第一篇：關于“全國教育管理理論與實踐論壇”征稿的通知

關于“全國教育管理理論與實踐論壇”征稿的通知

為了全面展示“十一五”期間取得豐碩的教學成果，推動各教育單位及廣大教育工作者的經驗交流，由教育部中國智慧研究會教育研究所、國家基礎教育實驗中心總課題組、中國教育學會心理行動研究、中國管理科學院、中國教師雜志社、中央教育研究部等單位將隆重舉辦 “全國教育管理理論與實踐論壇”并征集各級教育行政主管部門領導、名優(yōu)校長和實踐最前沿的作品、論文，教學教研及課題成果，推出大型叢書之一《全國教育管理與實踐創(chuàng)新探索》，旨在為全國各級教育行政主管部門和數十萬學校（院）介紹先進管理經驗、探討教育體制改革、薈萃前沿理論、追蹤重大課題、報道教科研成果等，展現當代教育行政主管部門領導名優(yōu)校長與時俱進、積極創(chuàng)新、勇于改革、科學管理的崇高品德和精神風貌。現將征稿事項要求如下,請各校通力協(xié)作，做好組稿工作。

一、具體事項如下:

1.征稿對象

各級教育行政主管部門領導、教研人員，學校教育管理工作者和廣大教職員工。

2.征稿內容

①教育行政管理理論研究成果和實踐經驗總結。

②中小學的辦學思想、教師隊伍管理、教育教學管理、教育教學創(chuàng)新、素質教育、學科教育教學、教材教法研究（新課程、新課標）、優(yōu)秀教案、教學經驗、電教信息技術及信息化成果、學校思想政治工作等。

3．征稿說明

①文章篇幅以每篇2000-3500字為宜，題目下方并依次注明姓名、單位、詳細地址、郵編、電子郵箱、聯系電話等。

②對應征稿件不收取任何費用。該書為16開精裝版。出版后，將其直接發(fā)送到部分教育行政部門、高等院校、圖書館、中小學校等；同時贈送教育部、教育行業(yè)協(xié)會、新聞出版社和入編單位。

③征稿時間從現在起,截止到2010年4月底。征稿以紙質文本和電子文檔兩種形式報送教體局基教股。

二0一0年四月十三日

第二篇：全國第四屆教育創(chuàng)新與實踐論壇通知

全國第四屆教育創(chuàng)新與實踐論壇通知

關于舉辦全國第四屆教育創(chuàng)新與實踐論壇

通 知

為了進一步貫徹落實《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》關于堅持教育創(chuàng)新、深化教育改革的精神，組織開展《新課堂教學研究》課題（中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃重點課題，編號：0601696B）的研究工作。在總結前三次論壇的基礎上，中國教育學會新課堂教學研究課題組、中國修辭學會讀寫教學研究會、教育創(chuàng)新與新課堂教學指導委員會、教育創(chuàng)新與實踐論壇組委會聯合舉辦全國第四屆教育創(chuàng)新與實踐論壇。

為突出本屆論壇“教育創(chuàng)新與新課堂教學”的主旨精神，構建活而有序的新課堂，使本屆論壇更加注重創(chuàng)新、貼近教育、走進教學、關注課堂、服務教師，對當前教育創(chuàng)新與新課堂教學研究工作更具指導和借鑒意義，并為各級教育部門及廣大教育工作者提供學習交流的機會和平臺。

鑒于您作為教育部門一線工作者，教育教學經驗豐富、關注教育改革、熱心學術交流，現經論壇組委會研究審議，特此聘任您作為中國教育學會新課堂教學研究課題組學術委員，請您結合本地區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃和自身工作成績發(fā)表論述，同時希望您協(xié)助論壇組委會組織當地教科研機構及廣大教師參加全國第四屆教育創(chuàng)新與實踐論壇學術論文的征集評選工作。（論文參評不收取任何費用）

一、征稿內容

1、教育創(chuàng)新與新課堂教學的理念

2、構建適合新課改的新課堂教學

3、新課堂教學中的創(chuàng)新方法

4、新課堂中師生角色的轉變

5、新課堂教學的實施與思考

6、教材教法研究與新課堂教學的結合

7、新課堂教學中教師隊伍的建設

8、教育創(chuàng)新與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式

9、教育觀念與教育體制的創(chuàng)新

10、教育行政與教育教學管理的創(chuàng)新

11、教育內容、方法和手段的創(chuàng)新

12、新課堂教學研究成果及實踐經驗

二、征稿說明

1、征稿時間從2007年3月1日起到12月31日止，應征稿件可以是公開發(fā)表過的，也可以是新撰寫的。來稿一律打?。ňW上投稿除外），請將稿件或資料以電子郵件、傳真、信函等方式發(fā)往論壇組委會。自留底稿，恕不退稿。

2、來稿限1000—3000字以內，單位和集體稿件可放寬至5000字以內，請注明作者詳細地址、郵編、工作單位、聯系電話等，并要求經作者主管單位初審后統(tǒng)一推薦參賽。

3、本論壇將評出一、二、三等獎、優(yōu)秀獎和組織獎若干名。以上獲獎人員均由中國教育學會新課堂教學研究課題組頒發(fā)榮譽證書并發(fā)展成為研究員，發(fā)放全國統(tǒng)一證件。

4、獲獎稿件征得作者同意及授權后，將作為教育創(chuàng)新與新課堂教學的實踐經驗稿入編由光明日報出版社出版的《教育創(chuàng)新與實踐指導》一書的“實踐卷”，“理論卷”由國家教育行政學院和北京師范大學教育管理學院的教授專家編著完成，具有思想的前瞻性、理論的權威性、內容的豐富性和實用性。

三、具體安排

（一）時間：2007年3月1日——2007年12月30日

內容：教育創(chuàng)新與實踐論壇論文征集評選 地點：論壇組委會辦公室·北京

（二）時間：2008年1月2日——2008年1月6日

內容：教育創(chuàng)新與新課堂教學研討會暨頒獎典禮 地點：國家教育行政學院（校長大廈）·北京

四、專家評委（排名不分先后）

張

興（北京師范大學教育管理學院教授）許玉乾（國家教育部青年理論小組組長）

吳

偉（中國教育學會新課堂教學研究課題組組長）馮克誠（全國多元智能研究與培訓中心主任）

喬際平（首都師范大學教育科學研究所所長）

錢夢龍（中國修辭學會讀寫教學研究會會長）宣小紅（中國人民大學書刊資料中心雜志社主任）

魏書生（全國中語會副理事長）

通信地址:北京東區(qū)100026信箱116分箱

郵政編碼：100026 網上查詢：004km.cn

E---mail：xinketang2007@sohu.com

聯系電話：（010）80851689 89529099（晚）

傳

真：（010）89529099 聯 系 人：文靜

楊紅

監(jiān)督電話：（010）86711176

中國教育學會新課堂教學研究課題組 教育創(chuàng)新與實踐指導委員會 教育創(chuàng)新與實踐論壇組委會 二○○七年三月

第三篇：《教育理論與實踐》雜志北大核心期刊征稿

《教育理論與實踐》雜志北大核心 職稱論文發(fā)表征稿啟事。

刊名：

教育理論與實踐

Theory and Practice of Education 主辦：

山西省教育科學研究所;山西省教育學會

周期：

半月

出版地：山西省太原市 語種：

中文開本：

大16開 ISSN 1004-633X CN 14-1027/G4 郵發(fā)代號 22-31 創(chuàng)刊年：1981

《教育理論與實踐》雜志信息：

本刊是全國教育類中文核心期刊，以繁榮教育科學研究，教育理論與實踐投稿倡導教育理論和實踐創(chuàng)新，服務教育學學科建設及教育改革和發(fā)展為辦刊宗旨。《教育與職業(yè)》雜志現為旬刊，教育理論與實踐投稿上旬刊為全彩色印刷，主要刊登有關教育與職業(yè)方面綜合內容，中、下旬刊內文為黑白印刷，主要刊登教育研究學術論文。

辦刊宗旨： 堅持四項基本原則，立足山西，面向全國，進行基礎教育理論研究和實踐探索，反映教育科研成果，傳播教育科學信息，促進教育改革開放。

《教育理論與實踐》主要辟有教育基本理論、教育決策與管理、教育與教學改革、教育調查與實驗、農村教育、思想品德教育、教育心理、教師論壇、青年論苑、學術爭鳴、比較教育等欄目?！督逃碚撆c實踐》雜志榮譽：

《教育理論與實踐》雜志是2008、2011年北大核心期刊，全國中文核心期刊。1992-2008連續(xù)五次入選北大中文核心期刊、2004年被中國人文社會科學引文數據庫收錄、Caj-cd規(guī)范獲獎期刊。

《教育理論與實踐》雜志稿件要求：

教育類稿件均可，可參考本刊欄目設置自行確定稿件內容，一般不超過5000字為宜。來稿請注明你的姓名，性別，籍貫，出生年月，工作單位，職稱，詳細郵寄地址以及電話或者手機號碼，及其所投期刊全稱。

《教育理論與實踐》常見論文發(fā)表范例：

基礎教育課程監(jiān)控機制：一個亟待關注的課程研究領域-構建課程監(jiān)控機制的國際經驗---王中男 王寧

課程思維探微---嚴仲連

拓展、深化與超越：教學理論研究范式反思---李令永

試論理解的教學價值---和學新 張健

研究教師有效的教學能力：為何與如何---盧正芝 洪松舟

《教育評論》轉自:http://004km.cn 刊社地址：山西省太原市解放路東頭道巷9號

第四篇：幼兒園教育管理理論與實踐

幼兒園教育管理理論與實踐

隨著社會的進步，人們對幼兒教育質量的要求越來越高，自然，對幼兒教師的要求也越來越高，加之，我們正處于知識爆炸時代，各科知識都在急速生長，知識的淘汰率和陳舊率非常高，因此，一個人在學校學到的專業(yè)知識，在工作中用不了多久就不行了。一個世界以前，如果一個人中學畢業(yè)，他的知識可能夠一輩子使用，而現在不同了，即使是研究生畢業(yè)，如果5年內沒有輸入新的知識，已有的知識可能已經陳舊一半了，甚至更多，這也正是“終身學習”這一口號的提出的歷史背景，現在人們已經對構件學習的社會的必要性達成了公式，教師教師教育也正是在這種情形下被提到一個日程

目錄

導言 走向智慧的幼兒園教育學

一、社會?家庭?兒童?幼兒園

二、社會與兒童?教師與學前教育學

三、對傳統(tǒng)的學前教育理論與幼兒園教育實踐的反思 ――走向智慧的幼兒園教育學

(一)對幼兒教師教育實踐中的理論與實踐狀態(tài)的 分析

(二)以幼兒教師為主體建構幼兒園教育學的現實性 分析

第一章 幼兒園教育活動指導中的基本理念之重構

一、基本理念

(一)兒重觀

(二)學習過程觀與幼兒學習觀

(三)教育觀與幼兒園教育觀

(四)課程觀與幼兒園課程觀

二、教育情境

(一)教育情境的形成(二)對教育情境的教育學分析

三、教育時機

(一)對教育時機的描述

(二)教育時機――幼兒園教育學的關鍵概念之一

四、教育機智

(一)什么是教育機智

(二)教育機智的體現

(三)教師教育機智產生的條件

(四)教育機智的修煉

第二章 幼兒園教育活動運行條件分析與優(yōu)化

一、教師

(一)幼兒教師的實際影響力

(二)幼兒教師應確立的教師觀

(三)對幼兒教師創(chuàng)造性發(fā)展的建議

(四)邁向“專家型”教師

二、幼兒

(一)幼兒對教師的影響

(二)幼兒影響教師的方式

三、管理

(一)管理工作對幼兒教育活動的實際影響

(二)保障幼兒園教育活動正常進行的管理建議

四、環(huán)境

(一)對環(huán)境作用的詮釋

(二)幼兒喜歡的環(huán)境特點

(三)幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設與利用

(四)幼兒園精神環(huán)境的作用與營造

第三章 幼兒園教育活動指導的基本策略

一、教育活動中觀察幼兒的策略

(一)觀察對于幼兒園教育活動的意義

(二)教育活動中觀察幼兒應遵循的基本原則

(三)教育活動中觀察幼兒的方法與類型

(四)觀察的步驟

二、教育活動的組織策略

(一)導入的一般策略

(二)掀起高潮的一般策略

(三)結束的一般策略

(四)把握活動節(jié)奏的一般策略

三、教育活動的方法策略

(一)方法策略的構成要素(評價指標)

(二)最優(yōu)化教學策略具備的條件

四、教育活動中教師語言的使用策略

(一)幼兒園教育活動中教師語言使用應遵循的基本原則

(二)幼兒園教育活動中教師語言策略的基本類型

五、教育活動中教師的非語言策略

第四章 幼兒園各類教育活動的指導策略

一、幼兒園教育活動的界定與分類

(一)幼兒園教育活動的界定¨

(二)幼兒園教育活動的類型

(三)“課”與“教育活動”的本質區(qū)別

二、幼兒園各類教育活動的指導策略

(一)正規(guī)活動、非正規(guī)活動(包含隨機教育)的指導策略

(二)個人活動、小組活動、全班集體活動、全園 活動的指導策略

(三)室內活動、戶外活動、園外活動的指導策略

(四)五大領域教育活動的指導策略

(五)閱讀活動、游戲活動、探索活動、交往活動的指導策略

(六)生活環(huán)節(jié)教育活動的指導策略

第五章 幼兒園教育活動的評價策略

一、教育活動評價概說

(一)教育活動評價是什么

(二)教育活動評價的類型

(三)幼兒園教育活動評價的基本理念――發(fā)展性評價觀

二、教育活動評價的功能

(一)導向功能

(二)甄別功能

(三)教育功能

三、教育活動評價的基本原則

(一)發(fā)展性原則

(二)生態(tài)性原則

(三)評價與課程計劃、課程實施融合互動原則

(四)分類性原則

(五)互動性原則

四、幼兒園教育活動評價的內容

(一)對教育活動設計的評價

(二)對活動開展過程的評價

(三)對活動效果的評價

五、幼兒園教育活動中的幼兒發(fā)展評價

(一)對教育活動中幼兒發(fā)展狀況評價的指標體系

(二)教育活動中幼兒發(fā)展評價的方法

六、幼兒園教育活動中教師的自我評價

(一)教育活動中教師自我評價的指標體系

(二)教育活動中教師自我評價的方法

第五篇：班級教育管理理論與實踐答案

是非題

1.任何性質的班級凝聚力都對班集體的發(fā)展具有健康的積極作用。()(7分)得分7

是否 得分7是否

得分72.學校的規(guī)定和要求是班級文化建設的基本立足點。()(7分)單選題1.保證班級教育管理活動實效性的是()。()(7分)

理論維設計維操作維實施維得分7社會化職業(yè)化理想化條理化得分7班級物質文化班級制度文化班級精神文化校風得分10“我是誰”“他是誰”“她是誰”“我和你是誰”2.學生個體品德發(fā)展的過程，就是個體品德（）的過程()(7分)3.班風是（）的重要標志。()(7分)4.通俗地說同一性就是個體在尋求（）這個問題的答案。()(10分)

多選題

1.班級教育管理目標的確立要在背景分析的基礎上遵循()原則來制定。()(7分)

得分7

針對性整體性實效性可測性整分合整體育人實踐鍛煉全員參與得分7目標管理平行管理常規(guī)管理2.“開學四把火”的案例體現出教師運用了班級教育管理的（）原理。()(7分)得分73.班級集體管理的主要形式有（）。()(7分)

民主管理

4.（）就是指班級教育管理者組織指導學生參加各種實際鍛煉，使學生在學習、社會活動、勞動以及日常生活實踐中，通過身體體力行，體驗實踐的快樂而

得分7接受教育的一種方法。行為訓練法的關鍵，就是把學生置于（）中。()(7分)

行為訓練法個性鍛煉

實際鍛煉意志鍛煉得分7教育性單一性發(fā)展性

多元化

得分

105.班級組織的特殊性體現在（）、（）和半自治性()(7分)

6.小學生的認知特點是由（）向（）、由（）向（）發(fā)展的過程。()(10

分)

具體抽象低級高級得分10設計師、學習者咨詢者、組織者研究者外交家、信息平臺7.新課程理念下班主任有哪些角色特征（）()(10分)

《兒童異常行為分析與輔導（遠程教育）》在線測試一

判斷題：

兒童說謊行為屬于學習障礙。（第一章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

焦慮是兒童常見異常行為表現之一。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

能保持良好的人際關系是心理健康的標準之一。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

對兒童進行心理健康教育是必要的。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1 常常受挫的小孩容易產生退縮行為，所以教師要多采取鼓勵手段增強孩子的自信心。（第四章）(1分)答案：1

您提交的答案：1獲得分數：1

躲避人群或生人，不合群是兒童退縮行為的表現之一。（第四章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

兒童品行障礙有時是由生物因素引起的。（第三章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

兒童多動癥與品行障礙是沒有區(qū)別的。（第三章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

兒童吮吸手指的不良行為一般會隨年齡的增長自行消失。（第四章）(1分)

答案：2您提交的答案：1獲得分數：0

教師要注意對學習障礙兒童進行個別輔導。（第二章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

兒童吮吸手指在幼兒園和小學時期均屬正常行為。（第四章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

學習障礙一定是由學習方法不當引起的。（第二章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

注意力障礙的孩子一定是多動癥。（第二章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

教育療法是兒童異常行為的常規(guī)輔導方法之一。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

任性的孩子多以自我為中心。（第六章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

改變不良的教育方式可減少孩子的恐懼感。（第五章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

學會自我調節(jié)放松是防治考試焦慮的方法之一。（第五章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

遺傳因素與兒童孤獨癥無關。（第六章）(1分)答案：2

您提交的答案：2獲得分數：1

恐懼等于恐怖癥。（第五章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

明顯的外露性是兒童嫉妒心理與成年人嫉妒心理最主要的區(qū)別。（第六章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

溺愛是引起兒童暴怒發(fā)作的主要原因。（第五章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

孩子怯懦產生的原因與不正確的家教方式無關。（第六章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1

教師要正確對待孩子說話不流暢現象。（第七章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

利他林治療兒童多動癥非常有效。（第七章）(1分)

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1

多動癥患兒與頑皮兒童是沒有區(qū)別的。（第七章）(1分)

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1