第一篇：薄弱學(xué)科建設(shè)工作方案

亭湖區(qū)黃尖初級(jí)中學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)工作方案

根據(jù)上學(xué)年期末考試，學(xué)校先后召開(kāi)了了不同層次的成績(jī)分析研討會(huì)，認(rèn)真分析、研究。大家一致認(rèn)為，我校的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)較為薄弱。為了推動(dòng)學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，提高學(xué)生總體成績(jī)，特定以下加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的措施和辦法。

一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)為中心，改變課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)定不移地推行教學(xué)方法改革，面向全體學(xué)生，夯實(shí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)教育科研、教學(xué)研究，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和基本功訓(xùn)練，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。

二、目標(biāo)任務(wù)

著力構(gòu)建以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ),以師生共同參與與互動(dòng)生成為方式的新型教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)年奮斗目標(biāo)。

三、主要工作及措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力。加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)、研究工作，校領(lǐng)導(dǎo)與薄弱學(xué)科教師逐個(gè)進(jìn)行面對(duì)面交談了解教情、學(xué)情，和管理狀況，召開(kāi)好研討會(huì)。充分發(fā)揮教研組集思廣益的作用，積極為提高薄弱學(xué)科籌劃對(duì)策。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變教育觀念，是時(shí)代對(duì)教師提出的客觀要求；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會(huì)、教研會(huì)等形式，抓好教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念。

3.改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化，改造和構(gòu)思的過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。走出備課中重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫(xiě)輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書(shū)寫(xiě)形式。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。

第三，要求教師寫(xiě)課后記。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求實(shí)驗(yàn)教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書(shū)寫(xiě)形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

4.改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)討論合作，自學(xué)輔導(dǎo)，在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)，富有個(gè)性的心得過(guò)程。根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，教師要有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

5.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。6.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點(diǎn)。為此，教師在備課時(shí)不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動(dòng)性。

7.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，定期召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)。分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱教師教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)化工作措施的落實(shí)情況及效果。重點(diǎn)查找教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、督查、反饋與矯正，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間管理，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)規(guī)范等方面，影響教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題及形成的原因，調(diào)整、制定下階段整改措施和工作項(xiàng)目安排。

8.嚴(yán)格聽(tīng)課、評(píng)課制度。加大對(duì)薄弱學(xué)科的聽(tīng)評(píng)議課力度，對(duì)教師進(jìn)行教法指導(dǎo)，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實(shí)上課，要求向45分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法，提高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。

9.落實(shí)教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式。力求在一個(gè)組合內(nèi)就學(xué)科教學(xué)與研究，薄弱學(xué)科改造、信息資源的共享與互補(bǔ)、學(xué)術(shù)的交流與合作等方面能加強(qiáng)溝通和協(xié)作，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

10.重視單元練考。學(xué)校要求重視課堂及單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn)真詳實(shí)的做分析，查找問(wèn)題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

11.重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求建立學(xué)困生檔案，認(rèn)真做好學(xué)困生的階段提高工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

12.開(kāi)展學(xué)科教研組活動(dòng)的教學(xué)方法研究，確?；顒?dòng)規(guī)范、實(shí)效，有特點(diǎn)。教研活動(dòng)，重在解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，尤其是研究新課改形勢(shì)下課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。著眼于教師素質(zhì)的提升，提高教師對(duì)教材、教法、學(xué)法和教學(xué)策略的理解和運(yùn)用的水平。

總之，本學(xué)期學(xué)校督將察指導(dǎo)，教導(dǎo)處組織，通過(guò)各種形式，在教師和學(xué)生中大力開(kāi)展樹(shù)優(yōu)促薄活動(dòng)。加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量

第二篇：2017年薄弱學(xué)科建設(shè)工作方案（最終版）

金沙縣沙土鎮(zhèn)第二小學(xué)薄弱學(xué)科的

分析與建設(shè)工作方案

沙土鎮(zhèn)第二小學(xué)建校于2011年，通過(guò)六年的努力，我校教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧蓑溔说某煽?jī)，每年在學(xué)年統(tǒng)考中全縣名次一半被我校摘得。但是，由于師資等因素的影響，學(xué)校在音體美等學(xué)科的教學(xué)上存在許多問(wèn)題，這是我校教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)。要真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須突破薄弱學(xué)科。為了推動(dòng)學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，提高學(xué)生總體成績(jī)，特定以下加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的措施和辦法。

一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)為中心，以教改為助推，在“減負(fù)增效提質(zhì)”課題的探究和實(shí)踐中，改變課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)定不移地推行教學(xué)方法改革，面向全體學(xué)生，夯實(shí)音體美學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)教育科研、教學(xué)研究，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和基本功訓(xùn)練，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。

二、目標(biāo)任務(wù)

著力構(gòu)建以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ),以師生共同參與與互動(dòng)生成為方式的新型教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)年奮斗目標(biāo)。

三、主要工作及措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力。加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)、研究工作，校領(lǐng)導(dǎo)與薄弱學(xué)科教師逐個(gè)進(jìn)行面對(duì)面交談了解教情、學(xué)情，和管理狀況，召開(kāi)好研討會(huì)。充分發(fā)揮教研組和年級(jí)組集思廣益的作用，積極為提高薄弱學(xué)科籌劃對(duì)策。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變教育觀念，是時(shí)代對(duì)教師提出的客觀要求；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會(huì)、教研會(huì)等形式，抓好教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念。

3.改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化，改造和構(gòu)思的過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。走出備課中重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫(xiě)輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。

4.改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)討論合作，自學(xué)輔導(dǎo)，在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)，富有個(gè)性的心得過(guò)程。根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，教師要有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

5.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點(diǎn)。為此，教師在備課時(shí)不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動(dòng)性。

6.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，定期召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)。分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱教師教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)化工作措施的落實(shí)情況及效果。重點(diǎn)查找教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、督查、反饋與矯正，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間管理，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)規(guī)范等方面，影響教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題及形成的原因，調(diào)整、制定下階段整改措施和工作項(xiàng)目安排。

7.嚴(yán)格聽(tīng)課、評(píng)課制度。加大對(duì)薄弱學(xué)科的聽(tīng)評(píng)議課力度，對(duì)教師進(jìn)行教法指導(dǎo)，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實(shí)上課，要求向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法，提高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。

總之，在上級(jí)教育主管部門的指導(dǎo)下，教導(dǎo)處組織，通過(guò)各種形式，在教師和學(xué)生中大力開(kāi)展樹(shù)優(yōu)促薄活動(dòng)。加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。

金沙縣沙土鎮(zhèn)第二小學(xué)

2017.03.01

第三篇：梁原中學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)工作方案

梁原中學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)工作方案

初中教育是是整個(gè)教育的奠基工程，學(xué)校開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要特別注意抓薄弱學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。但相對(duì)而言，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)物理學(xué)科成績(jī)還有一定的差距，為避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

遵循學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以提升學(xué)科教育品質(zhì)為目標(biāo)，以提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育能力為重點(diǎn)，抓好學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)；抓實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程；培育優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科，加強(qiáng)薄弱學(xué)科，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

以教學(xué)為中心，促進(jìn)教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)年初奮斗目標(biāo)。

三、主要工作及措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對(duì)薄弱學(xué)科治理力度。

為加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施，成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)、研究工作，組長(zhǎng)：薛校長(zhǎng)，成員：張明才、張自榮、景懷東、王中平、朱銀杰、白曉健、周安軍。領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的骨干教師，針對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題展開(kāi)深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科教學(xué)成績(jī)提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實(shí)施。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變教育觀念，是時(shí)代對(duì)教師提出的客觀要求,加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會(huì)、教研會(huì)等形式，抓好教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念。

（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化，改造和構(gòu)思的過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。走出備課中重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫(xiě)輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書(shū)寫(xiě)形式。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。

第三，要求教師寫(xiě)課后記。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書(shū)寫(xiě)形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

第四，落實(shí)教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式。力求在一個(gè)組合內(nèi)就學(xué)科教學(xué)與研究，薄弱學(xué)科改造、信息資源的共享與互補(bǔ)、學(xué)術(shù)的交流與合作等方面能加強(qiáng)溝通和協(xié)作，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。（2）改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)討論合作，自學(xué)輔導(dǎo)，在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)，富有個(gè)性的心得過(guò)程。根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，教師要有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（3）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

（4）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點(diǎn)。為此，教師在備課時(shí)不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動(dòng)性。3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，定期召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)。

重視單元練考。學(xué)校要求重視課堂及單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn)真詳實(shí)的做分析，查找問(wèn)題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱教師教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)化工作措施的落實(shí)情況及效果。重點(diǎn)查找教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、督查、反饋與矯正，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間管理，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)規(guī)范等方面，影響教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題及形成的原因，調(diào)整、制定下階段整改措施和工作項(xiàng)目安排。4.因材施教，分類推進(jìn)。

第一，是重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求老師建立學(xué)困生檔案，認(rèn)真做好學(xué)困生的階段提高工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。第二，實(shí)行分層教學(xué)法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。5.充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個(gè)重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來(lái)協(xié)調(diào)：一是開(kāi)好分析會(huì)，讓學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽(tīng)課、練習(xí)、興趣等方面。其次，樹(shù)標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)法介紹，從英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正6.6.發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。

實(shí)施“青藍(lán)結(jié)隊(duì)”工程，先聽(tīng)骨干教師講的公開(kāi)課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自身。

7.開(kāi)展學(xué)科教研組活動(dòng)的教學(xué)方法研究，確?；顒?dòng)規(guī)范、實(shí)效，有特點(diǎn)。

第一，嚴(yán)格聽(tīng)課、評(píng)課制度。加大對(duì)薄弱學(xué)科的聽(tīng)評(píng)議課力度，對(duì)教師進(jìn)行教法指導(dǎo)，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實(shí)上課，要求向45分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法，提高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。

第二，強(qiáng)化教研活動(dòng)，重在解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，尤其是研究新課改形勢(shì)下課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。著眼于教師素質(zhì)的提升，提高教師對(duì)教材、教法、學(xué)法和教學(xué)策略的理解和運(yùn)用的水平。

總之，本學(xué)期學(xué)校督察指導(dǎo)，教導(dǎo)處組織，通過(guò)各種形式，在教師和學(xué)生中大力開(kāi)展樹(shù)優(yōu)促薄活動(dòng)。加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)有效教學(xué)研究，深化課程改革，取得喜人成績(jī)

——番禺工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校文秘教研組2010年工作總結(jié)

今年，在廣州市中職語(yǔ)文教研會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持下，我們番禺工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校文秘教研組的全體成員緊緊圍繞有效教學(xué)這個(gè)中心，在課題研究、語(yǔ)文課程改革、實(shí)踐性教學(xué)、技能競(jìng)賽、學(xué)生素質(zhì)拓展、教師素質(zhì)提高等方面取得了喜人的成績(jī)?，F(xiàn)作如下總結(jié)：

一、積極開(kāi)展課題研究，取得了階段性的成果。

去年，我組申報(bào)了“關(guān)于中職學(xué)校工科班語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略研究”課題。我們從三個(gè)方面進(jìn)行研究：

1、從中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方面著手。希望學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，力求做到公眾場(chǎng)合敢說(shuō)、能說(shuō)，擅長(zhǎng)說(shuō)。

2、從中職學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面著手，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在每周4節(jié)課上都有所收獲。

3、從提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性方面著手，力求構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式的教學(xué)策略。搭建一座由課程、教材到課堂實(shí)踐的橋梁，實(shí)現(xiàn)課程、教材與課堂的和諧對(duì)接；開(kāi)辟一條走出課程研究和教學(xué)研究割裂困境的新路子；提升教師的教學(xué)水平和研究能力。

通過(guò)實(shí)踐研究，我們已經(jīng)取得了階段性的成果。工科班的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有較大的變化，教學(xué)質(zhì)量有所提高，老師們也根據(jù)實(shí)踐寫(xiě)出了研究論文。如，劉姣華老師的《想說(shuō)愛(ài)你不容易——中職工科班語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策》在番禺區(qū)職成教育征文活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)，劉姣華的〈行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職文秘專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用初探〉、周大山老師的《中職語(yǔ)文“有效教學(xué)”的實(shí)踐與探討 》《新課改背景下的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有效性探討》、朱亞君老師的《中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》都發(fā)表在《創(chuàng)新教育》論壇上。黃高松老師的《古詩(shī)詞誦讀“三法”》發(fā)表在《素質(zhì)教育論壇》上。

二、加大力度進(jìn)行語(yǔ)文課程改革，靈活機(jī)動(dòng)地使用語(yǔ)文教材，注重教學(xué)的有效性。

本，我組老師反復(fù)研討，在語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面都進(jìn)行了改革。

在教學(xué)內(nèi)容方面，老師們靈活機(jī)動(dòng)的使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容重新組合，增加了不少提高口語(yǔ)表達(dá)能力的內(nèi)容，比如應(yīng)對(duì)、勸說(shuō)、辯論、應(yīng)聘、主持、演講、解說(shuō)等模塊，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)聯(lián)系各專業(yè)、各班級(jí)的實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較大。在教學(xué)方法方面，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主合作法、問(wèn)題探究法、小組競(jìng)賽法等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，注重實(shí)踐性教學(xué)。

三、深化文秘專業(yè)課程改革，實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)。

文秘專業(yè)的課程，理論性強(qiáng)，老師教起來(lái)枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)味。本，為了提高學(xué)生的積極性，推進(jìn)有效教學(xué)，我們文秘組的老師多次開(kāi)研討會(huì)，大家絞盡腦汁，特別是教同一門課的老師，經(jīng)常在一起談?wù)摻虒W(xué)心得，探討教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，使取得了一定的成效，我們主要運(yùn)用了下面的一些教學(xué)方法。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作學(xué)習(xí)法。

應(yīng)用文寫(xiě)作，老師已改變了過(guò)去那種老師先講概念、特點(diǎn)、種類、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、例文分析、學(xué)生模仿作文的教學(xué)程序，而是將本學(xué)期要學(xué)的應(yīng)用文貫穿在幾大模塊中。比如本學(xué)期大家知道亞運(yùn)火炬將在番禺大夫山森林公園傳遞，老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)“亞運(yùn)火炬?zhèn)鞣?，農(nóng)校師生齊助威”的模塊，將通知、邀請(qǐng)書(shū)、專題活動(dòng)策劃文書(shū)、尋物啟事、招領(lǐng)啟事、消息、解說(shuō)詞、總結(jié)等等應(yīng)用文融合在一起學(xué)習(xí)。每次上課，分小組學(xué)習(xí)。先給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去自覺(jué)查找工具書(shū)——教材，然后小組討論如何寫(xiě)作，哪里不會(huì)，他們就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師。這種教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作能力。

2、角色扮演法、模擬教學(xué)法。

在公關(guān)與禮儀課程教學(xué)中，個(gè)人儀容儀表禮儀、會(huì)面禮儀、辦公室禮儀和交談禮儀，都是學(xué)生必須掌握的。為了讓學(xué)生將所學(xué)的禮儀知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際能力，任課老師要求學(xué)生自由組合，編寫(xiě)《面試》劇本，通過(guò)角色扮演的方法進(jìn)行教學(xué)。這種角色扮演法、模擬教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生牢牢地掌握了正確的現(xiàn)代禮儀知識(shí)。

3、行動(dòng)導(dǎo)向綜合實(shí)訓(xùn)法。

文秘專業(yè)不同科目的老師，大家尋找教學(xué)內(nèi)容的相通性，幾門課的教學(xué)，常常通過(guò)一兩個(gè)大型活動(dòng)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。比如上學(xué)期08文秘舉行了一場(chǎng)“萬(wàn)水千山粽是情”端午party，活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)中玩，玩中學(xué)，文秘專業(yè)師生齊參與，師生同樂(lè)。這次活動(dòng)，將文秘專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的《應(yīng)用文寫(xiě)作》《秘書(shū)工作實(shí)務(wù)》《演講與口才》《書(shū)法》《茶藝文化》等課程的相關(guān)知識(shí)也綜合運(yùn)用起來(lái)了，取得了良好的教學(xué)效果。

4、課堂教學(xué)與課后活動(dòng)緊密結(jié)合

我們文秘專業(yè)的“公關(guān)禮儀”“茶藝文化”課，老師們將課堂教學(xué)與課后活動(dòng)緊密結(jié)合。我校由文秘專業(yè)負(fù)責(zé)的兩個(gè)社團(tuán)“茶藝社”、“公關(guān)協(xié)會(huì)”的成員主要來(lái)自文秘專業(yè)，社團(tuán)成員將課堂上學(xué)到的知識(shí)與社團(tuán)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，知識(shí)得到了鞏固，能力有了較大的提升。本學(xué)年，“茶藝社”、“公關(guān)協(xié)會(huì)”在第三屆番禺區(qū)中小學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)被評(píng)為優(yōu)秀社團(tuán)，輔導(dǎo)老師彭潔瑩、李麗娜、劉姣華被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

此外，在教學(xué)中，老師們還用到了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、移植案例教學(xué)法等等，教學(xué)的有效性大大增強(qiáng)。

四、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，教師技能競(jìng)賽、學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)喜人。上學(xué)期，我組推選戴麗佳、朱亞君兩位老師參加“廣州市中職語(yǔ)文老師說(shuō)課比賽”，為了取得優(yōu)異成績(jī)，我組老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最后，戴麗佳老師獲得一等獎(jiǎng)，朱亞君老師獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，我校獲得團(tuán)體三等獎(jiǎng)。此次說(shuō)課比賽，兩位參賽老師付出了辛勤的汗水，同時(shí)也體現(xiàn)了我校文秘教研組積極教研、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌。

本學(xué)期，我們組有何俊、劉姣華、周大山、林楚吟、李麗娜、朱亞君、彭潔瑩、戴麗佳8位老師10個(gè)教學(xué)資源包在廣州市中職語(yǔ)文教學(xué)資源評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

除了老師取得可喜成績(jī)外，我校李詩(shī)宇、何寶瑩兩位同學(xué)在 “2010年廣州市中學(xué)生‘我的環(huán)保日’演講比賽”分別獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。此次比賽，選手來(lái)自21所學(xué)校，只有4人來(lái)自中職，我校選手與普高學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，取得如此成績(jī)確實(shí)不易。

何寶瑩與陳丹健、吳貞誼在全國(guó)統(tǒng)計(jì)調(diào)查技能競(jìng)賽中獲得第一名。

五、開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)，提高專業(yè)技能。

為了提高同學(xué)們的語(yǔ)文水平和專業(yè)技能，我組開(kāi)展了不少素質(zhì)拓展活動(dòng)：

1、校園開(kāi)放日上的專業(yè)技能競(jìng)賽及才藝展示，我組的茶藝表演吸引了前來(lái)開(kāi)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)，成了一道亮麗的風(fēng)景線。

2、校園開(kāi)放日技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選手表彰大會(huì)上，我組的“禮儀展示”作為學(xué)校各專業(yè)中唯一上臺(tái)表演的節(jié)目，得到了與會(huì)成員的高度評(píng)價(jià)。

3、本，我組舉行了“人文素養(yǎng)”演講比賽。64位選手經(jīng)過(guò)初賽，復(fù)賽，最后前14名選手進(jìn)入了決賽。這幾輪演講比賽，為廣州市中職學(xué)校演講比賽選拔和鍛煉選手打下了良好的基礎(chǔ)。6月18日，我組的“心繡未來(lái)”演講比賽拍成錄象參加第七屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”之“心繡未來(lái)”演講比賽省級(jí)復(fù)賽。

4、上學(xué)期，我組舉行第七屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”之征文比賽。我組老師圍繞4個(gè)主題認(rèn)真輔導(dǎo)，對(duì)上交的作品反復(fù)修改，選出25篇優(yōu)秀作品參加第七屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”之征文比賽省級(jí)復(fù)賽，已確定有選手獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。

5、我組還根據(jù)番禺區(qū)教育局的要求組織了“我為禁毒獻(xiàn)良策征文、漫畫(huà)、海報(bào)創(chuàng)作大賽”以及“寄情亞運(yùn)、信達(dá)文明”番禺區(qū)第五屆中小學(xué)生書(shū)信節(jié)的征文（給父母寫(xiě)一封信）。6、08文秘舉行了一場(chǎng)名為“傳承中國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)節(jié)日文化之萬(wàn)水千山粽是情”端午party，這堂應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)操課，寓教于樂(lè)，學(xué)生全參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是一堂文秘專業(yè)學(xué)生綜合能力的展示課，體現(xiàn)了文秘專業(yè)課程在教學(xué)方法上的改革。

7、上學(xué)期末，我組還搞了一次“禮儀展風(fēng)采，魅力盡綻放——08文秘禮儀展示”活動(dòng)，這次活動(dòng)是文秘專業(yè)的又一次大型實(shí)踐性考核活動(dòng)。無(wú)論活動(dòng)的策劃、場(chǎng)地的布置，還是節(jié)目的水平，都上了一個(gè)新臺(tái)階，充分顯示了文秘專業(yè)教師的組織和指導(dǎo)能力，也表明文秘專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了很大的提高。8、9月份，我組組織了個(gè)人成長(zhǎng)檔案比賽。9、10月份，我組組織博客設(shè)計(jì)競(jìng)賽 10、10至11月，我組組織了“亞運(yùn)，我想對(duì)你說(shuō)”“游寶墨園”征文比賽。11、12月20日，我組舉行了“公關(guān)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽” 12、12月21日，我組舉行了“校園文化的載體 集體歸屬的標(biāo)志”——校服著裝滿意度調(diào)查報(bào)告會(huì)。

這一系列活動(dòng)，是我組有效性教學(xué)的重要補(bǔ)充，促進(jìn)了我校校園文化的建設(shè)。

六、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。

我組教師在教育教學(xué)的同時(shí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。本，我組老師在繼續(xù)教育方面，都參加了至少兩門課以上的學(xué)習(xí)。到目前為止，我組教師全部成為雙師型教師。今年暑假，我組有7為老師去北師大參加骨干教師培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)了姜大源等職教理論家和職教大師的講課，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念，掌握了新的教學(xué)方法，在目前的教學(xué)實(shí)踐中已初顯成效。

老師們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，不忘進(jìn)行教學(xué)反思，寫(xiě)出了不少教學(xué)體會(huì)和論文，在教學(xué)成果評(píng)比中，成績(jī)喜人。

1、劉姣華老師：《中職文秘專業(yè)有效教學(xué)方法初探》

2、林楚吟老師：《淺談現(xiàn)代中職學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的建立》《中職學(xué)校美育建設(shè)探討》

3、周大山老師：《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文有效教學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及對(duì)策》

4、朱亞君老師：《中等職業(yè)學(xué)校文秘專業(yè)教學(xué)定位與策略》

總之，我們文秘教研組在各方面都取得了較好的成績(jī)，已連續(xù)四年在學(xué)校教研組評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。本學(xué)年，各方面又取得了喜人的成績(jī)。但還有不少地方需要改進(jìn)。比如：專業(yè)突出人才有待培養(yǎng)，專業(yè)特色有待加強(qiáng)，語(yǔ)文課程改革有待深入，教學(xué)論文數(shù)量有待增加，質(zhì)量有待提高，技能競(jìng)賽得抓緊準(zhǔn)備。相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，下個(gè)學(xué)年我們的各項(xiàng)工作將會(huì)更上一層樓。

番禺區(qū)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校文秘教研組

2010年12月24日

12會(huì)電班班主任工作總結(jié)

我從2012年9月?lián)螘?huì)電班的班主任，本班女生36人，男生3人，經(jīng)過(guò)近一月的觀察了解，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，有的生性活潑快言快語(yǔ)大聲大道；有的文靜少語(yǔ)埋頭讀書(shū)不善交往；有的生性浮躁怕苦怕累不守紀(jì)律；有的秉性倔強(qiáng)自以為是得過(guò)且過(guò)??班主任工作確實(shí)是一門藝術(shù)，哪怕是處理一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題或批評(píng)一個(gè)學(xué)生，也要注意技巧和方法；班主任不僅是老師，還要是朋友是父親?；仡欉@半年的班主任工作，作如下小結(jié)：

一、注意熟悉、關(guān)心、尊重學(xué)生

我認(rèn)為班主任只有與學(xué)生打成一片，才能了解學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。所以，我經(jīng)常定時(shí)或不定時(shí)到班級(jí)，融入學(xué)生當(dāng)中，與他們交流思想，有重點(diǎn)有目的地了解學(xué)生，我用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽(tīng)，用心去體會(huì)，耐心、細(xì)心、真心、熱心地做好學(xué)生工作。注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，尊重學(xué)生的正當(dāng)請(qǐng)求，幫助學(xué)生解決力所能及的困難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

“桃李不言，下自成蹊”是要求我自己用人格魅力用能力素養(yǎng)來(lái)感召學(xué)生。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中注意嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)效果，上好每一節(jié)課，落實(shí)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每節(jié)課每一天都有所得。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

中職學(xué)生普遍存在一些不好的行為習(xí)慣，看在眼里痛在心里，但急躁不得，我主要采取如下方法：新學(xué)期開(kāi)始，我組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)校紀(jì)和班規(guī)，從小事著手，不遲到，不缺課，按時(shí)交作業(yè)??一視同仁。公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不計(jì)較過(guò)去。對(duì)后進(jìn)生，不急不躁，以一顆真誠(chéng)的心，感化他們，激勵(lì)他們。發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生存在有問(wèn)題也要有步驟教育學(xué)生，一般問(wèn)題不驚動(dòng)家長(zhǎng)，首先幫助學(xué)生找原因找方法。適當(dāng)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，共同管理學(xué)生，注意其發(fā)展的動(dòng)向，及時(shí)提供幫助，向良性發(fā)展．

三、充分發(fā)揮班干部的作用

班干部對(duì)良好班集體的形成起著重要的作用，是班主任的左右手。首先要堅(jiān)持民主選拔班干部，當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。班干部不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹(shù)立威信；在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)班干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。二是放手讓班干部管理班級(jí)。每月由班長(zhǎng)編排一次座位，既培養(yǎng)班干部的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，多談心,多討論,放手讓班干部去管理,增強(qiáng)個(gè)人的獨(dú)立能力和管理能力.四、有目的地開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)

班級(jí)文化活動(dòng)是班級(jí)工作的精髓，是展現(xiàn)班級(jí)的精神風(fēng)貌和特色主題文化活動(dòng)。它既能鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力，又能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，淘冶學(xué)生的情操，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供多彩的舞臺(tái)。

本學(xué)期以來(lái)本班根據(jù)不同時(shí)期主要組織了參觀革命烈士陵園、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、安全主題班會(huì)、元旦文藝聯(lián)歡會(huì)等。

國(guó)慶節(jié)前夕，我組織學(xué)生參觀了革命烈士陵園，學(xué)生熟悉了大悟是一塊紅色的土地，這里涌現(xiàn)了不少革命先烈，現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，幸福生活是要靠奮斗得來(lái)。11月結(jié)合教學(xué)《哦，香雪》，我決定組織一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這篇小說(shuō)是以北方小山村臺(tái)兒溝——一個(gè)新辟小火車站為背景，描寫(xiě)一個(gè)女孩面對(duì)代表現(xiàn)代文明的火車的種種表現(xiàn)，表達(dá)了對(duì)既貧窮又純美的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活的思考。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去參觀了我縣新開(kāi)通的火車站，學(xué)生感受到了火車帶來(lái)的現(xiàn)代氣息，學(xué)生去觀察體會(huì)作家是如何發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)這類題材的。返校后學(xué)生也寫(xiě)了此類題材的作文，提高了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。我班還配合學(xué)校工作安排，舉行了以提高學(xué)生安全意識(shí)的主題班會(huì)。元旦來(lái)臨之際，學(xué)生自己組織，自己編排節(jié)目，聯(lián)歡晚會(huì)開(kāi)展的很有特色，很有意義。這些活動(dòng)形式多樣，趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，在活動(dòng)中還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，因此如何抓好學(xué)生們的學(xué)習(xí)才是班主任的中心任務(wù)之一，也是最難的。因此，我對(duì)學(xué)生提出了“上課真心聽(tīng)講、作業(yè)及時(shí)做好、疑難問(wèn)題一追到底、自習(xí)溫故知新”的口號(hào)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們既能夠勤奮好學(xué)又樂(lè)于互相討論精益求精，從而養(yǎng)成樂(lè)學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且還按學(xué)科分層次組建成幾個(gè)自然學(xué)習(xí)小組，努力營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于個(gè)別差生還有針對(duì)性提出“人生就是時(shí)時(shí)戰(zhàn)勝自己處處提高自己”的口號(hào)，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心。

六、時(shí)常把安全教育放在首位。

經(jīng)常提醒學(xué)生要有安全意識(shí)，上下樓梯不要前推后涌，防止踩踏事件的發(fā)生；過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則；冬季防火等等。

2013年1月9日星期三

第四篇：薄弱學(xué)科建設(shè)工作總結(jié)

多措并舉，加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)

寬坪小學(xué)校長(zhǎng)

姜旭舟

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談、檢測(cè)等手段發(fā)現(xiàn)：不同學(xué)段往往都會(huì)出現(xiàn)學(xué)科間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。有的學(xué)科在不同年級(jí)教學(xué)成績(jī)都落后；有的學(xué)科在有些年級(jí)教學(xué)成績(jī)落后，而在有些年級(jí)反而教學(xué)成績(jī)很優(yōu)秀。這種情況如果不及時(shí)采取措施，就會(huì)導(dǎo)致大量學(xué)生偏科，從而產(chǎn)生弱科現(xiàn)象，直接影響到年級(jí)、學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。產(chǎn)生弱科現(xiàn)象的原因是多方面的，但歸根結(jié)底是教師素質(zhì)問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們采取了如下措施：

第一、加強(qiáng)教師備課，用心進(jìn)行教學(xué)。各教師在備課時(shí)，要充分發(fā)揮自己的智慧，深入挖掘，將每一單元、每一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析透徹并形成詳案，教師必須使用詳案進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在授課過(guò)程中的感悟或遇到的問(wèn)題，要進(jìn)行即時(shí)性的交流，每位教師所講的每節(jié)課都要以構(gòu)建高效課堂、解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、提高課堂教學(xué)效益為首要目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)的核心要素：用講授時(shí)間、課堂提問(wèn)的有效性，來(lái)思考組織教學(xué)的有效性，怎樣讓學(xué)生自主、互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)？教師怎樣做到精講多練、當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)反饋？怎樣預(yù)測(cè)學(xué)生的疑點(diǎn)和易混點(diǎn)？把高效落實(shí)在備課中，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本改變。第二、追蹤聽(tīng)評(píng)課，解剖分析薄弱課堂。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的聽(tīng)評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤聽(tīng)評(píng)課。以隨堂聽(tīng)課的形式，每周聽(tīng)評(píng)2-3節(jié)課，即聽(tīng)即評(píng)。授課教師一般在2-3天前接到聽(tīng)課通知，提前做好準(zhǔn)備。講課結(jié)束，先由講課教師談一談所講課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和自己本節(jié)課教學(xué)感受，主要說(shuō)明自己是在哪些問(wèn)題的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的。然后評(píng)課小組成員進(jìn)行評(píng)課，主要評(píng)價(jià)高校課堂的落實(shí)情況，開(kāi)誠(chéng)布公的指出課堂教學(xué)中哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。授課教師根據(jù)評(píng)課小組的評(píng)課意見(jiàn)，進(jìn)行自我改進(jìn)完善，等候評(píng)課組的追蹤聽(tīng)評(píng)。評(píng)課小組對(duì)不過(guò)關(guān)課堂的追蹤直到達(dá)標(biāo)為止。

第三、追蹤成績(jī)分析，檢測(cè)弱科發(fā)展?fàn)顩r，強(qiáng)化教師自修與培訓(xùn)。薄弱學(xué)科的強(qiáng)化不是一朝一夕就能完成的，因此，我校在抓備課、抓課堂教學(xué)的同時(shí)，還對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤檢測(cè)和成績(jī)分析。對(duì)薄弱學(xué)科的每一位教師的教學(xué)成績(jī)，進(jìn)行縱向、橫向分析，肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣薄弱學(xué)科教師對(duì)自己的教學(xué)狀況就能了如指掌，從而鞭策老師們積極反思自己的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)和強(qiáng)化薄弱學(xué)科教師自修與培訓(xùn)。

第四、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。我們讓班主任從如下幾個(gè)方面來(lái)協(xié)調(diào)：首先，開(kāi)好分析會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生找出自己的弱科是什么，是什么原因造成的，如：聽(tīng)課、練習(xí)、興趣等方面。其次，樹(shù)標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓薄弱學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生獲優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹，從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，利用與家長(zhǎng)交流這一契機(jī)來(lái)促進(jìn)家校關(guān)系的和諧，引導(dǎo)家長(zhǎng)牽手學(xué)校、牽手孩子。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注薄弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心理上及時(shí)解困，從學(xué)法上追蹤輔導(dǎo)，從練習(xí)上適度強(qiáng)化。最后一點(diǎn)，協(xié)調(diào)直接相關(guān)的各學(xué)科教師，人人手中都有幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)生名單，關(guān)注他們的聽(tīng)、說(shuō)、練，及時(shí)進(jìn)行交流談心，面對(duì)面、心對(duì)心的進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)踐告訴我們，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，巧妙發(fā)揮班主任的影響力，盡快提高家長(zhǎng)家教素養(yǎng)，挖掘家長(zhǎng)的教育潛能，讓孩子真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是一條發(fā)展教育行之有效的重要途徑。

第五，想名師學(xué)習(xí)，發(fā)揮名師效應(yīng)。我們組織教師向名師學(xué)習(xí)的主要途徑有三條，一是到學(xué)校內(nèi)學(xué)。近幾年來(lái)，我們一直注意積累優(yōu)秀教師平日在教學(xué)過(guò)程中精選的試題、自擬的優(yōu)秀試題和購(gòu)買的有價(jià)值的教輔資料，每學(xué)期末以學(xué)科為單位，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，收齊交到輔助教學(xué)資料庫(kù)。教師每周必須拿出2、3課時(shí)到輔助教學(xué)資料庫(kù)進(jìn)行簽名閱覽，并可以隨時(shí)借閱，不讓有價(jià)值的資料在輔助教學(xué)資料庫(kù)里睡覺(jué)，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的共享。二是到課堂中去聽(tīng)。我們每學(xué)期都舉行骨干教師公開(kāi)課，弱科教師研究課。先聽(tīng)骨干教師講的公開(kāi)課，感知、學(xué)習(xí)名師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。三是按時(shí)參加教研活動(dòng)，寫(xiě)好活動(dòng)記錄與聽(tīng)課反思，定時(shí)交流，借鑒外校名師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自己。

第六，對(duì)弱學(xué)科教師采取鼓勵(lì)家獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。為了鼓勵(lì)弱科教師，我們無(wú)論是召開(kāi)全體教師會(huì)或者弱科教師會(huì)時(shí)都注意在“弱科”前加一個(gè)定語(yǔ)“暫時(shí)”或“目前”，稱做“暫時(shí)薄弱學(xué)科”或“相對(duì)薄弱學(xué)科”。只要有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，不僅經(jīng)常拿起表?yè)P(yáng)的武器，還要經(jīng)常拿起獎(jiǎng)勵(lì)的武器，不僅與常規(guī)績(jī)效掛鉤，還要在各種待遇上體現(xiàn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重關(guān)心幫助弱科教師解決工作、生活中遇到的實(shí)際困難，服務(wù)到位，千方百計(jì)為他們營(yíng)造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點(diǎn)上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護(hù)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)與創(chuàng)新蔚然成風(fēng)氣，充分調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)內(nèi)部管理工作更加科學(xué)規(guī)范高效，為打造一支和諧高效的教師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)一所理想的人文校園而努力。

第五篇：加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)

研培并舉 加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)

發(fā)布日期：2009-8-21 12:55:01瀏覽人數(shù):806

全面實(shí)施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我縣在基礎(chǔ)教育階段還存在相對(duì)薄弱的學(xué)科。如小學(xué)科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)，中小學(xué)的音、體、美、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，都不同程度的存在著師資力量弱，專業(yè)化水平低，專職化程度低等實(shí)際問(wèn)題。因此采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此我校根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀制定了一整套提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。即全員培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)；專題引領(lǐng)，提高能力；培養(yǎng)專職，以點(diǎn)帶面；課題研究，有效教學(xué)。將教學(xué)能力建設(shè)貫穿在整體培訓(xùn)始終，創(chuàng)新形式，突破難點(diǎn)，在薄弱學(xué)科建設(shè)方面走出了一條務(wù)實(shí)高效、符合我縣實(shí)際的特色之路。

一、全員培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平

課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心,加強(qiáng)了整合，把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。因此，我們將領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，解讀課標(biāo)作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點(diǎn)。全員培訓(xùn)采取分科形式，教研員理論剖析、實(shí)踐舉例；教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進(jìn)行互動(dòng)研討，在研討中梳理認(rèn)識(shí)、加深體會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)加速了教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在培訓(xùn)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出問(wèn)題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過(guò)培訓(xùn)也提升了教師的實(shí)踐智慧。同時(shí)我們?yōu)檫M(jìn)一步鞏固新課程理論學(xué)習(xí)成果，2008年3月份組織了全縣中小學(xué)教師進(jìn)行了閉卷的課程標(biāo)準(zhǔn)考試。教研員根據(jù)培訓(xùn)分科命題，統(tǒng)一組織閱卷、評(píng)卷，公開(kāi)下發(fā)考試成績(jī)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)全縣中小學(xué)所有任課教師共計(jì)4341人進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一考試。經(jīng)過(guò)統(tǒng)一評(píng)卷，參加考試的薄弱學(xué)科教師及格率達(dá)到97％。針對(duì)薄弱學(xué)科未及格教師，我們著力進(jìn)行了考后的督促、考題解析，并進(jìn)行了部分學(xué)科和專任教師的補(bǔ)考活動(dòng)。通過(guò)一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核活動(dòng)，各科教師明確了新理念，對(duì)課程性質(zhì)的定位更全面、準(zhǔn)確。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學(xué)科教師的理論水平。

二、專題引領(lǐng)，提高能力，培養(yǎng)薄弱學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)

相對(duì)而言，薄弱學(xué)科對(duì)教師的專業(yè)化素質(zhì)要求更加具有專業(yè)性。如音樂(lè)學(xué)科要求教師對(duì)聲樂(lè)、樂(lè)理、器樂(lè)，有所掌握。美術(shù)學(xué)科教師對(duì)色彩、各種繪畫(huà)技巧要精通?？茖W(xué)教師要具備基本的實(shí)驗(yàn)操作能力等等。我們?cè)谏钊肼?tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)科教師的教學(xué)基本功、專業(yè)化技能方面亟待提高。為此，07-08年寒暑期，我們舉辦了專項(xiàng)技能提高班。包括體育學(xué)科的口令訓(xùn)練，體操集訓(xùn)、隊(duì)列整理；音樂(lè)學(xué)科的初級(jí)聲樂(lè)培訓(xùn)，鍵盤(pán)樂(lè)培訓(xùn)，舞蹈編排；美術(shù)學(xué)科的素描、國(guó)畫(huà)技法等；科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)器材操作規(guī)程；小學(xué)思品學(xué)科主題圖設(shè)計(jì)等。參加中小學(xué)科學(xué)、幼兒、音樂(lè)等學(xué)科專題培訓(xùn)的教師約700余名。為廣大教師提供專業(yè)引領(lǐng)和培訓(xùn)，迅速提高教學(xué)基本功。我們不但通過(guò)培訓(xùn)“練功”，而且我們還搭建平臺(tái)“比武”。08年全縣教師教學(xué)基本功大賽，我們充分考慮學(xué)科的專業(yè)化特性，在比賽項(xiàng)目的設(shè)置上充分重視薄弱學(xué)科的專業(yè)化素質(zhì)考查。比如專項(xiàng)技能考核中：初中政治學(xué)科設(shè)置了歷史人物評(píng)說(shuō)；中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科設(shè)置了聽(tīng)力測(cè)試、情景會(huì)話；音樂(lè)學(xué)科設(shè)置了器樂(lè)演奏、歌曲表演唱；科學(xué)學(xué)科設(shè)置了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。各個(gè)學(xué)校充分利用此次競(jìng)賽的契機(jī)，圍繞競(jìng)賽內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師教學(xué)基本功競(jìng)賽方案》的要求，認(rèn)真扎實(shí)的進(jìn)行了基本功訓(xùn)練和指導(dǎo)，切實(shí)提高了教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水準(zhǔn)，達(dá)到了以活動(dòng)促提升、以賽事促進(jìn)步、以引領(lǐng)促發(fā)展的目的，使教師的專業(yè)化素養(yǎng)，尤其是薄弱學(xué)科教師的基本功得到了提升。

三、培養(yǎng)專職，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮薄弱學(xué)科骨干教師的輻射作用

就目前薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍現(xiàn)狀而言，專職教師所占比例不大，中青年骨干教師更少。留住優(yōu)秀教師、培養(yǎng)專職教師、推出名師可謂重中之重。為了穩(wěn)定薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍，從04年開(kāi)始我們堅(jiān)持進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)活動(dòng)。這種跟蹤形式

也是對(duì)學(xué)科專任教師的一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)過(guò)程。每學(xué)期至少要聽(tīng)一節(jié)這些專任教師的課，建立成長(zhǎng)記錄檔案。從這些教師中培養(yǎng)各級(jí)各類骨干教師、兼職教研員、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)成員。向省市級(jí)教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。逐步建立中心教研組，發(fā)揮專任教師在教研、教學(xué)中引領(lǐng)、示范作用。為基層學(xué)校開(kāi)發(fā)校本教研提供人力資源。教研員每學(xué)年確定2-3名培訓(xùn)對(duì)象，鼓勵(lì)培養(yǎng)對(duì)象與骨干教師結(jié)師徒對(duì)子，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過(guò)程中，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓(xùn)對(duì)象從骨干教師的教書(shū)育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長(zhǎng)的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)其敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

為促進(jìn)薄弱教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，我們經(jīng)過(guò)研究確定，各基層學(xué)校成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。骨干教師在這個(gè)中心中應(yīng)挑重?fù)?dān)，想辦法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對(duì)建設(shè)中的具體問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略，建立培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人檔案和信息資料庫(kù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識(shí)，強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過(guò)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、教改實(shí)驗(yàn)專題研討和教育科研論題答辯、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的交流、發(fā)表和獲獎(jiǎng)情況匯報(bào)等各項(xiàng)活動(dòng)，使教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中展技驗(yàn)?zāi)埽憻捥岣摺?/p>

四、課題研究，以研促教，開(kāi)展薄弱學(xué)科有效教學(xué)行動(dòng)研究

為了進(jìn)一步提升薄弱學(xué)科教師的教研水平，我們有計(jì)劃、有目的組織開(kāi)展高質(zhì)量的教研活動(dòng)，以各種活動(dòng)帶動(dòng)、推進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和研究，搭建展示教師研修成果的舞臺(tái)，使中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)研究能夠得以展示。通過(guò)各學(xué)科專題教研活動(dòng)、主題研討活動(dòng)，使教師在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到歷練，提高教學(xué)能力。08年下半年，為提升小學(xué)科學(xué)、音樂(lè)、英語(yǔ)學(xué)科專、兼職教師的整體素質(zhì)，本著“面向全員，傾斜農(nóng)村”的原則，舉行小學(xué)科學(xué)、音樂(lè)、體育學(xué)科主題研討會(huì)，使教師明確新課程環(huán)境下教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和有效利

用，達(dá)到會(huì)上課、上好課。體育學(xué)科研討會(huì)主題是“創(chuàng)設(shè)有效情境，共享體育快樂(lè)”，音樂(lè)學(xué)科研討會(huì)主題是“凸顯音樂(lè)本味，提高教學(xué)實(shí)效”，科學(xué)學(xué)科研討會(huì)主題是“小學(xué)科學(xué)探究研討會(huì)”。09年我們確定了“向課堂教學(xué)有效性要效益、要增長(zhǎng)點(diǎn)”的主題，要求全縣中小學(xué)組織教師圍繞個(gè)人備課、集體備課、課堂組織教學(xué)、課后輔導(dǎo)及練習(xí)等方面，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教師個(gè)人特點(diǎn)，設(shè)立子課題，開(kāi)展研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。各?？蒲辛㈨?xiàng)課題正順利進(jìn)展，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)全體教師做好微型課題研究工作，采取以發(fā)展主課題，帶動(dòng)副課題，各個(gè)課題相容并進(jìn)的策略。立足課堂，面向?qū)W生、服務(wù)教學(xué)實(shí)際的校本教研。進(jìn)一步降低教科研重心，教師結(jié)合確立的教科研子課題，堅(jiān)持從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行和諧有效課堂的深入研究。開(kāi)展問(wèn)題研究，解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的原則，注意積累教研原始資料，及時(shí)整理分析，提煉升華，完善自己的教科研檔案，形成個(gè)人研究課題檔案的規(guī)范和系列化。各學(xué)科教研員包學(xué)科、定點(diǎn)校，督促指導(dǎo)行動(dòng)研究。對(duì)于薄弱學(xué)科，我們尤其重視課題立項(xiàng)、參與研究人員培訓(xùn)、研究階段性總結(jié)。目的在于，以研究活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)水平提高，以研討課、經(jīng)驗(yàn)論文交流等形式總結(jié)成果，培養(yǎng)研究型教師。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的努力，我們的薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)取得了可喜的成果?，F(xiàn)在，小學(xué)科學(xué)、品社、中小學(xué)音體美等相對(duì)薄弱的學(xué)科已經(jīng)培養(yǎng)出省級(jí)骨干教師18人，市縣級(jí)骨干教師30余人，初步形成了以專職教師為骨干的梯隊(duì)式教師隊(duì)伍。在教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心組織的全國(guó)首屆新課程課例大賽上，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡立波老師所執(zhí)教的《做框架》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；在全省教學(xué)新秀大賽上，科學(xué)學(xué)科的孟慶祝老師獲得一等獎(jiǎng)；在松原市科學(xué)、品德與生活教學(xué)研討會(huì)上，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡立波、永平的劉平平所做的課被評(píng)為優(yōu)秀課；在吉林省中小學(xué)音樂(lè)教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)宮月爽獲全能一等獎(jiǎng)；在吉林省中小學(xué)體育教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)中，士英小學(xué)李超剛、五家站中學(xué)王維獲全能一等獎(jiǎng)。全縣中小學(xué)薄弱學(xué)科的師資水平和教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。

薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。我們將充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。開(kāi)通學(xué)科空間，建立學(xué)科博客

聯(lián)盟，利用論壇開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研討交流。使更多的薄弱學(xué)科教師不用外出就可以學(xué)到專業(yè)理論知識(shí)。著力組建學(xué)科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動(dòng)研究，注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)。并利用送教下鄉(xiāng)、片區(qū)交流、校級(jí)交流等教研活動(dòng)，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。（）