第一篇：九年級(jí)優(yōu)秀作文賞析

九年級(jí)優(yōu)秀作文賞析

帶著微笑出發(fā)

尤煒昆

風(fēng)面對(duì)層層山巒的阻隔，依舊帶著微笑是他積極樂(lè)觀的態(tài)度，嫩牙面對(duì)重重泥土的阻擊，依舊帶著微笑是他心中閑適恬淡的體現(xiàn)，人面對(duì)他人的冒失，依舊帶著微笑是他高尚情操和社會(huì)和諧的表現(xiàn)。

盲人歌手楊光，別人給了他這樣的評(píng)價(jià)“看不見(jiàn)陽(yáng)光，卻仿佛陽(yáng)光”。他縱然出生僅八個(gè)月就失去視力，縱然要面對(duì)擺在眼前坎坷的路，他依舊面對(duì)黑暗，帶著微笑出發(fā)了。他那真誠(chéng)、會(huì)心的笑容感動(dòng)著你我他。也正因?yàn)檫@樣，他一步步走向了春晚，在無(wú)色彩的世界創(chuàng)造了屬于他的色彩斑斕的人生。他用陽(yáng)光般的心情詮釋著人生重要態(tài)度，楊光將自己的陽(yáng)光帶到了每一個(gè)人的身旁。

“五柳居士”陶淵明，他是一個(gè)黑暗王朝中的閃光者，是田間最美的一朵菊花，是世外最飄逸的一位仙人。面對(duì)晉朝的“五斗米”，他微微一笑，去追求心中那神圣的理想。那一笑是他不同流合污的愿望體現(xiàn)，是他閑適恬淡的心境情懷。這一笑使無(wú)數(shù)后人為之景仰，也造就了無(wú)數(shù)個(gè)陶潛似的高風(fēng)亮節(jié)的人，用自己一笑，照耀出那個(gè)王朝的丑陋，照亮無(wú)數(shù)人的心靈，陶淵明用微笑向世人傳遞了那超然脫俗的心境。

而在現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間難免會(huì)出現(xiàn)一些小摩摖，但只要我們敞開(kāi)心胸，淡然處之，摩摖終會(huì)灰飛煙滅。多一些微笑會(huì)活躍空氣的溫度，多一些微笑能拉近人們的心靈，多一些微笑能使社會(huì)更加和諧。

微笑似一縷陽(yáng)光，激勵(lì)人樂(lè)觀向上，微笑如一篇詩(shī)文，帶領(lǐng)人進(jìn)入美好境界，微笑像一劑潤(rùn)滑劑，使社會(huì)更加和諧。讓我們共同帶著微笑，現(xiàn)在就出發(fā)吧！

帶著微笑出發(fā)

黃中豪

微笑被譽(yù)為“解花之語(yǔ)，忘憂之草”，古今中外，人人都喜歡微笑的風(fēng)采，所以造神者們總是聰明地把善神造成微笑的樣子。東方的菩薩，西方的維納斯，他們都含著微笑。

然而，生存競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力，已使我們的微笑，我們的快樂(lè)和溫情悄然消逝。因此，我們必須微笑著面隊(duì)這個(gè)世界，學(xué)會(huì)每天給自己一個(gè)微笑，讓自己充滿自信和快樂(lè)，讓自己充滿活力與朝氣。

面對(duì)生活中的困難，挑戰(zhàn)，應(yīng)帶著自信的微笑出發(fā)。邰麗華面對(duì)逆境，勇往直前，無(wú)所畏懼，充滿自信的微笑，并把它帶給每一個(gè)健全的人。姚明在NBA賽場(chǎng)上，面對(duì)強(qiáng)手如林的局面，毫不退縮，以自信的微笑感染著坐在熒屏前的你我他。在學(xué)習(xí)中，面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手，更應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)，以自信的微笑面對(duì)你的對(duì)手，讓他的心里感到擔(dān)心。帶著自信的微笑出發(fā)，沉著地面對(duì)逆境。

面對(duì)人與人之間的隔膜，應(yīng)帶著熱情的微笑出發(fā)，熱情的微笑是社會(huì)的幸運(yùn)，智慧的外化，和平的天使。曾經(jīng)中美之間敵對(duì)的關(guān)系竟在那個(gè)熱情的微笑中結(jié)束了，它是和平的天使。我們生活中更應(yīng)如此，家長(zhǎng)與孩子之間的代溝，鄰居與鄰居之間的冷漠，朋友與朋友之間的明爭(zhēng)暗斗，只要微微一笑，那么相互之間的距離就近了，心與心的渠道就易于溝通。

面對(duì)生活中的枯燥無(wú)味，應(yīng)帶著洋溢著青春動(dòng)感的微笑出發(fā)。日復(fù)一日的讀書(shū)生活，三點(diǎn)一線的單調(diào)節(jié)奏，緊張激烈的書(shū)寫(xiě)競(jìng)爭(zhēng)，早已將我們的笑容從秀美的臉龐摘走。我們應(yīng)該抬頭看窗戶外面的馬路，新鮮的陽(yáng)光下，剛下完雨的天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，墨綠色的楊樹(shù)在微涼的風(fēng)里唱著歌，這許許多多細(xì)小的美好，都會(huì)使心情變得充滿笑意，那么，單調(diào)枯燥的世界也會(huì)變得充滿傳奇。

帶著微笑出發(fā)，能使我們從容不迫地面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，能使彼此的心愈來(lái)愈近了，能使世界變得多姿多彩。

給我一個(gè)微笑吧

柳靜文

當(dāng)春陽(yáng)暖暖的升起，當(dāng)樹(shù)枝上漸露出花蕾樣的細(xì)葉，當(dāng)?shù)谝豢|和風(fēng)輕拂你的秀發(fā)，你微笑了嗎？請(qǐng)送給我新春的第一件禮物，一個(gè)小小的微笑！

木然地坐在陽(yáng)光下的老頭，給我一個(gè)微笑吧！不要抱怨兒女多么爭(zhēng)氣，生活多么沒(méi)活力。您已為子女奮斗大半輩子，是時(shí)間享受生活了，您應(yīng)當(dāng)微笑，因?yàn)槟€能幸運(yùn)地看到太陽(yáng)，您在這個(gè)年齡仍活著，還能感受人間的人情冷暖。經(jīng)歷過(guò)歲月的磨難，您已淡然了，可以品一品佳茗，或與相處半個(gè)世紀(jì)的朋友散一下棋，不服老的話還可以像年輕人一樣運(yùn)動(dòng)，旅行，為什么不微笑？

焦急等待公車(chē)的上班族，為什么不停下來(lái)，給我一個(gè)微笑呢？看，腳下水泥板的縫隙里，生長(zhǎng)著一棵小小的綠草，你應(yīng)當(dāng)感動(dòng)地微笑，一棵小草尚且在鋼筋水泥中追求那一抹陽(yáng)光照耀的幸福，你自己不也應(yīng)當(dāng)在忙碌而麻木的生活中保存哪還會(huì)微笑的幸福。忘記吧，疲于公務(wù)，麻木地在人際間穿梭，違心的應(yīng)酬。找回吧！曾經(jīng)的意氣風(fēng)發(fā)，永遠(yuǎn)帶著年輕的成熟的夢(mèng)，用你的微笑征服鐵面的上司。

背著大書(shū)包低垂著腦袋的同學(xué)，我能體會(huì)你的苦難。給我一個(gè)微笑，讓我們彼此取暖，你是不是像我一樣三點(diǎn)一線地生活，父母老師的期待比書(shū)包中數(shù)十本書(shū)還重。你是不是也覺(jué)得身心疲憊不堪，但是，微笑吧，你不是一個(gè)人在奮斗，兄弟姐妹們都陪著你沒(méi)日沒(méi)夜地啃書(shū)呢？這并不悲哀，只要你花時(shí)間搜尋一點(diǎn)一滴的快樂(lè)與幸福，也許它來(lái)源于飛行的小鳥(niǎo)，辛勞的父母，夜空的群星，高興地對(duì)自己說(shuō)一聲“又是美好的一天”。忙碌而充實(shí)，請(qǐng)保持這青春，這活力，我們是勇敢樂(lè)觀的90后。

給我一個(gè)微笑，不論你是誰(shuí)，什么年齡，其實(shí)你懂，這是在給自己一個(gè)微笑，一種力量，不同的是你不僅給自己幸福，也給我?guī)?lái)快樂(lè)，你不僅得到屬于你的幸福，也得到我的祝福。讓我們?cè)诤渲斜舜巳∨?，溫暖中彼此分享?/p>

嫩葉屬于枝丫，小草屬于大地，微笑屬于你我，給我一個(gè)微笑，給自己一個(gè)微笑，我也還你一個(gè)微笑。

良藥的價(jià)值 馮宇

劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，可以醫(yī)愚?！蔽艺f(shuō)：“美德猶良藥，可以醫(yī)靈魂?！?--題記

人生百歲，患病無(wú)數(shù)，需要對(duì)癥下藥，以求康復(fù)，而靈魂亦會(huì)患病，也需對(duì)癥下藥，以不同美德，醫(yī)治不同的靈魂疾病。

愛(ài)心是一劑良藥，專治冷漠、孤獨(dú)和受傷的靈魂。修補(bǔ)靈魂，是愛(ài)心的價(jià)值。一位姑娘和一位男孩均換癌癥，兩人在同一病房，男孩的床靠近窗戶，能曬到太陽(yáng)，而姑娘卻無(wú)法觸及陽(yáng)光。于是男孩每天用鏡子將陽(yáng)光舞到姑娘床頭，讓姑娘能撫摸陽(yáng)光，感受陽(yáng)光的溫暖，燦爛，感受男孩那熾熱的愛(ài)心。自此，一個(gè)失望、悲傷、孤獨(dú)的靈魂被愛(ài)心燎然，歡舞在快樂(lè)、希望與陽(yáng)光中。愛(ài)心是一縷暖陽(yáng)，將冰封的靈魂解凍，將瀕死的靈魂激活，將冰涼的靈魂溫暖。

責(zé)任心也是一種良藥，對(duì)醫(yī)治自私、空虛的靈魂效果良好。充實(shí)心靈，則是責(zé)任心的價(jià)值。在一個(gè)古墓挖掘現(xiàn)場(chǎng)，一位非工作人員在一旁緊張地注視全過(guò)程，他最后看到完好文物時(shí)，歡欣雀躍，他守候了這個(gè)古墓幾十年了。幾十年前，他發(fā)現(xiàn)這里有一座古墓時(shí)，自覺(jué)承擔(dān)起守護(hù)古墓的責(zé)任。幾十年如一日，其間遇到的困難自不必說(shuō)，他也奉獻(xiàn)了幾十年的時(shí)間，但他從中品味到了風(fēng)險(xiǎn)的樂(lè)趣，也于奉獻(xiàn)中克服了據(jù)文物為己有的自私想法，更在這神圣的職責(zé)中將平凡的生活演繹得多姿多彩。責(zé)任心能教人奉獻(xiàn)，遠(yuǎn)離自私；教人承擔(dān)，遠(yuǎn)離猥瑣；教人付出與回報(bào)，充實(shí)心靈。責(zé)任心如風(fēng)，吹走自私的陰霾，將陽(yáng)光導(dǎo)向靈魂，將陽(yáng)光充滿心靈。

美德是醫(yī)治靈魂的良藥，驅(qū)散疾病的枷鎖，美德是醫(yī)治靈魂的良藥，修復(fù)受傷的機(jī)體；美德是醫(yī)治靈魂的良藥，使靈魂恢復(fù)健康，使靈魂的灰色淡化，放射永恒的光芒。

良藥的價(jià)值

戢碩

泱泱中華五千年，回眸遙想：春秋的馬鳴嘶啞了，秦漢的明月黯淡了，明清的自信消散了??可那些人那些事卻在歲月的沖刷下，愈顯光芒。他們的精神品格永不朽，他們的高風(fēng)亮節(jié)永不

朽，如一劑良藥，永遠(yuǎn)彰顯無(wú)限價(jià)值。

這劑良藥是愛(ài)心。一千多年前，在成都浣花溪畔，杜甫棲居于簡(jiǎn)陋的茅屋內(nèi)?？擅\(yùn)多桀，生活困頓，仕途失意，在“屋漏偏逢連夜雨”的境況下，他卻大歌：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身，他卻以他博大的愛(ài)民之心感動(dòng)了世人，為后人樹(shù)立了榜樣。這種大愛(ài)，可以驅(qū)散人心中的陰霾，讓內(nèi)心充滿陽(yáng)光，讓世界的每一個(gè)角落溫暖起來(lái)。

這劑良藥是廉潔之心。嘉靖年間，官員昏庸無(wú)能，民生疾苦。唯有他——海瑞，在勾心斗角，全為一己私欲的官場(chǎng)上仍能保持本心。心系于民的他在黑暗勢(shì)力的統(tǒng)治下不忘自己是人民的公仆，為民請(qǐng)命。難得的是，身居高位的海瑞從不假公濟(jì)私，死后的遺物只是幾件破衣與眾多書(shū)稿。他的廉潔換來(lái)了百姓的安居樂(lè)業(yè)。

這劑良藥是責(zé)任心。今天，在我們周?chē)?，有許多這樣的人，他們自覺(jué)履行社會(huì)責(zé)任，不計(jì)較代價(jià)與回報(bào)。建國(guó)初期的孔繁森，放棄了內(nèi)地優(yōu)厚待遇，毅然投身于西藏建設(shè)中，全國(guó)勞動(dòng)模范徐虎，僅是一個(gè)水電維修工，他幾十年如一日居民排憂解難，默默奉獻(xiàn)，人民好警察任長(zhǎng)霞為了打黑，伸張正義，廢寢忘食直至付出自己的生命。正因?yàn)樗麄冊(cè)诼男胸?zé)任，我們的生活才更多姿多彩。

蕓蕓眾生，我們僅是其中平凡的一份子，但我們?nèi)阅芡ㄟ^(guò)自己的努力，攜一顆愛(ài)心，捧一顆廉潔之心，懷一顆責(zé)任心，我們也能創(chuàng)出自己的良藥，締造王爭(zhēng)艷似的神話，突現(xiàn)自我的價(jià)值，在歷史洪流中找到屬于自己的位置。

第二篇：九年級(jí)作文賞析：溫暖

溫暖，就這么簡(jiǎn)單

寒冬，近晚黃昏，我從家里含淚跑了出來(lái)。我頂著大風(fēng)，一切都那么寒冷，不管是手心，還是心窩。

不就是破了個(gè)盤(pán)子，媽媽何必吼外婆？我實(shí)在想不明白，為什么大人們這樣對(duì)待老人，而且憑什么我頂了幾嘴就把我趕出家門(mén)。

我越想越氣，越想越冷。于是趕忙躥進(jìn)一輛大巴車(chē)，想要到書(shū)城里窩著，躲避這刺骨的寒冷。

車(chē)上，黃昏帶著幾絲憂傷的晚霞鉆了進(jìn)來(lái)。由于是下班的高峰期，上車(chē)的人很多，但我還是搶到了個(gè)靠門(mén)口的座位。車(chē)上人來(lái)人往，互不作聲，我不禁打了個(gè)寒顫，陷入了沉思……

忽然，車(chē)停了下來(lái)，打斷了我的思考。本以為是乘客上車(chē)，車(chē)卻遲遲不開(kāi)動(dòng)。我無(wú)奈地回過(guò)頭——微駝的后背，枯槁凹陷的雙眼，滿頭銀絲雜亂無(wú)章地覆蓋在頭上。老奶奶一手拎著菜，站穩(wěn)后，一手遲緩地在身上摸出一張“老人卡”。

車(chē)上早已沒(méi)有了座位。老奶奶扶著把手顫顫巍巍地站著。廣播不停地播放著“請(qǐng)給有需要的人士讓座”的錄音，但人們根本無(wú)動(dòng)于衷，只是不時(shí)有人在竅竅私語(yǔ)。

我本想立馬起身讓座，但我心里仿佛有一塊巨石，死死地把我按在座位上。如果讓座會(huì)引來(lái)別人詫異的目光嗎？讓座，老奶奶會(huì)誠(chéng)心答謝我嗎？她會(huì)不會(huì)跟我媽媽一樣那么冷漠？可我又想到我可憐的外婆……

我干脆扭頭看著窗外。我有點(diǎn)羞愧，實(shí)在不忍心看著可憐的老奶奶。

窗外黃昏并不刺眼，它雖然微弱，但能穿過(guò)橫斜的枝干，斑班駁駁地映在車(chē)?yán)?，像一股暖流沁入人心?/p>

此時(shí)，只覺(jué)得老奶奶急促的呼吸聲越來(lái)越近，近得仿佛能感受她的體溫。我越加羞愧。我緩緩地回頭，偷瞄了一眼老奶奶，沒(méi)想到她連扶都扶不穩(wěn)，時(shí)不時(shí)失去平衡。此時(shí)，一股力量還是驅(qū)使著我，我無(wú)法按捺自己了，我羞愧到了極點(diǎn)。我連忙站起，“您坐這里”，我輕聲地說(shuō)到，立馬引來(lái)一片震驚的目光?！爸x謝”，她微笑著，臉上的皺紋因?yàn)橛辛诵θ荻兊萌岷?。頃刻間，一種無(wú)法言衷的溫暖從我身體的每一個(gè)角落蜂擁至心底那個(gè)最寒冷的地方。

原來(lái)，一個(gè)不起眼的動(dòng)作都能使人溫暖，原來(lái)溫暖就這么簡(jiǎn)單，原來(lái)當(dāng)我們輕而易舉地做著一些事，不僅溫暖了自己，也溫暖了他人，溫暖了身邊的世界。

第三篇：九年級(jí)詩(shī)詞賞析

九年級(jí)詩(shī)詞賞析

<1>使至塞上

王維

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

1、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一聯(lián)，在敘事寫(xiě)景中運(yùn)用了什么修辭手法？傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的情感？

答：比喻。詩(shī)人以“蓬”“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的說(shuō)自己象隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨漢塞，像振翅北飛的歸雁一樣進(jìn)入胡天。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁。

2、請(qǐng)你從圖畫(huà)的構(gòu)圖、線條、色彩等角度中，任選一點(diǎn)，對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)作簡(jiǎn)要賞析。答：（1）構(gòu)圖角度：它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到延綿無(wú)邊的大漠，畫(huà)面上的景物雖然不多，但是空間闊大，層次豐富。（2）線條角度：它有畫(huà)一樣講究的線條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡(jiǎn)約的線條勾勒出景物的基本形態(tài)，概括力極強(qiáng)，仿佛抽象派的作品。（3）色彩角度：這兩句詩(shī)色彩豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在眼前。

3、從煉字角度賞析“大、孤、直、長(zhǎng)、圓”。

答：邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了大漠的大字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙。一個(gè)孤字寫(xiě)出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)直字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒(méi)有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)長(zhǎng)字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，本來(lái)輕易給人以感傷的印象，這里用一圓字，卻給人以親切暖和而又蒼茫的感覺(jué)。一個(gè)圓字，一個(gè)直字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

<2>泊秦淮 杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

1、首句使用兩個(gè)“籠”字，妙在何處？

答：籠：籠罩。這句詩(shī)運(yùn)用互文見(jiàn)義的寫(xiě)法：煙霧、月色籠罩著水和沙。兩個(gè)“籠”字將煙、月、水、沙四種景物融為一體，貼切傳神德勾畫(huà)出秦淮河兩岸朦朧清幽淡雅的景象，渲染了一種清冷愁寂的氣氛。

2、“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”描繪了怎樣的一幅圖畫(huà)？ 答：描繪了一幅煙水迷蒙、風(fēng)景如畫(huà)的秦淮河月夜圖。

3、“夜泊秦淮近酒家”這句話在文中有什么作用？

答：

一、敘事，“夜泊秦淮”為上一句的景色點(diǎn)出時(shí)間、地點(diǎn)，同時(shí)也照應(yīng)了詩(shī)題點(diǎn)明時(shí)間，地點(diǎn)。

三、由“近酒家”開(kāi)啟下文，引出“商女”、“亡國(guó)恨”、“后庭花”，也由此才觸動(dòng)了詩(shī)人的情懷?？梢?jiàn)，這七個(gè)字承上起下，結(jié)構(gòu)全篇。

4、“隔江猶唱后庭花”一句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ 答：運(yùn)用典故，“后庭花”是指《玉樹(shù)后庭花》此乃亡國(guó)之音。詩(shī)人用曲筆手法，寫(xiě)出對(duì)達(dá)官貴人不以國(guó)事為重，仍然過(guò)著紙醉金迷的生活的深切憂憤之情。

5、賞析“猶”字。

答：一個(gè)“猶”字，凸顯出詩(shī)人的憂憤之情，“猶唱”二字意味深長(zhǎng)，寫(xiě)出了晚唐統(tǒng)治者重蹈覆轍，沿著亡國(guó)之路走下去的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)晚唐統(tǒng)治者的辛辣諷刺以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮。

<3>無(wú)題 李商隱

相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

1、首聯(lián)中的兩個(gè)“難’字，各指什么內(nèi)容？

答：第一個(gè)指兩人相聚不易，有過(guò)多少思念追求；第二個(gè)指離別時(shí)的難舍難分與離別后雙方所經(jīng)歷的情感煎熬。兩個(gè)難字凸顯兩個(gè)人的情深意真。

2、“東風(fēng)無(wú)力百花殘”寫(xiě)出了什么？

答：此句既寫(xiě)自然環(huán)境，點(diǎn)出分手時(shí)的季節(jié)，也是抒情者心境的反映，寫(xiě)出了有情人的離愁別緒。

3、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”一聯(lián)是千古傳誦的名句，試從修辭手法的角度進(jìn)行賞析。

答：詩(shī)人以比喻、雙關(guān)的修辭手法，曲折豐富地表達(dá)了兩個(gè)有情人之間至死不渝的愛(ài)情。上句運(yùn)用雙關(guān)手法，以“絲方盡”隱指“思方盡”，表明自己對(duì)對(duì)方的思念，如同春蠶吐絲，到死方休；下句運(yùn)用比喻，比喻自己為不能相聚而痛苦，無(wú)盡無(wú)休，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣。后人常用此句贊頌?zāi)瑹o(wú)聞的奉獻(xiàn)精神。

4、有人認(rèn)為頷聯(lián)中的“寒”字似無(wú)道理：時(shí)值暮春，百花已殘，豈有應(yīng)覺(jué)“月光寒”之理？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：這一句詩(shī)是年輕女子對(duì)于對(duì)方的想象：深夜沉吟，孤寂無(wú)伴，應(yīng)會(huì)感覺(jué)月光的刺骨清寒。一個(gè)“寒”字寫(xiě)出了女子寒夜相思的悲涼情境，是借生理上寒冷的感覺(jué)反映心理上的凄涼之感。

5、賞析“蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看”。

答：引用神話傳說(shuō)，委婉含蓄表達(dá)出對(duì)彼此的寬慰和綿綿的思念之情。

<4>浣溪沙 晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，小園香徑獨(dú)徘徊。

1、“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”一句，表達(dá)了詩(shī)人怎樣復(fù)雜的心態(tài)？ 答：“夕陽(yáng)西下”是無(wú)法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返回卻又明知其難返的細(xì)膩心態(tài)。表現(xiàn)了對(duì)美好景物和難以忘懷的人世的留戀，對(duì)光陰易逝的無(wú)限惆悵。

2、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”被稱為“千古奇偶”的名句，請(qǐng)自選一個(gè)角度（如修辭手法、蘊(yùn)含哲理等），作簡(jiǎn)要賞析。答：示例一：這一句用了對(duì)偶的修辭，“無(wú)可奈何“對(duì)“似曾相識(shí)”，“花”對(duì)“燕”，“落去”對(duì)“歸來(lái)”，對(duì)仗工整，音樂(lè)和諧。

示例二：詩(shī)句中蘊(yùn)含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝，但消逝的同時(shí)仍然有美好的事物再現(xiàn)。抒發(fā)了對(duì)時(shí)光易逝的感慨，表達(dá)了詞人惆悵留戀之情。

3、“獨(dú)”字表現(xiàn)了什么感情？ 答：孤寂、惆悵、留戀。

<5>水調(diào)歌頭 蘇軾

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

1、小序有什么作用？

答：交代事件、地點(diǎn)、背景，總領(lǐng)全篇。

2、“起舞弄清影，何似在人間”一句有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 答：作用：承上啟下，起過(guò)渡作用，由幻境到現(xiàn)實(shí)。

感情：這句詞的意思是說(shuō)與其飛往高寒的月宮，還不如在人間趁著月光起舞。這句話中帶有人生的哲學(xué)，即有了正確對(duì)待事物的思想，那么無(wú)論在哪里都可以有所作為。在人間可以得到快樂(lè)，何必定要到天上去？在外面做地方官同樣可以做一番事業(yè)，何必一定要回到朝廷中？在出世與入世的矛盾中，詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著追求，熱愛(ài)人間生活的感情。

2、賞析“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”中的“轉(zhuǎn)、低”。

答：轉(zhuǎn)：寫(xiě)出了月光在不知不覺(jué)中移動(dòng)的情景；低：寫(xiě)出月亮漸漸沉下去的景象。

3、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”一句極富哲理，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。答：將人世間的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右，所以實(shí)在用不著特別悲傷。此句層層推進(jìn)，釋卻離怨，蘊(yùn)含了人生哲理。

4、賞析“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。

答：作者唯愿離別的人們各自珍重，遠(yuǎn)隔千里，共浴月光，一同欣賞中秋明月之夜美好的景色，表達(dá)了它能不為離愁別苦所束縛的達(dá)觀思想。

5、說(shuō)說(shuō)這首詞受人們歡迎的原因。

答：詩(shī)人問(wèn)天問(wèn)月，氣勢(shì)非凡，想象大膽奇特，充滿浪漫的情懷和豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，既有理趣又有情趣，耐人尋味。

<6>《關(guān)雎》

1、詩(shī)歌表達(dá)了什么思想感情？

答：表達(dá)了男子對(duì)女子熱情、真誠(chéng)、美好的追求。

2、賞析“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。

答：“悠哉游哉”是疊詞反復(fù)，表現(xiàn)對(duì)姑娘的思念綿綿不絕?！拜氜D(zhuǎn)反側(cè)”表示翻來(lái)覆去，睡不著覺(jué)，從動(dòng)作表現(xiàn)男子的思念之深。

3、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法？并分析第一句有何作用？

答：比興。以雎鳩開(kāi)篇，運(yùn)用比興手法，引出美麗善良的女子是男子好的配偶，以及男子對(duì)女子的思念追求，以舒緩平和之音引起全篇，奠定了全詩(shī)的基調(diào)。

4、全詩(shī)的感情變化的過(guò)程。

答：喜愛(ài)——思念——苦惱——愿望。

<7>《蒹葭》

1、《蒹葭》中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”兩句，在詩(shī)中有何作用？

答：點(diǎn)明時(shí)間為深秋的早晨，展現(xiàn)了一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩(shī)籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)，為下文“伊人”的出現(xiàn)起興。

2、詩(shī)中景物的描寫(xiě)有什么作用？

答：寫(xiě)出了一幅凄涼、冷寂、露凝霜結(jié)的晚秋圖，表達(dá)了詩(shī)人孤寂彷徨，憂思百結(jié)的心緒。

3、《蒹葭》中有多處詞語(yǔ)的變化，有何作用？

答：詞語(yǔ)的變化從不同的道路和方位上描述他想見(jiàn)伊人的重重困難以及心情的急切和執(zhí)著，但是姑娘卻遙不可及。

（具體分析：從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，這是時(shí)間的推移，象征著抒情主人公凝望追尋時(shí)間之長(zhǎng)；從“在水一方”，到“在水之湄”，再到“在水之涘”，從“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，這是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，象征著伊人的飄渺難尋；從“道阻且長(zhǎng)”，到“道阻且躋”，再到?道阻且右”，則是反復(fù)渲染追尋過(guò)程的艱難，以凸現(xiàn)抒情主人公堅(jiān)執(zhí)不已的精神。）

4、概括主人公的性格特點(diǎn)。答：不畏險(xiǎn)阻，執(zhí)著追求。

5、《關(guān)雎》的二、三章，《蒹葭》的前后三章都只更換了個(gè)別的字詞，內(nèi)容基本相同，這是什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)談?wù)勥@種手法的妙處。

答：重章疊句。這種手法的妙處是句式整齊，讀起來(lái)押韻、上口，增強(qiáng)韻律的悠揚(yáng)和諧美；使表達(dá)的感情愈來(lái)愈強(qiáng)烈，極具感染力。

<8>錢(qián)塘湖春行

白居易(唐)孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1、本首詩(shī)寫(xiě)了什么景象？抒發(fā)了什么情感? 答：描寫(xiě)了早春西湖花繁草長(zhǎng)、生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了對(duì)早春的喜愛(ài)。

2、“最?lèi)?ài)”二字表達(dá)了作者什么樣的感情？ 答：對(duì)春天大自然的喜愛(ài)之情。

3、作者行蹤的變化是什么？

答：詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。

4、從煉字角度賞析“幾處”“誰(shuí)家”“爭(zhēng)”“啄”“漸”“才”“亂”。答：“幾處”“誰(shuí)家”寫(xiě)出了初春的特點(diǎn)，飛鳥(niǎo)不多，候鳥(niǎo)都還未從南方返回；“爭(zhēng)”寫(xiě)出了春光的難得與寶貴；“啄”寫(xiě)出了小燕子忙碌興奮的神態(tài)，把小燕子寫(xiě)得活潑可愛(ài)；“漸”寫(xiě)出了初春花兒次第開(kāi)放，發(fā)展變化；“才”寫(xiě)出了青草剛剛長(zhǎng)出來(lái)的樣子；“亂”寫(xiě)出了早春花多色繁、散長(zhǎng)在草地上的情景。

5、用自己的話描述頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫(huà)面。

答：有幾處早來(lái)的黃鶯，爭(zhēng)先恐后的飛向向陽(yáng)的枝頭，不知是哪家的小燕子又在湖邊銜泥筑巢，芬芳的野花四處開(kāi)放，五彩繽紛，使人眼花繚亂，新長(zhǎng)出的碧綠如茵的嫩草，才剛剛能蓋過(guò)馬蹄。

6、這首詩(shī)結(jié)構(gòu)巧妙，妙在哪里？

答：詩(shī)的前四句寫(xiě)湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來(lái)；后四句專寫(xiě)“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫(xiě)景；后面先寫(xiě)景，然后點(diǎn)明環(huán)境。從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見(jiàn)痕跡。結(jié)構(gòu)巧妙。

<9>相見(jiàn)歡 李煜

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

1、詞寫(xiě)到了哪些事物？抒發(fā)了詞人什么感情？

答：西樓、（新）月、梧桐、深院、清秋；抒發(fā)了作者的離愁別緒以及亡國(guó)之痛。

2、詞的上闋，“獨(dú)”“鎖”字內(nèi)涵豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

答：“獨(dú)”極言孤獨(dú)之感；

“鎖”（寫(xiě)景）：把秋意比擬為可以鎖住的物品，形象生動(dòng)的突出了梧桐深院蕭瑟、秋意的沉重和凄清。（抒情）：被“鎖”住的何止是這滿園的秋色，鎖住的更是落魄的人、孤寂的心、思鄉(xiāng)的情、亡國(guó)的恨。一個(gè)“鎖”字，形象地表達(dá)了作者仇深似海的情感。

3、“剪不斷，理還亂，是離愁”一句，極生動(dòng)形象，試從修辭角度進(jìn)行賞析。答：以絲麻來(lái)比喻離愁，生動(dòng)形象地表明了離愁的多亂繁雜。突出了離愁別恨是那樣的沉重，無(wú)法忘卻，越想心里越亂，抒發(fā)了詞人的離愁別緒。

4、“別是一番滋味在心頭”運(yùn)用什么手法？表達(dá)什么思想感情？

答：運(yùn)用白描，不加渲染的直接描寫(xiě)，沒(méi)有說(shuō)明離愁的滋味，表達(dá)出深痛與辛酸之情，讓人有“言有盡而”之感。

<10>江城子·密州出獵 蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

1、上闋、下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

答：上闋：出城打獵之景；下闋：抒建功立業(yè)之情。

2、詞中三處用典及作用。（老大，我沒(méi)拿書(shū)，這個(gè)你幫忙搞定吧，以下這幾個(gè)是網(wǎng)上找的，第一個(gè)沒(méi)有。）A “為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。” B “持節(jié)云中，何日遣馮唐?！碧K軾由出獵聯(lián)想到國(guó)事，聯(lián)想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，前來(lái)召自己回朝，得到朝廷的信任和重用。“

C?！皶?huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指遼和西夏。作者以形象的描畫(huà)，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的雄心壯志。下闋借出獵表達(dá)了自己強(qiáng)國(guó)抗敵的政治主張，抒寫(xiě)了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。

3、用自己的話描述“千騎卷平崗”并分析“卷”字。

答：太守率領(lǐng)眾多隨從，縱馬飛奔，像狂風(fēng)一樣越過(guò)小山岡，何等威武。“千騎卷平岡”，一“卷”字，突現(xiàn)出太守率領(lǐng)的隊(duì)伍人馬眾多，速度之快，氣勢(shì)浩大的場(chǎng)景，形象的寫(xiě)出了出獵時(shí)壯觀場(chǎng)景，表現(xiàn)出作者壯志躊躇的英雄氣概。

4、賞析“鬢微霜，又何妨”。答：雖然年齡已大，但希望仍有所作為，建功立業(yè)，報(bào)國(guó)殺敵，表現(xiàn)作者不服老的心境。

<11>行路難 李白

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

1、“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)”寫(xiě)了什么？有什么作用？

答：極言宴席的華美，欲揚(yáng)先抑，渲染歡樂(lè)的氣氛，為下文作者抑郁苦悶的心情作襯托。

2、從煉字角度賞析“?！薄鞍巍薄巴丁薄邦櫋薄?/p>

答：四個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)了四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，生動(dòng)的刻畫(huà)出詩(shī)人內(nèi)心苦悶、抑郁、又不斷掙扎的自我形象。

3、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句生動(dòng)傳神，試從修辭的角度進(jìn)行賞析。答：比喻、對(duì)偶。用“冰塞川”“雪滿山”作比喻，說(shuō)明自己的仕途受阻。濟(jì)世安民的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了仕途艱難，蘊(yùn)含著詩(shī)人無(wú)限的悲憤。

4、文中有三處用典，分析其作用。

5、概括作者情感的變化過(guò)程。

答：仕途不順的茫然——對(duì)仕途前途的期盼——堅(jiān)信抱負(fù)必能實(shí)現(xiàn)。

6、“行路難，行路難，多歧路，今安在”的賞析。

7、“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的賞析。

<12>破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。

1、概括上下闕的主要內(nèi)容。

答：上闋：軍營(yíng)的生活場(chǎng)景——軍營(yíng)宴飲，閱兵場(chǎng)面。下闋：激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面——抒發(fā)了壯志難酬的悲憤。

2、請(qǐng)用自己的話描述“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”所展現(xiàn)的場(chǎng)面。

答：在深秋肅殺的疆場(chǎng)上，威嚴(yán)的將帥正站在高高的檢閱臺(tái)上，披堅(jiān)執(zhí)銳的將士神情肅穆，正在等待命令，隨時(shí)準(zhǔn)備去和敵人廝殺。

3、從煉字角度賞析“秋”。

答：點(diǎn)明季節(jié)，為戰(zhàn)士出征渲染肅殺的氣氛。

4、“壯詞”在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)從語(yǔ)言、情感、題材三方面分析。

答：激昂奮發(fā)，豪邁壯烈的言辭語(yǔ)句；從感情上抒發(fā)了作者希望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)殺敵，但卻壯志未酬的悲壯豪情；從題材上描寫(xiě)了壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，從語(yǔ)言看壯麗而不纖巧。

5、“可憐”一詞表現(xiàn)了作者怎樣復(fù)雜的心情？ 答：“可憐”一詞將詞人從夢(mèng)中拉回到現(xiàn)實(shí)，與前面詩(shī)句形成強(qiáng)烈對(duì)比，表現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)，希望與失望的矛盾和詩(shī)人痛苦無(wú)奈的感情。

6、“天下事”指什么？這兩句表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？

答：“天下事”指的是收復(fù)中原，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這兩句詞寫(xiě)作者要為朝廷完成抗金大業(yè) 以贏得生前功勛，身后美名，表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)激情和雄心壯志。

7、作者開(kāi)篇就刻畫(huà)了一個(gè)悲壯英雄的典型形象，試就此賞析“醉里挑燈看劍”一句。答：劍本是英雄沙場(chǎng)立功的武器，而詞中的英雄卻只能在喝醉時(shí)燈下看劍。作者用“挑燈”“看劍”兩個(gè)連續(xù)的，富有特征性的動(dòng)作，塑造了一位壯士的形象，這兩個(gè)動(dòng)作又冠以“醉里”二字，充分表現(xiàn)了英雄渴望馳騁沙場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的心理，以及壯志難酬的抑郁與悲憤，所以這是一個(gè)富有悲劇色彩的英雄形象。

第四篇：優(yōu)秀作文賞析

高一語(yǔ)文周練：考場(chǎng)優(yōu)秀作文欣賞 整理人：徐進(jìn) 日期：7月2日

(2015新課標(biāo)一卷作文)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在了官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。

【考題解析】

2015年全國(guó)新課標(biāo)I卷作文題目是社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)材料作文。這種類(lèi)型的作文是近幾年高考作文的一個(gè)熱點(diǎn)題型。這是一種直擊社會(huì)熱門(mén)話題的新的高考作文命題形式，充分體現(xiàn)公民意識(shí)、彰顯大語(yǔ)文教學(xué)理念、洋溢著強(qiáng)烈時(shí)代責(zé)任感。社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)作文強(qiáng)調(diào)“時(shí)效性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性、說(shuō)理性、思想性”，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)這種類(lèi)型的材料作文，尤其要注意針對(duì)性和說(shuō)理性。題目沒(méi)有做要求可以自擬，可根據(jù)你的立意擬一個(gè)貼切的題目，也可以直接寫(xiě)“給XXX的一封信”。注意材料中特別提醒，寫(xiě)信人姓名為“明華”。

可以寫(xiě)給老陳，也就是材料中的父親。從感情上來(lái)說(shuō)女兒報(bào)警了，表面上看是大義滅親的行為，但是實(shí)際上是對(duì)父親換一種方式的關(guān)心。提醒父親，注意行車(chē)安全，這既是對(duì)父親自己的負(fù)責(zé)，也是對(duì)其他行人負(fù)責(zé)，是為了父親和更多人的安全。所以寫(xiě)給父親老陳的信，可以從責(zé)任這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)?？梢蕴嵝迅赣H，是做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民，不可以違反交通規(guī)則，不可以在開(kāi)車(chē)的時(shí)候打電話。

可以寫(xiě)給小陳，也就是材料中的女兒。女兒舉報(bào)父親，對(duì)她這一行為，你有什么看法呢。寫(xiě)給小陳的信中，你可以對(duì)她的行為理解并贊同甚至拍手叫好，規(guī)則面前人人平等?！皥?jiān)信女兒的做法正確，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓爸爸改掉自己的不良習(xí)慣”。不是因?yàn)槭歉赣H就無(wú)盡縱容，而是找到一種可以有效的方式給父親提醒?！靶￡惖淖龇ㄟ€是有些欠妥，雖然爸爸開(kāi)車(chē)打電話有些違章，但違章的是自己的爸爸，萬(wàn)一被交警扣留幾天怎么辦?”你也可以對(duì)她的行為不理解甚至嗤之以鼻，怎么可以這樣對(duì)待父親，可以更加寬容或者找其他方法幫助父親開(kāi)車(chē)不接電話，而不是以這種“極端”的方法。

也可以寫(xiě)給其他相關(guān)方。比如寫(xiě)給交通管理者。要求他們嚴(yán)格執(zhí)法，對(duì)這種違反規(guī)則的行為，進(jìn)行懲罰。多做“摒棄交通陋習(xí)、倡導(dǎo)文明出行”的宣傳。

【名師范文】：

致陳先生的一封信：做個(gè)敬畏生命的人

陳先生：

您好!您的遭遇，我在網(wǎng)上略有了解。我想說(shuō)，如果是我，也會(huì)如您女兒一般對(duì)您進(jìn)行舉報(bào)。我這樣做，不僅是因?yàn)槟乃魉鶠檫`反了交規(guī)，更是因?yàn)楫?dāng)您開(kāi)車(chē)載著家人時(shí)，那個(gè)接通的電話已經(jīng)將您自己、您的家人和路上的其他人的生命吊在了懸崖之上。下面請(qǐng)?jiān)试S我和您談一談：生命關(guān)天，我們必須敬畏。

敬畏自我的生命，此生無(wú)悔?！豆旁?shī)十九首》云：人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客。每個(gè)人都只是這天地逆旅中的暫住之客，我們的生命脆弱而又短暫，無(wú)法重新來(lái)過(guò)。也正因如此，我們才更應(yīng)該對(duì)自我的生命心懷敬畏，不因任何外因而失去對(duì)它的尊重。不由想起了那個(gè)“職業(yè)是生病，業(yè)余是寫(xiě)作”的殘疾作家史鐵生，當(dāng)他說(shuō)出“微笑著，去唱生活的歌謠”時(shí)，當(dāng)他窮四年之功利用透析后的殘存時(shí)間寫(xiě)下《病隙碎筆》時(shí)，當(dāng)他在《命若琴弦》中塑造了千弦彈斷希望不滅的盲人琴師時(shí)，陳先生，希望您能夠懂得，正像當(dāng)代詩(shī)人郭小川所說(shuō)，“但愿每次回憶，對(duì)生活都不感到負(fù)疚”，敬畏自我的生命，可以讓我們無(wú)悔此生。敬畏與自己相關(guān)的生命，此生有責(zé)。我們每個(gè)個(gè)體都與其他無(wú)數(shù)生命緊密相連，而這些與我們相關(guān)的生命，都是我們肩上的責(zé)任，我們需要對(duì)它們心懷敬畏?？?，那為了讓獨(dú)居的母親頤養(yǎng)天年而辭官奉母的潘岳掛起的官印，它提醒我們，敬畏親人的生命;觸，那落在為了給發(fā)燒的妻子降溫而只穿單衣站在雪地中的荀粲肩上的雪花，它告訴我們，敬畏愛(ài)人的生命;聽(tīng)，那重

病在床的元稹在聽(tīng)到摯友白居易被貶江州時(shí)吟出的“垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗”的詩(shī)句，它教導(dǎo)我們，敬畏友人的生命。陳先生，您一定明白，只有當(dāng)我們因敬畏而為與自己相關(guān)的生命負(fù)起責(zé)任時(shí)，我們才可以俯仰無(wú)愧，坦然前行。敬畏與自己無(wú)關(guān)的生命，此生崇高。魯迅說(shuō)：“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！蔽蚁?，如果我們還可以對(duì)與自己無(wú)關(guān)的生命心存敬畏，則我們的生命一定可以更加崇高，正像尼采說(shuō)的那樣：“我的靈魂清澈而明亮，宛若清晨的群山?！比珥n愈一般，為了天下蒼生不受蠱惑，上《論佛骨表》，被貶潮州仍“肯將衰朽惜殘年”;如東林學(xué)派一般，為了黎元百姓樂(lè)于樵蘇，發(fā)出正直呼喊，慘遭屠戮卻成為“一支重整道德的十字軍”;如新東方學(xué)校一般，為了汶川同胞重振希望，捐款支教，耗費(fèi)巨大終獲民政部“中華慈善獎(jiǎng)”。陳先生，相信您十分清楚，這些人之所以值得我們敬佩，正是因?yàn)樗麄兌寄軐?duì)那些與自己無(wú)關(guān)的生命心懷敬畏，方能普施大愛(ài)，讓自己的生命清澈而崇高。

這紅塵，太污太苦太錦簇;這人情，總浮總疏總麻木。陳先生，您可以看到，當(dāng)今時(shí)代，食品安全隱患多多、醫(yī)患矛盾逐漸升級(jí)、老人跌倒無(wú)人攙扶，人們對(duì)生命的敬畏似乎越來(lái)越淡漠。然而，越是在這時(shí)，我們?cè)綉?yīng)該不斷自省：對(duì)自我的、與自己相關(guān)或無(wú)關(guān)的生命，我們都要心懷敬畏。大儒張載說(shuō)：“為生民立命?！蔽艺嬲\(chéng)地希望您可以在今后的生活中將對(duì)生命的敬畏放在心頭，畢竟，生命對(duì)每個(gè)人都只有一次;畢竟，我們等過(guò)了無(wú)盡黑暗才睜開(kāi)了雙眼;畢竟，這是一個(gè)不能停留太久、又不知何時(shí)會(huì)告別的世界。

陳先生，您說(shuō)呢? 2016全國(guó)1卷高考優(yōu)秀作文賞析：

2016全國(guó)1卷高考優(yōu)秀作文賞析：致母親的一封信 2016全國(guó)1卷高考優(yōu)秀作文賞析：分?jǐn)?shù)不是唯一標(biāo)準(zhǔn) 2016全國(guó)1卷高考優(yōu)秀作文賞析：唯分?jǐn)?shù)論之殤

2016全國(guó)1卷高考優(yōu)秀作文賞析：巴掌之吻教育之痛 2016全國(guó)1卷高考優(yōu)秀作文賞析：起伏的波浪才更具力量 2016全國(guó)1卷高考優(yōu)秀作文賞析：進(jìn)步與退步

2016全國(guó)1卷高考優(yōu)秀作文賞析：一點(diǎn)進(jìn)步一種人生 2016全國(guó)1卷高考優(yōu)秀作文賞析：勿以沉浮論英雄

致母親的一封信

親愛(ài)的母親：

您好！

先請(qǐng)?jiān)试S我引用一句名言：“人能夠登上榮譽(yù)的高峰，卻不能長(zhǎng)久地居住在那里?！蔽颐靼啄鷮?duì)我的殷切期望，希望我永遠(yuǎn)都是最優(yōu)秀的孩子，您的望子成龍我能理解，世界上有哪個(gè)母親不想自己的孩子好？但今天我想跟您說(shuō)，請(qǐng)?jiān)徫也荒芤恢毙?，?qǐng)?jiān)徫也荒芤恢倍甲龅米詈谩?/p>

我記得小時(shí)候，您一直拿我跟別人比，我記得我的表弟，有時(shí)候他來(lái)我家吃飯，您就會(huì)說(shuō)：“看

誰(shuí)吃的最快?！泵看慰次铱焖俚某酝?，您都會(huì)滿意地點(diǎn)點(diǎn)。我記得我去學(xué)鋼琴，你會(huì)坐著聽(tīng)我彈，聽(tīng)我練，直到每一個(gè)音符都彈得流暢，您才會(huì)微笑地放我離開(kāi)，我去考級(jí)，雖說(shuō)也并不真的痛恨鋼琴，但我對(duì)考級(jí)的厭惡有一半都來(lái)自您過(guò)高的期望。有時(shí)候我也會(huì)羨慕其他孩子，當(dāng)班上一個(gè)成績(jī)一般的同學(xué)拿到成績(jī)單后就能開(kāi)心地回家，因?yàn)樗辛艘稽c(diǎn)進(jìn)步。而我心理卻是忐忑的，我因?yàn)槟竺看慰荚嚩家?5分以上，所以我才懼怕，即使我的成績(jī)?cè)诎嗌虾芎谩?/p>

母親，我希望您也能理解體諒我，壓力有時(shí)是動(dòng)力，但更多時(shí)候，壓力就像一個(gè)雞蛋，從里面打破的是生命，從外面打破的就只有滅亡。我希望您能尊重我內(nèi)心的最真實(shí)的意愿，而不是一味強(qiáng)加壓力給我，我的成長(zhǎng)并不是您個(gè)人的意志就能決定的，就好像思想家盧梭曾說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前，就應(yīng)像兒童的樣子?！?/p>

有時(shí)候我也會(huì)想到新聞里報(bào)道的“虎媽”、“狼爸”，他們希望自己的孩子從小就贏在起跑線上，在這個(gè)到處是競(jìng)爭(zhēng)的年代希望能“與眾不同”，但我覺(jué)得他們的孩子并不真的快樂(lè)。同為少年成名的作家蔣方舟，小小年紀(jì)便已出書(shū)，但她并不是父母逼的，而是她真的熱愛(ài)寫(xiě)作，到如今已是受廣大讀者喜愛(ài)的青年作家之一。母親，我知道您一直很愛(ài)我，您外表嚴(yán)厲只是想讓我成為更優(yōu)秀的自己，也許您可以選擇用另外一種方式引導(dǎo)我，鼓勵(lì)我，我更愿意看到一個(gè)溫柔的母親。

今天，坐在高考考場(chǎng)上，人生往后漫漫長(zhǎng)路也許就在我的筆尖下書(shū)寫(xiě)與改變，只是想借此機(jī)會(huì)，想跟您說(shuō)一句：這一次，讓我做一回真正的自己，無(wú)論結(jié)果如何，我都無(wú)怨無(wú)悔。謝謝您，我的母親。

您的兒子

***

2016年6月7日

點(diǎn)評(píng)：

這是一篇優(yōu)秀的書(shū)信。全文緊扣漫畫(huà)內(nèi)容，“一直優(yōu)秀”“不能一直優(yōu)秀”緊扣100分和98分；“成績(jī)一般同學(xué)”“有了一點(diǎn)進(jìn)步”扣住了55分和61分；母親的“滿意”“微笑”“嚴(yán)厲”等相當(dāng)于“唇印”“掌印”。在書(shū)信中巧妙、多次扣題及點(diǎn)題是本文的特色之一。

全文的感情自然、真摯。母親愛(ài)兒子，希望兒子優(yōu)秀；兒子愛(ài)母親、理解母親，希望能“看到一個(gè)溫柔的母親”，這里沒(méi)有點(diǎn)染、沒(méi)有修飾、沒(méi)有造作，是自然的流露。讀之，讓人心動(dòng)，引人深思。立意深刻，中心突出，是本文的另一特色。開(kāi)篇提出“人不能長(zhǎng)久地站在榮譽(yù)的高峰”“我不能一直優(yōu)秀”，觀點(diǎn)鮮明。接著用自己成長(zhǎng)的例子，說(shuō)明母親過(guò)高期望給自己帶來(lái)的壓力及反感，并提出“壓力就像一個(gè)雞蛋，從里面打破的是生命，從外面打破的就只有滅亡”，分析深刻、透徹。

全文用例恰當(dāng)，中外并舉，詳略得當(dāng)，內(nèi)容豐富。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢，有一定的文采。假如說(shuō)理能更嚴(yán)密、辯證一點(diǎn)，引用及用例再斟酌一下，本文會(huì)更精彩。

分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)

我看到這樣一則引人深思的漫畫(huà)：第一幅圖中一個(gè)滿臉笑意的孩子拿著一張100分的卷子，頰上是他父母鼓勵(lì)的唇印，與之形成鮮明對(duì)比的另一個(gè)拿著一張55分卷子的孩子，他愁苦的臉上巴掌印觸目驚心；而第二幅圖中，那個(gè)曾考100分的孩子只考了98分，臉上也因此添了一道巴掌印，另一個(gè)孩子卻因?yàn)檫@次考了61分而獲得了父母的吻。

這則漫畫(huà)反映了如今家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)過(guò)于關(guān)注的現(xiàn)狀“一個(gè)孩子無(wú)論成績(jī)好壞，退步了就打，進(jìn)步了就夸，仿佛那白卷子上鮮紅的數(shù)字就是衡量他的唯一標(biāo)準(zhǔn)，仿佛那冷冰冰的成績(jī)就是孩子的一切，我理解父母?jìng)兺映升?、望女成鳳的心態(tài)，但我認(rèn)為，他們這種過(guò)度關(guān)注孩子成績(jī)的 “唯成績(jī)”主義不利于孩子的健康發(fā)展。

私以為，如今的孩子已不及昔日的孩子快樂(lè)，而越來(lái)越大的學(xué)業(yè)壓力是一個(gè)極重要的原因。家長(zhǎng)們將太多的期望寄予孩子，他們嚴(yán)苛的要求成了殘酷的枷鎖，將孩子牢牢捆綁在童年那絢麗的夢(mèng)境之外。我知道很多孩子，他們一考不好就擔(dān)驚受怕，生怕回到家里會(huì)經(jīng)受父母“狂風(fēng)暴雨”的洗禮。他們一想到考試就不寒而栗。他們的快樂(lè)童年已支離破碎，從來(lái)就只存在于記憶中遙不可及的一隅。的確，他們都是漫畫(huà)中的孩子，無(wú)論55分還是 98分，只要未到標(biāo)準(zhǔn)，便被家長(zhǎng)呵斥。筆者曾聽(tīng)過(guò)這樣一句話：“你折斷了我的翅膀，卻怪我不會(huì)飛翔。”漫畫(huà)中的家長(zhǎng)用他們對(duì)“分”的嚴(yán)厲要求折斷了

孩子的翅膀，當(dāng)“分”真正成為了孩子的“命根”，孩子早已失去了自由翱翔的能力。

然而，事實(shí)證明，分?jǐn)?shù)的確不是評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，善良、勇敢、責(zé)任心等等，也許是比智力更聰明更為寶貴的品'質(zhì)。同樣，分?jǐn)?shù)的高低并不一定代表著孩子以后的成就大小。中學(xué)時(shí)成績(jī)平平的馬云，卻成為了今日的互聯(lián)網(wǎng)大亨；科舉屢屢不中的柳永，卻在“淺斟低唱”中為后人留下了凄婉動(dòng)人的詞句。

所以，筆者懇請(qǐng)家長(zhǎng)們，別讓自己的孩子成為漫畫(huà)中的孩子，別讓他們?cè)诜謹(jǐn)?shù)中迷失自己，希望家長(zhǎng)們除了關(guān)注孩子的績(jī)，也要關(guān)注他們的其他方面，讓他們均衡、全面、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

要知道，一個(gè)孩子無(wú)論考了55分、61分、98分、還是100分，都值得他的父母，在他臉上留下愛(ài)的一吻。但愿漫畫(huà)中孩子的不幸更少地在我們身邊的孩子身上復(fù)制！點(diǎn)評(píng)：

一、觀點(diǎn)鮮明，有重點(diǎn)有分寸。文章的開(kāi)頭，用了占全文不足六分之一的篇幅，全面、準(zhǔn)確地介紹漫畫(huà)內(nèi)容，為中心論點(diǎn)的闡述、展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著，扼要點(diǎn)明了對(duì)漫畫(huà)寓意的理解，提出“‘唯成績(jī)’主義不利于孩子的健康成長(zhǎng)”的見(jiàn)解，文章由此展開(kāi)。從題目到文中多處的論述可以看出，作者并未像相當(dāng)多的考生那樣，片面否定分?jǐn)?shù)的重要性，而是在立場(chǎng)鮮明的同時(shí)，做到講分寸、有彈性，彰顯了作者深刻的思辨能力。

二、內(nèi)容詳實(shí)，有感情有層次。

本文與眾不同之處，是能夠用飽含情感的筆觸，闡述“如今的孩子已不及昔日的孩子快樂(lè)”的現(xiàn)象并分析原因，議論文中具有本文這種能感動(dòng)讀者的文段的，實(shí)不多見(jiàn)?！澳阏蹟嗔宋业某岚?，卻怪我不會(huì)飛翔”的語(yǔ)句令人動(dòng)容、引人深思。文章就此從“就事論事”的層次進(jìn)入“因事說(shuō)理”的層次，提出“分?jǐn)?shù)”之外“善良、勇敢、責(zé)任心”等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)一步提出“分?jǐn)?shù)的高低并不一定代表著孩子以后成就的大小”，舉例雖少，但極為典型有說(shuō)服力。文章結(jié)尾表達(dá)期望，點(diǎn)到即止，有蕩氣回腸之感。

當(dāng)然，本文也有三點(diǎn)可以提高的地方： 1.“筆者”“我”“私（以為）”統(tǒng)一為“我”比較好；2.第三段行文不夠簡(jiǎn)潔，條理性不夠強(qiáng)；3.僅舉馬云、柳永兩個(gè)例子略顯單薄。

“唯分?jǐn)?shù)論”之殤

一個(gè)印記鮮明的巴掌，一個(gè)愛(ài)意滿滿的吻，分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)喜怒的晴雨表，牽動(dòng)著無(wú)數(shù)中國(guó)考生的心。于此，筆者深有感觸的同時(shí)不禁嘆惋，何苦系一家之憂樂(lè)于區(qū)區(qū)之分?jǐn)?shù)？家庭教育切莫“唯分?jǐn)?shù)論”，且讓孩子健康成長(zhǎng)素質(zhì)教育的口號(hào)雖喊得震天響，但長(zhǎng)久以來(lái)家長(zhǎng)以及學(xué)校仍難逃“分?jǐn)?shù)至上”觀念的桎梏。且說(shuō)100分與98分有何 顯著差別？區(qū)區(qū)兩分便能評(píng)定孩子素質(zhì)高下嗎？然而孩子受的待遇卻一個(gè)天上一個(gè)地下，實(shí)在不合情理。再看那從55分進(jìn)步到61分，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)理所應(yīng)當(dāng)，然而 孩子若拼盡全力考得55分家長(zhǎng)也不應(yīng)苛責(zé)，分?jǐn)?shù)與素質(zhì)間從來(lái)沒(méi)有天然的等號(hào)，切莫受“分?jǐn)?shù)決定論”的蠱惑。

應(yīng)試教育下，考試成為孩童快樂(lè)成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，壓力的灰霾遮蔽了成長(zhǎng)的陽(yáng)光?！胺址址?，學(xué)生的命根，”流傳多年的戲 言折射出中國(guó)兒童的現(xiàn)狀，來(lái)自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉娛樂(lè)時(shí)間，緊盯著試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)，千方百計(jì)的爭(zhēng)論分?jǐn)?shù)，而來(lái)自家長(zhǎng)的壓力起到了助推器的作用，補(bǔ)習(xí)班、奧賽班、堆積成山的輔導(dǎo)書(shū)……在“分?jǐn)?shù)至上”的大環(huán)境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，日以夜繼地坐在書(shū)桌前刷題。反觀國(guó)外，歐美從不以分?jǐn)?shù)作為評(píng) 定高下的唯一標(biāo)準(zhǔn)，主張順應(yīng)兒童天性，鼓勵(lì)孩子發(fā)展個(gè)人興趣，在野外追逐玩耍，讓他自由發(fā)展，健康成長(zhǎng)。不以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩童以快樂(lè)童年，此當(dāng)今之急也。

當(dāng)分?jǐn)?shù)成了風(fēng)向標(biāo)，學(xué)習(xí)目的偏離了求知的本質(zhì)，也削弱了孩子的創(chuàng)造能力。錢(qián)學(xué)森曾問(wèn)到：“為什么中國(guó)出不了創(chuàng)新 型人才？”且看今日中國(guó)考生，汲汲于分?jǐn)?shù)，則必將標(biāo)準(zhǔn)答案奉為圭臬。以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，必會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力。學(xué)生只在乎自己的答案能得多少分，卻鮮少跳出標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏、審視、質(zhì)疑答案，也難怪中國(guó)缺乏創(chuàng)新型人才了。不如將灼灼目光從分?jǐn)?shù)上移開(kāi)，關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng) 新精神上，那創(chuàng)新型社會(huì)、中華之復(fù)興可計(jì)日而得矣。

誠(chéng)然，從中國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，考試仍是選拔人才最有效的途徑，但“唯分?jǐn)?shù)論”之弊甚多矣，我們是不是可以逐漸消去一昧追求分?jǐn)?shù)的功利之心，而漸漸以更多元的角度評(píng)價(jià)兒童？

蔡元培曾說(shuō)：“若想有好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；欲有良好的個(gè)人，必先有良好的教育?！辈蝗魪默F(xiàn)在、從身邊做起，拒以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩子健康成長(zhǎng)之藍(lán)天。

點(diǎn)評(píng)：

本文亮點(diǎn)有五： 一是觀點(diǎn)鮮明。作者一開(kāi)始就抓住漫畫(huà)中的巴掌和吻，引出其共同特征，家庭教育中的唯分?jǐn)?shù)論。然后指出這種“唯分?jǐn)?shù)論”要不得，它影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

二是思想深刻。作者認(rèn)為產(chǎn)生唯分?jǐn)?shù)論的原因是應(yīng)試教育，壓抑了孩子的天性，偏離了求知的本質(zhì)，影響了孩子獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三是辯證思考。作者不是一味否定分?jǐn)?shù)的作用。指出在當(dāng)今中國(guó)，選拔人才的途徑仍然需要考試分?jǐn)?shù)，只是不能只看分?jǐn)?shù)，要多角度評(píng)價(jià)。

四是善于比較。作者抓住漫畫(huà)中的分?jǐn)?shù)變化進(jìn)行比較，分析問(wèn)題。認(rèn)為進(jìn)退是極為正常的現(xiàn)象，即使低分，也是努力的結(jié)果，素質(zhì)與分?jǐn)?shù)不能完全等同。并用我國(guó)的現(xiàn)狀與歐美教育進(jìn)行比較，認(rèn)為要順其自然，尊重天性。

五是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。全文沒(méi)有多余的話，簡(jiǎn)潔流暢，恰到好處。用詞準(zhǔn)確，如“分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)喜怒的晴雨表”“不應(yīng)苛責(zé)”等，都能體現(xiàn)作者的語(yǔ)言功底深厚。

巴掌之吻 教育之痛

一張考卷，幾分浮動(dòng)，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報(bào)以無(wú)奈苦笑。

僅從表面上看，母親對(duì)從滿分降為98分的退步的孩子求全責(zé)備，而對(duì)雖然一開(kāi)始不及格、但后來(lái)進(jìn)步的孩子不吝愛(ài) 吻，是不是僅說(shuō)明這位母親鼓勵(lì)進(jìn)步之可取與苛責(zé)退步之不妥呢？并非如此，撥開(kāi)表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫(huà)中，我們應(yīng)看到僅僅是分?jǐn)?shù)上的一點(diǎn)變化，都足以使家長(zhǎng)做出截然不同的反應(yīng)，其背后折射出的無(wú)數(shù)個(gè)家庭相似的情景，不免令人深思。

緊緊盯著分?jǐn)?shù)，視分?jǐn)?shù)進(jìn)與退為獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)，與其產(chǎn)生的求全責(zé)備之態(tài)，并非是個(gè)別家長(zhǎng)所為。滿分得吻、98分得巴掌 這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論的體現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)并不在乎分?jǐn)?shù)背后反映的知識(shí)掌握情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)作用時(shí)，也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿分”這一 事實(shí)，而是只看見(jiàn)比上次退步了2分的情況，辨不清“無(wú)論55分還是61分都說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)狀況不佳，”而只關(guān)注比上次進(jìn)步了6分。在啼笑皆非之余，我們不免 要發(fā)出這樣的疑問(wèn)：這樣粗暴的分?jǐn)?shù)對(duì)待，對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著，到底因何而來(lái)？

固然，激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與中國(guó)向來(lái)重視考試的傳統(tǒng)都在一定程度上導(dǎo)致了對(duì)考試分?jǐn)?shù)的普遍關(guān)注，但有沒(méi)有更深層、更本質(zhì)的原因呢？將分?jǐn)?shù)進(jìn)退當(dāng)作唯一依據(jù)的背后，不正是我們?nèi)狈?duì)孩子成長(zhǎng)客觀全面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)除學(xué)習(xí)外其他方面忽視遺忘嗎？古代便有“為己之學(xué)”，以修 養(yǎng)完滿人格而非取得外界認(rèn)可的官位為目標(biāo)，而今，社會(huì)也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養(yǎng)出的分?jǐn)?shù)型人才。君不見(jiàn)今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分?jǐn)?shù)耀眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分?jǐn)?shù)浮動(dòng)，還能說(shuō)是“育人”嗎？培育的到底是棟梁還是外表光鮮，內(nèi)里朽爛的速生木？

所謂求全責(zé)備與寬容鼓勵(lì)之異，在向教育敲響警鐘，內(nèi)里顯現(xiàn)的教育觀念之弊，正中痛點(diǎn)。我們不能僅停留在“知 道”，“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新審視日常中我們?cè)缫咽煜さ那榫?，以此為契機(jī)，給孩子的成長(zhǎng)路上正確的引導(dǎo)與培育，幫助他們獲得除了分?jǐn)?shù)的其他優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力，以真正的吻報(bào)以最大的鼓勵(lì)，以真正的吻對(duì)待他們的教育報(bào)以決心與堅(jiān)守。

巴掌與吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，對(duì)未來(lái)的教育報(bào)之以歌。點(diǎn)評(píng)：

本文最大亮點(diǎn)是語(yǔ)言出彩。一是語(yǔ)言凝練。開(kāi)篇“一張考卷，幾分浮動(dòng)，換得巴掌與吻”，14字即概括了漫畫(huà)的內(nèi)容，可謂惜墨如金?！皾M分得吻，98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論得體現(xiàn)”，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)鮮明；結(jié)尾簡(jiǎn)短有力，回應(yīng)首段。

二是句式靈活多變而又自然流暢。開(kāi)篇以兩問(wèn)自然引入。第二段以“是不是……呢”設(shè)問(wèn)引出對(duì)

漫畫(huà)內(nèi)容的分析。第三段結(jié)尾的設(shè)問(wèn)承上啟下，引出下文產(chǎn)生的“對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著”的社會(huì)根源，使論證更深一層，也發(fā)人深思。第四段，“但有沒(méi)有更深一層更本質(zhì)的原因呢？”是由前一 句“固然”而來(lái)，避免了絕對(duì)化，具有思辨性。本段結(jié)尾兩個(gè)反問(wèn)句，鮮明的觀點(diǎn)自在問(wèn)中，又自然引出第五段提出解決問(wèn)題的辦法，推進(jìn)論證向更深一層發(fā)展。結(jié)尾設(shè)問(wèn)回應(yīng)開(kāi)頭，句式又略作變化。全文文氣涌動(dòng)，文脈清晰，皆賴這十問(wèn)之功。

三是整散結(jié)合，修辭手法嫻熟運(yùn)用，表達(dá)得體，用詞準(zhǔn)確老練，僅用950字便把道理說(shuō)得透徹，思維嚴(yán)密，頗見(jiàn)老辣的寫(xiě)作功底，這正是當(dāng)前中學(xué)生最為欠缺的語(yǔ)文素養(yǎng)。

起伏的波浪才更具力量

這一則漫畫(huà)是一組巧妙的、富有深意的對(duì)比。先拿滿分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個(gè)耳光，而先拿55分后 拿61分的孩子則先后得了一個(gè)耳光和一個(gè)香吻。從這兩個(gè)孩子的境遇上，我們看到了許多人有意無(wú)意抱有的一種心態(tài)：追求卓越、積極進(jìn)取，否認(rèn)失誤和退步，哪怕這個(gè)“失誤”僅僅兩分。

努力進(jìn)步當(dāng)然是一件好事。正如漫畫(huà)中的第二個(gè)孩子，他從不及格到達(dá)到及格，是一個(gè)值得肯定的質(zhì)變和成就。攀登雖艱辛，而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無(wú)法享受的。然而，從100分到98分就是應(yīng)當(dāng)受到指責(zé)的墮落嗎？并不是。98分依然是一個(gè)令人艷 羨的好成績(jī)，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準(zhǔn)。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落。

依然優(yōu)秀的第一個(gè)孩子被對(duì)待的態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁感到委屈。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美的極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標(biāo)語(yǔ)，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來(lái)的一記耳光。

可是，有一句亙古樸實(shí)的真理是“人無(wú)完人，金無(wú)足赤?！蔽覀冃男哪钅睢爸睊煸品珴?jì)滄海”，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬大的大海永不會(huì)如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。

是的，起伏的波浪才是更具力量。沒(méi)有后退，沒(méi)有低谷，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和空間，也就沒(méi)有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。第二個(gè)孩子就像這只企鵝，在 不及格的深潛后獲得騰躍的力量。

而我們，當(dāng)然應(yīng)該給第一個(gè)孩子以鼓勵(lì)和支持，不是必須得到滿分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒(méi)一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補(bǔ)自己的缺漏，下一次重得滿分。

起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動(dòng)力。

點(diǎn)評(píng)：

這是 一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。該生的“規(guī)定動(dòng)作”做得十分到位：緊扣漫畫(huà)的關(guān)鍵內(nèi)容與寓意展開(kāi)寫(xiě)作，符合題意；題好文一半，其所擬題目與其他考生相形，能給人眼前一亮的感覺(jué)，即題目有辨異性；起段三言兩語(yǔ)，導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，入題快；第二三段分別評(píng)述漫畫(huà)中的分?jǐn)?shù)及其產(chǎn)生此一現(xiàn)象的社會(huì)背景，如果說(shuō)第二段是圍繞“點(diǎn)”來(lái)展 開(kāi)，那么第三段就是圍繞“面”來(lái)展開(kāi)，第四段則是圍繞“理”來(lái)展開(kāi)，角度斑斕，內(nèi)容充實(shí)，邏輯（臺(tái)階術(shù)）嚴(yán)密；第五六七段類(lèi)比論證、比喻論證，形象生動(dòng)，文勢(shì)壯又能以理服人

該生的“自選動(dòng)作”也同樣做得十分到位。比如“立意高遠(yuǎn)”——作文以哲理立意，難度系數(shù)高，區(qū)分度自然也高；辯 證思維亦頗具特色，論證扎實(shí)、理性、穩(wěn)健；論述相當(dāng)集中，從題目至結(jié)尾絕無(wú)蔓筆，析題切題扣題點(diǎn)題，一以貫之。特別值得一提的是，本文所用的“古人說(shuō)”妥 帖，所用的“波浪說(shuō)”無(wú)可辯駁，所用的“企鵝說(shuō)”新穎、生動(dòng)、精當(dāng)、有情趣。此外，該生的“情文并茂”能力、“孟辯素養(yǎng)”（孟子式的辯論素養(yǎng)）也值得點(diǎn) 贊。

進(jìn)步與退步

在第一幅漫畫(huà)中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長(zhǎng)的親吻，后一位則因?yàn)槟昧瞬患案竦?5分而被家長(zhǎng)打了一 巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一

位不及格的小孩因?yàn)檫M(jìn)步得了61分而受獎(jiǎng)勵(lì)。兩圖對(duì)照，不難看出這其中蘊(yùn)含的進(jìn) 步與退步的關(guān)系。但在我看來(lái)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì)，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。

進(jìn)步與退步，兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有著相同的方向。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步則是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程。在教育的過(guò)程中，對(duì)待進(jìn)步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度，鼓勵(lì)進(jìn)步者是鼓勵(lì)其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)，而鼓勵(lì)退步者則是為其留 足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實(shí)現(xiàn)自我完善。正確地處理進(jìn)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的每一小步。漫畫(huà)中的第二位小孩兩次獲得的分?jǐn)?shù)均未超過(guò)第一位小孩，但其家長(zhǎng)仍在他獲得進(jìn)步后予以鼓勵(lì)，這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進(jìn)步，且61分離滿分還有很遠(yuǎn)距離，但這個(gè)鼓勵(lì)是應(yīng)有的。家長(zhǎng)以鼓勵(lì)的方式告訴孩子“不積跬 步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！痹谧晕业纳A過(guò)程中，需要一個(gè)量的積累，一小步的前進(jìn)相對(duì)于從差到優(yōu)的路途來(lái)說(shuō)是微小的，但沒(méi)有這一步步的積累便不可能到達(dá)優(yōu)秀。因此，家長(zhǎng)給予小孩進(jìn)步的鼓勵(lì)，應(yīng)從細(xì)微處出發(fā)，給孩子一個(gè)良好的指引，腳踏實(shí)地，滴水穿石。

家長(zhǎng)應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長(zhǎng)發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見(jiàn)到金礦的情狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細(xì)推究其中的原因所在，那么這一個(gè)退步或許會(huì)變成孩子走向衰頹的一個(gè)開(kāi)端。因此，給孩子的退步留一點(diǎn)空間，就 如陳忠實(shí)在尋找中不斷剝離過(guò)去的束縛重建自我一樣，就如王陽(yáng)明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)一樣。從一個(gè)小退步入手，引導(dǎo)孩子給自己一個(gè)反省的空間，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣在面對(duì)人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。

進(jìn)步和退步是相離相生的一對(duì)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不以單純地獎(jiǎng)懲來(lái)對(duì)待孩子的進(jìn)與退，才能讓孩子在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退，成為一個(gè)能夠推動(dòng)社會(huì)在變動(dòng)中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。

點(diǎn)評(píng)：

這是一篇議論文。很多考生都是從漫畫(huà)的內(nèi)容角度立意的，而這篇作文卻能從寓意的角度立意。該文正確地指出，這幅漫畫(huà)蘊(yùn)含著進(jìn)步與退步的關(guān)系，進(jìn)步與退步兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有相同的方向，進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程；進(jìn)步與退步 是相離相生的一對(duì)。一篇高考作文，能有這樣由表及里的思考深度，實(shí)為難得。

作者不空談進(jìn)步與退步的關(guān)系，而是聯(lián)系漫畫(huà)所提供的材料。作者指出，家長(zhǎng)教育孩子時(shí)，既要給進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，也應(yīng)給退步的孩子以空間，這種做法也是值得提倡的。

該文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第一段引材料擺出自己的中心論點(diǎn)，是“起”的部分，第二段是對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)一步闡述，是“承”之一；第三段講應(yīng)對(duì)進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，是“承”之二；第四段是講應(yīng)給退步的孩子留有空間，是“承”之三；最后一段回扣中心，是“合”的部分。

這篇作文思想深刻，內(nèi)容充實(shí)，文體特征鮮明，論證方法多樣，語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)漂亮，是一篇優(yōu)秀的高考作文。

文章第四段所舉的陳忠實(shí)、王陽(yáng)明、楊絳的例子不太恰當(dāng)，人生遇到挫折，遭遇厄運(yùn)，不等于退步。

一點(diǎn)進(jìn)步，一種人生

暮色暗淡，殘陽(yáng)如血。

北方的風(fēng)凜冽地刮著，刮的人生疼。一個(gè)十八歲的少女坐在河邊，手里拿著最后一次的模考卷，上面的分?jǐn)?shù)令她心寒。她考差了，離自己夢(mèng)想的學(xué)校還差了好多，然而更令她傷心的是，她的父母非但沒(méi)有安慰她，反而將她痛罵了一頓。

女孩于殘陽(yáng)中站了起來(lái)，她撕碎了手里的試卷，回到了家。沒(méi)有人知道那個(gè)夜晚女孩想了什么、想了多久。只是看見(jiàn)，從那以后，女孩仿佛在書(shū)桌旁生了根。

幾個(gè)月后，女孩坐在高考考場(chǎng)上，答完了人生最重要的幾份卷。也許是好事多磨，女孩雖然比最后一次?？挤?jǐn)?shù)多出了很多，但依然未能考上夢(mèng)想院校，只因幾分。

女孩流著淚在田野上使勁奔跑，最后累到躺倒在地。盛夏，農(nóng)村的夜空被點(diǎn)點(diǎn)繁星照亮，女孩睜著流著淚的眼睛，看著熱鬧的夜空，仿佛自己的夢(mèng)想跟那星星一樣離她如此遙遠(yuǎn)。這時(shí)，女孩的父親

躺在了她的身邊?！皩?duì)不起，我還是沒(méi)考上，你罵我吧?！薄安?，孩子，最后一次?？剂R你是因?yàn)槟愕男母静辉趯W(xué)習(xí)上，然而后來(lái)我看到了你的努力和你的進(jìn)步。有進(jìn)步就是好的，雖然你的進(jìn)步并未幫你達(dá)成目標(biāo)，但那又怎樣？只要能進(jìn)步，在哪都能成就精彩?！?/p>

父親的話好似一豆燈火，點(diǎn)亮了女孩心里哪怕只有一平方厘米的地方。幾個(gè)月后，孩子聽(tīng)了父親的話，背上行囊，去了一個(gè)二本的院校，繼續(xù)著自己的人生。

那后來(lái)女孩大富大貴了嗎？沒(méi)有。畢業(yè)后，女孩搭上南下的火車(chē)，找了份工作，平平淡淡地活著。只不過(guò)，不管有多平淡，她都會(huì)把生活過(guò)好，努力讓自己進(jìn)步。

再后來(lái)，她結(jié)了婚，生了小孩，成為了我的母親。

或許是因?yàn)樽约旱慕?jīng)歷，我媽媽從小到大都不太在意我的成績(jī)，所以在別人學(xué)奧數(shù)的時(shí)候，我基本上都在扔泥巴。但我媽媽也是有底線的，她不要求我每次都要考滿分、90分，她只要求我每次進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。

上了高中后，由于我的愛(ài)好，我學(xué)了藝術(shù)，成為了藝術(shù)生。功課落下了不少，成績(jī)自然也不算優(yōu)秀，媽媽也還是只有“進(jìn)步”一個(gè)要求。她只是不想我也像她一樣因?yàn)闆](méi)有努力和進(jìn)步而在迷霧中穿梭。

如今，我走在了媽媽曾經(jīng)走過(guò)的路上，只求問(wèn)心無(wú)愧和爭(zhēng)取進(jìn)步，或許我的進(jìn)步十分微小。使我趕不上我想要搭乘的那輛列車(chē)。不過(guò)，后面其實(shí)還有很多輛車(chē)在等我，因?yàn)槲乙恢痹谂M(jìn)步，就像小樹(shù)一直在努力進(jìn)步和成就一片繁茂；就像水滴一直在努力進(jìn)步匯成一曲江河，奔向所夢(mèng)想的遠(yuǎn)方。一點(diǎn)進(jìn)步，一種不一樣的人生。

點(diǎn)評(píng)：

與一般考生作文寫(xiě)法不同，本文并不是千篇一律地從漫畫(huà)材料的描述分析開(kāi)始，而是用了一個(gè)別出心裁的描寫(xiě)性開(kāi)頭，營(yíng)造出一種肅穆的氣氛來(lái)吸引讀者。文章“有進(jìn)步就是好的”這個(gè)立意卻完全是從漫畫(huà)材料中來(lái)，并對(duì)成績(jī)優(yōu)劣與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系進(jìn)行了思考，符合題意，中心突出。文似看山不喜平，本文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是她“成為了我的母親”，敘事的時(shí)間跨度使文章產(chǎn)生了歷史感，情感色彩從憂傷苦悶逐漸轉(zhuǎn)為平和豁達(dá)，內(nèi)容和情感豐富充實(shí)立體。母親并沒(méi)有把未實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加于女兒對(duì)“我”的期待與評(píng)價(jià)著眼于“是否有進(jìn)步”。在追求完美、施行“虎媽狼爸”教育方式的中國(guó)父母群體中，這位母親的寬容心態(tài)顯得那么與眾不同，她或許就是考生們筆下心心念念呼喚的那位“母親”！

這是一篇構(gòu)思新穎、有創(chuàng)意、以情動(dòng)人的散文，它不以強(qiáng)勢(shì)的說(shuō)理取勝，而是取材于自己熟悉的生活，寫(xiě)?yīng)殞儆谧约旱乃伎己透惺?，這種真誠(chéng)的書(shū)寫(xiě)恰恰能夠引起讀者的共鳴。

勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄

“愛(ài)其子，擇師而教之。”今人之于古人，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的糾結(jié)，平日里的“天子驕子”因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被“由愛(ài)轉(zhuǎn)恨”者有之，一直的“差生”因點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而頓被“捧在手心”者亦有之。父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而“一百八十 度”大轉(zhuǎn)彎，這是對(duì)待成績(jī)過(guò)于主觀、生硬的行為。

分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個(gè)人的運(yùn)氣皆可改變成績(jī)的高低。僅以 “這次比上次高了幾分”來(lái)界定孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是不客觀的、表面的。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來(lái)的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母不能認(rèn)識(shí)到孩子的能力與水平。單次成績(jī)的沉浮即界定英雄、評(píng)定父母心中的“寶”，難以認(rèn)識(shí)到孩子的水平，終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智。

《禮記》有言“父之愛(ài)子，乃生而行之乎?！备改傅膼?ài)本是無(wú)條件，而現(xiàn)今因分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)退步或增加均可改變父母的愛(ài)，則此愛(ài)易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級(jí)第一的他。孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父 母的關(guān)愛(ài)與理解是如“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般讓前路陽(yáng)光明媚。而若父母的愛(ài)變得“有償”，須用分?jǐn)?shù)進(jìn)步來(lái)贏得，只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時(shí)刻背負(fù)“優(yōu)生的 包袱”或者“差生的重?fù)?dān)”。

古人云，“愛(ài)其子，則為計(jì)之深遠(yuǎn)?！备改缚创⒆拥难酃獠粦?yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù)。考試是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)估、卻并非是對(duì)孩子的評(píng)估。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知道成績(jī)背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。

父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時(shí)武漢神童驚人跳級(jí)、學(xué)業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點(diǎn)失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣?！?/p>

成績(jī)那點(diǎn)點(diǎn)浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得父母的愛(ài)的籌碼。只有看到孩子真正的實(shí)力，給予及時(shí)支持，方能在無(wú)涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。

點(diǎn)評(píng)：本文是考場(chǎng)中一篇精彩的議論文。首先，作者能準(zhǔn)確地解讀漫畫(huà)的寓意。題目“點(diǎn)點(diǎn)浮沉”四字用詞非常精 妙，體現(xiàn)了該考生對(duì)漫畫(huà)的全面評(píng)價(jià)。全文緊緊圍繞著“點(diǎn)點(diǎn)浮沉中的成績(jī)”所存在的問(wèn)題展開(kāi)議論。文章思路清晰，從分析“只看分?jǐn)?shù)浮沉”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)給孩子造 成的危害，進(jìn)而能高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)應(yīng)在于看“浮沉分?jǐn)?shù)”背后的真正意義，體現(xiàn)了考生極強(qiáng)邏輯思維和思辨能力。再者，文章最為精妙之處，還在其語(yǔ)言文字的亦雅亦俗，暢達(dá)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)冷靜的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的考生，極富有說(shuō)服力。成語(yǔ)的運(yùn)用順手拈來(lái)，比喻的句子生動(dòng)形象，“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)” 等經(jīng)典語(yǔ)句的引用，更能表現(xiàn)出該考生豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和比較深厚的文化底蘊(yùn)，以及駕馭素材的綜合能力。

第五篇：優(yōu)秀作文賞析

04 結(jié)構(gòu)清晰

優(yōu)秀作文賞析

攜規(guī)則之槳，渡社會(huì)長(zhǎng)河

林谷芳先生一語(yǔ)精妙：“學(xué)般若菩薩者，如冰凌上走，似刀劍上行?！逼溲员枧c刀劍即是社會(huì)之規(guī)則，唯攜規(guī)則之槳，堪渡社會(huì)長(zhǎng)河。

念經(jīng)理小雷為一己之便，而視交通規(guī)則如虛設(shè)，最終妨礙他人，也使自己丟掉合作機(jī)會(huì)，何其可悲！罔顧規(guī)則，實(shí)屬不該。

丟了心中的規(guī)則律，忘了頭頂?shù)牡赖陆?jīng)，便會(huì)失掉人生的源起。雷經(jīng)理一念之差，又或許是日常的習(xí)慣使然，致使自己慘失合作良機(jī)。馮經(jīng)理做法無(wú)可非議，堅(jiān)定地拒絕是對(duì)本公司的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)，而委婉地取消，是對(duì)雷經(jīng)理的善意警醒，倘若雷經(jīng)理就此認(rèn)識(shí)到自我的不足，與遵守規(guī)則的重要性，何愁再無(wú)此合作良機(jī)？何愁人生不坦途？

社會(huì)像迷宮，規(guī)則是打通迷徑的通行證。汽車(chē)單向通行，一且堵之，眾車(chē)皆苦。遵守交通規(guī)則，是對(duì)其他車(chē)主的尊重，道路暢通，也自然使自己受益良多，何樂(lè)而不為？規(guī)則不應(yīng)是紙上文章，而應(yīng)是人們內(nèi)化于心的價(jià)值準(zhǔn)則，讓有思想的蘆葦扎根愈深。

一人之心，千萬(wàn)人之心也?？v使個(gè)人只是社會(huì)小小的一分子，但其卻擁有將社會(huì)之水?dāng)嚋喌牧α?。倘若雷?jīng)理之類(lèi)的人些許存在，那么即使是一次不經(jīng)意的做法也會(huì)在無(wú)形中影響很多人，從而形成眾人皆不守社會(huì)規(guī)則的可怕風(fēng)氣。奈何停之隨心意，視規(guī)則如草芥？須得駕車(chē)謹(jǐn)留心，順規(guī)則如流水。

觀之李叔同“靈山迦葉拈花一笑，心與靈山咫尺之遙”輕嗔擠破頭顱者的攀援，自然是對(duì)自己內(nèi)心規(guī)則的順?biāo)?。?guī)則或有千萬(wàn)般，有時(shí)呈于紙面，有時(shí)化于內(nèi)心，但只有一點(diǎn)亙古不變：守規(guī)則，方可成自我，惠他人，福及社會(huì)。

由此觀之，規(guī)則之遵守實(shí)為必然，雷經(jīng)理其人須幡然醒悟，社會(huì)公眾也須從己做起。本善習(xí)遠(yuǎn)，故需經(jīng)由規(guī)則約束與后天教化回歸到原有之善。

不以一眚掩大德，不以一瑕掩大瑜。雷經(jīng)理需要做的，也是我們每一個(gè)人需要做的：遵守心中的規(guī)則律，打通社會(huì)的迷徑，同化千萬(wàn)人之心。用一人的遵守規(guī)則，匯聚萬(wàn)千力量，探求人生的源起，打造以規(guī)則良善支撐的清正社會(huì)！

謹(jǐn)攜規(guī)則之槳，橫渡社會(huì)長(zhǎng)河，繞過(guò)泥沙渣滓，擁抱清風(fēng)滿懷！

05 引用紛呈

忌復(fù)制，務(wù)創(chuàng)新

羅素曾說(shuō):“須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源?！保ㄖ币┱\(chéng)如斯言，這世界，忌諱千篇一律，青睞時(shí)時(shí)創(chuàng)新。

一商人以蒜易黃金，另一商人欲循其例，反落得以蔥易蒜的結(jié)局，令人啼笑皆非。同時(shí)也予人以啟迪:一味復(fù)制不會(huì)給我們帶來(lái)想要的結(jié)果，適時(shí)創(chuàng)新才是王道。

黃遵憲寫(xiě)詩(shī):“我手寫(xiě)我口，古豈能拘牽。”（……寫(xiě)詩(shī)，……作詞，……寫(xiě)曲）他的創(chuàng)新，難免遭人譏諷，可他不在乎。昔日義玄禪師，別人講的他不這樣講，越發(fā)顯得他是野狐禪，被罵得掃地出門(mén)，好不凄慘。正所謂“一路行遍天下，無(wú)人識(shí)得，盡皆起謗”。（以其語(yǔ)寫(xiě)其人）后開(kāi)臨濟(jì)一宗，法脈延續(xù)最久。當(dāng)年馬云四處游說(shuō)，描繪網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的愿景，也四處碰壁，看上去更像是一個(gè)歪瓜裂棗的笑話。

然而，他們拒絕復(fù)制他人的路。他們的個(gè)性叛逆，正是創(chuàng)新最初的倒影，終有一日，能夠天隨人愿，修成正果。

《莊子.齊物論》里風(fēng)吹萬(wàn)竅，聲音各異，有鳴咽聲，有的像鬼哭狼嚎，也有動(dòng)聽(tīng)的沉吟，“吹萬(wàn)不同”。（釋+引）于是時(shí)，百態(tài)盡現(xiàn)，沒(méi)有千篇一律的復(fù)制，只有各抒自我的新意。

也許是不相信皇帝真穿了新裝的質(zhì)疑，也許是“老魚(yú)跳波瘦蛟舞”（單句引詩(shī)）的詩(shī)意，也許是各人均無(wú)卻我有的銳志。它們都是創(chuàng)新的靈光一現(xiàn)，將這世態(tài)，裝飾得斑斕多彩。

可是，我們看見(jiàn)多少中規(guī)中矩的標(biāo)準(zhǔn)，扼殺了個(gè)性，也扼殺了創(chuàng)新。

王國(guó)維在《人間詞話》里說(shuō): 社會(huì)上之習(xí)慣，殺許多之善人;文學(xué)上之習(xí)慣，殺許多之天才。（人物+作品+引言）多少有棱角的后生被磨得合乎所謂的規(guī)矩，少有創(chuàng)見(jiàn)，沒(méi)有創(chuàng)新，察言觀色，人云亦云。

龔自珍詩(shī)說(shuō)“不拘一格降人才”，這詩(shī)現(xiàn)在依舊不會(huì)過(guò)時(shí)。有人曾批評(píng)如今的年輕人暮氣沉沉，沒(méi)有朝氣，批評(píng)得對(duì)，可是，什么環(huán)境促使年輕人特有的蓬勃朝氣日漸稀薄，更值得商榷。否則，未來(lái)的年輕人依舊暮氣沉沉。

《一代宗師》中，八卦掌掌門(mén)人年事已高，承諾退隱，說(shuō): “年輕人要出頭，總要給他個(gè)機(jī)會(huì)不是？”（加入情境）世界是屬于年輕人的，彰顯個(gè)性，銳意創(chuàng)新，由他們?cè)旆礊橥跞ァ?/p>

人路不平，忌復(fù)制。創(chuàng)新盈滿，人生路。07分析辯證

對(duì)己負(fù)責(zé)，樂(lè)于奉獻(xiàn)

炎櫻曾說(shuō)過(guò)，“每一只蝴蝶都是花朵的靈魂，回來(lái)尋找它自己”魯迅亦曾言：“所有的事情，所有的人們，都與我有關(guān)?！保ń厝幌喾磪s內(nèi)有關(guān)聯(lián)）人生在世，只有堅(jiān)持追隨自己的心聲，為自己而活，同時(shí)堅(jiān)定信念，為他人與社會(huì)做出貢獻(xiàn)，（辯證分析）才能在過(guò)程中擷取充實(shí)，在曲終時(shí)收獲幸福。

“要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福?！眴滩妓拐沁@句箴言的踐行者。“不要為別人而活”他銳意于蘋(píng)果產(chǎn)品的創(chuàng)新開(kāi)拓，不以沿襲先人陳舊為路，奔著心中對(duì)極致與高端，對(duì)精簡(jiǎn)與純粹的渴求，在信息高速的現(xiàn)代社會(huì)走在了科技的前沿。倘使喬布斯拘囿于他人的非議與反對(duì)，那么蘋(píng)果公司是否能占領(lǐng)全球龐大的市場(chǎng)，或未易量。（假設(shè)論證）正是循著內(nèi)心的聲音，對(duì)自己的夢(mèng)想負(fù)責(zé)，喬布斯才鑄就了他人生的輝煌，令世人仰望。

戰(zhàn)火的硝煙遮蔽不了他關(guān)懷人民疾苦的憂忡目光，學(xué)術(shù)的榮譽(yù)淹沒(méi)不了他內(nèi)心道德良知的絕響。一篇和平宜言，道明了羅素和愛(ài)因斯坦以科學(xué)造福人類(lèi)的終極目標(biāo)。突變?cè)幤娴墓蠢?，萬(wàn)千變化的風(fēng)格，畢加索在野獸般的怒吼咆哮中掙扎在黑暗現(xiàn)實(shí)與渴求和平安寧的對(duì)峙里。拋卻一已私利，甘愿造福眾生，縱使小我犧牲、受到化學(xué)折磨，皮埃爾和居里夫人將鐳的光芒普照人間。他們的世界或許平凡，卻因擁有獻(xiàn)身于人類(lèi)事業(yè)的情懷而彌足珍貴，熠熠生輝。（排比論證）

為別人而活，是以奉獻(xiàn)為信條，而絕非個(gè)體的言聽(tīng)計(jì)從，失去自我。具有普世價(jià)值觀的生命，對(duì)自己抑或?yàn)閯e人，都是崇高的靈魂禮贊。（立意過(guò)渡段）

當(dāng)梁思成與林徽因?yàn)楸Ｗo(hù)古建筑而櫛風(fēng)沐雨;當(dāng)曼德拉因?yàn)樽非蠓N族平等而在牢獄中沉寂: 當(dāng)王澍因?yàn)樗妓鳜F(xiàn)代人居與自然的有機(jī)協(xié)調(diào)與眾多學(xué)者對(duì)立（“當(dāng)”字結(jié)構(gòu)，句式整齊，氣勢(shì)磅礴），我們看到的是他們的獨(dú)立浩然，他們的兼愛(ài)濟(jì)世。他們對(duì)自己的靈魂負(fù)責(zé)（三個(gè)“他們”連用，增強(qiáng)了文章的感染力），甘于奉獻(xiàn)社會(huì)，同鋒利對(duì)峙，同荒蕪對(duì)峙，同世間無(wú)數(shù)蒼莽對(duì)峙（三個(gè)“同……對(duì)峙”，同樣增強(qiáng)了文章的感染力），在年復(fù)一年日積月累的風(fēng)擊霜礪中打磨出了鉆石一般的堅(jiān)韌與光芒，閃耀著自己，也照亮著塵世。（本段論證很是出彩，出現(xiàn)了很多語(yǔ)言上的小亮點(diǎn)，特殊結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單排比的使用往往可以產(chǎn)生很好的效果）（排例辯證）

顧城說(shuō):“我想要，最狂的風(fēng)，和最靜的海?！碑?dāng)萬(wàn)籟俱寂，僅留心跳回響，大概便是這種感受了。人生紛繁，我們需要傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，以造福社會(huì)為準(zhǔn)則，行走自己的旅途，創(chuàng)造別樣的價(jià)值。

對(duì)已負(fù)責(zé)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，讓我們于絕俗濟(jì)世之間獨(dú)舞，奏響生命的昂揚(yáng)序曲。

08 用詞精準(zhǔn)

啁啾哺幼，怎奈孤老

“如果有來(lái)生，要做一只鳥(niǎo)，一半是溫暖的巢床，一半是火紅的希望。”語(yǔ)意深妙，然而悲涼，可憐那老人只有空虛的巢床，卻無(wú)火紅的希望!（對(duì)比式語(yǔ)言）

茹苦含辛，哺育幼雛:獨(dú)守空巢，欲哭無(wú)淚。遠(yuǎn)方青山，夕陽(yáng)西下，雁過(guò)無(wú)痕，盡見(jiàn)悲涼。（四字結(jié)構(gòu)，繪景寫(xiě)情立意）

如今，我們將老人置于怎樣的尷地境地，操勞一生，卻被子女像無(wú)用之履一般無(wú)情丟棄。仿佛全然不記得，在遠(yuǎn)山深處，我們還有一個(gè)家，在空巢寂寞底，我們還有一雙父母，他們?cè)诹鳒I，在等待在期盼哪怕萬(wàn)分之一他們?cè)o予我們的溫暖。（程度詞使用）不可否認(rèn)的是，世界有孝心，卻難有孝行，被迫離家，在其他的城市漂流悵惘，很多人像一葉不系之舟，早已忘了那岸的牽掛，又或者，漂流太遠(yuǎn)，我們已無(wú)力回家，諸般不易，可父母臉上的溝餐由誰(shuí)來(lái)填？父母心中的鴻溝由誰(shuí)來(lái)平？（同成分，組對(duì)仗）

當(dāng)越來(lái)越多的“?；丶铱纯础弊兂蔁o(wú)奈的向往，當(dāng)越來(lái)越多的老人在等待中心成槁灰，當(dāng)越來(lái)越多空虛的巢床被高高搭起，我們距離心靈荒原也將不遠(yuǎn)矣。（形容詞使用）

《弟子規(guī)》有訓(xùn)：“父母呼，聲勿緩，父母命，行勿懶?！比欢改赋鲇趯?duì)我們的體恤，已不愿對(duì)我們提出回家探望的要求，但他們的內(nèi)心是渴望溫暖的，正如央視公益廣告所展現(xiàn)，即使病倒，他們也會(huì)選擇善意的謊言，因?yàn)椴辉缸屪约旱纳眢w耽誤了兒女的工作和學(xué)業(yè)。

我們只見(jiàn)林徽因在兒子出生后寫(xiě)下“你是愛(ài)，是暖，是梁間的燕子呢喃，你是人間的四月天”;只見(jiàn)周?chē)?guó)平為患癌癥的女兒寫(xiě)下《妞妞》只見(jiàn)楊絳百年之際深情回憶女兒繪就《我們仨》，然而我們卻少見(jiàn)其子女把對(duì)他們的愛(ài)化作點(diǎn)滴墨翰，留傳給世人。（動(dòng)詞避免重復(fù)）

龍應(yīng)臺(tái)仿佛對(duì)此看得通透:所謂父母子女一場(chǎng)，不過(guò)是一步步送他遠(yuǎn)行，而且他用背影默默告訴你，不必追。可是真的通透嗎？（先肯后否）《目送》讀來(lái)，字字含淚。作為一個(gè)母親的龍應(yīng)臺(tái)，也是很希望兒子回應(yīng)他以溫暖的擁抱的，而不是努力掙開(kāi)，僵僵地像一只長(zhǎng)頸鹿，頭也不轉(zhuǎn)。

即便是最蹩腳的擁抱也勝過(guò)最高明的空巢（最高級(jí)使用），請(qǐng)如同一輪冬日的暖陽(yáng)，為父母送去溫暖和光亮，溫暖你，照亮我

09文采飛揚(yáng)

層柳相疊春益深

詩(shī)人馬林.索雷斯庫(kù)有詩(shī)言：“所有的事物，我都要看上兩遍，一遍讓我歡欣，一遍令我憂傷?！鄙罱笗r(shí)光，美好在心頭蕩漾，一遍掠過(guò)眼旁，一遍相加扣問(wèn)在人生路上。

一橋輕雨一湖春，一步觀花一樹(shù)深，一夢(mèng)黃梁一壺酒，相依相襯美方存。拾生活所賜，智慧相加而成人生之樂(lè)。

臺(tái)灣著名學(xué)者蔣勛曾言:“且美且獨(dú)立”，然而相融而成和諧圖畫(huà)亦另有妙處，他所描繪獨(dú)立之美的春，江，花，月，夜自是未因彼此紊亂了圓缺，或是忘記了綻放，但于詩(shī)中，皎皎孤月，江流宛轉(zhuǎn)?；炙砌保K究融于海上風(fēng)景，疊于空靈之情。

一詩(shī)之妙見(jiàn)相加之力，文章與音樂(lè)的相加亦能拓寬傳統(tǒng)音樂(lè)的精神航道，找回流俗中的寧?kù)o。

歷史留給胞勃: 迪倫的不僅僅是時(shí)間，歲月賜給他的也不僅僅是編曲之才，延伸值便在“寫(xiě)詩(shī)的秋千”上碰撞而生，清新婉轉(zhuǎn)的中國(guó)風(fēng)曲作和方文山的“素顏?lái)嵞_詩(shī)”相和，周杰倫淺吟低唱讓《青花究》經(jīng)久不衰，文藝的加法，便是心靈為尋求美而畫(huà)作的地圖。

閑適中雅趣創(chuàng)作，愁煩中仍具瀟灑襟懷，方為人生加法的內(nèi)涵，正如周?chē)?guó)平在《守望的距離》中提到?！耙磺猩羁痰捏w驗(yàn)都著于表白，一切高貴的情感都拙于言辭?！弊右篃蔁?，一燈如豆，凝握成冰。蒲松齡卻用紙筆一筆一筆地相加，雕刻成《聊齋》中的愛(ài)情傳奇，將苦難在心胸相砌相加，那便不再是一座不可逾越的山，走過(guò)是是非非，穿梭于人生驛站，點(diǎn)滴歡欣都值得珍藏，值得在心中千萬(wàn)次回放，重疊，勾勒出溫馨的情感。楊絳先生在《我們仨》中獨(dú)自回憶往事，將快樂(lè)的片段相加，用以陪伴人生邊上的自己，牛奶紅茶也會(huì)綻放無(wú)盡的情思，掩蓋“彩云易散琉璃脆“的無(wú)奈。

沖破桎梏，在廣闊世界中對(duì)人類(lèi)情感的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)將歷史相加，演變?yōu)橛篮?，“原天地之美，而達(dá)萬(wàn)物之理“這不僅是詩(shī)，更是日常生活的真諦，將善惡美丑相加之后，便有了認(rèn)識(shí)生活的途徑和眼光。

在人生封面之間搜集起愛(ài)的事物，并將它們愛(ài)上兩遍。相加是看墨，著神，著色，蓮葉重重散氤氳，層柳相疊春益深。