第一篇：觀電影《春風(fēng)化雨》和《放牛班的春天》有感

觀電影《春風(fēng)化雨》和《放牛娃的春天》有感

豫龍三小

孫麗紅

2014年2月10日

觀電影《春風(fēng)化雨》和《放牛娃的春天》有感 看完電影《春風(fēng)化雨》，我和許多人一樣都流下了眼淚。為基丁老師的離開(kāi)而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最后同學(xué)們的覺(jué)醒和大膽的抗?fàn)幎袆?dòng)……

片中的基丁老師是我們心目中的理想老師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁……

他上的第一堂課就令人終身難忘。而如今，我們的教育又是怎樣的呢？我是從事小教工作的，我們現(xiàn)在仍然是一本書(shū)和一本教參，改考卷時(shí)，仍以教參上的標(biāo)準(zhǔn)為答案，多一字或少一字都要扣分，與他(基丁老師)相比，我們是那么的閉觀自守，又那么的迂腐陳舊，更是那么的死板教條。

《放牛班的春天》是2005年奧斯卡最佳外語(yǔ)提名獎(jiǎng)片子。這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放?！倍制鋵?shí)指的就是我們常說(shuō)的“對(duì)學(xué)生不教不管”，也就是所謂的“放羊”之意。而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊（牛）”的問(wèn)題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂(lè)格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無(wú)心讀書(shū)整日胡鬧的孩子。

面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，輔育院的老師都只能采取體罰、禁閉等處罰的方式。終于，能帶給他們春天的人來(lái)了。他就是一個(gè)名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂(lè)教師，馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子。在偶然的機(jī)會(huì)下，他發(fā)現(xiàn)了這些孩子喜愛(ài)音樂(lè)，于是他費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了他們的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

首先，我覺(jué)得作為教師是必須要有愛(ài)心和寬容。

第二，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，是教師一種責(zé)任，這樣孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)于孩子的缺點(diǎn)要從積極的方面去引導(dǎo)孩子改正缺點(diǎn)，切勿不能用體罰的方式，這樣只能適得其反。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

第三，處罰的方式，威而不嚴(yán)。

第四，與孩子找到共鳴。影片中的馬修和孩子們就是找到了他們共同的興趣，從而在教師的引導(dǎo)下最終使這些孩子在音樂(lè)方面找到了他們的立足點(diǎn)，影響了他們的一生。

作為教師的我們應(yīng)該建立自己獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生，用溫和的情感感動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心和寬容包容學(xué)生，像馬修一樣，在三尺講臺(tái)前實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

作為跨世紀(jì)的老師，我們一定要抓住時(shí)機(jī)，為教育事業(yè)的 不斷發(fā)展而努力探索。

第二篇：觀電影《放牛班的春天》有感

觀電影《放牛班的春天》有感

看《放牛班的春天》還是在上學(xué)期，是參加的一個(gè)社團(tuán)組織觀看的。一直被故事感動(dòng)著，也是影片中的主人翁的作為是我再一次確定自己的目標(biāo)——做一位人民教師，教書(shū)育人！

影片敘述的是克雷芒·馬修老師和他的學(xué)生的故事?？死酌ⅠR修是一個(gè)不得志的音樂(lè)家，在人生低谷期間選擇了這所名為“池塘之底”的再教育學(xué)校做老師。“池塘之底”是一所收容行為偏差學(xué)生的管教寄宿學(xué)校，這里住著一群不學(xué)無(wú)術(shù)，冷漠，野蠻無(wú)知的孩子。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，老師煩惱的問(wèn)題少年。在這個(gè)學(xué)校中老師和學(xué)生幾乎就是對(duì)壘的敵我，上一個(gè)老師就因?yàn)闊o(wú)法忍受才被迫離開(kāi)。馬修剛來(lái)到這個(gè)學(xué)校的第一天就是在應(yīng)該說(shuō)是驚愕，小心中度過(guò)的：他看到馬桑大叔被學(xué)生傷得血流滿面，他還見(jiàn)聞學(xué)生犯錯(cuò)找不到肇事者要集體處罰，他一進(jìn)課室就被捉弄得下馬威，他被同事警告這里的孩子有著“天使般的面孔和魔鬼般的心靈”。再后來(lái)的相處中馬修用尊重，理解，寬容，寬恕感化了他們，使那些幼小的心靈重新見(jiàn)得陽(yáng)光。這其中不乏有很多東西值得我們學(xué)習(xí)思考的??當(dāng)抓到了傷害馬桑大叔的學(xué)生，他沒(méi)有告發(fā)他，讓孩子去關(guān)禁閉，而是代以處罰孩子去當(dāng)馬桑大叔的護(hù)理員。孩子原本充滿愁恨的心，因?yàn)轳R桑大叔的耐心與夸獎(jiǎng)，變得收斂而具有憐憫之心。學(xué)生犯了錯(cuò)處罰是不可或缺的，但一定要尋求正確的方法。以前在“池塘之底”，校長(zhǎng)老師們采取的是犯錯(cuò)就懲罰的教育方法，以暴制暴，這樣反而使他們更加叛逆，更加無(wú)法管教。而馬修采用的是一種寬恕包容的方法，這不僅體現(xiàn)在打傷馬桑的里基度身上，還在丹東和莫朗以及所有學(xué)生身上。如丹東那樣冥頑不化的少年，馬修也極力挽回。當(dāng)?shù)|受罰時(shí)，馬修曾這樣試圖阻止“等一等，他是我唯一的低音！”??全片的焦點(diǎn)人物就是最后成為音樂(lè)家的莫朗。他來(lái)自一個(gè)單親家庭，由媽媽撫養(yǎng)的。與別的學(xué)生不同，他更有自尊心，更敏感。當(dāng)莫朗媽媽來(lái)訪時(shí)，馬修一方面極力以“補(bǔ)牙”為幌子，用善意的謊言在母親面前違護(hù)莫朗的自尊心，而另一方面則冒著處犯校長(zhǎng)的危險(xiǎn)將正在受罰的莫朗放出去，探望母親，對(duì)他也極為信任。發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)唱天賦，又積極培養(yǎng)。特別是莫朗將墨水瓶投向他時(shí)，他依舊寬容地安慰這位失望的母親道：孩子心中的母愛(ài)不愿與人分享。另一方面以取消莫朗的獨(dú)唱資格使他明白：要想得到別人的尊重，必須先尊重別人。特別是為伯爵夫人演出的那一天，馬圖從新給予莫朗的充分肯定，最終感化了這頭“小野牛”。不過(guò)最后因?yàn)楸徽`會(huì)偷盜錢(qián)財(cái)而遣送少管所的丹東偷偷溜回學(xué)校放火燒了校舍，老師又正好偷偷帶學(xué)生出去玩，造成了很大后果，老師校長(zhǎng)被革職，馬圖帶著一個(gè)小學(xué)生走了（不乏憐憫之心），莫朗也進(jìn)入了音樂(lè)學(xué)院，看完這部電影感觸頗多，馬修老師通過(guò)善良，寬容，耐心把處在井底的“問(wèn)題學(xué)生”帶回灑滿陽(yáng)光的大地！

第三篇：觀電影《春風(fēng)化雨》有感

觀電影《春風(fēng)化雨》有感

鎮(zhèn)江市桃花塢小學(xué)翁 紅 梅

看完電影《春風(fēng)化雨》，我和許多人一樣都流下了眼淚。為基丁老師的離開(kāi)而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最后同學(xué)們的覺(jué)醒和大膽的抗?fàn)幎袆?dòng)??

片中的基丁老師是我們心目中的理想老師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁??

他上的第一堂課就令人終身難忘。他命令學(xué)生們撕掉所有沒(méi)用的枯燥的課文，是呀，為什么要浪費(fèi)那么多的寶貴時(shí)間去學(xué)習(xí)那么枯燥乏味又無(wú)用的垃圾呢？早該把它們?nèi)拥綒v史的垃圾堆里！而如今，我們的教育又是怎樣的呢？我是從事小教工作的，我們現(xiàn)在仍然是一本書(shū)和一本教參，改考卷時(shí)，仍以教參上的標(biāo)準(zhǔn)為答案，多一字或少一字都要扣分，與他(基丁老師)相比，我們是那么的閉觀自守，又那么的迂腐陳舊，更是那么的死板教條。

基丁老師上課的形式更是不拘一格，“走路”的從眾效應(yīng)尤其令人記憶猶新。開(kāi)始，大家各走各的路，頻率不同、幅度不同，真是千姿百態(tài)，各有各的特點(diǎn)。然而，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，情形就大為不同了。大家走路的節(jié)奏和步幅都趨于一致了，沒(méi)有了自己，沒(méi)有了個(gè)性，更沒(méi)有了特點(diǎn)?；±蠋熥プ　白呗贰边@樣一個(gè)極其平常而又簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白了從眾效應(yīng)的危害，提醒學(xué)生們?cè)诮窈蟮膭?chuàng)作中要高度警惕自己的從眾心理，保持自己的獨(dú)創(chuàng)性。而在我們的課堂上，卻是：“這樣的方法，大家聽(tīng)懂了沒(méi)有？下面我們來(lái)練習(xí)幾道題目”或是“下面，我們仿照例句造幾個(gè)句子”等。這和基丁老師的教學(xué)方法截然不同，他處處要求學(xué)生與眾不同，突現(xiàn)自我；而我們卻要求學(xué)生千篇一律，依葫蘆畫(huà)瓢。

尼爾學(xué)生的死真的讓人非常難過(guò)，多么杰出的一個(gè)青年學(xué)生！他在基丁老師的幫助下認(rèn)識(shí)了自己，清楚的知道自己擅長(zhǎng)什么，想要做的是什么；但是他的夢(mèng)被現(xiàn)實(shí)無(wú)情的擊碎了，他選擇了自己的理想，選擇了死亡，以自己的死來(lái)與這個(gè)世界抗?fàn)?。他的死與基丁老師并沒(méi)有什么關(guān)系，最終卻導(dǎo)致校方解雇了基丁老師?，F(xiàn)實(shí)中，有學(xué)生迫于家長(zhǎng)的壓力課外補(bǔ)課，結(jié)果慘遭車(chē)禍，這時(shí)家長(zhǎng)追悔莫及；有學(xué)生因成績(jī)不符合家長(zhǎng)的要求而跳樓自殺、吃安眠藥等等，這是誰(shuí)的錯(cuò)？

基丁老師幫助學(xué)生“創(chuàng)作”出了異常精彩的詩(shī)作！這說(shuō)明每一個(gè)人都是有創(chuàng)造力的，正如偉大的教育家陶行知先生所說(shuō)：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。作為一個(gè)小學(xué)老師，不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)放在重要位置。當(dāng)前的學(xué)校教育令人擔(dān)憂，由于受應(yīng)試教育的影響，受高考和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的影響，學(xué)校依然抓尖子、抓快班、抓成績(jī)。曾記得，高考恢復(fù)不久，為了使考試更客觀公正，于是引進(jìn)了美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，如獲至寶，一哄而上，是不是公正標(biāo)準(zhǔn)呢？有人提出反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為要改革；為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)實(shí)行會(huì)考制，沒(méi)幾年就證明成效不顯著；再實(shí)行3+大Χ，這不，又要進(jìn)行3+小Χ等，這就是說(shuō)中國(guó)的教育尚未有完善的科學(xué)體系或思路，有待于進(jìn)一步的探索、總結(jié)。

而今世界政治風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，誰(shuí)掌握了面向二十一世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。因而，在世紀(jì)之交，江澤民同志向全國(guó)發(fā)出了向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的動(dòng)員令，吹響了向素質(zhì)教育進(jìn)軍的號(hào)角，中國(guó)的教育又將進(jìn)入一個(gè)新的階段又將創(chuàng)造新的輝煌。作為跨世紀(jì)的老師，我們一定要抓住時(shí)機(jī)，為教育事業(yè)的不斷發(fā)展而努力探索。

第四篇：電影《放牛班的春天》有感

永不斷線的風(fēng)箏——電影《放牛班的春天》有感

電影《放牛班的春天》令我感悟很深，我讀懂了人性的美與丑，它是偉大老師的一首頌歌，歌頌了對(duì)孩子永不放棄的執(zhí)著；是一聲聲心靈的呼喚，一個(gè)好的老師就能改變一個(gè)人的一生。只要相信，就會(huì)有奇跡發(fā)生。

《放牛班的春天》描寫(xiě)了一群群搗蛋、頑皮、逃課、盜竊的問(wèn)題少年，他們?cè)谝魳?lè)老師克萊門(mén)特·馬修潛移默化的影響下改變了殘酷的“池塘之底”教育制度。那一群群“放?！钡男『⑼ㄟ^(guò)馬修及自身的努力最終找到了屬于各自的興趣，也堅(jiān)定了自己的信念最終踏入了屬于自己人生的春天。

這部影片沒(méi)有奪人的時(shí)尚演員，沒(méi)有花哨的特技拼湊，只有幾個(gè)稚氣未脫的“問(wèn)題”孩子，一位已經(jīng)禿頭的老師，一段段干凈簡(jiǎn)單的音樂(lè)，天籟之音的背后流淌著一段段辛酸感人的涓涓的故事。

令我印象最深的人物之一就是莫朗奇，他有著天使的笑容，魔鬼的心靈。在他沉默的面孔背后隱藏了太多年輕小孩無(wú)法承受的孤獨(dú)與叛逆。在遇到馬修老師之前，他的確是一位底氣十足的叛逆小子，他逃課、盜竊，甚至連他媽媽都對(duì)他感到絕望。是馬修老師拯救了一個(gè)少年，悅耳動(dòng)人的音樂(lè)令莫朗奇蠢蠢欲動(dòng)的心貼近了春天。在伯爵夫人來(lái)到“池塘之底”欣賞馬修音樂(lè)組合團(tuán)時(shí)，馬修對(duì)莫朗奇的寬容與信任成就了一位偉大的音樂(lè)天才，影片通過(guò)伯爵夫人舒適的音樂(lè)享受表情及唯妙唯俏的音樂(lè)令人聽(tīng)到了心靈的呼喚聲音，從莫朗奇眼中我們看到了感恩、驕傲與寬恕后的快樂(lè)。為后來(lái)莫朗奇到音樂(lè)學(xué)院并諒解了他的媽媽做好了充足的鋪墊。

其次就是“池塘之底”的一批批不同教育理念的老師，他們的表現(xiàn)令我們真正懂得了老師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，一位稱職的優(yōu)秀老師往往能給予學(xué)生精神的動(dòng)力，他們的信任與贊美激勵(lì)了一代代學(xué)生，有了他們的堅(jiān)持不懈和無(wú)限的耐心為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)了那么多德、智、體全面發(fā)展的新新學(xué)生。馬修老師、馬克森斯大叔用一顆最真誠(chéng)的心對(duì)待每一位同學(xué)，他們令孩子們看到了暖春，唱出了希望，正如歌曲所唱的“希望之光和生命熱忱”，對(duì)于孩子們犯下的錯(cuò)誤，他們采取的并不是校長(zhǎng)哈森提倡的“行動(dòng)—反應(yīng)”原則，體罰永遠(yuǎn)不能超越寬恕的力量。他們始終相信寬恕的力量，正如他們相信夜幕下會(huì)有神奇的魔力一般。老師之間對(duì)學(xué)生態(tài)度的對(duì)比通過(guò)影片人物構(gòu)圖完美地刻畫(huà)出來(lái)，為后來(lái)哈森校長(zhǎng)的免職埋下了伏筆。這一切都證明了“只要相信，并且以一顆真誠(chéng)的心待人處世就會(huì)有奇跡發(fā)生?！?/p>

這部影片對(duì)我意義深遠(yuǎn)，步入社會(huì)后我將成為一位傳道授業(yè)的教師，馬修老師就是我職業(yè)的榜樣，對(duì)于我職業(yè)道德的提升及教育理念的形成都起到了促進(jìn)和改善作用，我會(huì)以一顆真誠(chéng)的心對(duì)待教育，令教育這只在風(fēng)中舞動(dòng)的風(fēng)箏越飛越高！而那一只只永不斷線的風(fēng)箏就是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)！

中文08-4班曾秋花

第五篇：觀《放牛班的春天》有感

觀《放牛班的春天》有感

作者/于怡鳴

一聽(tīng)到“放牛班”，你可不要以為是農(nóng)村放牛娃的班級(jí)。電影《放牛班的春天》里的放牛班其實(shí)是由一些難纏的問(wèn)題學(xué)生組成的班級(jí)，影片是從兩個(gè)老人看馬修老師的舊相片和日記開(kāi)始的。

這兩位老人是派皮諾和莫昂奇，他們?cè)?jīng)是“池塘之底”學(xué)校的學(xué)生。“池塘之底”，顧名思義，是最差的學(xué)校，是一所專為問(wèn)題少年設(shè)置的寄宿學(xué)校。學(xué)校的建筑陰森古板，教室灰色斑駁，學(xué)生好似井底之蛙、籠中之鳥(niǎo)，得不到愛(ài)的滋潤(rùn)。這里的教育理念是“行動(dòng)一反應(yīng)”原則，如果有學(xué)生觸犯了紀(jì)律，全校師生立即集合，肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。若3秒內(nèi)找不到肇事者，所有人都要關(guān)6小時(shí)禁閉，取消所有娛樂(lè)活動(dòng)，直到肇事者自首或被揭發(fā)為止……

但他們是幸運(yùn)的，他們遇見(jiàn)了馬修老師。馬修老師是一個(gè)其貌不揚(yáng)的禿頂老頭兒，也是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家。他在事業(yè)低谷期選擇來(lái)到“池塘之底”學(xué)校做了學(xué)監(jiān)。他從不打罵學(xué)生，給學(xué)生最大的寬容和保護(hù)，尊重每一位學(xué)生，不放棄每一個(gè)孩子。他讓不會(huì)唱歌的小派皮諾當(dāng)副指揮，讓老走音的郭邦當(dāng)架子。他讓每個(gè)孩子享受到音樂(lè)和集體合作的快樂(lè)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，給自己的人生帶來(lái)“春天”。

和“池塘之底”學(xué)校里的孩子相比，我真是太幸福了！我不僅擁有疼愛(ài)我的父母，還擁有和藹可親的老師。我們學(xué)校的教育理念是：以生命影響生命。學(xué)校就像我們的家，處處洋溢著蓬勃的朝氣。教學(xué)樓每層拐角處設(shè)有“溢香書(shū)吧”“彩虹閱讀”等閱讀角，讓我們走出教室，就進(jìn)入書(shū)的海洋。樓內(nèi)設(shè)立了充滿想象力的“氣象萬(wàn)千”“奇思妙想”“E想天開(kāi)”“童心飛揚(yáng)”等活動(dòng)天地。學(xué)校還組織了民族樂(lè)團(tuán)、紙雕、快板、京劇、剪紙、古箏、舞蹈等多姿多彩的社團(tuán)活動(dòng)，豐富我們的課余生活。作為新苑小學(xué)的學(xué)子，我感到自豪。

童話作家鄭淵潔說(shuō)得對(duì)： “每個(gè)孩子都是天使，關(guān)鍵在于怎樣培養(yǎng)教育他們。正確的教育方式是發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他能行。”

“黑夜中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之巷，童年的歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘，一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮……”他們的歌聲一直縈繞在我的耳旁。

（250031）山東省濟(jì)南市新苑小學(xué)

指導(dǎo)老師 孫 鵬

簡(jiǎn)評(píng)

北師大版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7要求寫(xiě)一篇電影或電視劇的觀后感。觀后感與讀后感的寫(xiě)法有相似之處。有觀有感，觀、感結(jié)合，抓住影視劇中最能打動(dòng)自己的內(nèi)容來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。于怡鳴小朋友寫(xiě)的這篇觀后感先簡(jiǎn)單介紹了影片的內(nèi)容，讓讀者對(duì)影片有大致了解，然后著重寫(xiě)了自己的感受，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，表達(dá)出自己的幸福感。

電影《放牛班的春天》經(jīng)典臺(tái)詞

每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪酌地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。

事事不能說(shuō)死，有些事情總值得嘗試。永不輕言放棄，前方總有希望在等待。