第一篇：三峽高中德育學分制管理方案范文

三峽高中德育學分管理制度（試行）

一、實施《德育學分制》的意義

中共中央《關(guān)于進一步加強青少年思想道德建設(shè)的若干意見》明確指出，學校是青少年思想道德建設(shè)的主陣地，這給學校的德育工作提出了新的要求。在現(xiàn)行的社會文化背景之下，尤其是新課程改革形勢下，學校對學生的教育不僅要著眼于升學的成功，更著重于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其目的就在于使學生將來能更好地融入社會，最大限度地施展自己的才華，為社會做出更大的貢獻。

高中階段是形成審美觀、價值觀和人生觀的關(guān)鍵期，現(xiàn)在有部分學生由于長期以來缺乏對自己的嚴格要求，規(guī)則意識淡薄，紀律渙散，在行為習慣、思想道德、價值觀念等方面存在不少的問題。尤其是在基礎(chǔ)教育課程改革實施學分制的今天，將學校德育工作納入學校實施新課程的框架下，進行統(tǒng)一思考，構(gòu)建德育學分的教育機制是提高德育工作針對性、實效性的積極探索。德育學分是根據(jù)德育要求和中學階段的特點，結(jié)合學校德育工作的實際情況，把德育的管理過程和結(jié)果學分化，把學生在校內(nèi)外的實踐活動、行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)學分化，把學生的表現(xiàn)和班集體的成長結(jié)合起來學分化，由此構(gòu)建德育學分評價機制。學校實施《德育學分制》，既是為了增強學生的規(guī)則意識，懂得要對自己的行為負責，同時也是為了更好的引導(dǎo)學生為自我發(fā)展做積極準備，懂得先成“人”后成“材”的道理，逐步鑄就誠信、積極、獨立、和諧的個性。

讓學生在生活中學會克制、學會生活、激勵自我，學會分析判斷和選擇，成為一個受歡迎和尊重的人、一個發(fā)展進步的人、一個追求幸福的人，從而成為建構(gòu)自我有意義人生的主體。這是我校實施《德育學分制》的根本目的之所在。

二、實施《德育學分制》的原則

《德育學分制》是用學分來反映學校德育的要求和評價學生的思想道德、行為規(guī)范的一種德育管理制度。它把隱性的道德盡可能顯性化，給學生的日常行為、參與社會實踐等作量化評價，讓問題的長期效應(yīng)在短期內(nèi)有所反映，從而建立長效的德育管理機制。將德育量化成學分，便于把口頭說教變成行為教育，有利于學生自我管理和自我約束。在具體實施過程中，一定要遵循以下原則：

1、強調(diào)過程原則。德育學分制以常規(guī)分評價為依據(jù)，將德育的過程和結(jié)果量化，通過對學生《一日常規(guī)》、《教室管理制度》、《寢室管理制度》、《體育運動規(guī)范》等常規(guī)管理制度的綜合考評來實施。達到規(guī)定的德育學分是學生畢業(yè)、評選、獎（助）學金和貧困生資助的必備條件之一。

2、教育為主原則。教育是目的，扣分是手段，不能以扣分代替教育過程。如學生自習講閑話，第一次提醒，第二次批評教育，第三次不僅要批評教育，同時還將扣德育分0.5分，以后自習課每出現(xiàn)一次講閑話扣德育學分0.5分，以此累加。

3、公開公正原則。德育學分制由學校德育領(lǐng)導(dǎo)小組組織實施，在政教處的指導(dǎo)下，由班主任具體操作。班主任建立《三峽高中學生日常行為記載表》，結(jié)合平時的巡查，值日教師、任課教師、生活輔導(dǎo)老師、全員德育制導(dǎo)扶老師和學生會干部的檢查結(jié)果，詳細記載每個學生的日常表現(xiàn)，并依據(jù)本方案第三條實行德育扣分。學生違紀扣分程序是：由班主任通過填寫《三峽高中學生德育學分扣分申請單》報告給政教處后再扣分，重大違紀由政教處直接扣分，同時通過填寫《三峽高中學生德育學分扣分通知單》將學生德育扣分情況書面反映給學生家長，所有學生的德育得分情況也將同步更新并公布在《三峽高中校園網(wǎng)》上和記錄到《學生成長檔案袋》中。

三、學生德育學分計分與處理辦法

1．學生德育學分每學年滿分為12分，高中三年德育平均學分按一年級30%、二年級30%、三年級40%計入學生檔案，其中三年德育學分底線為6分,否則不予畢業(yè)。

2．每學年學生德育學分累積扣分達到2分，學校將給予警告處分（矯正期為三個月，下同）；累積扣分達到4分，將給予嚴重警告處分（三個月）；累積扣分達到6分，將給予記過處分（六個月）；累積扣分達到8分，將給予記大過處分（六個月）；累積扣分達到10分，將給予留校察看處分（一年）；累積扣分達到12分，將給予開除學籍、勒令退學處分。矯正期結(jié)束后因表現(xiàn)較好，可申請取消處分，同時所扣德育學分減半記入檔案。德育學分累積扣分不大于4分，由班主任約見家長；扣分不大于6分，由年級主任約見學生和家長；扣分不大于8分，由政教處主任約見學生和家長；扣分不大于10分，由學校副校長約見學生和家長；扣分超過10分，由校長直接約見學生和家長。

3．每學年學生德育學分得分及高中三年德育平均學分得分＜6時，綜合素質(zhì)評價中“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”評為待評定，“交流與合作”定為D等；若6≤得分＜10時，“交流與合作”定為C等；若得分≥10時，“交流與合作”可以定為B等，若符合申報A等條件，可以申報A等。

4．被評為先進班集體的班級學生德育學分整體上浮10%。優(yōu)秀團員（干部）、三好學生（標兵）和優(yōu)秀學生干部（標兵）德育學分應(yīng)不低于11分；若德育累積扣分超過2分，將取消獎（助）學金和貧困生補助資格，取消大學推薦、保送資格。

四、考核細則

1．有下列情形之一者，第一次提醒、第二次批評教育、三次及三次以上在批評教育的同時扣德育學分0.5分。

(1)自習、就寢講閑話，看課外書籍，行為拖拉；同一學科無故欠交作業(yè)、抄作業(yè)；上課不專心聽講，受到老師點名批評的。

(2)儀表不端莊、衣著不得體(穿拖鞋、背心，女生穿高跟鞋等)、談吐不文明；亂丟廢棄物，攀摘瓜果枝，亂釘、亂貼、亂畫；行為不文明。

(3)不按要求整理寢室內(nèi)務(wù)、打掃教室和環(huán)境衛(wèi)生，不積極參加大掃除等公益勞動；在教寢室高聲喧嘩、瘋趕打鬧或從事體育、文藝活動；將熟食帶入教寢室；無故在規(guī)定的時間以外讓家長送飯。

(4)不認真做廣播操和眼保健操，上操遲到或無故不上操、課外活動；不積極參加社會實踐活動、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)。

2.有下列情形之一者，扣德育學分1分。(1)將手機、mp3(4)等帶進校園。

(2)染頭發(fā)（染黑除外）、燙發(fā)、理怪發(fā)、染指甲、紋身、化妝、佩戴飾物（手鏈、手鐲、項鏈、護身符等）；男生蓄長發(fā)（標準：頭發(fā)不蓋過雙眉，不碰耳尖，不留鬢發(fā)）。

(3)教寢室違規(guī)使用火種、電器，私接電線。(4)曠課達2課時以上者（含2課時，下同）。3.有下列情形之一者，扣德育學分2分。(1)有故意損壞公物的行為（還需照價賠償）。(2)白天不假外出上網(wǎng)、去游戲廳等娛樂性公共場所。(3)作偽證。

(4)曠課達5課時以上者。

4.有下列情形之一者，扣德育學分4分。

(1)在公共場合男女生勾肩搭背、有過分親呢的舉動。(2)以勸架為名偏袒一方，促使事態(tài)惡化者或直接參與打架。(3)不服從管理，干擾教學秩序，粗語頂撞師長。(4)曠課達10課時以上者。

5.有下列情形之一者，扣德育學分6分。(1)在校園內(nèi)參與吸煙、喝酒、賭博。

(2)故意損壞公物，造成惡劣影響（還需照價賠償）。(3)考試作弊或協(xié)同作弊(該科成績計為0分)。(4)曠課達20課時以上者。

6.有下列情形之一者，扣德育學分8分。

(1)私自攜帶公安機關(guān)禁帶的兇器（如管制刀具、管制槍械等）。(2)有偷竊行為（包括偷開水瓶）。(3)策劃打架，動手打人致傷他人。(4)曠課達30課時以上者。

7.有下列情形之一者，扣德育學分10分。(1)深夜不假外出上網(wǎng)或夜不歸宿。(2)有明確的早戀行為。

(3)拒不接受教育，辱罵教職工。(4)曠課達40課時以上者。

8.有下列情形之一者，扣德育學分12分。(1)被處以管制、拘役、徒刑等刑事處罰者。

(2)有詐騙、搶奪、搶劫行為；參與聚眾斗毆，邀集他人（含校外人員）威脅報復(fù)打人。(3)有明確的早戀行為，并造成惡劣影響者。(4)曠課50課時以上者。

五、說明：

1．學生違紀后，若能及時認識問題、勇于承認錯誤并有改正錯誤的決心，或在事態(tài)發(fā)生過程中有立功表現(xiàn)，可以減少德育扣分，但不能低于應(yīng)扣分的50%。

2．德育學分制與處分存在著關(guān)聯(lián)性。學生因違紀先扣除相應(yīng)的德育學分，然后給予相應(yīng)的處分。處分程序是：第一步，班委會根據(jù)本方案填寫《三峽高中學生違紀處理報告單》，并簽署班委會意見后交班主任；第二步，班主任根據(jù)該生的平時表現(xiàn)、認錯態(tài)度，并結(jié)合本方案簽署班主任后交政教處；第三步，政教處提請學校召開德育領(lǐng)導(dǎo)小組會議形成處理結(jié)果；第四步，政教處以《三峽高中學生違紀處理通知單》的形式通知給班主任和學生家長，并在公告欄張貼《布告》；第五步，班委會以班會的形式向全班學生公布學校處理意見，違紀學生談對違紀問題的認識和今后的矯正措施，全班同學對其進行幫扶并通過交流提高認識，最后將班會記錄及學生發(fā)言稿一并交政教處存檔。

3．德育學分制與受獎存在著關(guān)聯(lián)性。德育學分制不設(shè)獎勵分，僅作為學生學生畢業(yè)、評選、獎（助）學金和貧困生資助的必備條件之一。

4．實施本制度的關(guān)鍵要素有兩點：一是班主任必須公開、公正、詳實地記載學生的日常行為，并嚴格按本制度實施德育學分管理；二是學校必須公開、公正、嚴厲地執(zhí)行本制度。

5．本制度的解釋權(quán)在學校德育領(lǐng)導(dǎo)小組。

6．本制度自2011年3月1日開始試行，4月1日正式實行。

三峽高中德育領(lǐng)導(dǎo)小組2011年2月21日

第二篇：德育學分制工作總結(jié)

德育學分制工作總結(jié) 樂都區(qū)第四中學

樂都區(qū)第四中學是第一輪樂都區(qū)學校布局調(diào)整合并的學校，學生大部分都來自于山區(qū)，學生的養(yǎng)成教育、行為習慣差異大，加上單親，留守兒童比較多，給班主任、任課教師、生活管理員、學校的管理帶來了很多的困難。但我們根據(jù)學校的實際，全體管理人員和教師群策群力，克服了種種困難，解決了許多疑難問題。但是有好多問題學生，由于家校合力得不到應(yīng)有的發(fā)揮，批評教育得不到應(yīng)有的作用。通過實施德育學分制，學校的管理有了抓手，老師們有了辦法，學校的各項工作都有了明顯改觀。

一、建立完善的組織機構(gòu) 組長：時先元 副組長：南積虎

組員：華復(fù)興 余萬伍 趙海宏

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，趙海宏同志任辦公室主任。各班設(shè)立以學校行政領(lǐng)導(dǎo)為組長、班主任為副組長、任課教師、班委會成員為組員的評分小組。

設(shè)立以余萬伍為組長、生活管理教師及宿舍舍長為組員的寄宿生管理評分小組。

三、《德育學分制》實施辦法

1、根據(jù)教育局下發(fā)的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合我校的實際，制定了《樂都四中德育學分制實施細則和管理辦法》。根據(jù)德育學分制的實施細則修訂和完善《樂都四中文明班級評選方案》和《值周檢查細則》。并于2014年10月11日下午由政教處組織召開有全體教職工參加的德育學分制實施啟動大會。使《德育學分制》的隱形道德指標盡可能顯性化，簡單、規(guī)范、有序操作，并要突出德育學分制的初衷。學校專門成立了評定督查小組（副校長，政教處）督促評分小組經(jīng)常和公正化，促進學生自身管理日常事務(wù)的能力，改變學校原來教育學生“查、盯、管”的被動模式，2、利用班、團、隊會等時間，班主任組織學生認真學習“德育學分制”實施細則和管理辦法，要求學生熟記于心。利用學校宣傳欄、班級黑板報進行宣傳教育。由組長（行政領(lǐng)導(dǎo)）和副組長（班主任）組成班級評分小組，由班主任、任課教師和班委會分別記錄每周學生的行為養(yǎng)成習慣和加減分情況。班主任負責收集、匯總、整理。匯總班級學生日常情況檢查登記時要說明加、扣分的日期、原因并有學生的簽字，組長審核每周的填寫情況并于下周星期一交到德育學分下設(shè)辦公室。負責人及時匯總做到周公示和月公示。學生的學分統(tǒng)計、核對一式兩份，一份學校公示，一份政教處存檔。班主任依據(jù)公示進行分析和總結(jié)，利用班會課時間對學生存在的問題提出批評意見,指出違紀違規(guī)學生今后努力方向。對優(yōu)秀學生提出表揚，通過多種形式激勵他們繼續(xù)努力。

3、學校教師全員參與，共同抓學生教育管理。學校統(tǒng)一印制《德育學分學生日記錄表》分發(fā)給每位教師。本著“誰發(fā)現(xiàn)、誰記載“的原則，每位教師都必須積極參與全體學生行為習慣的養(yǎng)成教育，及時記載學生的不良行為和值得表揚的舉動，并將《日記錄表》統(tǒng)一交到相關(guān)班主任，班主任對照德育學分制對反饋信息進行審核。

4、學校行政值周1人，教師值周5人，每周在行政值周的帶領(lǐng)下從學風、紀律、衛(wèi)生（教室、環(huán)境）、儀容儀表、黑板報、三操、品德七個方面對各班進行檢查，并量化評分，每周五匯總，匯總是分小學組和初中組進行排名，排名盡可能不能并列。匯總結(jié)果一式兩份，一份公示，一份上交政教處存檔。為了激勵班級管理，公正、公平的對班主任進行考核，學校政教處、教導(dǎo)處、寄宿制管理處、總務(wù)處根據(jù)德育學分制細則制定出相應(yīng)的檢查細則，每月對各班進行量化評分，月底上交政教處。政教處按照值周員評分占30%，各處室總和打分占70%，評選出文明班級，予以公示，頒發(fā)文明班級流動紅旗。如有嚴重違紀違規(guī)現(xiàn)象，將取消該班本月文明班級的評選資格。此項量化結(jié)果是班主任評優(yōu)選先，學期考核的直接依據(jù)。也讓每一位學生都能及時知道和了解本人、本班、本周和本月的優(yōu)缺點，為做好下周（下月）工作做出調(diào)整。

5、學期末通校生按照50分，住校生按照55分為基礎(chǔ)分，根據(jù)一學期的加減分班主任進行統(tǒng)計，一并與文化課成績返還給家長。

三、《德育學分制》實施的成效

1、學分制宣傳的深入，師生觀念發(fā)生了巨變。育人為本，德育為先。實行德育學分管理，通過加分和減分的辦法，培養(yǎng)學生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我提高”的基本能力。由他律變?yōu)樽月?，由被動做“人”到主動行“仁”提高學生的思想品德。

2、注重過程管理，強調(diào)學生自我教育和自我管理，充分發(fā)揮了德育學分制的激勵作用。

3、人人參與，大家介入，相互監(jiān)督。用事實說話，公正、準確、客觀地評價每位學生，增強了德育工作合力，提高了德育工作的實效性。

4、德育學分制的實施，改變了以往注重對學生的“管”，加強對學生的“育”，通過記分，明確指出錯在哪里，應(yīng)該怎樣才行，使學生對自己的錯誤有明確的認識，即對學生本人及周圍同學有警示作用，又給學生留下了改正的機會，真正達到了管理育人的目的。

5、避免德育的盲目性，使德育工作有的放矢。傳統(tǒng)模式下的德育評定，教師往往憑學生的考試成績和平時印象。在“操行”欄中填上優(yōu)或良，評價結(jié)果千篇一律，如出一轍。而“德育學分制”是根據(jù)學生平時的知、情、行、意等第一手資料的積累而進行的綜合性評價，避免了德育評價的主觀性，同時，評分小組統(tǒng)計結(jié)果反映的問題學生，要求教師必須立足現(xiàn)實，深入學生，剖析問題學生存在的主要問題，做好問題學生的轉(zhuǎn)化工作。

四、存在的不足

1、德育學分制的學習、宣傳、貫徹都還不夠。

2、各年級組對德育學分表現(xiàn)類項目的加減分標準不統(tǒng)一，有的班隨意性太大。由于操作者自身素質(zhì)的差異，會導(dǎo)致最終評定的結(jié)果準確性，從而影響實行“德育學分制”初衷，對操作者進行各方面培訓(xùn)尤為重要和必要。

3、未建立合理的德育學分制補救機制。尤其是家校配合教育缺失或不協(xié)調(diào)的情況下，一旦學生自己不想讀書了就容易破罐子破摔。

五、今后努力的方向

1、繼續(xù)加大對德育學分制的學習、宣傳、貫徹，無論是學生，家長還是教師，特別是每一位教職員工要真正在思想上統(tǒng)一對學分制的認識，在內(nèi)容上理解學分制的每一條款，在執(zhí)行上全員育人，齊抓共管。

2、德育學分的量化評分應(yīng)與學生的自我教育，自我管理相結(jié)合，把學生的自我評價，相互評價與班主任、任課教師、班干部的量化評分相結(jié)合，真正發(fā)揮激勵功能。

3、建立合理可行的補救機制。學分制的初衷是讓學生自我管理，對一些問題學生可以合理運用“懲戒”教育，在量化上適當靈活處理，尤其是對哪些在學期中就已經(jīng)不及格的學生，可以采取與評分組簽訂保證，在后半學期如果達到學生的保證或者達到學校要求的一學期德育學分一半的及格分即可認為及格，可以看作進步加分。

樂都四中

2015.1.4

第三篇：高中德育活動方案

高中德育活動方案

第1篇：高中階段德育教育實施方案

因此道德教育便成了塑造他們道德行為的一項重要工作，也是我們教育工作者的一項重要工作，青少年的德育教育直接關(guān)系到祖國的未來。只有具有較高道德素養(yǎng)的人，才是我們祖國建設(shè)的生力軍、主導(dǎo)者。

從目前的現(xiàn)狀看，只有根據(jù)教育對象的不同個體，按照德育教育的規(guī)律，采取切實可行的方式，才能收到良好的教育效果。

學生在不同的年齡段有著不同的理解力和執(zhí)行力，因此在學生成長過程中我們對其確立的德育教育內(nèi)容、目標和實施的方式應(yīng)該有區(qū)別，有梯度，有針對性。對高中生實施德育教育，可以將其分為以下幾個層次或階段：

1、入學之初的適應(yīng)性、規(guī)范化德育教育；

2、步入正軌后進行人生觀、價值觀德育教育；

3、確立自信、樹立榜樣德育教育；

4、進行中國傳統(tǒng)文化德育教育；

5、進行勵志德育教育。

一、入學之初進行適應(yīng)性、規(guī)范化德育教育。

剛剛進入高一的學生處于青少年向青年過渡的起始階段，生理發(fā)展、心理發(fā)育呈不平衡狀態(tài)。對新學校、新班級、新老師、新同學需要有一個適應(yīng)的過程，班主任以及科任教師應(yīng)不失時機的幫助高一新生盡快適應(yīng)高中階段的學習和生活。新生面臨初中到高中的較大幅度的跨越，高一的學習呈現(xiàn)學習密度大、開設(shè)門類多，要求能力高的特點，學生還很不適應(yīng)，因此高一教學要以獲取基本知識為主過渡到以培養(yǎng)能力為主的學習階段。在幫助新生適應(yīng)新環(huán)境的同時還要引導(dǎo)新生遵守校級班規(guī)，規(guī)范其言行，從而引導(dǎo)其向一名合格的高中生順利過渡。

1、德育目標：

適時幫助新生，讓其愛上高中階段的學習、生活；落實學校各項常規(guī)，形成良好紀律規(guī)范；確立班級的奮斗目標，創(chuàng)造班級良好的教育氛圍，初步形成積極進取，勤奮團結(jié)的班集體。

2、適應(yīng)性、規(guī)范化德育教育實施細則內(nèi)容：（鄉(xiāng)鎮(zhèn)學雷鋒活動方案）

（1）對學生升入高中必然遇到的銜接過渡問題給予適時的指導(dǎo)，加強學生面對挫折的心理輔導(dǎo)。適當機會可以做一次心理健康講座，幫助學生消除不良心理，增強自信心。引導(dǎo)學生培養(yǎng)自己的耐挫能力，以頑強的意志品質(zhì)爭取優(yōu)良的學習成績。

（2）組織學生參加軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)中培養(yǎng)學生嚴格的組織紀律性，鍛煉學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)和善于合作的團隊精神，為初步形成班集體創(chuàng)造條件。組織學生觀看影片，以直觀的形式激發(fā)學生守紀熱情。

（3）組織學生參加入學教育，內(nèi)容為介紹學校的辦學思想，學校校規(guī)，明確高中的任務(wù)和要求，提出新學年的要求。

（4）教育學生邁好高中第一步，做一次名為“邁好高中第一步”的主題班會。組織優(yōu)秀畢業(yè)生介紹高中成長經(jīng)驗，引導(dǎo)學生珍惜高中的黃金時代，確立做人的基本道德和高中成長目標。討論確立本班的班規(guī)班約，并以書面形式讓全班同學熟悉。

（5）研究班級的工作目標，確立班級良好的學習氛圍和紀律規(guī)范。為了加強班級管理,增強學生的自我教育意識,全面提高學生的素質(zhì),可擬訂包含出勤、紀律、衛(wèi)生、就寢、文明道德和集體榮譽等內(nèi)容的班級管理量化考評細則。

（6）加強常規(guī)教育，強化學生常規(guī)意識，強化日常行為習慣，加強文明禮貌禮儀教育。認真檢查常規(guī)的落實情況，嚴格獎懲制度，重點糾正高中學生中存在的：遲到、課上紀律散漫、打架、吸煙等問題。形成學生'自知、自練、自省、自糾'的自我管理機制，使規(guī)章制度內(nèi)化為學生的自覺行為。

（7）培養(yǎng)班級干部，培養(yǎng)他們對班級的責任感、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力與組織能力。

（8）開一次家長會，向家長匯報高一年級起始階段各項工作，提出班級建設(shè)目標，向家長提出如何配合學校教育進行家庭教育，形成合力共同教育學生，尤其提醒家長注意孩子在初高中銜接過程中表現(xiàn)出的情緒心理的變化，和配合學校加強對常規(guī)的落實和檢查。

二、步入正軌后進行人生觀、價值觀德育教育。

在九年義務(wù)階段學生已初步形成基本的道德規(guī)范，但不鞏固，大部分學生尚未具備健全的人格，還需社會、家庭、學校的扶持。此階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的時期，是學生初步形成自己的理想的階段。

1、德育目標：

引導(dǎo)學生遵守學生守則和高中學生的常規(guī)要求；幫助學生確立合理的學習程序，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的思維品質(zhì)，初步形成符合實際的學習方法；以愛國主義主題的教育，增強學生刻苦學習，報效祖國的責任感與集體榮譽感，形成良好的行為規(guī)范，初步樹立頑強的意志品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)、高尚的情操；激勵學生熱愛祖國、立志成才、報效祖國。

2、人生觀、價值觀德育教育實施細則：

（1）加強學生常規(guī)紀律要求。

（2）做一次以“創(chuàng)新學習，追逐夢想”為主題的班會，讓班級學生介紹自己在學習中的創(chuàng)新體會，發(fā)現(xiàn)各學生優(yōu)點與特色，在班集體內(nèi)最大限度地調(diào)動學生的積極性，以確立更高遠的人生理想。

（3）做一次主題為“我的青春舞臺”的主題班會，讓學生充分展示自己才華，讓學生之間，師生之間增進了解，進一步增強班級榮譽感。

（4）做一次以“誠信為立人之本”為主題的主題班會，可讓學生搜集社會上關(guān)于誠實守信的正反例子，讓學生進一步了解誠信對于人生的重要性。

（5）以當前社會時事為契機，如抗震救災(zāi)，宣揚刻苦拼搏，知難而上的精神。鼓勵學生增強自信，勇于克服困難，調(diào)整自我，爭取優(yōu)良的學習成績。

（6）組織一次主題為“祖國在我心中”的主題班會，訂立個人奮斗目標和學期目標。

（7）做一次以“身邊的奮發(fā)向上”為主題的主題班會，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)身邊刻苦努力，為實現(xiàn)理想而奮斗的例子，從而產(chǎn)生向上的動力。

（8）推薦學生看名人傳記，從名人的事跡中吸取奮斗的力量，學習名人是如何以理想激發(fā)動力從而取得成功的。

（9）做一期主題為“祖國在我心中”的黑板報，歌頌祖國成就。

（10）利用學校組織的歌詠比賽、運動會、班團活動，增強班級凝聚力。

（11）以期末評優(yōu)為渠道，引導(dǎo)學生關(guān)心集體，關(guān)心個人價值的實現(xiàn)，從而爭取更優(yōu)異成績。

（12）總結(jié)班級開學以來的常規(guī)、學習及組織活動情況，交流學習、成長的經(jīng)驗和體會，表揚好人好事，對后半學期的班級成長提出建議和要求。

三、確立自信、樹立榜樣德育教育。

1、德育目標：

努力探索富有生活化和實效性的德育新途徑，切實加強未成年人思想道德建設(shè)，促進班風、學風、校風的建設(shè)。

2、確立自信、樹立榜樣德育教育實施細則：

（1）“追星”——引導(dǎo)學生確立好的學習榜樣。

針對學生崇拜偶像、喜歡“追星”的特點，我們盡量站在學生的角度看問題，運用豐富生動的實踐活動，讓學生在體驗中感悟、在發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)，化偶像為榜樣，讓模仿力較強的學生從真實、現(xiàn)實、立體、生動和多樣的偶像（榜樣）中受到深刻的教育，形成心理認同。榜樣的力量是無窮的，好的榜樣能為學生的成長鋪下健康的底色。

為幫助學生確定適合于自己的榜樣，班級可組織主題班會，圍繞“追星的利弊分析”、“追星應(yīng)該追什么樣的'星'”、“追星應(yīng)該學習他們的哪些優(yōu)點”等主題搜集材料，展開討論。讓學生明白：生活中可追的“星”不只是娛樂界、體育界的明星，其實古今中外的愛國英雄、科技泰斗、敬業(yè)愛崗的模范人物，品學兼優(yōu)的同學等都是可追之“星”。

（2）學星——激勵學生崇尚先進學習先進。高中德育活動方案高中德育活動方案。

我們在引導(dǎo)學生確定適合于自己的榜樣之后，接著可以把學習榜樣的“感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)”作為學星的最終目標。幫助學生尋找心目中的榜樣，多途徑讓學生學習了解毛澤東、牛頓等古今中外名人的故事；引導(dǎo)學生閱讀《中外名人的童年故事》等書籍；組織交流學習心得，明確自己想追什么星，要向他學什么。結(jié)合學校組織的學雷鋒活動、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)等活動，及時獎勵在各類活動中表現(xiàn)突出的同學和獲獎同學，為學生樹立身邊的榜樣。通過家校聯(lián)動，讀報讀刊，引導(dǎo)家長與孩子一起開展親子共讀活動，一起尋找榜樣人物的成長足跡。開展“每天，我為集體（為他人）做一件好事”的活動，讓學生將學習榜樣人物行為與自己一天的學習活動、行為習慣的養(yǎng)成緊緊聯(lián)系起來。結(jié)合“感恩?勵志”活動，引導(dǎo)學生好學、節(jié)儉、助人、樂健體、講誠信、護環(huán)境。

（3）爭星——每名學生都是一顆閃耀的星。

為讓每一名學生都能體驗到成功的快樂，學?；虬嗉夐_展“校園之星”評選活動，注重以人為本，關(guān)注個體差異，激發(fā)個體的主體精神，讓學生在評價過程中認識自我、建立自信、體驗成功、主動發(fā)展、健康成長。

這一“爭星”活動為誠信、禮讓、助人、好學、智慧、運動、藝術(shù)、勞動、節(jié)儉、環(huán)保等十個項目，由各班競選或自薦，篩選各年級“十星”后評定表現(xiàn)突出的校級“十星”。既提高了學生明辨是非美丑的能力，發(fā)揮特長，全面發(fā)展，激勵學生人人力爭上游，帶動良好校風的建設(shè)；又讓教師在活動過程中進一步樹立全面育人理念，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，自覺落實素質(zhì)教育的要求。

四、進行中國傳統(tǒng)文化德育教育。

1、德育目標：引導(dǎo)學生深入社會，感受民俗，感受民族文化和民族精神。

2、進行中國傳統(tǒng)文化德育教育實施細則內(nèi)容：

（1）安排志愿者活動和適合高中生的社會實踐活動，讓學生關(guān)心社會，關(guān)心人生，感受世界。

（2）借助春節(jié)，讓學生參觀廟會等民間活動，收集春聯(lián)，進一步體會民族文化的精髓引導(dǎo)學生參加各種民俗活動，深入民間文藝活動，了解民間藝術(shù)與風俗，了解傳統(tǒng)文化。

（3）教學生學習書法，介紹書法之文房四寶——筆、墨、紙、硯。

（4）介紹中國古典名著和中國古代文學文化常識，讓學生感受中國古代文化的源遠流長、博大精深。

（5）給學生介紹中國古代經(jīng)典德育教育范本《弟子規(guī)》，要求學生背誦《弟子規(guī)》，踐行《弟子規(guī)》，從而更好地理解中國古代文化的魅力。

五、進行勵志德育教育。

1、德育目標：幫助學生確立了人格自主、行為自律的信念，適時地開展以勵志教育為中心的系列德育活動，引導(dǎo)不同層次的學生，通過三年的努力，實現(xiàn)成人成才成功的目標。

2、勵志德育教育實施細則內(nèi)容：

（1）不斷實施成功心理暗示

心理暗示法是成功教育的有效方法，而老師的話對學生產(chǎn)生非常重要的影響。高中生雖然不像小學生那樣認為老師的話都是圣旨，但是對老師的說教基本上是認同的。因此，我們把成功心理暗示法引入勵志教育，要求老師不斷對學生進行成功暗示。我們老師每天給學生一個微笑、每天說一句鼓勵的話、每天找一名學生談話。老師對學生不能說 “你不行”，要說“你行，你一定行?！薄巴ㄟ^努力你一定能不斷進步?！薄叭旰?，我覺得你肯定能考上學?！敝惞膭钚缘脑捳Z。

老師向?qū)W生灌輸積極的信息，學生心里就會產(chǎn)生積極的反應(yīng)，不斷的成功暗示，久而久之，就會定格在學生的心靈深處，對學生產(chǎn)生持久的影響，即使學生真的不行，他也會認為我行，從而樹立起一種強大的自信力，進而付出努力，學習成績也會逐漸提高。好的成績又會給學生帶來好的心情與新的動力，成功心理暗示的良性循環(huán)也就逐漸形成了。

（2）大力渲染信念目標追求

沒有信念和目標追求的學生，就好比是大海上一只沒有航向的小船，隨風飄蕩，最終的命運可想而知。我們可以通過兩種辦法激勵學生樹立遠大理想，一是學生在班主任的幫助下，選定一所目標高校，集中張榜公布。這樣一來，每一個學生從高一開始，就明確了目標，他們會通過各種渠道了解目標高校，了解錄取分數(shù)，分析自己的差距，似乎自己已經(jīng)成為了目標高校的一名準學生，心理暗示和目標引導(dǎo)作用是相當大的。二是，學校在校園內(nèi)努力營造勵志文化氛圍，讓學生耳濡目染，以激發(fā)學生的學習信心和潛能。

（3）莊嚴宣誓，提升自律品格

宣誓可以提升學生的自律品格，勵志功能顯著。我們在升旗儀式上和各班每次班會課前，全體學生舉起右手，在領(lǐng)誓人的帶領(lǐng)下進行莊嚴宣誓。誓詞莊重、嚴肅，通過宣誓，增加了學生的緊迫感。宣誓還可以提醒我們抓緊時間，增強緊迫性，每當貪玩松懈時，一喊起口號，心里就會慚愧，自然會約束自己。這種宣誓是一種心靈的洗禮，一種莊嚴的承諾，會增加學習的緊迫感以及精力的收入，自律品格也會不斷得到提升。

（4）積極引導(dǎo)，培養(yǎng)堅韌意志

要想實現(xiàn)遠大的目標，沒有持之以恒的毅力，沒有堅忍不拔的意志，沒有屢敗屢戰(zhàn)的勇氣是不行的。如何使他們堅持奮斗，堅持學習，是勵志教育中最難的問題。我們的做法是，每次升旗，都要精心安排催人奮進的講話，目的是培養(yǎng)堅韌的意志。一個學期，精心安排，力求中心突出。期中考試、競賽抽考等大型考試后，請優(yōu)秀學生談學習方法，學習標兵談自己學習經(jīng)歷。每個月都有不同的主題要求，但始終圍繞勵志教育進行，重點突出意志教育、挫折教育、鍛煉學生、培養(yǎng)堅持到底的精神。

（5）注重細節(jié)，抓好習慣養(yǎng)成“習慣形成性格，性格決定命運”，勵志教育離不開習慣養(yǎng)成這個重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育就是讓學生知道什么時間做什么事，什么事情怎么做，使學生合理安排學習時間和鍛煉時間，形成良好習慣。

（6）舉辦十八歲成人儀式，開展責任教育

現(xiàn)在的孩子普遍缺乏責任感，即使是高中生，同樣存在這個問題。他們?nèi)狈ψ晕业呢熑?，更缺乏對他人、集體、社會的責任。一個典型的表現(xiàn)就是，有的高中生把讀書當成是為了完成父母的任務(wù)，自己是為了父母才讀書。讀書缺乏自覺性、主動性，要在家長和老師的逼迫、監(jiān)督之下，才勉強做好。抱有這種思想的學生在我們學校還不少。從表面上看，這些學生似乎也承擔完成父母、老師任務(wù)的責任，但實質(zhì)上，這是對責任感的錯誤理解。學生的責任是自我完善、自我成長，求學是他們實現(xiàn)自我成長的途徑。很多學生基本上沒有認識到這一點，即求學是一種對自己的責任。如果學生能夠清楚地明確求學是自己的責任，那么他們對自己的目標追求就會更強烈。因此，我們把責任教育當成勵志教育一個重要的方面來抓。高中德育活動方案

綜上所訴，我認為對如今高中生的道德教育應(yīng)從以下五個方面入手：

一、社會、家庭、學校三結(jié)合教育。

二、理論聯(lián)系實際。

三、個人示范與集體影響相結(jié)合。

四、樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的。

五、多途徑，多形式地開展德育教育活動。第2篇：江蘇省沙溪高級中學德育活動課程方案

一、德育課程出臺的背景

高中生處于世界觀、人生觀和價值觀形成階段。這一階段，其身心迅速發(fā)育成熟，自我意識覺醒，精力充沛，思維敏銳，自主性、獨立性明顯增強，內(nèi)心世界豐富多彩。但其道德心理發(fā)展相對滯后，且呈現(xiàn)出不穩(wěn)定狀態(tài)。總的說來，高中生自我約束、自我控制的能力，客觀理性看待問題的能力還有待提高，養(yǎng)成教育、團結(jié)協(xié)作意識也有待增強，其心理道德正處于由他律向自律、由模仿向創(chuàng)造、由順從向選擇的轉(zhuǎn)化過程。

高中德育應(yīng)充分尊重高中生身心特點，順應(yīng)其發(fā)展要求；同時從人的美好生活出發(fā)，引導(dǎo)學生形成積極關(guān)懷的人生態(tài)度、堅定的意志品質(zhì)、批判性的思維品質(zhì)、高尚的人生理想，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中德育活動課程的設(shè)置應(yīng)充分利用學科德育、環(huán)境德育的成果，在此基礎(chǔ)上，以自由閱讀、社會實踐、反省論辯等為主要形式，在對話和體驗的基礎(chǔ)上，促使學生由被動發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)展。

秉持這樣的理念，基于高中生道德發(fā)展的特點和目前存在的問題，在德育活動課程的基礎(chǔ)上，建構(gòu)我校德育活動課程體系。該體系指向以下六方面課程目標：

（一）引導(dǎo)學生感受、認同、弘揚我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族精神，了解太倉地區(qū)的特色文化和特有風尚，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，樹立為民族振興和家鄉(xiāng)發(fā)展而奮斗的志向；

（二）引導(dǎo)學生認識實行社會主義民主法制的重要意義，理解、崇奉依法治國、以德治國的政治主張，提高分辨是非和守法用法的能力；

（三）引導(dǎo)學生接觸社會，認識社會，參加社會實踐，參與社會生活，樹立公平正義的理念，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度，增強社會責任感和歷史使命感；

（四）引導(dǎo)學生關(guān)注人類社會問題和全人類的共同利益，培養(yǎng)世界眼光和國際視野，逐步形成人與自然、人與經(jīng)濟社會和諧科學發(fā)展的理念；

（五）引導(dǎo)學生學會自主學習、自主發(fā)展，培養(yǎng)他們獨立思考，合作探究，善于提出問題、分析問題、解決問題的能力和崇尚科學、追求真理、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)；

（六）引導(dǎo)學生確立身心和諧發(fā)展的觀念，培養(yǎng)他們正確認識自我、調(diào)控自我、耐受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，和健全的人格、健康的心理。

二、課程的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

高中德育活動課程從學生成長、師生發(fā)展出發(fā)，緊緊圍繞與自然、社會、國家的關(guān)系，分層突出成長和發(fā)展的目標、要求及過程。課程設(shè)計了“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域設(shè)立若干活動模塊。本課程各領(lǐng)域、各活動板塊及主要內(nèi)容有：領(lǐng)域一 人與自我板塊一 理想信念教育

涉及個人如何能夠超越低俗、平庸的人生境界，形成高尚堅定的社會理想和人生信念，具有崇尚科學、追求真理、開拓創(chuàng)新的文化素養(yǎng)，助推高中生在更高的境界中實現(xiàn)自己的人生價值，進而做一個有利于自己、他人和社會的人。

板塊二 意志品質(zhì)教育

涉及如何培高中生自立自強、果斷勇敢、堅韌不拔、勇于創(chuàng)新的良好意志品質(zhì)?；顒釉O(shè)計力求讓高中生在親身體驗中認識到自己已經(jīng)具有的意志品質(zhì)，能夠在此基礎(chǔ)上進一步增強信心；或為其提供機會，使其認識到自己的不足，繼而能夠有所改進。

板塊三 心理健康教育

涉及自我評價、人際交往、友誼戀愛等社交領(lǐng)域，圍繞感恩、寬容、友愛、愛情、幸福、自尊、關(guān)懷、進取等價值觀設(shè)計開展相關(guān)活動，培育學生自尊自愛、樂觀進取的精神，具備適時適度調(diào)控自己情緒的能力，形成健康的生活情趣和健全的人格品質(zhì)。

領(lǐng)域二 人與社會

板塊四 社會主義教育

涉及國家民族的歷史文化和社會主義的基本理論，旨在幫助學生正確理解中華民族和社會主義的當代發(fā)展方向及其歷史脈絡(luò)，使學生清晰感受作為一個中國國民所應(yīng)擔的歷史責任。通過提供豐富資源，開展學生個體或集體批判性閱讀、雙邊或多邊辯論、專題或系列研討等，培養(yǎng)學生深厚的愛國情感和堅強的共產(chǎn)主義信念。

板塊五 法制安全教育

這一板塊涉及兩個方面，一是社會主義民主法制、法律法規(guī)普及、學校規(guī)章制度、公民權(quán)利與義務(wù)、國防、公共安全、網(wǎng)絡(luò)文明、抵制邪教、預(yù)防艾滋病、遠離毒品等教育。通過開展相關(guān)活動，培育學生社會正義、民主、法制等意識。二是社區(qū)服務(wù)、志愿者活動、幫扶災(zāi)區(qū)、希望行動以及形式多樣的各種社會實踐活動，增強學生社會責任感，培養(yǎng)他們的奉獻精神以及團結(jié)協(xié)作等意識，鍛煉學生參與社會公共事務(wù)的實踐能力。

板塊六 人道精神教育

本板塊涉及責任意識、公民意識和奉獻精神等內(nèi)容。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，增強學生的社會責任感，培養(yǎng)他們的奉獻精神以及團結(jié)協(xié)作意識，鍛煉他們參與社會公共事務(wù)的實踐能力，引導(dǎo)他們樹立奮發(fā)成才和報效祖國的遠大志向。

板塊七 多元文化教育

涉及關(guān)注全球化時代的國際社會，幫助學生了解國際事務(wù)，尊重、欣賞、學習人類共同的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)；尋找多元文化的對話基礎(chǔ)，思考不同文明的相似性和獨特性；批判地理解國際思潮，反思恰當?shù)膰H交往態(tài)度和行為；在解決人類共同的問題時，學會思考各自的立場和觀點；了解國際組織及其作用等。該板塊的任務(wù)在于幫助學生開闊眼界，豐富學識，訓(xùn)練批判性思維，培養(yǎng)理解和分析國際事件的能力。

領(lǐng)域三 人與自然

板塊八 科學發(fā)展教育

涉及尊重自然、環(huán)境保護以及經(jīng)濟社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展等。通過開展相關(guān)活動，培育學生關(guān)愛自然、保護環(huán)境的意識，啟發(fā)學生深刻理解科學發(fā)展觀對于我國和諧社會建設(shè)的重要指導(dǎo)意義，引導(dǎo)學生積極參與有關(guān)環(huán)境的決策和行動，并在生活中踐行環(huán)保理念，板塊九 環(huán)境友好行為教育

涉及引導(dǎo)高中生欣賞和關(guān)愛大自然，關(guān)注學校、家庭、社區(qū)、國家、全球的環(huán)境問題；涉及正確認識個人、社會與自然的相互聯(lián)系，培養(yǎng)對環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價值觀，以自覺恒常的環(huán)境好行為不斷獲得與環(huán)境相處的方法與能力，選擇有益于環(huán)境的生活方式，并且對周圍人們產(chǎn)生積極持久的影響。

三、課程實施原則

1、活動原則

（1）促進學生發(fā)展

真正意義上的發(fā)展是主動發(fā)展，學生主動發(fā)展是其全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的標志和保證。德育活動課程應(yīng)以促進學生主動發(fā)展為旨歸，活動中不僅要關(guān)注學生是否發(fā)展，而且要關(guān)注他們是主動發(fā)展還是“被發(fā)展”。要創(chuàng)造條件，吸引、激勵全體學生自覺積極地參與到活動的全部環(huán)節(jié)，讓活動成為他們自由發(fā)揮聰明才智、自主發(fā)展知能情意的平臺，只有這樣，德育活動才具有實際效果和長遠意義。德育活動活動中能不替學生想的就不想，能不替學生說的就不說，能不替學生做的就不做；要將活動思考的權(quán)力、觀察的權(quán)力、言說的權(quán)力、體驗的權(quán)力、行動的權(quán)力等統(tǒng)統(tǒng)交還給學生，讓學生在活動中自主、自在、自能地發(fā)展。

（2）凸顯核心價值

德育活動課程是一種開放性的課程體系，這一課程體系具有信息吸納的廣泛性、資源整合的自洽性和道德濡染的深刻性。根據(jù)課程屬性，我們一方面要解放思想，挖掘利用各種德育資源，設(shè)計開展各種課程活動，增強活動的多樣性；另一方面也要因時、因地、因校、因人而異，確定適宜的活動主題或活動專題，增強活動的針對性和典型性。凸顯核心價值，宏觀上是指每項活動都要圍繞社會主義核心價值觀來設(shè)計開展，活動的思想意義必須都能歸結(jié)到教育學生自覺實現(xiàn)服從社會價值，并形成能夠與之有機結(jié)合的自我價值；微觀上是指每項活動都要有具體、明確、集中的教育標的，引導(dǎo)學生或樹立遠大抱負，或增強愛國情感，或規(guī)范行為習慣，或增強綜合素質(zhì)......。

（3）解決現(xiàn)實問題

德育一直在為它的有效性而努力，有良知的德育工作者一直在和德育的假、大、空艱苦斗爭，一直冀望德育能夠正本清源，返璞歸真。創(chuàng)立本課程正是為實現(xiàn)這一愿景打造利器。清楚認識德育在不同的時期面對的不同挑戰(zhàn)，要應(yīng)和時代節(jié)奏，敏銳發(fā)現(xiàn)、始終針對、著力解決種種現(xiàn)實問題。所謂現(xiàn)實問題，首先是當代社會存在的問題，其次是高中生所面對的問題，最后是一個真問題。應(yīng)遵循其源于現(xiàn)實社會、用于現(xiàn)實生活、利于解決現(xiàn)實問題的指導(dǎo)思想，要根據(jù)學生所處的學校、家庭、社區(qū)環(huán)境，從他們學習、生活和社會交往等實際出發(fā)，不同程度地借鑒這些案例，設(shè)計、開展各種德育活動。借以實化活動過程，強化活動效果，才能讓課程給學生提供滋補身心、駐留終生的道德營養(yǎng)，進而發(fā)揮德育對青少年健康成長和對學校工作的導(dǎo)向、動力、保證作用。

（4）合理安排活動

在時間安排上，鑒于高中學科課程教學用時多，事實上課余時間已十分有限。德育活動可以根據(jù)活動主題、參與對象等靈活安排至班會課、黨團課、雙休日或寒暑假。與學科課程內(nèi)容聯(lián)系較多的德育活動可以由學校協(xié)調(diào)有關(guān)學科結(jié)合安排課時。

在空間安排上，學校要為活動開展直接或間接提供地點。根據(jù)需要，一些活動可以安排在本班教室，一些活動可以由學校有關(guān)部門安排到多功能教室、實驗室、閱覽室、會議室、演出廳、操場、體育館等。需要在社區(qū)開展的活動，學校則應(yīng)出面聯(lián)系安排適宜的地點。

在人員安排上，學校應(yīng)將實施本課程列入學校工作，并分解為具體的教育教學崗位職責，由班主任、心理咨詢師、團委書記、德育主任、校外輔導(dǎo)員、法制副校長等具體承擔課程教學。

2、課程評價

（1）評價目的

提高普通高中德育活動課程目標達成度，提升高中生思想道德素質(zhì)，促進師生共同發(fā)展。

（2）評價原則：

①多元化

A 評價內(nèi)容多元化

德育活動是對學生進行道德認知、道德行為和道德情意綜合教育的載體，德育活動課程評價則應(yīng)對知、情、意、行各種道德規(guī)范內(nèi)化為學生全面素養(yǎng)的情況作多元考量。需要注意的是德育活動課程可以直接或間接增強學生的學習動力，優(yōu)化其學習品質(zhì)，提高其學業(yè)成績，但這只是效果的一個方面，且并非主要方面，不應(yīng)作為評價的主要內(nèi)容。德育活動效果強調(diào)體現(xiàn)為德育行為，但行為亦非效果全部，因而評價也不應(yīng)只看行為不及其他。再者，課程評價應(yīng)在學生、教師及學校有關(guān)工作層面展開，其評價內(nèi)容更應(yīng)多維、多元。

B 評價主體多元化

貫徹新課程理念，課程評價由單一教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校、教師、家庭、社會、學生自我和學生相互評價相結(jié)合，提高評價信度，調(diào)動、保護學生主動參與德育活動的積極性。

C 評價標準多元化

評價標準因人、因時、因地、因事變通確立，讓參加活動的學生都能享受到成功的喜悅，都能在自我賞識、自我激勵中不斷發(fā)展。

D 評價方式多元化

多元化評價方式指綜合運用定量評價、定性評價、定量定性結(jié)合評價。運用這一方式可以使教師認識、利用各種非預(yù)期或不確定因素提升自己，同時也為學生提供更多自定目標、自主評價、自由發(fā)展的機會。

②過程性

不以靜止觀點實行傳統(tǒng)、單一的終結(jié)性評價，而將形成性評價、診斷性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進學生健康成長，師生共同發(fā)展。

（3）評價實施

①將學生課程學習情況納入綜合素質(zhì)評價

《江蘇省普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案》將高中學生道德品質(zhì)評價列為綜合素質(zhì)評價內(nèi)容，并將此作為高考錄取的一個依據(jù)。學校則應(yīng)將學生德育活動課程學習情況納入綜合素質(zhì)評價，以便于這一評價制度化、規(guī)范化。

②將教師課程實施情況納入教師工作評價。

在學校里，無論專職德育工作者還是文化課教師都承擔著德育職責，要因校制宜建立規(guī)范、可操作的教師實施德育活動課程評價體系，將對有關(guān)教師此項工作評價納入其學期、學年工作考核，以提高教師組織開展德育活動的積極性和創(chuàng)造性，真正實現(xiàn)“全員育人、全程育人”。高中德育活動方案活動方案。

③將學校課程執(zhí)行情況納入德育工作評價

學校工作德育為首。教育行政主管部門應(yīng)將學校德育活動課程實施情況納入學校德育工作評價范圍，以推動學校德育工作切實有效地開展。第3篇：中學德育活動方案

一、指導(dǎo)思想培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，是黨和國家一直很關(guān)心的大事。新學期，我校德育工作將以深入貫徹黨的十七大精神為中心，以“德育首位”和“全員德育”為理念，以提高學生思想道德品質(zhì)、促進身心健康為主線，以促進學生健康成長為原則，構(gòu)建出我校全員、全方位、全過程的德育工作新格局。

二、活動背景由于我校位于江浙皖三省交界的山區(qū)，地理形勢復(fù)雜，交通不便，致使學生假期活動范圍小、場所少，假期活動內(nèi)容單

一、缺乏組織；又由于家長文化素質(zhì)低，對學生假期生活的要求不高，管理不當，引導(dǎo)不夠，致使學生自身的行為習慣差，道德觀念不強。經(jīng)驗告訴我們，校內(nèi)教育再好，校外若沒有一定的德育引導(dǎo)，沒有得力的監(jiān)控管理，學校教育仍會有很大的壓力和阻力。

三、活動目的為了讓學生的每個假期都能過得充實而有意義，讓他們成為文明、守紀、有道德的小公民，真正實現(xiàn)“離校不離教”，我校充分調(diào)動每個任課教師抓德育的積極性，全面開展“人人參與，德育沒有節(jié)假日”活動。活動中，每位任課教師都是德育工作者，將對學生進行全方位、全過程的德育教育及監(jiān)督。

四、具體工作安排

（一）組建領(lǐng)導(dǎo)小組組長：張衛(wèi)星副組長：張岳良

成員：劉軍、儲健康、朱璽金、殷世華、朱曄、楊秀桃

（二）具體落實人員分配（詳見附表）以各自然村為單位（就近、方便為原則），將全校學生進行重組，每個自然村確定兩到三位德育指導(dǎo)老師，實行分片管理，深入學生實際，負責對學生假期的學習、生活的全過程指導(dǎo)，從而了解學生在假期內(nèi)的思想表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。管理名單打印成冊，分發(fā)給相應(yīng)的指導(dǎo)老師。

（三）活動安排

1、定期進行思想道德教育，增強法制意識青少年正處在長知識、長身體的最佳時期，而生理和心理的成長發(fā)育使他們的心性很不穩(wěn)定，往往會出現(xiàn)較嚴重的叛逆行為，諸如斗毆、逃課等。這時期的青少年特別需要正確的心理引導(dǎo)，需要合理的制度約束，需要真、善、美的東西來熏陶。在班主任教育的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的德育指導(dǎo)老師再定期、有針對性地對小組成員進行學習目的性、文明禮儀、遵紀守法等方面的思想道德教育，方式多樣，可以是書面交流、可以是個別談話、也可以是集體講座。

2、不定期進行家訪，了解小組成員在家表現(xiàn)情況。家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，是學校與家長達成教育共識，實現(xiàn)教育同步，促進學生身心健康、和諧發(fā)展的重要途徑?，F(xiàn)實生活中，學生的表現(xiàn)往往是多面的。要想真正做好、做通學生的思想工作，使其擁有積極向上的世界觀、人生觀，我們就應(yīng)該通過家訪全方位地了解學生。家訪過程中，指導(dǎo)老師要著重檢查學生的作業(yè)完成情況，進行嚴格督促；另外，要了解學生的興趣愛好，以及在家做家務(wù)的表現(xiàn)等方面的情況，若遇到學生經(jīng)常上網(wǎng)等不良行為，要及時與其進行思想溝通，并引導(dǎo)其家長加強監(jiān)督力量。

3、假期積極組織學生參加有意義的社會實踐活動漫長的假期，學生無論是在學習方面還是思想方面都容易產(chǎn)生倦怠情緒，此時德育指導(dǎo)老師定期的指導(dǎo)顯得尤其重要。指導(dǎo)老師在假期中要定期檢查小組成員的作業(yè)完成情況（至少10天一次），發(fā)現(xiàn)優(yōu)點要及時表揚，發(fā)現(xiàn)不足，更要加強督促，以保證假期作業(yè)質(zhì)量；另外，為豐富學生的假期生活，防止學生無限制地沉迷于電視、無聊游戲之中，指導(dǎo)老師可根據(jù)村鎮(zhèn)實際情況，組織學生參加有意義的社會實踐活動?；顒右唬簮畚壹亦l(xiāng)。通過訪問身邊的人、調(diào)查身邊的事，親身感受家鄉(xiāng)發(fā)生的重大變化，加深小組成員對“村鎮(zhèn)”風土人情的了解，并通過暢談“我為家鄉(xiāng)做點啥”活動，加強學生的家鄉(xiāng)意識，并引導(dǎo)學生為營建美好家鄉(xiāng)做出自己應(yīng)有的貢獻。活動二：環(huán)保行動。教育小組成員為村鎮(zhèn)的環(huán)境建設(shè)服務(wù)，組織學生用實際行動倡導(dǎo)文明，切實開展“我是小小清潔工”活動，為村鎮(zhèn)院落“美容”；并開展“植綠”“護綠”工程，組織小組成員在屋前屋后和村子山坡上種花、植樹，為綠化家鄉(xiāng)、美化家園作貢獻。活動三：愛心行動。敬老愛老是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)有效地組織小組成員到村鎮(zhèn)老年協(xié)會和孤寡老人家中，為他們打掃、清理院落，并為他們做一些其他力所能及的事情，寬慰老人的心。活動四：法制宣傳。假期中，學生若缺少管理，往往容易走向誤區(qū)。為此，假期組織小組成員學習一些法治知識，從而增強他們的法制意識。并在此基礎(chǔ)上，讓學生參與書寫“村鎮(zhèn)宣傳欄”，在鍛煉他們宣傳能力的同時，達到村鎮(zhèn)法制宣傳的目的?；顒游澹喊踩逃?。通過宣講交通規(guī)則、防火、防觸電、防溺水、防食物中毒等安全知識活動，來增加學生自身的安全知識、增強學生自身的安全防范意識。

五、注意事項

1、德育指導(dǎo)老師要統(tǒng)計好學生的聯(lián)系方式，具有高度責任心，囑咐學生注意交通安全，實行點名制度。

2、平時隨機德育教育與假期教育相結(jié)合。

3、每次活動及時做好臺賬。

4、總結(jié)經(jīng)驗，寫好德育論文。

第四篇：重慶三峽學院學分制學士學位授予實施細則

（2010版）重慶三峽學院學分制學士學位授予實施細則

三峽學院教〔2010〕20號

第一章 總 則

第一條根據(jù)《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》，結(jié)合我校實際情況，特制定本實施細則。

第二條本細則適用于經(jīng)國務(wù)院學位委員會批準的我校有學士學位授予權(quán)的實行學分制的全日制本科專業(yè)。

第二章 學位評定委員會

第三條學校成立學位評定委員會，主任由校長擔任。校學位評定委員會履行以下職責：制（修）訂學位授予工作實施細則；審定通過學士學位獲得者名單；做出撤銷授予學位的決定；研究處理授予學位的爭議問題和其它事項。

第四條二級教學院（系）成立學位評定分委員會，主任由校學位評定委員會委員兼任。學位評定分委員會履行以下職責：逐個審核本院（系）本科畢業(yè)生的成績和畢業(yè)鑒定等材料；據(jù)實統(tǒng)計填報學位申請人基本情況；向校學位評定委員會提交本院（系）擬授予學士學位和不授予學士學位者名單，并附相關(guān)證明材料。

第五條校學位評定委員會下設(shè)辦公室（掛靠在教務(wù)處），教務(wù)處處長兼任辦公室主任。辦公室履行以下職責：處理學位評定工作的日常事務(wù)；匯總、復(fù)核、審查各學位評定分委員會上報的學位材料；整理學位材料，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，提交校學位評定委員會審定；根據(jù)校學位評定委員會審定通過的學士學位獲得者名單，組織發(fā)放學士學位證書；開展學位工作研究，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進工作。

第三章 學士學位的授予

第六條凡具備下列條件，可授予學士學位：

（一）擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義制度，堅持四項基本原則，熱愛祖國、遵紀守法、誠實守信；

（二）在修業(yè)年限內(nèi)，完成人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的學分要求，經(jīng)審核準予畢業(yè)，其課程學習和畢業(yè)設(shè)計（論文）（或其他實踐教學環(huán)節(jié)）的成績表明確已較好地掌握本門學科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔任專門技術(shù)工作的初步能力；

（三）身心健康。

第七條有下列情況之一者，不授予學士學位：

（一）修業(yè)期滿時，未獲得畢業(yè)證書者；

（二）受過留校察看處分者；

（三）平均學分績點低于1.8者；

（四）大學英語和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)水平未達到學校規(guī)定要求者（見第五章）。

第四章 學士學位辦理程序

第八條學士學位授予程序：

（一）學生向?qū)W位評定分委員會提出授予學士學位申請；

（二）各學位評定分委員會審查；

（三）校學位辦匯總、復(fù)核；

（四）校學位評定委員會審定通過，報上級主管部門備案；

（五）頒發(fā)學士學位證書。

第九條院（系）學位評定分委員會及校學位評定委員會議應(yīng)有總數(shù)三分之二及以上的委員參加方為有效，有三分之二及以上出席委員同意方為通過。

第十條遇有重大問題，由校學位評定委員會主任決定是否召開專題會議進行審議。

第十一條學生對是否授予學士學位的決定有異議的，可提出書面申訴，由校學位辦作出復(fù)查結(jié)論，提交校學位評定委員會審議處理。

第十二條畢業(yè)（或結(jié)業(yè)）時未獲得學士學位的學生，在最長修業(yè)年限期內(nèi)、且畢業(yè)（或結(jié)業(yè)）后半年內(nèi)符合授予學士學位條件者，可以申請補授學士學位。補授學士學位由學生所在院（系）提出名單和初審，報校學士學位辦公室審核，經(jīng)校學位委員會審查通過后方可補授學士學位。凡補授的學士學位，落款時間均按實際補授時間填寫。

第五章 其 它

第十三條授予學士學位的大學英語水平要求（下列四款之一）：

（一）非英語類非涉外專業(yè)的普通全日制本科學生全國大學英語四級考試成績達到350分及以上（藝體專業(yè)和應(yīng)用技術(shù)本科學生的全國大學英語四級考試成績達到300分及以上，或者英語應(yīng)用能力A級考試成績達到45分及以上）者；

（二）非英語類涉外專業(yè)的普通全日制本科學生全國大學英語四級考試成績達到400分及以上者；

（三）英語專業(yè)學生的全國英語專業(yè)四級（或八級）考試成績達到55分及以上者；

（四）學習其它語種（日、俄語等）的學生在對應(yīng)語種的考試中達到上述對應(yīng)的要求。

第十四條授予學士學位的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)水平要求（下列兩款之一）：

（一）非計算機專業(yè)學生通過重慶市教委組織的計算機等級考試（CCT）（含理論考試和實踐操作考試）者；

（二）非計算機專業(yè)學生通過全國計算機等級考試（NCRE）（含理論考試和實踐操作考試）者。

第十五條對學士學位授予工作中的特殊情況，由校學位評定委員會研究決定。

第十六條本細則從2010級學分制專業(yè)的本科生開始執(zhí)行。由校學位評定委員會授權(quán)教務(wù)處解釋。

第五篇：學分制管理的有關(guān)要求

學分制管理的有關(guān)要求

干部教育培訓(xùn)學分制，是指在一定時問內(nèi)，以學分為計算單位，記錄干部的學習培訓(xùn)情況，檢測干部的學習培訓(xùn)效果，并以學分累計方式進行考核的管理制度。干部教育培訓(xùn)學分制考核管理實行考核和周期考核相結(jié)合，五年為一個周期。

第一章 管理體制

第一條 全省干部教育培訓(xùn)學分制考核管理，在省委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由省委組織部主管，省委和省政府有關(guān)部門分工負責，各級黨委(黨組)分級管理。

第二條 省委組織部履行對全省干部教育培訓(xùn)學分制考核管理的宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)服務(wù)、督促檢查、制度規(guī)范的職能，負責省委管理十部的學分考核的審核、評定、登記等日常管理工作。

省人力資源和社會保障廳(省公務(wù)員局)負責指導(dǎo)全省行政單位十部教育培訓(xùn)學分制考核管理與監(jiān)督檢查工作。

省直機關(guān)丁委、省委教育工委、省國資委黨委負責對本系統(tǒng)干都學分制考核工作的督促指導(dǎo)。

省直單位干部人事部門在黨組(黨委)領(lǐng)導(dǎo)下，負責本單位處級以 下干部學分考核的審核、評定、登記等日常管理工作。

第三條 市、縣(市、區(qū))委組織部按照干部管理權(quán)限，會同同級政府公務(wù)員管理部門負責指導(dǎo)、督促本地區(qū)學分制考核管理和審核備案工作。

第四條 干部教育培訓(xùn)學分制考核實行登記管理。建立干部教育培訓(xùn)學分檔案，對干部學習培訓(xùn)情況進行登記。

第二章 考核項目及學分

第五條 建立以培訓(xùn)需求為導(dǎo)向的干部教育培訓(xùn)內(nèi)容更新機制，根據(jù)不同層次、不同類別干部的特點，以政治理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、文化素養(yǎng)和技能訓(xùn)練等為基本內(nèi)容，重點是黨的路線方針政策和國家法律法規(guī)教育、黨性教育和社會主義核心價值體系教育、科學發(fā)展觀教育以及現(xiàn)代化建設(shè)所需要的各種知識的教育培訓(xùn)。

第六條 干部教育培訓(xùn)學分由基礎(chǔ)學分、獎勵學分和處罰學分三部分組成。

第七條 基礎(chǔ)學分是指干部參加脫產(chǎn)培訓(xùn)、中心組學習、集體學習、在線學習等所獲得的學分?；A(chǔ)學分在干部教育培訓(xùn)總學分中所占比例不得低于60％。

1、脫產(chǎn)培訓(xùn)。參加組織人事部門認可的脫產(chǎn)培訓(xùn)，經(jīng)考核合格每天記2學分。

2、中心組學習。參加黨委(黨組)中心組學習，每次記1學分。

3、集體學習。參加專題報告、輔導(dǎo)講座等，每次記1學分；參加集體學習每次記0.5學分。最高記15學分。

4、在線學習。參照《安徽省干部在線學習管理暫行辦法》執(zhí)行。完成在線學習任務(wù)獲得的學分直接計入基礎(chǔ)學分。最低學分為35學分。

第八條 獎勵學分是指干部參加在職自學、學歷學位進修、專業(yè)資格考試、實踐鍛煉、學習成果運用等所獲得的學分。

1、在職自學。撰寫學習筆記每1萬字記5學分，結(jié)合工作實際撰寫調(diào)研報告每篇記5學分。聯(lián)合署名的，平均記分。最高計25學分。

2、學歷學位進修。參加在職學習，取得學歷或?qū)W位證書的，當記20學分。

3、專業(yè)資格證書考試。參加由國家、省、市、統(tǒng)一組織的各類專業(yè)資格考試取得相應(yīng)合格證書的，當分別記20學分、15學分、10學分。

4、實踐鍛煉。到省外掛職鍛煉或支援艱苦地區(qū)工作的，每記10學分；在省內(nèi)掛職鍛煉的，每記5學分。不足1年的按1年計算。

5、學習成果運用。撰寫出版學術(shù)著作的，獨著記20學分，合著記10學分。公開發(fā)表理論文章的，國家級報刊雜志每篇記10學分，省級報刊雜志每篇記5學分，市級報刊雜志每篇記3學分。多級刊發(fā)的，取最高分計算。

經(jīng)干部教育培訓(xùn)主管部門認可，為干部教育培訓(xùn)授課的。每個專題記5學分。第九條

處罰學分是指干部無故未參加組織調(diào)學、在線學習沒有修完規(guī)定學分、嚴重違反學習培訓(xùn)紀律等懲罰性學分。

1、參加脫產(chǎn)培訓(xùn)，請假期間不記學分；曠課一天，扣4學分，扣完為止。缺勤率達五分之一的，當期培訓(xùn)不計學分。

2、參加在線學習未完成規(guī)定的學分，按《安徽省干部在線學習管理暫行辦法》有關(guān)規(guī)定執(zhí)行處罰學分。

3、有下列情形之二的，當學分為零： ① 無故未參加初任、任職培訓(xùn)或組織調(diào)學的。② 在學分登記、考核過程中弄虛作假的。③ 其他嚴重違反培訓(xùn)紀律，造成惡劣影響的。

第三章 考核機構(gòu)

第十條

脫產(chǎn)培訓(xùn)學分考核主要由學員派出單位負責，培訓(xùn)承辦機構(gòu)協(xié)助，以調(diào)學通知、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書和培訓(xùn)鑒定等為依據(jù)。

第十一條

中心組學習、集體學習、輔導(dǎo)講座和專題報告等學分考核，由干部所在單位黨組織或組織人事部門按照有關(guān)規(guī)定組織實施，以干部參學記錄、筆記、發(fā)言材料等為依據(jù)。

第十二條

在職自學學分考核，由干部所在單位組織人事部門負責，以干部的自學筆記、調(diào)研文章、心得體會等為依據(jù)。

第十三條

在線學習學分考核，由各級干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理中心、分中心根據(jù)干部管理權(quán)限分級組織實施，以十部在線學習記錄和考試成績等為依據(jù)，考核結(jié)果報同級組織人事部門。具體辦法按《安徽省干部在線學習管理暫行辦法》有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十四條

學歷學位進修、專業(yè)資格證書考試等學分考核，由干部所在單位組織人事部門負責，以干部取得的學歷學位證書、考試成績、合格證書等為依據(jù)。

第十五條

實踐鍛煉學分考核，由安排實踐鍛煉的組織人事部門(或委托干部掛職地組織人事部門)和干部所在單位組織人事部負責，以組織人事部門的文件、干部實踐鍛煉的考核鑒定等為依據(jù)。

第十六條

學習成果運用的學分考核，由干部所在單位組織人事部門負責，以干部發(fā)表的文章、科研成果、講課記錄等為依據(jù)。

第十七條

處罰學分考核，由干部教育培訓(xùn)主管部門或干部所在單位組織人事部按照有關(guān)規(guī)定組織實施。

第四章 考核程序

第十八條

學分制考核按個人申報、部門審核、組織評定等程序組織實施。

1、登記申報。干部根據(jù)個人培訓(xùn)學習情況，于當年12月底前向所在單位組織人事部門申報學分，填寫《安徽省干部教育培訓(xùn)學分考核登記申報表》，提供相關(guān)證明材料。

2、材料審核。干部所在單位組織人事部門，對上報材料進行審核，及時登記干部內(nèi)取得的學分。

3、確定等次。黨委(黨組)根據(jù)學分考核標準和干部所得學分，評定優(yōu)秀、合格、不合格等次。

4、通報反饋。學分考核結(jié)果在一定范圍內(nèi)通報，書面通知干部本人，并報上級組織人事部門備案。

5、復(fù)議申訴。干部對考核結(jié)果持有異議的，可在接到通知之日起十日內(nèi)向所在單位組織人事部門提請復(fù)核，單位組織人事部門應(yīng)在五個工作口內(nèi)予以答復(fù)：如仍有異議，可向上級組織人事部門提出復(fù)議申請，上級組織人事部門應(yīng)及時審核認定并書面反饋干部所在單位和申訴人。

6、歸檔建庫。建立干部教育培訓(xùn)檔案，如實記錄干部學習培訓(xùn)情況和學分考核結(jié)果。

第十九條

學分考核工作于次3月底前完成。各地各單位應(yīng)將當干部學分考核結(jié)果、次干部教育培訓(xùn)計劃，按干部管理權(quán)限報干部教育培訓(xùn)主管部門和同級政府公務(wù)員管理部門。

第五章 結(jié)果運用

第二十條

在一個考核內(nèi)，縣處級以上干部學分不得低于60分，五年累計學分不得低于300學分。其中：考核得分在100學分以的為優(yōu)秀，100—60學分為合格，60學分以下為不合格。在一個考核周期內(nèi)累計總學分達到450學分以上的為優(yōu)秀，450—300學分為合格，300學分以下為不合格。科級以下干部學分不得低于50學分，五年累計學分不得低于250學分。其中：考核得分在90學分以上的為優(yōu)秀，90—50學分為合格，50學分以下為不合格。在一個考核周期內(nèi)累計總學分達到400學分以上的為優(yōu)秀，400—250學分為合格，250學分以下為不合格。

第二十一條

學分制考核中被評定為“不合格”等次的干部，第一年口頭誡勉，連續(xù)兩年不合格的，予以通報批評。

在一個考核周期內(nèi)，總學分達到合格以上的干部，頒發(fā)《安徽省干部教育培訓(xùn)合格證書》。

第二十二條

學分考核結(jié)果和干部考核相結(jié)合。干部考核述職報告中應(yīng)包括個人學習培訓(xùn)情況。當年學分考核等次為“不合格”的干部，考核不得確定為“優(yōu)秀”等次；連續(xù)兩年學分考核等次為“不合格”的干部，考核不得確定為“稱職”及以上等次；一個考核周期中連續(xù)3年及以上學分考核等次為“不合格”的干部，當年考核確定為“不稱職”等次。

第二十三條

學分考核結(jié)果和干部提拔使用相結(jié)合。對干部進行任職考察，要把學分考核結(jié)果作為重要內(nèi)容。提拔擔任縣處級以上黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，要達到規(guī)定的學分要求。學分考核等次為“不合格”的干部，次原則上不得提拔使用。確因特殊情況在提任前未達到規(guī)定要求的，必須在提任后1年內(nèi)補齊所差學分，補齊的學分不記入當年累計學分。仍未完成的，實行試用期的要延長試用期。周期考核等次為“不合格”的干部，下一個考核周期首內(nèi)不得提拔使用。擬提拔使用的干部，干部任免審批表須填寫學習培訓(xùn)情況。第二十四條

在一個考核周期內(nèi)，對學習培訓(xùn)質(zhì)量和效果明顯、成績突出的單位及個人予以表彰。