第一篇：幼兒園教師素質(zhì)是指幼兒教師在教書育人的過程中

幼兒園教師素質(zhì)是指幼兒教師在教書育人的過程中，所具備的比較穩(wěn)定的職業(yè)形象和綜合能力?！睹嫦?1世界教育振興行動計劃》中指出，要實施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，提高國民素質(zhì)；實施“跨世紀(jì)園丁工程”，大力提高教師隊伍素質(zhì)。實施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要從基礎(chǔ)抓起。幼兒教師，也是教師隊伍中的一個重要組成部分，要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)科教興國的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須首先提高教師自身的素質(zhì)。面對改革的新形勢，新的挑戰(zhàn)，應(yīng)該把握改革的方向，轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整自己的心態(tài)，建構(gòu)適合幼兒教育的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，更好地培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人。在實際的工作中我們發(fā)現(xiàn)：

一、思想素質(zhì)是幼兒教師的靈魂所在。思想是一個人行動的指揮官。當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)，教育的地位日益提高，但是，教育的戰(zhàn)略地位在實際工作中還沒有完全落實；教育投入不足，與其它行業(yè)相比，幼兒教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇都處于比較低的層次，工作環(huán)境差，工作比較辛苦。面對社會上名譽(yù)、地位、金錢、享樂等的種種誘惑，我們應(yīng)該有明確的認(rèn)識。首先，我們要有正確的人生觀、價值觀，要明白幼兒教育是教育的重要組成部分，是“科教興國”戰(zhàn)略決策中最基礎(chǔ)的一項工作，對培養(yǎng)我國社會主義建設(shè)人才具有重大的作用。因此，選擇幼教工作是我們一生最幸福的職業(yè)，我們要樹立正確的政治思想，有為黨的教育事業(yè)辛勤耕耘無私奉獻(xiàn)的思想，有甘作人梯、甘當(dāng)蠟燭的精神。只有這樣，我們才能在這個平凡而樸實的崗位中真正踏踏實實地教書育人，為振興國家的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。其次，我們要有先進(jìn)的教育思想。我們選定了幼兒教師這個光輝的職業(yè)，應(yīng)該有先進(jìn)的教育理念，要能夠把握當(dāng)今幼教改革的方向，把培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的“四有”新人作

為我們教育的目標(biāo)，把素質(zhì)教育的理念融入幼兒教育的一日生活，以《幼兒教育指導(dǎo)綱要》精神指導(dǎo)我們的工作，熟悉幼兒的生理心理發(fā)展的特點，掌握基本的教育原則、方法，以全新的教育思想適應(yīng)教育改革的發(fā)展和需要。

二、身體和心理素質(zhì)是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分。人的素質(zhì)有些是先天而來，而更多的素質(zhì)是在后天的學(xué)習(xí)和環(huán)境的影響下習(xí)得。由于我們的教育對象是3——6歲的幼兒，他們在各個方面都處于發(fā)展階段，身體非常稚嫩，思想單純，明辯是非的能力差，心智處于吸納階段，幼兒教師作為幼兒發(fā)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)該身心健康。首先，健康的身體是我們從事幼教工作的必要條件，如果我們體弱多病，怎么可以工作？怎么與孩子親密接觸？如果我們心理不健康，性格古怪，一點小事就大發(fā)脾氣，怎么去教育孩子，怎么去影響孩子？怎樣給幼兒好的人際環(huán)境？因此，幼兒教師既要有健康的身體，又要有健全的人格。同時，對工作還有愛心有耐心，細(xì)心地對待孩子，真正給幼兒予關(guān)愛，注重幼兒身心的和諧發(fā)展，以自己的處世態(tài)度，與人交往的態(tài)度做幼兒的榜樣，教幼兒學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)

會學(xué)習(xí)，讓幼兒在一個愉快、健康、向上的環(huán)境中成長。

三、幼兒園教師必須具備知識和技能方面的素質(zhì)。幼兒教師是一個人成長的啟蒙老師，在一個人的一生中起著重要的作用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。”道從何來，惑怎樣解，需要老師有廣博的知識、經(jīng)驗。幼兒教育在知識上本來就具有基礎(chǔ)性、全面性的特點，加上幼兒天生好奇多問，教師更應(yīng)該以廣博的學(xué)識滿足其求知欲。如，幼兒看見一只蠶寶寶，往往會望著它問：它從哪里來？它有媽媽嗎？它吃什么？它住在哪里？等等一系列的問題，教師如何回答？如何引導(dǎo)？如果我們對幼兒的問題不能解答，我們怎么做老師？就會發(fā)出“書到用時方恨少”的感嘆，因此教師不僅要具備好的專業(yè)知識，更應(yīng)該有較寬較廣的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識。

再者，為了把幼兒園的教育活動開展得更豐富多采，培養(yǎng)幼兒的多種智能，教師還應(yīng)具有多種能力，如繪畫能力，音樂舞蹈能力等。目前，各幼兒園電腦、英語、書法等興趣班教學(xué)也成為熱門，為了滿足幼兒的學(xué)習(xí)熱望和求知欲，教師應(yīng)該具備多樣的技能，適應(yīng)教學(xué)工作的需要。

四、幼兒教師應(yīng)該具備的教育能力和反思能力。一個教師從教學(xué)的角度來說，要使孩子全面發(fā)展，從自身發(fā)展的角度來說，需要專業(yè)成長，因此，教師還應(yīng)具有把教育觀念、知識轉(zhuǎn)化為教育行為的能力，實現(xiàn)我們的最終目標(biāo)——提高教育質(zhì)量。如果我們具備了很強(qiáng)的能力，而我們在教育實踐中操作能力很差，教學(xué)效果不好，會導(dǎo)致幼兒的發(fā)展水平低，幼兒的各種能力得不到提高，因此教師必須具有很強(qiáng)的教育能力，教師的教育能力是教師各種知識水平能力的綜合運(yùn)用，如果一個老師滿腹經(jīng)綸而不善教學(xué)，那有何用？此外，反思也是當(dāng)今幼兒教師素質(zhì)中不可或缺的部分。反思的過程是一個從實踐回到理論再回到實踐的循環(huán)往復(fù)的過程，在這一過程中，教師的認(rèn)識得到提高，實踐中又得到新的依據(jù)和理論，形成教師自己獨(dú)特的教育風(fēng)格。如班上有個特別愛學(xué)習(xí)，也特別聰明的男孩子，它的什么都好，可就是一到自由活動的時間，就打小朋友，經(jīng)常欺負(fù)班上的孩子，老師對他批評教育以后，仍然收效甚微。對這樣的孩子，老師應(yīng)該怎樣教育糾正其行為？老師經(jīng)過反復(fù)多次的思考和無數(shù)次的探索，采取了很多的方法教育孩子，最終孩子的行為習(xí)慣改正了。教師在不斷的反思中獲得了經(jīng)驗。在實際的工作中，我們經(jīng)常會遇上類似“難題”，我們要善于捕捉，善于反思，善于探

尋，最終得出最合適的答案，獲得教育的第一手資料，積累好的經(jīng)驗。

那么，幼兒教師應(yīng)該如何提高自身的素質(zhì)：

一、各種形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)是提高教師知識和技能水平的主要方法。在大力實施素質(zhì)教育，提倡終身學(xué)習(xí)的今天，每一個教師滿足于自己的知識水平是完全不行的，時代在前進(jìn)，社會在飛速地發(fā)展，知識也在不斷的更新，要更好的適應(yīng)教師職業(yè)的要求，適應(yīng)自身生存和發(fā)展的需要，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)。如參加新知識的培訓(xùn)，參加各地幼教研究的研討學(xué)習(xí)、教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、技能技巧的學(xué)習(xí)等等提高自身素質(zhì)。同時，自學(xué)也不失為一種好的方法，如通過看書、多媒體等可以學(xué)到很多知識。如果我們老是一些陳舊的、受淘汰的知識，也是用

處不大的。

二、園內(nèi)外的教育實踐活動是提高教師教育教學(xué)能力的直接途徑。學(xué)習(xí)的最終的目的就是運(yùn)用于實踐，實現(xiàn)我們教育教學(xué)的目標(biāo)。因此，在教師的實踐活動中，經(jīng)常觀摩學(xué)習(xí)，直接獲取他人的成功經(jīng)驗；通過研究討論，相互切磋、取長補(bǔ)短、教學(xué)相長。如通過上研究課或者優(yōu)質(zhì)課，大家一起從選材到教學(xué)形式以及教具的使用等等提出自己的看法，然后通過試講發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，再進(jìn)一步修改，然后再付諸實踐，再修改，達(dá)到好的教學(xué)效果，在這一過程，大家共同提高教學(xué)能力；反思總結(jié)也是提高教師教育能力的重要方法，在每月工作

小結(jié)或者每期工作總結(jié)中，教師可以把自己成功的經(jīng)驗總結(jié)出來，讓大家學(xué)習(xí)。

三、在日常生活中加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。一

個幼兒教師，一個人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著“百年樹人”的工作，我們不僅在工作崗位上注重自身形象，在日常生活中也要為人師表，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，有是非觀，有正義感。一言一行以人民教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，表里如一。同時，注重心理素質(zhì)的磨礪，淡薄名利，以平靜、正常的心態(tài)對待一切，讓自己真正作一個道德高尚的人、一個

博學(xué)多才的人，一個樂于奉獻(xiàn)的人、一個積極向上的人，一個身心健康的人。

第二篇：教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及行為為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正。并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是每一個老師提高教學(xué)水平的一種有效手段，現(xiàn)在很多教師都會從自己的教學(xué)實踐中來反觀自己的得與失，通過寫教后感、教學(xué)案例、教學(xué)心得來提高教學(xué)反思質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何反思談幾點體會。

一、反思情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，教師與學(xué)生的教與學(xué)中，良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入的效果關(guān)系到教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有吸引力的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，迅速進(jìn)入思維狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維由淺入深，進(jìn)入一個特定的問題情境中。良好的課堂導(dǎo)入，優(yōu)如一座溝通的橋梁，銜接舊知識和新知識，還可以以舊知識的鞏固帶動新知識的理解。當(dāng)然在導(dǎo)入時，應(yīng)先了解學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容知識水平，設(shè)置更高一級的知識水平，才能使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的要求，此外有效的導(dǎo)入還可以揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，有的放矢的解決問題。

二、反思教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)流程

教學(xué)設(shè)計應(yīng)“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上，讓過程的設(shè)計有一定的彈性，為學(xué)生參與留出足夠的時間與空間，改變課堂以老師為中心，學(xué)生圍著轉(zhuǎn)的格局，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)著，鼓勵主動探索，大膽質(zhì)疑。

在組織教材上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，仔細(xì)斟酌教學(xué)密度、廣度、深度和速度的安排，不能隨意性很大，時而過難時過快，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心。時而過淺過慢，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在時間設(shè)置上，應(yīng)研究一堂課的復(fù)習(xí)提問、新授知識、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)的時間，應(yīng)當(dāng)堂完成本節(jié)課教學(xué)計劃，不能留尾巴。

三、反思師生活動，注重學(xué)生的主體性

教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“情感發(fā)展”，讓學(xué)生享受成功，體會失敗，釋放喜怒哀樂，把學(xué)生視為生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學(xué)的著力點放在學(xué)生發(fā)展上，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，確保教學(xué)活動正常開展。在成功的教學(xué)過程中，師生是一個學(xué)習(xí)共同體，作為平等關(guān)系參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通和精神的交融，教師在講課中偶發(fā)靈感，學(xué)生思維中閃現(xiàn)智慧，教學(xué)生出現(xiàn)新問題、新見解、新教法，都給教學(xué)帶來生機(jī)。如在七年級第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

四、反思教學(xué)討論

課堂上之所以要開展討論，是因為教學(xué)過程中遇到了問題或疑惑，需要師生之間、生生之間相互交流，相互啟發(fā)，相互合作，通過討論，學(xué)生找到解決問題的方法，消除了疑惑，在獲得新知識的同時，學(xué)會了分析，學(xué)會了交流，學(xué)會了合作，學(xué)會了分享彼此的成果。課堂討論是教與學(xué)的深化過程，是知識遷移和運(yùn)用的過程，也是學(xué)生思維拓展的過程。不能把討論流于形式，為討論而討論，有時簡單的問題根本不需討論的問題為了形勢而討論，師生共議耽誤了寶貴的時間。討論是組織教學(xué)的一種方法，如不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，收不到應(yīng)有的效果，就不是真正意義上的討論。討論能激發(fā)思維，活躍氣氛，更主要是解決問題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

五、反思個體，優(yōu)化學(xué)科素質(zhì)

教師的成長離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)?！罢n后思”：一節(jié)課下來就總結(jié)思考，寫好課后記，這對教師的成長非常重要?！爸芎笏肌薄ⅰ皢卧肌?，就是一周下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，“月后思”對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理，“期中思”即期中質(zhì)量分析，這是階段性分析。通過期中考試召開學(xué)生座談會，聽取意見，從而進(jìn)行整合思考，也可一學(xué)期、一個學(xué)年教學(xué)的反思，教后結(jié)合教育教學(xué)實踐，日月積累，進(jìn)行反思，記錄自己平時的所做、所思，是最有實用價值、最有效的自我教育。

六、解題的反思

反思解題思路。解題思路的形成就是把從題目中捕捉的有關(guān)信息與頭腦中儲存的有關(guān)信息結(jié)合起來，進(jìn)行加工，重組與再生的過程，對思路的形成過程進(jìn)行反思，就是在解題結(jié)束的回顧如何對信息進(jìn)行加工、重組與再生，長期堅持這樣的反思，就可以總結(jié)出帶有規(guī)律性的經(jīng)驗，有利于自己思維監(jiān)控能力的提高，更是一種學(xué)會學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

反思解決問題方法。很多數(shù)學(xué)題往往由于考慮的角度不同會有多種解法，如果只滿足于解出就行，時間長了學(xué)生就會養(yǎng)成死記題目，不善于分析和思考。因此解完一道題后，不應(yīng)滿足已有解法，而應(yīng)再審題思考，努力從另外角度或途徑去尋求新解，尋找最佳解題方案。

總之，反思作為提高教師教學(xué)水平的重要手段。不論是教學(xué)觀念、教學(xué)方法，或教學(xué)的獨(dú)到之處，都應(yīng)及時記錄下來，不斷地加以充實和改進(jìn)。突破舊的思維方式，有意識對以往的教學(xué)過程進(jìn)行思考，優(yōu)化理念，強(qiáng)化效果，從而有效實現(xiàn)課堂效率的不斷提高。

第三篇：工程造價計價是指工程造價計價人員在工程建設(shè)全過程中

工程造價計價是指工程造價計價人員在工程建設(shè)全過程中，根據(jù)不同階段的計價目的和要求，遵循計價原則，按照計價程序，選用計價對象的工程造價進(jìn)行科學(xué)的推測與判斷，即是計算和確定工程造價，也可稱為工程估價，因此，要合理計算和確定工程造價，必須首先正確理解工程造價的含義和熟悉工程造價的計價特點。

一．工程造價的含義

中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會在組織了多次專題研討和分析論證后，認(rèn)為工程造價包含著兩個相互區(qū)別又相互聯(lián)系的含義：

（1）工程造價就是工程投資費(fèi)用，即建設(shè)一項工程預(yù)期開支與實際開支的全部固定資產(chǎn)費(fèi)用，包括建設(shè)安裝工程費(fèi)用、設(shè)備及工器具購置費(fèi)用、工程建設(shè)其他費(fèi)用，預(yù)算費(fèi)用和建設(shè)期貸款利息等。

（2）工程造價就是工程價格，即建設(shè)一項工程預(yù)計或?qū)嶋H在土地、設(shè)備、技術(shù)勞務(wù)市場以及承包市場等交易活動中所形成的建筑安裝工程價格和建設(shè)工程總價格。

顯然，含義1工程投資費(fèi)用是從投資者，即業(yè)主的角度來定義的，與之體、對應(yīng)的工程造價管理實質(zhì)上就是具體工程項目的投資管理。管理的環(huán)節(jié)包括；優(yōu)

第四篇：教書育人是教師的職責(zé)

如何做到既教書又育人

教書育人是教師的職責(zé)。教書育人換個說法，就是知識的教學(xué)，品德的培養(yǎng)。兩者之于教育，都很重要，不這樣就做不到培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代接班人。

教書和育人是分不開的。之所以把教書和育人分開來說，是為了提醒我們對這兩者不可偏廢。教書和育人是聯(lián)系在一起的，也可以說是通過教書來達(dá)到育人的目的。

教書之所以還須教人，首先在于教書有別于當(dāng)司機(jī)、做車工、搞科研等。教師工作的對象是人，是正在長知識、長身體的青少年。在傳授知識的過程中，教師的思想觀點和道德、作風(fēng)勢必要潛移默化地對學(xué)生發(fā)生影響。從這個意義上來說，純粹地傳授知識，往往是不存在的。教師總是自覺不自覺地在教人，這一點，文科教學(xué)比理科的教學(xué)尤為明顯。

育人即品德的培養(yǎng)，不可能無所憑借或只是空洞的說教。所憑借的是知識，是對社會的認(rèn)識，是對人與社會、人與自然關(guān)系的認(rèn)識。通過知識教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生去獲得這些認(rèn)識。不少教育工作者責(zé)備現(xiàn)在的青少年精神空虛，缺乏理想。責(zé)備之余，也該反躬自問，我們用什么去充實他們的思想？我們做了些什么去啟發(fā)誘導(dǎo)他們探索理想？如果聽任他們無識無知，渾渾噩噩，只憑一點兒直覺的反應(yīng)來對待生活，那么理想、道德、情操，這些都會成為空話。

第五篇：教師的職責(zé)是教書育人

教師的職責(zé)是什么？

教師的職責(zé)是教書育人，傳授學(xué)生做人的道理,傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識、技能技巧,解答疑難問題。

教書必須育人，這首先是由教育的本質(zhì)和人的本質(zhì)所決定的，并且有其深遠(yuǎn)的社會和歷史淵源。教育是人類所特有的有目的的社會活動。它不僅受人的生理規(guī)律所制約，而且受社會政治目的所約束。

學(xué)校教育通過塑造人來促進(jìn)社會的發(fā)展，其根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適合社會需要的合格人才。根本目的是促進(jìn)社會的發(fā)展，使學(xué)生成為社會生活所需要的人。

怎樣才能教書育人？

教師不僅是知識的傳授者，更加是教會學(xué)生如何做人的引導(dǎo)者。教師可以說是除家長外，對學(xué)生的成長影響最大的人。特別是小學(xué)生，在學(xué)校視老師為最親近、最信任、最崇敬的人，所以教師的道德、人品表現(xiàn)會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)绊懫湟簧?。同時，一個教師只有具有良好的師德，才能認(rèn)真對待教學(xué)工作取得良好的教學(xué)效果，才能得到學(xué)生的認(rèn)可。因此，師德是教師的立身之本。教師的職責(zé)就是

教師既要認(rèn)真?zhèn)魇诳茖W(xué)知識，又要注重思想教育，要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。思想教育于師生的交往之中。師生關(guān)系除了表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)之外，更多的表現(xiàn)在師生平日的交往之中，以個別談心作為主要交往方式。通過談心，可以交流思想觀點，增進(jìn)師生感情。師生之間的親密談心，內(nèi)容廣泛多樣，大至對國內(nèi)外形勢、對當(dāng)前改革的看法，小至個人愛好志趣、追求向往、家庭生活等等。友好的交談，可以促進(jìn)師生之間的相互信任，以誠相待，能夠收到課堂上難以得到的良好效果。學(xué)生可以視教師為良師益友，愿把他們心中最為機(jī)密的事吐露給教師，求得教師的指導(dǎo)與幫助。有時學(xué)生可以提出各種知識性，哲理性很強(qiáng)的問題，要求教師給以解答，這就充分地說明了教書必然育人，育人需要知識的深刻道理。

教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育。教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留，一視同仁的。無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教師要在平時的工作中細(xì)心發(fā)現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生的閃光點，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。

學(xué)高為師，身正為范。教師的職業(yè)特點和歷史作用，不僅要求教師是一個博學(xué)多才的人，更要求教師是一個道德高尚的人。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和修養(yǎng)，對于把青少年培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代社會主義新人，具有特別重要的意義。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)和教育，既是新時期為把我國建設(shè)成高度文明、高度民主的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要，也是教師職業(yè)特點和崇高職責(zé)的客觀要求。只有具有高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能成為合格的人民教師。