第一篇：李廟中學(xué)薄弱年級、薄弱學(xué)科建設(shè)方案doc

李廟中學(xué)薄弱年級、薄弱學(xué)科管理

工作方案

初中教育是是整個教育的奠基工程，學(xué)校開全課程，開足課時，全面實施素質(zhì)教育。在加強各學(xué)科教學(xué)的同時，要特別注意抓薄弱學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。但相對而言，英語、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科成績還有一定的差距，為避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

遵循學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以提升學(xué)科教育品質(zhì)為目標(biāo)，以提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育能力為重點，抓好學(xué)科教師隊伍建設(shè)；抓實學(xué)科教研活動，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程；培育優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科，加強薄弱學(xué)科，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

以教學(xué)為中心，促進(jìn)教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)科教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。加強對薄弱班級學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實現(xiàn)學(xué)年初奮斗目標(biāo)。

三、主要工作及措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對薄弱學(xué)科治理力度。

為加強薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實施，成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)

小組，加強對薄弱學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)、研究工作，組長：全應(yīng)生、副組長：彭才軍、成員：馬國生、田明虎、楊翔朝、吳忠瓊、舒小晴、郝世華、全華。領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系英語、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的骨干教師，針對薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約英語、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科教學(xué)成績提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實施。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

轉(zhuǎn)變教育觀念，是時代對教師提出的客觀要求,加強學(xué)習(xí)，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會、教研會等形式，抓好教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念。

（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。備課是教師對知識的自我轉(zhuǎn)化，改造和構(gòu)思的過程，是一種創(chuàng)造性的勞動。走出備課中重形式輕實效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。

第三，要求教師寫課后記。強調(diào)課后反思的重要性，要求教師課

后及時反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書寫形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長，無話則短。

第四，落實教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進(jìn)和幫助教師主動進(jìn)行“自備、集體備、補備”的備課模式。力求在一個組合內(nèi)就學(xué)科教學(xué)與研究，薄弱學(xué)科改造、信息資源的共享與互補、學(xué)術(shù)的交流與合作等方面能加強溝通和協(xié)作，提高核心競爭力。

（2）改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動的學(xué)習(xí)方式，通過討論合作，自學(xué)輔導(dǎo)，在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動，富有個性的心得過程。根據(jù)課改實驗的要求，教師要有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（3）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

（4）加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點。為此，教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”。在實施教學(xué)的過程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生主動探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動性。

3.加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，定期召開質(zhì)量分析會。

重視單元練考。學(xué)校要求重視課堂及單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn)真詳實的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級、薄弱教師教學(xué)成績轉(zhuǎn)化工作措施的落實情況及效果。重點查找教學(xué)常規(guī)的落實、督查、反饋與矯正，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及團隊精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間管理，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)規(guī)范等方面，影響教學(xué)質(zhì)量提高的問題及形成的原因，調(diào)整、制定下階段整改措施和工作項目安排。

4.因材施教，分類推進(jìn)。

第一，是重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個很關(guān)鍵的因素，所以，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求老師建立學(xué)困生檔案，認(rèn)真做好學(xué)困生的階段提高工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，實行分層教學(xué)法，針對不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對其進(jìn)行分層教學(xué)，使各個層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。

5.充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。其次，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)法介紹，從英語、數(shù)學(xué)學(xué)科特點、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。

6.發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。實施“青藍(lán)結(jié)隊”工程，先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)不足，提高自身。

7.開展學(xué)科教研組活動的教學(xué)方法研究，確保活動規(guī)范、實效，有特點。

第一，嚴(yán)格聽課、評課制度。加大對薄弱學(xué)科的聽評議課力度，對教師進(jìn)行教法指導(dǎo)，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實上課，要求向45分鐘要質(zhì)量。鼓勵教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法，提高教育教學(xué)水平，增強課堂的實效。

第二，強化教研活動，重在解決教學(xué)中存在的實際問題，尤其是研究新課改形勢下課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。著眼于教師素質(zhì)的提升，提

高教師對教材、教法、學(xué)法和教學(xué)策略的理解和運用的水平。

總之，本學(xué)期學(xué)校督察指導(dǎo)，教導(dǎo)處組織，通過各種形式，在教師和學(xué)生中大力開展樹優(yōu)促薄活動。加強薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：李廟中學(xué)薄弱年級、薄弱學(xué)科建設(shè)方案doc

李廟中學(xué)薄弱年級、薄弱學(xué)科管理

工 作 方 案

初中教育是是整個教育的奠基工程，學(xué)校開全課程，開足課時，全面實施素質(zhì)教育。在加強各學(xué)科教學(xué)的同時，要特別注意抓薄弱學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。但相對而言，英語、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科成績還有一定的差距，為避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

遵循學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以提升學(xué)科教育品質(zhì)為目標(biāo)，以提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育能力為重點，抓好學(xué)科教師隊伍建設(shè)；抓實學(xué)科教研活動，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程；培育優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科，加強薄弱學(xué)科，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

以教學(xué)為中心，促進(jìn)教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)科教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。加強對薄弱班級學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實現(xiàn)學(xué)年初奮斗目標(biāo)。

三、主要工作及措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對薄弱學(xué)科治理力度。

為加強薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實施，成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對薄弱學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)、研究工作，組長：全應(yīng)生、副組長：彭才軍、成員：馬國生、田明虎、楊翔朝、吳忠瓊、舒小晴、郝世華、全華。領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系英語、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的骨干教師，針對薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約英語、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科教學(xué)成績提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實施。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

轉(zhuǎn)變教育觀念，是時代對教師提出的客觀要求,加強學(xué)習(xí)，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會、教研會等形式，抓好教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念。

（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。備課是教師對知識的自我轉(zhuǎn)化，改造和構(gòu)思的過程，是一種創(chuàng)造性的勞動。走出備課中重形式輕實效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。

第三，要求教師寫課后記。強調(diào)課后反思的重要性，要求教師課后及時反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書寫形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長，無話則短。

第四，落實教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進(jìn)和幫助教師主動進(jìn)行“自備、集體備、補備”的備課模式。力求在一個組合內(nèi)就學(xué)科教學(xué)與研究，薄弱學(xué)科改造、信息資源的共享與互補、學(xué)術(shù)的交流與合作等方面能加強溝通和協(xié)作，提高核心競爭力。

（2）改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動的學(xué)習(xí)方式，通過討論合作，自學(xué)輔導(dǎo)，在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動，富有個性的心得過程。根據(jù)課改實驗的要求，教師要有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（3）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

（4）加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點。為此，教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”。在實施教學(xué)的過程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生主動探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動性。

3.加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，定期召開質(zhì)量分析會。

重視單元練考。學(xué)校要求重視課堂及單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn)真詳實的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級、薄弱教師教學(xué)成績轉(zhuǎn)化工作措施的落實情況及效果。重點查找教學(xué)常規(guī)的落實、督查、反饋與矯正，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及團隊精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間管理，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)規(guī)范等方面，影響教學(xué)質(zhì)量提高的問題及形成的原因，調(diào)整、制定下階段整改措施和工作項目安排。

4.因材施教，分類推進(jìn)。

第一，是重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個很關(guān)鍵的因素，所以，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求老師建立學(xué)困生檔案，認(rèn)真做好學(xué)困生的階段提高工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，實行分層教學(xué)法，針對不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對其進(jìn)行分層教學(xué)，使各個層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。

5.充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。其次，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)法介紹，從英語、數(shù)學(xué)學(xué)科特點、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。

6.發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。實施“青藍(lán)結(jié)隊”工程，先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)不足，提高自身。

7.開展學(xué)科教研組活動的教學(xué)方法研究，確?；顒右?guī)范、實效，有特點。

第一，嚴(yán)格聽課、評課制度。加大對薄弱學(xué)科的聽評議課力度，對教師進(jìn)行教法指導(dǎo)，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實上課，要求向45分鐘要質(zhì)量。鼓勵教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法，提高教育教學(xué)水平，增強課堂的實效。

第二，強化教研活動，重在解決教學(xué)中存在的實際問題，尤其是研究新課改形勢下課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。著眼于教師素質(zhì)的提升，提高教師對教材、教法、學(xué)法和教學(xué)策略的理解和運用的水平。

總之，本學(xué)期學(xué)校督察指導(dǎo)，教導(dǎo)處組織，通過各種形式，在教師和學(xué)生中大力開展樹優(yōu)促薄活動。加強薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：薄弱學(xué)科建設(shè)方案

濱湖新區(qū)教育辦公室 義務(wù)教育階段薄弱學(xué)科建設(shè)

實施方案

為全面貫徹落實課程計劃，大力推進(jìn)我區(qū)薄弱學(xué)科課程實施的規(guī)范化、常態(tài)化，根據(jù)《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、精神，饒陽現(xiàn)場會經(jīng)驗，在市教研室正確領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合我區(qū)實際，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以建設(shè)具有學(xué)校特色的課程文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感及良好個性品質(zhì)為目標(biāo)，以形成形式多樣、內(nèi)容豐富、資源充足、學(xué)段銜接的課程體系和培養(yǎng)專、兼職相結(jié)合，具有專業(yè)素養(yǎng)的課程教師隊伍為重點，規(guī)范課程實施與管理，著力加強薄弱學(xué)科建設(shè)，保證課程各項要求的全面落實。

二、實施辦法

（一）、以課題的研究帶動薄弱學(xué)科的建設(shè)

根據(jù)河北省十三五教育規(guī)劃，我區(qū)確定了以課題的研究帶動薄弱學(xué)科的建設(shè)思路。以省級立項課題《基于鄉(xiāng)土文化的課程開發(fā)“兩驅(qū)動一帶動”對學(xué)校特色建設(shè)的研究》為抓手，“充分挖掘利用鄉(xiāng)土資源，把學(xué)校課程的根放在學(xué)生的生活現(xiàn)實中，實現(xiàn)“兩驅(qū)動一帶動”，即將特色學(xué)校的創(chuàng)建與具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的校本課程和綜合實踐課程的開展相互結(jié)合起來，促成共生，從而帶動《書法》課程的實施，打造特色鄉(xiāng)村學(xué)校，實現(xiàn)‘一校一品’?！比缓笠渣c帶面，帶動全區(qū)中小學(xué)薄弱學(xué)科的建設(shè)。計劃以吳杜小學(xué)為試點，利用侯店毛筆這一獨特資源，開發(fā)校本課程《侯店毛筆》，開展綜合實踐活動《走進(jìn)毛筆之鄉(xiāng)——侯店》，從而帶動《書法》課程的開展，最終形成學(xué)校特色——毛筆文化。促進(jìn)薄弱學(xué)科的校本化實施，加強薄弱學(xué)科的建設(shè)，探索薄弱學(xué)科建設(shè)的新途徑。然后‘帶動全區(qū)的此項工作的開展。’

（二）、根據(jù)市儀器站2017年工作要點，重點抓好中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的建設(shè)

根據(jù)市儀器站2017年工作安排，今年各縣市區(qū)要裝備中小學(xué)美術(shù)教室各一所。并以此為試點，加強美術(shù)學(xué)科的建設(shè)。我區(qū)計劃分學(xué)區(qū)實施，分別建設(shè)中小學(xué)美術(shù)教室各一套，并以此為試點，從而帶動我區(qū)的中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的建設(shè)。

今年，我們計劃從校本課程、綜合實踐活動課程、書法課程、以及美術(shù)課程這四們課程著手，加強理論學(xué)習(xí)，借鑒其他縣市區(qū)的經(jīng)驗，拓寬思路，積極進(jìn)行薄弱學(xué)科建設(shè)方面的探究，摸索經(jīng)驗，為全面加強薄弱學(xué)科的建設(shè)做出有益的探索。

第四篇：加強薄弱學(xué)科建設(shè)（范文模版）

加強薄弱學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)師生共同成長

——西流河一小薄弱學(xué)科管理工作總結(jié)

德育、體育、美育和勞動教育，是中小學(xué)全面貫徹教育方針、落實素質(zhì)教育宗旨的重要內(nèi)容，也是目前學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。這種相對薄弱的地位得不到改變，就不可能全面落實素質(zhì)教育的目標(biāo)。所以基礎(chǔ)教育在德、智、體、美、勞各方面都必須加強。

為了消除學(xué)校發(fā)展的障礙，今學(xué)年學(xué)校把教學(xué)工作的重心下移到了薄弱學(xué)科建設(shè)上，努力提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)成績，從而促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。所謂薄弱學(xué)科，是指是體、音、美、勞等未引起足夠的重視的課程，未引起足夠的重視究其根本的原因，主要存在兩個方面：一為主觀原因，大家認(rèn)為薄弱學(xué)科不統(tǒng)考，不會影響學(xué)生的考試成績；二為客觀因素，農(nóng)村小學(xué)既缺師資，又缺購置教學(xué)設(shè)備所需的資金。

加強薄弱學(xué)科建設(shè)，有利于均衡各學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)成績，為了將薄弱學(xué)科的建設(shè)落到實處，收到理想的效果，現(xiàn)將學(xué)校加強薄弱學(xué)科建設(shè)的做法簡單做以介紹：

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，盡力建設(shè)一支學(xué)科完備的隊伍 學(xué)校成立薄弱學(xué)科教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，從而第一次將薄弱學(xué)科的建設(shè)工作納入學(xué)校工作的議事日程。

要保證開齊開足課程與課時，首先必須解決師資問題。我校師資補充不足，班額大，教師結(jié)構(gòu)年齡偏大，知識與理念更新緩慢，教研活動實效性不高。這些都制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。根本談不上配備專職的小學(xué)科教師，尤其是音樂、美術(shù)等學(xué)科教師更是奇缺，等上級分配可望而不可及。校委會一班人認(rèn)為：“等米下鍋，不如找米下鍋?！憋笞永镞x將軍，寧愿語數(shù)外老師分配相對薄弱些，我們也要盡最大可能擠出專任教師來。缺美術(shù)教師，我們將一位平時愛寫好畫的教師選上講臺；沒有音樂教師，我們利用啟明星工程的契機，從城區(qū)選一位音樂教師來我校任教；專職體育教師人員不足，我們安排一位青年老師參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，找兩位平時愛好體育的教師加以充實；經(jīng)過一番努力，一支各學(xué)科齊備的教師隊伍基本上組建起來。

教師隊伍素質(zhì)的高低，直接決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣。為建設(shè)好一支業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍，我們本著“理論聯(lián)系實踐”的原則，加強專任教師隊伍的建設(shè)，著重從以下兩個方面對教師進(jìn)行了培訓(xùn)：一是知識培訓(xùn)，給教師“充電”。我們要求每位教師加強對自己所教學(xué)科的專業(yè)知識不斷更新，每周安排5小時的自學(xué)時間。二是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我們采用“校內(nèi)傳幫帶，走出去、請進(jìn)來”的方式，著重從提高教師的教學(xué)能力、更新教學(xué)手段方面進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗交流，大力開展教研教改活動，全面實施“一幫一”工程，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

為確保薄弱學(xué)科教師隊伍的穩(wěn)定，我們規(guī)定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學(xué)科教師；在條件允許的前提下，學(xué)校盡量讓薄弱學(xué)科教師專職化，不擔(dān)任其他兼職。在職稱評定與論文、優(yōu)質(zhì)課方面，也做到大科目小科目同等對待，以解除這些薄弱課程任課教師的后顧之憂。這一規(guī)定，為開展薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，保證薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。

二、加大投入力度，創(chuàng)建一個條件優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境 幾年來，我們按上級部門的要求堅持提留專項經(jīng)費，用于教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校從各方面為體育教師開展教學(xué)工作提供方便，添置標(biāo)準(zhǔn)乒乓球臺3個、小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)籃球架1套。為提高音樂課程的教學(xué)效果，我們先后添置鋼琴1臺、“雅馬哈”高級電子琴2臺、并組建了一支鼓號隊，添置服裝、道具等。

三、強化管理措施，建立一套科學(xué)合理的評價體系 在增加對薄弱學(xué)科硬投入的基礎(chǔ)上，我們還注重加大對薄弱學(xué)科教學(xué)軟投入的力度，加強對薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個“嚴(yán)”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。我們主要做了以下幾個方面的工作：

（一）理順關(guān)系，分清職責(zé) 前幾年，我們學(xué)校也成立了一些學(xué)科教研組，但它們只負(fù)責(zé)承擔(dān)對統(tǒng)考科目的教學(xué)、教研工作進(jìn)行指導(dǎo)的任務(wù)，而體、音、美等小學(xué)科沒有具體劃歸哪個小組負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)，關(guān)系未理順，分工不明確，因而教學(xué)、教研上的管理就流于形式。為了加強這些薄弱學(xué)科的管理，從2011年秋季起，我們結(jié)合實際，特別成立了體衛(wèi)藝教研組，直接隸屬教導(dǎo)處，由體衛(wèi)藝任直接挑頭，協(xié)調(diào)管理學(xué)校薄弱課程實施，這樣就使各個小學(xué)科歸口了相應(yīng)的教研組管理，體衛(wèi)藝教研組就負(fù)責(zé)承擔(dān)對相應(yīng)小學(xué)科的教學(xué)、教研工作的指導(dǎo)和管理的任務(wù)。

（二）強化措施，把好關(guān)口

為了加強薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴(yán)把教學(xué)時間關(guān)。鑒于以往小學(xué)科課時挪作他用的現(xiàn)象，我們作出明確規(guī)定，今后出現(xiàn)類似的情況，除批評教育外，還要給予相關(guān)人員以經(jīng)濟處罰。二是嚴(yán)把過程管理關(guān)。我們一改過去的做法，變終結(jié)目標(biāo)為形成目標(biāo)管理，加強教學(xué)過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學(xué)前的學(xué)期教學(xué)計劃的制定；二抓期中的進(jìn)度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評估表彰與經(jīng)驗總結(jié)，避免平時教學(xué)工作的形式化傾向。三是對于薄弱學(xué)科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出嚴(yán)格的要求。

以達(dá)到以考促教，以考促學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。四是嚴(yán)把獎懲結(jié)算關(guān)。我們將薄弱學(xué)科的教學(xué)效果與統(tǒng)考科目一起納入教學(xué)獎懲結(jié)算關(guān)。學(xué)校將每人的校發(fā)部分工資全部拿出作為教學(xué)獎。我們還規(guī)定，師生在薄弱學(xué)科競賽中獲獎與統(tǒng)考科目一樣實行獎勵，并與教師晉級、評模、評優(yōu)嚴(yán)格掛鉤，一視同仁并適度傾斜。

（三）把握標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評價 從實際工作中我們體會到，對于薄弱學(xué)科的教學(xué)效果評價問題，是我們搞好薄弱學(xué)科教學(xué)管理的關(guān)鍵和難點，尤其是對體育、音樂、美術(shù)、等科目質(zhì)量的評價，更是難以把握標(biāo)準(zhǔn)。我們采取了“點面結(jié)合”、“過程與結(jié)果結(jié)合”以及“競賽與考試結(jié)合”的三個結(jié)合的原則實施評價。即為了減輕學(xué)校結(jié)算獎金的工作量，我們讓全體學(xué)生參加音、體、美勞等科目的考試，在質(zhì)量結(jié)算時抽取各班學(xué)生總數(shù)的20%作為結(jié)算對象，這就叫“全員考核，取點結(jié)算”。我們將平時的教學(xué)常規(guī)檢查情況進(jìn)行量化評分與期中、期末學(xué)生的考試成績結(jié)合起來參與考核。我們還將“教師教學(xué)滿意率”調(diào)查結(jié)果作為質(zhì)量考核的參與依據(jù)之一。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，研究符合本校實際的“教師評價方案”，改變以往主要以教學(xué)成績評價教師的弊端，以此規(guī)范教師教育教學(xué)行為，調(diào)動薄弱學(xué)科教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

四、加強校校溝通，為學(xué)科順利實施拓寬有效途徑 學(xué)科間發(fā)展不均衡，有強勢學(xué)科，也有比較薄弱的學(xué)科，重語數(shù)外、輕音體美的現(xiàn)象仍然存在。如何科學(xué)考核薄弱學(xué)科及其教師，是我們今后的工作重點。新課改形勢下，學(xué)校如何對教師進(jìn)行科學(xué)的評價，尚且沒有一個完整的、科學(xué)的體系。特別是對薄弱學(xué)科教師教學(xué)質(zhì)量的評價，評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)，仍然沒有做到科學(xué)合理。我們主要從以下幾方面盡力幫助薄弱學(xué)科順利實施。

構(gòu)建高效課堂：根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生的實際，開展同課異構(gòu)活動；注重典型的指導(dǎo)作用和教師個人的教學(xué)反思，相互借鑒經(jīng)驗，努力探討構(gòu)建不同形式的高效課堂教學(xué)模式；加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的研討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

實現(xiàn)資源共享：借鑒兄弟學(xué)校在薄弱課程實施管理方面的經(jīng)驗；在教研設(shè)備、師資、軟件等方面開展互助共享活動；在集中教研、集體備課方面共同商討，分工突破。努力實現(xiàn)優(yōu)勢資源利用的最大化，增加相互學(xué)習(xí)探討的機會，加強先進(jìn)教學(xué)理念的及時交流、溝通，并用于教學(xué)工作實際中。

推出典型現(xiàn)場：強化首席教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。開展優(yōu)秀案例交流、觀摩課研討以及師帶徒等活動，促進(jìn)各學(xué)科教師專業(yè)水平的全面提升。

總之，盡管我們農(nóng)村小學(xué)真實的存在著“薄弱學(xué)科”，可從另外一個角度看，其實我們什么都不差，廣大農(nóng)村小學(xué)教師是最全能的多面手，其他教師會做的我們也會做，城市教師不會做的我們還會做。而且只要我們下決心要走到時代的最前沿，永遠(yuǎn)最快地更新著自己的知識，我們的能力甚至左右著學(xué)校學(xué)生的發(fā)展程度與方向，這也是其他學(xué)校無法比擬的優(yōu)勢。我們只需那么一點點的努力，需要多那么一點點的用心，需要我們所有教師團結(jié)協(xié)作，需要我們有一點點更高的事業(yè)心和責(zé)任心，堅持日積月累的行動，有“薄弱學(xué)科也會有大作為”的決心。別人能做到，我們一定也能做好

第五篇：加強薄弱學(xué)科建設(shè)

研培并舉 加強薄弱學(xué)科建設(shè)

發(fā)布日期：2009-8-21 12:55:01瀏覽人數(shù):806

全面實施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我縣在基礎(chǔ)教育階段還存在相對薄弱的學(xué)科。如小學(xué)科學(xué)、品德與生活、品德與社會，中小學(xué)的音、體、美、計算機等學(xué)科，都不同程度的存在著師資力量弱，專業(yè)化水平低，專職化程度低等實際問題。因此采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。為此我校根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊伍的現(xiàn)狀制定了一整套提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。即全員培訓(xùn)，落實課標(biāo)；專題引領(lǐng)，提高能力；培養(yǎng)專職，以點帶面；課題研究，有效教學(xué)。將教學(xué)能力建設(shè)貫穿在整體培訓(xùn)始終，創(chuàng)新形式，突破難點，在薄弱學(xué)科建設(shè)方面走出了一條務(wù)實高效、符合我縣實際的特色之路。

一、全員培訓(xùn)，落實課標(biāo)，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平

課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心,加強了整合，把素質(zhì)教育理念落實到具體的教學(xué)實踐中。因此，我們將領(lǐng)會課標(biāo)，解讀課標(biāo)作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點。全員培訓(xùn)采取分科形式，教研員理論剖析、實踐舉例；教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進(jìn)行互動研討，在研討中梳理認(rèn)識、加深體會。通過培訓(xùn)加速了教師對新課標(biāo)、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在培訓(xùn)中實行任務(wù)驅(qū)動，強調(diào)突出問題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過培訓(xùn)也提升了教師的實踐智慧。同時我們?yōu)檫M(jìn)一步鞏固新課程理論學(xué)習(xí)成果，2008年3月份組織了全縣中小學(xué)教師進(jìn)行了閉卷的課程標(biāo)準(zhǔn)考試。教研員根據(jù)培訓(xùn)分科命題，統(tǒng)一組織閱卷、評卷，公開下發(fā)考試成績。經(jīng)統(tǒng)計全縣中小學(xué)所有任課教師共計4341人進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一考試。經(jīng)過統(tǒng)一評卷，參加考試的薄弱學(xué)科教師及格率達(dá)到97％。針對薄弱學(xué)科未及格教師，我們著力進(jìn)行了考后的督促、考題解析，并進(jìn)行了部分學(xué)科和專任教師的補考活動。通過一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核活動，各科教師明確了新理念，對課程性質(zhì)的定位更全面、準(zhǔn)確。對教學(xué)目標(biāo)的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學(xué)科教師的理論水平。

二、專題引領(lǐng)，提高能力，培養(yǎng)薄弱學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)

相對而言，薄弱學(xué)科對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求更加具有專業(yè)性。如音樂學(xué)科要求教師對聲樂、樂理、器樂，有所掌握。美術(shù)學(xué)科教師對色彩、各種繪畫技巧要精通。科學(xué)教師要具備基本的實驗操作能力等等。我們在深入聽課的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)科教師的教學(xué)基本功、專業(yè)化技能方面亟待提高。為此，07-08年寒暑期，我們舉辦了專項技能提高班。包括體育學(xué)科的口令訓(xùn)練，體操集訓(xùn)、隊列整理；音樂學(xué)科的初級聲樂培訓(xùn)，鍵盤樂培訓(xùn)，舞蹈編排；美術(shù)學(xué)科的素描、國畫技法等；科學(xué)學(xué)科的實驗室管理、實驗器材操作規(guī)程；小學(xué)思品學(xué)科主題圖設(shè)計等。參加中小學(xué)科學(xué)、幼兒、音樂等學(xué)科專題培訓(xùn)的教師約700余名。為廣大教師提供專業(yè)引領(lǐng)和培訓(xùn)，迅速提高教學(xué)基本功。我們不但通過培訓(xùn)“練功”，而且我們還搭建平臺“比武”。08年全縣教師教學(xué)基本功大賽，我們充分考慮學(xué)科的專業(yè)化特性，在比賽項目的設(shè)置上充分重視薄弱學(xué)科的專業(yè)化素質(zhì)考查。比如專項技能考核中：初中政治學(xué)科設(shè)置了歷史人物評說；中小學(xué)英語學(xué)科設(shè)置了聽力測試、情景會話；音樂學(xué)科設(shè)置了器樂演奏、歌曲表演唱；科學(xué)學(xué)科設(shè)置了動手實驗操作。各個學(xué)校充分利用此次競賽的契機，圍繞競賽內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師教學(xué)基本功競賽方案》的要求，認(rèn)真扎實的進(jìn)行了基本功訓(xùn)練和指導(dǎo)，切實提高了教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水準(zhǔn)，達(dá)到了以活動促提升、以賽事促進(jìn)步、以引領(lǐng)促發(fā)展的目的，使教師的專業(yè)化素養(yǎng)，尤其是薄弱學(xué)科教師的基本功得到了提升。

三、培養(yǎng)專職，以點帶面，發(fā)揮薄弱學(xué)科骨干教師的輻射作用

就目前薄弱學(xué)科教師隊伍現(xiàn)狀而言，專職教師所占比例不大，中青年骨干教師更少。留住優(yōu)秀教師、培養(yǎng)專職教師、推出名師可謂重中之重。為了穩(wěn)定薄弱學(xué)科教師隊伍，從04年開始我們堅持進(jìn)行跟蹤聽課指導(dǎo)活動。這種跟蹤形式

也是對學(xué)科專任教師的一個長期培養(yǎng)過程。每學(xué)期至少要聽一節(jié)這些專任教師的課，建立成長記錄檔案。從這些教師中培養(yǎng)各級各類骨干教師、兼職教研員、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)成員。向省市級教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。逐步建立中心教研組，發(fā)揮專任教師在教研、教學(xué)中引領(lǐng)、示范作用。為基層學(xué)校開發(fā)校本教研提供人力資源。教研員每學(xué)年確定2-3名培訓(xùn)對象，鼓勵培養(yǎng)對象與骨干教師結(jié)師徒對子，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過程中，對培訓(xùn)對象的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓(xùn)對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

為促進(jìn)薄弱教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，我們經(jīng)過研究確定，各基層學(xué)校成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中應(yīng)挑重?fù)?dān)，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改實驗專題研討和教育科研論題答辯、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)論文和實驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學(xué)活動中過程中展技驗?zāi)埽憻捥岣摺?/p>

四、課題研究，以研促教，開展薄弱學(xué)科有效教學(xué)行動研究

為了進(jìn)一步提升薄弱學(xué)科教師的教研水平，我們有計劃、有目的組織開展高質(zhì)量的教研活動，以各種活動帶動、推進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和研究，搭建展示教師研修成果的舞臺，使中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)研究能夠得以展示。通過各學(xué)科專題教研活動、主題研討活動，使教師在參與活動的過程中得到歷練，提高教學(xué)能力。08年下半年，為提升小學(xué)科學(xué)、音樂、英語學(xué)科專、兼職教師的整體素質(zhì)，本著“面向全員，傾斜農(nóng)村”的原則，舉行小學(xué)科學(xué)、音樂、體育學(xué)科主題研討會，使教師明確新課程環(huán)境下教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略，教學(xué)資源的開發(fā)和有效利

用，達(dá)到會上課、上好課。體育學(xué)科研討會主題是“創(chuàng)設(shè)有效情境，共享體育快樂”，音樂學(xué)科研討會主題是“凸顯音樂本味，提高教學(xué)實效”，科學(xué)學(xué)科研討會主題是“小學(xué)科學(xué)探究研討會”。09年我們確定了“向課堂教學(xué)有效性要效益、要增長點”的主題，要求全縣中小學(xué)組織教師圍繞個人備課、集體備課、課堂組織教學(xué)、課后輔導(dǎo)及練習(xí)等方面，結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生特點和教師個人特點，設(shè)立子課題，開展研究，總結(jié)經(jīng)驗，切實提高課堂教學(xué)效益，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。各?？蒲辛㈨椪n題正順利進(jìn)展，同時加強指導(dǎo)全體教師做好微型課題研究工作，采取以發(fā)展主課題，帶動副課題，各個課題相容并進(jìn)的策略。立足課堂，面向?qū)W生、服務(wù)教學(xué)實際的校本教研。進(jìn)一步降低教科研重心，教師結(jié)合確立的教科研子課題，堅持從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行和諧有效課堂的深入研究。開展問題研究，解決教學(xué)實踐問題的原則，注意積累教研原始資料，及時整理分析，提煉升華，完善自己的教科研檔案，形成個人研究課題檔案的規(guī)范和系列化。各學(xué)科教研員包學(xué)科、定點校，督促指導(dǎo)行動研究。對于薄弱學(xué)科，我們尤其重視課題立項、參與研究人員培訓(xùn)、研究階段性總結(jié)。目的在于，以研究活動促進(jìn)教學(xué)水平提高，以研討課、經(jīng)驗論文交流等形式總結(jié)成果，培養(yǎng)研究型教師。

經(jīng)過幾年來的努力，我們的薄弱學(xué)科教師隊伍建設(shè)取得了可喜的成果。現(xiàn)在，小學(xué)科學(xué)、品社、中小學(xué)音體美等相對薄弱的學(xué)科已經(jīng)培養(yǎng)出省級骨干教師18人，市縣級骨干教師30余人，初步形成了以專職教師為骨干的梯隊式教師隊伍。在教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心組織的全國首屆新課程課例大賽上，實驗小學(xué)的胡立波老師所執(zhí)教的《做框架》獲國家級二等獎；在全省教學(xué)新秀大賽上，科學(xué)學(xué)科的孟慶祝老師獲得一等獎；在松原市科學(xué)、品德與生活教學(xué)研討會上，實驗小學(xué)的胡立波、永平的劉平平所做的課被評為優(yōu)秀課；在吉林省中小學(xué)音樂教師基本功競賽活動中，實驗小學(xué)宮月爽獲全能一等獎；在吉林省中小學(xué)體育教師基本功競賽活動中，士英小學(xué)李超剛、五家站中學(xué)王維獲全能一等獎。全縣中小學(xué)薄弱學(xué)科的師資水平和教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。

薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。我們將充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，真正實現(xiàn)資源共享。開通學(xué)科空間，建立學(xué)科博客

聯(lián)盟，利用論壇開展網(wǎng)絡(luò)研討交流。使更多的薄弱學(xué)科教師不用外出就可以學(xué)到專業(yè)理論知識。著力組建學(xué)科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動研究，注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)。并利用送教下鄉(xiāng)、片區(qū)交流、校級交流等教研活動，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。（）