第一篇：縣繪就新農(nóng)村建設(shè)藍(lán)圖

縣繪就新農(nóng)村建設(shè)藍(lán)圖

率先實(shí)施“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”戰(zhàn)略和加大小城鎮(zhèn)建設(shè)，達(dá)到減少農(nóng)民、富裕農(nóng)民，破解“三農(nóng)”難題的吳起縣，在“十一五”計(jì)劃的開局之年，大氣魄規(guī)劃、大手筆建設(shè)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、構(gòu)建和諧社會(huì)為目標(biāo)，以改善人居環(huán)境為突破口，以提高農(nóng)民素質(zhì)和生活質(zhì)量為根本，全面落實(shí)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的各項(xiàng)政策措施，為新農(nóng)村建設(shè)在10年內(nèi)取得實(shí)實(shí)在在的效果勾勒出了宏偉藍(lán)圖。

新年伊始，吳起縣按照十六屆五中全會(huì)確立建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村“二十字”的目標(biāo)要求，結(jié)合全縣實(shí)際，提出了“生態(tài)優(yōu)良、生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、科教進(jìn)步、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主、班子堅(jiān)強(qiáng)、社會(huì)穩(wěn)定、農(nóng)村和諧”的指導(dǎo)方針和建設(shè)目標(biāo)。堅(jiān)持“規(guī)劃先行、分類指導(dǎo)、試點(diǎn)示范、基礎(chǔ)突破”的思路，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)工作。

重建設(shè)先抓規(guī)劃

縣上在全力建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村工作中，首先把新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃作為先期工作來(lái)抓，在廣泛征求意見、認(rèn)真調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定出臺(tái)了《社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃綱要》，按照分類指導(dǎo)、先易后難、以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)的建設(shè)思路，對(duì)條件較好的“實(shí)力型”村子走政府引導(dǎo)、農(nóng)民自主建設(shè)的路子，正在發(fā)展中的“成長(zhǎng)型”村子走政府主導(dǎo)、農(nóng)民參與建設(shè)的路子，條件較差的“待哺型”村子走投資啟動(dòng)、扶持發(fā)展的路子。在規(guī)劃中把握了“一個(gè)保留、兩個(gè)堅(jiān)持”的原則，即保留農(nóng)村的歷史文脈，注意傳承現(xiàn)代文明；堅(jiān)持人與自然和諧，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，不搞千篇一律。在規(guī)劃內(nèi)容上，針對(duì)每個(gè)村的實(shí)際情況和資源基礎(chǔ)，一次性將生態(tài)環(huán)境建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施配套、致富產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、村容村貌整治、農(nóng)民培訓(xùn)教育、教育文化衛(wèi)生等公益事業(yè)規(guī)劃到位。在規(guī)劃模式上，突出本地特色，不搞一刀切、齊步走，對(duì)于群眾居住比較分散的山地村，可以設(shè)計(jì)為生態(tài)莊園式或分散村落式；對(duì)于川道村、公路沿線村和城郊周圍村，可以設(shè)計(jì)為山區(qū)社區(qū)式或城郊集中式。注重提高規(guī)劃設(shè)計(jì)水平，務(wù)求新穎別致，美觀大方。先行試點(diǎn)，然后進(jìn)入全面建設(shè)。

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為新農(nóng)村建設(shè)奠基

改善生態(tài)環(huán)境、配套公用設(shè)施、培育致富項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)的根本要求，該縣在今年確定的“農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)攻堅(jiān)年”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大了投資力度。生態(tài)環(huán)境建設(shè)以荒山荒坡為主，在對(duì)歷年造林地補(bǔ)植完善提高的同時(shí)，全年完成新造林10萬(wàn)畝?；巨r(nóng)田建設(shè)工作力度不減，按照《吳起縣基本農(nóng)田建設(shè)三年規(guī)劃》，全縣新修農(nóng)田5萬(wàn)畝。在建設(shè)上，堅(jiān)持“整村推進(jìn)、逐戶達(dá)標(biāo)”和“近水、近路、近村莊”的原則，以戶為單位，實(shí)行人人達(dá)標(biāo)消號(hào)制，年底全縣完成人人2畝基本農(nóng)田建設(shè)的任務(wù)。扶貧開發(fā)上按照《吳起縣白于山區(qū)三年扶貧開發(fā)規(guī)劃》要求，繼續(xù)堅(jiān)持“整合項(xiàng)目、資金捆綁、綜合開發(fā)、整村推進(jìn)”的原則，按照社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的總體要求，全面加快扶貧開發(fā)步伐。人飲工程和能源建設(shè)上，堅(jiān)持“整村推進(jìn)”和“下保任務(wù)、上不封頂”的原則年內(nèi)完成人飲工程建設(shè)80處，打井建窖3000孔（眼），集中供水2處，解決10000人的飲水困難。能源建設(shè)按照每座補(bǔ)助1200元的標(biāo)準(zhǔn)，新建沼氣池3000座，推廣節(jié)能節(jié)柴灶3000口。大力推行“一池三改”（沼氣池，改圈、改廁、改廚），加大“三沼”（沼氣、沼渣、沼液）綜合利用的力度，全面提高綜合效益。

發(fā)展產(chǎn)業(yè)促增收

新農(nóng)村需要新產(chǎn)業(yè)來(lái)支撐，只有農(nóng)民富裕了，才有真正意義上的新農(nóng)村，縣上在穩(wěn)步推進(jìn)草畜業(yè)上，按照“市場(chǎng)引導(dǎo)、政府服務(wù)、龍頭帶動(dòng)、穩(wěn)步推進(jìn)”的思路，著力提高草畜產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量和效益，年內(nèi)引進(jìn)特級(jí)白絨山羊種公羊100只，完成雜交改良4萬(wàn)只。新種人工牧草4萬(wàn)畝，補(bǔ)種5萬(wàn)畝。快速開發(fā)林果業(yè)上，本著“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理利用、科學(xué)開發(fā)、快速推進(jìn)”的原則，抓住全縣沙棘為主的退耕還林面積非常的資源優(yōu)勢(shì)，加大沙棘開發(fā)力度，使沙棘產(chǎn)業(yè)真正成為農(nóng)民增收的新亮點(diǎn)。在加大產(chǎn)業(yè)開發(fā)力度的同時(shí)，按照《2006年種植業(yè)實(shí)施方案》要求，全力實(shí)施30萬(wàn)畝糧食豐產(chǎn)工程，實(shí)現(xiàn)糧食總產(chǎn)5.65萬(wàn)噸。圍繞玉米、洋芋、豆類、蔬菜等作物，加大新品種的引進(jìn)力度，積極開展試驗(yàn)示范，全面推廣新優(yōu)品種和旱作農(nóng)業(yè)技術(shù)。全縣抓4個(gè)示范區(qū)和15個(gè)新品種、新技術(shù)推廣應(yīng)用示范點(diǎn)。以吳旗鎮(zhèn)、白豹鎮(zhèn)為重點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)棚栽業(yè)建設(shè)，全年完成新建日光溫室大棚200座、弓棚1000個(gè)。

新農(nóng)村的新風(fēng)尚

實(shí)現(xiàn)“生態(tài)優(yōu)良、生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、科教進(jìn)步、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主、班子堅(jiān)強(qiáng)、社會(huì)穩(wěn)定、農(nóng)村和諧”是建設(shè)新農(nóng)村的最終目標(biāo)?？h上嚴(yán)格按照《新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃綱要》，健全完善村委會(huì)、計(jì)生協(xié)會(huì)及婦女、共青團(tuán)、治安、民事調(diào)解等各類組織；規(guī)范村民議事制度，形成重大事項(xiàng)“班子擬定、村民醞釀、征求意見、村民代表大會(huì)表決”的村民議事機(jī)制；暢通社情民意渠道，建立和完善監(jiān)督制約機(jī)制。切實(shí)保障群眾依法行使選舉權(quán)、知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)等民主權(quán)利，不斷增強(qiáng)農(nóng)民群眾自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的能力。著力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、高素質(zhì)的新型農(nóng)民，健全完善“村規(guī)民約”等各項(xiàng)制度，倡

導(dǎo)文明新風(fēng)，摒棄黃、賭、毒、邪教等不良社會(huì)風(fēng)氣，規(guī)范農(nóng)民言行，形成尊老愛幼、互幫互助、扶貧濟(jì)困、團(tuán)結(jié)友好、共同發(fā)展的良好社會(huì)風(fēng)尚。大力推廣“四位一體”庭院經(jīng)濟(jì)模式，力爭(zhēng)到2015年農(nóng)村戶戶建成集“沼氣、廁所、豬圈、大棚”為一體的庭院經(jīng)濟(jì)新模式。把“四改”與養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)和發(fā)展農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)、凈化環(huán)境衛(wèi)生結(jié)合起來(lái)，塑造“肥羊（豬）圈里養(yǎng)、雞兔籠中喂、棚內(nèi)果菜鮮、做飯不燃煤、飲水不用挑、增收又潔凈”的農(nóng)村新面貌。積極開展衛(wèi)生村、組、戶創(chuàng)建活動(dòng)，加大垃圾臺(tái)、排污設(shè)施和圈廁改造建設(shè)的力度，徹底治理農(nóng)村柴草亂垛、糞土亂堆、污水亂潑、垃圾亂倒、畜禽亂跑的現(xiàn)象。全面加快“電進(jìn)戶、電視進(jìn)戶、電話進(jìn)戶、電腦進(jìn)戶、自來(lái)水進(jìn)戶、沼氣進(jìn)戶”步伐，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化目標(biāo)。

第二篇：新型城鎮(zhèn)化建設(shè)繪就美麗泰安藍(lán)圖

新型城鎮(zhèn)化建設(shè)繪就美麗泰安藍(lán)圖

伴隨著新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐，古城泰安迎來(lái)了新的發(fā)展春天。根據(jù)《泰安市城鎮(zhèn)化發(fā)展規(guī)劃（2013-2020）》，未來(lái)將著力建設(shè)生態(tài)化城市環(huán)境，打造宜居之都。探索城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、設(shè)施建設(shè)、要素保障、環(huán)境整治、示范引領(lǐng)、片區(qū)開發(fā)的特色城鎮(zhèn)化建設(shè)之路，按照集約、綠色、低碳發(fā)展理念，構(gòu)建人、城、山水和諧共處的生態(tài)城市。未來(lái)的泰安，天更藍(lán)、水更清、環(huán)境更優(yōu)美??

至2020年全市城鎮(zhèn)化率達(dá)60% 農(nóng)民過(guò)上城里人生活

推窗可見青山綠水，出門能在花園散步，這是在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)試點(diǎn)之一的肥城市湖屯鎮(zhèn)陶山社區(qū)看到的場(chǎng)景。社區(qū)路面干凈、花壇馨香，漂亮的樓房掩映在綠色之中，令人陶醉。到百姓家里看看，寬敞明亮的住宅，天然氣、自來(lái)水、寬帶、有線電視應(yīng)有盡有。經(jīng)過(guò)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的實(shí)施，這里已變成擁有幼兒園、衛(wèi)生室、購(gòu)物超市、健身廣場(chǎng)等功能完善的新社區(qū)。

為推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，我市按照“區(qū)域相近、資源共享、人口適度、群眾自愿”的原則，全面啟動(dòng)社區(qū)建設(shè)規(guī)劃編制工作，將全市3654個(gè)行政村規(guī)劃為614個(gè)新型農(nóng)村社區(qū)，其中農(nóng)村社區(qū)444個(gè)，引導(dǎo)農(nóng)村住房建設(shè)向社區(qū)發(fā)展。2009年以來(lái)，累計(jì)集中農(nóng)房建設(shè)20.5萬(wàn)戶，共有417個(gè)新型農(nóng)村社區(qū)鋪開改造，目前，全市已經(jīng)建成145個(gè)農(nóng)村社區(qū)。

城鎮(zhèn)化不是簡(jiǎn)單地把農(nóng)民弄進(jìn)城，而是要綜合平衡以新型城鎮(zhèn)化為核心的戶籍制度、土地制度、社會(huì)保障制度等領(lǐng)域的配套性改革。農(nóng)村人變?yōu)槌鞘腥耍瑧艨趩?wèn)題、子女教育問(wèn)題、醫(yī)療問(wèn)題等都需要相應(yīng)措施出臺(tái)解決。根據(jù)《規(guī)劃》，到2015年，全市城鎮(zhèn)化率將達(dá)56%左右，建成100多個(gè)重點(diǎn)社區(qū)，到2020年，全市城鎮(zhèn)化率將達(dá)60%以上，重點(diǎn)社區(qū)規(guī)模將達(dá)到300個(gè)，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化中級(jí)水平。

大力發(fā)展高效特色農(nóng)業(yè)和都市農(nóng)業(yè)解決百姓后顧之憂

根據(jù)《規(guī)劃》要求，以促進(jìn)社會(huì)資源和產(chǎn)業(yè)要素的優(yōu)化配置為重點(diǎn)，堅(jiān)持居民就業(yè)與居住同步推進(jìn)，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)同步推進(jìn)，城鎮(zhèn)化與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化同步推進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)布局。具體而言，在農(nóng)村社區(qū)形成后，重點(diǎn)發(fā)展地方特色的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)園區(qū)，使農(nóng)民離土不離鄉(xiāng)，就業(yè)不離家、進(jìn)廠不進(jìn)城、就地市民化，以此來(lái)培育大中小城市互動(dòng)的小城鎮(zhèn)體系。

農(nóng)村產(chǎn)業(yè)著重圍繞土地開展工作。大力發(fā)展高效特色農(nóng)業(yè)和都市農(nóng)業(yè)，提升農(nóng)業(yè)物質(zhì)技術(shù)裝備水平，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制創(chuàng)新，解決百姓后顧之憂。

《規(guī)劃》將5個(gè)省級(jí)示范鎮(zhèn)（石橫鎮(zhèn)、滿莊鎮(zhèn)、樓德鎮(zhèn)、磁窯鎮(zhèn)、銀山鎮(zhèn)）、10個(gè)市級(jí)示范鎮(zhèn)作為重點(diǎn)發(fā)展鎮(zhèn)，結(jié)合工礦產(chǎn)業(yè)、歷史文化等資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)示范鎮(zhèn)與周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)共建共享，進(jìn)一步擴(kuò)大小城鎮(zhèn)的規(guī)模，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集聚。

規(guī)劃“一主四副、四軸六組群” 建成新型市域城鎮(zhèn)體系

將人居環(huán)境作為新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的準(zhǔn)繩，《規(guī)劃》按照市域城鎮(zhèn)空間布局結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、城鎮(zhèn)化發(fā)展條件、交通網(wǎng)絡(luò)，綜合平衡人口、環(huán)境、資源等因素，最終敲定“一主四副、四軸六組群”的新型市域城鎮(zhèn)體系，即以泰安中心城為城市核心，以省莊、邱家店、滿莊為中心城市外延，以新泰、肥城、東平、寧陽(yáng)為次中心城市，以小城鎮(zhèn)為基礎(chǔ)的多層次新型城鎮(zhèn)體系，全面推進(jìn)泰安城鎮(zhèn)化建設(shè)。

按照《規(guī)劃》，泰安市新型城鎮(zhèn)化將分兩個(gè)階段開展，2012年至2015年，重點(diǎn)發(fā)展核心城市，形成以泰安中心城為核心，新泰、肥城、寧陽(yáng)、東平縣城城市規(guī)劃區(qū)，以及基礎(chǔ)條件較好的磁窯——華豐作為城鎮(zhèn)化重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域。泰安中心城積極壯大南部新城，依托南北交通走廊優(yōu)先向南部發(fā)展。

2016年至2020年，發(fā)展“四副”、“四軸”、“六組群”，將滿莊、邱家店納入城區(qū)。新泰

將小協(xié)鎮(zhèn)、汶南鎮(zhèn)納入城區(qū)，積極培育“西張莊——果都”組團(tuán)作為副中心，將禹村并入樓德連體發(fā)展；肥城市將儀陽(yáng)鎮(zhèn)納入城區(qū)發(fā)展，同時(shí)發(fā)展壯大“石橫——湖屯”、“安家莊——邊家院——汶陽(yáng)”組團(tuán)；東平縣要積極培育“銀山——斑鳩店”組團(tuán)；寧陽(yáng)要積極培育壯大“磁窯——華豐”（東莊并入）組團(tuán)。

新型城鎮(zhèn)體系形成后，到2020年，全市城鎮(zhèn)化率達(dá)60%以上，總?cè)丝?70萬(wàn)人中將有375萬(wàn)人成為城鎮(zhèn)人口。屆時(shí)，泰城人口將由目前的85萬(wàn)人變?yōu)?30萬(wàn)人，還有四五十萬(wàn)農(nóng)村人口變?yōu)槌擎?zhèn)常住人口。

第三篇：學(xué)生征文稿：科技繪就藍(lán)圖

學(xué)生征文稿：科技繪就藍(lán)圖

六年級(jí)1班 吳豪 指導(dǎo)教師：吳敏

漫步在人聲鼎沸的街道，來(lái)來(lái)往往的車輛、高高聳立的電視塔、默默奉獻(xiàn)的路燈......哪樣不是科技孕育的美好時(shí)代！大到浩瀚的宇宙，小到偏僻的山莊，科技都改善著我們的生活。

2003年以來(lái)，中國(guó)人民的飛天夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)。2019年1月3日，在萬(wàn)眾矚目的期待下，雄壯的嫦娥四號(hào)劃著一道美麗的弧線成功“移居”到月球。這包含著多少代人的希望啊！我們的工作人員不知道付出了多少個(gè)日日夜夜，不知道流了多少汗水心血為此刻苦專研。全中國(guó)人民都感到無(wú)比自豪，全世界都為我們的成就感到羨慕。這可是世界上第一個(gè)成功在月球背軟著陸的國(guó)家，這是一個(gè)至高無(wú)上的榮譽(yù)，這是無(wú)數(shù)科技人員用勤勞的雙手繪就的藍(lán)圖！這更是我們黨這么多年設(shè)計(jì)的藍(lán)圖之一。

解放初期，人們都是以耕地種莊稼為生。俗語(yǔ)說(shuō)“民以食為天”，人類從來(lái)都沒(méi)有脫離對(duì)食物的依賴。以往稻谷并不像今天這樣飽滿，而是干癟的果實(shí)，一眼望去金燦燦的顏色寥寥無(wú)幾。盡管農(nóng)民一有土地，便把心思都放在了土地上?？墒堑绞粘傻臅r(shí)候，很多家庭都吃不飽，有些窮人還得以野菜充饑。多少年以后，直到袁隆平爺爺?shù)摹半s交水稻”的出現(xiàn)才得以改變這一現(xiàn)狀，不僅僅是中國(guó)、乃至全世界的農(nóng)民才得以吃上飽飯，貧窮的人們才得以甜蜜的微笑。

這，難道不是科技的力量？！

雜交水稻問(wèn)世以后，老百姓漸漸能吃飽飯。但卻不能走出貧瘠的大山。深山處到處都是荊棘叢林，無(wú)路可通；更不用說(shuō)把山里的好東西往大城市里去賣。慢慢的，黨中央開始研究對(duì)策。逐漸逐漸，一條條寬敞的柏油大道開始貫通，便捷的小摩托、豪華的小汽車、牛一樣的大貨車也開始登上一座座看似不可貫通的大山。有的老百姓可以把自家山里的藥材運(yùn)到城里去賣，有的老百姓可以把家里藏了多年的臘肉賣到大城市......老百姓不但能夠自己吃飽，還可以讓別人嘗鮮。當(dāng)然，他們的荷包也鼓起來(lái)了。這不僅僅是科技的力量，更是新時(shí)代黨中央給與我們的無(wú)限關(guān)懷。

從野蠻社會(huì)到文明社會(huì)，從步行到高鐵，從小木舟到巨型油輪......我們不得不承認(rèn)，科技是一雙勤勞而智慧的巧手，他在新時(shí)代黨中央的指揮下，會(huì)更加強(qiáng)大、更加靈巧。我們堅(jiān)信他會(huì)繪就祖國(guó)更加輝煌的藍(lán)圖。

第四篇：林業(yè)產(chǎn)業(yè)集群規(guī)劃藍(lán)圖繪就

林業(yè)產(chǎn)業(yè)集群規(guī)劃藍(lán)圖繪就

到2020年，超百億元的集群將達(dá)15個(gè)

青山秀水清新宜人，也能迸發(fā)可觀的經(jīng)濟(jì)效益。7月16日，記者從省林業(yè)廳獲悉，隨著林業(yè)生態(tài)省秀美身姿初現(xiàn)，為完善現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益“雙贏”，省林業(yè)廳出臺(tái)了《關(guān)于加快林業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群發(fā)展的實(shí)施意見》，繪就了我省林業(yè)產(chǎn)業(yè)集群規(guī)劃藍(lán)圖，到2020年，僅銷售收入超百億元的集群就將達(dá)15個(gè)。

目前，我省森林面積已達(dá)5680萬(wàn)畝，林業(yè)總產(chǎn)值超過(guò)900億元。然而，與發(fā)達(dá)省份相比，我省林業(yè)產(chǎn)業(yè)資源相對(duì)分散，初級(jí)林產(chǎn)品多，有競(jìng)爭(zhēng)力的名牌產(chǎn)品少。

據(jù)介紹，為提升林業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)水平，我省將大力推進(jìn)林業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成規(guī)模種養(yǎng)、就地加工、產(chǎn)銷銜接、品牌發(fā)展，著力打造一批“全鏈條、全循環(huán)、高質(zhì)量、高效益”的林業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群。

發(fā)展布局上，在黃淮海平原和南陽(yáng)盆地重點(diǎn)發(fā)展林紙、林板、木質(zhì)家具、林木加工、花卉苗木、果品等產(chǎn)業(yè)化集群；在太行山區(qū)、伏牛山區(qū)重點(diǎn)發(fā)展林藥、生物質(zhì)能源、核桃、果品等產(chǎn)業(yè)化集群；在大別桐柏山區(qū)重點(diǎn)發(fā)展林藥、生物質(zhì)能源、油茶、板栗、茶葉等產(chǎn)業(yè)化集群。

我省將加大政策扶持力度，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新。對(duì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)新建林產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)體系給予資金補(bǔ)貼，配套的林產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)給予資金補(bǔ)助。對(duì)龍頭企業(yè)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)以及林產(chǎn)品加工業(yè)貸款項(xiàng)目等，加大貸款和貼息扶持力度。同時(shí)，支持林業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)建設(shè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心等，對(duì)企業(yè)新設(shè)立的國(guó)家級(jí)研發(fā)中心給予補(bǔ)貼；鼓勵(lì)企業(yè)實(shí)施品牌發(fā)展戰(zhàn)略,對(duì)獲得中國(guó)馳名商標(biāo)、中國(guó)名牌的企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

根據(jù)《意見》，到2015年，全省將形成銷售收入50億～100億元的林業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群20個(gè)，100億元以上的集群9個(gè)；到2020年，50億～100億元的集群達(dá)30個(gè)，100億元以上的集群15個(gè)，打造和培育一批林紙、林板、編織、家具、果品、木本糧油、森林藥材等林產(chǎn)品知名品牌。

第五篇：繪就語(yǔ)文“動(dòng)感”課堂教學(xué)的藍(lán)圖

“繪”就小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)的“動(dòng)感”藍(lán)圖

江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué)教育集團(tuán)

房愛云

[內(nèi)容提要]：新課標(biāo)中指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由知識(shí)傳授為中心向?qū)W生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。由傳授學(xué)生知識(shí)技能的課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)，在實(shí)踐中感受體驗(yàn)語(yǔ)文，理解語(yǔ)文特定的社會(huì)價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂是師生共同的課堂，現(xiàn)代的小學(xué)生已不滿足于被動(dòng)的接受知識(shí)，他們渴望通過(guò)實(shí)踐與探索獲取新的知識(shí)與技能。他們要求語(yǔ)文課不再是單一的知識(shí)傳授課，還應(yīng)該有情感的體驗(yàn)、理性的認(rèn)知、語(yǔ)文的實(shí)踐與創(chuàng)造的過(guò)程。本文旨在探索設(shè)計(jì)充滿“動(dòng)感”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生活“動(dòng)”的重要性，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，在充滿動(dòng)感的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)語(yǔ)文，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]：

揮揮舞舞

拼拼擺擺

描描畫畫

修修改改

一、問(wèn)題的提出

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出 ：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)與完整?！边@句話告訴我們，小學(xué)語(yǔ)文課堂將由傳授知識(shí)技能為主線，向引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)為主線。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受體驗(yàn)語(yǔ)文，讓學(xué)生自己去感悟語(yǔ)文的魅力所在，理解語(yǔ)文的特定的社會(huì)價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。這些實(shí)踐性的活動(dòng)離不開學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺得走進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“動(dòng)感地帶”。

小學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展趨于逐漸發(fā)展的特殊階段，控制力差，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，對(duì)知識(shí)汲取缺少主動(dòng)性和明確的意向性。面對(duì)這樣的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)要具有很強(qiáng)的吸引力，除語(yǔ)文教材本身的魅力外，精心設(shè)計(jì)行之有效的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文課堂是師生共同的課堂，如何能讓我們的學(xué)生在課堂中活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，如何設(shè)計(jì)充滿“動(dòng)感”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，如何讓我們的學(xué)生在語(yǔ)文課中“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)、積極探索，如何讓我們的小學(xué)業(yè)語(yǔ)文課真正被學(xué)生接受并喜歡，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師值得深思并探討的問(wèn)題。

二、“動(dòng)感”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的意義

1、傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式約束了學(xué)生的語(yǔ)文表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是知識(shí)性為主的課程，存在著課堂教學(xué)容量相對(duì)較大、課時(shí)多的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，依然是講授式。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)按部就班，枯燥無(wú)味，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程通常充當(dāng)還是主角，主導(dǎo)著學(xué)生的一切課堂語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制，學(xué)生的語(yǔ)文體驗(yàn)活動(dòng)沒(méi)有足夠的伸展的空間，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也受到抑制。所以，出現(xiàn)了小學(xué)生喜歡語(yǔ)文，卻不喜歡上語(yǔ)文課的現(xiàn)象。

2、親身體驗(yàn)、充滿動(dòng)感的課堂，是當(dāng)前小學(xué)學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)形式。據(jù)國(guó)家教育部就當(dāng)前小學(xué)段學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)形式調(diào)查中顯示，有81.3%的學(xué)生最喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐，能引發(fā)較多討論與交流的教學(xué)活動(dòng)。而只有12%的學(xué)生還能接受以教師講授為主的課堂教學(xué)形式。2010年11月對(duì)本校小學(xué)二年級(jí)336名學(xué)生就你最喜歡的語(yǔ)文課堂活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示小學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課堂活動(dòng)依次是：探究學(xué)習(xí)、表演、讀書、寫字、聆聽、講解、寫作等。由此可見傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課最常見的課堂活動(dòng)聽、說(shuō)、讀、寫，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生期待我們的語(yǔ)文課堂能充滿“動(dòng)感”?！皠?dòng)感”的課堂，能為學(xué)生提供更多的親身體驗(yàn)和創(chuàng)造表現(xiàn)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，這樣的課堂教學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文課堂提出“創(chuàng)新、實(shí)踐、探究”的要求。小學(xué)生是兒童期，這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理特點(diǎn)是自由性較強(qiáng)，思維也趨于活躍。處于兒童期的小學(xué)生，他們好動(dòng)、好玩，走路像騎著馬，玩總是玩不夠。他們不再滿足于被動(dòng)的接受知識(shí)，渴望親身的體驗(yàn)，渴望通過(guò)實(shí)踐與探索獲取新的知識(shí)與技能。我們力求在在課堂在增加一些“玩味”的動(dòng)感性活動(dòng)，讓學(xué)生把語(yǔ)文課堂當(dāng)作玩樂(lè)的另一個(gè)場(chǎng)所。他們的學(xué)習(xí)積極性在“動(dòng)感地帶”中得到了提高，知識(shí)在“動(dòng)感地帶”中不知不覺地被掌握。因此小學(xué)語(yǔ)文課還應(yīng)該有學(xué)生情感體驗(yàn)、理智認(rèn)知、語(yǔ)文表現(xiàn)及語(yǔ)文創(chuàng)造的過(guò)程。只有充滿動(dòng)感的語(yǔ)文課才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

三、“動(dòng)感”課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐途徑

設(shè)計(jì)充滿動(dòng)感的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，除了傳統(tǒng)意義上的聽、說(shuō)、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)外，課堂教學(xué)中還應(yīng)該有與學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種活動(dòng)。

（一）揮揮舞舞，揮出動(dòng)感的節(jié)奏

低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)，注意力容易分散。既然學(xué)生好動(dòng)，何不讓他們動(dòng)起來(lái)呢？根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，我常讓學(xué)生在課堂動(dòng)動(dòng)手，學(xué)生由靜止坐正聽講的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂苫顒?dòng)的動(dòng)感性狀態(tài)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的投入程度會(huì)較以前有所提高。

如教學(xué)漢語(yǔ)拼音四聲時(shí)，一位老師先在黑板上畫了一段路。

老師：小朋友們，你們見過(guò)警察叔叔指揮過(guò)交通嗎? 生：見過(guò)。

老師：今天，我們也來(lái)學(xué)做小交警。當(dāng)交警可要認(rèn)識(shí)路呀！我們先來(lái)認(rèn)認(rèn)路。老師：平路大家很熟悉，如果從左往右走，上坡路在哪里，下坡路又在哪里呢？

學(xué)生上前指出。老師：你們看，一輛小汽車開過(guò)來(lái)了，大家伸出手來(lái)，一起來(lái)指揮小汽車前進(jìn)。

老師用一只玩具汽車，模擬在這們的山路上行駛。并用不同顏色的筆標(biāo)出小汽車走過(guò)的痕跡。

老師：把小汽車走過(guò)的路線分成四部分，就是我們今天要學(xué)的聲調(diào)符號(hào)。老師板書出四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一種聲調(diào)符號(hào)與圖中什么地方相似。用編兒歌的方法記住四聲的形狀：一聲高高一路平，二聲就像爬山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

老師：請(qǐng)小朋友們伸出小手做?小警察?，再用兒歌指揮著小車的前進(jìn)。學(xué)生大聲地說(shuō)著兒歌，并高興地小手用揮舞著聲調(diào)符號(hào)的不同形狀。

周一貫老師說(shuō)：“游戲幾乎是孩子的全部生活，兒童的文化精神便是自由的游戲精神?！笨v觀這樣的課堂，孩子在一定情境中，揮揮小手，就像是在做游戲孩子們正是通過(guò)這樣的“玩”來(lái)認(rèn)知的。他們不僅揮出了聲調(diào)符號(hào)的形狀，而且揮準(zhǔn)了聲調(diào)符號(hào)的寫法。這樣做，既活躍了身心，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，也提高了課堂學(xué)習(xí)的效果。

（二）拼拼擺擺，拼出動(dòng)感的巧妙

手是靈巧的，手是人智慧的外顯。拼圖是小孩子比較喜歡的游戲，在拼圖的過(guò)程中，學(xué)生的智慧在手尖得到了展示。手腦相連，常動(dòng)小手，也能使人的思維得到鍛煉，大腦變得更加靈活。

我們來(lái)看聲母“b、p、d、q”的教學(xué)。

師：?b、p、d、q?這四個(gè)聲母我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，小朋友們仔細(xì)地看看，它們有什么共同之處？

生：它們都有一豎和半圓。

師：是呀，這一豎和半圓站的位置不同，它們的讀音就不同了。我們能不能根據(jù)半圓的位置，來(lái)編兒歌記住它們讀音呢？

生：右下半圓b b b。生：右上半圓p p p。生：左下半圓d d d。生：左上半圓q q q。

師：誰(shuí)伸出你的小手，一邊書空一邊說(shuō)兒歌。生邊書空邊說(shuō)。

師：你們說(shuō)得真好！老師想變個(gè)字母給你們猜猜。

師拿出一個(gè)小豎條和一個(gè)半圓，平放在黑板上請(qǐng)學(xué)生猜字母。師：小朋友們也能用這兩樣?xùn)|西變個(gè)聲母給大家猜嗎？

指名說(shuō)。

師：那就拿出自己課前準(zhǔn)備的小紙條和半圓吧。

學(xué)生變換著半圓的位置，擺出了四個(gè)聲母的形狀，并用兒歌說(shuō)出字母的讀音。

“b、p、d、q”是一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確地區(qū)分好這四個(gè)聲母，老師引導(dǎo)孩子們用紙條剪成了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的小棒及一個(gè)彎彎的半圓，并圖上自己喜歡的顏色，這樣就能化難為易。學(xué)生用這兩樣?xùn)|西，移移拼拼，就能拼出這四個(gè)字母的形狀。這樣動(dòng)手性的活動(dòng)，讓抽象、呆板的拼音課堂實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)與趣味的轉(zhuǎn)身，用方法引路，用活動(dòng)當(dāng)家，我們的孩子就會(huì)在動(dòng)手的活動(dòng)中感受到語(yǔ)文變化的快樂(lè)、動(dòng)感的巧妙。

（三）描描畫畫，畫出動(dòng)感的異彩

兒童世界是有圖有情有趣的，那些沒(méi)意思的事情在成人眼里看似“無(wú)用”，然而，在這些“無(wú)用”的背后潛藏著“大智”與“大用”。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)注意傾聽學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的根源，巧繪圖片，形象地加以比較。這種發(fā)現(xiàn)與探索，這種追求式的教學(xué)，有意思勝過(guò)有意義。讓語(yǔ)文與圖片手挽手，共同綻放語(yǔ)文的異彩。

一次我在改孩子們作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子用?長(zhǎng)? zhǎng這個(gè)讀音組?手長(zhǎng)?這個(gè)詞，我感到很奇怪，我就問(wèn)他：?這個(gè)詞讀什么呀？?他大聲地讀了起來(lái)：?手長(zhǎng)zhǎng。?從他的讀音中我發(fā)現(xiàn)他絲毫沒(méi)感覺到自己有錯(cuò)誤。我說(shuō)：?你搞錯(cuò)了，這個(gè)長(zhǎng)不能組成手長(zhǎng)的。?一個(gè)小女孩反駁道：?一次王泓景站起來(lái)時(shí)說(shuō)‘手長(zhǎng)’這個(gè)詞時(shí)，你還表?yè)P(yáng)了他呢？?我被孩子們的天真逗笑了，我說(shuō)：?王泓景說(shuō)的首長(zhǎng)應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人的意思，是首領(lǐng)的首。手掌不是這個(gè)‘長(zhǎng)’，應(yīng)該是這個(gè)‘掌’。?我相應(yīng)請(qǐng)一個(gè)小朋友把手平伸在黑板上，按著他的小手，用粉筆描出了一只小手。我用簡(jiǎn)筆畫畫了一張大家熟悉的偉人陳毅的圖片。借助繪出的圖片，學(xué)生一下子就明白了這兩個(gè)詞?首長(zhǎng)?與?手掌?的不同。

有了圖片的參與，我們語(yǔ)文就會(huì)像圖片一樣異彩紛呈，讓孩子在混沌處有了清晰的指向。當(dāng)孩子們?cè)谙麓巫约壕毩?xí)時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)“手長(zhǎng)”與“首長(zhǎng)”分不清的狀況。語(yǔ)文教學(xué)中多么需要老師對(duì)學(xué)生理解程度的體量，需要教師的細(xì)致的指導(dǎo)，需要教師的多思與創(chuàng)新。在 4 教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，畫一畫，描一描，不僅能畫出語(yǔ)言文字的形象美，也能展示語(yǔ)文動(dòng)感的異彩。

（四）修修改改，改出動(dòng)感的魅力

生活是語(yǔ)文之源，語(yǔ)文是生活之花。生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文的外延就是生活的外延。生活的語(yǔ)文，就是要將生活資源開發(fā)成語(yǔ)文課程資源，就是要從學(xué)生生活體驗(yàn)來(lái)生發(fā)語(yǔ)文課程。在教學(xué)中，有意地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間暗藏的“契合點(diǎn)”挖掘出來(lái)并以此為基礎(chǔ)，巧妙地組織教學(xué)，將課堂與生活鏈接起來(lái)。這樣，語(yǔ)文課堂才能像生活那樣充滿活力。

二年級(jí)上冊(cè)的看圖識(shí)字，本來(lái)的編排順序是人、從、眾；木、林、森。從獨(dú)體字到會(huì)意字的變化中，我們借助簡(jiǎn)單的字認(rèn)識(shí)了?眾??森?這兩個(gè)較繁的字。并借助課文本上形象的圖片，理解到?眾?就是人多的意思，?森?指的是樹木多的意思。如果把這篇識(shí)字稍做修改，呈如下狀態(tài)，人

→ 從

→ 眾

↓ 利

↓ 用

↓

森

→ 林

→ 木

引導(dǎo)學(xué)生想象，從這樣的排列順序，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？即使是小孩子，他們也有一雙慧眼，會(huì)聯(lián)系社會(huì)生活的來(lái)說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)。我們會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)，社會(huì)的人口越來(lái)越多，對(duì)樹木的大量利用，樹木將會(huì)變得越來(lái)越少。

語(yǔ)文課我們既教給學(xué)生一些知識(shí)，也要教給學(xué)生一些思維的方法。稍改圖例，讓文字的順序作了稍微的變動(dòng)。就能讓語(yǔ)文跟生活緊緊相連，這些簡(jiǎn)單的字詞也有獨(dú)特的魅力。同時(shí)把教學(xué)活動(dòng)還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式，順應(yīng)了生活的理趣。我們不是為教字而教字，而是為生活而學(xué)習(xí)。

（五）讀讀演演，演出動(dòng)感的靈性

要學(xué)的生字往往靜靜地出現(xiàn)在課文中或課文后，如果我們就字教字，就文教文，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥無(wú)味。下面我們來(lái)從這個(gè)課例中，探尋一下語(yǔ)文閱讀教學(xué)中動(dòng)感的精彩。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》第二段中?每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪，趕到山谷里聚會(huì)。?

師：請(qǐng)小朋友們讀讀句子，畫出表示動(dòng)作的詞。生：飛、穿、越、趕。師:這四個(gè)動(dòng)作中，后三個(gè)字其實(shí)都可以換成?飛?字。

指名讀句子?每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，飛過(guò)樹林，飛過(guò)小溪，飛到山谷里聚會(huì)。?

師：請(qǐng)大家仔細(xì)看看這花叢、樹林、這小溪。

生：樹林里的樹木比較高，蝴蝶要從樹縫中穿過(guò)去，這樣才能飛得快。師請(qǐng)孩子們張開雙臂做蝴蝶，當(dāng)要穿過(guò)樹林時(shí)，學(xué)生自然地收攏一下翅膀，這個(gè)?穿?字就形象地出現(xiàn)在孩子們的手臂間。

生：小溪里有流水，蝴蝶們擔(dān)心自己在中途飛不過(guò)去，當(dāng)經(jīng)過(guò)小溪時(shí)，它們會(huì)用力從小溪上越過(guò)去。

師:是呀！那我們讀這個(gè)短句時(shí)，可以屏住氣，用點(diǎn)力呀！生讀。

師：同樣是飛，只是飛過(guò)的事物不同，蝴蝶的動(dòng)作就在飛的過(guò)程中有稍微的變化。我們說(shuō)話或?qū)懺挄r(shí)，也要學(xué)用不同的詞表示相同的意思，這樣語(yǔ)言將會(huì)變得豐富多彩。

我們可以清晰地看到，這個(gè)課例中，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀“穿” “越”這兩個(gè)詞時(shí)，理解了它們與“飛”的細(xì)微差別，再加一些的動(dòng)作。學(xué)生邊讀邊演，在演的過(guò)程中，學(xué)生記住了這個(gè)字的讀音，借動(dòng)作理解了這個(gè)詞的意思。這些靜止的詞，有了動(dòng)作的參與，就像給它們注入了一潭活水，這些詞語(yǔ)一下子仿佛有了靈性，他們?cè)诤⒆觽兊闹搁g跳躍，在孩子的臉上浮現(xiàn)，在孩子的身上顯現(xiàn)??

教材中的文字、圖畫，雖是靜止的，如果在“動(dòng)感地帶”中搭建“動(dòng)”的平臺(tái)，給予“互動(dòng)”空間，學(xué)生就會(huì)“動(dòng)”起來(lái)，課堂就會(huì)“活”起來(lái)。倡導(dǎo)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的“動(dòng)感地帶”，不只是用表面的動(dòng)作做支撐，而這些動(dòng)作是學(xué)生思維靈動(dòng)的外在顯現(xiàn)。巧用學(xué)生的“動(dòng)感”與語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容相整合，兒童的學(xué)習(xí)潛力與創(chuàng)造力得到自由充分發(fā)揮。這樣有效地改變了孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生關(guān)系也得到進(jìn)一步的融洽。我們老師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要求了然于胸，對(duì)學(xué)生的需求深入了解，才能輕松地引領(lǐng)學(xué)生漫入語(yǔ)文教學(xué)那誘人的“動(dòng)感地帶”。

四、總結(jié)與反思

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)“動(dòng)感”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中真正“動(dòng)”起來(lái)感受語(yǔ)文、體驗(yàn)語(yǔ)文、表現(xiàn)語(yǔ)文、創(chuàng)造語(yǔ)文；在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生能在活躍、開放的氣氛中培養(yǎng)自信；實(shí)踐得知只有在充滿動(dòng)感的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛好才能更好地維持和激發(fā)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)才能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。才能真正注重學(xué)生的思辯能力，6 培養(yǎng)自主、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生才會(huì)在熱愛語(yǔ)文的同時(shí)也熱愛語(yǔ)文課。

“動(dòng)感”課堂的設(shè)計(jì)很大程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)、探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究的能力。取得了較好的教學(xué)效果。但是，實(shí)踐過(guò)程中，也有不少的困惑和思考：

語(yǔ)文課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的要求。

無(wú)論是語(yǔ)文課程改革的新要求，還是新生代在特殊發(fā)展年代給我們?cè)斐傻奈C(jī)，都對(duì)我們語(yǔ)文教育者提出警告：更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，豐厚自身的知識(shí)面和文化底蘊(yùn)，不斷探索和研究教法。

2、課堂活動(dòng)重過(guò)程，輕結(jié)果。

教師應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成能進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)思維的主體，但這些學(xué)生畢竟還處在學(xué)習(xí)階段，他們知識(shí)有限，缺乏社會(huì)實(shí)踐、人生閱歷不豐富，如果我們太注重探究結(jié)果的正確性，那肯定會(huì)束縛學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維教學(xué)中，注重的是過(guò)程，而不是結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)有著趣味橫生的語(yǔ)文世界去探索。

課堂紀(jì)律的調(diào)控柔中有剛，“動(dòng)感”的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳等次數(shù)較多。他們常常在活動(dòng)中，身心處于異?；钴S的狀態(tài)，甚至?xí)舐暤男鷩W。作為老師要有一定的調(diào)控能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直處于剛?cè)嵯酀?jì)的地步。

參考文獻(xiàn)： 閆慧《創(chuàng)設(shè)動(dòng)感課堂 提高探究能力》2006.12 顧麗芳《讓文本在兒童的語(yǔ)文視界里蘇醒》《江蘇教育》2010.1 王曉虹《讓詞語(yǔ)在兒童的意識(shí)里活起來(lái)》《江蘇教育》2010.1

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