第一篇：小學(xué)音樂課改的理解和體會

新課程新視角新行為

——小學(xué)音樂課改的理解和體會

南橋小學(xué)陸靜

新的教材和課標(biāo)實(shí)施一段時(shí)間以來，帶給一線教師新的視角，并通過全新的教學(xué)理念，來大膽指導(dǎo)老師的教學(xué)活動，取得了一些新的經(jīng)驗(yàn)和成果。下面我就音樂教學(xué)方面的自我實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)體系等方面，來談?wù)剬?shí)施小學(xué)音樂新課改的一些教學(xué)體會和方法。

一、熟悉掌握新的教材內(nèi)容

新的課改教材，面貌是新的，理念是新的，內(nèi)容是新的，呈現(xiàn)的方式是新的，把學(xué)生真正當(dāng)作了課本的主人。打開它，會有一幅幅生動的畫面躍入眼簾，學(xué)生們愛看，也能看得懂，不再象老教材那樣，其中的譜例、文字占大幅版面，對于不識字的孩子來說就象天書。但是新教材畢竟只是指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)音樂的不說話的老師，要使之從無聲變有聲，必須通過音樂老師的解讀、傳授和釋疑。音樂老師拿到教材的第一步是必須熟悉掌握它，然后按照新課標(biāo)的要求，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，不斷探索，勤于提出新的教學(xué)理念和方法。

新教材是音樂教師的忠實(shí)伙伴，執(zhí)教老師要了解編者的意圖，將新教材中的一些標(biāo)題啟示和形象符號作為自己的教學(xué)語言，貼近生活，貼近孩子。以聆聽為先導(dǎo)，以孩子們的表演、創(chuàng)編與活動為主要內(nèi)容，充分利用與新教材配套的教參、磁帶、光盤等輔助材料，分別從聽覺、視覺等多方面營造音樂的世界，與教科書一起形成完整的音樂教學(xué)的鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，相互滲透，相互提高。在關(guān)注學(xué)生是否愛學(xué)，樂學(xué)，活學(xué)的同時(shí)，要將每節(jié)音樂課所蘊(yùn)涵的音樂知識和內(nèi)容，全部傳授給學(xué)生，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐中不知不覺地學(xué)會音樂知識，掌握音樂技能，提升音樂情感。

二、樹立全新的教學(xué)觀念

多年來，音樂課程的傳統(tǒng)理念是以知識的傳遞為主，對學(xué)生進(jìn)行理性、枯操的節(jié)拍、節(jié)奏、音程、和弦等的訓(xùn)練，忽視了音樂教育自身的審美育人目標(biāo)，忽視了學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定性因素——音樂興趣愛好的培養(yǎng)，從而致使多數(shù)學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)音樂的興趣。而新課程的基本理念是：“以美育為基本屬性的音樂學(xué)科，在其教育教學(xué)形式與過程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別。那就是：淡化教育活動中的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入，互相吸引的情感交流活動。在這個(gè)理念指導(dǎo)下的音樂教學(xué)不論是從指導(dǎo)思想上，還是教學(xué)的方式方法上都來一個(gè)轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變就是把以往那種理性枯操的機(jī)械式訓(xùn)練，變?yōu)樵诮處焼l(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過程。音樂教育最基本的特征是審美性，它的主要任務(wù)就是通過對音樂的感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。因此，降低專業(yè)要求，提升審美活動的質(zhì)量，是音樂教育觀念轉(zhuǎn)變的一大體現(xiàn)。

三、探索新穎的教學(xué)模式

音樂教學(xué)的模式是由音樂教學(xué)理論轉(zhuǎn)化而來的，是連接理論與教學(xué)實(shí)踐的中介。以前的音樂教學(xué)的模式一直以教材和教師為中心，學(xué)生被老師限定在一定的框架內(nèi)，不能發(fā)揮個(gè)性和特長，學(xué)習(xí)沒有主動性，學(xué)得比較被動和機(jī)械。而新課標(biāo)通過淡化學(xué)科體系，強(qiáng)化課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，我一方面提倡以音樂為主體的多學(xué)科之間的有機(jī)融合，以審美為核心，創(chuàng)造性地使用教材，將音樂和歷史、地理、政治、美術(shù)等多種人文學(xué)科知識巧妙結(jié)合，加深學(xué)生對音樂的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的文化知識，使音樂課堂充滿無限生機(jī)。另一方面通過拓展音樂教學(xué)的渠道，把學(xué)生的目光引向生活，引向自然，引向社會，改變以教材為主的、封閉的、單一的課堂式學(xué)習(xí)為開放式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正熱愛音樂，喜歡音樂課，做到將學(xué)生帶進(jìn)廣闊的時(shí)空，而不只是課堂，探索神奇的音樂世界，而不只是課本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不只是成績。

四、鉆研靈活的教學(xué)方法

在知識更新的今天，教師的任務(wù)不再是單純教給學(xué)生知識，而是教給學(xué)生獲取知識的方法。課堂教學(xué)要充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。新課程要求教師由“主宰”地位轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”地位。從“表演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從教師“獨(dú)唱”變?yōu)閹熒昂铣?。教師?yīng)做到：

1、讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在一首歌曲的綜合表演中，充分展示學(xué)生的自主性，可以舞蹈伴舞，用打擊樂器伴奏等。

2、讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方式。如選擇用歌唱舞蹈、模仿的形式來表演等，讓學(xué)生充分展示自己的才華。如節(jié)奏教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)造多種打節(jié)奏的方法，如：用筆輕敲文具盒、搖頭、搖晃身體等。

3、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。如讓學(xué)生在課堂上自由組合，共同探討問題，合作解決問題，充分體現(xiàn)了新教材“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為主體”的現(xiàn)代教育觀念。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，加上輔助性的多媒體課件，學(xué)生有興趣學(xué)，也學(xué)得比較主動。

五、運(yùn)用多樣的評價(jià)方式

過去在音樂教學(xué)中的評價(jià)只是對學(xué)生學(xué)業(yè)的考核，且評價(jià)方式是單一的教師評學(xué)生，而新課程改革的提出，為我們帶來了新時(shí)期教學(xué)評價(jià)的新氣息。它不僅僅局限于教師評學(xué)生，更提倡師生互評、生生互評。我們首先要在評價(jià)方法的設(shè)計(jì)上多花一些功夫，對學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)作出客觀公正的評價(jià)。比如：當(dāng)學(xué)生能積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動時(shí)，我們要用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們，當(dāng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造時(shí)，我們可以給一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕是一朵小花、一顆星星……我們還可以設(shè)計(jì)一些音樂評價(jià)表、音樂檔案袋等，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步都一一記錄下來，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。其次，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行分層次、勵(lì)進(jìn)式評價(jià)，最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。同時(shí)，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生的表演、討論的問題、編創(chuàng)的歌詞不立即給以肯定或否定，給學(xué)生一個(gè)自由的思維空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，當(dāng)他們的發(fā)散思維達(dá)到一定高度的時(shí)候，再進(jìn)行平等狀態(tài)下的延遲評價(jià)，進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，有助于保護(hù)學(xué)生的自信心。還有，師生互評、生生互評要強(qiáng)調(diào)平等、互助的權(quán)益保護(hù)，評出成績、評出進(jìn)步、評出團(tuán)結(jié)、評出風(fēng)格。

六、營造和諧的師生關(guān)系

營造和諧的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)的前提。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系以教導(dǎo)和服從為特征，教師往往認(rèn)為自己是教學(xué)的中心，是學(xué)生的教導(dǎo)者，因而會有意無意地維護(hù)自己在學(xué)生面前的權(quán)威感，這種做法壓抑了學(xué)生以獨(dú)創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)造行為的發(fā)生。而現(xiàn)代教學(xué)則要求教師放下權(quán)威的架子，站在學(xué)生的角度來滿足他們的求知欲，給學(xué)生以足夠的時(shí)間與空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和探索音樂的奧秘，主動獲取知識，尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生敢于參與音樂實(shí)踐活動，敢于發(fā)表自己的見解，提出不同的看法。如，在吹奏： 6— | 4 6 |55 | 5 —|4—| 24|33|3— ‖ 時(shí)，教師故意用斷音的方法吹奏，這時(shí)學(xué)生可大膽地反駁糾正老師的吹法，這充分體現(xiàn)了學(xué)生和老師之間的平等關(guān)系，真正做到了學(xué)生是課堂的主人，然后老師根據(jù)他的建議再吹奏一遍，讓學(xué)生在心理上感到快慰與滿足，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。這種寬松、和諧的氣氛有利于音樂情感的體驗(yàn)和交流，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)。

總之，音樂課程改革對于音樂教師來說，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，我們必須不斷加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整文化知識的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)音樂教學(xué)改革的需要。

第二篇：小學(xué)音樂課改總結(jié)

小學(xué)音樂課改總結(jié)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們深刻感到《音樂標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于音樂課程價(jià)值理念的表述，課程總目標(biāo)的建立：以及要求從“感知與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)”四個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識與社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，表明了突破傳統(tǒng)上以（學(xué)科知識）教材為中心的舊格局，上升到一切從學(xué)生的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新局面。

一、重視教學(xué)理念的滲透

1、以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣音樂為動力，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。因?yàn)橐魳肥锹犛X的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師聲情并茂地演唱、學(xué)生的齊唱，對唱，領(lǐng)唱、小組唱、聽錄音機(jī)中的對歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽”（聽覺的體驗(yàn)）這個(gè)中心來進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)這個(gè)音樂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聆聽深刻地感受到歌曲的美妙，學(xué)生就會有了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。2 “音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！苯⑵鹆己玫膸熒P(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對課堂教學(xué)無疑是積極的。音樂課上老師關(guān)注不只是音樂知識和技能，而是幫助學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，提高音樂感知和鑒賞能力，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對周圍世界和自己的一種積極而理智的，富有情感審美的探索、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。因此在這樣的認(rèn)識的前提下的教學(xué)老師和學(xué)生都比以前愛上音樂課，學(xué)生能夠積極主動參與音樂實(shí)踐活動。在整個(gè)教學(xué)活動中，我們欣喜地看到教師與學(xué)生走到一起，教師以組織者、參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，對于學(xué)生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的具有獨(dú)特的看法，因?yàn)橐魳凡蛔非蠼y(tǒng)一答案，音樂盡量不結(jié)束真理。教師既是出色的導(dǎo)演又是忠實(shí)的觀眾，將自己對作品的理解、要求學(xué)生掌握的音樂知識通過教學(xué)活動不知不覺地讓學(xué)生接受。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教師對學(xué)生資源的合理開發(fā)。教師不是全才，更不是完人，學(xué)生也不可能可能永居老師這下，面對飛速而來的多種媒體，學(xué)生受教育的范圍已不僅僅局限于學(xué)校課堂，為此我們的課堂應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)模式，讓課堂不公成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是學(xué)生展示自己能力才干的天堂，這節(jié)課中讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)，教師從中傾聽、觀察、隨后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出判斷，借助小組活動，學(xué)生資源開發(fā)通過小組的學(xué)習(xí)活動可以得到很好的體現(xiàn)。每個(gè)小組成員能力各有高低，小組學(xué)習(xí)可以幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短、互幫互助，更有利于學(xué)生的交流合作?！氨憩F(xiàn)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。通過有效的教材資源，運(yùn)用了多樣的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供各種音樂實(shí)踐的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)思考，學(xué)會汲取，學(xué)會總結(jié)，最終將知識的獲取過程自覺轉(zhuǎn)化為一種實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。總以為學(xué)生隨著年齡的長大，自我表現(xiàn)的意識，對成功的體驗(yàn)，沒有年齡小的學(xué)生強(qiáng)，孰不知，只要給他們機(jī)會，給他們時(shí)間，他們比任何時(shí)候都喜歡將自己的才能展示出來，這是始料未及的，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，大膽放手展現(xiàn)自我，課堂氣氛活而不亂，學(xué)生的小組合作，交流配合，達(dá)到了讓學(xué)生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的。

二、課改存在的問題

培養(yǎng)時(shí)間短，對課改理念不透徹，無法將理念帶入課堂教學(xué)，僅僅是流于形式；存在教師對課改缺乏熱情、主動；

三、音樂教師的反思：

1、因地制宜、因陋就簡、因材施教、因勢利導(dǎo)，發(fā)揮音樂教育教學(xué)優(yōu)勢，體現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的人文特征。音樂教學(xué)的人文特征與其他人文學(xué)科不同的是：在音樂要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂等表演活動中發(fā)現(xiàn)音樂獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)：和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語文學(xué)習(xí)、美術(shù)學(xué)習(xí)不可替代的審美和情感體驗(yàn)。根據(jù)這樣的理解，教學(xué)中教師應(yīng)該充分挖掘音樂作品的藝術(shù)和文化價(jià)值，盡量向?qū)W生傳遞優(yōu)美、生動和多樣式的音樂，如A老師的奏樂、歌唱、表演、語言都要力求準(zhǔn)確、優(yōu)美；B課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需要入手考慮不好聽，不好唱的音樂不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽和唱，或者學(xué)生會遠(yuǎn)離音樂課堂；C不要為了綜合而削弱音樂丟失了音樂的個(gè)性的特質(zhì)。

2、“綜合”應(yīng)從兩個(gè)層面來理解。一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。音樂課堂的綜合，應(yīng)該是以音樂為主線的音樂間以及相關(guān)文化間的綜合，要自然、生動。總之，主和次要明確。而課程上的綜合應(yīng)該是分別由不同藝術(shù)學(xué)科的形成單獨(dú)切入教學(xué)，構(gòu)成的藝術(shù)綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內(nèi)多門藝術(shù)的拼湊和疊加。

音樂課堂不應(yīng)該只關(guān)注音樂教學(xué)舞蹈、戲劇、電影也應(yīng)適當(dāng)?shù)?、有?jì)劃的進(jìn)入音樂課堂，拓展我們和學(xué)生的藝術(shù)視野，提升審美品位。

3、合作學(xué)習(xí)不能流于形式。“合作學(xué)習(xí)”是新課程新理念，有的學(xué)科包括音樂教師實(shí)話這一理念后，提出質(zhì)疑。我個(gè)人的看法是：”合作學(xué)習(xí)對于音樂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，一直存在于音樂課堂中，關(guān)鍵是合作質(zhì)量和效果。音樂課堂教學(xué)切實(shí)離不開合作（全班、小組）。那么，我們要深入研究“合作學(xué)習(xí)”理論和方法，使之科學(xué)地運(yùn)用音樂課堂中，優(yōu)化教學(xué)過程與質(zhì)量。

4、課堂教學(xué)內(nèi)容和模式要多元多樣，不應(yīng)該還是沿用傳統(tǒng)習(xí)慣和教學(xué)模式，既：純粹地圍繞一個(gè)音樂作品以歌唱、欣賞為主的教學(xué)，或者是歌曲和欣賞綜合的教學(xué)。應(yīng)該建立更多樣的教學(xué)模式，如，主題下的音樂要素體驗(yàn)與探索的綜合音樂感教學(xué)（節(jié)奏、旋律、力度、音色）如，民族基本舞步、歌曲創(chuàng)作、打擊樂器等的教學(xué)。努力拓寬教學(xué)內(nèi)容和模式，讓學(xué)生感受更豐富的藝術(shù)文化獲得更生動而多樣的藝術(shù)養(yǎng)分。

第三篇：淺談音樂課改

淺談音樂課改

小學(xué)音樂課改明顯提出：“音樂教育不是音樂家的教育，而是人的教育。”音樂課應(yīng)該是面對全體學(xué)生的，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行音樂興趣的挖掘和培養(yǎng)，陶冶他們的情操完善他們的人格。面對當(dāng)今激烈的競爭，音樂這個(gè)以審美教育為主的學(xué)科，能使學(xué)生最大限度的參與和自我表現(xiàn)，對培養(yǎng)他們的情商和人格都有至關(guān)重要的作用。音樂教學(xué)就其學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下教育功能。

一、學(xué)生重在參與

小學(xué)音樂教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生敢于在眾人面前大膽的唱歌。音樂課堂應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的表現(xiàn)空間。古人云：“言之不足歌詠之，詠歌不足舞之蹈之?！睂W(xué)生參與的機(jī)會多，自我發(fā)展的潛力就會大。新課改更新了教育觀念，更新了靈活多樣的教育教學(xué)方法。在教學(xué)中真正教學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂是快樂，這樣既學(xué)了歌曲又豐富了生活。

二、新歌教學(xué)重在欣賞

學(xué)習(xí)新歌要從欣賞開始，只有在反復(fù)的聽的過程中，才能提出新的要求，加深對歌曲的了解、感受。在教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍：歡快的大合唱、雄壯有力的進(jìn)行曲、優(yōu)美的民樂合奏，節(jié)奏明快的打擊樂等都放給學(xué)生們聽。通過在欣賞，學(xué)生真切的感受到了音樂世界的奇妙，了解了音樂的特點(diǎn)。在自由自在的音樂氛圍中欣賞音樂，感受音樂美，體會音樂的無窮魅力。這樣學(xué)生不但學(xué)的容易而且學(xué)得快樂。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

充分利用小學(xué)生的好奇心，根據(jù)他們對聲音的興趣，用敲打的叫法培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在讓他們了解樂器的同時(shí)分辨它們發(fā)出的聲音不同，經(jīng)過一段時(shí)間自由的敲敲打打后，我給他們出示了一些簡單的節(jié)奏練習(xí)，并配以可愛的小動物圖片，教孩子們模仿小動物的叫聲。慢慢的他們的節(jié)奏感明顯的得到提高。

音樂是情感藝術(shù)，它的美體現(xiàn)在它所蘊(yùn)含的真摯的感情。只用在教學(xué)中不斷地挖掘作品蘊(yùn)含的情感美，才能調(diào)動起學(xué)生對音樂的興趣，領(lǐng)悟歌曲的風(fēng)格。同時(shí)音樂最能橫的想象力，在教學(xué)中教師鼓勵(lì)孩子們們大膽想象真正體會音樂的美感，從而進(jìn)一步完善人格完善生活。

第四篇：音樂課改

觸動心靈的學(xué)科——音樂

音樂是一門專業(yè)性，技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂老師不僅要具備一定的音樂理論知識，還要具備一定的音樂技能，能夠操作幾樣的樂器。那么對于小學(xué)的音樂課，它就更需要專業(yè)的音樂老師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。對于小學(xué)生，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，孩子們一聽到上音樂課便都非常開心。那是否是因?yàn)樗麄儗σ魳酚兄鴺O高的興趣，還是因?yàn)橐魳氛n可以讓他們暫時(shí)地脫離枯燥的學(xué)習(xí)課堂呢？由于各種因素的制約，我們并不能把音樂課上到專業(yè)化的程度，此時(shí)，我們應(yīng)該想想，作為非專業(yè)化的老師，我們?nèi)绾卧谟邢薜臈l件下，提高學(xué)生對音樂的真正興趣以及提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)?；蛟S，我們可以嘗試著從以下兩方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動孩子們的情感

小學(xué)生天生好動、活潑，如果一節(jié)課下來，枯燥無味，那么他們將很容易失去興趣，課堂也就無法執(zhí)行。特別對于低年級學(xué)生，他們本身具有的認(rèn)知能力比較差，對于歌詞的理解也就比較難，更何況讓他們理解歌詞所包涵的情感。所以，在教授一首新歌之前，作為老師的我們，就應(yīng)該通過各種途徑，利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞交響樂和民族管弦作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂，為這首歌創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情景，將孩子們引進(jìn)情景之中，在潛移默化中，孩子的情感被激發(fā)了，漸漸地，他們對歌詞的理解和歌詞情感的理解便會有所進(jìn)展，老師們便能夠在這樣的環(huán)境中調(diào)動學(xué)生們的情感，使得孩子們能夠在理解歌詞以及情感下學(xué)習(xí)一首歌曲，這才是真正意義上讓孩子們學(xué)會一首歌曲。

二、運(yùn)用肢體語言，提高孩子們對音樂的學(xué)習(xí)興趣

在音樂的教授和學(xué)習(xí)中，肢體語言的運(yùn)用是非常重要的。它不僅可以幫助教師傳達(dá)出歌詞所要表達(dá)的意思以及情感，還可以讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中融入肢體語言。肢體語言的各種變化可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊模仿，這樣不僅加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且提高孩子們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并在潛移默化中提高孩子的音樂素養(yǎng)。比如一年級《對不起、沒關(guān)系》這首歌中，教師可以通過“對不起”的手勢，懊悔的面部表情等來表達(dá)歌詞的含義以及情感，并通過讓孩子分組表演、演唱，這樣的表達(dá)不僅形象生動，容易讓兒童接受，而且也可以提高學(xué)生的音樂的興趣，提高課堂效率。

音樂是一門傳達(dá)人類感情的藝術(shù)學(xué)科，它不僅能觸動人的心靈，還能陶冶人的情操，對學(xué)生們具有很強(qiáng)的感染能力。所以，對于小學(xué)音樂課的教學(xué)，如果教師能夠運(yùn)用合理的教學(xué)方法，正確的引導(dǎo)學(xué)生，那么孩子們不僅可以學(xué)得開心，而且能夠健康成長，并在小學(xué)階段漸漸地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)音樂課改反思

小學(xué)音樂課改反思

一、課改對學(xué)生素質(zhì)、能力、個(gè)性的培養(yǎng)

要把素質(zhì)教育的要求落實(shí)到音樂教學(xué)。教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，因此素質(zhì)教育主要是通過各科教學(xué)來完成的。原來的各科教學(xué)中較多的是只重視本學(xué)科的知識傳授和技能培養(yǎng)，對全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求并不重視。以音樂教學(xué)來說，多少年來傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為音樂是一種技術(shù)課，它是傳授音樂技能的技巧課。音樂教學(xué)方法也以“教音樂”為宗旨，教師的教學(xué)目標(biāo)往往停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會教材規(guī)定的內(nèi)容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓(xùn)練，而忽視了對人的素質(zhì)、能力，特別是個(gè)性的培養(yǎng)。

而教改后的教材不僅使學(xué)生掌握一定的知識、技能技巧，包括智力素質(zhì)的開發(fā)，包括人的想象力、創(chuàng)造力、靈敏反應(yīng)能力、注意力、記憶力、協(xié)調(diào)合作能力、審美能力等因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過音樂達(dá)到教人的目的，通過教人來更好地學(xué)習(xí)音樂。課改后的音樂教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特別是孩子愿學(xué)、樂學(xué)。因?yàn)橛懈胁庞惺?，有感才有智。否則再簡單的技能技巧訓(xùn)練，也只能成為機(jī)械的操練，呆板的重復(fù)。例如：律動是一種技能，它在有規(guī)律地的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動教學(xué)以模仿為主，教師在講臺上示范，學(xué)生在座位上模仿，教師和學(xué)生都著眼于動作，學(xué)得會做得像就達(dá)到了要求，為了學(xué)會這一技能，使參差不齊的學(xué)生都能做整齊，師生一起一遍又一遍地反復(fù)練習(xí)以至造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。而以素質(zhì)能力著手進(jìn)行教學(xué)，同樣學(xué)律動《星光恰恰》時(shí)，我讓學(xué)生聽音樂律動進(jìn)入教室，學(xué)生可以通過自己的想象，無拘無束地跳著，走著，做自己想做的任何動作，進(jìn)入教室來到自己的位置上。這樣的律動不僅培養(yǎng)了韻律感，又顯示了孩子們的創(chuàng)造力、想象力和他的個(gè)性。又如歌曲《小青蛙找家》就是以學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)學(xué)生：“假如你是青蛙、你怎樣學(xué)唱歌。”學(xué)生自編的動作來自自己熟悉的生活中，由于學(xué)生個(gè)性各異，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造的動作也各不相同，千姿百態(tài)。學(xué)生邊做邊作，邊隨著音樂即興表演。生動有趣的動作常常使學(xué)生邊做邊笑，最后教師隨便說一個(gè)數(shù)字由學(xué)生自由組合，誰找不到小伙伴誰就給大家唱一首歌。在這個(gè)游戲中既培養(yǎng)了創(chuàng)造力、現(xiàn)場應(yīng)變能力又鍛練了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。在整個(gè)活動中學(xué)生注意力高度集中，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性也極高。我們教育的目的不只是傳授知識，而是要開發(fā)學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的才干。

二、課改給了教師更廣闊的思維空間

由于課改還處于實(shí)驗(yàn)階段，沒有固定的教學(xué)模式，這樣上起課來比較靈活，如：

1、采用雙語教學(xué)。課堂上用英語與學(xué)生問好：

3/4 55 6 5 | 1 7|

Good mor-ning tea-cher Good mor-ning tea-cher

5 3 | 1 7 6 | 44 3 1 | 2 1-|

表揚(yáng)有創(chuàng)新精神、有勇氣、大方、積極回答問題的學(xué)生：

Very good.回答正確：OK.表揚(yáng)同學(xué)時(shí)全體同學(xué)用：Good，good，very good.起立、坐下：Student、Sit down.這種比較有新意的課堂教學(xué)，不僅在形式上靈活、多變、新穎，也符合兒童的心理特征，容易吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，也使科目與科目之間拉近了距離，向科目綜合化趨勢發(fā)展。

2、完善評價(jià)機(jī)制

我根據(jù)課改理念、課程目標(biāo)進(jìn)行音樂期末測評，收到了良好的效果。改變了過去那種一張?jiān)嚲硪皇赘瓒ㄒ魳烦煽兊淖龇āＮ也捎昧顺?、打擊樂器、律動、歌表演、欣賞等幾方面對學(xué)生進(jìn)行測評。學(xué)生興趣盎然、積極參與。在測評中允許學(xué)生在唱歌、打擊樂器、律動、歌表演、欣賞中任選一項(xiàng)。唱歌的測評中允許學(xué)生在課本里任選一首自己喜歡的歌曲或課本以外思想內(nèi)容健康向上、適合小學(xué)生演唱的影視歌曲。還允許學(xué)生邊敲打擊樂器邊唱歌。打擊樂器的測評中讓學(xué)生自選一樣打擊樂器演奏課本中或自己準(zhǔn)備的歌曲。

三、課改教學(xué)從教師為中心轉(zhuǎn)化為學(xué)生是主體

不能把師生關(guān)系看做是單純的知識傳授關(guān)系，而要樹立一種人與人之間平等合作的師生關(guān)系。教師要懷著對學(xué)生的愛和對知識的愛的感情向?qū)W生傳授知識。如果是知識的容器，灌滿這個(gè)容器可以用電腦，而教師是要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，則要靠教師的情和愛，學(xué)生需要知識，更需要熱情。所以教師要面向全體學(xué)生，而不只是教少數(shù)天賦好的孩子，更要為多數(shù)中等特別是差的孩子服務(wù)。我們是普及型的教育，要讓全體學(xué)生主動、積極、饒有興趣地學(xué)。

有一個(gè)女孩年齡較小，功課也極差，音樂也不例外。有一次，我請她起來唱首歌，她就是不開口，同學(xué)們異口同聲說：“她什么也不會，她是我們班最差的！”像這樣的孩子每班都有幾個(gè)，作為老師應(yīng)該給這些孩子后天增加營養(yǎng)，多關(guān)心，多輔導(dǎo)，多幫助，多給以教學(xué)上的特殊的愛，當(dāng)然教師要花成倍的力氣，花更多的心血。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的幫助，對她一點(diǎn)一滴在別人看來極容易的事，都給予肯定、贊揚(yáng)。測試時(shí)，讓同學(xué)主動邀請她參加組合，她十分激動的和同學(xué)們一邊拍節(jié)秦一邊演唱了，同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步而熱烈地鼓起掌，我獎(jiǎng)了她一面小紅旗，她第一次含著眼淚笑了。這些孩子也許不是音樂人才，但是要通過我們學(xué)科教育，使她樹立起學(xué)習(xí)的信心、做人的自尊心。

音樂課改教材力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。