第一篇：北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊《誰 爬 得 快》說課稿

《誰 爬 得 快》說 課 稿

四年級北師大版

育才小學(xué)茍世登

一、說 教 材

《誰爬得快》是北師大版四年級下冊第五單元“小數(shù)除法”中第五課時，是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法和商的近似值的基礎(chǔ)上，認識循環(huán)小數(shù)。

教材簡析：

循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個難點。課本的例6，例7通過計算兩道除法應(yīng)用題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學(xué)生討論“兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況”。由兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。學(xué)生以前對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學(xué)生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點，知道什么是循環(huán)小數(shù)。

2、會用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。

能力目標(biāo)：通過小組交流合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流及表達能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、認識循環(huán)小數(shù)。

2、會用簡便方法表示循環(huán)小數(shù)。

教學(xué)難點：會用簡便方法表示循環(huán)小數(shù)。

二、說教法

教學(xué)方法：小組合作討論法、練習(xí)法。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！薄把h(huán)小數(shù)”正是一個能很好體現(xiàn)這一理念的題材?；谏鲜稣J識，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將主要采用自主探究的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重師生、生生之間的互動與交流。

依照新理念，我積極構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——鞏固運用——總結(jié)拓展” 的教學(xué)思路，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜悅感、成就感的體驗，樂于與他人協(xié)作、交流的積極情感，使學(xué)生主動積極地發(fā)展。

新課程理念告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我探索、體驗、建構(gòu)的過程。本節(jié)課我通過對教材的再加工、再設(shè)計，合理使用了一些身邊的課程資源，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動，真正讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，最大限度地促進了學(xué)生的發(fā)展。

這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生獲取的不僅僅是知識本身，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，可以提高學(xué)生的探究能力，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響，也可為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握知識。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，感知“循環(huán)”。

本節(jié)課一開始，我用課件展示的形式讓學(xué)生感知循環(huán)的意義，學(xué)生知道后，我讓學(xué)生說一些生活中的重復(fù)現(xiàn)象，比如：春夏秋冬，周日到周六的循環(huán)，白天和黑夜的循環(huán)等。

【設(shè)計意圖：生動有趣的活動容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個游戲簡單有趣，學(xué)生容易明白教師的意圖，利于形成對“循環(huán)”這一概念的初步認識。為了讓學(xué)生更深地感受重復(fù)現(xiàn)象，教師讓學(xué)生說一些生活中的重復(fù)現(xiàn)象，這是密切聯(lián)系生活實際，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活?！?/p>

（二）在實踐中探究，認識“循環(huán)”。

（一）什么叫循環(huán)小數(shù)。

1、師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？下面我就給大家介紹兩種小動物的資料，你們感興趣嗎？

2、介紹資料：蜘蛛3分鐘爬行73米，蝸牛11分鐘爬行9.4米。

3、根據(jù)這份資料你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

4、分男女生兩組比賽解決問題：（蜘蛛、蝸牛每分鐘各爬行多少米？）

5、師：為什么不往下除了？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答后，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這兩個小數(shù)的特征）

小結(jié)：有一些小數(shù)，它們的小數(shù)部分有一個數(shù)字或一些數(shù)字按一定順序不斷重復(fù)出現(xiàn)，就象我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一樣，不斷循環(huán)重復(fù)，這樣的小數(shù)就是循環(huán)小數(shù)。

【設(shè)計意圖：通過課件引導(dǎo)，學(xué)生通過自主探究與合作交流認識了循環(huán)小數(shù)，使學(xué)生全面參與新知的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程，真正體驗到探究的樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的價值，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)。】

（三）介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法，加深理解“循環(huán)”。

1、師：你們知道循環(huán)小數(shù)還可以怎樣表示嗎？你想怎么簡便地把它表示出來？（學(xué)生可以發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，想怎么表示就怎么表示。）

師：同學(xué)們的想法真有創(chuàng)意，在國際上有一種通用的表示循環(huán)小數(shù)的簡便方法，那就是在循環(huán)小數(shù)中，如果是一個數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，就在這個數(shù)字上面點一個點；如果是幾個數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，就在首尾兩個數(shù)字上面各點一個點。

2、試著將下面的循環(huán)小數(shù)用這種方法表示出來。

0.666…2.1515…0.58383…6.245245…

3、為了進一步加深學(xué)生對概念的理解，我出了五道判斷題，讓學(xué)生應(yīng)用概念進行判斷，加深對概念的理解。

（四）激趣挑戰(zhàn)，鞏固新知。

同學(xué)們這么快掌握了新知識，蜘蛛和蝸牛說：“你們這么聰明，就獎勵你們幾道題，看你們是不是真的學(xué)會了，你們想接受這個挑戰(zhàn)嗎？”（出示題目，學(xué)生分男女生競賽。）要求：計算下面各題，哪些是循環(huán)小數(shù)？將循環(huán)小數(shù)表示出來。

男女

3÷84÷3

14.2÷110.4÷9

10÷92÷4

1÷75÷6

剛才我們通過計算知道了蜘蛛和蝸牛的爬行速度很慢，有一種動物它奔跑起來的時速像火車一樣快，想知道是什么嗎？

出示：獵豹奔跑的速度是100千米/小時，平均每分鐘奔跑多少千米？（結(jié)果保留兩

位小數(shù)）

（獨立做后小組內(nèi)交流，你是怎樣保留兩位小數(shù)的？）然后學(xué)習(xí)用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值的方法。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，真正體驗到探究的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的美?！?/p>

（五）簡單運用，理解深化。

1、找出循環(huán)小數(shù)

0.3333…1.48383…4.25250.1875875…

2、閱讀數(shù)學(xué)小知識并做習(xí)題。

3、做題卡（集體訂正）。

【設(shè)計意圖： 按照根據(jù)新課標(biāo)的理念，根據(jù)由淺入深的原則，力求做到人人獲得必需的數(shù)學(xué)，我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)，使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。讓好學(xué)生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。第一題是基礎(chǔ)題，找出循環(huán)小數(shù)。第二題綜合題，通過根據(jù)實際情況，取循環(huán)小數(shù)的近似值，加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。最后一道是發(fā)展題，一方面讓學(xué)生研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

（六）拓展練習(xí)。

【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中我也設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)，使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。第一題是基本題，是通過填“有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)”，滲透“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，但無限小數(shù)不一定循環(huán)小數(shù)；有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)”的思想。第二題綜合題，通過根據(jù)實際情況，取循環(huán)小數(shù)的近似值，加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。最后一道是發(fā)展題，一方面讓學(xué)生研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

四、從質(zhì)疑問難中，暢談收獲。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一定會有異議和疑問，在本節(jié)課的最后，我設(shè)計了一個問題：“同學(xué)們對循環(huán)小數(shù)還有什么疑問嗎？”鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。如果學(xué)生提出：“循環(huán)小數(shù)是否還有其他記法？除到哪一步就可以判斷商是循環(huán)小數(shù)？”等問題時，我對學(xué)生進行充分的肯定，并隨機將這兩個問題拋給學(xué)生，將其設(shè)計成課外探究作業(yè)。如果學(xué)生沒有提出來，老師提出這些問題。這樣的作業(yè)為學(xué)生提供了自主探究和創(chuàng)造的空間，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，也為下一節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備。

葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！北竟?jié)課的教學(xué)中我有意識創(chuàng)設(shè)問題情境，提供研究素材，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在掌握知識的同時，體驗到成功的快樂，點然智慧的火花。

五、板書設(shè)計：

誰 爬 得 快

循環(huán)小數(shù)

73÷3＝24.333…9.4 ÷11＝0.85454…

本節(jié)課的板書是邊教學(xué)邊完成的。通過板書把重點和難點系統(tǒng)、有條理地展示出來。不僅有利于學(xué)生進行課堂小結(jié)，還可以幫助學(xué)生更好地解決重點和難點，提高了課堂的實效性。

六、師生總結(jié)，布置作業(yè)。

1、師生互動。

2、作業(yè)。

﹝1﹞實踐作業(yè)：在生活中找一找循環(huán)的現(xiàn)象（讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)）。﹝2﹞ 拓展作業(yè)。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在重溫學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗，使知識的脈絡(luò)更清晰，更有條理。】

第二篇：誰爬得快教學(xué)設(shè)計

《誰爬得快》教學(xué)設(shè)計

羅顯提

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的特點，知道什么是循環(huán)小數(shù)，會表示和讀循環(huán)小數(shù)。

2、會用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。教學(xué)重點：循環(huán)小數(shù)的認識，準(zhǔn)確地判斷循環(huán)小數(shù)。

教學(xué)難點：能夠正確表示循環(huán)小數(shù)，會用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、聽故事，認識循環(huán)導(dǎo)入新課

1、課件出示：《和尚和廟》的故事。

2、師：哪個同學(xué)會接著往下講？（讓2個學(xué)生講一講）

3、師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個故事一直在重復(fù)，永遠都講不完。）

4、師：同學(xué)們真了不起，知道剛才的故事是周而復(fù)始，沒有結(jié)局的。像這樣永遠講不完的現(xiàn)象就叫循環(huán)現(xiàn)象。其實在數(shù)學(xué)中也有永遠也寫不完的數(shù)，今天就讓我們一起看看吧！

二、學(xué)習(xí)新課

1、循環(huán)小數(shù)的認識

（1）課件出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀 板書：誰爬得快）。

（2）課件出示教材主題圖：小蜘蛛和小蝸牛進行了爬桿比賽，我們?nèi)樗鼈冏霾门?，看誰爬得快。師：比誰爬得快，一般要比什么。

（要知道兩只動物每分爬幾米？知道兩只動物的速度。課件出示：蜘蛛平均每分爬多少米？ 蝸牛平均每分爬多少米？）

（3）師：應(yīng)該怎樣列式計算？（學(xué)生回答 師板書：73÷3 9.4÷11）（4）學(xué)生自己動手算一算??

（5）師：同學(xué)們，你們在計算的時候遇到了什么困難？或發(fā)現(xiàn)了什么？

（這兩個除法算是都除不盡）

（6）一起解決困難：師生一起列豎式計算??（7）師：確實除不完，為什么會這樣呢？（余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn)。）

（8）小結(jié)：師：像24.333?、0.85454? 等都是循環(huán)小數(shù)。

師：循環(huán)小數(shù)有什么特征？

（有一個數(shù)字，或幾個數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，永遠都寫不完）

2、循環(huán)小數(shù)的寫法和讀法

（1）學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)萬花筒”（課件出示“數(shù)學(xué)萬花筒”）。

（2）循環(huán)小數(shù)的讀法：24.333?讀作：二十四點三、三的循環(huán)

0.85454?讀作：零點八五四、五四的循環(huán)

3、用四舍五入法取循環(huán)小數(shù)的近似值

我們可以根據(jù)需要，用四舍五入的方法對循環(huán)小數(shù)取近似值。如24.333?保留兩位小數(shù)就是24.333?≈24.33，0.85454?保留兩位小數(shù)就是0.85454?≈0.85 師：那么現(xiàn)在你們能得出蜘蛛和蝸牛誰爬得快嗎？ 24.33＞0.85 所以蜘蛛爬得快。

三、應(yīng)用新知，解決問題。

1、課本第75頁第1、2題

2、其他題目，課件出示

四、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？你對循環(huán)小數(shù)有了初步的認識，同學(xué)們想要了解更多循環(huán)現(xiàn)象的知識？課后可以進一步去搜集自己感興趣的有關(guān)循環(huán)小數(shù)的資料。

五、板書設(shè)計：（略）

第三篇：四年級下冊數(shù)學(xué)《誰爬的快》說課稿

一、說教材

“誰爬得快”是北師大版四年級下冊第五單元“小數(shù)除法”中第五課時，是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法和商的近似值的基礎(chǔ)上，認識循環(huán)小數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點，知道什么是循環(huán)小數(shù)。

2、會用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。

能力目標(biāo)：

1、通過小組交流合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流及表達能力。

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、認識循環(huán)小數(shù)。

2、會用簡便方法表示循環(huán)小數(shù)。

教學(xué)難點：會用簡便方法表示循環(huán)小數(shù)。

二、說教法

教學(xué)方法：討論法練習(xí)法

教學(xué)思路：

依照新理念，我積極構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究-——合作交流——鞏固運用——總結(jié)拓展” 的教學(xué)思路，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜悅感、成就感的體驗和與樂于與他人協(xié)作、交流的積極情感，使學(xué)生主動積極地發(fā)展。

三、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

1、談話導(dǎo)入

（采用談話的形式導(dǎo)入，使學(xué)生感到特別親切，拉近了師生間的距離，將生活與數(shù)學(xué)融合在一起。）

（二）、自主合作探究新知

1、根據(jù)情景圖找出數(shù)學(xué)信息。

（蜘蛛3分爬行73米，蝸牛11分爬行9.4米）

2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

（蜘蛛平均每分爬行多少米？蝸牛平均每分爬行多少米？）、揭示課題

北師大版《誰爬得快》說課稿

4、獨立解決問題（找生板演）

5、小組討論

6、小組匯報集體訂正。

7、小結(jié)

8、用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。

（讓學(xué)生在在自主探究合作交流的基礎(chǔ)上認識了循環(huán)小數(shù)，使學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，真正體驗到探究的樂趣和做數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)的美，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)。）

（三）、鞏固運用理解深化

1、找出循環(huán)小數(shù)

0.666…1.48383… 4.25250.1875875…

2、閱讀數(shù)學(xué)小知識并做習(xí)題。

3、做題卡（集體訂正）小學(xué)教 學(xué)

（按照根據(jù)新課標(biāo)的理念，根據(jù)由淺入深的原則，力求做到人人學(xué)有必須的數(shù)學(xué)，我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)，使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲讓好學(xué)生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。第一題是基礎(chǔ)題，找出循環(huán)小數(shù)。第二題綜合題，通過根據(jù)實際情況，取循環(huán)小數(shù)的近似值，加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。最后一道是發(fā)展題，一方面讓學(xué)生研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（四）、總結(jié)拓展布置作業(yè)

1、老師問學(xué)生答

（讓學(xué)生在重溫學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗，使知識的脈絡(luò)更清晰，更有條理。）

2、作業(yè)

①實踐作業(yè)在生活中找一找循環(huán)的現(xiàn)象

（讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)）

②拓展作業(yè)

蝸牛11分鐘爬行9.4米，蜘蛛平均每分鐘爬行的速度

是蝸牛的30倍，蜘蛛平均每分鐘爬行多少米？

第四篇：誰爬得快循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思

《誰爬得快》（循環(huán)小數(shù)）教學(xué)反思

新課程理念告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我探索、體驗、建構(gòu)的過程．本節(jié)課我通過對教材的加工、設(shè)計，合理使用一些課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握知識．學(xué)生獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)到了一種探索的品質(zhì)．

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，實現(xiàn)學(xué)科整合教學(xué)的開始我設(shè)計了“猜成語”的游戲，激趣導(dǎo)入，從猜到的成語“周而復(fù)始”“循環(huán)往復(fù)”的詞意中，感知某些事情會不斷重復(fù)出現(xiàn)，體會“循環(huán)”這一概念，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識點整合到學(xué)科的聯(lián)系中去，在語文科的“咬文嚼字”的邏輯中捕捉數(shù)學(xué)信息，實現(xiàn)學(xué)科之間的和諧統(tǒng)一．

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)探究的殿堂

創(chuàng)設(shè)問題情境猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會激起思維的浪花，是教學(xué)中的一種重要手段．學(xué)生課堂思維是否活躍，主要在于他們是否具有解決問題的需要，教師要善于運用教學(xué)機智，適時拋出數(shù)學(xué)問題，調(diào)動起學(xué)生的求知欲．例如：本節(jié)課在教學(xué)過程中，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境（蜘蛛、蝸牛誰爬得快）為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生獨立嘗試，在嘗試中探索．通過獨立探索、小組交流、發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題，使學(xué)生在活動中思考，在思考中交流，在交流中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中理解，使課堂形成多方互動，多向交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得結(jié)論。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂走進生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，除了讓學(xué)生平常無意識的觀察、感受外，有意的生活體驗的積累也很必要。如在教學(xué)中學(xué)生通過探索、交流得出循環(huán)小數(shù)的特點后，再利用身邊常見的風(fēng)扇，開動它，使它不斷地旋轉(zhuǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人或發(fā)生的事中找出不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)中常用的一種策略，可以改變原來的枯燥、抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，能充分地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識蘊藏在生活常見的游戲中，使數(shù)學(xué)課堂上得更豐滿。

第五篇：數(shù)學(xué)四年級下冊《方程》說課稿北師大版

北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)《方程》說課稿

我的說課內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材四年級下冊第五單元第三課《方程》。

首先，我來做一下教材分析。

一、說教材

《方程》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和等量關(guān)系的基礎(chǔ)上展開的，方程是表示等量關(guān)系的一種形式，學(xué)習(xí)方程最重要的方面是能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程。本節(jié)課為下面解方程的教學(xué)作鋪墊，有著承前啟后的重要作用。教材編排時，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境，使學(xué)生通過對多個實例的討論，發(fā)現(xiàn)了方程能刻畫現(xiàn)實生活中的很多問題，從而體會到方程的作用，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起了重要的作用。所以，在設(shè)計預(yù)案時，基本遵從教材體系。

二、學(xué)情分析：

方程的教學(xué)是在學(xué)生掌握等式和用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。但學(xué)生是第一次接觸方程，因此，把文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言是一個難點，需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實際的感性材料，讓學(xué)生體驗含有字母的式子的意義，從中體會它的優(yōu)越性，促使學(xué)生建立用方程表示等量關(guān)系，形成初步的感知。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫意圖、四年級學(xué)生的認知規(guī)律和已有的知識結(jié)構(gòu)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解方程的含義，初步體會等式與方程的關(guān)系。

2、通過將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程，培養(yǎng)學(xué)生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的學(xué)習(xí)激情，強化學(xué)生的參與意識及主體作用。

四、說教學(xué)重、難點

重點：抓住“含有未知數(shù)”和“等式”兩個核心關(guān)鍵詞建立方程的概念。

難點：數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化?！疽驗閷W(xué)生原有的認知經(jīng)驗是用算術(shù)方法來解決問題。從列算式求答案的習(xí)慣性思維轉(zhuǎn)向借助等量關(guān)系列方程的新思維方式比較困難。列方程求解和列算式求解明顯不同。列算式時以分析數(shù)量關(guān)系為主，把已知和未知隔裂，已知條件作為一方，要求的問題為另一方，通過已知數(shù)量的運算得到未知數(shù)量。而列方程是借助等量關(guān)系，把已知和未知融合起來，共同參與運算，這樣思路就順暢得多?！?/p>

五、教法與學(xué)法分析

1、學(xué)法

我不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何去學(xué)。因此，在學(xué)法中，讓學(xué)生通過“感知交流→觀察比較→得出概念→分析概念”的探究過程去發(fā)現(xiàn)新知，從而達到發(fā)展思維，提高能力的目的。

2、教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生實際，我采用以小組合作觀察探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、觀察探究的能力以及分析解決問題的能力。

六、教學(xué)過程

為了更好地引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生解決問題的能力，本節(jié)課我設(shè)計四大教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）生活中有很多等量關(guān)系，找一找，說一說。

（二）結(jié)合天平稱物來認識字母表示數(shù)和等式。

1、出示情境圖，讓學(xué)生用等式表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。

2、接著再出示一幅情境圖：讓學(xué)生用式子表示4盒種子的質(zhì)量。

3、出示情境圖3：一壺水剛好倒?jié)M兩個開水瓶和一個杯子。

【通過觀察活動既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式，同時也讓學(xué)生初步理解什么是未知數(shù)，也為后續(xù)抽象概括“方程”這個概念奠定一個基礎(chǔ)。】

（三）探究等量關(guān)系，得出“方程”概念。

1、師引導(dǎo)學(xué)生認識等量關(guān)系。

出示書中第一幅情境圖，讓學(xué)生說說天平兩邊的物體分別是什么？具體的說一說什么和什么質(zhì)量相等。（師根據(jù)學(xué)生的回答板書：櫻桃的質(zhì)量+2g＝10g）像這樣表示數(shù)量之間關(guān)系的等式叫等量關(guān)系式。如果用x表示櫻桃的質(zhì)量，這個等量關(guān)系式就可以寫成x+2=10。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。

屏幕出示書中情境2、3，讓學(xué)生根據(jù)情境圖的內(nèi)容，先自已找到等量關(guān)系，再用含有字母的等式來表示。然后小組交流，訂正，師巡視。

3、觀察等式，找出共同特點并抽象概括方程定義。（師板書）找出定義中的關(guān)鍵詞，師畫線。讓學(xué)生自已寫幾個方程。在這里向?qū)W生滲透“抽象”這一數(shù)學(xué)思想。從許多事物中，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的過程，就是抽象概括。列方程的過程：分析數(shù)量關(guān)系——尋找等量關(guān)系——列出方程。【這樣設(shè)計的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，我們知道思想、方法比學(xué)知識更得要】

（三）鞏固練習(xí)，概念強化

1、根據(jù)情境列方程。在列方程之前讓學(xué)生說說題中的等量關(guān)系，再列方程?！灸康氖亲寣W(xué)生知道列方程的前題是找出題中隱含的等量關(guān)系，不能憑感覺來列方程，來讓學(xué)生初步了解方程在生活中的應(yīng)用，同時鞏固和強化對方程的概念的理解?！?/p>

2、下面的算式是方程嗎？

16+x＝２０

32+x

0.6y＝16.2

16+4＝２０

14-x>２

z÷6＝２０

【這個練習(xí)題設(shè)計是讓學(xué)生再一次對“含有未知數(shù)”和“等式”兩個核心關(guān)鍵詞的理解】

（四）談收獲，當(dāng)堂檢測。

（當(dāng)堂檢測習(xí)題的設(shè)計，我遵循了由易到難、由淺入深的原則，既鞏固新知，又發(fā)展學(xué)生的思維）

八：說板書

（為了有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，把方程的特點展示出來，便于學(xué)生歸納方程的概念，因此設(shè)計出這樣的板書。板書中含有未知數(shù)、等式兩處劃線目的是讓學(xué)生加深對這兩個關(guān)鍵條件的印象，這樣的板書設(shè)計既有本節(jié)課需要掌握的知識點，又有數(shù)學(xué)思想的滲透）

以上就是我們組對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指證，謝謝