對此認真理解和把握尤為必要，因為相當數(shù)量的高校在具體實施中已經(jīng)出現(xiàn)了偏差，弱化了學(xué)業(yè)標準并缺失或偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標。中國廣告協(xié)會與中國傳媒大學(xué)2004年秋聯(lián)合開展了專項調(diào)查，結(jié)果顯示廣告界認為國內(nèi)廣告教育存在的主要問題是“學(xué)生水平一般，無專業(yè)經(jīng)驗”，“教學(xué)嚴重落后于實踐”，指出“應(yīng)加強專業(yè)技能課，重視案例教學(xué)”。依靠背離經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實的教育理念，去培養(yǎng)快速發(fā)展的廣告業(yè)所需要的達到培養(yǎng)目標的高素質(zhì)專業(yè)人才，顯然是不可能的。

二、達到培養(yǎng)目標不能忽視專業(yè)教育

廣告是一個操作性極強的專業(yè)，同時又是一個發(fā)展變化快速的行業(yè)，“企業(yè)招聘首先選快手，上手慢了肯定不行。……上手慢的后勁也不會大，連位置都搶不上，也就沒有機會發(fā)揮后勁了?！保?］ 四年的本科教育時間是有限的，而社會的需要是無限的，任何人都不可能做到在有限的時間里培養(yǎng)學(xué)生無限的能力，只能努力培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，健康向上的人格和科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。然而，一些高校畢業(yè)生連眼前的本專業(yè)工作都做不好，怎么能說明就一定具備了“可持續(xù)發(fā)展”的能力？

“廣告學(xué)是指研究廣告的本質(zhì)特征和廣告活動過程及其運動規(guī)律和表現(xiàn)藝術(shù)的科學(xué)”。［5］是包含理論廣告學(xué)、歷史廣告學(xué)和應(yīng)用廣告學(xué)等研究領(lǐng)域，綜合運用多種學(xué)科知識理論的已經(jīng)發(fā)展成熟的獨立學(xué)科，但是許多高校對此至今仍然缺乏理性認識，對待廣告學(xué)科的“虛無主義”和照搬西方的“拿來主義”影響著高等廣告教育的健康發(fā)展。由于廣告行業(yè)是熱門職業(yè)，一些高校在尚不具備條件的情況下紛紛開辦，使得廣告教育發(fā)展速度與教學(xué)質(zhì)量不匹配；不同的院校依據(jù)各自不同的學(xué)科優(yōu)勢強調(diào)某種類型知識的重要性,導(dǎo)致廣告學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)與經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實嚴重脫鉤。許多學(xué)校的廣告學(xué)專業(yè)是由無廣告實務(wù)經(jīng)驗的人主持和管理，課程設(shè)置雜亂并存在因人設(shè)課、因設(shè)備設(shè)課和因無人不設(shè)課等問題，輕視廣告專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)，錯誤地認為這些課程可以到工作單位再學(xué)，大學(xué)主要是打“基礎(chǔ)”。嚴重偏離本科教育學(xué)業(yè)標準和缺失或偏離了廣告學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標，還盲目認為這樣做是“加強”素質(zhì)教育和通識教育。

其實，歐美關(guān)于“專業(yè)教育”與“通識教育”（Liberal Education）到底應(yīng)當以哪方面作為本科教育的重心，到底哪一種才是真正適應(yīng)社會發(fā)展、適合人才培養(yǎng)的辯論，100多年從未停止，今天能夠看到的現(xiàn)象卻是英國高等教育在這種爭論中開始向職業(yè)化教育靠攏。1845年建校的英國女王大學(xué)是歷史最悠久的大學(xué)之一，培養(yǎng)了包括諾貝爾獎獲得者等很多優(yōu)秀人才，目前該校本科教學(xué)就是“以專業(yè)培養(yǎng)目標為中心”。美國密歇根州立大學(xué)、賓夕法尼亞州立大學(xué)等一流大學(xué)的廣告學(xué)等專業(yè)，也都是在強調(diào)職業(yè)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)重視研究之風(fēng)［6］。

人才的基本標志就是知識和能力，有學(xué)歷文憑不等于有知識，有知識也不等于有能力，知識的價值最終要靠技能來實現(xiàn)。廣告業(yè)界需要的是能將理論運用于實踐，并且能為企業(yè)創(chuàng)造價值的專業(yè)人才。所謂“專業(yè)”是指專門之學(xué)、專攻之業(yè)。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生都有比較嚴格的實習(xí)，學(xué)生歷來是在這種專業(yè)氛圍中成長起來的。廣告學(xué)專業(yè)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同樣應(yīng)用性很強，醫(yī)生的專業(yè)水平高低關(guān)乎患者的生死，廣告人的專業(yè)水平則關(guān)系到企業(yè)或產(chǎn)品的成敗，但是一直以來學(xué)校和社會的認識卻大相徑庭。國內(nèi)外實踐已經(jīng)證明，廣告人才培養(yǎng)必須與市場相結(jié)合，從理論到理論很難把握市場實際需要的東西。高校廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)廣告業(yè)界需要的、達到培養(yǎng)目標的知識型高素質(zhì)專業(yè)人才，必須以“專業(yè)教育為中心”從專業(yè)能力、學(xué)術(shù)視野和職業(yè)道德等方面全面培養(yǎng)和綜合考核，需要做到學(xué)術(shù)與藝術(shù)、技術(shù)的融合。而“技術(shù)”層面主要是精通“應(yīng)用廣告學(xué)”領(lǐng)域的原則和方法等技術(shù)問題，并掌握與廣告活動相關(guān)的人文社會科學(xué)知識和方法以及“適度了解”與廣告相關(guān)的聲、光、計算機及電子學(xué)等自然科學(xué)技術(shù)。達到“精通”、“掌握”和“了解”的程度，在學(xué)時學(xué)分安排上應(yīng)該是不同的，決不能本末倒置。即便是學(xué)生報考研究生畢業(yè)后在廣告學(xué)方向繼續(xù)深造，本科階段的這種專業(yè)“初步能力”培養(yǎng)也是很有必要的。

三、畢業(yè)設(shè)計的選題方向和指導(dǎo)教師應(yīng)契合學(xué)生的畢業(yè)去向

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生達到本科生培養(yǎng)目標的最后一個環(huán)節(jié)，也是綜合性最強的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進一步深造或走向工作崗位的前站，學(xué)校和指導(dǎo)教師負有幫助學(xué)生完成這一過度的任務(wù)。教育者必須正視市場的趨勢及其特殊性，高校的畢業(yè)生要能夠適應(yīng)其將來可能從事的角色，就要以學(xué)生為本，以社會需求和學(xué)生的畢業(yè)去向為導(dǎo)向，以培養(yǎng)知識型高素質(zhì)專業(yè)人才為目標，縮短畢業(yè)生的適應(yīng)期。這個問題必須納入到廣告教育的一系列思考當中，既包括畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題方向，還包括指導(dǎo)教師的遴選。

我國廣告業(yè)在對各種廣告專業(yè)人才的需求中，整體策劃人才和廣告創(chuàng)意人才的需求居于首位。廣告調(diào)查、策略、策劃、創(chuàng)意以及設(shè)計和媒體開發(fā)計劃研究等都可以是廣告學(xué)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”的形式，這些成果的提案報告，就是“畢業(yè)論文”的一種。許多高校都規(guī)定畢業(yè)設(shè)計（論文）選題應(yīng)盡量從生產(chǎn)、科研和教學(xué)的實際問題中選定，但是具體執(zhí)行時就有含糊不清的。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生雖然授予文學(xué)士學(xué)位，但其多學(xué)科交叉的特性決定著根本不必與其他文科專業(yè)一樣只是撰寫“畢業(yè)論文”。很多高校要求學(xué)生花費很大精力和很多時間進行撰寫廣告史論或?qū)W科交叉研究論文的重復(fù)性工作，或者基于某種思潮、方法研究撰寫論文并附帶創(chuàng)作廣告，違背了廣告科學(xué)規(guī)則，偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標，尤其忽略該專業(yè)畢業(yè)生必須具有現(xiàn)代廣告的策劃、創(chuàng)意、制作、發(fā)布的基本能力，注定無法順應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展。

新興學(xué)科由于積累時間所限缺少話語權(quán)，廣告學(xué)專業(yè)也面臨學(xué)術(shù)地位的危機。這種危機的后果直接影響到廣告學(xué)科的建設(shè)，因為在各學(xué)校封閉系統(tǒng)內(nèi)，新學(xué)科與重點學(xué)科已經(jīng)不在同一個競爭的平臺。“在這種熱潮下，廣告專業(yè)的老師和學(xué)生的積極性就都出現(xiàn)問題，這種狀況在綜合性院校中尤為突出?！保?］ 許多學(xué)校都規(guī)定畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)實行指導(dǎo)教師負責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對整

個階段的教學(xué)活動全面負責(zé)，這顯然是對指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用和專業(yè)能力提出了基本要求。但往往有些高校以為只要教師符合學(xué)位職稱要求，不管以往是從事什么專業(yè)方向?qū)W習(xí)或研究的，也不管有無廣告理論修養(yǎng)、有無廣告實踐經(jīng)驗，都可以擔(dān)任廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)教師。在醫(yī)學(xué)院，肯定不會有教基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的去指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和論文，盡管這兩個專業(yè)的很多課程還是一樣的。指導(dǎo)導(dǎo)師的理論修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)術(shù)水平，都直接影響到廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

四、采用符合廣告科學(xué)規(guī)則的教育模式并引入業(yè)界公眾參與

廣告教育是對廣告人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)，實踐性是廣告學(xué)教育的本質(zhì)性要求，人才市場對廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有快速成材的迫切要求。包豪斯（Bauhaus）提供了許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的成果，其中最重要的就是教育理念：緊隨社會進步，不斷更新觀念，積極創(chuàng)立新思維［8］。包豪斯創(chuàng)立的教學(xué)、研究、創(chuàng)造（生產(chǎn)）三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育模式，對我們今天仍然有啟發(fā)性，這一教育模式也是符合廣告科學(xué)規(guī)則的，是一種典型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的“雙主模式”［9］。

一些高校施行的“業(yè)務(wù)專案組”型畢業(yè)設(shè)計模式，也是一種“雙主”模式。優(yōu)勢在于按職業(yè)操作規(guī)則要求學(xué)生，使學(xué)生直接體驗廣告公司的業(yè)務(wù)運作模式。每年選擇幾個企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的廣告目標，由四名學(xué)生組成業(yè)務(wù)專案組，分別代表廣告公司的市場、策劃、創(chuàng)意、設(shè)計部門。按照廣告運作流程，每人分別側(cè)重負責(zé)并依次完成廣告調(diào)查報告、廣告策略推廣方案、廣告創(chuàng)意方案、廣告設(shè)計方案等。所有項目每個人都必須參與，推舉其中一人為小組負責(zé)人代表廣告公司的業(yè)務(wù)負責(zé)人。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中，則代表廣告公司總監(jiān)。中期檢查和畢業(yè)答辯會模擬廣告業(yè)務(wù)提案會，并邀請廣告業(yè)界專家參與指導(dǎo)。通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生掌握廣告業(yè)務(wù)運作過程，有助于深入理解廣告理論知識和提高綜合專業(yè)實踐能力，并對廣告人應(yīng)當具備的職業(yè)精神得到認識。參加完答辯會后，學(xué)生對廣告公司的業(yè)務(wù)提案會的實際要求、規(guī)律得到掌握和演練。這種畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗、成果能對學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)深造產(chǎn)生許多幫助。

廣告業(yè)界和社會公眾參與和監(jiān)督，也是促使廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生達到培養(yǎng)目標的有效舉措。中國高校廣告教育作為培養(yǎng)中國廣告人才的主要途徑，理應(yīng)在時代變化中不斷更新不斷接受新的挑戰(zhàn)，以適應(yīng)國際化發(fā)展趨勢。國家教育主管部門應(yīng)當鼓勵支持相關(guān)機構(gòu)舉辦高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計展覽評比活動，每年可在一、二月份公布競賽題目，六月份展覽評比，緊密地與高校的畢業(yè)設(shè)計階段結(jié)合起來。展覽評比有益于高校和學(xué)生交流提高，便于引起全社會對廣告專業(yè)的關(guān)注，還有益于擴大優(yōu)秀學(xué)生及其學(xué)校的影響。

第二篇：小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標及其實現(xiàn)機制

小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標及其實現(xiàn)機制

小學(xué)教育的發(fā)展需要教育型小學(xué)教師。他們應(yīng)具有濃厚的小學(xué)教育志趣和關(guān)愛兒童的教育情懷;教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)厚實，具有較強的教育問題意識和小學(xué)教育研究能力;文化視野開闊，具有從事小學(xué)所有學(xué)科教學(xué)的基本素養(yǎng)和勝任某一學(xué)科教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，教學(xué)技能比較嫻熟;能以教育者的“慧眼”和“心智”引領(lǐng)兒童全面而富有個性化的發(fā)展。教育型小學(xué)教師的培養(yǎng)要立足綜合培養(yǎng)，專業(yè)有所側(cè)重;突出教育理論，形成科研優(yōu)勢;加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)教育技能;建立激勵機制，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我國自1998年試行本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)以來，經(jīng)過10多年的實踐探索，積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗。然而，本科學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)目標怎樣科學(xué)定位，國家教育部至今沒有具體統(tǒng)一的規(guī)定，主要由各培養(yǎng)單位根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢與特色自我定位，致使高校和社會用人單位在本科學(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)目標這一核心問題上產(chǎn)生重大分歧。小學(xué)教育專業(yè)大都是由高等院校的教育科學(xué)學(xué)院、教師教育學(xué)院舉辦的，他們?yōu)榱税l(fā)揮教育學(xué)、心理學(xué)師資力量雄厚的優(yōu)勢，傾向于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、教育理論功底深厚、教育研究能力見長的小學(xué)教師;也有培養(yǎng)單位立足綜合培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)有所側(cè)重，以教學(xué)技能熟練而見長的教學(xué)型小學(xué)教師為目標追求。而大多數(shù)用人單位比較歡迎學(xué)科專業(yè)知識寬厚、教學(xué)技能嫻熟的小學(xué)教師，甚至有的地方至今不認可小學(xué)教育是個專業(yè)，不接受小學(xué)教育專業(yè)的本科畢業(yè)生。因此，深化小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標的理論研究，對本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)目標進行科學(xué)定位，力求和社會用人單位達成共識，是迫切需要研究的現(xiàn)實問題。本文擬就小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標及其實現(xiàn)機制進行理論思考，以期對小學(xué)教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)有所裨益。

一、小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標的科學(xué)定位高校培養(yǎng)目標定位與社會擇師導(dǎo)向的利弊分析

目前，高校培養(yǎng)單位和社會用人單位對小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標的理解及其定位存在意見分歧，歸納言之，大致可分為“研究型”、“教學(xué)型”、“實用型”三種類型之間的差異。應(yīng)該說，三種類型的目標定位各有優(yōu)勢，現(xiàn)就其利弊作簡要分析如下。

第一，“研究型”小學(xué)教師目標定位之得失。主張培養(yǎng)研究型小學(xué)教師的高校認為，在廣大學(xué)生及其家長乃至社會普遍追求優(yōu)質(zhì)教育資源的時代背景下，小學(xué)教師必須實現(xiàn)從“教書匠”到“研究者”的轉(zhuǎn)型，必須具備專業(yè)化發(fā)展的意識和能力，必須具有研究小學(xué)教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論基礎(chǔ)和能力。他們走上小學(xué)教育崗位后，不僅要適應(yīng)小學(xué)教育，而且要引領(lǐng)小學(xué)教育。為此，在職前培養(yǎng)階段就要為他們奠定寬厚扎實的教育理論基礎(chǔ)和教育研究能力。這種認識及其定位是具有前瞻性的，是順應(yīng)小學(xué)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展潮流的?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立正高職教師職務(wù)的規(guī)定，也印證了培養(yǎng)研究型小學(xué)教師的必要性。我們相信，一個具有研究意識和能力的小學(xué)教師，不僅能夠較快地實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，而且有望引領(lǐng)小學(xué)教育的改革與發(fā)展。其不足在于，學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不健全，任教學(xué)科專業(yè)(語文、數(shù)學(xué)等)的知識和能力不厚重，從師技能不夠熟練，走上教師職場的適應(yīng)性不強。道理十分明顯，四年的大學(xué)教育時間是個常數(shù)，在教育理論學(xué)習(xí)和教育研究能力訓(xùn)練上用時多了，勢必影響任教學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。研究能力是他們的后發(fā)優(yōu)勢，在任教初期顯現(xiàn)不出這種優(yōu)勢。這恐怕也是用人單位不太認可、接納“研究型”小學(xué)教師的重要原因。

第二，“教學(xué)型”小學(xué)教師目標定位之長短。在高等教育大眾化背景下，在高等教育與市場需求“無縫對接”的就業(yè)理念影響下，有些院校將小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標定位于“教學(xué)型”。在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，強調(diào)學(xué)生掌握寬厚扎實的學(xué)科專業(yè)知識和嫻熟的從師技能;課程設(shè)置突出語文、數(shù)學(xué)或英語等學(xué)科專業(yè)課程的比重，注重 “三字一話”、媒體課件制作等從教技能的培養(yǎng)。這種目標定位的優(yōu)勢在于，它以市場需求為導(dǎo)向。畢業(yè)生具有比較厚實的學(xué)科專業(yè)功底，教學(xué)技能比較熟練，在求職應(yīng)聘過程中容易“顯山露水”，走上小學(xué)教育崗位，工作適應(yīng)期較短，很容易完成從新手教師到勝任型教師的角色轉(zhuǎn)換。其缺陷在于教育理論素養(yǎng)和教育科研能力薄弱，專業(yè)發(fā)展的潛力不大，后勁不足。在由勝任型教師向骨干型教師、專家型教師的角色轉(zhuǎn)換過程中，他們因為缺乏實現(xiàn)這種角色升級轉(zhuǎn)換所必須具備的教育研究能力及其成果而不再占有優(yōu)勢。

第三，“實用型”小學(xué)教師目標定位之利弊。這種目標定位主要表現(xiàn)在社會用人單位方面。從每年小學(xué)教育畢業(yè)生競聘就業(yè)崗位的反饋信息來看，絕大多數(shù)教育局和小學(xué)普遍希望畢業(yè)生任教學(xué)科專業(yè)理論知識寬厚扎實，教育教學(xué)技能熟練，能夠盡快地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)崗位需要，最好沒有適應(yīng)期。相比之下，他們更喜歡教學(xué)型小學(xué)教師。如有選擇的空間。他們寧要中文系、數(shù)學(xué)系等學(xué)科專業(yè)院系培養(yǎng)出來的本科生、研究生，而不要小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生。這既有傳統(tǒng)用人觀念的影響，又有“應(yīng)試教育”環(huán)境的制約。在他們看來，只有學(xué)科專業(yè)知識扎實寬厚的教師，才能為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，才有希望不斷提升學(xué)生的考試成績。這種選聘教師的導(dǎo)向有利于高等院校重視學(xué)科專業(yè)理論知識的教學(xué)和教學(xué)基本功培養(yǎng)。其弊端在于，對小學(xué)實施素質(zhì)教育及其對教師素質(zhì)的合理訴求認識不足;對小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展所需要的知識能力結(jié)構(gòu)的科學(xué)構(gòu)成認識不足;對小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵及其規(guī)律認識不足;以此“認識不足”的擇師導(dǎo)向要求高等院校與之“無縫對接”，不利于小學(xué)教師隊伍建設(shè)的良性循環(huán)。教育型小學(xué)教師的目標定位及其依據(jù)分析

我們認為，小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標應(yīng)當定位于“教育型”小學(xué)教師。其素質(zhì)特征表現(xiàn)為，他們具有濃厚的小學(xué)教育志趣和關(guān)愛兒童的教育情懷;教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)厚實，具有較強的教育問題意識和對小學(xué)教育現(xiàn)象及其規(guī)律的研究能力;文化視域開闊，具有從事小學(xué)所有學(xué)科教學(xué)的基本素養(yǎng)和勝任某一學(xué)科教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，教學(xué)技能比較嫻熟;能以教育者的“慧眼”和“心智”引領(lǐng)兒童全面而富有個性化的發(fā)展，他們是未來人民教育家的預(yù)備隊。

“教育型”小學(xué)教師和其他幾種類型的小學(xué)教師的主要區(qū)別在于：(1)定位境界不同。研究型小學(xué)教師定位于“研究”，關(guān)注教師研究小學(xué)教育的能力和教師自身的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。教學(xué)型和實用型小學(xué)教師定位于教學(xué)崗位的適應(yīng)性，追求的是教師成為教學(xué)能手。從本質(zhì)上說，這兩種目標定位都是著眼于教師發(fā)展的。“教育型”小學(xué)教師定位于“教育”，定位于學(xué)生發(fā)展的需要，它雖然也希望教師成為未來的人民教育家，但首先是服從服務(wù)于小學(xué)教育的需要。(2)素質(zhì)結(jié)構(gòu)各有側(cè)重。研究型小學(xué)教師偏重于教育理論的“寬厚”和教育研究能力的扎實。教學(xué)型、實用型小學(xué)教師偏重于任教學(xué)科專業(yè)知識的豐厚與扎實，注重教學(xué)技能的熟練。“教育型”小學(xué)教師追求的是綜合素質(zhì)高，學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識、從師技能的合理兼顧。(3)入職以后的教育追求及其結(jié)果不同。研究型、教學(xué)型、實用型小學(xué)教師會因為自身的優(yōu)勢而追求教育教學(xué)活動的效率和效果，而教育型小學(xué)教師雖然也要追求教學(xué)活動的效率和效果，但他們更關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教育目標的達成度，關(guān)注教學(xué)活動的結(jié)果與社會需求的吻合度。

提出“教育型”小學(xué)教師的培養(yǎng)目標是基于以下幾點依據(jù)：

首先，建設(shè)人力資源強國的時代要求。改革開放30年來，中國的教育發(fā)生了巨大的變化，取得了輝煌的成就。中國已經(jīng)從一個人口大國轉(zhuǎn)變成為人口資源大國。人民群眾上學(xué)的愿望得到了極大的滿足，與此同時，人民對教育的要求更高了，提出了上好學(xué)的要求。作為國家發(fā)展戰(zhàn)略，要深化教育改革與發(fā)展，努

力實現(xiàn)人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是實施科教興國戰(zhàn)略、建設(shè)人力資源強國的奠基工程，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性和基礎(chǔ)性作用。實施這項“奠基工程”的施工隊伍的質(zhì)量意識和施工水平如何至關(guān)重要，它直接影響到小學(xué)生的發(fā)展水平和質(zhì)量，間接影響到小學(xué)階段之后的各級各類人才的發(fā)展?jié)摿唾|(zhì)量，進而影響到中華民族素質(zhì)。毋庸諱言，我國目前的小學(xué)教師隊伍不論“資質(zhì)”水平，還是“施工”能力，都還不能完全達到這種“奠基工程”的施工要求。題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點、急功近利、追求分數(shù)等等與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的教育教學(xué)行為隨處可見。盡管我國一直實行就近入學(xué)、免試升學(xué)(初中)的政策，但校際之間、教師之間為了“分數(shù)排名”的明爭暗斗似乎從未停止過。我們不乏“升學(xué)有道”的教學(xué)能手，也不缺能寫論文的研究型教師，我們?nèi)狈邆浣逃宜刭|(zhì)的教育型小學(xué)教師。實施人力資源強國的“奠基工程”，迫切需要大批能以教育家的“慧眼”和“心智”引領(lǐng)兒童全面而個性化發(fā)展的教育型小學(xué)教師。

其次，小學(xué)實施素質(zhì)教育的客觀需要。1999年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”素質(zhì)教育的重大意義就在于運用系統(tǒng)方法論，改變以往教育實踐中影響學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的做法。比如在“德”方面，片面強調(diào)政治教育，忽視道德和心理素質(zhì)的提高;在“智”方面，片面強調(diào)知識的積累和智能的發(fā)展。忽視學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能培養(yǎng);在“體”方面，片面強調(diào)運動技能，忽視生理和心理健康的基本要求等等。實施素質(zhì)教育就是為了糾正“應(yīng)試教育”導(dǎo)向的種種違背教育本真精神的教育行為，為學(xué)生的成人成才全面奠基。如前所述。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的黃金時段，距離中考、高考畢竟還有一段距離，完全具備貫徹落實素質(zhì)教育的自由空間。問題在于，我們培養(yǎng)的小學(xué)教師是否具備實施素質(zhì)教育的堅定信念和綜合素質(zhì)，是否能夠立足“教育”而不僅僅是“教學(xué)”、“升學(xué)”組織開展小學(xué)教育實踐活動。倡導(dǎo)培養(yǎng)“教育型”小學(xué)教師，旨在于此。

再次，基礎(chǔ)教育課程改革的熱切期盼。2001年全國基礎(chǔ)教育工作會議的召開和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布實施，標志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進入一個新的階段。這次課程改革采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，構(gòu)建分科課程與綜合課程結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段以綜合課程為主。綜合課程是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式，它強調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性，強調(diào)不同學(xué)科的相互整合。一至二年級設(shè)《品德與生活》課，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學(xué)教育，提倡通過兒童的自主實踐活動，學(xué)習(xí)健康安全地生活，積極愉快、有責(zé)任感地生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三至五年級設(shè)《品德與社會》課，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育和環(huán)境教育等融為一體。三年級開始設(shè)《科學(xué)》課，旨在讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。整個小學(xué)階段都開設(shè)《藝術(shù)》課，引導(dǎo)兒童體驗、感受多種藝術(shù)，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。同時，從三年級開始增設(shè)綜合實踐活動，內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育，使學(xué)生通過實踐活動增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。十分明顯，要適應(yīng)小學(xué)課程改革的綜合化要求，教師不能過于“偏科”，文化科學(xué)知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識、從師技能必須合理兼顧，尤其應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)和教育實踐能力。培養(yǎng)教育型小學(xué)教師是深化基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實需要。

二、教育型小學(xué)教師培養(yǎng)目標的實現(xiàn)機制立足綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)科專業(yè)有所側(cè)重

長期以來，我國小學(xué)教師的培養(yǎng)主要是由中等師范學(xué)校承擔(dān)的，以培養(yǎng)任教學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢為主要價值取向，綜合培養(yǎng)的重點較多地著眼于小學(xué)教師的基本技能，諸如“三字一話”，吹拉彈唱、琴棋書畫。在三級師范教育向兩級師范教育過渡的背景下，許多省市把原來的三年制中等師范教育改革為五年一貫制

?？茙煼督逃?，培養(yǎng)模式基本沿用原來的，只是在文化通識教育、學(xué)科專業(yè)教育上橫向拓寬、縱向加深，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生還是以技能熟練見長的教學(xué)型小學(xué)教師。對于小學(xué)教師來說，這些技能是十分必要的，但是，如果培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師還把綜合的重點停留于此，就顯得不夠了。小學(xué)教育的發(fā)展、教師專業(yè)化要求以及基礎(chǔ)教育課程改革綜合化的特點，均要求本科學(xué)歷小學(xué)教師必須具有較高的綜合素質(zhì)。不僅要有廣博的文化科學(xué)知識，而且要有比較熟練的多方面的教育教學(xué)技能;不僅要有寬厚的教育理論知識和教育科研能力，而且要有良好的思想品德素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。為此，我們認為，培養(yǎng)教育型小學(xué)教師宜采取“四維立體”培養(yǎng)方案。所謂“四維”，一是課程教學(xué)計劃。這是人才培養(yǎng)方案-的主體部分，包括本科學(xué)歷小學(xué)教師必須修讀的公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程以及軍訓(xùn)、勞動、見習(xí)、實習(xí)等等。二是文化素質(zhì)教育計劃。這個計劃可由面向全校學(xué)生的任意選修課程計劃和名著導(dǎo)讀計劃構(gòu)成。任選課程計劃可分系列設(shè)課，如文史哲系列、中小學(xué)名師論壇、音體美系列、自然科學(xué)系列、技能應(yīng)用系列等。規(guī)定學(xué)生必須從中任選4至6門課程，獲得8至12個學(xué)分方可畢業(yè)。名著導(dǎo)讀計劃是以教師書面指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，規(guī)定學(xué)生在四年學(xué)習(xí)期間至少研讀8至10本名著，參加有關(guān)考核，獲得8至10個學(xué)分方可畢業(yè)。三是科研訓(xùn)練計劃，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，鍛煉科研能力。四是實踐教學(xué)計劃，包括演習(xí)、見習(xí)、實習(xí)等，旨在培養(yǎng)從師技能，增強實踐能力。

在綜合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)堅持學(xué)科專業(yè)有所側(cè)重的原則，確保學(xué)生既有較高的綜合素質(zhì)，又有某一學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢，使學(xué)生在未來的小學(xué)教育生涯中既有寬口徑的適應(yīng)能力，又可以成為某一學(xué)科教學(xué)的行家里手。這種學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢怎樣形成呢?有兩種方案可以選擇。其一，課程教學(xué)計劃采取學(xué)科交叉、學(xué)程分段、方向分流的模式。在二三年級或三四年級讓學(xué)生分流，根據(jù)自己的興趣、愛好選修語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科方向的專業(yè)課程。每個專業(yè)方向開設(shè)10至 12門主干課程，在兩年時間內(nèi)，用600至800學(xué)時修完。其二，實行主副修制?！八木S立體”人才培養(yǎng)方案中的課程教學(xué)計劃立足于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢通過副修制形成。兩種方案均需要依托各專業(yè)學(xué)院的教學(xué)資源和師資力量。需要學(xué)校教學(xué)主管部門發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。夯實教育理論基礎(chǔ)，培育教育科研優(yōu)勢

教育型小學(xué)教師的培養(yǎng)應(yīng)借鑒研究型小學(xué)教師教育理論功底深厚、教育研究能力見長之優(yōu)勢。首先，強化教育理論教學(xué)是培養(yǎng)目標的客觀要求。小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生將來面對的主要是正處于個性發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)兒童。這就決定了他們未來的工作不需要過于深厚的文科或理工科的專業(yè)知識，他們大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在了解人的心理，熟悉人的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律上。其次，強化教育理論有利于增強專業(yè)發(fā)展的后勁，提高職業(yè)適應(yīng)性。現(xiàn)代社會在為教育者提供更為廣闊的發(fā)展空間和更多發(fā)展機會的同時，也給他們帶來了更大的競爭壓力，要求他們必須能夠根據(jù)社會的需要變換教育對象，不斷更新教育理念，不斷改革教學(xué)內(nèi)容與方法，也就是說他們必須具有更強的遷移能力和職業(yè)適應(yīng)性。小學(xué)、幼兒園的教育工作者由于學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢的不顯著，對上述職業(yè)適應(yīng)性的要求更為突出。而建立在深厚的教育理論素養(yǎng)基礎(chǔ)上的教育教學(xué)能力的遷移必然更容易，能夠切實提供專業(yè)發(fā)展的后勁，有效提高其職業(yè)適應(yīng)性。如何形成教育理論和教育科研優(yōu)勢呢?可通過三種措施：第一，系統(tǒng)開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)課程，為學(xué)生形成先進的教育理念和扎實的教育科研能力打下堅實的理論基礎(chǔ)。這類課程的設(shè)置最好四年不斷線，使學(xué)生在系統(tǒng)連貫的學(xué)習(xí)中形成豐厚的教育理論素養(yǎng)。第二，加強教育科研訓(xùn)練。教育科研能力既需要教育理論的支撐，又要植根于教育科研實踐。大學(xué)一二年級，應(yīng)結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫教育科研小論文，使學(xué)生經(jīng)受初步訓(xùn)練。大三，應(yīng)要求學(xué)生撰寫學(xué)年論文，四年級撰寫畢業(yè)論文。論文選題可由導(dǎo)師提供，也可以自選，要盡量貼近教育實踐。學(xué)年論文、畢業(yè)論文應(yīng)從嚴要求，為每個學(xué)生配備指導(dǎo)教師，加強研究過程的指導(dǎo)，對學(xué)生進行規(guī)范化訓(xùn)練。第三，加強學(xué)術(shù)交流，營造學(xué)術(shù)氛圍?？梢杂杏媱澋匮埥逃茖W(xué)領(lǐng)域卓有建樹的專家、學(xué)者來校講學(xué)。介紹學(xué)術(shù)研究的新進展、新成果;邀請中小學(xué)名師、名校長為學(xué)生介紹成功的教育經(jīng)驗和教改動態(tài);要充分發(fā)揮本校教師的學(xué)術(shù)影響力，經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)報告

會、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍等;也要充分調(diào)動學(xué)生開展學(xué)術(shù)活動的積極性，大學(xué)生社團活動、學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)加大學(xué)術(shù)含量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)研究，參與學(xué)術(shù)研究。通過此類舉措，潛移默化學(xué)生的教育科研意識，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)教育技能

小學(xué)教育特點決定了小學(xué)教師必須具有多方面的教育技能。而教育技能的形成離不開豐富而扎實的實踐訓(xùn)練。音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、說課等課程的教學(xué)應(yīng)加強實踐訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生唱、畫、舞、寫方面的技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)語文教學(xué)論等學(xué)科教育課程的教學(xué)應(yīng)輔之以一定的實例分析與實踐驗證，這有利于教育理論聯(lián)系教育實際，有利于運用教育理論指導(dǎo)教育實踐，有利于學(xué)生對教育理論的理解與掌握。同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排必要的見習(xí)活動，其方式可采取到小學(xué)實地觀摩，或觀看優(yōu)秀教師上課實錄，最好能從大一開始，組織教師專業(yè)發(fā)展“1+1”牽手行動，即由一位小學(xué)教師負責(zé)指導(dǎo)一名小學(xué)教育師范生，通過全程“浸入式”見習(xí)。培育學(xué)生的教育情懷、教育信念和教育技能。教育實習(xí)安排14至16周為宜，最好分階段進行。教育實習(xí)除安排教學(xué)實習(xí)、班主任工作實習(xí)之外，應(yīng)開展教育研究實習(xí)，要求學(xué)生對小學(xué)教育教學(xué)狀況進行調(diào)查研究，撰寫調(diào)研報告。課外活動應(yīng)提倡學(xué)生積極舉辦讀書報告會、演講比賽、辯論賽等，以提高學(xué)生的口頭表達能力和文字表達能力。學(xué)生社團活動應(yīng)提倡社會調(diào)查，參觀訪問，寒暑假到社會上舉辦愛心學(xué)校，掛職鍛煉，文藝演出，為社區(qū)服務(wù)等等，以培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與組織管理能力。4 建立激勵機制，培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的形成需要適宜的環(huán)境和土壤，需要一套完善的激勵機制。筆者以為，可以從以下幾方面考慮激勵機制的構(gòu)建。

首先，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主流價值取向，推進教學(xué)理念、內(nèi)容、方法的改革。學(xué)生的創(chuàng)新精神有賴于教師的創(chuàng)新精神。教師要敢于打破清規(guī)戒律，敢于沖破整齊劃一的教學(xué)弊端，對于學(xué)生任何創(chuàng)新嘗試都要給予熱情鼓勵和積極引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容求精、求新、求實，要“授人以漁”，把創(chuàng)新思維方法融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。要樹立整體優(yōu)化的教學(xué)方法觀，把啟發(fā)式、開放式、問題式、質(zhì)疑式、辯論式等方法引入課堂，以教學(xué)方法的優(yōu)化組合架起有效傳遞知識、開啟創(chuàng)新思維的橋梁。

其次，以激勵創(chuàng)新為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量保證體系。傳統(tǒng)教學(xué)管理注重計劃管理、過程管理，質(zhì)量管理多以“監(jiān)控”為手段，廣大教師與教學(xué)管理人員不同程度地存在著情緒對立。要建立激勵創(chuàng)新為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保證體系，應(yīng)抓好三方面的工作：一是建立科學(xué)的教學(xué)評估體系。評估固然要評價教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱的吻合度，教學(xué)重點、難點、深度、進度的合理性，教師教書育人的自覺性，更要考查教師對教學(xué)內(nèi)容和方法的改革力度，尤其要考查培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的措施、方法與效果。二是抓考試制度改革?？荚囈獙嵭薪炭挤蛛x;要采用靈活多樣的考試方法，考試內(nèi)容要向綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力傾斜，引導(dǎo)師生“興奮點” 轉(zhuǎn)移，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進創(chuàng)造個性的發(fā)展。三是改革、完善教學(xué)管理制度。對教師的考核要進一步加大教學(xué)改革與教育創(chuàng)新的指標權(quán)重和獎勵力度，鼓勵教師對教學(xué)改革與創(chuàng)新給予更多的投入。進一步完善學(xué)分制、雙學(xué)位制、主副修制等等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的培育提供更大的時間彈性與選擇空間。

再次，建立、完善鼓勵創(chuàng)新的獎勵制度。目前，各大學(xué)都有激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的獎勵機制，但從實施情況來看，獎助學(xué)金的評定與發(fā)放，優(yōu)秀學(xué)生的評比，主要看綜合測評成績，尤其智育的總評成績成為關(guān)鍵因素。這固然有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門功課，但如此評選出來的大都是老實勤奮、四平八穩(wěn)的“平庸”之才，缺乏創(chuàng)新精神。為此，應(yīng)改革獎勵制度，獎助學(xué)金的發(fā)放、優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)干的評選、發(fā)展中共

黨員等激勵措施要向勇于創(chuàng)新且有創(chuàng)新成果的學(xué)生傾斜。哪怕綜合測評成績一般，但在某一方面有創(chuàng)新成果，也應(yīng)給予獎勵。

最后，大力倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，努力營造異質(zhì)、多元、開放的學(xué)術(shù)環(huán)境。這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力不可或缺的條件。19世紀德國大學(xué)由于力倡科學(xué)自由、學(xué)術(shù)自由，師生自由地進行探索，迅速走向輝煌，各科學(xué)領(lǐng)域居于世界領(lǐng)先地位。同時也產(chǎn)生了康德、黑格爾、馬克思、恩格斯、愛因斯坦等一大批著名思想家、科學(xué)家。這種異質(zhì)、多元、開放的學(xué)術(shù)環(huán)境，有利于大學(xué)成為新思想、新觀念、新方法的集散地，使不同文化在這里發(fā)生沖突與融合，使不同的思維模式在這里得到互補和改造，不同的創(chuàng)新思想得到凸現(xiàn)與升華，不同的研究方法在這里得到綜合與創(chuàng)新，因而使得大批富有開拓精神和創(chuàng)新能力的一流人才在這里得到熏陶、培養(yǎng)和提高并脫穎而出。

第三篇：廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程體系建設(shè)改造方案

廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程體系建設(shè)改造方案

文化傳媒教研室

呂娟霞

一、培養(yǎng)目標定位與課程體系建設(shè)的基本原則

（一）實行通才教育

廣告學(xué)涉及社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、美術(shù)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)以及繪畫、音樂、戲劇等多種學(xué)科，也涉及到聲學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)、信息論等理論和技術(shù)，它是在許多邊緣學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門綜合性的獨立學(xué)科。顯然，只靠單獨一門學(xué)科的知識是難以勝任廣告行業(yè)對人才的要求的，因此，必須培養(yǎng)能適應(yīng)環(huán)境快速變化和社會急劇轉(zhuǎn)變的通才。這種通才，指的是基礎(chǔ)厚實、知識面寬、能融會貫通有關(guān)學(xué)科知識的人。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，不同學(xué)科之間的聯(lián)系將會越來越密切。各學(xué)科間呈網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，相互滲透、盤根錯節(jié)。通才教育是這個時代廣告學(xué)教育的特征，也是這個時代的要求。

（二）突出創(chuàng)新精神

廣告業(yè)是一個充滿競爭性的行業(yè)，它是在經(jīng)濟競爭的環(huán)境下發(fā)展起來的，它要代表不同客戶以不同的角色參與競爭。而且在專業(yè)廣告公司之間也存在競爭。廣告創(chuàng)意、廣告策劃強調(diào)與眾不同的獨特賣點。廣告專業(yè)的學(xué)生如果只重視知識的積累，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，循規(guī)蹈矩地拘泥于現(xiàn)成的教育模式，必然作繭自縛，被充滿活力的廣告業(yè)所拋棄。廣告行業(yè)對人才的需求，不是“學(xué)究氣”十足的飽學(xué)之士，而是具有創(chuàng)新精神的新型人才。

（三）重視實踐和能力培養(yǎng)

廣告學(xué)專業(yè)要把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在主導(dǎo)地位，必須把學(xué)生由知識型變?yōu)槟芰π?。首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，教師要始終站在廣告教育的前沿，把握廣告業(yè)的脈搏，把現(xiàn)代的專業(yè)理論文化知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明了廣告業(yè)發(fā)展的步伐和趨勢，防止知識老化；二是教學(xué)、科研、實踐相結(jié)合。廣告學(xué)是一門實踐性很強的課程，從低年級起就應(yīng)引導(dǎo)他們適當參與一些新聞媒體、廣告公司的業(yè)務(wù)實踐和科研活動，加強學(xué)生對各種廣告媒體的性質(zhì)、特點的了解，掌握一些主要媒體的廣告制作規(guī)律與特點，使學(xué)生成為既有理論深度，又有實際操作能力的廣告人。

二、廣告學(xué)人才培養(yǎng)目標定位要適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)性人才培養(yǎng)的要求

廣告人才培養(yǎng)的目標定位一般有三種模式：技術(shù)型、策劃創(chuàng)意型和兩者兼容型。技術(shù)型人才培養(yǎng)側(cè)重于廣告人才的技術(shù)技能，但又不完全停留在這一層面上，它要求被培養(yǎng)人在通曉和把握各類廣告展現(xiàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，能運用相應(yīng)的技術(shù)手段將一定的廣告創(chuàng)意的構(gòu)想通過恰如其分的形式設(shè)計予以表現(xiàn)。因此，這一培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于被培養(yǎng)人能否通過大學(xué)教育形成一種能將無形的廣告創(chuàng)意思路演變?yōu)橛行蔚妮d體——具體的內(nèi)容與表現(xiàn)形式的整體把握能力。顯然，這種能力的培養(yǎng)不僅要求被培養(yǎng)人掌握與廣告有關(guān)的各種應(yīng)用技術(shù)本身，還要求他們具備在結(jié)合任何一個創(chuàng)意而進行的技術(shù)運用過程中的再創(chuàng)能力。策劃創(chuàng)意型的人才培養(yǎng)模式其重心在于為實現(xiàn)廣告主的廣告目標而進行總體策劃創(chuàng)意的能力培養(yǎng)。它的基點不在于對廣告各種展示手段技術(shù)運用的把握，而在于按一定廣告目標對廣告活動全過程的整體駕馭。這類人可能不是精通各種廣告制作技術(shù)的高手，充其量只是對其有一定的了解或較低的水平，他們的長項在于可以使各類廣告活動要素實現(xiàn)一種目標性極強的有機整合。兼容型人才的培養(yǎng)模式是將上述兩種類型的培養(yǎng)模式結(jié)合起來的類型。其實，現(xiàn)在已經(jīng)不存在純粹的技術(shù)型人才和策劃型人才的定位了。不管是技術(shù)型還是策劃型，都帶有一定的兼容性。人們之所以這么稱謂，其目的是想說明人才培養(yǎng)的重心是以技術(shù)方面為主，還是以策劃為主的定位傾向而已。但現(xiàn)在所強調(diào)的兼容型人才的培養(yǎng)，在定位上不是指不同能力培養(yǎng)過程中的相互滲透，而是指在廣告專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)定位的思路設(shè)計上一開始就著眼于全面和綜合的發(fā)展。其培養(yǎng)目標是：經(jīng)過大學(xué)教育，既能從事技術(shù)性很強的廣告設(shè)計、廣告制作，也能從事廣告活動全過程中的整體策劃工作。不言而喻，這種類型的人才較之技術(shù)型和策劃型人才具備更為全面的發(fā)展?jié)摿?，在廣告人才競爭上更具優(yōu)勢。然而，實施兼容性專業(yè)定位的院校，必須具有相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，也應(yīng)考慮學(xué)生自身的條件。目前國內(nèi)只有少數(shù)院校作出第三種定位選擇。我們認為，在培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方式，以及教學(xué)體系與課程體系等層面上，建立統(tǒng)一的培養(yǎng)教育模式，是不科學(xué)的，不可取的。因為一元化模式不符合我國廣告學(xué)高等教育多元化類型的實際，不能滿足廣告業(yè)對廣告專業(yè)人才的多元化需求。不僅單一化的培養(yǎng)教育模式不能滿足廣告業(yè)對專業(yè)人才的多元化需求，任何單一類型的廣告學(xué)專業(yè)，也都不可能擔(dān)負起全面培養(yǎng)各類廣告專業(yè)人才的重大責(zé)任。廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要多方面的協(xié)同作戰(zhàn)。這就要求各類院校、院系的廣告學(xué)專業(yè)，依據(jù)各自的優(yōu)勢條件與特點，作好專業(yè)定位，作好重點培養(yǎng)目標的定位。這里并不是說，藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)只能培養(yǎng)廣告設(shè)計與制作人才，經(jīng)濟類廣告學(xué)專業(yè)只能培養(yǎng)廣告市場營銷人才或廣告經(jīng)營管理人才，新聞傳播類廣告專業(yè)只能培養(yǎng)廣告策劃創(chuàng)意人才或廣告經(jīng)營管理人才，而是說要明確培養(yǎng)的側(cè)重點。譬如，新聞傳播類的廣告學(xué)專業(yè)，其生源多為普通高考文科類考生，學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)遠遠不能與藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生相比，如也是強己所難。因此，不同類別的廣告學(xué)專業(yè)必須側(cè)重于不同的培養(yǎng)目標。

三、廣告學(xué)課程體系建設(shè)改造方案

合理的培養(yǎng)目標定位，需要有科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)來支持。課程結(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)的知識藍圖。廣告學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)本著“廣博”與“專門”相結(jié)合的原則，在突出民族特色的前提下，兼收并蓄國外各類廣告專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)點，并根據(jù)國內(nèi)廣告界的實際情況，制定出新的綜合性的廣告教學(xué)課程。要適應(yīng)現(xiàn)代化、專業(yè)化廣告發(fā)展的要求，現(xiàn)代廣告人才必須具備三個要素：現(xiàn)代知識、現(xiàn)代技能和現(xiàn)代品質(zhì)。

現(xiàn)代知識包括三個層次的知識結(jié)構(gòu)：一是一般大學(xué)生都應(yīng)修讀的通識科目，如哲學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、社會和自然科學(xué)常識，這些知識對健全人格，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的思維方式有著不可忽視的影響；二是專業(yè)基礎(chǔ)知識，指支撐廣告學(xué)框架的各類相關(guān)學(xué)科，如傳播學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)等；三是專業(yè)技能知識，指著眼于應(yīng)用的課程，如計算機設(shè)計、廣告文案寫作、美術(shù)、攝影等。這三個層次知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)架，必須循序漸進，比例適當，處理好專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識、“?！迸c“博”的關(guān)系，不能顧此失彼?，F(xiàn)代技能是指現(xiàn)代廣告人才應(yīng)具有的專業(yè)技能和綜合能力。前者包括創(chuàng)意能力，策劃能力，在繁雜的市場中捕捉信息的能力，整體行銷宏觀把握的能力；后者指工作所需的諸如外語、電腦、駕駛等基本技能和適應(yīng)環(huán)境、組織管理的能力?，F(xiàn)代品質(zhì)則包括敬業(yè)精神、團隊合作精神、快速溝通能力、責(zé)任心，較好的心理素質(zhì)、競爭意識、進取意識和法制觀念等。這一點尤其重要，現(xiàn)代廣告業(yè)的競爭，使得廣告公司對從業(yè)者的人品最為看重，其次則是對創(chuàng)造力、獨立工作能力的要求。課程建設(shè)是廣告教育的核心問題，又是實施廣告人才素質(zhì)教育的主要載體。

從目前來看，廣告學(xué)的課程體系，由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和實踐課構(gòu)成。各部分間呈網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，相互聯(lián)結(jié)、相互配合、相互照應(yīng)。公共課是對學(xué)生的基本素質(zhì)、修養(yǎng)及技能等方面進行綜合教育的課程。

廣告學(xué)專業(yè)的公共課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀及高尚的道德情操。外語課對廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說越來越重要，學(xué)生應(yīng)能閱讀本專業(yè)的外文書籍和資料，并能初步運用外語進行口語交際。隨著我國市場的進一步開放，廣告公司直接為國外客戶和品牌服務(wù)，而對那些去外資企業(yè)和外資廣告公司工作的學(xué)生來說，外語更是重要的業(yè)務(wù)工具和條件。計算機課和外語同樣重要，應(yīng)使學(xué)生掌握計算機的基本原理，而且要了解和掌握常用的應(yīng)用軟件、進行—般的廣告設(shè)計。隨著網(wǎng)絡(luò)廣告的興起，廣告專業(yè)的學(xué)生應(yīng)了解互聯(lián)網(wǎng)的知識和原理，特別是網(wǎng)絡(luò)廣告的知識。此外，還應(yīng)加強綜合知識的學(xué)習(xí)，開設(shè)文學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)等多領(lǐng)域的課程，目的是拓寬學(xué)生的知識面，提高廣告專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)。

專業(yè)基礎(chǔ)課是該專業(yè)主體性課程，旨在傳授本專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，增加該專業(yè)最新、最有價值的內(nèi)容，建立科學(xué)、合理的專業(yè)課程體系。專業(yè)基礎(chǔ)課首先應(yīng)抓住廣告學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論以及交叉學(xué)科的理論成果，以傳播學(xué)、社會學(xué)、市場學(xué)、心理學(xué)等為基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)各課程之間的關(guān)系。廣告是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，它是科學(xué)也是藝術(shù)。從其學(xué)科知識構(gòu)成看，其基礎(chǔ)主要是傳播學(xué)、市場經(jīng)營管理、藝術(shù)等。從其運作規(guī)律考察，其基礎(chǔ)教育特點就是圍繞提高廣告人才的“策劃”、“創(chuàng)意”這兩個基本素質(zhì)而展開?！安邉潯毙枰獢?shù)理統(tǒng)計方面的知識，需要邏輯推理、分析能力和對各種知識、資源的綜合規(guī)劃運用能力的基本素質(zhì)?！皠?chuàng)意”需要各藝術(shù)門類、創(chuàng)造思維方法、設(shè)計制作等方面的知識，需要創(chuàng)新、想象以及較高的藝術(shù)品味等方面的基本素質(zhì)。落實到課程教育上，主要是加強藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和研究方法訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)等四個方面的基礎(chǔ)課程教育。有人提出“普通高校廣告學(xué)科教育，不一定要開設(shè)美術(shù)設(shè)計、平面設(shè)計等課程”，此言對于非藝術(shù)類廣告學(xué)專業(yè)來說有一定道理，但對于整個廣告學(xué)專業(yè)來說就顯出其明顯的片面性和短視性缺陷了，恰恰相反，我們要強調(diào)的是廣告專業(yè)一定要強化藝術(shù)素質(zhì)教育。無論是從廣告實踐活動本身來看，還是從有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能的角度來看，廣告人才都需要接受更為廣泛的藝術(shù)教育，如文學(xué)、攝影、電影、電視、音樂、雕塑、戲劇、舞蹈等方面的教育，廣告專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)教育需要一種更為理想和科學(xué)、更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的藝術(shù)教學(xué)模式。因此，藝術(shù)修養(yǎng)課程不僅必設(shè)必修，而且是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的重要方法。

專業(yè)課是加強和深化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重點課程，旨在拓寬學(xué)生視野，強化專業(yè)意識，提高理論知識水平，培養(yǎng)科研意識、創(chuàng)新能力和研究能力，課程設(shè)置應(yīng)注重求實求新，充分體現(xiàn)本學(xué)科主要發(fā)展方向的新思路、新理論、新方法、新動向。廣告專業(yè)課程體系建設(shè)要以本科教育為中心，同時又要把大專、本科及研究生等各個層次的教育視為一個整體，作統(tǒng)籌規(guī)劃，使之形成既在層次上有所差別、又相互聯(lián)系的課程體系，并且在各門課程的難度、深度的安排上要合理搭配，以適應(yīng)各種層次的學(xué)生需要。此外，專業(yè)課程體系還要反映廣告學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新水平。就目前情況看，要進一步使經(jīng)典性內(nèi)容更加簡練、實用，用新的科學(xué)技術(shù)研究成果不斷充實補充課程內(nèi)容，使內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更合理，并且與時俱進，常教常新。

實踐課是應(yīng)用型專業(yè)能否培養(yǎng)出符合社會需求的學(xué)生的關(guān)鍵性課程，是廣告學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。廣告學(xué)專業(yè)的實踐課應(yīng)貫穿在專業(yè)教學(xué)的始終，除專業(yè)實習(xí)課程（畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等）外，學(xué)生的實際操作能力、動手能力，以及合作能力與團隊精神，都是廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)。課程體系要體現(xiàn)對能力培養(yǎng)的一貫性和系統(tǒng)性。社會大量需要的廣告人才不是學(xué)術(shù)型專才，而是知識與能力兼具的應(yīng)用型人才，因此，廣告學(xué)課程體系的規(guī)劃應(yīng)著眼于適應(yīng)社會需要，提高人才的能力和素質(zhì)上，尤其要明確能力培養(yǎng)目標。課程內(nèi)容既要有理論知識的要求，又要有基本技能訓(xùn)練要求，把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，使學(xué)生的知識與能力同步提高，并逐漸具備把知識轉(zhuǎn)化為能力的基本素質(zhì)?？砂床煌昙壌_定各自的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、基本實踐素質(zhì)培養(yǎng)、設(shè)計能力培養(yǎng)和策劃咨詢實踐能力培養(yǎng)等方面的目標，制定出科學(xué)、系統(tǒng)的能力培養(yǎng)計劃。如：可從學(xué)科角度系統(tǒng)規(guī)劃實踐課，理順各年級間實踐訓(xùn)練的連續(xù)關(guān)系，確定每門課程中實踐訓(xùn)練的層次，同時改善實踐條件，完善實驗室建設(shè)、創(chuàng)辦實驗性公司、建立實踐基地，為學(xué)生能力培養(yǎng)訓(xùn)練提供有力保證。

第四篇：三年級學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)目標

三年級學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)目標

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1．上課鈴響后肅靜、快速回教室坐好，安靜地等待老師上課。2．課前能主動預(yù)習(xí)，養(yǎng)成勤動筆，多使用工具書的習(xí)慣。3．上課專心聽講，積極思考，敢于提問，能大膽發(fā)表意見。4．能認真傾聽他人發(fā)言，能積極參與合作學(xué)習(xí)。

5．能按時獨立地完成作業(yè)，做到當天作業(yè)當天完成；認真審題，愛動腦，仔細答題，書寫工整，有了錯誤及時訂正并弄懂。

6．認真學(xué)寫鋼筆字，寫字姿勢要準確，做到“三個一”，保持頭正“身直、臂開、足安”養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、禮儀習(xí)慣：

1．升降國旗要行禮，能準確地唱國歌。2．衣著整潔，不忘佩戴紅領(lǐng)巾和?；?。

3．尊敬長輩，見到老師能主動問好；同學(xué)間互相團結(jié)，不講臟話、土話和粗話，經(jīng)常使用禮貌用語。能傾聽別人的意見，不隨便打斷別人發(fā)言。

4．課間或午間不打鬧、追逐，開展有益的活動，并注意安全。5．出操集會快、靜、齊，公共場所保持安靜，學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)不大聲喧嘩。

6．誠實、守信，勇于承認錯誤并努力改正。

7．進他人房間要先敲門，征得同意后再進去，不亂翻別人的東西。

三、生活習(xí)慣：

1．按時作息，生活有規(guī)律。

2．勤洗手、勤洗澡，勤剪指甲，經(jīng)常換洗衣服，養(yǎng)成早晚刷牙飯后漱口的習(xí)慣。

3．不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不在桌面或墻上亂涂亂刻，保持教室內(nèi)外的環(huán)境整潔。

4．不挑食、偏食，不亂吃零食；早飯盡可能在家吃，不買路攤上的食物，吃飯時不說話不出聲。

5．值日生要遵守值日要求，在保證干凈的同時，注意打掃的速度。

四、安全習(xí)慣：

1．路上行走靠右邊，橫穿馬路要當心；不騎自行車。2．乘坐公交車不搶頭，上下車遵守秩序；不在車上吃零食及把頭(手)伸出窗外。

3．不玩火、不玩電、不玩刀具；不做危險性游戲，發(fā)生意外傷害事故，不隱瞞并及時求援。

4．離家離校要向家長和老師打招呼，征得同意再去。

五、勞動習(xí)慣：

1．經(jīng)常整理書包及課桌。

2．學(xué)會自己整理房間，經(jīng)常幫家長做一些家務(wù)事。3．認真值日，積極參加學(xué)校組織的各種公益勞動。

學(xué)生作文時，常常“不知所言”。我認為這與他們的積累有關(guān)，儲備少，視野狹窄，作文時必然捉襟見肘，思路閉塞?！盀閷W(xué)之道在厚積而薄發(fā)?！睘榱擞行У刂笇?dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，達到以讀促寫的目的，我對本校三年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，并以此為切入點，探究閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，尋找閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合點，促進學(xué)生寫作能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生書寫工整、格式規(guī)范的習(xí)慣(四)

1、嚴格規(guī)范。

對學(xué)生的每次作業(yè)提出了明確的書寫要求—正確、工整，并提出統(tǒng)一的格式要求：如橫式、豎式、遞等式的寫法，答案寫在什么地方，解方程怎么寫，文字題、應(yīng)用題又怎么寫；又如字的大小、空行、錯題的訂正形式等等。對于不合要求的作業(yè)一律重做，通過近半年耐心指導(dǎo)和嚴格訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了書寫工整、規(guī)范的習(xí)慣。

2、示范作用。

近朱者赤，近墨者黑，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣易受教師行為習(xí)慣的影響，如果教師板書潦草，書寫不規(guī)范，學(xué)生也會模仿老師，所以教師要以身作則，時時處處用自己的良好行為習(xí)慣去影響學(xué)生，平時課堂板書、批改作業(yè)都要求自己書寫工整、規(guī)范，不寫錯字、錯數(shù)，只要教師注重自己的言行，日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生會得到耳濡目染的教育。

3、評價獎勵。

教師在作業(yè)批改中除了對正誤的評價，還應(yīng)注重對書寫的評價，這樣在學(xué)生的作業(yè)本常常出現(xiàn)兩個成績，即：有對題目正確率的評價，又有對書寫工整美觀的評價。在平時批改作業(yè)中經(jīng)常回出現(xiàn)這樣的字眼：“你的字真帥！”如果你用心去寫，肯定會把字寫得最漂亮！”。

在每次批改學(xué)生的作業(yè)時，不管是否全對，只要書寫工整，我都會畫上3顆紅五星獎勵，并要求他們自己做好記錄，滿30顆紅五星可以獎一本本子。

1、設(shè)立圖書角，營造氛圍，便于交流

小學(xué)生的可塑性強，容易受周圍環(huán)境的影響；他們的興趣廣泛，對于天文地理、宇宙萬物、歷史社會等自己未知的事物都懷有極大的好奇心和強烈的求知欲。所以，只要我們引導(dǎo)得當，能夠在班級中、校園中營造一種讀書的氛圍，就可以通過少數(shù)喜歡讀書的同學(xué)，帶動起全班乃至全校同學(xué)的讀書情趣，同時也便于同學(xué)之間的交流，好書之間的交流，培養(yǎng)交流的習(xí)慣。這也是我校在各班設(shè)立圖書角的初衷。實踐證明，它不失為形成讀書風(fēng)氣、培養(yǎng)讀書善于交流習(xí)慣的一種好方法。

在班級設(shè)立圖書角，是讓學(xué)生從家里帶書，選出本班負責(zé)而又熱心的同學(xué)，做圖書管理員，負責(zé)登記、保管和向外借閱等，教師予以正確引導(dǎo)。許多老師反映，班里有了這個圖書角之后，在課間休息的時候，學(xué)生們熱情極高，擠在一起還書、借書，都不免要講講自己所獲得的新鮮知識，推薦自己看過的好書。漸漸的，學(xué)生們在班里談?wù)摿餍懈枨?、歌星的情形少了，追逐打鬧的現(xiàn)象少了，打架罵人的少了，談?wù)摃默F(xiàn)象多了，讀書的風(fēng)氣漸漸形成，交流的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

2、充分利用學(xué)校圖書室，開展圖書借閱活動

我中心各校均設(shè)有圖書室，且藏書豐富，種類多樣，都是適合小學(xué)生年齡特點的優(yōu)秀圖書。為了充分利用學(xué)校現(xiàn)有圖書資源，我校開展了圖書借閱活動。學(xué)校以班為單位定期進行圖書借閱，特殊情況可通過班主任及時得到解決。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和愛好選擇圖書，看的快的和看的慢的等特殊情況，還可以通過班主任得以調(diào)節(jié)。這一活動使學(xué)生體會到資源共享的樂趣，培養(yǎng)了讀書善于交流的習(xí)慣。

三、為學(xué)生搭建讀書成果展示的平臺，促學(xué)生各種讀書習(xí)慣的養(yǎng)成

為了調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生各種讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，我校開展了豐富多彩的讀書活動，為學(xué)生搭建了一個個讀書成果展示的平臺。

1、充分利用“紅領(lǐng)巾廣播站”，開設(shè)讀書專欄，播出學(xué)生的心得體會、讀后感，稿件盡量由本人播出，以鍛煉膽量，增長知識，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣。

2、創(chuàng)辦了我校的《紅領(lǐng)巾讀書?？?，學(xué)生的讀后感、觀后感、讀書生活等方面的優(yōu)秀稿件，均可以刊出，每月一期，下發(fā)到中心校各個班級，使學(xué)生的讀書作品可以在全中心范圍交流，使學(xué)生的讀書成果得以展示，以此激發(fā)學(xué)生的讀書寫作興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

3、建立獎勵機制：每學(xué)年進行一次讀書筆記評選，促使學(xué)生做好此項工作，成為習(xí)慣；每

學(xué)年進行一次讀書小狀元的評比表彰等。

4、以讀書節(jié)為契機，開展我喜愛的課文朗誦比賽、故事擂臺、讀書論壇、好書推薦、知識競賽、古詩詠唱等活動。在第一屆讀書節(jié)上，我校的讀書成果得到了充分的展示。

通過上述舉措，使我校的讀書氛圍更加濃厚，培養(yǎng)了學(xué)生對讀書的極大興趣，學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生的讀寫能力和語言表達能力在原有的基礎(chǔ)上有了大幅度提高。讀書工程的開展，使我校素質(zhì)教育向更深層次推進

從教二十多年，我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：但凡書寫工整規(guī)范、格式設(shè)計合理美觀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績往往不僅優(yōu)異，而且穩(wěn)定。

某一教育家說過：“中國的學(xué)生在校學(xué)的很多東西一輩子都用不上，學(xué)校教育是為了一時之需還是終生之用？學(xué)校教育應(yīng)多教給孩子一生有用的東西，作為教育工作者應(yīng)該認真思考哪些是一個人一生需要的?！?/p>

是的，哪些是學(xué)生一生需要的？這是個值得我們思考的問題。我想：穩(wěn)定的好習(xí)慣、優(yōu)秀的意志品質(zhì)就是一個人一生需要的！作為一名數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感及思維能力至關(guān)重要，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣更應(yīng)值得重視。

首先，書寫工整的卷面，看起來整潔美觀，給人以美的享受，同時也能給閱讀者以積極的心理暗示，從而輕而易舉地獲得好評或高分，在中考或高考中具有一定的優(yōu)勢。

大家都知道，書法、茶道都能沉淀人的心性，令心浮氣躁的人靜下心，從而變得更淡定，更踏實?！皩庫o以志遠”，當我們的學(xué)生提起筆來，以一種踏實、穩(wěn)健的筆觸，寫下每一個筆畫，從第一個字寫到最后一個字，這樣的孩子，我們還擔(dān)心他什么？當然這是一個無法考證的推斷。由此可看出培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，更加有助于磨練學(xué)生浮躁的性情，以及奠定他一生的做人、做事態(tài)度。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，有了好的書寫習(xí)慣，還可以提高他計算的準確率，起到穩(wěn)中求實的作用。于是針對學(xué)生的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，我做了一些實驗，從中收獲一些做法。

一、高標準、細指導(dǎo)。

教師的標準就是學(xué)生的標準，當然越高越好。書寫不同于其他能力需要天賦，書寫只要肯下苦功夫、硬功夫，整潔美觀的標準就不會要不可及。我與我的學(xué)生共同制定了兩條標準。

標準一——美：數(shù)字與符號的書寫要美觀大方。

閆柏林老師說班級管理方面敢管還得會管，我覺得書寫能力的培養(yǎng)，不僅要嚴要求，更需要科學(xué)地指導(dǎo)。我為學(xué)生規(guī)劃了數(shù)字書寫能力三個梯隊。第一個階段在田字格里寫得標準，第二個階段在方格里寫，讓學(xué)生脫離田字格書寫，初步培養(yǎng)“目測”的能力。第三個階段是無格訓(xùn)練，這個階段對于學(xué)生稍有難度，我教給學(xué)生畫暗格加以規(guī)范。

標準二——細：書寫的格式要細致指導(dǎo)。

一本美觀的作業(yè)，除了標準規(guī)范的數(shù)字外，格式設(shè)計也很重要。學(xué)生開始學(xué)習(xí)用豎式計算，第一次書寫至關(guān)重要，于是我每學(xué)期領(lǐng)著孩子做第一次本簿：要求數(shù)字要書寫大方，列豎式時數(shù)字間要留有一個數(shù)字的位置，等號要用格尺，橫式要在每個格開始空兩個數(shù)字的位置書寫，豎式要選擇格的中間完成。書寫的要求講清后，學(xué)生試寫，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，寫不好再寫，直到寫好了為止。針對學(xué)生錯題，我要求學(xué)生保留錯誤原樣，在該頁后面重新演算，目的有二：一是保持卷面工整，減少勾抹，二是學(xué)生可以將正確與錯誤的演算加以對比，從而更深刻的認識到錯誤所在，從而更扎實的掌握新知識點。（展本）

在我這樣細致的指導(dǎo)下，學(xué)生的書寫漸漸形成了定式，對待不同的問題有著不同的解決策略，書寫不僅規(guī)范，還很清晰、大方。學(xué)生不僅能在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書寫，而且還有了自己的創(chuàng)新，形成了一定的書寫能力。

二、貴在持之以恒。

（一）恒指導(dǎo)。

剛剛提到，老師的高標準就是學(xué)生的高標準。那么此時，老師的堅持就是學(xué)生的堅持。新學(xué)期伊始，每項本簿的第一次我都堅持領(lǐng)著學(xué)生完成：第一次作業(yè)，第一次本簿，第一次寫練習(xí)冊。一周后進行全班范圍的書寫比賽，激發(fā)學(xué)生規(guī)范書寫的興趣。學(xué)期中，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，定期帶著學(xué)生寫一次作業(yè)或本簿，令學(xué)生的書寫能力穩(wěn)中有升。

“熟能生巧”，堅持不懈的規(guī)范指導(dǎo)使一部分走在前面的學(xué)生產(chǎn)生自主設(shè)計的想法?！案袷絼?chuàng)新”就是“巧”的具體表現(xiàn)。

（二）恒評價。

1、三個“及時”與全面評價結(jié)合。

老師批得及時，學(xué)生改得及時，知識才會落實的扎實穩(wěn)妥。教師評價得及時，更會激發(fā)學(xué)生寫好下一次作業(yè)的愿望。這就是我所堅持的三個“及時”。

每一次作業(yè)中，學(xué)生會得到兩個成績：即知識成績和書寫成績。知識成績以“優(yōu)秀、優(yōu)、良、及”四個等級為評價，書寫成績以“AA A+ A B C”五個等級為評價。根據(jù)不同等級，學(xué)生積不同分數(shù)。例如：優(yōu)秀積5分，AA積5分，那么優(yōu)秀AA的作業(yè)，就可以積10分，由科代表記錄在成績冊，每天利用下午自習(xí)前三分鐘總結(jié)，并根據(jù)兩班不同的評比規(guī)則，加減分數(shù)。學(xué)生的積分為平時成績的一部分。

日評比與周評比結(jié)合。根據(jù)一周積分情況，每周每班評出五名書寫標兵。書寫標兵的作業(yè)將會在兩個班內(nèi)公開展示。

2、評價與鼓勵結(jié)合。

常規(guī)的做法學(xué)生有時也會感到枯燥無味，教師除了堅持，還需要抓住適當?shù)臅r機，鼓勵他們，激發(fā)學(xué)生的書寫熱情，調(diào)動學(xué)生的書寫興趣。二年級過度到三年級這個階段是學(xué)生處于用鉛筆換鋼筆的階段，當時學(xué)生很急于用鋼筆書寫，抓住學(xué)生急切的心理，我提出要求：凡連續(xù)得到“優(yōu)秀+AA”3次以上的同學(xué)方可換筆，學(xué)生的積極性高漲起來，書寫水平有了進一步提高。為了穩(wěn)固學(xué)生的書寫水平，我趁熱打鐵：使用鋼筆后，一旦書寫水平下降，就重新使用鉛筆，這樣進進出出幾個來回，學(xué)生的書寫水平再登一個臺階。

常規(guī)工作如同我們生活中的每一次早餐，平常的容易讓人忽視，但只要我們重視了，思考了，那么它可能會成為一頓美味可口而終身難忘的大餐。

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣能夠使學(xué)生收益終生，由此，作為教育工作者務(wù)必重視學(xué)生的書寫習(xí)慣。

第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法（17課時）

第二單元：長方形和正方形的面積（13課時）

第三單元：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法（14課時）

第四單元：統(tǒng)計（5課時）

第五單元：小數(shù)的初步認識（6課時）

第六單元：軸對稱（5課時）

第七單元：總復(fù)習(xí)（5課時

三年級學(xué)生行為習(xí)慣月培養(yǎng)目標

三月份： 學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1．上課鈴響后肅靜、快速回教室坐好，安靜地等待老師上課。2．課前能主動預(yù)習(xí)，養(yǎng)成勤動筆，多使用工具書的習(xí)慣。禮儀習(xí)慣：

1．升降國旗要行禮，能準確地唱國歌。2．衣著整潔，不忘佩戴紅領(lǐng)巾和?；?。生活習(xí)慣：

1．按時作息，生活有規(guī)律。

2．勤洗手、勤洗澡，勤剪指甲，經(jīng)常換洗衣服，養(yǎng)成早晚刷牙飯后漱口的習(xí)慣。

3．不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不在桌面或墻上亂涂亂刻，保持教室內(nèi)外的環(huán)境整潔。

安全習(xí)慣：

1．路上行走靠右邊，橫穿馬路要當心；不騎自行車。2．乘坐公交車不搶頭，上下車遵守秩序；不在車上吃零食及把頭(手)伸出窗外。

勞動習(xí)慣：

經(jīng)常整理書包及課桌。四月份： 學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．課前能主動預(yù)習(xí)，養(yǎng)成勤動筆，多使用工具書的習(xí)慣。2．上課專心聽講，積極思考，敢于提問，能大膽發(fā)表意見。禮儀習(xí)慣：

1．尊敬長輩，見到老師能主動問好；同學(xué)間互相團結(jié)，不講臟話、土話和粗話，經(jīng)常使用禮貌用語。能傾聽別人的意見，不隨便打斷別人發(fā)言。

2．課間或午間不打鬧、追逐，開展有益的活動，并注意安全。生活習(xí)慣

1．不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不在桌面或墻上亂涂亂刻，保持教室內(nèi)外的環(huán)境整潔。

安全習(xí)慣

1、不玩火、不玩電、不玩刀具；不做危險性游戲，發(fā)生意外傷害事故，不隱瞞并及時求援。

2、路上行走靠右邊，橫穿馬路要當心；不騎自行車。五月份： 學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、上課專心聽講，積極思考，敢于提問，能大膽發(fā)表意見。

2、能認真傾聽他人發(fā)言，能積極參與合作學(xué)習(xí)。

禮儀習(xí)慣

1．課間或午間不打鬧、追逐，開展有益的活動，并注意安全。2．出操集會快、靜、齊，公共場所保持安靜，學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)不大聲喧嘩。

生活習(xí)慣

不挑食、偏食，不亂吃零食；早飯盡可能在家吃，不買路攤上的食物，吃飯時不說話不出聲。

安全習(xí)慣

路上行走靠右邊，橫穿馬路要當心；不騎自行車。

不玩火、不玩電、不玩刀具；不做危險性游戲，發(fā)生意外傷害事故，不隱瞞并及時求援。

勞動習(xí)慣

1、學(xué)會自己整理房間，經(jīng)常幫家長做一些家務(wù)事。

2、認真值日，積極參加學(xué)校組織的各種公益勞動。六月份： 學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、能認真傾聽他人發(fā)言，能積極參與合作學(xué)習(xí)。

2、能按時獨立地完成作業(yè)，做到當天作業(yè)當天完成；認真審題，愛動腦，仔細答題，書寫工整，有了錯誤及時訂正并弄懂。

3、認真學(xué)寫鋼筆字，寫字姿勢要準確，做到“三個一”，保持頭正“身直、臂開、足安”養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

禮儀習(xí)慣

1、誠實、守信，勇于承認錯誤并努力改正。

2、進他人房間要先敲門，征得同意后再進去，不亂翻別人的東西。

生活習(xí)慣

1、按時作息，生活有規(guī)律。

2、勤洗手、勤洗澡，勤剪指甲，經(jīng)常換洗衣服，養(yǎng)成早晚刷牙飯后漱口的習(xí)慣。

3、值日生要遵守值日要求，在保證干凈的同時，注意打掃的速度。

安全習(xí)慣

1、路上行走靠右邊，橫穿馬路要當心；不騎自行車。

2、離家離校要向家長和老師打招呼，征得同意再去。勞動習(xí)慣

1、學(xué)會自己整理房間，經(jīng)常幫家長做一些家務(wù)事。

2、認真值日，積極參加學(xué)校組織的各種公益勞動。

2012、2

第五篇：五六年級學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)目標

五六年級學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)目標

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．課前認真預(yù)習(xí)，上課專心聽講，不開小差；上課積極舉手發(fā)言，回答問題聲音響亮。

2．認真作業(yè)，按時完成，不拖拉、不抄襲；仔細審題，多查資料，遇到疑難及時請教，變不懂為知識點。

3．多讀書、讀好書。經(jīng)常去書店和閱覽室，看書時讀、寫、思相結(jié)合。認真做好筆記，記錄重點問句。讀后能寫一些讀后心得，相互交流所得經(jīng)驗知識及體會。

二、禮儀習(xí)慣

1．尊敬師長，愛護幼小。能虛心接受老師和長輩的教導(dǎo)，及時與老師和父母交流自己的意見和想法，主動幫助需要幫助的人。

2.勤儉節(jié)約，不亂花錢。

3.禮貌待人，校內(nèi)不講方言，能用禮貌用語； 不征得他人同意不隨便動他人東西；不隨便打斷別人說話。

4.以誠信為本，正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，答應(yīng)別人的事及時做到；勇于承認錯誤，努力改正。

5.做事前多換位思考，不沖動和魯莽辦事，不給別人添麻煩。

三、生活習(xí)慣

1.保持環(huán)境衛(wèi)生，勤剪指甲，勤換衣服。

2、保持個人衛(wèi)生，勤剪指甲。

3.愛護學(xué)習(xí)、生活用品，不亂丟亂拋，用完后隨手整理。

4.愛惜糧食不浪費，中午用餐排隊入食堂；吃飯不講話，盛飯盛湯相互禮讓，不隨地吐痰，遇到贓物及時處理。

5、不挑食、偏食，少吃零食；不能邊走邊吃，少喝飲料多喝水，不吃不買不合格或過期食品。

四、安全習(xí)慣

1.遵守公共秩序，不急追猛跑；不玩火，不抽煙，不喝酒；積極參加學(xué)校和班級組織的各項體育活動；不逞能，不做危險的游戲和動作。

2.增強安全意識，運動前做好準備活動，運動中循序漸進，增強自我保護意識。

3.遵守交通規(guī)則。不在學(xué)校規(guī)定的路段騎車，騎車靠右行，不追逐嬉戲，不違章停車、超車，不脫把騎車，不騎快車；不并排騎車，騎車不帶人；來回路上注意避讓大型車輛，如有需要下車讓行。

五、勞動習(xí)慣

1．認真負責(zé)地完成值日工作，不拖拉。

2.主動幫助他人做事，公益事情熱情做。

3.在勞動中學(xué)會合作、學(xué)會勞動中的自我保護。

4.做事不蠻干，不急干，多想法子，設(shè)法探索方法巧干。