第一篇：習(xí)作五教案下

習(xí)作5

教 學(xué) 目 標

1、讀懂《迎“六一”征文啟事》，了解征文啟事的寫作要點及其格式。

2、領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，選擇一兩個具體事例來寫身邊的一位小能人。

3、培養(yǎng)學(xué)生選擇典型事例具體描寫的能力

4、引導(dǎo)學(xué)生積極參加報刊、電視等媒體舉辦的征文活動，借此鍛煉自己的寫作能力。

教學(xué)重難點

培養(yǎng)學(xué)生選擇典型事例具體描寫的能力

引導(dǎo)學(xué)生積極參加報刊、電視等媒體舉辦的征文活動，借此鍛煉自己的寫作能力。

自學(xué)提綱：

小組內(nèi)自讀征文，完成下列問題：

1、征文題目（范圍）是什么

2、征文的具體要求有哪些？

3、參賽對象是什么人？

4、主辦單位和印發(fā)啟事的日期。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

出示榮譽證書：同學(xué)們，看，知道老師手里拿的是什么嗎？請一位同學(xué)大聲讀給同學(xué)們聽聽：XXX同學(xué)，在2009年XXX省小學(xué)生“文明行為我現(xiàn)行”暑假征文評選中，獲小學(xué)組一等獎。

師板書：征文

這是xxx同學(xué)參加征文活動獲得的榮譽。指板書：征文是各種報紙雜志經(jīng)常向同學(xué)們發(fā)出的邀請函。

二、學(xué)看征文啟事

要參加這種活動，第一部要弄清楚征文啟事的要求

1、征文題目（范圍）是什么

2、征文的具體要求有哪些？

3、參賽對象是什么人？

4、主辦單位和印發(fā)啟事的日期。

請同學(xué)們再讀啟事，弄清楚這幾個問題。小組交流.指名說一說 ：

1、征文題目是什么 ？《我身邊的小能人》

2、征文的具體要求有哪些？

3、主辦單位和印發(fā)啟事的日期

小能人指什么樣的人？

板書：表現(xiàn)突出

想一想在你身邊有誰在哪些方面表現(xiàn)突出？（小組交流推薦一名同學(xué)說一說）是啊，在我們身邊有書法小能人、運動小能人、歌唱小能人等等，那我們該用什么方法來證明他是小能人呢？

板書：舉事例

小組討論：舉例子時應(yīng)當(dāng)舉什么樣的例子？又應(yīng)該注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：一兩個、真實、典型

并板書出示：選定一個小能人，舉他一個生活中的事例來寫一寫

三、寫片斷、修改片斷

四、完整構(gòu)思、完整習(xí)作

1、學(xué)生寫

2、修改

先在小組里修改

小組推薦，集體評析

引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、表情、語言、等方面來寫注意語句通順、標點正確、語言生動

根據(jù)剛才的經(jīng)驗完整構(gòu)思、完整習(xí)作

板書設(shè)計習(xí)作5

征文

《我身邊的小能人》

表現(xiàn)突出

舉事例（一兩個、真實、）

教學(xué)反思

第二篇：《習(xí)作五》教案

《習(xí)作五》教案1

一、設(shè)計理念

九年制義務(wù)教育《語文課程標準》（實驗稿）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達?！币虼?，如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學(xué)生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動機，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜怼?；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實實經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠?qū)懙煤谩?。如此歷練，勢必會點燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復(fù)實踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語言反映機制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。

二、課前準備

搜集喜歡的一種動物的相關(guān)資料，并進行整理。

三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖

（一）猜謎導(dǎo)入，激情引趣

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？（用幻燈出示謎面）

（1）身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。

（2）頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。

（3）腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。

（4）小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。

（5）黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。

（6）身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結(jié)伴，能爬樹來能跳高。

2、請同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。

3、交流匯報。

（謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹）

[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時又為學(xué)生提供了具體的語言材料]

4、同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來了?？磥恚瑢W(xué)們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機

1、最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學(xué)為動物園里的動物設(shè)計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎？好的`，老師首先代表他謝謝你們。

2、那么，你最想為哪種動物設(shè)計名片呢？為什么？

3、這節(jié)課，我們就來舉行一次“動物名片設(shè)計大賽”（板書：動物名片設(shè)計大賽），替你喜歡的動物設(shè)計一張名片，好不好？

[意圖：從學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會到作文是簡單的、有意思的]

（三）自主閱讀，自主設(shè)計

1、其實，給動物設(shè)計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計的兩張名片。請同學(xué)們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發(fā)。

2、引導(dǎo)討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計名片的？

3、小結(jié)：給動物設(shè)計名片，其實就是把這種動物當(dāng)作自己來進行介紹，因此要用第一人稱“我”來寫，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ò烟攸c介紹清楚；此外，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。

[意圖：讓學(xué)生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設(shè)計方法]

4．現(xiàn)在，我們要來為自己喜歡的一種動物設(shè)計名片了。希望你設(shè)計的這張名片能與眾不同，別人讀后，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，并進行了整理，現(xiàn)在你可以把它給拿出來，設(shè)計的時候可以參考選用。

5．學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容設(shè)計名片。在學(xué)生動筆設(shè)計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導(dǎo)。

[意圖：在此環(huán)節(jié)中，教師沒有提出過多的要求，減少對學(xué)生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達]

（四）修改設(shè)計，展示設(shè)計

1、自己修改。請同學(xué)們把自己設(shè)計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

2、相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學(xué)聽聽，征求一下別人的意見。

[意圖：由于學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力]

3、展示設(shè)計。請愿意將自己的設(shè)計展示給同學(xué)們看的學(xué)生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

（1）學(xué)生自評。讓學(xué)生欣賞自己的設(shè)計進行自我評價，體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。

（2）師生評價。教師與學(xué)生一道參與評價，要引導(dǎo)公正客觀地評價他人的設(shè)計，分享快樂。

[意圖：讓學(xué)生自評、互評設(shè)計的名片，目的就是讓學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”]

《習(xí)作五》教案2

教學(xué)目標：

1．通過辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽與表達能力。

2．激發(fā)學(xué)生表達真情實感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學(xué)生的個性習(xí)作。

3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

課前準備：組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作，為整理個人習(xí)作集做好準備。

教學(xué)過程：

第一課時 口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境

在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時空距離；克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔(dān)過重、土地嚴重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴重影響了一部分青少年的生活……

2．發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望

面對日新月異的科學(xué)技術(shù)，你想說些什么？（引導(dǎo)鼓勵學(xué)生說明自己的觀點，并說出理由）

二、啟迪思維，開展辯論

1．有的同學(xué)認為“科技發(fā)展利大”，也有的同學(xué)認為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據(jù)學(xué)生的觀點將學(xué)生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進行）

2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？

①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

②認真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進行反駁。

③預(yù)測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。

④注意圍繞自己的觀點舉出恰當(dāng)?shù)氖吕?，條理清楚地進行表達。

⑤組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。

2．自己準備相關(guān)的資料

3．小組內(nèi)討論交流，進行資料整合和組內(nèi)分工。

4．學(xué)生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導(dǎo)、點撥（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點舉出恰當(dāng)?shù)睦樱磉_的條理是否清楚。）

三、教師總結(jié)，深化認識

教師總結(jié)：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應(yīng)該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的.副作用。

第二、三課時習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學(xué)生讀書，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實。

三、調(diào)動儲備，精心選材

1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。

三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

教師巡視，對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

四、修改習(xí)作，評價賞析

1．學(xué)生自改

請將你的習(xí)作朗讀兩至三遍，對照習(xí)作要求自己進行修改。

2．小組內(nèi)同學(xué)互評互改

①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。

3．根據(jù)同學(xué)的建議再次修改潤色作文。

4．精彩賞析

每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

五、謄抄作文，匯編成冊

1．賞析后再次修改作文，謄抄作文

2．匯編成冊

①將自己滿意的習(xí)作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）

②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄

③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設(shè)計。

六、展示作品，互相學(xué)習(xí)

同學(xué)們的習(xí)作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……

《習(xí)作五》教案3

本文是由語文教案工作室上傳的：五年級作文教案《習(xí)作2 ** 》。

教學(xué)目標知識目標：1、以“**”為主題，寫一篇記事的文章。

2、要寫明記事文章的四要素，注意細節(jié)描寫。

3、要寫出自己的看法和感受。

能力目標：提高學(xué)生的習(xí)作水平。

情感目標：能從習(xí)作中受到一定的教育或啟發(fā)。

內(nèi)容分析教學(xué)重點：選準事件，是偶發(fā)的矛盾、誤會或糾紛。

教學(xué)難點：過程敘述要清楚、有條理、注重細節(jié)描寫。

教學(xué)準備多媒體課件

教 學(xué) 流 程個性化設(shè)計

第一課時

一、指導(dǎo)審題。

讓學(xué)生明確“**”就是人與人之間發(fā)生的矛盾、誤會或糾紛過程，緊扣文題選材。

二、學(xué)習(xí)材料，明確本次習(xí)作的'內(nèi)容和要求。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀指導(dǎo)語。

2、同桌交流讀懂的內(nèi)容。

3、匯報本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

三、指導(dǎo)立意選材。

交流：說說自己準備寫什么事，為什么要寫它。

四、草擬寫作提綱。

1、一是文章的中心思想；

二是段落提綱。

2、口頭交流寫作提綱。

五、起草成文。

第二課時

一、評改習(xí)作。

1、評改要求：

（1） 所選事件是否符合文題。

（2） 事情經(jīng)過敘述是否條理清楚、結(jié)構(gòu)完整、有細節(jié)描寫。

（3） 結(jié)尾自己的感受或看法是否符合實際。

教 學(xué) 流 程個性化設(shè)計

（4） 語言是否通順準確。

2、選擇典型習(xí)作，由作者讀給大家聽，并按評改要求評議。

3、啟發(fā)學(xué)生自我修改習(xí)作。

二、抄寫成文。

《習(xí)作五》教案4

課時目標：

a)按時間順序或事情發(fā)展順序或方位順序?qū)懠o實作文。

b)能合理想象寫出有創(chuàng)新的作文。

c)能運用正確修改符號修改作文。

d)能主動閱讀欣賞他人優(yōu)秀作文。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、回顧8次作文內(nèi)容。

1、學(xué)生翻閱習(xí)作，整理歸納。

2、交流整理學(xué)生認為困難的作文類型。

二、指導(dǎo)寫讀后感和活動的文章。

1、再此閱讀《開國大典》《難忘的.一課》

2、閱讀欣賞班機同學(xué)的優(yōu)秀作文，交流寫作方法，談聽后收獲。

3、以四人小組為單位，交流習(xí)作。

三、全班欣賞課外優(yōu)秀習(xí)作。

四、修改習(xí)作。

1、講授正確修改符號。

2、運用正確修改符號修改作文。

3、背誦自己滿意的習(xí)作。

《習(xí)作五》教案5

【教學(xué)目標】

1、通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2、講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨特一面。

3、根據(jù)交流的情況，進行習(xí)作。

4、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

【教學(xué)準備】

能夠引起回憶的物品。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、聊天回憶，引入話題

這一組課文，我們學(xué)習(xí)了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎?

二、回顧課文，明確要求

1、回顧復(fù)習(xí)《少年閏土》：

作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像?閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的?

2、確立交流對象與線索：

⑴ 初次見面時的印象是怎樣的?可以說一說他的外貌特征、性格等。

⑵ 相處過程中發(fā)生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。

(注意把事情講清楚、具體。)

⑶ 通過這件事情，你對他的印象發(fā)生了怎樣的`改變?

2、分組討論，組內(nèi)交流：

⑴ 小組交流，暢所欲言。

⑵ 相互評議，改進完善。

3、示范帶動，交流評價：

⑴ 每一組推薦一名學(xué)生進行交流。

⑵ 評議。對向全班交流的同學(xué)進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時

習(xí)作

一、交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。

二、選材命題，明確要求

1、復(fù)習(xí)指導(dǎo)，范文引路：

復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。

2、開啟思路，確定對象：

我的寫作對象是誰?他有怎樣的特點?圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現(xiàn)人物特點?這幾件事情可以怎樣安排順序?

3、題目舉例，拓展思維：

《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學(xué)的愛國事例。

《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。

四、試寫初稿，進行修改

1、學(xué)生進行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

五、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。

2、學(xué)生交流評議，重點注意是否寫出了特點。

3、教師點評。

六、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。

《習(xí)作五》教案6

教學(xué)要求：

1、要求學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。

2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。

3、學(xué)好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)辯論。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)第一題（語文生活）

1、教學(xué)第一部分。

（1）教師創(chuàng)新情景：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。

（2）學(xué)生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？

2、教學(xué)第二部分

（1）學(xué)生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機構(gòu)。

（2）學(xué)生試著起店名。（互相討論）

（3）學(xué)生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）

（4）指名學(xué)生說，并說出創(chuàng)意的來源。

（5）師生小結(jié)。

3、教學(xué)第三部分。

（1）學(xué)生讀題。（明確是給貨物分類）

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。

（3）學(xué)生分類，并填入題中。

（4）小結(jié)。

二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）

1、誦讀成語。

（1）出示詞語，請同學(xué)自由認讀。

（2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)認準字音。

（3）同座的同學(xué)討論每條成語的大概意思。

（4）學(xué)生練說這些成語的意思。

（5）學(xué)生練習(xí)背誦。

2、積累。

（1）指名讀。

（2）集體練讀。

（3）集體齊背。

第二課時

一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。

（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

（5）教師重點指導(dǎo)“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。

（3）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓(xùn)練。

二、教學(xué)第四題（口語交際）

1、激趣導(dǎo)入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務(wù)談判辯論鏡頭，大、中、小學(xué)生辯論場景……

2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常?？梢钥吹竭@些辯論的'場面?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）

3、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生朗讀怎樣“辯論”。

（2）學(xué)生選擇辯題和正方、反方。

（3）學(xué)生分組互相討論。

（4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結(jié)論應(yīng)是什么？

（5）學(xué)生上臺演練，其他同學(xué)評價辯論的情況。

（6）師生共同評議。

4、拓展。

（1）教師讓學(xué)生課后設(shè)計辯題。

（2）鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加辯論。

三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學(xué)寫的字是：“屋、眉”。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學(xué)生初練。教師及時指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。

（2）再次練習(xí)兩個字的寫法。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，予以糾正。

《習(xí)作五》教案7

學(xué)習(xí)目標

1、圍繞“家長的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內(nèi)容空虛,有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)、

2、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自身感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自身真情實感、

3、能感受家長的愛,與同學(xué)、家長溝通情感,建立良好的關(guān)系、

課前準備

多媒體課件,讓同學(xué)回憶自身生活中家長對自身關(guān)愛的事例、

教學(xué)過程

第一課時口語交際

談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

◆談話導(dǎo)人、俺們在家長的愛中長大，每位家長都愛自身的小朋友，愛的方式卻不盡相同，今天俺們就談?wù)劶议L的愛、(板書：家長的愛)

◆再現(xiàn)情境、多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事、

創(chuàng)設(shè)情境，展開討論

◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

◆小組交流，形成觀點、

◆全班交際，模擬交際情境、讓同學(xué)充沛展開討論，讓不同觀點進行爭辯，在觀點的碰撞中形成正確的觀點、

聯(lián)系實際，感悟家長之愛

◆聯(lián)系實際、你在生活中有過類似的事嗎?給同學(xué)講講你和家長之間的故事，在談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>

◆小組合作，互說互評、

◆全班交流，互為補充、質(zhì)疑、教師注意交際時的習(xí)慣的培養(yǎng)、

拓展延伸，溝通情感

◆模擬場景、假如俺是爸爸，你會怎么把這三個故事講給俺聽，并請俺談?wù)効捶ā?師生模擬交際、)假如俺是媽媽呢?

◆拓展延伸、今天回去俺們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

褒揚激勵,課堂總結(jié)

第一課時習(xí)作指導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機

◆談話導(dǎo)人、上節(jié)課，俺們交流了家長的愛以及對家長的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的家長、在生活中，有沒有你不理解家長或者家長不理解你的`時候呢?讓俺們借這次習(xí)作的機會，和他們交流、溝通一下吧、

◆創(chuàng)設(shè)情境、出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解家長的時候，但通過一些事情，體會到了家長的愛；b．你對家長提出一些建議，比方，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；c．你想和家長說的其他心里話、

◆誘發(fā)動機、針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自身的家長溝通呢?

自主選擇、小組合作

◆自主選擇、各自考慮選擇適合自身的話題，準備寫什么內(nèi)容、

◆匯報話題、請一小組同學(xué)，說說自身選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇、

◆小組合作、請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自身習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流、

全班交流、打開思路

◆代表交流、每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體、

◆師生評議、要點：a．是否有自身最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自身真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體、

明確要求、同學(xué)寫作

◆明確要求、讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給俺們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自身的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見、)

◆各自習(xí)作、

◆修改草稿、各自或者互相修改習(xí)作草稿、

◆謄寫習(xí)作、

第三課時習(xí)作講評

小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

◆小結(jié)習(xí)作情況、運用激勵機制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并褒揚習(xí)作優(yōu)秀、進步的同學(xué)、

◆提出任務(wù)、這次習(xí)作評講的重點是：a．是不是自身最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感、

欣賞佳作，師生互動

◆欣賞佳作片斷，一起評議、(選擇3～4位同學(xué)的習(xí)作片斷，進行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的缺乏、)

◆賞析兩篇同學(xué)整篇佳作，一起抓住上面兩點評議、

小組交流，互評互議

◆自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點和缺乏、

◆各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作、修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題、

拓展練習(xí)，強化運用

◆談話引入、習(xí)作最主要是運用在俺們自身的生活、學(xué)習(xí)、工作中，以達到互相交流溝通的目的

◆安排任務(wù)、今天回去將自身的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛陨淼囊庖?、假如你覺得不便利面交流，也可以將自身的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自身的意見寫在習(xí)作后，然后自身再來看。

展示習(xí)作、激發(fā)興趣

◆自身的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級學(xué)習(xí)園地上、

◆將自身的習(xí)作抄好后，可以向報紙雜志投稿、

《習(xí)作五》教案8

學(xué)習(xí)目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習(xí).

教學(xué)過程

課前準備

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.

2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.

第一課時 口語交際

引入新課，明確要求

◆同學(xué)們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

◆請三位同學(xué)閱讀一下書上的要求.

◆明確要求.

說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白.

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的`含義.

自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.

◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.

◆在小組內(nèi)和同學(xué)進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.

全班交流.師生評議

◆小組推薦代表在全班交流.

◆師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).

◆教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.

教師總結(jié).提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.

第二課時習(xí)作

結(jié)合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.

自主匯報.確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫的是什么.

自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

相互修改.完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改.

第三課時習(xí)作講評

鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作.

◆請學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路.

教師點評.好文欣賞

◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況.

◆提出學(xué)生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.

◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞.

小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.

《習(xí)作五》教案9

學(xué)習(xí)目標

1.圍繞感動這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達自己的想法的習(xí)慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

課前準備

1.洗腳公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

4.搜集古今中外讓自己感動的故事。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

第一課時（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受感動

像電視廣告中這樣的令人感動的'故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學(xué)們來說說這些故事。

1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨

2.隨機設(shè)問：你為什么而感動？

3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。

4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶欤秊榱司饶侵皇軅牡ろ旡Q，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

7.小結(jié)：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學(xué)會了感動，學(xué)會了感恩。

三、互動交流，重溫感動

1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事呢？

指名說話。

一位同學(xué)說完后，請其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進行答記者問。引導(dǎo)學(xué)生說最感動的地方，說清感動的原因。

2.組織小組進行感動20xx比賽活動（根據(jù)上課時間自由調(diào)整），評選出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、獨立撰寫，巡視指導(dǎo)

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經(jīng)歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：好東西，要與好朋友分享！老師是你們的好朋友吧！可是我無法完全分享咱們班的每一位同學(xué)的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當(dāng)?shù)臉祟}。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。

2.生練習(xí)，教師巡視。

二、指導(dǎo)寫作

1.交流寫作：請學(xué)生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學(xué)評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

2.按方法、小組評改。

三、完成習(xí)作

1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。

2.教師巡視指導(dǎo)。

（xxx小學(xué)華麗）

第三課時（習(xí)作講評）

一、導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：上節(jié)課同學(xué)們用筆大膽記錄下最讓自己感動的事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內(nèi)容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評改上次的習(xí)作。

2.一起回憶這篇習(xí)作的要求。

二、分享語段，體會寫法

1.分享精彩語段。

導(dǎo)語：很多同學(xué)上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習(xí)讀一讀。

2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。

（注意鼓勵習(xí)作困難的學(xué)生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。）

三、精品賞析，滲透評改

導(dǎo)語：欣賞了全班每位同學(xué)感動、難忘的故事，其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經(jīng)歷這件事。

1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺朗讀習(xí)作，邊投影展示，同學(xué)觀看、傾聽并思考。

（同學(xué)主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？

2.傾聽評析。

（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？

（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學(xué)習(xí)？

3.小結(jié)優(yōu)點。

四、互評互改，不斷提高

1.結(jié)合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節(jié)）

導(dǎo)語：每一個人成長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學(xué)一樣，把它寫清楚，寫具體。

自己動筆進行修改。

2.四人小組修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。

五、回顧過程，總結(jié)全課

教師采訪通過修改后習(xí)作水平進步明顯的學(xué)生：你有什么成功的經(jīng)驗？

小結(jié)：好的作文是修改出來的──三分文章七分改，要不斷修改，反復(fù)推敲，還要多讀、多思、多改。

六、作業(yè)

將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

《習(xí)作五》教案10

教 學(xué) 過 程

第一課時口語交際

啟發(fā)談話，拓展思路

師：在我們的生活中，經(jīng)常會遇到新面孔，那么誰給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學(xué)習(xí)玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛的白衣天使下面，請同學(xué)們在小組內(nèi)交流給自己第一印象最深的人。

學(xué)生交流。

選定內(nèi)容，訓(xùn)練表達

師：誰給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？

教師引導(dǎo)學(xué)生想好先說什么。再說什么，重點說清什么。注意按一定順序，把事情的'前因后果說清楚，把重點部分說具體，使學(xué)生在敘事過程中時時抓住人物特點，把內(nèi)容說具體，栩栩如生地再現(xiàn)人物形象。

自由表達，小組交流。巡回指導(dǎo)。

集體交流。教師點評。總結(jié)。

第二課時習(xí)作指導(dǎo)

激情導(dǎo)入，巡視指導(dǎo)

師：這節(jié)課，我們的習(xí)作內(nèi)容有兩個，一是仿照《少年閏土》的寫法，用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據(jù)提供的《小木船》的開頭部分，展開想象的翅膀，續(xù)寫我和好朋友陳明后來發(fā)生的事情。請你選擇最感興趣的一個習(xí)作內(nèi)容去寫，要注意寫出小伙伴的特點，把事情寫具體、生動，語句通順，想象要合理，寫完后認真讀一讀，仔細改一改。

學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

完成寫作，題目自定。

學(xué)生完成習(xí)作后，先自己修改，劃出寫得最棒的詞句，并就全文寫評語。

同桌交換批閱，相互修改。

第三課時習(xí)作講評

激情導(dǎo)入

這節(jié)課咱們要進行習(xí)作評改，希望同學(xué)們虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀習(xí)作，認真修改自己的作文。因為好作文是改出來的，相信修改后的作文會更精彩。

優(yōu)秀習(xí)作賞析

學(xué)生毛遂自薦，讀自己習(xí)作中的精彩語段。提醒其他學(xué)生認真傾聽。

師生共同評價學(xué)生所讀文章，指出優(yōu)點，點明不足。

互評互改

結(jié)合講評，自評自改。

小組交流改后的習(xí)作，再次交流分享。

教師總結(jié)談話：通過今天的習(xí)作評改課，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但樂于寫作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并靈活地運用到自己的習(xí)作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態(tài)度。課余時間，你們可以繼續(xù)交流。

謄抄習(xí)作

將修改后的成功習(xí)作認認真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。（《童年的伙伴》、《難忘的朋友》等）

《習(xí)作五》教案11

一、教學(xué)要求：

1、能讀懂“習(xí)作要點討論”和材料提供的讀書卡片。

2、學(xué)習(xí)利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動物。

3、通過習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生進一步體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

二、教學(xué)重點：

按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。

三、教學(xué)難點：

多向構(gòu)思，融入思想感情。

四、教學(xué)時間：

兩課時

五、分課時設(shè)計：

第一課時

（一）課時目標：

1、能讀懂“習(xí)作要點討論”和材料提供的讀書卡片。了解揚子鱷的`有關(guān)特性及其價值。

2、學(xué)習(xí)利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動物。

3、通過習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生進一步體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

（二）教學(xué)重點：

按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。

（三）教學(xué)難點：

多向構(gòu)思，融入思想感情。

（四）教具準備：

圖片等資料

（五）教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我國是世界上動植物資源最豐富的國家之一。我國的動植物中有很多是世界上珍貴、稀有的動植物。今天我們就要來學(xué)寫一種動物，它被列為我國一級保護動物。

二、運用投影片觀察插圖，認識寫作對象。

1、仔細觀察，圖上畫的是什么珍稀動物？

2、如果讓你來寫揚子鱷，你打算從哪幾方面來寫？

三、明確內(nèi)容要點，結(jié)合收集的材料，理清敘述順序。

1、揚子鱷還有什么俗名？

2、揚子鱷的分布地區(qū)。

3、揚子鱷被稱為“活化石”的原因。

4、揚子鱷的外形特點。

5、揚子鱷的生活習(xí)性。

6、揚子鱷目前的生存狀況。

7、根據(jù)板書小結(jié)。

這次作文可以按“名字--分布情況--考古價值--外形特點--生活習(xí)性--生存狀況”的順序，有條理地敘述。

四、講清習(xí)作注意點。

1、語言要通俗明白，力求生動有趣。

有些資料或者工具書中對揚子鱷有關(guān)情況的解釋說明，在語句上可能是高度概括的，有的還帶有文言色彩。在習(xí)作時，要在理解語意的基礎(chǔ)上進行。文字表達要力求通俗易懂

2、文章要有一定的情節(jié)。

對揚子鱷活動、捕食、棲息、繁殖等方面的生活習(xí)性，應(yīng)該進行細致的描述，這樣才會增加習(xí)作的趣味性和可讀性，從而給人留下深刻的印象。

五、學(xué)生口頭練習(xí)。

1、編列提綱，給收集的材料編號。

2、指名口述，集體評議。

第二課時：學(xué)生寫作

板書設(shè)計：

習(xí)作3揚子鱷

名字

分布

考古價值

外形特點

生活習(xí)性

生存狀況

《習(xí)作五》教案12

教學(xué)目標

（一）知識與技能

1能運用具體的描寫來表現(xiàn)這個季節(jié)獨特的美。

2能從看到聽到聞到摸到等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受季節(jié)的美。

3表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。

4能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法

1課前觀察了解：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)：交流習(xí)作，修改提升。

2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點寫景的方法。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生抓住特點寫景的方法。

課時劃分：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1同學(xué)們一年有四個季節(jié)，分別給你什么感受？

2生用簡潔的詞語慨括

3每個季節(jié)都有自己獨特的美？你最喜歡那個季節(jié)？今天我們就來介紹一下喜歡的.季節(jié)。

二知道具體描述

1你最喜歡哪個季節(jié)？它最吸引你的是什么？

2學(xué)生具體描述

3在這個季節(jié)里，你獲得過哪些快樂？

4學(xué)生在小組里交流。

三、指導(dǎo)書寫。

1、把內(nèi)容寫具體，將你感受到的美寫下來。

2、可以從聽到聞到摸到多種方式去感受。

3學(xué)生獨立作文。

第二課時

一、講明習(xí)作的修改要求，強調(diào)修改的方法、符號。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交換看對方習(xí)作，組內(nèi)互評。

2、共同評議是否寫出了“喜歡的季節(jié)”。

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

《習(xí)作五》教案13

第一課時

（口語交際）

一、談話引入主題

這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的扮演來再現(xiàn)名著中的人物。

二、角色選擇

1、你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇敬誰？你想通過自身的扮演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎？

三、感知劇本的特點

1、你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？

（人物的語言、動作、表情從。）

2、人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而成。

四、分角色準備

1、假如讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

師生研討：

⑴ 可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

⑵ 可以利用提示語加上表情或動作。

⑶ 可以準備些簡單的服裝、道具。

2、選擇一個自身喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

五、班級扮演

1、班內(nèi)扮演。

2、全班同學(xué)評議，評出“最佳扮演家”：

規(guī)范：

⑴ 正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情景。

⑵ 突出人物形象。

六、老師總結(jié)

這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ毤毱肺弧?/p>

第二課時

（習(xí)作指導(dǎo)）

一、明確縮寫目的

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

2、引導(dǎo)板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，掌握縮寫方法

1、怎樣縮寫課文呢？

2、同桌互相討論。

3、小結(jié)：

跟簡要復(fù)述一樣，保存原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊畫：

怎樣壓縮才干使縮寫后的文章保存原文的主要內(nèi)容? 用“＿＿”劃出句子。

四、速讀例文，體會縮寫方法

快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

1、刪減次要的人物、次要的事件，以和說明、交代等地方：

如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個自然段寫了他的心理活動?？s寫時，把這些次要局部用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

2、語言，去掉具體描寫的局部：

例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致?？s寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的`敘述，使語言簡潔明了。

五、《草船借箭》片段練習(xí)

1、回憶課文的主要內(nèi)容。（借箭的經(jīng)過）

2、可以縮寫的內(nèi)容是什么？（為什么要借箭？結(jié)果）

第三課時

（習(xí)作講評）

一、講評第一課時寫的片斷

1、出示同學(xué)寫的縮寫片斷。

2、重點講評以下幾方面：

⑴ 修改后的段落是否保存原文的主要內(nèi)容？

⑵ 該壓縮的是不是都壓縮了？

⑶ 語句是否簡潔、通順、連貫？

二、同學(xué)修改片斷

1、聽老師、同學(xué)講評片斷后，修改自身寫的片斷。

2、四人小組對照上面3點要求，評價同學(xué)的片斷。

三、縮寫全文

1、引導(dǎo)同學(xué)再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調(diào)刪去次要內(nèi)容，保存主要內(nèi)容。

2、同學(xué)按要求縮寫全文，教師作巡回指導(dǎo)。

3、展示與點評。

《習(xí)作五》教案14

第一課時

〖教學(xué)目標

1、演一演課本劇，學(xué)習(xí)課文生動的情節(jié)，鮮明的人物性格。

2、進一步學(xué)習(xí)、了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的、興趣。

3、熱愛文學(xué)，特別是中國古典文學(xué)。

〖教學(xué)過程

一、交流

1、你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。

2、小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。

二、出謀劃策，設(shè)計劇本

1、所選的課文或片段中，有哪些人物？

2、怎樣把敘述語言改變成人物的.對話？

3、表演時可以加上哪些表情或動作？

4、需要設(shè)計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？

5、怎樣上下場？

三、編寫劇本，照本排練

1、選出代表編寫劇本，劃定角色。

2、排練。

3、請同學(xué)、老師、家長等提出意見，選擇性修改。

四、班級演出

班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎……）

第二課時

（習(xí)作縮寫訓(xùn)練）

〖寫作要求

《草船借箭》或《金色的魚鉤》這兩篇課文進行縮寫。要求內(nèi)容要完整，重點要突出，語言要簡練。字數(shù)不要超過四百字。

〖寫作指導(dǎo)

1、仔細閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內(nèi)容。

2、把最能表達文章中心的內(nèi)容篩選出來，進行縮寫，重要的內(nèi)容可以多說，次要的內(nèi)容要一筆帶過。

3、語句要通順，上下文之間要有一定的聯(lián)系。

〖教學(xué)課時

兩課時。

〖教學(xué)過程

一、揭題，明要求

1、今天我們進行一次縮寫作文的練習(xí)，請同學(xué)閱讀習(xí)作要求。

2、指名說一說縮寫的要求。

二、指導(dǎo)方法

三、讀例文，對比了解縮寫的特點

四、讀課文，分主次

1、《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內(nèi)容？哪些是次要內(nèi)容？讀課文，然后說一說。

2、討論：主要內(nèi)容。

五、嘗試縮寫幾個自然段

1、如縮寫第一自然段。

2、試著縮寫第二自然段?？s寫后評議。

3、有的自然段內(nèi)容可完全舍去。

六、嘗試縮寫全文，不要超過400字

七、評議

《習(xí)作五》教案15

教學(xué)目標

1.以夸張漫談的語言風(fēng)格，進一步學(xué)習(xí)寫人敘事的描寫方法。

2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點。

重點

1.恰當(dāng)運用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個性的人物形象，注意寫出真情實感。

2.感受夸張的語言描寫，體會習(xí)作帶來的樂趣。

難點

引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，激發(fā)敬師愛師的情感，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報老師的付出。

教學(xué)準備

1.學(xué)生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段。

2.通過觀察、采訪等方式了解學(xué)校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。

3.教師關(guān)心學(xué)生成長的課件；搜集一篇優(yōu)秀范文。

教學(xué)課時

3課時。

第1課時

一、激情導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關(guān)懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關(guān)懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。

二、匯報調(diào)查老師的情況。

1.導(dǎo)語：

課前同學(xué)們已經(jīng)認真地觀察、調(diào)查過老師的工作等情況，現(xiàn)在就把你的調(diào)查結(jié)果告訴大家，與同學(xué)們共同分享。

2.學(xué)生匯報。

生1：老師到校比我們早，放學(xué)了還要備課。

生2：老師給我們上課，給我們改作業(yè)。

生3：放學(xué)后，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家。

生4：老師生病了還堅持給我們上課。

……

語文課堂應(yīng)是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生要寫出富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經(jīng)歷。

3.老師評價、鼓勵。

小結(jié):在匯報過程中，同學(xué)們知道了老師每天要早早來到學(xué)校，為我們上課、備課、批改作業(yè)，放學(xué)護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真不容易啊!看來，同學(xué)們對老師的工作進行了認真的觀察，有了進一步的了解。

三、交流各自心中的個性老師。

1.學(xué)生交流。

生：我來說說我的班主任“獅子王”。

PPT班主任張老師

外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發(fā)

事例1：開班會時，大發(fā)脾氣（詳）

事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）

師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現(xiàn)得很生動。下面還有哪位同學(xué)說一說自己喜歡的老師？

生：我們科學(xué)老師王老師，總是戴著一個大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學(xué)們叫他“114”，因為他什么都懂，還喜歡做實驗，偶爾還幫我們輔導(dǎo)英語作業(yè)呢！

師：看來我們的學(xué)習(xí)成長離不開科學(xué)老師王老師的教育。

（師板書：科學(xué)老師王老師“114”

外貌：黑眼鏡灰襯衣

事例：做實驗輔導(dǎo)英語作業(yè)）

2.教師小結(jié)。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們說得都不錯，你可以和剛才沒有發(fā)言的同學(xué)交流他們和老師的故事以及自己的感受。

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個教學(xué)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點的機會、空間和時間。

師：通過剛才的交流，我們知道每個老師都有不同的性格特點。但是，他們對我們的關(guān)心、愛護卻是相同的，我們應(yīng)該怎樣報答老師，表達我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學(xué)生小組進行討論交流）

師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？

生1：我們小組認為好好學(xué)習(xí)就是對老師的報答。

生2：我們小組準備在教師節(jié)給老師們送鮮花。

生3：我們小組準備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師！

……

師：剛才同學(xué)們回答得很好，讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓掌！

每個人都是有境界的，每個人的`境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學(xué)生亦如此，語文教育要結(jié)合語言材料，對學(xué)生進行境界教育，發(fā)揮語文的育人功能，發(fā)揮語文教師的引導(dǎo)作用。

四、妙筆生花——我手寫我心。

1.導(dǎo)語：先想想你的老師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。

2.出示寫作要求：

①抓住老師的外貌特點，著眼于最突出的一兩處進行放大來寫，給人深刻印象。

②展開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態(tài)、語言，讓老師的個性鮮活、典型。

③漫談人物，強調(diào)幽默的語言表達。

3.范文賞析：

我的彩色老師

我的數(shù)學(xué)老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭發(fā)襯托著圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴著一個黑色方框的眼鏡，他常常穿著一身正裝，周圍的人，都說他像個“正經(jīng)人”。

而在我眼里，黃老師不僅是個“正經(jīng)人”，還是個“多面人”呢！接下來，就讓我給你們一一道來吧。

“黑色的黃老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴肅了。如果誰走神了，他就會立刻變成黑色，板著臉說：“有些同學(xué)又在桌下工作呢！”那些同學(xué)就會立馬回過神來，認真聽老師講課。要是我們認真聽講，積極回答問題，黃老師就會變成粉色，笑瞇瞇地看著我們，說話還甜甜的，語氣也很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……如同稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，充滿愛意。

“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個人似的，他卸下全部的“正經(jīng)”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲……精力十分旺盛，一般人還玩不過他呢。

朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？

師：看著題目就很吸引人，老師怎么會是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。老師一會兒變成黑色，一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小作者用顏色代表情感，用生動幽默的語言為我們刻畫了一位關(guān)愛學(xué)生的好老師形象。而結(jié)尾是問，卻又非問，更是表達了對老師的喜愛之情。

4.自由寫作，教師巡視指導(dǎo)。

第2課時

一、再次激勵，激發(fā)習(xí)作激情。

同學(xué)們，在和老師一起生活、學(xué)習(xí)的時間里，你會發(fā)現(xiàn)某位老師可能讓你永遠難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。

二、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

指導(dǎo)學(xué)生挑選自己認為最能表達自己情感的內(nèi)容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成作文初稿。

三、教師巡視指導(dǎo)。

對于極少數(shù)在作文方面存在問題的同學(xué)，適當(dāng)降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

①要學(xué)生樂于作文，必須尊重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學(xué)生做主，而不應(yīng)由教師的情感來決定。

②學(xué)生習(xí)作的時候，正是個別化教學(xué)的時機。教師應(yīng)該提高巡視效率，現(xiàn)場進行及時有效的個別指導(dǎo)。

第3課時

一、深情提示，激勵交流。

將自己的作文與大家分享，同學(xué)間互相交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家?guī)砜鞓?，你自己也一定會開心的。

二、交流佳作，評議修改。

1.自行選擇伙伴進行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。

學(xué)生相互評議修改習(xí)作，是一個發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補自身不足，取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。

2.推薦習(xí)作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點評。

找出亮點，放大亮點，激勵評說.使學(xué)生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導(dǎo)學(xué)生借鑒長處，重新修改自己的習(xí)作。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感?？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。

三、學(xué)生自改，二次作文。

1.學(xué)生自改。

在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習(xí)作后的愉悅感。

2.學(xué)生二次作文。

在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），隨后學(xué)生進行第二次作文。

四、評選，成功激勵。

教師進一步點評，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點，盡可能多表揚。組織評選班級。（小作家、小讀者、小編輯、小……）

心理學(xué)告訴我們，個人在認識別人的品質(zhì)時，就開始形成對自己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我的評價。在作文教學(xué)中，不僅讓學(xué)生自評，而且讓學(xué)生互評。開始，學(xué)生往往不知道如何評價別人的習(xí)作，甚至有時會在評議中引發(fā)爭議和沖突。教師應(yīng)抓住每一個機會，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價自己和他人。

五、展示作品，交流評價。

導(dǎo)語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學(xué)看一看，向他們征求修改意見。

1.學(xué)生展示作品。介紹自己的作品，同學(xué)之間相互評價并提出修改意見。

2.學(xué)生修改自己的作文，教師適時激勵。

第三篇：習(xí)作五教案

三上習(xí)作五《動物名片的設(shè)計》指導(dǎo)課的教案

教學(xué)目標：

1、收集自己喜歡的動物資料，從中提取表現(xiàn)這種動物特點的信息。

2、介紹時應(yīng)抓住自己喜歡某種動物的特點，進行有條理地介紹。

3、利用名片的形式，采用第一人稱對某種動物進行具體地介紹。教學(xué)重點：

1、能把握某種動物的特點。（可以是一個也可以是多個）

2、采用第一人稱進行有條理地介紹。教學(xué)難點：

1、如何把資料陳述變成自己的語言。教學(xué)準備：

1、搜集資料，提取有效信息。

2、將有效的信息轉(zhuǎn)化為自己的語言。教學(xué)過程：

一、認識名片：

1、師：（出示名片的圖片）指圖片提問：同學(xué)們，這些小卡片叫什么？

生：名片

2、師：看了名片，你從中知道了什么信息？

生：

3、師總結(jié)：名片就是標示姓名、工作單位，以及聯(lián)系方式的卡片。名片是新朋友互相認識、自我介紹的最快有效的方法。想讓別人快速認識我們或了解我們，制作名片是最有效的辦法。

二、明確習(xí)作要求：

1、過渡：這節(jié)課，我們要舉行一次?名片設(shè)計大賽?，不過不是為我們自己設(shè)計，而是為喜歡的一種動物設(shè)計名片。

板書：動物名片設(shè)計

2、出示：因此，這次習(xí)作要求：選擇一種你喜歡的動物，為它設(shè)計一張名片。別人讀了，能對這個動物有所了解。

三、學(xué)習(xí)例文：

1、過渡：那么，怎樣為動物設(shè)計名片呢？我們來看看薛愛華同學(xué)是怎么樣做的？

2、學(xué)習(xí)例文——（鯨）（1）、【一讀】請同學(xué)們自由朗讀例文，薛愛華同學(xué)向我們介紹了哪一種動物？（指答：鯨，板書）

【二讀】她是怎樣介紹鯨的呢？請同學(xué)來讀一讀例文，其余同學(xué)思考：鯨的最大特點是什么？（指答：體型大，板書）

【三讀】薛愛華是怎樣把鯨的?體型大?的特點寫具體的呢？請同學(xué)們默讀例文，用?——?劃出有關(guān)句子。

（2）、交流，匯報：

①?如果我把嘴巴張大，可以當(dāng)餐廳。里面放上一張桌子，周圍坐上五六個人絕對沒有問題。?——嘴巴的寬敞（板書）

②?當(dāng)我還是嬰兒的時候就有三噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。?——體重變化驚人（板書）

③?我每天能吃3噸食物。?——食量巨大。（板書）（3）、小結(jié)：薛愛華就是從嘴巴的寬敞、體重變化、食量巨大這三方面來把鯨的?大?寫具體的（板書：具體）

師：除此之外，她還向我們介紹了鯨的什么方面？

生：我不是魚。

3、學(xué)習(xí)例文——（海龜）

（1）過渡：薛愛華又是怎么向我們介紹海龜?shù)哪?？【出示例文】請同學(xué)們默讀思考：薛愛華向我們介紹了海龜哪幾個方面的什么特點？

①?我的名字叫海龜，個兒挺大，體長可達到2米多，體重有500多千克。?——個兒大 ②?我的潛水本領(lǐng)非常出色，可以在水下停留一晝夜或更長的時間。?——潛水本領(lǐng)出色 ③?我還有一種‘特異動能’?外出旅游不管走多遠，從不迷失方向?！幻允Х较?④?我一叢蛋殼里鉆出來，便爬向大海，尋找安全。當(dāng)我產(chǎn)卵時，又回到我出生的海灘。?——卵生（板書：個兒大 潛水本領(lǐng)出色 不迷失方向 卵生）

（2）薛愛華在介紹海龜?shù)臅r候換了一種寫法，就是抓住了它的（板書：眾多特點）（板書：逐個進行介紹），使我們對海龜有了比較（板書：全面）的了解。

四、交流漫談：

1、過渡：課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們搜集了你最喜歡的一種動物資料，并進行了整理。下面我們就用這兩種不同的方法來為自己喜歡的動物來設(shè)計名片。

2、你想為什么動物設(shè)計名片？采用第一種方法或第二種方法？

3、為了介紹得生動些、有趣些，我可以向薛愛華同學(xué)學(xué)習(xí)，用第一人稱?我?來說——

【預(yù)設(shè)1】如果采用第一種方法來介紹，你準備介紹它的什么特點，從哪幾個方面來將這個特點寫具體？（學(xué)生在說的過程中一是注意將資料的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的語言；二是注意敘述的順序）

【預(yù)設(shè)2】如果采用第二種方法來介紹，你準備介紹它的哪幾個特點？（學(xué)生在說的過程中一是注意將資料的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的語言；【這位同學(xué)都是依據(jù)自己收集的資料，聯(lián)系生活實際，加上合理的想象，使語言更加具體，讓人讀起來生動、形象容易理解。這就是把資料上的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言?！浚亲⒁鈹⑹龅捻樞颍?/p>

多媒體出示圖片（大象，兔子，熊貓，長頸鹿）

（1）、大象（詳講）【第一種方法，注意由整體到部分的寫作順序】

主要特點：體型大，體重很重

分述特點：大象是陸地上最大的動物。（整體）身體厚實，像一堵墻；四條腿像四根柱子；耳朵像兩個大蒲扇；玉石樹枝似的大牙；鼻子像高射炮的炮筒（部分）吼聲很大。

（2）、長頸鹿（略講）【你認為還有哪種動物也可以用第一種方法來介紹？】

主要特點：身高很高

分述特點：出生時身高就很高，脖子長，腿細長，住的房子要特殊設(shè)計，參天大樹的葉子輕易就能啃到。（3）兔子（詳講）

多方面特點：外形特點（嘴巴，眼睛，耳朵，毛色，尾巴），跑步特點，生活特點。（4）、熊貓（略講）

多方面特點：外形特點（毛色），生活特點

五、動筆習(xí)作。

板書： 動物名片設(shè)計

嘴巴寬敞

鯨 大 體重變化驚人 具體

食量巨大

（動物）（一個特點）（幾個不同方面）個兒大 …… 海龜 潛水本領(lǐng)出色 ……

從不迷失方向 …… 全面

卵生動物 ……

（動物）（眾多特點）（逐一介紹）

第四篇：人教版五年級下習(xí)作五-如何縮寫？

作文縮寫

作文中的縮寫就是把內(nèi)容較復(fù)雜、文字比較長的文章進行壓縮，保留其主要內(nèi)容，限制字數(shù)，縮成一篇文章。

作文縮寫的方法:

1.保持原意。（主題思想不變）

2.字數(shù)要符合要求。

3.不要打破原文內(nèi)容順序。

4.不要修改段落。

5.只留下主要內(nèi)容,去掉修飾詞。

6.明確主題，刪掉與主題沒關(guān)系的內(nèi)容

7.明確時間、地點、人物 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素

例如:

《草船借箭》縮寫

周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計十天造十萬支箭來陷害他，諸葛亮將計就計，立下軍令狀，三天造好十萬支箭。

周瑜派魯肅探聽消息，可魯肅卻私自拔了二十條船，根據(jù)諸葛亮的要求，兩邊排上一千多個草把子，并用青布幔子遮起來。且答應(yīng)對周瑜保密。

第一天，他沒有什么動靜，第二天，仍不見他有什么動靜，第三天四更，大霧漫天時，諸葛亮邀魯肅前來取箭。他叫人用繩索把二十條船連起來，朝北開去?？拷苘娝瘯r，他又下令船頭朝西，船尾朝東，一字排開。軍士們邊擂鼓邊吶喊。江面大霧彌漫，曹軍不敢出兵，便叫弓弩手射箭。諸葛亮又下令調(diào)頭受箭，等箭射滿了，曹操才知道上當(dāng)了，但已經(jīng)來不及追回。

箭如期“造”好，周瑜自嘆不如！

[思路分析]

下面結(jié)合《景陽崗》這篇課文來說一說如何縮寫

[解題過程]

縮寫是作文中的一種常見形式。所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內(nèi)容的情況下。把一篇長文章壓縮成短文章。

學(xué)會縮寫，能幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力，進而提高語言表達能力。那么，怎樣進行縮寫呢？

一要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，我們把次要部分用一二句話概括一下就行了。再如第２、３自然段，寫武松與店家的對話，亦可刪掉次要的一些語句。

二要把人物的語言寫成敘述性語言。課文寫武松“喝酒”的那部分，整段寫了人物對話，縮寫時，我們把武松與店家說的話寫成敘述性語言，這樣，既使情節(jié)連貫，使語句“簡練”。三要簡化語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致?？s寫中，我們采用簡化語言、削枝存干的方法進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。

第五篇：習(xí)作五（范文模版）

習(xí)作五

一艘小木船

每當(dāng)我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。上小學(xué)一年級的時候，陳明和我是同班同學(xué)。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學(xué)、回家，一塊兒溫習(xí)功課。我們成了離不開的好朋友，一直到四年級。

有一天，發(fā)生了一件不愉快的事。我們倆溫習(xí)完功課，把自己在艦?zāi)Ｐ〗M做的小木船拿出來玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：“我不是故意的?！彼鷼獾卣f：“誰叫你不小心，非賠不可！”還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉(zhuǎn)過身，頭也不回就走了。看著被他踩壞的小木船，我也氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂了。

轉(zhuǎn)眼幾個月過去了。有一天放學(xué)回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手插進兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該踩壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！”說著，他把小木船塞在我手里。想想那天發(fā)生的事，本來是我的錯。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。

陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后，我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

友誼之船

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把他踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船，我生氣極了，把他的小木船也摔壞了。

“哼，我才不理你呢！”陳明一邊哭，一邊跑走了。我也氣呼呼地跑回家?！斑@是我的錯么？”我想，“或許我不應(yīng)該這樣對他”。

我的氣慢慢地消了，想到陳明一邊哭，一邊跑的樣子，我悔恨。極了。

我拿著陳明的小木船，幫他把摔壞的地方修理好。雖然是他弄壞我的小木船在先，可是有什么比友誼更重要的呢？陳明的小木船許多地方都被我精心加了工，看起來簡直天衣無縫。

我那著小木船去手工小組那兒。誰知，陳明也在那里，更讓我吃驚的是——陳明手里的那只小木船！

陳明的眼光和我相遇，我頓時不知所措。他走到我面前，說：“看，這是你的小木船，我……我?guī)湍阈藓昧艘恍┑胤?，對不起……?/p>

“不！沒有，”我打斷他的話，“是我說對不起才對。我不應(yīng)該摔壞你的小木船，我們還是好朋友，對嗎？”我邊說，邊拿出他那小木船。

陳明臉上積滿了淚水：“我們，和這兩艘船一樣，是嗎？我們永遠都是好朋友”。

這兩只小木船，是我們友誼的見證，它們不但為我和陳明架起了友誼之橋，還乘載著我們這真誠的友誼之心！

真正的朋友

我和陳明不僅是同班同學(xué)，還是一對形影不離的好朋友。我們倆相處地十分融洽，從未吵過架，也從未鬧過矛盾?？墒牵翘靺s發(fā)生了一件不愉快的事情。

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩。陳明見我的小木船做得特別精致，就拿在手里翻來覆去地摸著、看著，總舍不得放下。這時，他一不小心把我的小木船摔壞了?？粗揖闹谱龅男∧敬魂惷魉牧?，我頓時就來了氣，大聲嚷道：“你賠我的小木船！你賠我的小木船！”陳明紅著臉，有些不知所措。他低下頭，誠懇地說：“對不起，我不是故意的。”我憤怒地吵鬧著說：“你就是故意的！今天你如果不賠我的小木船，我就和你沒完！”說著，我舉起拳頭就要向陳明打去。陳明本能地往后一躲，正好踩在我的小木船，把我的小木船踩了個粉碎。我氣憤極了，一把奪過他的小木船，使勁摔在地上，并用腳把他的小木船踩得“粉身碎骨”。然后背起書包，頭也不回地回家了。我們的友誼就這樣“破裂”了。

后來，每當(dāng)我倆碰面時，我總會把頭扭到一邊，不理陳明，還和別的同學(xué)一起勾肩搭背，故意冷落陳明。而陳明好像有什么話要對我說似的，可就是開不了口。就這樣，我們度過了一天又一天……

有一天，在體育課上，我在訓(xùn)練跑步。突然，我因跑得太猛而跌倒了，膝蓋碰流了血，疼得我直咧嘴，眼淚也在眼眶里打轉(zhuǎn)?？芍車鷽]有一個人。這時，陳明正好從操場前經(jīng)過，他看見我抱著膝蓋，一個人蹲在操場上，便大步向我跑來，急切地詢問我的情況。我當(dāng)時忘記了和他的矛盾，于是我告訴了他。陳明聽了，趕緊掏出潔白的紙巾，幫我把傷口清理干凈，然后一只手扶著我，一只手夾著我的胳膊，小心翼翼地陪著我回教室，并且不斷地安慰我。望著陳明滿頭的汗水，我心里既感動，又內(nèi)疚。真想對他說：“對不起，其實是我錯了！”可我遲遲沒有說出口，但淚水卻早已涌遍滿臉，就這樣，我們又重歸于好了。

在以后的日子里，你總能看見我和陳明一起玩耍、嬉戲的身影。因為我們約定：要做一對寬容、和睦、永不分離的好朋友！