第一篇：體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中,教師和學(xué)生為實現(xiàn)體育教

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目的、完成體育教學(xué)任務(wù)而采取的不同層次的、教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。

體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。體育教學(xué)實踐也證明，教師如果不能科學(xué)地選擇和使用教學(xué)方法，會導(dǎo)致師生消耗精力大、學(xué)生負擔(dān)重、教學(xué)效果差，給工作造成不應(yīng)有的損失。所以，正確理解、選擇和運用體育教學(xué)方法，對于更多更好地培養(yǎng)人才具有重要意義。

對體育教學(xué)方法含義的幾點分析

在我們界定了體育教學(xué)方法的概念之后，我們還要對體育教學(xué)方法的含義記性幾點討論

1、體育教學(xué)方法與其他行為方法的關(guān)系

既然是體育教學(xué)方法，按理說它是為達到體育教學(xué)目的而存在的獨有的方法，它應(yīng)有別于日?；顒拥姆椒?，甚至有別于一般的教學(xué)方法。就象木工、鐵工等方法一樣，但在現(xiàn)實中，由于人的學(xué)習(xí)行為在日常生活中也是很多的，學(xué)習(xí)行為與人的日常行為非常接近，因此一些教學(xué)方法和體育教學(xué)方法與日常的行為方法幾乎沒有什么區(qū)別，如我們過去列入體育教學(xué)方法中的“語言法”“示范法”等就是如此。

2、教學(xué)行為不全是與教學(xué)法

教學(xué)行為與教學(xué)法應(yīng)有所區(qū)別。如“講解”是某個教學(xué)中教師的行為，而“講解法”則是教師們所采用的技術(shù)。教學(xué)行為與教學(xué)法之間的區(qū)別有以下幾點：

（1）教學(xué)行為中有的是教學(xué)法，有的不是教學(xué)法，不能把所有的教學(xué)行為都歸納成教學(xué)法，有的教學(xué)行為可能還是不科學(xué)的，乃至錯誤的。

（2）教學(xué)法是歸納出來的有規(guī)律可循的教學(xué)技法，而有的教學(xué)行為則是偶然和隨意的行為。

（3）有的教學(xué)行為是某個教學(xué)法的組成部分，如某個提問和講解是“問題發(fā)現(xiàn)法”的手段，因此不可都用教學(xué)法來理解。

在過去的一些教材中，有簡單地把教學(xué)行為與教學(xué)方法混同理解的，這會導(dǎo)致忽略對教學(xué)方法中技術(shù)成分的分析和研究，降低教學(xué)方法的地位。

3、體育教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)

任何體育教學(xué)方法都有其結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)有目標(biāo)、媒介、技術(shù)、工具等。（1）目標(biāo)。

教學(xué)方法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求而運用的。根據(jù)體育教學(xué)中“懂”、“會”“樂”三個方面的目標(biāo)左右著體育教學(xué)方法的性質(zhì)、用法、時機和分量等。

（2）媒介。由于體育學(xué)習(xí)也是認知的學(xué)習(xí)，因此人認識外界事物的媒介是教學(xué)方法的另外一個重要因素，即任何教學(xué)方法都是依托聽（耳）、看（眼）、想（腦）、觸（本體感受器）等身體媒介來認知的，媒體主要根據(jù)教材的性質(zhì)而不同。

（3）教學(xué)手法（教學(xué)技術(shù)）

在多年的教學(xué)實踐中形成了一些比較成熟的教學(xué)手法，或稱教學(xué)技術(shù)，如教師的提問、黑板的板書、適宜的啟發(fā)、組織討論等，這些有效的手法激發(fā)學(xué)生的媒體去更好地認知和學(xué)習(xí)，教學(xué)技術(shù)主要根據(jù)教師的條件而不同。

（4）教學(xué)手段（教學(xué)工具）

在科技發(fā)展和教學(xué)運用科技的實踐中形成了一些比較成熟的教學(xué)手段，或稱教學(xué)工具，在體育教學(xué)中如各種訓(xùn)練設(shè)備（保護繩、輔助器材等）多媒體設(shè)備（幻燈、錄象、電影和計算機等）形象工具（掛圖、卡片）去更好地認知和學(xué)習(xí)，教學(xué)手段主要根據(jù)時代和教學(xué)條件而不同。

4、好的教學(xué)方法是教的方法與學(xué)的方法的完美結(jié)合

好的教學(xué)方法必須是，也必然是教的方法與學(xué)的方法的完美結(jié)合。教的方法與學(xué)的方法有可以區(qū)分的一面，可以區(qū)分是因為教的行為主體和學(xué)的行為主體是分開的，如教師的講和學(xué)生的聽是分開的；難以區(qū)分是因為在教學(xué)行為上兩個行為是互動的、相互依存的、相互成立，也是隨時轉(zhuǎn)化的，如討論法就很難區(qū)別是教法還是學(xué)法，很難區(qū)別其中哪是教法哪是學(xué)法?，F(xiàn)在提倡學(xué)法研究的重要意義不在于去區(qū)分哪些是教法哪些是學(xué)法，而在于在研究教法的同時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5、教學(xué)方法的可學(xué)性和不可學(xué)性

教學(xué)方法存在著可學(xué)性和不可學(xué)性兩個方面，可學(xué)性是指教法中的技術(shù)和手段的方面，如在體育教學(xué)中進行動作示范的方法、運用錄象和計算機的方法、運用掛圖講解的方法等；還有在攀巖教學(xué)中用保險繩的方法、游泳教學(xué)中使用浮板的方法、在滑冰滑雪教學(xué)中與學(xué)習(xí)者同時滑行的方法、在體操教學(xué)中進行保護與幫助的方法等都是可學(xué)的東西；

而不可學(xué)性是指教法中與教學(xué)風(fēng)格有關(guān)的方面，教學(xué)風(fēng)格與教師的性格和一些先天性的技能有密切關(guān)系。如語言誘導(dǎo)的方法、幽默的方法等則往往是不可學(xué)的東西；

第二篇：淺談體育教學(xué)方法在體育教學(xué)過程中的運用

淺談體育教學(xué)方法在體育教學(xué)過程中的運用

在體育考生面試過程中，時常采取三種形式：試講、說課、答辯。當(dāng)然，試講和說課在面試過程中是直接考察考生在上課過程中對教學(xué)方法的運用，答辯環(huán)節(jié)，考官也會問一些相對體育學(xué)科專業(yè)知識，考察你對教學(xué)方法的掌握情況。無論怎樣，掌握教學(xué)方法，對教師招聘面試起著非常重要的作用。在面試過程中懂得靈活巧妙的運用教學(xué)方法，會為你的面試增添色彩也會讓考官有眼前一亮的感覺，從而拿到一個不錯的分數(shù)。

面試的本質(zhì)還是考察考生是否能上好一堂高質(zhì)量的體育課。那么如何上好一堂體育課呢?當(dāng)然在體育教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)中介，都很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，為了更好的展現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意教師、學(xué)生、教育中介三者的融會貫通，即教法、學(xué)法和教學(xué)媒體的運用。今天主要談下教法和學(xué)法。在體育教學(xué)過程中教法和學(xué)法比較繁雜，如：講解法、問答法、討論法、示范法、保護與幫助法、情境法、比賽法、游戲法、發(fā)現(xiàn)法等。我將這些常用的教學(xué)分為以身體練習(xí)為主、以語言傳遞為主、以直接感知為主、以比賽活動為主和以探究活動為主。下面依次進行介紹：

一、以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法有：分解練習(xí)法，完整練習(xí)法、領(lǐng)會教學(xué)法、重復(fù)練習(xí)法。

1、分解訓(xùn)練法：是從掌握完整動作出發(fā)，運用于技術(shù)動作結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，學(xué)生掌握起來較為困難。把完整的動作按其技術(shù)結(jié)構(gòu)分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學(xué)和練習(xí)，最后完整地掌握動作的方法。如：一個完整的背躍式跳高動作可將其分解為助跑、起跳、騰空、落地進行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，分解是為了更好的完整學(xué)習(xí)運動技術(shù)動作，所以在分解練習(xí)時要注意動作與動作之間的銜接。

2、完整練習(xí)法：是從動作的開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學(xué)和練習(xí)的方法，此方法多運用于技術(shù)動作能難度不高，在考生介于會與不會之間常運用的方法。如：三十米快速跑、武術(shù)當(dāng)中一些動作。分解練習(xí)、與完整練習(xí)法在教學(xué)過程中相互貫通，有分解，有完整兩者相結(jié)合方能融會貫通。

3、循環(huán)教學(xué)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個相應(yīng)的練習(xí)站(點)，學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求，逐站依次循環(huán)練習(xí)的方法。該方法不是教學(xué)方法，而主要是練習(xí)方法。但它可以作為一種教學(xué)組織的方法。在課堂上，為了達到全身肌肉協(xié)調(diào)發(fā)展，可以將一些身體素質(zhì)進行循環(huán)練習(xí)如：上肢、腰腹、下肢，把他們設(shè)置為一個訓(xùn)練站依次完成。

4、領(lǐng)會教學(xué)法：從強調(diào)動作技術(shù)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和興趣，領(lǐng)會教學(xué)法是以“項目介紹”和比賽概述作為球類運動的開始重復(fù)練習(xí)法：針對學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，為加深肌肉的定形，在相對固定的環(huán)境下反復(fù)練習(xí)某一動作，在體育課中用重復(fù)訓(xùn)練法，可以體現(xiàn)對某個動作的掌握程度。

二、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法：講解法、問答法、討論法。講解法：通過教師運用語言向?qū)W生說明教學(xué)目標(biāo)、動作名稱、動作要領(lǐng)動作方法和要求，知道學(xué)生掌握體育的基本知識、基本技能的一種教學(xué)方法。在體育教學(xué)過程中，講解法是經(jīng)常用到的，但要注意在講解時，一定要做到簡潔、精煉，講解技術(shù)動作時應(yīng)結(jié)合動作示范進行，這樣既可以做到簡單明了，同時也易于學(xué)生掌握。問答法：是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式完成體育教學(xué)的方法。在體育教學(xué)過程中，問答法同樣比較常用，同時也是重點掌握的內(nèi)容。運用得好，無疑是加分亮點，在運用問答法時注意要層層深入，循循善誘。同時注意把握問題的難易程度。討論法：在教師的主導(dǎo)下，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技術(shù)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。討論法能夠很好的發(fā)揮新課改理念以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。但在課程中設(shè)計學(xué)生討論中，也不能設(shè)計太多的學(xué)生討論環(huán)節(jié)，這樣也會產(chǎn)生華而不實。一般在一節(jié)課設(shè)計一到二個大型討論即可，在學(xué)生討論結(jié)束后，最重要是教師應(yīng)該及時予以評價總結(jié)。

三、以直接感知為主的教學(xué)方法:示范法、演示法、保護與幫助法。示范法分為正面示范、背面示范、側(cè)面示范、鏡面示范。示范法常與語言講解法結(jié)合運用，通個示范法能夠使學(xué)生形成直觀的感受，幫助學(xué)生樹立正確的動作表象。同時也是展現(xiàn)自己運動技能和專業(yè)水平。保護與幫助法，在體育課程中一些容易發(fā)生運動損傷的項目中應(yīng)用，如體操中的單雙杠等。在課程中使用保護與幫住法是體育在體育課程中保護學(xué)生，避免損傷的重要環(huán)節(jié)，同時也是考官在課堂中觀察的一個重要點。

四、以比賽活動為主的教學(xué)方法：游戲法、比賽法、情境法。游戲法：游戲中的情節(jié)和競爭、合作等要素可以幫助教師在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考和判斷能力，陶冶學(xué)生情操，是體育教學(xué)過程中常運用的方法。在體育課堂中，運用游戲可以很大程度上增加了課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)讓學(xué)生體會在樂中學(xué)得課程理念。比賽法：是組織學(xué)生比賽進行技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的一種方法，通過比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和主動參與性，并且在比賽中可以檢驗學(xué)生對所學(xué)技術(shù)動作的掌握情況，與此同時也能展現(xiàn)教師在比賽過程中的組織能力。情景法：是一種適合小學(xué)低、中年級的學(xué)生，利用低年級學(xué)生熱衷模仿，想象能力豐富，進行生動活波和富有教育意義的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，使用情景教學(xué)法主要是注意關(guān)注學(xué)生的認知思維特點，關(guān)注學(xué)生這個階段所關(guān)注事物，如：動畫片、喜歡的明星、喜歡的游戲等，這些都可以設(shè)計為情景，同時在設(shè)計情景時也要注意情景的引入，層層遞進。

五、以探究性活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、小群體學(xué)習(xí)法。發(fā)現(xiàn)法的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，通過積極的自主活動，使學(xué)生在掌握、認識和解決問題的同時，培養(yǎng)他們自覺主動的態(tài)度和能力。在課程中，運用發(fā)現(xiàn)法，要與討論法，問答法結(jié)合，并且教師對學(xué)生探究的過程必須有著全程的把控。在學(xué)生討論同時教師要注意引導(dǎo)，通過問答的方式展現(xiàn)學(xué)生討論的過程。

第三篇：小學(xué)體育教學(xué)教學(xué)方法參考資料

1請設(shè)計一份融入安全知識（包括交通安全、消防安全、防震等知識）教育的小學(xué)體育課目標(biāo)：例如：讓學(xué)生了解 “安全”知識，培養(yǎng) “交通”安全的意識

題目：例如：森林小動物進城

通過什么途徑達到這節(jié)課的目的：例如游戲等

2教學(xué)改革和課程改革

3體育健康課的領(lǐng)域目標(biāo)

運動參與、運動技能、心理健康、身體健康、社會適應(yīng)

4根據(jù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的不同可以開設(shè)不同性質(zhì)的體育課

普通專項、專項提高體育課、保健體育課

5體育實踐類課程的學(xué)科特征

從事身體練習(xí)，掌握技術(shù)技能、承擔(dān)運動負荷（運動量、運動負荷）

6實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)的基本途徑

體育教學(xué)、體育課外活動、運動訓(xùn)練、運動競賽

7制定小學(xué)體育課時計劃教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)符合哪些要求？

①符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡、性別、特征②內(nèi)容新穎，激發(fā)學(xué)生興趣③內(nèi)容對增強體能促進健康有實效性④根據(jù)學(xué)校條件開展學(xué)生感興趣的項目⑤競技項目降低難度簡化規(guī)則弱化技術(shù)⑥器材降低高度，減輕重量，削減長度，控制大小

8什么是以“學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念？

是在批判學(xué)科中心論的基礎(chǔ)上提出的，學(xué)生中心論表現(xiàn)為課堂、教師、書本為中心。以學(xué)生發(fā)展是主體構(gòu)建的教師的幫助通過學(xué)生起 作用，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)包括身體健康、心理健康、社會適應(yīng)

9教學(xué)分化同質(zhì)分化、異質(zhì)分化

同質(zhì)分化：盡量減小組內(nèi)成員之間差距進度統(tǒng)一容易保證質(zhì)量

異質(zhì)分化：擴大組內(nèi)成員差距，學(xué)生可以互幫互助在小學(xué)體育教學(xué)中如何對體育設(shè)施資源開發(fā)？

①制作簡易器材，②開發(fā)器材的多種功能③改造器材的多種功能功能提高利用率④利用周邊的地形條件體育空間

是一個開放的空間，條件變化多端，角色變化多端，信息渠道暢通是有利于學(xué)生發(fā)展身心發(fā)展和社會適應(yīng)的發(fā)展空間外部分化、內(nèi)部分化

外：打亂原教學(xué)班重新分組 內(nèi)：在原教學(xué)班分組根據(jù)一節(jié)課的任務(wù)可以把課分為（新授課）、（復(fù)習(xí)課）、（綜合課）、（考核科）類型 14 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三種學(xué)習(xí)方法是（自主學(xué)習(xí)）、（合作學(xué)習(xí)）、（探究學(xué)習(xí)）15競技體育內(nèi)容可否進入小學(xué)體育課堂如果能如何進入？如果不能請說明理由

能，豐富學(xué)生體育課內(nèi)容，有利于促進學(xué)生健康。改變規(guī)則、弱化技術(shù)、降低難度、改造器材。廣義課程與狹義課程。

狹義：指正式的學(xué)科課程，中小學(xué)體育課是正規(guī)課程

廣義：除了包含正規(guī)學(xué)科外還包括活動課、社會實踐類課和學(xué)生自主體驗課

17小學(xué)體育課的游戲規(guī)則可以有（自定規(guī)則）、（商定規(guī)則）、（修訂規(guī)則）、（正規(guī)規(guī)則）制定形式傳統(tǒng)體育課的基本結(jié)構(gòu)（基本部分）、（準(zhǔn)備部分）、（結(jié)束部分）

第四篇：淺談以學(xué)生為本的體育教學(xué)模式

淺談以學(xué)生為本的體育教學(xué)模式

鶴山市桃源鎮(zhèn)桃源小學(xué) 梁芝銘

摘要：以學(xué)生為本的生本教育核心理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主題，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)。以學(xué)生為本的生本教育不但在主科類課堂實施，在體育課堂里同樣可以實施，授學(xué)生以漁，而不是授學(xué)生以魚。生本教育提出的是以學(xué)生為教學(xué)的主體，教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)，在體育課堂里，有著和主科課堂很多的共同點。如：課前設(shè)計前置性作業(yè)，體育課同樣是要“宣布下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。課中合理安排，組建學(xué)習(xí)小組，體育課同樣需要把學(xué)生分成若干訓(xùn)練小組，讓同學(xué)們感受團隊合作的力量。課中恰當(dāng)評價，分享學(xué)習(xí)成果，體育課同樣有教師評價，示范或展示學(xué)習(xí)的成果。課后評價學(xué)習(xí)成果，鞏固知識，體育課中有學(xué)生自評、小組互評、教師總評，回顧該節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)。所以在生本教育下的體育課堂同樣可以像主科課堂一樣以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生本教育 學(xué)生主體 體育教學(xué) 模式

以學(xué)生為本的體育教學(xué)，并不是單純的教師在講解在示范，而是將教師變成一個學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色回歸到他真正的身份——學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。例如蹲踞式起跑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組，他們通過先完成教師布置的前置性作業(yè)、學(xué)生之間組內(nèi)的交流，互相解決問題，學(xué)生個人能解決的問題就讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不少的問題，學(xué)生合作解決，學(xué)生合作解決不了的問題，師生合作解決，最后小組之間的示范展示完成蹲踞式起跑的教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到在教師的引導(dǎo)下以自己為主體的快樂體育課堂。

一、課前設(shè)計前置性作業(yè)

前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容要有針對性。老師在布置前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容前，先要深入鉆研教材，把握好課型，例如我們學(xué)習(xí)雙足跳的新授課時，可以先布置學(xué)生練習(xí)雙腿的力量，讓學(xué)生觀察青蛙是怎么跳的啊，雙足跳是一個腿跳還是兩個腿跳等等問題。前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容要有趣味性。我們的知識源于生活實踐，設(shè)計前置作業(yè)要有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如學(xué)習(xí)羽毛球的正手攻球，可以安排學(xué)生模仿隨手扔小石頭，學(xué)生很樂意去嘗試，不會感覺到乏味，初步感受甩手的發(fā)力動作。前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容難度要適中，太難學(xué)生很難去完成，而且也存在一定的安全隱患，太容易，學(xué)生會覺得沒什么意思，合理的根據(jù)各個年級的個性特點適當(dāng)?shù)脑O(shè)置學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如跳繩的學(xué)習(xí)，我們安排一年級的同學(xué)在家里模仿跳繩的動作，他們會覺得很有意思，但是不能安排六年級的同學(xué)回去練習(xí)跳繩的動作，由于他們有跳繩的基礎(chǔ)，他們會覺得太簡單，沒什么興趣，但安排六年級的學(xué)生用繩子跳出不同的花樣，并發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出一些新的花式，那么他們會很樂意并很主動的去完成這項任務(wù)。

前置性作業(yè)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中教師通過這個方法教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)更多的課外知識內(nèi)容，拓展了視野，增長了知識，能在課堂上利用好前置性作業(yè)的話，不僅可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可以最大程度的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，在體育課堂上讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

二、課中合理安排，組建學(xué)習(xí)小組

體育教學(xué)中，把學(xué)生分小組，把課堂交給學(xué)生。小組是進行合作學(xué)習(xí)的基本單位，科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，結(jié)合平時的教學(xué)觀察和班級實際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、個性特點等情況進行綜合評定。把每個小組分的均勻，比如優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，讓小組能夠動起來，優(yōu)生可以起到很好的帶頭作用。把優(yōu)秀的全部分同一小組，容易出現(xiàn)各自單獨學(xué)習(xí)，相互不服從的現(xiàn)象，把差生全部分同一小組，容易出現(xiàn)大家都不會，干脆都不學(xué)的現(xiàn)象。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，合理的搭配分組，課堂的效率更高。為了使小組學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用，需要做到以下幾點：

1、給充裕足夠的合作學(xué)習(xí)時間，小組合作學(xué)習(xí)有效，就必須讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，只有給足自學(xué)、思考、練習(xí)的時間和空間，學(xué)生才能不斷地將新舊知識融會貫通，并對交流的問題產(chǎn)生屬于自己的獨特見解。

2、選擇適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)是由內(nèi)容引發(fā)的，但在體育科的實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是所有的內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，因此選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提，同時，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，學(xué)生能夠做得到的，與他們的智力經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)水平相當(dāng)?shù)摹?/p>

3、團結(jié)共進，互相幫助，在體育教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，比如，背越式跳高，頭手倒立，單杠360°回環(huán)，等等都需要同學(xué)們或者老師的幫助去完成。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會團隊的力量，團結(jié)合作，相互幫助，相互信任，利用大伙的力量共同去完成動作的練習(xí)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。

三、課中恰當(dāng)評價，分享學(xué)習(xí)成果

體育課堂中的評價有老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，有助于學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)的方向，糾正錯誤。在評價的過程中，老師的評價不能過于打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，比如：你做這個根本和老師教的動作不一樣，不到位，動作也不協(xié)調(diào)，這樣子就嚴重的打擊的學(xué)生的積極性。我們可以換一種方式去說，你做這個動作和老師教的有一點點區(qū)別哦，一開始我們可以慢慢做，一步一步完成，還有這個位置不是很到位，應(yīng)該稍稍用力一點把動作做到位。老師這樣子說，學(xué)生就很容易接受，也樂意去糾正，教師恰當(dāng)?shù)脑u價還具有激勵性，對學(xué)生具有一定的鼓舞作用。除了教師評價，也有學(xué)生的自評，學(xué)生自評能夠很好對自己學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)情況的評價，有助于學(xué)生更好的認識自己學(xué)習(xí)的過程中點滴，加深印象。分享學(xué)習(xí)成果，通過團隊的努力，同學(xué)們都掌握了一定的技能，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定程度的認識，老師可以創(chuàng)建一個平臺，讓每個團隊都有機會上去展示自己的學(xué)習(xí)成果，比如學(xué)習(xí)乒乓球下旋發(fā)球，讓同學(xué)們找代表或者整個團隊上去示范如何發(fā)下旋球，讓小組成員分享他們的練習(xí)過程，練習(xí)心得，直觀的分享給其他同學(xué)。同時給予展示的同學(xué)掌聲鼓勵，讓學(xué)生共同去享受他們的練習(xí)成果！

四、課后總結(jié)學(xué)習(xí)成果，鞏固知識

體育課堂的結(jié)束部分，我們教師和學(xué)生都可以對整節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)的時候，老師可以起到一定的引導(dǎo)作用，比如提示一下那個位置不到位啊、那個關(guān)節(jié)晃動了啊、腰腿沒有很好的協(xié)調(diào)發(fā)力啊等等。在總結(jié)的同時，我們還可以讓學(xué)生把自己的練習(xí)過程回顧一下，做得好的好在那里，做的不足的在那里，好的方面、不好的方面，老師作一個總結(jié)并幫助同學(xué)們把問題提出來，大家共同去探討，鞏固知識。讓學(xué)生真正的學(xué)會體育技能，發(fā)展體育興趣愛好、體育特長，讓學(xué)生在體育鍛煉的過程中享受運動帶給自己的快樂，為終生體育打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

生本教育，更多的把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)。以學(xué)生為本的體育教學(xué)模式，能夠很好的用在我們的體育課堂中，讓學(xué)生真正享受著體育運動的樂趣，快樂體育！

參考文獻：

[1] 體育心理學(xué)1996。

[2]《人民教育——“生本教育”專輯》 2009年第8期

[3] 龔孝華《變：學(xué)校教育評價觀探索之旅》2007年10月第1版 [4] 孫飆.體育與健康[m].南京:江蘇教育出版社，2009

第五篇：《學(xué)校體育學(xué)教案》第二篇 第四章 體育教學(xué)方法

課次13、14、15、16、17 教學(xué)內(nèi)容：體育教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)：了解并掌握中小學(xué)體育教學(xué)的常用方法，能在教學(xué)中創(chuàng)造性的運用

教學(xué)手段：講授、討論

第四章 體育教學(xué)方法 第一節(jié) 體育教學(xué)方法概述

一、體育教學(xué)方法的概念

——是在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目的、完成體育教學(xué)任務(wù)而采取的不同層次的、教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱

二、體育教學(xué)方法改革與發(fā)展趨勢 體育教學(xué)方法的現(xiàn)代化 體育教學(xué)方法的心理學(xué)化

體育教學(xué)方法的個性化、公平化和民主化

第二節(jié) 中小學(xué)常用體育教學(xué)方法及其基本要求

一、以語言傳遞信息為主的方法

概念——是指通過教師運用口頭語言向?qū)W生傳授體育知識、運動技能的教學(xué)方法

語言是人類交際的最普通的工具，也是教育活動中最常見的行為活動 是體育教學(xué)活動中最重要的教學(xué)方法，更是教師和學(xué)生之間進行信息傳遞最重要的媒體

（一）講解法

——是教師通過簡明、生動的口頭語言，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識、傳授運動技能的方法

? 貫徹時的基本要求（精講多練）

1、目的明確，并具有教育意義

2、要通俗易懂，精煉生動。注意語言簡潔，術(shù)語教學(xué)，比喻、口訣，提高實效性

3、富有趣味性和啟發(fā)性

4、注意講解時機和效果

宣布課的教學(xué)目標(biāo)時——語言簡練、果斷有力

對動作技術(shù)的重點難點——手勢和語氣、語調(diào)變化

學(xué)生做練習(xí)時（靜止用力或危險的動作）——簡短提示和評價，不做具體講解

（二）問答法

談話法——是教師和學(xué)生以口頭語言問答的互動方式傳遞教學(xué)信息、完成體育教學(xué)任務(wù)的方法

1、優(yōu)點

? 便于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達能力 ? 有喚起和保持學(xué)生的注意力與興趣的作用

2、問答法在實踐教學(xué)與文化課堂教學(xué)中的不同

? 體育教學(xué)中的問答用簡短的語言進行 ? ————————不能有太長時間的討論 ? ————————以伴隨練習(xí)的思考為線索 ? ————————分散在練習(xí)和講解之中

3、問題種類: ? 分為“回顧性提問”“歸納性提問”“演繹性提問”和“價值性提問” ? 例如：籃球教學(xué)中各種不同性質(zhì)提問示例

?（1）回顧性提問：（記憶性的問題，一般用“是”或“不是”來回答）例：運球時，眼睛離開球了嗎？ 在禁區(qū)中可以停留幾秒鐘？

?（2）歸納性提問：（回答時需要說明理由）例：1-2-2和1-3-1的防守在哪些方面有共同點？

為什么在防守時，必須站在球和籃的之間？

?（3）演釋性提問：（運用已有知識對新問題進行解決的提問方法）例：面對比你高，但比你動作慢的對手，你應(yīng)怎樣去搶籃扳球？

還有3分鐘全場結(jié)束時，你隊領(lǐng)先3分，你應(yīng)采用什么進攻方法？ ?（4）價值性的提問（要求學(xué)生進行選擇，是一種態(tài)度上、認識上的提問和判斷）

例：在防守中與對方隊員接觸時，你認為該不該做小動作。

在比賽即將結(jié)束時，奪回球的唯一可能就犯規(guī)，你將怎樣做？

在自己多得分和全隊勝利二者之間，你選擇哪個？

4、在教學(xué)中應(yīng)注意： ? 正確選定提問的內(nèi)容 ? 正確選擇與運用提問的方式 ? 要鼓勵與激發(fā)學(xué)生積極思維

恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢允箤W(xué)生積極地進行思考，邊學(xué)邊想，邊提邊練，有利于學(xué)生對體育的理性認識和養(yǎng)成思考的習(xí)慣。在教學(xué)效果上做到又“懂”又“會”。

5、正誤提問范例：

? 錯誤提問范例： 老師做得好不好呀？ 我們做練習(xí)積極性高嗎？

他做得好嗎？好我們就給他鼓鼓掌。? 正確提問范例：

想想剛才老師做的示范和你們自己的動作有哪些不一樣的地方？（歸納性提問）

大家評價一下第一組和第二組，哪組做練習(xí)的積極性高？為什么這樣說？（價值判斷和歸納性問題）誰來回答一下，他做的示范好嗎？有哪些不足？（同上）

（三）討論法

——是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

1、優(yōu)點

? 促進全體學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)合作精神和參加集體思考的能力 ? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒

2、運用以語言傳遞信息為主的方法時要遵循的基本要求

? 科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容——系統(tǒng)性強、概念明確、條理清楚、重點突出、難易適度

? 教師的語言要清晰、簡練、準(zhǔn)確、生動、并富有感染力——很好的語言素養(yǎng)和較高的語言表達能力

? 多用設(shè)問和解疑——根據(jù)教學(xué)的需要和教材內(nèi)容的特點，精心設(shè)計富有啟發(fā)性和思考價值的問題

? 適當(dāng)結(jié)合黑板、掛圖等進行講授和討論——重視并開發(fā)

二、以直接感知為主的體育教學(xué)方法

——是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法

? 特點——具有鮮明的形象性、具體性、真實性

? 作用——有助于了解動作形象、結(jié)構(gòu)、過程、時空關(guān)系等，建立正確的動作表象

? 方式——動作示范、演示法、保護與幫助法等

（一）動作示范

1、慨念──是教師或教師指定學(xué)生以具體動作為范例，使學(xué)生了解動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法 ? 意義——建立正確的動作慨念、興趣、積極性 ? 特點——具有簡便靈活、真實感強、針對性高

2、動作示范法的幾個要素 ? 速度——常規(guī)速度、慢速 ? 距離——活動范圍、人數(shù)、安全 ? 視線——與示范面垂直

? 視線干擾——背向陽光、背向風(fēng)沙 ? 多媒體配合——與講解、思維緊密結(jié)合

3、基本要求

①.示范要有明確的目的

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、客觀條件——確定次數(shù)、速度、位置、方向等（認知示范——概念、學(xué)法示范——順序、要領(lǐng)、關(guān)鍵、難點、錯誤示范）

②.示范要正確

做到——準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美；恰當(dāng)?shù)剡\用正誤對比示范 ③.注意示范的位置和方向、速度──背向陽光和風(fēng)沙

位置：根據(jù)動作性質(zhì)、場地器材布局、學(xué)生隊形要求觀察的部位、安全要求等（以所有學(xué)生能看清動作示范為原則、學(xué)生觀察視線與示范面垂直最有利））? 方向：左右距離──正面 方向路線復(fù)雜──背面 ? 前后部位──側(cè)面 簡單動作──鏡面 ? 速度：建立完整正確的動作表象——常規(guī)速度 突出顯示動作結(jié)構(gòu)的某些環(huán)節(jié)——慢速、分解

④.示范要與講解相結(jié)合

充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺的功能

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點選擇結(jié)合的方式——先講解后 示范、先示范后講解、邊講解邊示范、先講解后示范在講解等

（二）演示法 ——是教師在體育教學(xué)中通過展示各種實物、直觀教具，讓學(xué)生通過觀察獲得感性運動認識的教學(xué)方法

演示的手段——人體模型、戰(zhàn)術(shù)板、圖片和圖畫、幻燈、電影、計算機等 作用——理論聯(lián)系實際，為學(xué)生提供豐富的運動技能學(xué)習(xí)的感性材料；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

（三）糾正動作錯誤與幫助法

——是體育教師為了糾正學(xué)生在完成動作中出現(xiàn)的錯誤所采用的教學(xué)方法 ? 錯誤之形因: 1.運動生物力學(xué)因素 2.生理功能方面因素 3.教育心理因素

4.教學(xué)的外部環(huán)境與條件因素 5.教師的素質(zhì)與組織教法因素 ? 措施

1.加強教育，提高自覺積極性 2.提高運用教學(xué)法的水平

3.加強基本技術(shù)教學(xué),發(fā)展身體素質(zhì) 4.認真鉆研教材教法

5.注意創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境與條件:衛(wèi)生安全 ? 方法

1、強化概念法——強化正確的動作概念，促進正確動作表象的形成（教學(xué)初期）

2、轉(zhuǎn)移法——變換練習(xí)內(nèi)容，采用誘導(dǎo)性、輔助性練習(xí)（恐懼、焦慮、舊運動技能影響）

3、降低難度法——改變練習(xí)條件，降低作業(yè)難度分解完成動作（身體素質(zhì)與緊張心理）

4、信號提示法——聽覺信號、口頭提示發(fā)力時間與節(jié)奏等或用標(biāo)志線、標(biāo)志點、標(biāo)志物來標(biāo)明動作方向、幅度等（時間、空間方向不清）（定向與領(lǐng)先）

5、外力幫助法——教師運用推、頂、送、托、拉、擋、撥等外力幫助學(xué)生建立正確的本體感覺（用力部位、大小、方向、幅度）（助力與阻力）? 運用時應(yīng)注意的問題1、2、3、要充分肯定學(xué)生的進步，切忌諷刺和挖苦學(xué)生 要糾正主要的動作錯誤

要合理使用各種方法糾正動作錯誤

（四）運用以直接感知為主的方法的基本要求1、2、3、事先做好準(zhǔn)備工作 引導(dǎo)學(xué)生進行有效的觀察

做好總結(jié)，將觀察得到的感性認識上升為理性認識

三、以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法

——是那些通過身體練習(xí)和技能學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。

----是體育教學(xué)教學(xué)方法的主要內(nèi)容、主要途徑——體育教學(xué)是以學(xué)生的身體練習(xí)和實踐活動為特征的

? 主要有分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法

（一）分解練習(xí)法

——是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學(xué)的方法 優(yōu)點:簡化過程、縮短時間，提高信心，較快的掌握動作 缺點:容易割裂動作技術(shù)，破壞動作結(jié)構(gòu)，影響動作技能的形成 分解的方法

? 按動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)順序分——體操掛膝上分為助跑、掛膝和掛膝上 ? 按動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)反序分——跨欄分為助跑、起跨、過欄擺腿和落地 ? 按學(xué)習(xí)難度分——蛙泳分為陸上模仿動作、水中局部動作和水中完整動作

? 按身體各部分的動作分——下肢動作、上肢動作、上體姿勢和頭部動作 分段教學(xué)的順序方法

? 分進式：1——2——3——。?！?、2、3、。。

? 連進式：1——

1、2——1、2、3——。?！?、2、3、。。? 遞進式：1——2——

1、2——3——1、2、3。。進行分解教學(xué)時應(yīng)注意的問題

? 劃分動作時應(yīng)注意其相互的聯(lián)系，不破壞動作的結(jié)構(gòu) ? 使學(xué)生明確各部分在完整動作中的地位和相互聯(lián)系 ? 分解法與完整法結(jié)合運用 ? 切忌為分解而分解的練習(xí)和步驟

（二）完整練習(xí)法

——是從動作的開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學(xué)和練習(xí)的方法

優(yōu)點:完整的掌握動作，不破壞動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)和動作技術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系 缺點:不易很快地掌握動作技術(shù)中較為困難的要素和環(huán)節(jié) 運用:動作比較簡單，或動作技術(shù)不能分割 方法：

* 在教簡單、容易掌握的動作技術(shù)時——講解示范、學(xué)生練習(xí)

* 在學(xué)習(xí)復(fù)雜、較難的完整動作技術(shù)過程中——突出重點，先基礎(chǔ)、再細節(jié)；或先強調(diào)方向、路線等要素，再強調(diào)幅度、節(jié)奏等要素 * 降低練習(xí)的難度和強度

* 廣泛采用輔助性和誘導(dǎo)性練習(xí)，發(fā)展相應(yīng)的身體素質(zhì)和運動能力

（三）領(lǐng)會教學(xué)法

——是一種完整教學(xué)法的變形和提高形式，是讓學(xué)生從一開始就“領(lǐng)會”項目的基本概況和概貌，以便及早形成球類意識和戰(zhàn)術(shù)概念等 領(lǐng)會教學(xué)法的教學(xué)模式具有的特點：

1、從項目整體特征入手

2、以整體意識和戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)

3、突出主要的運動技術(shù)

4、注重比賽的形式（嘗試性比賽——總結(jié)性比賽）

（四）循環(huán)練習(xí)法

（作用:提高練習(xí)密度和運動負荷,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.）

——是根據(jù)教學(xué)和鍛煉的需要，選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個相應(yīng)的練習(xí)站（點），學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求，逐站依次練習(xí)并循環(huán)的方法 ? 形式:

1、流水作業(yè)式:組織學(xué)生按照不同作業(yè)點的要求依次練習(xí)的方式.特點:項目多,時間長,連續(xù)進行,負荷大.(耐力)

2、輪換循環(huán)式:將學(xué)生分成若干組,在各個作業(yè)點上練習(xí)，到一定的時間后,同時進行輪換的方式.特點:項目少,有間歇.(力量、力量耐力)? 注意事項1、2、3、4、5、符合教學(xué)任務(wù)的要求和學(xué)生體質(zhì)的實際情況 內(nèi)容簡單易行,是學(xué)生已掌握和熟練的內(nèi)容

運動負荷由小到大（1/3；2/3），各作業(yè)點所需時間大體相同 相鄰作業(yè)點的身體練習(xí)應(yīng)具有不同的鍛煉性質(zhì), 避免局部疲勞 在技術(shù)、技能教學(xué)的初始階段不宜多用.（范例）流水作業(yè)式

快速挺舉杠鈴20次20秒 負重體前屈25次20秒 跳繩40次20秒 俯臥撐15次 20秒

輪 換 式

快速挺舉杠鈴20次8人 10分鐘 負重體前屈25次8人 10 分鐘 10 分鐘

跳繩40次8人 10分鐘 俯臥撐20次 8人

四、以情景和競賽活動為主的體育教學(xué)方法

——是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景和比賽活動，使學(xué)生通過更生動豐富運動實踐體驗陶冶他們的性情，提高運動能力，提高運動參與興趣的一類教學(xué)方法

（一）運動游戲法

──教師組織學(xué)生，在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮個人的主動性和創(chuàng)造性，以達到游戲所規(guī)定的目標(biāo)的一種練習(xí)方法。

作用: ?

┌─ 發(fā)展身體素質(zhì),提高運動能力 ?

├─ 培養(yǎng)獨立思考、判斷控制能力 ?

└─ 培養(yǎng)良好的道德品質(zhì) 注意的問題:

1、內(nèi)容的選擇應(yīng)有助于教學(xué)任務(wù)的完成.輔助性游戲─一 一般身體發(fā)展練習(xí)

集中注意力游戲──使大腦皮層達到高度興奮或高度集中練習(xí).復(fù)習(xí)教材游戲──已經(jīng)學(xué)會

放松性游戲──使情緒得到調(diào)節(jié)或體力得到恢復(fù)的練習(xí)2、3、4、5、6、嚴格遵守規(guī)則,同時鼓勵充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性.不失時機地對學(xué)生進行思想品德教育.游戲時,嚴肅、公正、準(zhǔn)確,客觀評定結(jié)果.布置好場地.器材,人數(shù)分配.實力,公平競爭.掌握好火候,做好講評.（二）運動競賽法 ——是指通過組織學(xué)生比賽進行技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的一種方法 與游戲法的區(qū)別：更偏重于競爭；與某個運動項目有關(guān) 注意的問題：1、2、3、4、合理運用（目標(biāo)、教材、時機、技能掌握情況、場地器材）實力水平、條件相當(dāng) 控制與調(diào)節(jié)負荷 加強思想品德教育

（三）情景教學(xué)法

——是以學(xué)生的認知水平為起點，通過故事情節(jié)、景物影視的演示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在入景動情的環(huán)境中，主動學(xué)習(xí)和鍛煉，充分體驗到學(xué)習(xí)過程的成功樂趣，獲得知識、技能，使身心素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

實例（立定跳遠）

一、采用“仿生”導(dǎo)入課，引起學(xué)生興趣。? 小麻雀（輕巧美觀）

? 大代鼠（雙腳起跳，雙腳落地，協(xié)調(diào)用力）? 小白兔（輕落地）

? 大青蛙（難度較大蹲跳起，強化雙腳用力蹬地）

二、領(lǐng)會動作要領(lǐng)（歌謠）：小麻雀，嘰喳喳，雙腳跳躍人人夸，跳到東來跳到西，今天我們學(xué)習(xí)它！?

三、創(chuàng)設(shè)情境氣氛，學(xué)習(xí)基本動作： ? 跳“蛇形”——跳繩彎曲擺成蛇形。? 跳“小河”——地上劃50—80㎝寬的小河。

? 跳“山峰”——將男（女）得60分、70分、80分、90分、100分的地方，放在一個畫好的山峰圖，任選一處試跳

? “青蛙跳荷葉”——在考試成績及格、良好、優(yōu)秀的地方畫成荷葉，每人試跳三次，有二次跳上荷葉即為合格，直到優(yōu)秀。? “冠軍的腳印”——松軟的場地上，按小組進行比賽，腳印超過的留下，落后的抹掉。

? 運用以情景和競賽活動為主的體育教學(xué)方法的基本要求1、2、3、4、活動前要進行情景誘導(dǎo)和競爭欲望的調(diào)動 活動中要不斷激發(fā)學(xué)生強烈的情感反應(yīng) 在活動中要注意學(xué)生的個體差異

要通過小結(jié)、講解和講評等方式對教學(xué)進行總結(jié)

五、以探究活動為主的體育教學(xué)方法

學(xué)生的獨立性得到高度發(fā)揮，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力 學(xué)生有較大的活動自由，教師作為成員參與

教師的指導(dǎo)性更強（更周到、靈活有效和更有預(yù)見性）

（一）發(fā)現(xiàn)法

概念——是指學(xué)生在進行某一任務(wù)的體育學(xué)習(xí)時，教師只是給他們一些與之相聯(lián)系的事例和問題，讓學(xué)生通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑，去獨立地探究學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法

指導(dǎo)思想——是以學(xué)生為主體，通過積極自主的活動，在使學(xué)生掌握、認知和解決問題的同時，培養(yǎng)他們自覺主動地探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

特點——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和積極進取的精神

基本過程——

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，向?qū)W生提出要解決或研究的課題

2、學(xué)生利用有關(guān)材料和已有經(jīng)驗，對提出的問題作出各種可能的假設(shè)和答案

3、從理論上或?qū)嵺`上檢驗假設(shè)，特別是通過練習(xí)法去體會和檢驗；有不同觀點可以展開爭辯

4、教師對結(jié)論作出補充、修改和總結(jié)

（三）小群體教學(xué)法

定義——在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合成一些小的群體，充分發(fā)揮小群體的自主性，促進學(xué)生主動地、協(xié)同地進行學(xué)習(xí)的方法 ? 在課堂教學(xué)中的具體運用（四自）

1、自由組合：教師在教學(xué)單元開始前，根據(jù)教學(xué)需要與可能提出組成“小群體”的個數(shù)，學(xué)生自由組合而成（6~8人），組長民主產(chǎn)生 ? 組合的因素：相似性、接近性、補償性

組成良好小群體的心理原則：目標(biāo)整合、知趣相投、心理相容、智能互補——產(chǎn)生歸屬感（給予情感上的需要）、認同感（給予知識和信息）、群體支持力量（給予個人以力量）的心理效果，學(xué)生在智、情、意都得到支持，是學(xué)習(xí)積極性、主動性得到較好發(fā)揮的重要原因。?

2、自由選擇練習(xí)手段（小卡片）?

3、自由支配練習(xí)時間 ?

4、自由交往 ? 教學(xué)效果

1、練習(xí)密度明顯提高（61.42%）

2、課上學(xué)生間（高408次）、師生間（高72次）交往次數(shù)明顯增加

3、學(xué)生身體素質(zhì)水平提高快

4、學(xué)生掌握技能好 范例——跑的專門性練習(xí)? 教學(xué)過程：

1、指向性的引導(dǎo)

2、提供不同器材及練習(xí)方法：

一只籃球、二副羽毛球、一串由長繩系住的氣球、十只木夾子等小器材

3、讓各小群體“投標(biāo)”

4、分組創(chuàng)造性練習(xí)： 各小組之間可以互相交流溝通信息，借鑒經(jīng)驗，還可以在完成自己的內(nèi)容后互換活動內(nèi)容。

? 特點：自由組合，領(lǐng)頭人自發(fā)產(chǎn)生。（人際關(guān)系親切和諧，激發(fā)創(chuàng)新進取動機，學(xué)生設(shè)計方案有特色，枯燥單調(diào)的練習(xí)做得生動活潑有趣）? 運用探究為主的教學(xué)方法的要求1、2、依據(jù)教材特點和學(xué)生實際，確定探究的課題和過程

嚴密組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動（聯(lián)想、對比、分析）

3、努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好情景

第三節(jié) 體育教學(xué)方法的選擇與運用

一、合理選擇體育教學(xué)方法的意義

能否正確地、有針對性地選擇合適的教學(xué)方法是教學(xué)方法發(fā)揮最大作用的前提，也成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題

科學(xué)合理的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能合理的組合，才能是體育教學(xué)效果達到最優(yōu)化

學(xué)無定法、教無定法、貴在得法

教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學(xué)方法

二、選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)

（一）要依據(jù)體育課目的與任務(wù)來選擇教學(xué)法

（二）要根據(jù)教材內(nèi)容的特點來選擇教學(xué)法

（三）要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)法

（四）要根據(jù)教師本身的條件和特點來選擇教學(xué)法

（五）根據(jù)各種體育教學(xué)法的功能、適用范圍和使用條件等來選擇教學(xué)法

（六）根據(jù)教學(xué)時間和效率的要求選用教學(xué)法 如何有效地運用體育教學(xué)方法，應(yīng)注意：

1、注意影響體育教學(xué)方法效果的因素：

體育教師素質(zhì)──首要因素: ┌─專業(yè)理論知識(教學(xué)方法方面的知識)├─教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)技巧(含應(yīng)變能力)└─教學(xué)藝術(shù)(語言、表演動作及組織藝術(shù)等)學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮──關(guān)鍵因素

物質(zhì)技術(shù)條件、環(huán)境等因素──物質(zhì)因素

2、注意運用體育教學(xué)方法的有關(guān)理論

擺脫束縛,掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識, 運用最新的教學(xué)研究成果

3、注意體育教學(xué)方法的有效配合

教與學(xué)配合:既考慮體育教師的活動──如何教

又考慮學(xué)生活動──如何學(xué)

外與內(nèi)配合:既考慮學(xué)生的外部活動和表現(xiàn)

又考慮學(xué)生的內(nèi)部活動與變化

前后配合:注意學(xué)生掌握知識技能不同階段的配合 ? 教學(xué)方法的改革趨勢

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

2、由注入式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到啟發(fā)式的教學(xué)方法。

3、強調(diào)教學(xué)過程的情感化，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)方法由單一的向多樣化發(fā)展。

5、教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果已成為現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提。

6、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)方法改革開辟了廣泛的天地。

7、教學(xué)方法從強調(diào)以教為主或以學(xué)為主，轉(zhuǎn)到研究教和學(xué)的辯證統(tǒng)一。

8、教學(xué)方法的改革與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，并將此作為教學(xué)科學(xué)化的重要途徑。

9、教學(xué)方法改革朝著“三個強調(diào)”、“五個有利”的方向發(fā)展。

*三個強調(diào)：一強調(diào)提高效率，使教學(xué)更科學(xué)、更有效；二強調(diào)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生參與到掌握知識的過程中去，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)；三強調(diào)通過各種活動、各種途徑讓學(xué)生認識世界。

*五個有利：一有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；三有利于學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)；四有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考刻苦鉆研的探索精神；五有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

10、廣大教師正在逐漸成為教學(xué)方法改革的主力軍。