第一篇：愛(ài)的力量--觀《放牛班的春天》有感

愛(ài)的力量

-------觀《放牛班的春天》有感

也許你只付出一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的愛(ài)，就可以改變一個(gè)人的一生；也許，一個(gè)不經(jīng)意間作出的決定卻能挽救或毀滅了一個(gè)人。所以，千萬(wàn)別忽視生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的一個(gè)閃念。

身為一名教師，電影《放牛班的春天》中的主人翁馬修他把他的學(xué)生真正當(dāng)成人來(lái)對(duì)待、來(lái)尊重，是我們的榜樣。

也許每個(gè)人心中都有一個(gè)春天，那就是我們記憶中的童年。每個(gè)人的童年都應(yīng)該是快樂(lè)活潑的，就想春天一樣，而這幫“放?！卑嗟暮⒆拥拇禾炀褪邱R修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字其實(shí)指的就是我們常說(shuō)的“對(duì)學(xué)生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意，而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊（牛）”的問(wèn)題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂(lè)格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無(wú)心讀書整日胡鬧的孩子。

面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，輔育院的人都采取體罰、緊閉，如果是其他很多老師面對(duì)這群孩子，恐怕都只能撓頭表示無(wú)能為力，怎么辦，只能“放牛”唄。有多少人能相信，他們也有春天。但有人相信了，他或許懷疑過(guò)，猶豫過(guò)，但他最終做到了，他就是一個(gè)名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂(lè)教師，而且，那時(shí)的他僅僅是一名代課老師，還不是一名正式的老師。他來(lái)到這個(gè)學(xué)校代課，原本只是想著糊口謀生，但是沒(méi)想到他甚至改變了很多孩子的一

生。這個(gè)貌不驚人的老師，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題學(xué)生幾乎都很喜歡唱歌，而且那個(gè)叫莫翰奇的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金，但它被埋在了土里，如果沒(méi)人把它刨出來(lái)，就永遠(yuǎn)無(wú)法顯示它的光芒，對(duì)于莫翰奇而言，這個(gè)刨土人就是馬修老師。

對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，就不能作出有生命的音樂(lè)，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，他的教學(xué)生涯就像沙漠一樣荒蕪?？巳R蒙馬修正是心中有愛(ài)，所以他作出了有生命的音樂(lè)，也改變了許多學(xué)生的一生，使他們獲得了屬于他們的春天。

影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀(jì)，馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去？他們?nèi)鄙俚恼菒?ài)，諸如貝比諾是個(gè)孤兒，而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛(ài)，只需要一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，就足以點(diǎn)燃他們的心火，讓他們明白，自己原來(lái)不是活在地獄中，原來(lái)自己也是天使。

當(dāng)馬修老師把這些孩子組建成為一個(gè)合唱團(tuán)，他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個(gè)多小時(shí)，特別是莫翰奇天籟般的聲音，使我完全沉醉在其中了?？粗⒆觽兡且?yàn)槭艿娇隙ü膭?lì)而分外專注的眼神，那一刻的感動(dòng)真的難以言喻，也許我們中有人想起了自己童年時(shí)曾經(jīng)遇到的這樣的好老師，當(dāng)然也有人遺憾：唉，我的童年為什么就沒(méi)有碰到這樣的老師呢？

他們僅僅只是孩子，他們天真無(wú)邪，他們每個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想，他們是如此真摯的寫下了自己的愿望，有消防員、有牛仔、有馴虎員，甚至是拿破侖將軍。也許為了實(shí)現(xiàn)這些愿望，在沒(méi)有正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，孩子們難免走了一些彎路。當(dāng)藏于地板縫中的錢和口

琴被發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬修老師在氣憤中找到孩子時(shí)，得到的答案出乎每個(gè)人的意料，也讓老師感到心如針扎?！拔蚁胭I一個(gè)熱氣球！”望著如此真摯的目光，馬修老師和我們的心靈都被震撼了。

面對(duì)孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來(lái)接納他們，正是這種寬容如一縷陽(yáng)光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過(guò)程中，漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛(ài)和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫了孩子們?cè)灸浅錆M晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來(lái)了“放牛班的春天”。

當(dāng)昔日的照片變得昏黃，昔日的頑童已成為音樂(lè)家，我們看到了早已滿頭銀發(fā)的莫翰齊、貝比諾對(duì)老師克萊蒙深情的懷念，往事并不如煙，因?yàn)楦淖兞诉@些放牛班孩子命運(yùn)的人留下的記憶，注定不會(huì)被風(fēng)輕易吹散。

“海納百川，有容乃大。”這對(duì)教育而言，不僅是一種磅礴的氣勢(shì)，而且體現(xiàn)一種寬容的態(tài)度。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。它是從善良心靈中流淌出來(lái)的愛(ài)的泉水，它是從睿智頭腦中升華出來(lái)的美的綠蔭。學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞€是孩子，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。老師之為老師，就在于我們年長(zhǎng)于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。寬容能使我們看到快樂(lè)的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(zhǎng)。只有寬容，才有真正的理解；只有理解，才有會(huì)心的溝通；只有溝通，才有真誠(chéng)的信任。教育用兼容并包的方式，呈現(xiàn)“萬(wàn)紫千紅才

是春”的美景，而做為一個(gè)教師應(yīng)該用寬容的心接納每個(gè)孩子，讓他們?cè)诮逃耐寥乐校?、發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。馬修正是這樣，在院長(zhǎng)面前一次次包容了孩子們的過(guò)錯(cuò)，有一次次寬容他們的過(guò)錯(cuò)，一次次耐心的教導(dǎo)他們。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“ 包庇”了他，并把它作為教育的契機(jī)，讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內(nèi)疚中悔悟。即便是他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒(méi)有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(zhǎng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動(dòng)機(jī)——僅僅是為了買一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。

在每一個(gè)孩子的童年中，每一個(gè)老師都扮演著重要的角色，有的甚至影響孩子的一生。孩子的心靈是稚嫩的，容易受傷的，他們有調(diào)皮、貪玩的天性，難免會(huì)犯些小錯(cuò)誤，每當(dāng)這時(shí)，就需要老師的耐心教誨，這樣的教誨，需要講求方法，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，但無(wú)論什么方法，作為老師都要有一顆包容、寬容的心。在很多人的一生中，和老師相處的時(shí)間遠(yuǎn)比和自己父母相處的時(shí)間還多，老師對(duì)其產(chǎn)生的影響是相當(dāng)巨大的，然而這種巨大的影響卻又是不明顯的，因?yàn)檫@種影響是在很多年中慢慢積累形成的，一個(gè)老師留下一點(diǎn)，在你一生中走過(guò)的無(wú)數(shù)老師，所留下的所有影響也許就是你人生改變至此的原因。影片中把校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫，他們的教育理念有著天壤之別，最后校長(zhǎng)一敗涂地。插班生孟丹，心理醫(yī)生把他放到這所學(xué)校

作實(shí)驗(yàn)。孟丹無(wú)惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長(zhǎng)指控偷了學(xué)校的20萬(wàn)法郎后被送進(jìn)警察局，在校長(zhǎng)準(zhǔn)備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時(shí)，孟丹從警察局逃出來(lái)一把火燒了學(xué)校的某幾間房，同時(shí)也燒掉了校長(zhǎng)的勛章。在影片的最后，孟丹還是沒(méi)有走上正路，可以說(shuō)，孟丹是教育的失敗。十多歲的孩子就邪惡到無(wú)法挽救？這很明顯是教育方式的不對(duì)。再冷酷的人心中總有柔軟的地方，就如再?gòu)?qiáng)大的敵人也有弱點(diǎn)一樣，只要耐心的找到這一點(diǎn)，專攻這一點(diǎn)，就沒(méi)有挽回不了的遺憾。然而那位校長(zhǎng)的暴力無(wú)疑是雪上加霜，致使孟丹的劣行越來(lái)越惡劣，忽視他人的生命，到達(dá)殺人放火的地步。

影片中的校長(zhǎng)也代表了現(xiàn)實(shí)生活中的一類教師，他們追求名利，不把學(xué)生當(dāng)成和自己等同的人來(lái)尊重，不把他們當(dāng)成自己孩子般來(lái)愛(ài)護(hù)，因此，這種教師注定一敗涂地。而馬修取得了某種意義上的成功，他得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。在他被校長(zhǎng)解雇時(shí)，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來(lái)送行的孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，帶著祝福的紙飛機(jī)從窗口不斷地飛出來(lái)，宛若花兒朵朵。而那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)貝比諾，在馬修即將踏上離開的巴車時(shí)，跟著來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，最終，出人意料地，馬修果真帶他走了。

縱觀全片，教育是要有愛(ài)的，父母般的愛(ài)，手足般的愛(ài)，朋友般的愛(ài)。如今的教育理念是以人為本，這樣人性化的教育方式更需要有愛(ài)。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯?，做為老師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

老師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)你的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè)，那么老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。

但教育又不是只要有愛(ài)就可以的，也許誰(shuí)都可以作一名教師，都可以去教授課程，但要教育學(xué)生的全面發(fā)展卻不是多數(shù)人做的來(lái)的。其實(shí)，教育也是一門高深的學(xué)問(wèn)，需要你去慢慢的、小心的探索、發(fā)現(xiàn)。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，還要針對(duì)不同的孩子，不同的性格采取不同的教育方式，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒?！弊尯⒆釉诔錆M鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。

愛(ài)是天空，包含天地間的萬(wàn)物；愛(ài)是氧氣，孕育新的生命；愛(ài)是陽(yáng)光，是雨露，照耀滋潤(rùn)美德的生成。

請(qǐng)奉獻(xiàn)你的愛(ài)，那是人與人和諧相處的潤(rùn)滑劑，是心與心溝通的橋梁，也是一種財(cái)富的儲(chǔ)蓄；它讓你和你身邊的人感情更純真，也讓這個(gè)世界，讓我們的生活更加美好。

第二篇：愛(ài)的教育——觀《放牛班的春天》有感

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看完《放牛班的春天》后，我的腦海里不斷盤桓著3個(gè)詞：愛(ài)、懲罰、音樂(lè)。如果要提自己印象最深刻的，我想一定是“愛(ài)”了。

首先必須交代一下故事的背景。主人公馬修因?yàn)槭聵I(yè)而不得不去“池塘之底”學(xué)校做學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生都是“問(wèn)題少年”，有的缺乏父母管教或被拋棄。他們都顯得冷酷無(wú)情，有的甚至染上了偷竊等惡習(xí)；他們毫無(wú)紀(jì)律觀念，對(duì)嚴(yán)厲苛刻的校長(zhǎng)和老師的管教陽(yáng)奉陰違，對(duì)善良好心的老師算計(jì)取樂(lè)。

面對(duì)這群學(xué)生，馬修不像校長(zhǎng)那樣以暴制暴，而是用自己的愛(ài)去感化他們。這種愛(ài)的教育包括對(duì)學(xué)生搗亂行為的寬容，對(duì)他們心靈生活的關(guān)懷，也包括對(duì)他們委婉的懲罰。

馬修對(duì)學(xué)生的愛(ài)的教育，幾乎貫穿整部電影。其中，寬容之愛(ài)讓人尤為動(dòng)容。在故事的開頭，馬修得知學(xué)生樂(lè)格克設(shè)計(jì)傷害了馬桑大叔后。他沒(méi)有用校長(zhǎng)的“行動(dòng)一反應(yīng)”規(guī)則懲罰他，也沒(méi)有關(guān)他禁閉，而是讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，讓他通過(guò)照顧馬桑大叔來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。在學(xué)生隨意拋馬修的皮包而被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬修用善意的謊言讓學(xué)生免受懲罰；當(dāng)莫翰奇在黑板上畫馬修的肖像愚弄他時(shí)，馬修沒(méi)有懲罰他，而是用漫畫式的手法畫了莫翰奇的肖像，一笑了之；在發(fā)現(xiàn)自己最珍愛(ài)的樂(lè)譜被學(xué)生拿走之后，馬修老師也只是緊張了自己的東西，對(duì)學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的責(zé)備，反而又一次的向管教掩蓋了學(xué)生們的“罪行”，稱是自己在組合唱團(tuán)；在學(xué)生編歌詞取笑他時(shí)，馬修沒(méi)有懲罰學(xué)生，而是糾正學(xué)生的音準(zhǔn)。這一系列寬容的行為讓他獲得了學(xué)生的信任。

如果愛(ài)的教育僅僅對(duì)學(xué)生的行為寬容、袒護(hù)，那是絕對(duì)不夠的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“請(qǐng)你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！痹凇斗排０嗟拇禾臁分校R修分外關(guān)懷學(xué)生的生活、呵護(hù)他們的心靈生活。馬修本身就是一個(gè)作曲家，他注意到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，就以學(xué)生們的生活和日常用語(yǔ)為素材寫成《池塘之底》這首歌。在組合唱團(tuán)的時(shí)候，對(duì)于不會(huì)唱歌的佩皮諾、發(fā)不準(zhǔn)音的郭和頒，他分配給他們一個(gè)合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)助理和樂(lè)譜架的職責(zé)，讓他們不覺(jué)得自卑或多余；幽默的語(yǔ)言，更加抓住的兩位學(xué)生的心理，讓他們感受到自己和其他學(xué)生都是平等的，讓他們?nèi)谌雽W(xué)生群體，這種關(guān)懷細(xì)致而又深入人心。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)奇才莫翰奇后，他盡自己的力量培養(yǎng)、發(fā)掘莫翰奇的才能讓他唱獨(dú)唱。馬修耐心啟發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)每—個(gè)學(xué)生的積極性，營(yíng)造和諧、歡愉輕松的氛圍，用音樂(lè)洗滌學(xué)生的心靈，這些行為，都體現(xiàn)了馬修對(duì)他們心靈的呵護(hù)與關(guān)懷。

馬修對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還體現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的懲罰上。蘇聯(lián)教育家卡連柯認(rèn)為，合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。一味地寬容和關(guān)懷，未必就能使學(xué)生體會(huì)到自己的良苦用心。馬修在莫翰奇潑了自己一身墨水后，便停止了他在合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱，明確告訴他：你的嗓音不錯(cuò)，但并非是無(wú)可替代。然而在公爵夫人參觀合唱團(tuán)表演時(shí)，馬修又出乎意料地招手讓他領(lǐng)唱。這讓莫翰奇感到震撼和激動(dòng)。這種“懲罰”不同于校長(zhǎng)的體罰或者嚴(yán)厲呵斥，而是一種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，它讓學(xué)生體會(huì)到了做錯(cuò)事的后悔，重新認(rèn)識(shí)了自己與他人的關(guān)系，并校正自己的行為。

影片最后，當(dāng)馬修老師被校長(zhǎng)冠以“失職”的之名而離開池塘之底，學(xué)生折了很多紙飛機(jī)，用熟悉的歌聲向他告別：“風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏，請(qǐng)你別停下，飛往大海。飄向高空，一個(gè)學(xué)生在望著你吶。率性的旅行，醉人的回旋，純真的愛(ài)啊，循著你的軌跡，循著你的軌跡飛翔......”馬修離開了，但是他的愛(ài)依然在學(xué)生的心底熠熠生輝!

第三篇：觀《放牛班的春天》有感

觀《放牛班的春天》有感

作者/于怡鳴

一聽(tīng)到“放牛班”，你可不要以為是農(nóng)村放牛娃的班級(jí)。電影《放牛班的春天》里的放牛班其實(shí)是由一些難纏的問(wèn)題學(xué)生組成的班級(jí)，影片是從兩個(gè)老人看馬修老師的舊相片和日記開始的。

這兩位老人是派皮諾和莫昂奇，他們?cè)?jīng)是“池塘之底”學(xué)校的學(xué)生?！俺靥林住?，顧名思義，是最差的學(xué)校，是一所專為問(wèn)題少年設(shè)置的寄宿學(xué)校。學(xué)校的建筑陰森古板，教室灰色斑駁，學(xué)生好似井底之蛙、籠中之鳥，得不到愛(ài)的滋潤(rùn)。這里的教育理念是“行動(dòng)一反應(yīng)”原則，如果有學(xué)生觸犯了紀(jì)律，全校師生立即集合，肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。若3秒內(nèi)找不到肇事者，所有人都要關(guān)6小時(shí)禁閉，取消所有娛樂(lè)活動(dòng)，直到肇事者自首或被揭發(fā)為止……

但他們是幸運(yùn)的，他們遇見(jiàn)了馬修老師。馬修老師是一個(gè)其貌不揚(yáng)的禿頂老頭兒，也是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家。他在事業(yè)低谷期選擇來(lái)到“池塘之底”學(xué)校做了學(xué)監(jiān)。他從不打罵學(xué)生，給學(xué)生最大的寬容和保護(hù)，尊重每一位學(xué)生，不放棄每一個(gè)孩子。他讓不會(huì)唱歌的小派皮諾當(dāng)副指揮，讓老走音的郭邦當(dāng)架子。他讓每個(gè)孩子享受到音樂(lè)和集體合作的快樂(lè)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，給自己的人生帶來(lái)“春天”。

和“池塘之底”學(xué)校里的孩子相比，我真是太幸福了！我不僅擁有疼愛(ài)我的父母，還擁有和藹可親的老師。我們學(xué)校的教育理念是：以生命影響生命。學(xué)校就像我們的家，處處洋溢著蓬勃的朝氣。教學(xué)樓每層拐角處設(shè)有“溢香書吧”“彩虹閱讀”等閱讀角，讓我們走出教室，就進(jìn)入書的海洋。樓內(nèi)設(shè)立了充滿想象力的“氣象萬(wàn)千”“奇思妙想”“E想天開”“童心飛揚(yáng)”等活動(dòng)天地。學(xué)校還組織了民族樂(lè)團(tuán)、紙雕、快板、京劇、剪紙、古箏、舞蹈等多姿多彩的社團(tuán)活動(dòng)，豐富我們的課余生活。作為新苑小學(xué)的學(xué)子，我感到自豪。

童話作家鄭淵潔說(shuō)得對(duì)： “每個(gè)孩子都是天使，關(guān)鍵在于怎樣培養(yǎng)教育他們。正確的教育方式是發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他能行。”

“黑夜中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之巷，童年的歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘，一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮……”他們的歌聲一直縈繞在我的耳旁。

（250031）山東省濟(jì)南市新苑小學(xué)

指導(dǎo)老師 孫 鵬

簡(jiǎn)評(píng)

北師大版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7要求寫一篇電影或電視劇的觀后感。觀后感與讀后感的寫法有相似之處。有觀有感，觀、感結(jié)合，抓住影視劇中最能打動(dòng)自己的內(nèi)容來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。于怡鳴小朋友寫的這篇觀后感先簡(jiǎn)單介紹了影片的內(nèi)容，讓讀者對(duì)影片有大致了解，然后著重寫了自己的感受，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，表達(dá)出自己的幸福感。

電影《放牛班的春天》經(jīng)典臺(tái)詞

每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪酌地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。

事事不能說(shuō)死，有些事情總值得嘗試。永不輕言放棄，前方總有希望在等待。

第四篇：觀《放牛班的春天》有感

觀《放牛班的春天》有感 1

生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測(cè)。音樂(lè)，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開！

《放牛班的春天》講述的是第二次大戰(zhàn)之后的法國(guó)，一位名叫克蒙特馬修的教師用音樂(lè)開掘了被大人們遺棄的孩子們童年的樂(lè)趣和童年的人生價(jià)值的故事。老師馬修用他的愛(ài)，他的無(wú)私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無(wú)藥可救的問(wèn)題少年。他用音樂(lè)去引導(dǎo)這些迷途的孩子，激發(fā)他們積極和熱情的生活態(tài)度。把音樂(lè)的作用和魅力發(fā)揮到了極致。電影的最后一個(gè)場(chǎng)景很是讓人感動(dòng)，校長(zhǎng)不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨(dú)。而從天上飄下來(lái)一架架紙飛機(jī)，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ?，所以只好伸手做最后的告別。馬修在音樂(lè)和孩子們的祝福聲中昂首挺胸、微笑上路。那一刻，畫面美到極至，音樂(lè)美到極至，人感動(dòng)到極至電影中的歌曲是尚巴堤莫里耶為首的圣馬克教堂兒童唱詩(shī)班完成，影片中溫暖感人的交響樂(lè)曲搭配著唱詩(shī)班天籟般的合唱，孩子們的歌聲和純潔的音色猶如來(lái)自天堂的聲音。這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影，是本影片的一大特色。

《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢？而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢？這就是尊重的.魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力！用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。

一個(gè)愛(ài)與音樂(lè)交織的故事，一把找回遺忘記憶的鑰匙，一個(gè)勇敢追求夢(mèng)想的翅膀。

觀《放牛班的春天》有感 2

我最近一直在看電影，以此來(lái)打發(fā)我的時(shí)間。近前，別人一直給我推薦《放牛班的春天》，但我一直沒(méi)理會(huì)，只是因?yàn)樵谟∠笾?，這種關(guān)于差班生的電影有很多，中國(guó)風(fēng)味的差班生電影把他拍得那么的滑稽，有時(shí)候用點(diǎn)煽情的畫面，讓觀者看著演員的眼淚。以此來(lái)博得同情。

今天實(shí)在是無(wú)聊，別人又來(lái)給我推薦，我就懷著搞笑滑稽的心理打開了它。當(dāng)我一打開電影，我喜了一下。因?yàn)檫@不是中國(guó)式差班生。雖然看完都不知道它是哪個(gè)國(guó)家的，但真正的改變了我的看法，和感觸。

每部電影都會(huì)有對(duì)比的人物，當(dāng)然院長(zhǎng)是扮的黑臉。理所當(dāng)然，那個(gè)音樂(lè)老師是導(dǎo)演所闡釋的對(duì)象，在整部片子里我沒(méi)看見(jiàn)一滴眼淚，和那些感覺(jué)不太符合邏輯的煽情畫面。它也沒(méi)有別的電影里所講述的完美。孟丹被詮釋為一個(gè)無(wú)惡不作的破壞分子，在看著老師把別的學(xué)生教化的同時(shí)，心里一直在想他怎么去教化孟丹，但結(jié)局沒(méi)給，只是在孟丹在被帶入監(jiān)獄的時(shí)候給老師的一個(gè)笑，在他出現(xiàn)的最后一幕，是把他燒了學(xué)校。但在此，他改了許多，不是盲目對(duì)所有人壞，不分好壞，他的所作所為是給院長(zhǎng)的。雖然有點(diǎn)過(guò)火，但對(duì)于院長(zhǎng)為自己私利來(lái)不顧學(xué)生的`發(fā)展，和一些令人懷恨的作為，他的那個(gè)過(guò)激行為，變得是那么的理智。在被院長(zhǎng)的逼迫下，音樂(lè)老師在離開的時(shí)候，并不是學(xué)生再一次犯錯(cuò)的出來(lái)送他。而是把祝福寫在紙飛機(jī)上，飛給老師。這點(diǎn)才真正的看出了孩子們的成長(zhǎng)和音樂(lè)老師的偉大。

這部電影讓我體會(huì)到了，世界有很多愛(ài)。除了像現(xiàn)在我這個(gè)年齡特愛(ài)追求的愛(ài)情，和一直陪伴我們的友情、親情外。還有很多。更有很多很好的品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)，那老師上的品質(zhì)，我不想去列舉，因?yàn)榱信e并不代表我有多麼的智慧和縝密，能把他分析的那么的仔細(xì)和透徹。只是代表他的品質(zhì)是并不多，小小的一篇文章就能闡述。不去列舉，是因?yàn)橛泻芏嗪芏?，更值得我們?nèi)ヒ槐橐槐榈捏w會(huì)。

第五篇：觀《放牛班的春天》有感

心與心的交流

揭開春之序幕海面上的清風(fēng) 托起了輕盈的飛鷺 停落孤島礁巖處

冬日稍瞬即逝的氣息 你的喘息終于遠(yuǎn)去了 融入群山深處

在回旋的風(fēng)中轉(zhuǎn)向 展開你的翅膀 在灰色晨曦中

找尋通往彩虹的路

揭開春之序幕海面上寧?kù)o如初??

伴隨著一段悠揚(yáng)的，擁有天真童聲的美妙音樂(lè)，鏡頭中緩緩出現(xiàn)了一位正俯身寫著什么東西的樸素背影，那是一名藝術(shù)家的背影??

《放牛班的春天》——緊接著浮出的電影片名。兩位滿臉慈祥的老人拿著日記本，引出了這個(gè)故事。

一名失敗了的音樂(lè)家——馬修，來(lái)到了一所叫做“池塘之底”的學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)。在那里，所有的孩子都是過(guò)早被社會(huì)拋棄的，從他們的眼神里，我無(wú)法看到與同齡人一樣所擁有的活力，只有怨恨，只有不屑，相信馬修也看到了，但是，他仿佛不止看到這些。他嘗試與他們交流，在交流的過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)孩子們并不像人們所說(shuō)的可怕，他們有自己喜愛(ài)的，于是，他創(chuàng)辦了合唱團(tuán)，用音樂(lè)去感化他們，讓孩子們盡情歌唱，釋放出年輕人的純真，也因此，隨著時(shí)間的推移，他們彼此那心與心的鏈鎖也慢慢將他們?cè)较翟骄o??

不過(guò)，越系越緊的心靈連鎖也是由一根麻繩開始的。當(dāng)馬修第一次來(lái)到校門口時(shí)，我還以為是監(jiān)獄，果然，在里面學(xué)習(xí)的學(xué)生也像囚徒般被校長(zhǎng)——哈珊所虐待。學(xué)生們對(duì)新來(lái)的學(xué)監(jiān)很“感興趣”，隨意耍弄著他，但當(dāng)我看見(jiàn)馬修那寬恕的眼光，我似乎已經(jīng)知道要發(fā)生什么了。

開合唱團(tuán)的時(shí)候，馬修耐心地分配班級(jí)里每個(gè)人在合唱團(tuán)的角色，似乎這是他最為值得驕傲的事。當(dāng)他聽(tīng)到那名叫莫杭治的男生發(fā)出的天籟之音，馬修會(huì)意地笑了，這正是他開辦合唱團(tuán)的原因——重拾音樂(lè)，讓孩子們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，釋放自己，做自己喜歡做的事。抱著這樣的理念，馬修說(shuō)服了莫杭治擔(dān)當(dāng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)唱。從此，合唱團(tuán)為這所本無(wú)生機(jī)的學(xué)校帶來(lái)了喜悅，從上至下，每個(gè)人都學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他們的音樂(lè)，每個(gè)人都漸漸做回自己，每個(gè)人都喜歡上了這位叫做馬修的學(xué)監(jiān)。甚至連整天讓人毛骨悚然的校長(zhǎng)——哈珊都有了慈祥的那一面，他與孩童們一起嬉戲，還學(xué)著做紙飛機(jī)，這些逗人發(fā)笑的場(chǎng)面卻有些讓我忍不住想哭，更讓我為馬修感到高興——他得到了學(xué)生們的信任，成了個(gè)受人歡迎的學(xué)監(jiān)。

不過(guò)，正當(dāng)我以為影片接近尾聲的時(shí)候，真正的故事才剛剛開始，學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)叫做蒙丹的擁有暴力傾向的學(xué)生，最終，由于他被誤認(rèn)為偷了學(xué)校的錢而被迫離開學(xué)校，之后，他燒毀了學(xué)校當(dāng)作報(bào)復(fù)，而氣急敗壞的校長(zhǎng)也因此將責(zé)任全攬?jiān)诹笋R修的身上，將他撤離職務(wù)。

面對(duì)著有些不舍有些委屈有些希望的馬修，我開始質(zhì)問(wèn)：怎么沒(méi)人來(lái)送他？相處的那段時(shí)光連我都能感到美好，孩子們啊絕不能就讓他——你們的學(xué)監(jiān)，曾信任過(guò)的學(xué)監(jiān)帶著遺憾而走??！咦？什么？窗口里飛出了一架架紙飛機(jī)，上面有著那歪歪扭扭的幾行字，雖然我看不懂，但是，我似乎能明白?? 風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏，請(qǐng)你別停下

飛往大海，飄向高空

一個(gè)孩子在望著你吶

率性的旅行，醉人的回旋

一個(gè)孩子在望著你吶

在那暴風(fēng)雨中，你高揚(yáng)著翅膀

別忘了飛回我身邊

風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏，請(qǐng)你別停下??

他們?cè)賱耨R修嗎？叫他決不能停下？勇敢往前走？

記得馬修在離開“池塘之底”時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“那時(shí)，我的心卷起無(wú)比浪花，可誰(shuí)又能聽(tīng)得到呢？我只是一個(gè)失敗的音樂(lè)家，一名失敗的學(xué)監(jiān)。”

不是的，不是的，我想說(shuō)，馬修其實(shí)是很成功的，無(wú)論他在他剛剛的話語(yǔ)中說(shuō)的哪個(gè)角色，他會(huì)做人就能做好一切事。他會(huì)用心去感化對(duì)方。

這樣說(shuō)來(lái)，我仿佛也懂了些這部影片所表達(dá)的意義了，不是嗎？社會(huì)中的成功之士哪一個(gè)不會(huì)做人，哪一個(gè)不會(huì)用心去真正交流？

曾經(jīng)在報(bào)紙上看到過(guò)許多驚人的事例——XX人奉命去與犯罪人士交流，XX不顧安全問(wèn)題，決然地走進(jìn)犯人的生活，去了解他，去感受他，與他交流，不僅是口頭交流，也在用心去交流??使犯罪人士得到領(lǐng)悟，感受到社會(huì)的溫暖，改過(guò)自新。這種事在報(bào)紙上看到過(guò)許多篇，卻從不感覺(jué)厭煩，反倒每每像那些人肅然起敬，說(shuō)實(shí)在的，不是每個(gè)人都能做到的，對(duì)于我—— 一名中學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎說(shuō)這種東西扯得太遠(yuǎn)了，不過(guò)我不覺(jué)得。如果真的要我說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的“交流”我想應(yīng)該也有吧！而且有許多??

從馬修的身份上來(lái)說(shuō)，我們的老師便擔(dān)當(dāng)著這種角色，他們“用心”與我們“打成一片”用最自然的方式讓我們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上我們本應(yīng)該喜歡的??他們辛苦備課，教學(xué)，為我們的成績(jī)而著急。在考試期間，他們甚至情愿花更多的時(shí)間來(lái)為我們打氣??

心，上天給人的禮物，雖然不能隨便用它，因?yàn)槟菚?huì)使禮物一下子用完，但一旦用了便必須要認(rèn)真起來(lái)，用正面來(lái)面對(duì)它。

有心，就有人生的成功，人生的春天?? 揭開春之序幕海面上的清風(fēng) 托起了輕盈的飛鷺 停落孤島礁巖處

冬日稍瞬即逝的氣息 你的喘息終于遠(yuǎn)去了 融入群山深處 在回旋的風(fēng)中轉(zhuǎn)向 展開你的翅膀 在灰色晨曦中

找尋通往彩虹的路

揭開春之序幕海面上寧?kù)o如初??

七（3）

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