第一篇：語(yǔ)文高效課堂階段性總結(jié)

語(yǔ)文高效課堂階段性總結(jié)

劉霞

何謂“高效語(yǔ)文課堂”，就是在語(yǔ)文教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高效語(yǔ)文課堂的提出已不是一個(gè)新課題，在上世紀(jì)90年代后期就有提出，當(dāng)時(shí)以實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前題，此次的提出是以創(chuàng)新教育理念、提高學(xué)生創(chuàng)新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質(zhì)也不相同，前者注重形式（課堂模式），后者注重思想（教育理念）?！案咝дn堂”不應(yīng)該僅僅是指知識(shí)的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度、價(jià)值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育

要真正觸及人格與靈魂。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起： 課堂質(zhì)樸、扎實(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富的個(gè)性，能充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式，主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的過程、教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動(dòng)的基本形式，要給學(xué)生創(chuàng)造

“學(xué)”的空間，“交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中分享、在探究中深化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學(xué)鍛練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問幾個(gè)為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力?？傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對(duì)性地提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，以 “學(xué)生探索明白”為主。

轉(zhuǎn)化教師角色。學(xué)生的創(chuàng)造性與教師有密切關(guān)系，這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強(qiáng)教育創(chuàng)新意識(shí)，善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來(lái)，鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊

心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

總之，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實(shí)施高效教學(xué)的步驟將會(huì)越來(lái)越完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

第二篇：語(yǔ)文高效課堂總結(jié)

語(yǔ)文高效課堂總結(jié)

高效課堂的課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。本學(xué)期我在教學(xué)中是這樣做的：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，以好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)

求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過本學(xué)期的教學(xué),我感覺到了自己在以往上課方面的不足, 在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績(jī)提高，同時(shí)讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2012．6．28

第三篇：語(yǔ)文高效課堂總結(jié)

邯鄲市第十九中學(xué)

2010年語(yǔ)文學(xué)科打造高效課堂工作總結(jié)

一，搞好集體備課研究。通過集體備課，完成四個(gè)任務(wù)：一是進(jìn)行細(xì)致的文本研究，確定科學(xué)、合理的文本學(xué)習(xí)三維目標(biāo)；二是研究、確定各個(gè)目標(biāo)的學(xué)法；三是根據(jù)課時(shí)安排和學(xué)習(xí)實(shí)際，將各個(gè)目標(biāo)合理的分配到各個(gè)課時(shí)中去；四是針對(duì)課時(shí)目標(biāo)，研究目標(biāo)操作題的設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)各個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)流程。這是進(jìn)行“分解目標(biāo)，細(xì)化落實(shí)”的關(guān)鍵所在，切忌把這個(gè)集體備課環(huán)節(jié)走了過場(chǎng)，如果不能做到每個(gè)課時(shí)都進(jìn)行集體備課，起碼每篇課文要進(jìn)行具有實(shí)效的認(rèn)真的集體備課。

二、樹立四個(gè)“務(wù)必意識(shí)”

1務(wù)必要貫徹一種高效課堂的教學(xué)理念，即以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念。課堂上，教師的聲音出現(xiàn)不超過15-20分鐘，要把課堂放手給學(xué)生。

2務(wù)必要實(shí)現(xiàn)一課一主題。根據(jù)單元目標(biāo)、根據(jù)文本，分解單元要求，確立主題，體現(xiàn)語(yǔ)文的本色。

3務(wù)必要體現(xiàn)語(yǔ)文教師解讀文本、處理教材的能力。文本的突破口要新，要體現(xiàn)語(yǔ)文教師自身的水平和風(fēng)格，要精工細(xì)作。

4務(wù)必要有一種有效的拓展。材料的運(yùn)用和拓展，要體現(xiàn)語(yǔ)文元素，為語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效服務(wù)。

三、落實(shí)課型模式

（一）新課教學(xué)模式

新課教學(xué)模式:“52”模式：“5”指語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)、學(xué)、講、練、評(píng)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié), “2”指課外、課內(nèi)。

1.語(yǔ)文課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)——導(dǎo)

導(dǎo)即是學(xué)，也就是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之意。這個(gè)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面的具體內(nèi)容：

①組織教學(xué)：通過有效的手段和方式，用最短的時(shí)間引起學(xué)生的注意，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情景。

②復(fù)習(xí)舊知：?jiǎn)酒饘W(xué)生的知識(shí)記憶，為導(dǎo)入新課和學(xué)生將新知納入已有知識(shí)體系做好鋪墊。

③導(dǎo)入新課：準(zhǔn)確把握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)或轉(zhuǎn)換點(diǎn)，快速、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)

學(xué)主要是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也包括一般意義上的預(yù)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面的具體內(nèi)容：

①明確目標(biāo)：教師出示(或交代)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②學(xué)生自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作研讀。

③成果展示：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)形式展示自學(xué)成果。

第三個(gè)環(huán)節(jié)——講

教主要是指教師的講解點(diǎn)撥。也包括一般意義上的知識(shí)傳授。這個(gè)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

①教師組織引導(dǎo)學(xué)生交流展示自學(xué)成果。

②教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

③教師點(diǎn)撥講解、答疑解難、系統(tǒng)歸納、探究延伸。

第四個(gè)環(huán)節(jié)——練

練即練習(xí)，也就是當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測(cè)積累。旨在掌握、鞏固所學(xué)新知。

第五個(gè)環(huán)節(jié)——評(píng)

評(píng)即評(píng)價(jià)，在這里主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)和評(píng)估。這個(gè)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

①檢測(cè)學(xué)生所學(xué)新知的掌握情況，進(jìn)行必要的補(bǔ)救性教學(xué)。

②根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況和后續(xù)教學(xué)內(nèi)容布置適量的課后作業(yè)。

需要說明的是：以上五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在一般意義上對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本規(guī)范，并非唯一模式和不可變更。比如，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)無(wú)庸置疑，但到底是應(yīng)該先學(xué)后教還是先教后學(xué)，則應(yīng)當(dāng)視具體教學(xué)內(nèi)容做靈活處理。

2課內(nèi)、課外兩條途徑：

(1)課內(nèi)——實(shí)施五環(huán)節(jié)教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，形成基本能力。

(2)課外——實(shí)施讀寫積累工程，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）寫作教學(xué)課

課前準(zhǔn)備

1.教師提前出示寫作任務(wù)和要求，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

2.學(xué)生課前根據(jù)教師預(yù)置文題的基本要求，閱讀教材并查閱相關(guān)材料，明確任務(wù)要

求。

作文指導(dǎo)與寫作

1.指導(dǎo)

①審題：先讓學(xué)生自己審題，之后小組討論探究話題的內(nèi)涵及其含義、揣摩作文題

目所允許取材的性質(zhì)和范圍。

②指導(dǎo)：師生列出習(xí)作目標(biāo)并對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。

③交流：取材性質(zhì)和目標(biāo)確定后，讓學(xué)生自主選擇素材，構(gòu)思行文，然后在小組內(nèi)

交流討論，小組評(píng)選出優(yōu)秀的、新穎的素材，在全班交流、評(píng)價(jià)。目的是讓學(xué)生矯正自己達(dá)標(biāo)誤差，擴(kuò)大取材范圍，開拓寫作視野，并修正自己本次寫作的素材、構(gòu)思。

2.寫作

根據(jù)寫作要求中的重點(diǎn)和常規(guī)目標(biāo)，學(xué)生開始作文。

3.批改

師批：學(xué)生個(gè)體差異的存在決定了其行文速度不同，對(duì)于早完成的幾名學(xué)生教師可

以進(jìn)行當(dāng)堂批閱，教師當(dāng)面指出習(xí)作的成功與不足，根據(jù)“批改要求”填好每一項(xiàng)目標(biāo)的得分及共計(jì)分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生回去修改。同時(shí)把典型問題和優(yōu)點(diǎn)記在作文批改記錄上，以備后面講評(píng)。

組長(zhǎng)批閱：組長(zhǎng)批閱和教師批閱形式相同：當(dāng)面指點(diǎn)、打分，然后學(xué)生用紅筆修改

作文。因?yàn)闋砍兜叫〗M組員競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組的三個(gè)成員，可以在組長(zhǎng)批閱對(duì)手文章時(shí)，進(jìn)行監(jiān)督。批閱過程中如遇糾紛或其他批閱問題不能自行解決的，可由教師進(jìn)行定

奪，教師把這些問題寫在批改記錄中，典型的作預(yù)備講評(píng)。

4講評(píng)

①教師根據(jù)本次習(xí)作規(guī)定的重點(diǎn)和常規(guī)目標(biāo)的得分情況進(jìn)行過關(guān)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，如果某個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)過關(guān)人數(shù)不足四分之三，那么這個(gè)目標(biāo)將繼續(xù)成為下一次習(xí)作的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。如果重點(diǎn)目標(biāo)只有少數(shù)不過關(guān)，那么這個(gè)目標(biāo)就成為下一次的常規(guī)目標(biāo)。

②逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)每一項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，分析典型問題并及時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)欣賞優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作經(jīng)驗(yàn)。

5修改：學(xué)生明確自己習(xí)作中的問題后，不管修改還是重寫都必須在作文本上進(jìn)行，組長(zhǎng)可以對(duì)比第一次的批閱進(jìn)行復(fù)查。如果是小錯(cuò)誤，直接在作文中進(jìn)行修改，如果錯(cuò)誤比較大甚至需要全文重寫，可以要求學(xué)生在課后完成。

（三）復(fù)習(xí)課 模 式

1、針對(duì)課標(biāo)（說明），確立目標(biāo)

(1)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》的要求，確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。

(2)向?qū)W生展示出本課時(shí)所復(fù)習(xí)的范圍中，包括哪些知識(shí)點(diǎn)，其中哪些是復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課標(biāo)和考試大綱中，這些知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的等級(jí)。

2自主梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

(1)教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練資料。在訓(xùn)練資料中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)梳理本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的方法或平臺(tái)。

(2)在完成知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上，師生共同構(gòu)建出本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3典題辨析，疑難點(diǎn)撥

（1）教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，根據(jù)所復(fù)習(xí)內(nèi)容在新授課時(shí)的教學(xué)效果，必要時(shí)可事先進(jìn)行一些調(diào)查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn)，以及學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律。

（2）舉出1—2個(gè)典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對(duì)例題的解析，教師能歸納出一些解決問題的方法。

（3）每道例題解決后，跟上變式訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。

4強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力

（1）設(shè)強(qiáng)化訓(xùn)練題強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ)，注重提高學(xué)生解決問題的能力。題量以基本覆蓋本課時(shí)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，能讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

（2）如果時(shí)間允許，可當(dāng)堂檢查訓(xùn)練效果，做出評(píng)價(jià)。如課堂時(shí)間不允許，則收繳學(xué)生答卷，課后批閱，另?yè)駮r(shí)反饋。

5總結(jié)反思，鞏固提高

（1）.教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做出總結(jié)，對(duì)復(fù)習(xí)的效果做出評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生自己總結(jié)本課時(shí)的收獲和存在的問題，可以讓部分學(xué)生口頭進(jìn)行反思。

2011、1

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文高效課堂總結(jié)

高效課堂是我們不懈的追求

——二年級(jí)語(yǔ)文教研組推進(jìn)高效課堂總結(jié)

高效課堂建設(shè)歷時(shí)兩個(gè)月，應(yīng)該說許多老師都經(jīng)歷了迷茫、實(shí)驗(yàn)、反思這三個(gè)階段。如今，我們已達(dá)成一種共識(shí)：高效課堂不是什么新東西，更不是一場(chǎng)教育改革，而是一種高質(zhì)量的課堂教學(xué)境界。高效課堂建設(shè)就是對(duì)新課程改革的進(jìn)一步深化，深入研討如何提高備課、上課的有效性，減少無(wú)效勞動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

《逐步推進(jìn)低年級(jí)小組合作建設(shè)》是我們二年級(jí)語(yǔ)文教研組確立的研究主題。我們組有8位語(yǔ)文教師參與了課題研究,這是一個(gè)銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀課題研究小組。組內(nèi)教師具有良好的語(yǔ)文素質(zhì)和扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育科研氣氛濃厚。回顧本學(xué)期的工作，課題組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)。本學(xué)期的課題活動(dòng)根據(jù)學(xué)期初的課題計(jì)劃，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從上好每一節(jié)課入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地開展著?，F(xiàn)將取得的成績(jī)總結(jié)如下：

一、小組合作學(xué)習(xí)方式深入人心

今年我們教研組各個(gè)班級(jí)都積極采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，從座位的安排，小組評(píng)價(jià)體系的制定等等都可以看出我們教研組每個(gè)人都在努力使小組合作融入到我們的新課改中去。二年級(jí)語(yǔ)文教研組展開了小組合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)的研究。

統(tǒng)一學(xué)習(xí)資料，深入了解高效課堂理念。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走進(jìn)高效課堂》、《高效課堂》這些書。通過學(xué)習(xí)這些資料，我們對(duì)高效課堂的理念有了較深入的了解，對(duì)比自己平日的教學(xué)，感觸良多。于是，對(duì)于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗(yàn)證著自己的每一個(gè)想法，學(xué)習(xí)氣氛十分濃烈。

通過交流互動(dòng)活動(dòng)，老師們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，我們從小組的安排，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，課堂上教師的評(píng)價(jià)，作業(yè)的改進(jìn)等等方面去談，人人參與，人人發(fā)言。

活動(dòng)后讓每一位教師都回去針對(duì)自己的課堂，圍繞自己的學(xué)生，進(jìn)行研究，將自己對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)用到自己的課堂上面去，最終形成文字記錄。宋廣華老師說，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部通過多次合作，可以達(dá)成某種默契，提高學(xué)習(xí)效率，形成學(xué)生人人有事做，個(gè)個(gè)得到鍛煉的新局面，大幅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

張愛云老師說，高效課堂模式的引入，讓我們看到了學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的興致盎然，全員參與的普遍提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得以發(fā)揮和施展。

二、強(qiáng)抓課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率

本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組除了積極開展小組合作學(xué)習(xí)之外，為了提高課堂教學(xué)的效率，我們加強(qiáng)了課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，剛開始，我們只是在課前一天安排學(xué)生預(yù)習(xí)第二天所學(xué)課文，課堂上教師明顯感覺教學(xué)輕松了一些，但是由于學(xué)生不知道怎樣預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)哪些方面，所以往往做了很多無(wú)用功，而且有部分學(xué)生由于不知道怎樣預(yù)習(xí)，所以索性不預(yù)習(xí)了，因此，產(chǎn)生的效果并不怎么好，這樣對(duì)提高課堂實(shí)效起不了多大效果。學(xué)生學(xué)的還是比較累，并沒有從繁重的教學(xué)中解脫出來(lái)，所以我們開始制定導(dǎo)學(xué)案，為了更好的制定和使用導(dǎo)學(xué)案，充分展示高效課堂的教學(xué)模式。我們明確了提高教學(xué)效率就必須養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)效果，教師要學(xué)會(huì)制作導(dǎo)學(xué)案，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

我們?cè)谑褂昧藢?dǎo)學(xué)案之后，明白導(dǎo)學(xué)案的必要性，所以針對(duì)自己的教學(xué)都紛紛制定了導(dǎo)學(xué)案，雖然在最初的使用上有些困難，但是這需要長(zhǎng)久的實(shí)驗(yàn)，一步步的改進(jìn)與適應(yīng)。

三、加強(qiáng)集體備課，凝聚智慧

集體備課增加集體研討的時(shí)間，以研促教。在實(shí)施集體備課的過程中，我們堅(jiān)持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長(zhǎng)一群。強(qiáng)調(diào)在每次集體交流中，教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法，還要就教師的困惑、或教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行專題式的研討：假如我來(lái)教，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣處理？怎樣點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花？怎樣進(jìn)行文本、學(xué)生、教師間的互動(dòng)？怎樣去評(píng)價(jià)肯定學(xué)生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長(zhǎng)的樂園？大家集思廣益，你有什么金點(diǎn)子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng)舉，不妨?xí)乘愿魇慵阂?。這種交流、切磋，不僅對(duì)提高教師隊(duì)伍的整體水平和教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用同時(shí)促使集體備課真正避免形式化，體現(xiàn)高效性。

四、搭建平臺(tái)，展示教師風(fēng)采。

公開課有很強(qiáng)的觀摩性和展示性，可以展示創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂的教學(xué)研究成果；可以展示教師的思想與理念、素質(zhì)與水平；可以展示學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)狀況。在開展構(gòu)建高效課堂的活動(dòng)中，起著很大的引領(lǐng)作用.我們教研組安排潘欣老師講了一節(jié)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的先學(xué)后教課堂示范課，然后，展開了教研組內(nèi)的研討交流。大家廣泛吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)照自己的不足，更好的改進(jìn)了自己的方式，讓小組合作學(xué)習(xí)更完善，讓學(xué)生和老師更輕松。接下來(lái)，我們教研組的所有老師都大膽積極的迎接了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師的推門聽課，各位老師在自己的公開課上融入了小組合作的學(xué)習(xí)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，課后相互交談，這樣的模式提高了各位語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，使她們更好的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。教師駕馭課堂的能力取得了明顯的突破。尤其是張亞麗老師代表我們組在校內(nèi)公開課展示活動(dòng)中，取得了一致好評(píng)，展示了我們組的風(fēng)采。

每一堂公開課后，首先是自評(píng)，接著是同組教師評(píng)；每個(gè)人的發(fā)言都是直奔主題，優(yōu)點(diǎn)略說，不重復(fù)，重點(diǎn)說建議，說聽課者的看法。這樣的評(píng)課實(shí)在，讓人有收獲，真正起到“聽評(píng)相長(zhǎng)”的作用。

五、對(duì)比鮮明，高效課堂現(xiàn)光芒

通過實(shí)踐證明，我們二年級(jí)語(yǔ)文組實(shí)施的高效課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以生為本的新課改理念，學(xué)生真正成為課堂的主人，我們的課堂中學(xué)生得以自由的展現(xiàn)自我，大膽的質(zhì)疑，小組內(nèi)部的自查與互查都大大彰顯了新課改的魅力。雖然本學(xué)期我們語(yǔ)文教研組在課題研究方面取得的成績(jī)有限，但是我們每個(gè)人都學(xué)到了很多的知識(shí)，有了成長(zhǎng)。相信在以后的工作中，我們能在構(gòu)建高效課堂的路上作出更大的貢獻(xiàn)，沒有最好，只有更好。

二年級(jí)語(yǔ)文教研組 張 黎

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第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文高效課堂總結(jié)

時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲。本學(xué)期，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建設(shè)”的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：

一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在本次活動(dòng)中，我把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以今后我要明確提出怎么檢查。

三、自學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。

四、先學(xué)：在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過程，有過程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種“問題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段，讓學(xué)生“板演”，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測(cè)?？磿臅r(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過程中進(jìn)行說明。

五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即“兵教兵”，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。

六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正：在教學(xué)中，我有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習(xí)，在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋，作業(yè)做到面批面改，課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。

八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。

通過一系列教學(xué)模式，教學(xué)方法的改進(jìn)和調(diào)整，在課堂上，能夠體現(xiàn)出以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)所教知識(shí)，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)課堂上更注重了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如學(xué)生的集體精神，團(tuán)結(jié)互助的精神等?；矩瀼亓恕跋葘W(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過關(guān)”的教學(xué)思路，對(duì)在實(shí)踐過程中的得失認(rèn)真總結(jié)剖析，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也的到提高,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。

十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的“三分看病七分養(yǎng)，得病容易去病難吧”！我也沒辦法，痛苦??！無(wú)奈！無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。

以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jī)也有不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給予批評(píng)和指正，使我下學(xué)期取得更大的進(jìn)步。

時(shí)光飛逝，日月如梭，生活是一條永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填寫的詩(shī)詞歌賦，是用心血寫就的自傳，是可歌可泣的人生檔案。生活之中的河水奔騰不息，人生之河總有干涸的時(shí)候。驀然回首，人到中年的我愈加感到時(shí)光的寶貴，親情的珍貴，事業(yè)的重要。以后的歲月里，怎樣才能多出成績(jī)，少留遺憾，無(wú)愧于時(shí)代。我一時(shí)不好做出準(zhǔn)確的回答，雖然以后我還會(huì)一次次回首，但更多的是義無(wú)反顧的前行。