第一篇：懲罰寶寶十個(gè)科學(xué)方法

懲罰寶寶十個(gè)科學(xué)方法

懲罰寶寶，是每個(gè)父母培養(yǎng)孩子、糾正孩子錯(cuò)誤的方式之一。俗話說得好，沒有規(guī)矩不成方圓，孩子犯錯(cuò)誤，自然需要父母的教育和懲罰。但懲罰寶寶也要講求科學(xué)方式，一旦懲罰不當(dāng)，不但對寶寶的行為起不到規(guī)范作用，更可能使寶寶的行為逆向發(fā)展。如何在家庭教育中有效懲罰寶寶，下面十個(gè)方法科學(xué)又智慧。

1、規(guī)勸

案例：與同伴吵架、搶奪玩具……

方式：先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道你正在注意和關(guān)注；然后詢問孩子爭執(zhí)、吵架的原因，并耐心聽完孩子的想法；灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行為和觀念，并要求孩子學(xué)習(xí)說“請、謝謝、對不起”。建議：勿以很大聲音去壓住或威脅孩子；勿直接將孩子拉開，然后大聲訓(xùn)斥孩子不是；言語間避免傷孩子的自尊心。

2、打手心

案例：打架、亂丟東西……

方式：用報(bào)紙制作一紙棒，外觀可包上一層裝紙；賦予它一個(gè)名稱，如警惕棒、陳家棒……；放在固定的地方作為警惕。

建議：在心情好的時(shí)候制作，可與孩子一起討論制作警惕棒的原因；處罰孩子時(shí)，先讓他說出自己錯(cuò)在什么地方；提醒處罰的原因；注意安全問題，打的部位以手心、屁股為主，其他部位則應(yīng)避免。

3、罰坐

案例：吵鬧不休、吵架……

方式：在處罰區(qū)上擺上軟墊或一張椅子，可取個(gè)名字；準(zhǔn)備鬧鐘或時(shí)鐘，計(jì)時(shí)處罰時(shí)間。

建議：處罰地點(diǎn)不正對大門、不在太明顯地方；限制處罰時(shí)間，或讓孩子講處罰多久的時(shí)間；處罰完后，讓孩子說出今天被處罰的原因。

4、幫忙做家務(wù)

案例：亂畫，亂丟東西、玩具……

方式：準(zhǔn)備一條抹布、掃把、盆子等清潔用具，讓孩子學(xué)習(xí)清理和養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。

建議：父母應(yīng)隨時(shí)注意孩子的安全；較小的幼兒可由父母一起帶領(lǐng)做家事；訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣；詢問孩子在幫忙家事時(shí)學(xué)習(xí)到什么。

5、畫畫

案例：喜歡罵人、抓人、踢人、咬人等小動(dòng)作。

方式：依家庭的情況，在固定處擺放一張小桌子（此處罰桌最好不要是平常使用到的書桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到這些桌子時(shí)，會(huì)產(chǎn)生害怕、恐懼的心理）；準(zhǔn)備一本畫冊及顏色不同的畫筆，讓孩子畫出、寫出心中的想法。

建議：當(dāng)孩子有受傷時(shí)，先處理受傷部位再處罰；讓孩子將發(fā)生的時(shí)間和做錯(cuò)的事情畫下來；大人先控制自己的情緒，可從孩子的畫中了解到，孩子犯錯(cuò)的心理想法；此為藝術(shù)治療法，較不會(huì)傷害到孩子自尊心。

6、罰站

案例：故意從高處往下跳，車上跑跑跳跳。

方式：在家中規(guī)劃一個(gè)處罰區(qū)，可取個(gè)名字，地點(diǎn)以靠墻壁、不正對大門為主；地上鋪上軟墊；準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘或鬧鐘，計(jì)時(shí)孩子處罰的時(shí)間。

建議：處罰地點(diǎn)不宜太明顯或正對大門，以免傷及孩子自尊；與孩子講處罰時(shí)間不宜太久，否則會(huì)造成孩子更頑皮的反效果；視孩子的高度來決定墊子高度；處罰完后，詢問孩子被處罰原因，讓孩子自己知道做錯(cuò)的原因。

7、看書、寫字

案例：暴力傾向、說謊、順手牽羊……

方式：選擇固定處罰區(qū)鋪上軟墊或擺放小桌子；在處罰區(qū)里面放鉛筆、畫紙、彩色筆、故事書、色紙……；讓孩子自己先寫字或看書，化解孩子憤怒的情緒。

建議：當(dāng)不能馬上放下的工作時(shí)，可先叫孩子到處罰區(qū)去反??；別怒斥孩子的不是，與孩子先隔離，緩和彼此的情緒；等情緒平復(fù)后，詢問孩子犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)。

8、沒收心愛的東西

案例：吵鬧不休、亂丟東西、不收玩具……

方式：將孩子亂丟的物品予以沒收，作為懲罰。

建議：先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道媽媽正在注意和關(guān)注；告訴孩子將亂丟的物品收好、停止吵鬧，否則將有所處罰；讓孩子說出為什么犯錯(cuò)，和媽媽生氣的原因。

9、排豆子

案例：針對耐心不足，亂丟東西等情況。

方式：準(zhǔn)備一個(gè)盒子、盤子，里面有紅色、綠色等彩色的珠，幾個(gè)塑料罐子；讓孩子在處罰桌上，將各種顏色的珠，擺放在正確位置。

建議：如果孩子本身很叛逆，視情況針對孩子修改來處理，可先罰站、罰坐再做處罰；此目的在訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣；可訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)、分辨能力；完成后，讓孩子知道被處罰的原因。

10、禁止某些權(quán)利、要求

案例：不愛刷牙、挑食、亂丟東西……

方式：將孩子愛吃、愛玩的東西暫時(shí)禁止碰觸，作為懲罰。

建議：不以威脅、憤怒的態(tài)度大聲對孩子說；讓孩子知道禁止這些權(quán)利的原因，當(dāng)孩子日后表現(xiàn)佳時(shí)，恢復(fù)其權(quán)利。

實(shí)施懲罰時(shí)的注意事項(xiàng)：

關(guān)鍵：把握原則 控制情緒

此外，專家也表示，孩子成長過程當(dāng)中，難免都會(huì)犯錯(cuò)，無論是無心的或是故意的，當(dāng)父母在處罰孩子時(shí)，還需注意一些事情，以免造成不良的后遺癥。

1、安全問題，處罰物品的材質(zhì)避免過于堅(jiān)硬；

2、控制自己的情緒反應(yīng)；

3、處罰的地點(diǎn)應(yīng)選擇不明顯、不正對大門地方，以免傷到孩子自尊心；

4、注意措詞、語氣，勿以威脅、恐嚇的話語對孩子說；

5、處罰內(nèi)容需徹底執(zhí)行，不寬容、妥協(xié)；

6、處罰后，安撫孩子，讓他知道父母對他的關(guān)心和關(guān)愛。

兒童不能過早玩的十種游戲

年輕父母中，約七成想讓自己的孩子從小接受鍛煉，為的是讓孩子能有個(gè)健壯的身體。但兒童保健專家指出，過早地讓孩子從事某些健體運(yùn)動(dòng)不僅不利于孩子身體的鍛煉，反而容易造成傷害。

專家介紹：人在過量運(yùn)動(dòng)時(shí)，為防止能量進(jìn)一步消耗，人會(huì)感覺極度疲勞，渾身無力，大腦反應(yīng)減慢，如果長時(shí)間過量運(yùn)動(dòng)，會(huì)使大腦機(jī)能受損，尤其是兒童，過量運(yùn)動(dòng)極易出現(xiàn)注意力不集中、失眠、健忘，甚至缺氧等現(xiàn)象。

不宜一：拔河拔河可能讓孩子“傷心”、“傷筋”。從生理學(xué)角

度來講，兒童心臟正在發(fā)育中，植物神經(jīng)對心臟調(diào)節(jié)功能尚不完善，當(dāng)肢體負(fù)荷量增加時(shí)，主要是依靠提高心率來增加供血量。

拔河需屏氣用力，有時(shí)一次憋氣長達(dá)十幾秒鐘，當(dāng)由憋氣突然變成開口呼氣時(shí)，靜脈血流也會(huì)突然涌向心房，損傷孩子柔薄的心房壁。

有醫(yī)學(xué)工作者曾對250名5至6歲的兒童在拔河比賽中進(jìn)行生理檢查，發(fā)現(xiàn)心率均高，賽后1小時(shí)有30%的兒童心率未能恢復(fù)正常。

除了對心臟造成影響外，拔河還可能傷到孩子的“筋骨”。

兒童時(shí)期身體的肌肉主要為縱向生長，固定關(guān)節(jié)的力量很弱，骨骼彈性大而硬度小，拔河時(shí)極易引起關(guān)節(jié)脫臼和軟組織損傷，抑制骨骼的生長，嚴(yán)重的還會(huì)引起肢體變形，影響兒童體形健美。另外，拔河是一項(xiàng)對抗性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，孩子爭強(qiáng)好勝，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，比賽中往往難以控制保護(hù)自己，極易發(fā)生損傷。不宜二：力量鍛煉

兒童生長發(fā)育時(shí)都是先長身高，后長體重，而且他們的肌肉力量弱，極易疲勞。也就是說，身體發(fā)育以骨骼生長為主，還沒有進(jìn)入肌肉生長的高峰期。

如果這個(gè)時(shí)候讓孩子過早進(jìn)行肌肉負(fù)重的力量鍛煉:

一是會(huì)讓孩子局部肌肉過分強(qiáng)壯，影響身體各部分勻稱發(fā)育；

二會(huì)使肌肉過早受刺激變發(fā)達(dá)，給心臟等器官造成較重的負(fù)擔(dān)；另外還可能使局部肌肉僵硬，失去正常彈性。

所以，父母不要讓孩子從事大人常練的引體向上、俯臥撐、仰臥起坐等力量練習(xí)。如果要練習(xí)肌肉力量，從初中一、二年級開始比較合適。

不宜三：長跑、負(fù)重跑

長跑屬于典型的撞擊運(yùn)動(dòng)，對人體各關(guān)節(jié)的沖擊力度很高。

孩子經(jīng)常長跑鍛煉，對關(guān)節(jié)處的骨骺發(fā)育不利。尤其是在堅(jiān)硬的馬路上進(jìn)行冬季長跑時(shí)，對關(guān)節(jié)沖擊力更大，骨骺容易出現(xiàn)炎癥，從而影響孩子長個(gè)子。

長跑也是一項(xiàng)心臟負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，兒童過早進(jìn)行長跑，會(huì)使心肌壁厚度增加，限制心腔擴(kuò)張，影響心肺功能發(fā)育。

另外，兒童時(shí)期體內(nèi)水分占的比重相對較大，蛋白質(zhì)及無機(jī)物的含量少，肌肉力量薄弱，若參加能量消耗大的長跑運(yùn)動(dòng)，會(huì)使?fàn)I養(yǎng)入不敷出，妨礙正常的生長發(fā)育。

另外，捆綁著沙袋進(jìn)行負(fù)重跑，孩子的跑姿容易變形，錯(cuò)誤動(dòng)作容易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。不宜四：扳手腕

兒童四肢各關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)囊比較松弛，堅(jiān)固性較差，扳手腕容易發(fā)生扭傷。

另外，如同拔河一樣，屏氣是扳手腕時(shí)的必然現(xiàn)象，這樣會(huì)使胸腔內(nèi)壓力急劇上升，靜脈血向心臟回流受阻，而后，靜脈內(nèi)滯留的大量血液會(huì)猛烈地沖入心房，對心壁產(chǎn)生過強(qiáng)的刺激。如果長時(shí)間用一臂練習(xí)扳手腕，可能造成兩側(cè)肢體發(fā)育不均衡。

不宜五：極限運(yùn)動(dòng)

專家認(rèn)為，少年兒童的體育鍛煉，一要遵循兒童自身身體生長發(fā)育的規(guī)律；二要考慮兒童少年身體的解剖生理特點(diǎn)。

孩子處于生長發(fā)育期，器官各方面還沒有成熟，自然很難承受極具“挑戰(zhàn)性”的極限運(yùn)動(dòng)，而且很容易造成損傷，比如超過兒童身體自身承受能力幾倍的大運(yùn)動(dòng)量，就有可能導(dǎo)致兒童肌肉因長期處于極度疲勞狀，造成肌肉疲勞損傷，容易留下運(yùn)動(dòng)損傷后遺癥。

另外，正處于生長發(fā)育的孩子，關(guān)節(jié)中的軟骨還沒有完全長成，長時(shí)間過度磨損膝蓋軟骨，日后容易形成關(guān)節(jié)炎。研究表明，兒童時(shí)期的膝蓋損傷成年后患關(guān)節(jié)炎的可能性會(huì)增加三四倍。

不宜六：兔子跳

在做兔子跳運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體重心所承受的重量相當(dāng)于自身體重的3倍，每跳一次膝蓋骨所承受的沖擊力相當(dāng)于自身體重的三分之一，這樣對骨化過程尚未完成的孩子來講，很容易造成韌帶和膝關(guān)節(jié)半月板損傷。不宜七：倒立

盡管兒童的眼壓調(diào)節(jié)功能較強(qiáng)，但如果經(jīng)常進(jìn)行倒立或每次倒立時(shí)間過長，會(huì)損害眼睛對眼壓的調(diào)節(jié)。不宜八：碰碰車

10歲以下兒童不宜玩碰碰車。少年兒童的肌肉、韌帶、骨質(zhì)和結(jié)締組織等均未發(fā)育成熟，非常脆弱，受到強(qiáng)烈震動(dòng)時(shí)容易造成扭傷和碰傷。

不宜九：滑板車

8歲以下兒童不宜玩滑板車。兒童身體正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果長期玩滑板車，會(huì)出現(xiàn)腿部肌肉過分發(fā)達(dá)，影響身體的全面發(fā)展，甚至影響身高發(fā)育。

此外，玩滑板車時(shí)腰部、膝蓋、腳踝需要用力支撐身體，這些部位非常容易受傷，所以一定要做好防護(hù)，最好有父母陪護(hù)，并且找平坦寬敞的非交通區(qū)域玩耍。

不宜十：小區(qū)健身器材

公共健身器材對安全要求很高。例如目前最普及的“太空漫步器”，按照其兩腳間規(guī)格，明顯是只適合成人使用的，而有關(guān)警示上只對運(yùn)動(dòng)的形式、健康禁忌做了規(guī)定，對于使用者年齡并沒有特別限制。而很多青少年也把這些器材當(dāng)成了玩具。

目前兒童使用健身器材不當(dāng)引起傷害不斷增多，甚至出現(xiàn)了重傷、殘疾的現(xiàn)象。據(jù)了解，小區(qū)里的健身器材原則上就是給中老年人配備的，目前還沒有安裝適合兒童的健身器材。

專家指出，過早從事某一專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)對未成年兒童也是一種傷害，其中包括：疲勞性骨折、月經(jīng)失調(diào)、疲勞過度、飲食功能失調(diào)以及情感壓抑等問題。

因此，專家認(rèn)為父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童參加多種體育活動(dòng)，而不要希望孩子在少年時(shí)代就創(chuàng)造某些體育項(xiàng)目的奇跡。

一些兒保專家認(rèn)為，針對少年兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，父母可以讓孩子進(jìn)行跳繩、彈跳、跳皮筋、拍小皮球、踢小足球、打小籃球、游泳等體育運(yùn)動(dòng)，這些項(xiàng)目既有助于增加少年兒童的身高，又不會(huì)傷害身體。另外，對于尚未發(fā)育成熟的兒童，一次運(yùn)動(dòng)時(shí)間最好不要超過一個(gè)小時(shí)，間隔十幾分鐘，休息一會(huì)后再運(yùn)動(dòng)。一天的運(yùn)動(dòng)量不能過大，以運(yùn)動(dòng)后孩子不感到疲勞為限。

第二篇：懲罰寶寶十個(gè)科學(xué)方法 太好了!留著就有用

懲罰寶寶十個(gè)科學(xué)方法 太好了！留著就有用

懲罰寶寶十個(gè)科學(xué)方法

懲罰寶寶，是每個(gè)父母培養(yǎng)孩子、糾正孩子錯(cuò)誤的方式之一。俗話說得好，沒有規(guī)矩不成方圓，孩子犯錯(cuò)誤，自然需要父母的教育和懲罰。但懲罰寶寶也要講求科學(xué)方式，一旦懲罰不當(dāng)，不但對寶寶的行為起不到規(guī)范作用，更可能使寶寶的行為逆向發(fā)展。如何在家庭教育中有效懲罰寶寶，下面十個(gè)方法科學(xué)又智慧。

1、規(guī)勸

案例：與同伴吵架、搶奪玩具??

方式：先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道你正在注意和關(guān)注；然后詢問孩子爭執(zhí)、吵架的原因，并耐心聽完孩子的想法；灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行為和觀念，并要求孩子學(xué)習(xí)說“請、謝謝、對不起”。

建議：勿以很大聲音去壓住或威脅孩子；勿直接將孩子拉開，然后大聲訓(xùn)斥孩子不是；言語間避免傷孩子的自尊心。

2、打手心

案例：打架、亂丟東西??

方式：用報(bào)紙制作一紙棒，外觀可包上一層裝紙；賦予它一個(gè)名稱，如警惕棒、陳家棒??；放在固定的地方作為警惕。

建議：在心情好的時(shí)候制作，可與孩子一起討論制作警惕棒的原因；處罰孩子時(shí)，先讓他說出自己錯(cuò)在什么地方；提醒處罰的原因；注意安全問題，打的部位以手心、屁股為主，其他部位則應(yīng)避免。

3、罰坐

案例：吵鬧不休、吵架??

方式：在處罰區(qū)上擺上軟墊或一張椅子，可取個(gè)名字；準(zhǔn)備鬧鐘或時(shí)鐘，計(jì)時(shí)處罰時(shí)間。

建議：處罰地點(diǎn)不正對大門、不在太明顯地方；限制處罰時(shí)間，或讓孩子講處罰多久的時(shí)間；處罰完后，讓孩子說出今天被處罰的原因。

4、幫忙做家務(wù)

案例：亂畫，亂丟東西、玩具??

方式：準(zhǔn)備一條抹布、掃把、盆子等清潔用具，讓孩子學(xué)習(xí)清理和養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。

建議：父母應(yīng)隨時(shí)注意孩子的安全；較小的幼兒可由父母一起帶領(lǐng)做家事；訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣；詢問孩子在幫忙家事時(shí)學(xué)習(xí)到什么。

5、畫畫

案例：喜歡罵人、抓人、踢人、咬人等小動(dòng)作。

方式：依家庭的情況，在固定處擺放一張小桌子（此處罰桌最好不要是平常使用到的書桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到這些桌子時(shí)，會(huì)產(chǎn)生害怕、恐懼的心理）；準(zhǔn)備一本畫冊及顏色不同的畫筆，讓孩子畫出、寫出心中的想法。建議：當(dāng)孩子有受傷時(shí)，先處理受傷部位再處罰；讓孩子將發(fā)生的時(shí)間和做錯(cuò)的事情畫下來；大人先控制自己的情緒，可從孩子的畫中了解到，孩子犯錯(cuò)的心理想法；此為藝術(shù)治療法，較不會(huì)傷害到孩子自尊心。

6、罰站

案例：故意從高處往下跳，車上跑跑跳跳。

方式：在家中規(guī)劃一個(gè)處罰區(qū)，可取個(gè)名字，地點(diǎn)以靠墻壁、不正對大門為主；地上鋪上軟墊；準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘或鬧鐘，計(jì)時(shí)孩子處罰的時(shí)間。

建議：處罰地點(diǎn)不宜太明顯或正對大門，以免傷及孩子自尊；與孩子講處罰時(shí)間不宜太久，否則會(huì)造成孩子更頑皮的反效果；視孩子的高度來決定墊子高度；處罰完后，詢問孩子被處罰原因，讓孩子自己知道做錯(cuò)的原因。

7、看書、寫字

案例：暴力傾向、說謊、順手牽羊??

方式：選擇固定處罰區(qū)鋪上軟墊或擺放小桌子；在處罰區(qū)里面放鉛筆、畫紙、彩色筆、故事書、色紙??；讓孩子自己先寫字或看書，化解孩子憤怒的情緒。建議：當(dāng)不能馬上放下的工作時(shí)，可先叫孩子到處罰區(qū)去反省；別怒斥孩子的不是，與孩子先隔離，緩和彼此的情緒；等情緒平復(fù)后，詢問孩子犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)。

8、沒收心愛的東西

案例：吵鬧不休、亂丟東西、不收玩具??

方式：將孩子亂丟的物品予以沒收，作為懲罰。

建議：先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道媽媽正在注意和關(guān)注；告訴孩子將亂丟的物品收好、停止吵鬧，否則將有所處罰；讓孩子說出為什么犯錯(cuò)，和媽媽生氣的原因。

9、排豆子

案例：針對耐心不足，亂丟東西等情況。

方式：準(zhǔn)備一個(gè)盒子、盤子，里面有紅色、綠色等彩色的珠，幾個(gè)塑料罐子；讓孩子在處罰桌上，將各種顏色的珠，擺放在正確位置。

建議：如果孩子本身很叛逆，視情況針對孩子修改來處理，可先罰站、罰坐再做處罰；此目的在訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣；可訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)、分辨能力；完成后，讓孩子知道被處罰的原因。

10、禁止某些權(quán)利、要求

案例：不愛刷牙、挑食、亂丟東西??

方式：將孩子愛吃、愛玩的東西暫時(shí)禁止碰觸，作為懲罰。

建議：不以威脅、憤怒的態(tài)度大聲對孩子說；讓孩子知道禁止這些權(quán)利的原因，當(dāng)孩子日后表現(xiàn)佳時(shí)，恢復(fù)其權(quán)利。

實(shí)施懲罰時(shí)的注意事項(xiàng)：

關(guān)鍵：把握原則 控制情緒

此外，專家也表示，孩子成長過程當(dāng)中，難免都會(huì)犯錯(cuò)，無論是無心的或是故意的，當(dāng)父母在處罰孩子時(shí)，還需注意一些事情，以免造成不良的后遺癥。

1、安全問題，處罰物品的材質(zhì)避免過于堅(jiān)硬；

2、控制自己的情緒反應(yīng)；

3、處罰的地點(diǎn)應(yīng)選擇不明顯、不正對大門地方，以免傷到孩子自尊心；

4、注意措詞、語氣，勿以威脅、恐嚇的話語對孩子說；

5、處罰內(nèi)容需徹底執(zhí)行，不寬容、妥協(xié)；

6、處罰后，安撫孩子，讓他知道父母對他的關(guān)心和關(guān)愛。

第三篇：十個(gè)懲罰科學(xué)小辦法

十個(gè)懲罰科學(xué)小辦法

實(shí)施懲罰時(shí)的注意事項(xiàng)：

關(guān)鍵：把握原則 控制情緒

此外，專家也表示，孩子成長過程當(dāng)中，難免都會(huì)犯錯(cuò)，無論是無心的或是故意的，當(dāng)教師在處罰孩子時(shí)，還需注意一些事情，以免造成不良的后遺癥。安全問題，處罰物品的材質(zhì)避免過于堅(jiān)硬

1、規(guī)勸

案例：與同伴吵架、搶奪玩具??

方式：先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道你正在注意和關(guān)注；然后詢問孩子爭執(zhí)、吵架的原因，并耐心聽完孩子的想法；灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行為和觀念，并要求孩子學(xué)習(xí)說“請、謝謝、對不起”。

2、打手案例：打架、亂丟東西??

方式：用報(bào)紙制作一紙棒，外觀可包上一層裝紙；賦予它一個(gè)名稱，如警惕棒、陳家棒??；放在固定的地方作為警惕。

建議：在心情好的時(shí)候制作，可與孩子一起討論制作警惕棒的原因；處罰孩子時(shí)，先讓他說出自己錯(cuò)在什么地方；提醒處罰的原因；注意安全問題，打的部位以手心、屁股為主，其他部位則應(yīng)避免。

3、罰坐

案例：吵鬧不休、吵架??

方式：在處罰區(qū)上擺上軟墊或一張椅子，可取個(gè)名字；準(zhǔn)備鬧鐘或時(shí)鐘，計(jì)時(shí)處罰時(shí)間。

建議：處罰地點(diǎn)不正對大門、不在太明顯地方；限制處罰時(shí)間，或讓孩子講處罰多久的時(shí)間；處罰完后，讓孩子說出今天被處罰的原因。

4、幫忙做家務(wù)

案例：亂畫，亂丟東西、玩具??

方式：準(zhǔn)備一條抹布、掃把、盆子等清潔用具，讓孩子學(xué)習(xí)清理和養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。

建議：父母應(yīng)隨時(shí)注意孩子的安全；較小的幼兒可由父母一起帶領(lǐng)做家事；訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣；詢問孩子在幫忙家事時(shí)學(xué)習(xí)到什么。

5、畫畫

案例：喜歡罵人、抓人、踢人、咬人等小動(dòng)作。

方式：依家庭的情況，在固定處擺放一張小桌子（此處罰桌最好不要是平常使用到的書桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到這些桌子時(shí)，會(huì)產(chǎn)生害怕、恐懼的心理）；準(zhǔn)備一本畫冊及顏色不同的畫筆，讓孩子畫出、寫出心中的想法。

建議：當(dāng)孩子有受傷時(shí)，先處理受傷部位再處罰；讓孩子將發(fā)生的時(shí)間和做錯(cuò)的事情畫下來；大人先控制自己的情緒，可從孩子的畫中了解到，孩子犯錯(cuò)的心理想法；此為藝術(shù)治療法，較不會(huì)傷害到孩子自尊心。

6、罰站

案例：故意從高處往下跳，車上跑跑跳跳。

方式：在家中規(guī)劃一個(gè)處罰區(qū)，可取個(gè)名字，地點(diǎn)以靠墻壁、不正對大門為主；地上鋪上軟墊；準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘或鬧鐘，計(jì)時(shí)孩子處罰的時(shí)間。

建議：處罰地點(diǎn)不宜太明顯或正對大門，以免傷及孩子自尊；與孩子講處罰時(shí)間不宜太久，否則會(huì)造成孩子更頑皮的反效果；視孩子的高度來決定墊子高度；處罰完后，詢問孩子被處罰原因，讓孩子自己知道做錯(cuò)的原因。

7、看書、寫字

案例：暴力傾向、說謊、順手牽羊??

方式：選擇固定處罰區(qū)鋪上軟墊或擺放小桌子；在處罰區(qū)里面放鉛筆、畫紙、彩色筆、故事書、色紙??；讓孩子自己先寫字或看書，化解孩子憤怒的情緒。

建議：當(dāng)不能馬上放下的工作時(shí)，可先叫孩子到處罰區(qū)去反??；別怒斥孩子的不是，與孩子先隔離，緩和彼此的情緒；等情緒平復(fù)后，詢問孩子犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)。

8、沒收心愛的東西

案例：吵鬧不休、亂丟東西、不收玩具??

方式：將孩子亂丟的物品予以沒收，作為懲罰。

建議：先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道媽媽正在注意和關(guān)注；告訴孩子將亂丟的物品收好、停止吵鬧，否則將有所處罰；讓孩子說出為什么犯錯(cuò)，和媽媽生氣的原因。

.9、排豆子

案例：針對耐心不足，亂丟東西等情況。

方式：準(zhǔn)備一個(gè)盒子、盤子，里面有紅色、綠色等彩色的珠，幾個(gè)塑料罐子；讓孩子在處罰桌上，將各種顏色的珠，擺放在正確位置。

建議：如果孩子本身很叛逆，視情況針對孩子修改來處理，可先罰站、罰坐再做處罰；此目的在訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣；可訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)、分辨能力；完成后，讓孩子知道被處罰的原因。

10、禁止某些權(quán)利、要求

案例：不愛刷牙、挑食、亂丟東西??

方式：將孩子愛吃、愛玩的東西暫時(shí)禁止碰觸，作為懲罰。

建議：不以威脅、憤怒的態(tài)度大聲對孩子說；讓孩子知道禁止這些權(quán)利的原因，當(dāng)孩子日后表現(xiàn)佳時(shí)，恢復(fù)其權(quán)利。

第四篇：科學(xué)方法體會(huì)

心得體會(huì)

這周的科學(xué)方法實(shí)踐，我從李老師那了解到定量研究和定性研究的相關(guān)知識，這兩種研究方法為我們以后的工作、學(xué)習(xí)等有一定的幫助。

定量研究（study on measurement，quantitative research）是與定性研究（qualitative research）相對的概念，也稱量化研究，是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的一種基本研究范式，也是科學(xué)研究的重要步驟和方法之一。新力市場研究(dmb research)資深研究人員表示，定量研究是指確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，就是將問題與現(xiàn)象用數(shù)量來表示，進(jìn)而去分析、考驗(yàn)、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程。定量，就是以數(shù)字化符號為基礎(chǔ)去測量。定量研究通過對研究對象的特征按某種標(biāo)準(zhǔn)作量的比較來測定對象特征數(shù)值，或求出某些因素間的量的變化規(guī)律。由于其目的是對事物及其運(yùn)動(dòng)的量的屬性作出回答，故名定量研究。定量研究與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是密切相關(guān)的，可以說科學(xué)上的定量化是伴隨著實(shí)驗(yàn)法產(chǎn)生的。

定量研究設(shè)計(jì)的主要方法有調(diào)查法、相關(guān)法和實(shí)驗(yàn)法。

調(diào)查法是一種古老的研究方法，是指為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計(jì)劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法。相關(guān)法是指經(jīng)由使用相關(guān)系數(shù)而探求變量間關(guān)系的研究方法。相關(guān)研究的主要目的，是在確定變量之間關(guān)系的程度與方向。變量關(guān)系的程度，有完全相關(guān)、高相關(guān)、中等相關(guān)、低相關(guān)或零相關(guān)等；而變量關(guān)系的方向有正相關(guān)和負(fù)相關(guān)等。實(shí)驗(yàn)法是指操縱一個(gè)或一個(gè)以上的變量，并且控制研究環(huán)境，借此衡量自變量與因變量間的因果關(guān)系的研究方法。實(shí)驗(yàn)法有兩種，一種是自然實(shí)驗(yàn)法，另一種是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。定性研究是指通過發(fā)掘問題、理解事件現(xiàn)象、分析人類的行為與觀點(diǎn)以及回答提問來獲取敏銳的洞察力。幾乎每天在每個(gè)工作場所和學(xué)習(xí)環(huán)境下都會(huì)進(jìn)行定性研究。

定性研究是研究者用來定義問題或處理問題的途徑。具體目的是深入研究消費(fèi)者的看法，進(jìn)一步探討消費(fèi)者之所以這樣或那樣的原因。如果說定量研究解決“是什么”的問題，那么定性研究解決的就是“為什么”的問題。

新產(chǎn)品上市策劃的成功，除了需要在概念研發(fā)、文案創(chuàng)作等方面的優(yōu)勢外，應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)市場研究，尤其應(yīng)重視對定性研究的實(shí)施和應(yīng)用。通過定性研究，從中可以獲得不少寶貴的信息和靈感，再將其充分運(yùn)用于策劃方案的制訂中，可以為新產(chǎn)品上市的成功增加不少勝算。定性研究通過分析無序信息探尋某個(gè)主題的“為什么”，而不是“怎么辦”，這些信息包括會(huì)談?dòng)涗浤_本和錄音、電子郵件、注釋、反饋表、照片以及視頻等。與定量研究不同，它并不僅僅依靠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或數(shù)字來得出結(jié)論。它也有像“扎根理論”、“人種學(xué)”等正式的研究方法。定性研究是在一群小規(guī)模、精心挑選的樣本個(gè)體上的市場研究，該研究不要求具有統(tǒng)計(jì)意義，但是憑借研究者的經(jīng)驗(yàn)、敏感以及有關(guān)的技術(shù)，能有效地洞察日常生活中消費(fèi)者的行為和動(dòng)機(jī)，以及這些對產(chǎn)品和服務(wù)帶來的影響。

新力市場研究(dmb research)及數(shù)字100市場研究公司等知名調(diào)研提供的定性研究方法主要有： 小組座談會(huì)、一對一深度訪談、觀察法、德爾菲法、頭腦風(fēng)暴法與反向頭腦風(fēng)暴法。

目前，市場研究的主要方式有定性研究和定量研究兩種。從文字上不難看出，所謂定性研究，指的是從性質(zhì)上進(jìn)行研究的一種方法；而定量研究是從數(shù)量上進(jìn)行研究的方法。定性研究是研究者用來定義問題或處理問題的途徑，它是揭示事物性質(zhì)的一種市場研究方法。通俗地講，就是深入研究消費(fèi)者的看法，進(jìn)一步探討消費(fèi)者之所以這樣或那樣的原因。如果說定量研究解決“是什么”的問題，那么定性研究解決的就是“為什么”的問題。

通常，作為一個(gè)新產(chǎn)品，策劃者在上市前會(huì)面臨很多困惑。比如，它應(yīng)該賣給誰，它的產(chǎn)品利益點(diǎn)是什么，這些利益點(diǎn)消費(fèi)者是否需要，他們愿意花多少錢來買這些利益點(diǎn)，消費(fèi)

者對這個(gè)新產(chǎn)品有何看法，他們會(huì)不會(huì)喜歡這種包裝、款式??為什么？這么多問題，策劃者在辦公室里開個(gè)會(huì)、上網(wǎng)或者拍個(gè)腦袋是不能解決的，只有通過控制得當(dāng)?shù)亩ㄐ匝芯浚拍塬@得這些問題的正確答案。

對于定量研究和定性研究的學(xué)習(xí)有助于我們未來的學(xué)習(xí)研究，也對我們未來工作起到了一定的幫助作用。篇二：科學(xué)心得體會(huì) 科學(xué)觀摩課心得體會(huì)

豫辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安小靜 2012年3月27日，在邢臺市橋東區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，我們橋東區(qū)科學(xué)教師在東大街小學(xué)觀摩了小學(xué)五年級科學(xué)教材下冊中《金屬會(huì)熱脹冷縮嗎》一課。這次觀摩聽取了劉老師、任老師和王老師三節(jié)公開課，然后通過評課、議課等教研活動(dòng)，我學(xué)到了太多的知識，真是開闊了視野，同時(shí)也加深了我對科學(xué)學(xué)科教學(xué)的深刻理解。通過本次研討使我更新了教學(xué)理念，明確了科學(xué)課程的教學(xué)基本方法，真是感觸太多，受益匪淺。下面將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下： 本次活動(dòng)通過三節(jié)公開課的展評，突出了小學(xué)科學(xué)課程要以“探究——體驗(yàn)”為核心，既要改變以前常識課中的重知識輕過程的教法，也要改變新課程改革以來，許多教師在課堂教學(xué)中重過程輕知識的現(xiàn)象。每位老師在傳授知識的基礎(chǔ)上都能加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去親自觀察、自己制定方案、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)得出結(jié)論，從而達(dá)到了知識和能力同時(shí)培養(yǎng)的目的。在每個(gè)教師的整個(gè)教學(xué)過程中，除了老師的備課和常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)、課件等準(zhǔn)備的非常好之外，我感受最深的是老師的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中，首先充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，在學(xué)生對知識有一定難度的時(shí)候，適時(shí)引導(dǎo)，既突出了教師的引導(dǎo)作用，又不失學(xué)生的主體地位。其次教師盡可能的向?qū)W生展示了實(shí)物，出示直觀教具，還盡量創(chuàng)造條件，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生展示或再現(xiàn)身邊的事物，以縮短學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的距離感和陌生感，這樣才能將自己的教學(xué)建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上，從容的駕馭課堂。我們在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用這種方法，讓課堂教學(xué)更加精彩！這三位教師都很重視實(shí)驗(yàn)的作用?？茖W(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，離不開與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學(xué)生感受亦越深，越能體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?？茖W(xué)離不開科學(xué)探究，但之前聽課很多老師是為了在課堂上有探究而設(shè)計(jì)探究，顯得只有形式而無真正效果。而這三節(jié)課，每一節(jié)都有很多為切實(shí)解決實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，小探究，有趣而又有意義。學(xué)生既動(dòng)手動(dòng)腦，又準(zhǔn)確地落實(shí)了知識。我認(rèn)為這三節(jié)課共同存在的問題是：（個(gè)人看法）

1、我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生往往控制不住自己，影響課堂教學(xué)效率，這時(shí)我們教師要及時(shí)掌控學(xué)習(xí)紀(jì)律，讓學(xué)生在有組織的環(huán)境下有序?qū)W習(xí)。

2、在以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主的活動(dòng)時(shí)間大約需要20分鐘左右。這就要求我們老師少講精講，指導(dǎo)有效，把時(shí)間的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

3、對于課堂中器材的出示和回收，我們教師應(yīng)該精心安排。一般不需要把一節(jié)課的全部材料都放在桌上，可以按照教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，先后呈現(xiàn)器材，達(dá)到以器材調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力、以器材引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的效果。

科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此,在新課程實(shí)施中就不能不重視實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。當(dāng)前的新課程改革十分重 視學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。那么要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法就勢在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢，使科學(xué)課變?yōu)閯?dòng)手、動(dòng)腦課，變?yōu)閷?shí)踐課，讓學(xué)生真正體會(huì)到“實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)真理”的深刻含義。

總之，本次活動(dòng)所帶來的新課程教學(xué)理念，讓我深受啟發(fā)，使我獲得了課堂教學(xué)的許多實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。今后我會(huì)加倍努力，不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷提升自己！篇三：馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論學(xué)習(xí)體會(huì)

馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論學(xué)習(xí)心得 摘要：馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論，是研究社會(huì)科學(xué)的工具，并且對社會(huì)科學(xué)的研究具有直接指導(dǎo)作用，是以歷史唯物主義社會(huì)實(shí)踐觀為基礎(chǔ)，融合傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)方法論中人文科學(xué)方法論和自然科學(xué)方法論。在學(xué)習(xí)了馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論后，對其理論方法上的認(rèn)識和實(shí)踐指導(dǎo)上的作用進(jìn)一步加深，并簡談學(xué)習(xí)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論；歷史唯物主義；學(xué)習(xí)體會(huì)

通過對馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論的學(xué)習(xí)，我對它有了更深的了解跟體會(huì)。馬克思?xì)v史唯物主義為解決中國現(xiàn)實(shí)問題提供了解決問題的科學(xué)方法論，對當(dāng)今中國社會(huì)具有重大現(xiàn)實(shí)意義；作為研究生，要提高理論思維能力，掌握研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的正確方法。

馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論批判繼承了人類社會(huì)認(rèn)識史上的積極成果，克服唯心主義和舊唯物主義的歷史局限，依據(jù)人類文明進(jìn)步與發(fā)展而變革創(chuàng)新，開啟了科學(xué)認(rèn)識人類社會(huì)的新時(shí)代。馬克思的歷史唯物主義是人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，我們認(rèn)為歷史唯物主義是人類認(rèn)識和研究社會(huì)最科學(xué)、最完備的方法論。馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論不同于一般哲學(xué)方法論，其形成以歷史唯物主義社會(huì)歷史觀為基礎(chǔ)，對現(xiàn)實(shí)社會(huì)科學(xué)研究具直接指導(dǎo)意義。歷史唯物主義為馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論提供了一般的方法論指導(dǎo)，而馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論是歷史唯物主義在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域的具體化。馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論以辯證唯物主義和歷史唯物主義為根本方法，包括以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法、社會(huì)系統(tǒng)研究方法、社會(huì)矛盾研究方法、社會(huì)主體研究方法、社會(huì)過程研究方法、社會(huì)認(rèn)知與評價(jià)方法、世界歷史研究方法等，構(gòu)成了一個(gè)科學(xué)的和開發(fā)的方法論體系，涉及如何正確處理主體與客體、系統(tǒng)與要素、矛盾與過程、個(gè)人與群眾、認(rèn)知與評價(jià)、世界歷史與民族歷史等一系列社會(huì)法中的重大關(guān)系問題。

馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論可以幫助人們樹立正確的立場、觀點(diǎn)、方法，可以為各門社會(huì)科學(xué)的研究提供基本原則和合理途徑，從而有利于人們在科學(xué)的方法論指導(dǎo)下從事社會(huì)歷史問題研究，進(jìn)而正確分析、選擇和運(yùn)用各種具體的社會(huì)科學(xué)方法。人文科學(xué)方法論是主張以理解方法論以個(gè)人主義開展社會(huì)現(xiàn)象研究的方法論；自然科學(xué)方法論則是主張以實(shí)證方法論從整體主義開展社會(huì)現(xiàn)象研究的方法論。

下面，我將從四個(gè)方面談?wù)撐彝ㄟ^學(xué)習(xí)該門課程所得到的收獲：

一、社會(huì)科學(xué)方法論的概念和特點(diǎn)

方法論是關(guān)于方法的理論。包括“論方法”和“方法論”。方法論需要哲學(xué)思維，但不僅有哲學(xué)的方法論，而且有科學(xué)方法論和技術(shù)方法論。社會(huì)科學(xué)方法論是相對于自然科學(xué)方法論而言的。社會(huì)科學(xué)方法論是指從事社會(huì)科學(xué)研究的方法論，是建立在社會(huì)科學(xué)研究的各種方法之上的，除了論述這些方法，進(jìn)一步闡明這些方法的客觀基礎(chǔ)、本質(zhì)根源、基本特征及其運(yùn)用的原則。社會(huì)科學(xué)方法對于人文社會(huì)科學(xué)具有普遍的指導(dǎo)意義，但這些方法只是研究的指南，不能代替具體的研究。與自然科學(xué)方法相比，其有自身的特點(diǎn)：一是對社會(huì)現(xiàn)象的研究不

僅要研究世界一，還要研究世界

二、世界三；二是對社會(huì)的研究不僅要說明，而且要詮釋，即理解和評價(jià)，就是活動(dòng)和改造。而在當(dāng)代，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)呈現(xiàn)出相互交叉、相互借鑒和彼此融合的趨勢。

二、社會(huì)科學(xué)方法論的內(nèi)涵和原則

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，方法的使命是引導(dǎo)思維沿著正確的途徑去認(rèn)識客體、把握客體。認(rèn)識的方法只有體現(xiàn)認(rèn)識對象本身發(fā)展的客觀規(guī)律時(shí)才是科學(xué)的。實(shí)踐的方法也只有合乎實(shí)踐對象本身所具有的客觀規(guī)律時(shí)才是行之有效的。馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義既是其世界觀，又是其方法論。

在此基礎(chǔ)上，具體化為從實(shí)踐出發(fā)的方法。馬克思主義的社會(huì)科學(xué)方法論是一個(gè)創(chuàng)造性的開放體系，人類在社會(huì)認(rèn)識和社會(huì)實(shí)踐中所創(chuàng)造的一切合理的方法，馬克思主義都應(yīng)該積極地予以借鑒和吸收。貫徹在馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論中的基本原則包括客觀性原則；主體性原則；整體性原則；具體性原則；發(fā)展性原則。

三、社會(huì)科學(xué)方法論是創(chuàng)造性的開放體系

創(chuàng)造性和開放性是馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論的本質(zhì)屬性。馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論在與社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)中展示出自己所特有的開放性，我們應(yīng)當(dāng)自覺以馬克思主義為指導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)社會(huì)主義的歷史經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸收人類一切文明成果，直面當(dāng)代人類文明發(fā)展中的各種矛盾和問題、各種理論和方法，通過深入研究和探索，不斷豐富和發(fā)展馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論。恩格斯說：“隨著自然科學(xué)領(lǐng)域中每一個(gè)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)，唯物主義也必然要改變自己的形式；而自從歷史也得到唯物主義的解釋以后，一條心的發(fā)展道路也在這里開辟出來了?！泵鎸Ξ?dāng)代世界的新變化和當(dāng)代中國的新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以更加開放的心態(tài)、更加廣闊的視野、更加縝密的思維，堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論。

對待當(dāng)代西方的各種社會(huì)科學(xué)方法論，馬克思主義應(yīng)該采取批判的和開放的態(tài)度。一是批判的態(tài)度，就是對待西方形形色色的社會(huì)科學(xué)方法論應(yīng)該進(jìn)行深入的分析和鑒別，既不能盲目肯定，也不能盲目否定。二是開放的態(tài)度，就是以平等心態(tài)積極與之對話，對一切積極合理的東西都以開放的胸襟予以接納。馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論是開放的體系，開放是馬克思主義的理論品格，也是其社會(huì)科學(xué)方法論的理論品格。對于馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論來說，首先是開放自己，既正確地對待自己，始終保持與時(shí)俱進(jìn)的開放的理論品格。其次是向外開放，即正確地對待一切其他的社會(huì)科學(xué)方法論，主動(dòng)地與它們交流，積極地吸收其有益的東西以發(fā)展自己。

四、研究生學(xué)習(xí)馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論的意義

馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法，掌握馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論是我們進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，用科學(xué)的理論方法指導(dǎo)研究思路，對提高研究成果的科學(xué)性，具有重大意義。首先，使我們認(rèn)識到了正確的人文社會(huì)科學(xué)研究方法，樹立正確的學(xué)術(shù)理想，逐步形成社會(huì)科學(xué)研究的正確方法。其次，使我們關(guān)注當(dāng)代中國和人類發(fā)展中的重大問題，關(guān)注國內(nèi)外社會(huì)科學(xué)研究的基本方法和重大成果。再者，使我們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感提升，讓我們真切地感受到馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法在學(xué)術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展中的重大作用。總而言之，馬克思主義理論在高校的思想政治教育中具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

馬克思主義理論注重理論和時(shí)間的結(jié)合，因此，以馬克思主義理論為指導(dǎo)進(jìn)行的思想政治教育，可以幫助我們分析并解決實(shí)際生活中的具體問題，使我們在加強(qiáng)自身思想素質(zhì)建設(shè)的同時(shí)，能夠用馬克思主義理論來了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況。

以馬克思主義理論為指導(dǎo)高校學(xué)生思想政治教育的核心，是建設(shè)和諧的社會(huì)的必備因素。參考文獻(xiàn)：

[1] 陳向明,朱曉陽,趙旭東.社會(huì)科學(xué)方法研究[j].重慶:重慶大學(xué)出版社,2005 [2] 賈勸寶,張松柏.高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究方法創(chuàng)新之我見[j].中國高等教,2010.6.[3] 何媛.人文社會(huì)科學(xué)研究中的方法論意義—以歷史唯物主義為視角[j],2010.12.[4] 倪志安.馬克思主義哲學(xué)方法論研究［m］人民出版社，2000年 [5] 田佑中,劉江濤.社會(huì)學(xué)的建設(shè)性批判[j].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,1999 [6] 李秀林,王于,李淮春.辯證唯物主義和歷史唯物主義原理[m],北京:中國人民大學(xué) 出版社,2007.[7] 張曉麗.人的正確思想是從哪里來的？[m],北京:人民出版社版,1963.篇四：學(xué)習(xí)《科學(xué)素養(yǎng)和科研方法簡明讀本》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《科學(xué)素養(yǎng)和科研方法簡明讀本》

心得體會(huì) 本月二十日，根據(jù)縣教委的安排，我報(bào)名參加了為期兩天的“公需科目”培訓(xùn)，聽取了進(jìn)修學(xué)校侯光懋老師主講的《科學(xué)素養(yǎng)和科研方法簡明讀本》一課，此書全文包含四大部分，分別從科學(xué)的性質(zhì)、數(shù)學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)和自然環(huán)境幾個(gè)方面對科學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)地說明。前三章將對科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)進(jìn)行概括的描述，著重論述它們在科學(xué)王國中所起的作用，并且揭示它們之間的相似與關(guān)聯(lián)。

科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)工作卻不討論科學(xué)的世界觀。而他們工作的基礎(chǔ)卻是信念。其中一個(gè)信念是：當(dāng)人們一起工作一段時(shí)間后，就能夠解釋這個(gè)世界的運(yùn)行方式。這個(gè)信念表明：科學(xué)家們相信這個(gè)世界是能被認(rèn)知的，但它將永遠(yuǎn)無法被完全認(rèn)知。否則，一旦完成工作，那么科學(xué)也就會(huì)終止。這就告訴我們科學(xué)知識永遠(yuǎn)敞開進(jìn)步的大門，而且，人們絕對不可以宣稱知識已經(jīng)至善至美。在實(shí)際工作中教師不應(yīng)僅有一桶水，而是要有一潭活水，永遠(yuǎn)更新，這樣才能滿足工作的需要。另一個(gè)信念是：宇宙是一個(gè)統(tǒng)一的體系，研究其中某一部分得到的知識常?？梢詰?yīng)用到其他的部分；還有一個(gè)信念是：知識既具有穩(wěn)定性，也具有變化性。

對于學(xué)生則要最重要的是要讓他們?nèi)谌肟茖W(xué)并熱愛科學(xué)，漸漸地產(chǎn)生科學(xué)世界觀的意識。在形成科學(xué)世界觀之前，早期主動(dòng)參與的科學(xué)經(jīng)歷促使產(chǎn)生自然界統(tǒng)一信念的：同一性，不一致性，延續(xù)性，局限性。為了讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)更加有效可以減少實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，讓學(xué)生有時(shí)間對問題進(jìn)行更深入的探究并引入一些調(diào)查研究的課題，使他們與真正的科學(xué)探索更加接近?？梢酝ㄟ^個(gè)人搞，和小組做的形式，可以在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，或分階段實(shí)施?？茖W(xué)活動(dòng)是當(dāng)今世界的主要特性之一，它可分為現(xiàn)代科學(xué)活動(dòng)和早期科學(xué)活動(dòng)。對于低年級學(xué)生來說，科學(xué)技術(shù)史是一門過于高深的課目。但是他們完全可以從自己所積累的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到東西。每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于自然的東西，就像每個(gè)人都能學(xué)會(huì)數(shù)字、字母以及如何閱讀一樣。小學(xué)中年級時(shí)教師應(yīng)該著重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)界的多樣性。不同文化背景、不同時(shí)代、不同類型的人，對科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)進(jìn)步一直在作著重要的貢獻(xiàn)。無論誰從事科學(xué)、數(shù)學(xué)或發(fā)明創(chuàng)造，無論他們在何時(shí)、何地做這些事，他們的工作所產(chǎn)生的知識和技術(shù)最終都將造福世界上的每一個(gè)人。在科學(xué)方面，計(jì)算機(jī)已成為無價(jià)之寶，所以要求教師在工作中數(shù)量運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不論是教學(xué)還是科研的角度都是有極大的益處和必需的。

數(shù)學(xué)依靠的是兩樣?xùn)|西：邏輯與創(chuàng)造。而人們對數(shù)學(xué)的追求則有兩個(gè)目的：各種實(shí)用的目的以及數(shù)學(xué)的內(nèi)在趣味。能成為數(shù)學(xué)家的人畢竟是少數(shù)，但是無論哪項(xiàng)工作都離不開數(shù)學(xué)卻是事實(shí)：建筑、養(yǎng)殖、食品等數(shù)字的運(yùn)用無處不在。規(guī)律也屬數(shù)學(xué)范疇，像現(xiàn)在孩子們都在上奧數(shù)，實(shí)際就是在學(xué)習(xí)規(guī)律，從而能快速解決一些實(shí)用的數(shù)學(xué)問題。統(tǒng)籌也是包含了數(shù)學(xué)的實(shí)用性學(xué)科，例如把時(shí)間統(tǒng)籌安排好，把人員分工安排好，把工作進(jìn)度安排好，這些都是真正意義上的實(shí)用數(shù)學(xué)。

技術(shù)是發(fā)展人類文明的強(qiáng)大動(dòng)力，自從有人類存在，就有了技術(shù)。在勞動(dòng)中人類獲得進(jìn)步，在進(jìn)步中人類逐漸自我完善，如今的技術(shù)發(fā)展不僅包括研究、設(shè)計(jì)和技巧，還涉及財(cái)政、制造、管理、勞動(dòng)力、營銷和維修。始終講述了具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該了解哪些技術(shù)特性，強(qiáng)調(diào)有益于明智地使用技術(shù)的思維方法。書中分別講述：

1、宇宙，2、地球，3、影響地貌的因素，4、物質(zhì)結(jié)構(gòu)，5、能量轉(zhuǎn)換，6、物體運(yùn)動(dòng)，7、自然力。篇五：教育科學(xué)研究方法個(gè)人心得

個(gè)人心得

選擇自己感興趣的課題，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究，擺脫“紙上談兵”式的學(xué)習(xí)，這是我一學(xué)期上教育研究方法這門課最深的體會(huì)。我們小組選的課題是《大學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查》，下面我就聯(lián)系我們小組實(shí)際研究情況，具體談一談在研究過程中的心得體會(huì)。

1、把學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來。在我們小組編寫問卷的時(shí)候，根據(jù)對身邊兼職大學(xué)生咨詢和反應(yīng)情況的在問題的設(shè)置維度、順序、表達(dá)、選項(xiàng)設(shè)置上都經(jīng)過反復(fù)推敲，小組每個(gè)人都能針對問卷中出現(xiàn)的問題提出自己的意見；

2、小組合作的學(xué)習(xí)方式在研究過程中有較大優(yōu)勢。我們組在錄入問卷和分析問卷時(shí)，組內(nèi)成員互相合作配合默契節(jié)省了很多時(shí)間；在完成報(bào)告時(shí)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，寫完后由組長整合，整合好后再集體討論找出不足。分工明確，且工作效率高；

3、遇到困難不放棄，想辦法去克服。在這門課上學(xué)習(xí)且切實(shí)操作spss軟件來分析問卷，第一次接觸純英文的軟件對我們來說有很大困難，但是隨著使用次數(shù)增多和自己借書查閱資料慢慢地掌握一些基礎(chǔ)操作；

4、在各小組交流分享時(shí)，聽過以訪談法為主的小組調(diào)查時(shí)，學(xué)到了關(guān)于訪談的知識。在訪談前的準(zhǔn)備工作，設(shè)列訪談提綱、簽署保密協(xié)議，在訪談過程中及時(shí)追問，可以更深入地挖掘出訪談?wù)呦胍臇|西；

5、在展示數(shù)據(jù)分析方面，用形象的圖表和文字結(jié)合呈現(xiàn)出自己研究的結(jié)果。而且在成果展示的時(shí)候，要明確盡量清晰地展示自己的研究成果，例如研究目的、研究內(nèi)容、結(jié)果分析與討論部分都要展出；

在研究過程中有收獲但也有不足，主要有以下幾點(diǎn)問題。

1、由于問題設(shè)置存在不合理，或者是問卷發(fā)放數(shù)量較少，我們組問卷有效系數(shù)為0.211,數(shù)值較低，對于研究來說科學(xué)性較低；

2、成果展示的時(shí)候很多組存在相似的問題。例如，用比較局限的數(shù)字去分析整體，代表大的研究結(jié)果；在制作展示ppt時(shí)，沒有全面地展示自己的成果；數(shù)據(jù)分析的部分，圖表的字體較??；建議部分，給出的建議大都是比較空泛模糊的建議，沒有很具體操作性很強(qiáng)的建議。

在寫報(bào)告之前，我看了許多關(guān)于兼職的文獻(xiàn)，很多文獻(xiàn)研究大學(xué)生兼職現(xiàn)狀并對學(xué)校、大學(xué)生、教師、政府、社會(huì)等都提出了相關(guān)的建議。例如，李莉環(huán)在《西部地方師范院校學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查研究———以隴南師范高等專科學(xué)校為例》中對政府提出“完善相關(guān)法規(guī)，使學(xué)生兼職權(quán)益‘有法可依’；李亞玲，廖曉文在《在校大學(xué)生兼職現(xiàn)” 狀調(diào)查研究———以河南科技學(xué)院為例》對社會(huì)提出“立法部門要完善大學(xué)生兼職立法工作 社會(huì)在高速發(fā)展，現(xiàn)行的《勞動(dòng)法》已不太適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，應(yīng)作即時(shí)的修改和補(bǔ)充”。幾乎每篇文獻(xiàn)都會(huì)針對大學(xué)生在兼職過程中出現(xiàn)的侵權(quán)問題對法制建設(shè)提出建議，但至今國家并沒有頒布關(guān)于兼職的法律，希望國家能夠重視并保護(hù)大學(xué)生在兼職過程中遇到的侵權(quán)問題。

第五篇：科學(xué)方法類試題

科學(xué)方法類試題

-----------分析推理法

科學(xué)方法類試題的考查是中考的熱點(diǎn)，它對學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想的形成，對完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，解決化學(xué)問題有重要的指導(dǎo)意義，將有利于學(xué)生對化學(xué)的理解，從而形成符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的思維方法，大大提高他們的化學(xué)素養(yǎng)?！盎瘜W(xué)學(xué)科方法”是認(rèn)識化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)活動(dòng)中非常重要的科學(xué)方法。最常用的一種科學(xué)方法為分析推理法。

此題特點(diǎn)：試題給出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推理作出結(jié)論。結(jié)論表述要簡潔明了，切中問題的要害，不能出現(xiàn)結(jié)論不能解釋或不能準(zhǔn)確解釋現(xiàn)象的問題。解答此類試題要用到比較、分類、概括、歸納等方法對證據(jù)是事實(shí)進(jìn)行加工處理，并用逆向思維法和缺點(diǎn)發(fā)現(xiàn)對探究結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

解題方法規(guī)律：此類試題注意在應(yīng)用一般規(guī)律時(shí)，要注意特殊個(gè)體的存在，一般用否定示例法（舉反例）來解答較好，能找到否定示例，說明推理錯(cuò)誤，反之則推理正確。

習(xí)題練習(xí)：

1、（2012，蘭州）推理是一種重要的學(xué)習(xí)方法。下列推理中正確的是（）

A．物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)，則氧化反應(yīng)一定要有氧氣參加

B．單質(zhì)是由一種元素組成的物質(zhì)，則由一種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)

C．分子、原子都是不帶電的微粒，但不帶電的微粒不一定都是分子、原子

D．酸堿鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)一定有鹽生成，則有鹽生成的反應(yīng)一定是酸堿鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)

2、（2012，邯鄲二模）分析推理是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中常用的思維方法。下列分析推理正確的是（）

A．水能滅火，所以油一旦著火應(yīng)立即用水澆滅

B．氧化物中含有氧元素，所以含有氧元素的化合物一定是氧化物

C．中和反應(yīng)有鹽和水生成，所以有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

D．堿性溶液能使酚酞試液變紅，所以能使酚酞試液變紅的溶液一定是顯堿性

3、（2012，菏澤）認(rèn)真細(xì)致的觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有助于獲得化學(xué)知識并學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。以下分析你認(rèn)為合理的是（）

A．在碳酸鈉溶液中滴加酚酞試液變紅色，可證明碳酸鈉屬于堿類

B．某固體化肥與熟石灰混合研磨產(chǎn)生氨味，可證明該化肥一定是銨態(tài)氮肥

C．某物質(zhì)在氧氣中完全燃燒，生成了氧化物，可證明該物質(zhì)一定是單指

D．將濃鹽酸放置于空氣中濃度會(huì)減小，可證明濃鹽酸具有吸水性

4、（2010，河北）推理是一種重要的研究和學(xué)習(xí)方法。下列推理正確的是（）

A．堿中都含有氫氧根，所以堿中一定含有氫元素

B．分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，因此物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的C．中和反應(yīng)有鹽和水生產(chǎn)，因此有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

D．鐵絲能在氧氣中燃燒，空氣中有氧氣，所以鐵絲也能在空氣中燃燒

5、（2012，呼和浩特）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，下列關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的說法不正確的是（）

A．生鐵和鋼的性能不同，主要是由于含碳量的不同

B．一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)不同，是由于構(gòu)成它們的分子不同

C．金剛石和石墨的物理性質(zhì)不同，是由于構(gòu)成它們的碳原子不同

D．金屬鈉和鎂的化學(xué)性質(zhì)不同，是由于鈉和鎂的原子結(jié)構(gòu)不同

6、（2012，長沙）比較推理是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法，下列有關(guān)物質(zhì)的比較推理中正確的是（）

A．氯化鈉和亞硝酸鈉都是有咸味的鹽，故亞硝酸鈉也可用作食用鹽

B．同一化合物中，金屬元素一定顯正價(jià)，則非金屬元素一定顯負(fù)價(jià)

C．二氧化碳會(huì)造成“溫室效應(yīng)”，所以二氧化碳是一種大氣污染物

D．兩種物質(zhì)相互反應(yīng)生成鹽和水，則該反應(yīng)不一定是中和反應(yīng)

7、（2012，泉州）分析推理是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法。下列分析推理說法正確的是（）

A、各種酸溶液中都含有氫離子，酸溶液具有許多共同的性質(zhì)

B．有機(jī)物中都含有碳元素，含碳元素的物質(zhì)都是有機(jī)物

C．化合物含有不同種元素，含有不同種元素的物質(zhì)一定是化合物

D．堿溶液的PH﹥7，PH﹥7的溶液都是堿溶液

8、（2012，寧夏）推理是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法，下列推理正確的是（）

A．中和反應(yīng)生成鹽和水，所以生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

B．堿能跟某些非金屬氧化物反應(yīng)，所以堿溶液能吸收一氧化碳?xì)怏w

C．酸能使紫色石蕊溶液變紅，通入二氧化碳后的紫色石蕊溶液變紅，所以二氧化碳是酸

D．堿性物質(zhì)的溶液能使無色酚酞溶液變紅，所以能使無色酚酞溶液變紅的物質(zhì)不一定是堿

9、（2012，佛山）邏輯推理是一種重要的化學(xué)思維方法，以下推理合理的是（）

A．因?yàn)樗碗p氧水的組成元素相同，所以它們的化學(xué)性質(zhì)相同

B．因?yàn)橄灎T燃燒生成二氧化碳和水，所以蠟燭組成里一定含有C和H

C．因?yàn)槿紵枰瑫r(shí)滿足三個(gè)條件，所以滅火也要同時(shí)控制這三個(gè)條件

D．因?yàn)閴A溶液呈堿性，所以呈堿性的溶液一定都是堿溶液

10、（2012，宜昌）比較推理是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法，下列推理正確的是（）

A．燒堿屬于堿，故純堿也屬于堿

B．生鐵比純鐵硬，故黃銅比純銅硬

C．氫氧化鋁可治療胃酸過多，故氫氧化鈉也可治療胃酸過多

D．廚房洗滌劑對油污有乳化作用，故汽油對油污也有乳化作用

11、（2012，鎮(zhèn)江）下列推理正確的是（）

A．分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的B．二氧化碳能滅火，能使燃著的木條熄滅的無色氣體不一定是二氧化碳

C．金屬和酸反應(yīng)能生成氣體，和酸反應(yīng)生成氣體的物質(zhì)一定是金屬

D．某有機(jī)物燃燒生成二氧化碳和水，該有機(jī)物中一定含有碳、氫、氧三種元素

12、（2012，濱州）推理是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法。下列推理正確的是（）

A．氧化物中都含有氧元素，所以含氧元素的化合物一定是氧化物

B．氫氧化鈉溶液中的氫氧根離子能與酸反應(yīng)，則氫氧化鉀溶液中氫氧根離子也能與酸反應(yīng)

C．飽和溶液不能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)，則飽和溶液也不能繼續(xù)溶解其它溶質(zhì)

D．鹽是由金屬離子和酸根離子組成的，硝酸銨中沒有金屬離子，不屬于鹽

13、（2102，樂山）下列歸納或類推中，正確的是（）

A．將氯化氫和二氧化硫分別通入石蕊試液中，溶液都變?yōu)榧t色，所以它們都是酸類物質(zhì)

B、中和反應(yīng)生成鹽和水，有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

C．一氧化碳和氫氣都能奪取氧化銅中的氧，它們都具有還原性

D．離子是帶電荷的原子或原子團(tuán)，所以帶電荷的微粒一定是離子

14、（2103，河北中考預(yù)測）對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，有助于我們獲得化學(xué)知識并學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。下列對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析正確的是（）

A．碳酸鹽與鹽酸反應(yīng)放出氣體，所以與鹽酸反應(yīng)放出氣體的物質(zhì)一定是碳酸鹽

B．硝酸銨溶于水會(huì)使溶液溫度降低，所以能使溶液溫度降低的物質(zhì)一定是硝酸銨

C．硫在空氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，在氧氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰，所以可燃物能否劇烈燃燒時(shí)與氧氣的含量有關(guān)的D．氫氧化鈉溶液與鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)，溶液的顏色沒有明顯的改變，所以溶液顏色沒有明顯改變的反應(yīng)一定是酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)

15、下列說法正確的是（）

A．中和反應(yīng)生成鹽和水，則生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

B．冰熔化后水會(huì)吸收熱量，則水凝固成冰一定會(huì)放出熱量

C．力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，則有力作用在物體上其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變

D．單質(zhì)是由一種元素組成，則由一種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)

16、類推是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的方法，以下類推結(jié)果正確的是（）

A．氧化物中都含有氧元素，所以含有氧元素的化合物都是氧化物

B．碳酸鹽與鹽酸反應(yīng)放出氣體，所以與鹽酸反應(yīng)放出氣體的物質(zhì)一定是碳酸鹽

C．物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的變化。。。。。。

D．酸堿中和反應(yīng)生成鹽和水，所以生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

17、邏輯推理是理化學(xué)習(xí)常用的思維方法。下列推理正確的是（）

A．鐵在潮濕的空氣中容易生銹，所以金屬在潮濕的空氣中都容易被銹蝕

B．中和反應(yīng)有鹽和水生成，因此有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

C．由于水比冰的比熱容大，所以冷卻食品時(shí)0°C的水比0°C的冰效果好

D．含碳元素的物質(zhì)充分燃燒會(huì)生成二氧化碳，燃燒能生成二氧化碳的物質(zhì)一定含有碳元素