第一篇：2006—2014年安徽高考作文試題

安徽高考作文試題

2006

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

自然是一本書，社會(huì)是一本書，父母是一本書，老師是一本書，同學(xué)是一本書，我是一本書，??

人生經(jīng)歷中，各種接觸，交流的過(guò)程都是“讀”的過(guò)程。讀是面對(duì)，讀是探索，讀是了解，讀是感悟，讀是品味，讀是溝通，讀是超越??

請(qǐng)以“讀”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

2007

以“提籃春光看媽媽”為題，寫一篇不少于800字的文章。(60分)

2008

以“帶著感動(dòng)出發(fā)”為題，寫一篇不少于800字的文章。(60分)

2009

“彎道超越”，本是賽車運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)，意思是利用彎道超越對(duì)方。彎道是每個(gè)車手都必須面對(duì)的。相對(duì)于直道而言，彎道上困難多。過(guò)彎道時(shí)，原來(lái)領(lǐng)先的車手可能因彎道而落后，落后的車手可能因彎道而領(lǐng)先?，F(xiàn)在這一用語(yǔ)已被賦予新的內(nèi)涵，廣泛用于政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，其中“彎道”被理解為社會(huì)進(jìn)程中的某些變化或人生道路上的一些關(guān)鍵點(diǎn)。這種特殊階段充滿了各種變化的因素，極富風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，充滿了超越對(duì)手、超越自我的種種機(jī)遇。

上面的文字，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟?請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼?，不少?00字。

2010

閱讀下面這首詩(shī)，根據(jù)要求作文。

吳興雜詩(shī) ［清］阮元

交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想？請(qǐng)根據(jù)你的思考或聯(lián)想寫一篇文章，不少于800字。

吳興：今浙江省湖州市。雜詩(shī)：具體內(nèi)容沒(méi)有在題目里明確揭示的詩(shī)。

四水：湖州市有東苕溪、西苕溪等四條主要河流。抱城斜：環(huán)抱著吳興城曲折地流淌著。

2012

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意安全”。這事誰(shuí)也沒(méi)放在心上，幾年過(guò)去了，也沒(méi)發(fā)生梯子倒下傷人事件。有一次，一位客戶前來(lái)洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足良久，最后建議交條幅改成“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”。

2013閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問(wèn)：“為什么會(huì)這樣?”

我卻夢(mèng)想一些從未發(fā)生的事情，然后追問(wèn)：“為什么不能這樣?” ——蕭伯納

要求選好角度，確定立意，明確文體(詩(shī)歌除外)，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范

圍作文;不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息;書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

2014一位表演藝術(shù)家和一位劇作家就演員改動(dòng)劇本臺(tái)詞一事，發(fā)表了不同的看法。表演藝術(shù)家說(shuō)：演員是在演戲，不是念劇本，可以根據(jù)表演的需要改動(dòng)臺(tái)詞。劇作家說(shuō)：劇本是一句之本，體現(xiàn)了作者的藝術(shù)追求；如果演員隨意改動(dòng)臺(tái)詞，就可能違背創(chuàng)作的原意。

第二篇：2013安徽高考作文試題

2013年安徽高考作文題：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文

有人看到已經(jīng)發(fā)生的事情問(wèn)為什么如這樣，我卻夢(mèng)想一些從未發(fā)生的事情，然后追問(wèn)：為什么不能呢？”

要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自定立意，自選文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

分析：

這段材料可以理解為人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界存在探索精神，但年輕人更應(yīng)該要有夢(mèng)想和希望，生活的意義實(shí)際在于為目標(biāo)而奮斗、為夢(mèng)想全力以赴的過(guò)程。在當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，年輕人比較容易迷茫和困惑，這個(gè)作文題的現(xiàn)實(shí)意義非常好。

可命題為：生活是一棵長(zhǎng)滿可能的樹(shù)。

看似很難獲得，但是只要你努力奮斗，勇于進(jìn)取，就有可能獲得。關(guān)鍵你不能放棄，絕不輕言放棄，就有希望。

太和一中李巖

第三篇：2009安徽高考作文

2009年安徽高考作文題目：彎道超越

彎道超越”本是賽車運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)常見(jiàn)用語(yǔ)，意思是指車手利用彎道超越對(duì)手。彎道是每個(gè)車手都必須面對(duì)的。相對(duì)于直道而言，彎道上困難大，彎數(shù)多。過(guò)彎道時(shí)，原來(lái)領(lǐng)先的車手可能因?yàn)閺澋蓝浜?，而本?lái)落后的車手也可能利用彎道超越對(duì)手?，F(xiàn)在，這一用語(yǔ)已被賦予了新的內(nèi)涵，并被廣泛借用到政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的諸多方面。其中的“彎道”一般被理解為社會(huì)進(jìn)程的某些變化期或人生道路上的一些關(guān)鍵點(diǎn)。這種特殊的階段充滿了各種變化的因素，極富風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，更蘊(yùn)含著超越對(duì)手、超越自我的種種機(jī)遇。

上面的文字，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟？請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼拢簧儆?00字。文體自選，不要脫離材料的含意。

專家分析：

《生活給我智慧》，這個(gè)題目對(duì)廣大考生而言并不太難，從立意上來(lái)講是比較好把握的。分析題目，重點(diǎn)要落在兩個(gè)關(guān)鍵詞上，首先要強(qiáng)調(diào)“生活”，生活是什么，生活是我們活在這個(gè)世界為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，是我們喜怒哀樂(lè)一切情感的來(lái)源；再看“智慧”，智慧又是什么，智慧是辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。智慧的來(lái)源是哪里？答案是“生活”。由此可見(jiàn)，寫好本題，關(guān)鍵是要正確把握生活的智慧的關(guān)系，但存為了寫“智慧”而脫離生活，難免就會(huì)造成偏題。

在分析出“生活”和“智慧”的關(guān)系之后，我們就可以開(kāi)始立意了。“生活”是一個(gè)非常廣闊的概念，可以將它理解為狹義的生活，即我們的日常生活，包括學(xué)習(xí)、工作、參加各項(xiàng)活動(dòng)活動(dòng)、家庭生活等等，由此而得到的“智慧”當(dāng)然就可以是一些生活小常識(shí)、小竅門等，也可以總結(jié)出一些生活、人生規(guī)律等；“生活”也可以是一個(gè)廣義的概念，我們所經(jīng)歷的一件事，見(jiàn)過(guò)的一個(gè)人也可以是生活，這些人和事傳遞給我們什么信息，告訴我們什么道理，也可以理解為“智慧”，相比之下，這樣的“智慧”就顯得更深刻，更富哲理得多。

【命題立意】從文題形式來(lái)看，命題者放棄了久已衰落的話題，也解開(kāi)了過(guò)去兩年來(lái)與命題作文的糾纏，轉(zhuǎn)而采用材料作文，這是和2009年全國(guó)卷、其他省市卷的作文題總趨勢(shì)保持一致的。從文題內(nèi)容來(lái)看，體現(xiàn)了傳統(tǒng)的文以載道觀念，帶有一定的教育意義，但是卻沒(méi)有了生硬的說(shuō)教，而是巧妙地暗合了當(dāng)下國(guó)際、國(guó)內(nèi)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，含而不露。我認(rèn)為這是本次作文題最值得叫好的地方。

【審題分析】雖然平易，但不一定容易。題目已經(jīng)給出了關(guān)鍵詞“彎道超越”，但是，在審題的時(shí)候要注意分析材料層次，從開(kāi)頭到“可能被超越”是“實(shí)”，是為了引出后面主要內(nèi)容的；而“現(xiàn)在”一句，則是引導(dǎo)學(xué)生拓寬作文內(nèi)容的面的；最后一句才是關(guān)鍵，也就是作文的核心。

【寫作指導(dǎo)】為了防止作文題讓人不知所云，不妨就以“超越彎道”作題目，當(dāng)然也可以擬一些有文采，有內(nèi)涵的題目，這要根據(jù)作文內(nèi)容來(lái)定。不管是寫記敘文還是議論文，開(kāi)頭最好用一兩句話轉(zhuǎn)述材料，接下來(lái)用一小段話引出觀點(diǎn)或中心，免得偏題；結(jié)尾應(yīng)當(dāng)再呼應(yīng)一下題目和開(kāi)頭?？傮w安排要巧妙、流暢，不要太生硬。

【高分策略】如寫記敘文類的文章，要特別講究構(gòu)思和語(yǔ)言；如寫議論文，要特別注意觀點(diǎn)的鮮明，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，例子的恰當(dāng)，語(yǔ)言的整齊。

【誤區(qū)警示】寫記敘文類文章，最忌諱編寫一個(gè)小故事，而語(yǔ)言干癟，內(nèi)容單薄；寫議論文則忌諱觀點(diǎn)不鮮明，沒(méi)有例子，沒(méi)有有效論證，只是在那里絮絮叨叨地說(shuō)要超越彎道之類的囈語(yǔ)。

個(gè)人見(jiàn)解：

材料先以賽車彎道為喻，說(shuō)明了賽車彎道在比賽中的重要作用——“在過(guò)彎道的時(shí)候，本來(lái)落后的可能超越，本來(lái)領(lǐng)先的可能被超越?！保又旨右砸?，聯(lián)系金融、政治等領(lǐng)域，這就注意到了引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)散思維。這樣在立意上就有了比較大的自由空間。不難看出這一材料的命題立意是要引導(dǎo)我們對(duì)生活中那些“充滿困難卻又蘊(yùn)含機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)刻”體會(huì)、反思 去寫出自己的真情實(shí)感。

關(guān)于審題，我覺(jué)得要先注意讀懂“彎道超越”本來(lái)的含義，在此之后，要重點(diǎn)咀嚼“彎道”被引申賦予的新的意義即，“充滿困難卻又蘊(yùn)含機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)刻”。做好前兩步才能真正理解材料的最后一句話——“要把握好了這一時(shí)刻，就能超越對(duì)手，超越自己”?！斑@一時(shí)刻”所指的是什么時(shí)刻是寫作切入的關(guān)鍵。

關(guān)于寫，我覺(jué)得立意不應(yīng)該太拔高，主要要結(jié)合自身的體會(huì)來(lái)寫，這樣寫得有血有肉，才能寫出真情實(shí)感，才能寫出高分作文。關(guān)于時(shí)下熱點(diǎn)，如金融海嘯，全球各國(guó)這時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)彎道，哪國(guó)有足夠智慧就能重新領(lǐng)跑世界經(jīng)濟(jì)，這個(gè)可以寫，但是對(duì)于我們的考生來(lái)說(shuō)卻難有足夠的能力來(lái)駕御，易滑向空洞的議論，最好不要寫。

有人說(shuō)材料作文較難把握，但是這一年安徽高考的這篇材料卻恰到好處，易理解、易把握，寫走題、寫偏的可能性很小。

第四篇：2012安徽高考作文

我為人人—明天會(huì)更好

從“注意安全”到“不用時(shí)請(qǐng)將梯子放好”,瞬間，我感受到的是無(wú)限的愛(ài)意與關(guān)懷，是愛(ài)的感動(dòng)。時(shí)常，將路邊倒落的提示欄扶起，撿起盲人道上的果皮，給年邁的老人讓座。。。朋友們，這是一種美德，我們需要這樣做，我們需要“我為人人”的精神。

“我為人人”是一種愛(ài)的力量。黨的好兒女申紀(jì)蘭，為了西溝的發(fā)展，與家鄉(xiāng)人同甘共苦； “鐵姑娘”郭鳳蓮，把昔日貧窮落后的大寨村發(fā)展成為今日朝氣蓬勃的小康村。。。一位位甘愿奉獻(xiàn)自己，犧牲小我，換來(lái)大家幸福的天使們，“我為人人”是他們的信仰。

“我為人人”是一種精神的升華。舍己救人英雄，長(zhǎng)江大學(xué)的三位學(xué)生，因救落水兒童而卻丟棄了自己的生命。古代忠臣為了國(guó)家社稷，為了百姓，不惜冒著殺頭的危險(xiǎn)進(jìn)諫，屈原向皇帝一直進(jìn)諫，但君王的昏暈，使屈原斷然選擇以死來(lái)喚醒皇帝，喚醒臣民，置自己的生命于不顧，救江山社稷于危難之中?！拔覟槿巳恕笔且环N民族精神。

“我為人人”是自我的需要，更是社會(huì)的需要。國(guó)家這個(gè)大家好，小家才會(huì)好，而小家好也需要國(guó)家這個(gè)大家庭。我們往往先考慮自己的利益，以自己的利益不受損為前提，有時(shí)候有的人甚至是以損害別人來(lái)?yè)Q取自己的幸福?！叭瞬粸榧禾煺D地滅”這不應(yīng)該是我們的生活法則?！拔覟槿巳恕?，社會(huì)才能和諧美好。

從這一刻起，以大局為重吧！放棄“各掃門前雪”的思想，以“我為人人” 的思想指導(dǎo)自己的行動(dòng)，堅(jiān)決不要做“自己痛快，別人痛苦”的事。

第五篇：安徽高考作文

On how to guide the students in writing in NMET 2013,AnhuiPrivince

安徽省肥西中學(xué)張愷

A writing process includes five parts: examining the requirements for writing;listing the key information and planning paragraphing;writing the first draft;improving the language used and the last but not least, checking the writing for any possible mistake and any inappropriate expression.Firstly, while guiding the students in examining the requirements, we must make it clear for them that, since this writing is about an advocate of students’ abiding by the traffic regulations, it is better to use the first person and the tenses of Present Simple and Future Simple.Secondly, list all the possible key points in the form of outline.Never leave out any point, as we can easily find from the grading standards that any omission of key information in writing will contribute to bad grades.Of course, to make the writing more coherent, it is necessary to add some information.In this passage, for example, we can guide the students in writing about the bad consequences of cyclists’ and pedestrians’ violation of traffic regulation.Besides, in the second paragraph, the students can list separately what they will be likely to do as cyclists and pedestrians.As for paragraphing, we should make sure that students understand that it is good that major information is attached more importance to while minor information is paid less

attention to and irrelevant information is never mentioned in your writing.Then, it is high time that students began experimenting with writing for the first draft.Normally, there are two major ways of writing.One way, which is usually the common practice of students with good command of English, is that they write it directly without stop.On the other hand, for those who are not fluent in English, they develop a passage by joining the outline together or they just “write” by translating the key information sentence by sentence.Whichever way they apply in writing, it is good if it suits them well.Afterwards, the students will have to check what they have written.There are many things to do in this part.They will consider using some adverbs and conjunctions to make their writing coherent, fluent and readable.Also,they need to transform simple vocabulary into advanced one and loose structures into complicated ones so as to gain more opportunities of obtaining higher grades.Finally, it is vital to read the writing from beginning till the end after the first draft and check if there is any mistake in spelling, grammar, coherence and expression.If there is, do correct it immediately.Also, make sure that there are enough words in the writingaccording to the writing requirements.Anyway, always keep the sheet clean, tidy and nice.So it is necessary to make a draft first and then a copy on the answer sheet.