第一篇：科學(xué)方法實(shí)踐——心得體會(huì)

心得體會(huì)

這周的科學(xué)方法實(shí)踐，我從李老師那了解到定量研究和定性研究的相關(guān)知識(shí)，這兩種研究方法為我們以后的工作、學(xué)習(xí)等有一定的幫助。

定量研究（Study on measurement，Quantitative research）是與定性研究（Qualitative research）相對(duì)的概念，也稱量化研究，是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的一種基本研究范式，也是科學(xué)研究的重要步驟和方法之一。新力市場(chǎng)研究(DMB Research)資深研究人員表示，定量研究是指確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，就是將問題與現(xiàn)象用數(shù)量來表示，進(jìn)而去分析、考驗(yàn)、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程。定量，就是以數(shù)字化符號(hào)為基礎(chǔ)去測(cè)量。定量研究通過對(duì)研究對(duì)象的特征按某種標(biāo)準(zhǔn)作量的比較來測(cè)定對(duì)象特征數(shù)值，或求出某些因素間的量的變化規(guī)律。由于其目的是對(duì)事物及其運(yùn)動(dòng)的量的屬性作出回答，故名定量研究。定量研究與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是密切相關(guān)的，可以說科學(xué)上的定量化是伴隨著實(shí)驗(yàn)法產(chǎn)生的。

定量研究設(shè)計(jì)的主要方法有調(diào)查法、相關(guān)法和實(shí)驗(yàn)法。調(diào)查法是一種古老的研究方法，是指為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計(jì)劃全面或比較全面地收集研究對(duì)象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法。相關(guān)法是指經(jīng)由使用相關(guān)系數(shù)而探求變量間關(guān)系的研究方法。相關(guān)研究的主要目的，是在確定變量之間關(guān)系的程度與方向。變量關(guān)系的程度，有完全相關(guān)、高相關(guān)、中等相關(guān)、低相關(guān)或零相關(guān)等；而變量關(guān)系的方向有正相關(guān)和負(fù)相關(guān)等。實(shí)驗(yàn)法是指操縱一個(gè)或一個(gè)以上的變量，并且控制研究環(huán)境，借此衡量自變量與因變量間的因果關(guān)系的研究方法。實(shí)驗(yàn)法有兩種，一種是自然實(shí)驗(yàn)法，另一種是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。

定性研究是指通過發(fā)掘問題、理解事件現(xiàn)象、分析人類的行為與觀點(diǎn)以及回答提問來獲取敏銳的洞察力。幾乎每天在每個(gè)工作場(chǎng)所和學(xué)習(xí)環(huán)境下都會(huì)進(jìn)行定性研究。

定性研究是研究者用來定義問題或處理問題的途徑。具體目的是深入研究消費(fèi)者的看法，進(jìn)一步探討消費(fèi)者之所以這樣或那樣的原因。如果說定量研究解決“是什么”的問題，那么定性研究解決的就是“為什么”的問題。

新產(chǎn)品上市策劃的成功，除了需要在概念研發(fā)、文案創(chuàng)作等方面的優(yōu)勢(shì)外，應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)研究，尤其應(yīng)重視對(duì)定性研究的實(shí)施和應(yīng)用。通過定性研究，從中可以獲得不少寶貴的信息和靈感，再將其充分運(yùn)用于策劃方案的制訂中，可以為新產(chǎn)品上市的成功增加不少勝算。

定性研究通過分析無序信息探尋某個(gè)主題的“為什么”，而不是“怎么辦”，這些信息包括會(huì)談?dòng)涗浤_本和錄音、電子郵件、注釋、反饋表、照片以及視頻等。與定量研究不同，它并不僅僅依靠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或數(shù)字來得出結(jié)論。它也有像“扎根理論”、“人種學(xué)”等正式的研究方法。

定性研究是在一群小規(guī)模、精心挑選的樣本個(gè)體上的市場(chǎng)研究，該研究不要求具有統(tǒng)計(jì)意義，但是憑借研究者的經(jīng)驗(yàn)、敏感以及有關(guān)的技術(shù)，能有效地洞察日常生活中消費(fèi)者的行為和動(dòng)機(jī)，以及這些對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)帶來的影響。

新力市場(chǎng)研究(DMB Research)及數(shù)字100市場(chǎng)研究公司等知名調(diào)研提供的定性研究方法主要有： 小組座談會(huì)、一對(duì)一深度訪談、觀察法、德爾菲法、頭腦風(fēng)暴法與反向頭腦風(fēng)暴法。

目前，市場(chǎng)研究的主要方式有定性研究和定量研究?jī)煞N。從文字上不難看出，所謂定性研究，指的是從性質(zhì)上進(jìn)行研究的一種方法；而定量研究是從數(shù)量上進(jìn)行研究的方法。

定性研究是研究者用來定義問題或處理問題的途徑，它是揭示事物性質(zhì)的一種市場(chǎng)研究方法。通俗地講，就是深入研究消費(fèi)者的看法，進(jìn)一步探討消費(fèi)者之所以這樣或那樣的原因。如果說定量研究解決“是什么”的問題，那么定性研究解決的就是“為什么”的問題。

通常，作為一個(gè)新產(chǎn)品，策劃者在上市前會(huì)面臨很多困惑。比如，它應(yīng)該賣給誰，它的產(chǎn)品利益點(diǎn)是什么，這些利益點(diǎn)消費(fèi)者是否需要，他們?cè)敢饣ǘ嗌馘X來買這些利益點(diǎn)，消費(fèi)者對(duì)這個(gè)新產(chǎn)品有何看法，他們會(huì)不會(huì)喜歡這種包裝、款式……為什么？這么多問題，策劃者在辦公室里開個(gè)會(huì)、上網(wǎng)或者拍個(gè)腦袋是不能解決的，只有通過控制得當(dāng)?shù)亩ㄐ匝芯?，才能獲得這些問題的正確答案。

對(duì)于定量研究和定性研究的學(xué)習(xí)有助于我們未來的學(xué)習(xí)研究，也對(duì)我們未來工作起到了一定的幫助作用。

第二篇：科學(xué)方法體會(huì)

心得體會(huì)

這周的科學(xué)方法實(shí)踐，我從李老師那了解到定量研究和定性研究的相關(guān)知識(shí)，這兩種研究方法為我們以后的工作、學(xué)習(xí)等有一定的幫助。

定量研究（study on measurement，quantitative research）是與定性研究（qualitative research）相對(duì)的概念，也稱量化研究，是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的一種基本研究范式，也是科學(xué)研究的重要步驟和方法之一。新力市場(chǎng)研究(dmb research)資深研究人員表示，定量研究是指確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，就是將問題與現(xiàn)象用數(shù)量來表示，進(jìn)而去分析、考驗(yàn)、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程。定量，就是以數(shù)字化符號(hào)為基礎(chǔ)去測(cè)量。定量研究通過對(duì)研究對(duì)象的特征按某種標(biāo)準(zhǔn)作量的比較來測(cè)定對(duì)象特征數(shù)值，或求出某些因素間的量的變化規(guī)律。由于其目的是對(duì)事物及其運(yùn)動(dòng)的量的屬性作出回答，故名定量研究。定量研究與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是密切相關(guān)的，可以說科學(xué)上的定量化是伴隨著實(shí)驗(yàn)法產(chǎn)生的。

定量研究設(shè)計(jì)的主要方法有調(diào)查法、相關(guān)法和實(shí)驗(yàn)法。

調(diào)查法是一種古老的研究方法，是指為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計(jì)劃全面或比較全面地收集研究對(duì)象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法。相關(guān)法是指經(jīng)由使用相關(guān)系數(shù)而探求變量間關(guān)系的研究方法。相關(guān)研究的主要目的，是在確定變量之間關(guān)系的程度與方向。變量關(guān)系的程度，有完全相關(guān)、高相關(guān)、中等相關(guān)、低相關(guān)或零相關(guān)等；而變量關(guān)系的方向有正相關(guān)和負(fù)相關(guān)等。實(shí)驗(yàn)法是指操縱一個(gè)或一個(gè)以上的變量，并且控制研究環(huán)境，借此衡量自變量與因變量間的因果關(guān)系的研究方法。實(shí)驗(yàn)法有兩種，一種是自然實(shí)驗(yàn)法，另一種是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。定性研究是指通過發(fā)掘問題、理解事件現(xiàn)象、分析人類的行為與觀點(diǎn)以及回答提問來獲取敏銳的洞察力。幾乎每天在每個(gè)工作場(chǎng)所和學(xué)習(xí)環(huán)境下都會(huì)進(jìn)行定性研究。

定性研究是研究者用來定義問題或處理問題的途徑。具體目的是深入研究消費(fèi)者的看法，進(jìn)一步探討消費(fèi)者之所以這樣或那樣的原因。如果說定量研究解決“是什么”的問題，那么定性研究解決的就是“為什么”的問題。

新產(chǎn)品上市策劃的成功，除了需要在概念研發(fā)、文案創(chuàng)作等方面的優(yōu)勢(shì)外，應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)研究，尤其應(yīng)重視對(duì)定性研究的實(shí)施和應(yīng)用。通過定性研究，從中可以獲得不少寶貴的信息和靈感，再將其充分運(yùn)用于策劃方案的制訂中，可以為新產(chǎn)品上市的成功增加不少勝算。定性研究通過分析無序信息探尋某個(gè)主題的“為什么”，而不是“怎么辦”，這些信息包括會(huì)談?dòng)涗浤_本和錄音、電子郵件、注釋、反饋表、照片以及視頻等。與定量研究不同，它并不僅僅依靠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或數(shù)字來得出結(jié)論。它也有像“扎根理論”、“人種學(xué)”等正式的研究方法。定性研究是在一群小規(guī)模、精心挑選的樣本個(gè)體上的市場(chǎng)研究，該研究不要求具有統(tǒng)計(jì)意義，但是憑借研究者的經(jīng)驗(yàn)、敏感以及有關(guān)的技術(shù)，能有效地洞察日常生活中消費(fèi)者的行為和動(dòng)機(jī)，以及這些對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)帶來的影響。

新力市場(chǎng)研究(dmb research)及數(shù)字100市場(chǎng)研究公司等知名調(diào)研提供的定性研究方法主要有： 小組座談會(huì)、一對(duì)一深度訪談、觀察法、德爾菲法、頭腦風(fēng)暴法與反向頭腦風(fēng)暴法。

目前，市場(chǎng)研究的主要方式有定性研究和定量研究?jī)煞N。從文字上不難看出，所謂定性研究，指的是從性質(zhì)上進(jìn)行研究的一種方法；而定量研究是從數(shù)量上進(jìn)行研究的方法。定性研究是研究者用來定義問題或處理問題的途徑，它是揭示事物性質(zhì)的一種市場(chǎng)研究方法。通俗地講，就是深入研究消費(fèi)者的看法，進(jìn)一步探討消費(fèi)者之所以這樣或那樣的原因。如果說定量研究解決“是什么”的問題，那么定性研究解決的就是“為什么”的問題。

通常，作為一個(gè)新產(chǎn)品，策劃者在上市前會(huì)面臨很多困惑。比如，它應(yīng)該賣給誰，它的產(chǎn)品利益點(diǎn)是什么，這些利益點(diǎn)消費(fèi)者是否需要，他們?cè)敢饣ǘ嗌馘X來買這些利益點(diǎn)，消費(fèi)

者對(duì)這個(gè)新產(chǎn)品有何看法，他們會(huì)不會(huì)喜歡這種包裝、款式??為什么？這么多問題，策劃者在辦公室里開個(gè)會(huì)、上網(wǎng)或者拍個(gè)腦袋是不能解決的，只有通過控制得當(dāng)?shù)亩ㄐ匝芯?，才能獲得這些問題的正確答案。

對(duì)于定量研究和定性研究的學(xué)習(xí)有助于我們未來的學(xué)習(xí)研究，也對(duì)我們未來工作起到了一定的幫助作用。篇二：科學(xué)心得體會(huì) 科學(xué)觀摩課心得體會(huì)

豫辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安小靜 2012年3月27日，在邢臺(tái)市橋東區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，我們橋東區(qū)科學(xué)教師在東大街小學(xué)觀摩了小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教材下冊(cè)中《金屬會(huì)熱脹冷縮嗎》一課。這次觀摩聽取了劉老師、任老師和王老師三節(jié)公開課，然后通過評(píng)課、議課等教研活動(dòng)，我學(xué)到了太多的知識(shí)，真是開闊了視野，同時(shí)也加深了我對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的深刻理解。通過本次研討使我更新了教學(xué)理念，明確了科學(xué)課程的教學(xué)基本方法，真是感觸太多，受益匪淺。下面將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下： 本次活動(dòng)通過三節(jié)公開課的展評(píng)，突出了小學(xué)科學(xué)課程要以“探究——體驗(yàn)”為核心，既要改變以前常識(shí)課中的重知識(shí)輕過程的教法，也要改變新課程改革以來，許多教師在課堂教學(xué)中重過程輕知識(shí)的現(xiàn)象。每位老師在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上都能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去親自觀察、自己制定方案、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)得出結(jié)論，從而達(dá)到了知識(shí)和能力同時(shí)培養(yǎng)的目的。在每個(gè)教師的整個(gè)教學(xué)過程中，除了老師的備課和常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)、課件等準(zhǔn)備的非常好之外，我感受最深的是老師的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中，首先充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，在學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定難度的時(shí)候，適時(shí)引導(dǎo)，既突出了教師的引導(dǎo)作用，又不失學(xué)生的主體地位。其次教師盡可能的向?qū)W生展示了實(shí)物，出示直觀教具，還盡量創(chuàng)造條件，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生展示或再現(xiàn)身邊的事物，以縮短學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的距離感和陌生感，這樣才能將自己的教學(xué)建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上，從容的駕馭課堂。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用這種方法，讓課堂教學(xué)更加精彩！這三位教師都很重視實(shí)驗(yàn)的作用?？茖W(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，離不開與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學(xué)生感受亦越深，越能體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?？茖W(xué)離不開科學(xué)探究，但之前聽課很多老師是為了在課堂上有探究而設(shè)計(jì)探究，顯得只有形式而無真正效果。而這三節(jié)課，每一節(jié)都有很多為切實(shí)解決實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，小探究，有趣而又有意義。學(xué)生既動(dòng)手動(dòng)腦，又準(zhǔn)確地落實(shí)了知識(shí)。我認(rèn)為這三節(jié)課共同存在的問題是：（個(gè)人看法）

1、我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生往往控制不住自己，影響課堂教學(xué)效率，這時(shí)我們教師要及時(shí)掌控學(xué)習(xí)紀(jì)律，讓學(xué)生在有組織的環(huán)境下有序?qū)W習(xí)。

2、在以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主的活動(dòng)時(shí)間大約需要20分鐘左右。這就要求我們老師少講精講，指導(dǎo)有效，把時(shí)間的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

3、對(duì)于課堂中器材的出示和回收，我們教師應(yīng)該精心安排。一般不需要把一節(jié)課的全部材料都放在桌上，可以按照教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，先后呈現(xiàn)器材，達(dá)到以器材調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力、以器材引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的效果。

科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此,在新課程實(shí)施中就不能不重視實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。當(dāng)前的新課程改革十分重 視學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。那么要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法就勢(shì)在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，使科學(xué)課變?yōu)閯?dòng)手、動(dòng)腦課，變?yōu)閷?shí)踐課，讓學(xué)生真正體會(huì)到“實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)真理”的深刻含義。

總之，本次活動(dòng)所帶來的新課程教學(xué)理念，讓我深受啟發(fā)，使我獲得了課堂教學(xué)的許多實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。今后我會(huì)加倍努力，不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷提升自己！篇三：馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論學(xué)習(xí)體會(huì)

馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論學(xué)習(xí)心得 摘要：馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論，是研究社會(huì)科學(xué)的工具，并且對(duì)社會(huì)科學(xué)的研究具有直接指導(dǎo)作用，是以歷史唯物主義社會(huì)實(shí)踐觀為基礎(chǔ)，融合傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)方法論中人文科學(xué)方法論和自然科學(xué)方法論。在學(xué)習(xí)了馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論后，對(duì)其理論方法上的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)上的作用進(jìn)一步加深，并簡(jiǎn)談學(xué)習(xí)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論；歷史唯物主義；學(xué)習(xí)體會(huì)

通過對(duì)馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論的學(xué)習(xí)，我對(duì)它有了更深的了解跟體會(huì)。馬克思?xì)v史唯物主義為解決中國(guó)現(xiàn)實(shí)問題提供了解決問題的科學(xué)方法論，對(duì)當(dāng)今中國(guó)社會(huì)具有重大現(xiàn)實(shí)意義；作為研究生，要提高理論思維能力，掌握研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的正確方法。

馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論批判繼承了人類社會(huì)認(rèn)識(shí)史上的積極成果，克服唯心主義和舊唯物主義的歷史局限，依據(jù)人類文明進(jìn)步與發(fā)展而變革創(chuàng)新，開啟了科學(xué)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的新時(shí)代。馬克思的歷史唯物主義是人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，我們認(rèn)為歷史唯物主義是人類認(rèn)識(shí)和研究社會(huì)最科學(xué)、最完備的方法論。馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論不同于一般哲學(xué)方法論，其形成以歷史唯物主義社會(huì)歷史觀為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)科學(xué)研究具直接指導(dǎo)意義。歷史唯物主義為馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論提供了一般的方法論指導(dǎo)，而馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論是歷史唯物主義在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域的具體化。馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論以辯證唯物主義和歷史唯物主義為根本方法，包括以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法、社會(huì)系統(tǒng)研究方法、社會(huì)矛盾研究方法、社會(huì)主體研究方法、社會(huì)過程研究方法、社會(huì)認(rèn)知與評(píng)價(jià)方法、世界歷史研究方法等，構(gòu)成了一個(gè)科學(xué)的和開發(fā)的方法論體系，涉及如何正確處理主體與客體、系統(tǒng)與要素、矛盾與過程、個(gè)人與群眾、認(rèn)知與評(píng)價(jià)、世界歷史與民族歷史等一系列社會(huì)法中的重大關(guān)系問題。

馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論可以幫助人們樹立正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，可以為各門社會(huì)科學(xué)的研究提供基本原則和合理途徑，從而有利于人們?cè)诳茖W(xué)的方法論指導(dǎo)下從事社會(huì)歷史問題研究，進(jìn)而正確分析、選擇和運(yùn)用各種具體的社會(huì)科學(xué)方法。人文科學(xué)方法論是主張以理解方法論以個(gè)人主義開展社會(huì)現(xiàn)象研究的方法論；自然科學(xué)方法論則是主張以實(shí)證方法論從整體主義開展社會(huì)現(xiàn)象研究的方法論。

下面，我將從四個(gè)方面談?wù)撐彝ㄟ^學(xué)習(xí)該門課程所得到的收獲：

一、社會(huì)科學(xué)方法論的概念和特點(diǎn)

方法論是關(guān)于方法的理論。包括“論方法”和“方法論”。方法論需要哲學(xué)思維，但不僅有哲學(xué)的方法論，而且有科學(xué)方法論和技術(shù)方法論。社會(huì)科學(xué)方法論是相對(duì)于自然科學(xué)方法論而言的。社會(huì)科學(xué)方法論是指從事社會(huì)科學(xué)研究的方法論，是建立在社會(huì)科學(xué)研究的各種方法之上的，除了論述這些方法，進(jìn)一步闡明這些方法的客觀基礎(chǔ)、本質(zhì)根源、基本特征及其運(yùn)用的原則。社會(huì)科學(xué)方法對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)具有普遍的指導(dǎo)意義，但這些方法只是研究的指南，不能代替具體的研究。與自然科學(xué)方法相比，其有自身的特點(diǎn)：一是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的研究不

僅要研究世界一，還要研究世界

二、世界三；二是對(duì)社會(huì)的研究不僅要說明，而且要詮釋，即理解和評(píng)價(jià)，就是活動(dòng)和改造。而在當(dāng)代，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)呈現(xiàn)出相互交叉、相互借鑒和彼此融合的趨勢(shì)。

二、社會(huì)科學(xué)方法論的內(nèi)涵和原則

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，方法的使命是引導(dǎo)思維沿著正確的途徑去認(rèn)識(shí)客體、把握客體。認(rèn)識(shí)的方法只有體現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象本身發(fā)展的客觀規(guī)律時(shí)才是科學(xué)的。實(shí)踐的方法也只有合乎實(shí)踐對(duì)象本身所具有的客觀規(guī)律時(shí)才是行之有效的。馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義既是其世界觀，又是其方法論。

在此基礎(chǔ)上，具體化為從實(shí)踐出發(fā)的方法。馬克思主義的社會(huì)科學(xué)方法論是一個(gè)創(chuàng)造性的開放體系，人類在社會(huì)認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐中所創(chuàng)造的一切合理的方法，馬克思主義都應(yīng)該積極地予以借鑒和吸收。貫徹在馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論中的基本原則包括客觀性原則；主體性原則；整體性原則；具體性原則；發(fā)展性原則。

三、社會(huì)科學(xué)方法論是創(chuàng)造性的開放體系

創(chuàng)造性和開放性是馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論的本質(zhì)屬性。馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論在與社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)中展示出自己所特有的開放性，我們應(yīng)當(dāng)自覺以馬克思主義為指導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)社會(huì)主義的歷史經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸收人類一切文明成果，直面當(dāng)代人類文明發(fā)展中的各種矛盾和問題、各種理論和方法，通過深入研究和探索，不斷豐富和發(fā)展馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論。恩格斯說：“隨著自然科學(xué)領(lǐng)域中每一個(gè)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)，唯物主義也必然要改變自己的形式；而自從歷史也得到唯物主義的解釋以后，一條心的發(fā)展道路也在這里開辟出來了?！泵鎸?duì)當(dāng)代世界的新變化和當(dāng)代中國(guó)的新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以更加開放的心態(tài)、更加廣闊的視野、更加縝密的思維，堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論。

對(duì)待當(dāng)代西方的各種社會(huì)科學(xué)方法論，馬克思主義應(yīng)該采取批判的和開放的態(tài)度。一是批判的態(tài)度，就是對(duì)待西方形形色色的社會(huì)科學(xué)方法論應(yīng)該進(jìn)行深入的分析和鑒別，既不能盲目肯定，也不能盲目否定。二是開放的態(tài)度，就是以平等心態(tài)積極與之對(duì)話，對(duì)一切積極合理的東西都以開放的胸襟予以接納。馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論是開放的體系，開放是馬克思主義的理論品格，也是其社會(huì)科學(xué)方法論的理論品格。對(duì)于馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論來說，首先是開放自己，既正確地對(duì)待自己，始終保持與時(shí)俱進(jìn)的開放的理論品格。其次是向外開放，即正確地對(duì)待一切其他的社會(huì)科學(xué)方法論，主動(dòng)地與它們交流，積極地吸收其有益的東西以發(fā)展自己。

四、研究生學(xué)習(xí)馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論的意義

馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法，掌握馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論是我們進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，用科學(xué)的理論方法指導(dǎo)研究思路，對(duì)提高研究成果的科學(xué)性，具有重大意義。首先，使我們認(rèn)識(shí)到了正確的人文社會(huì)科學(xué)研究方法，樹立正確的學(xué)術(shù)理想，逐步形成社會(huì)科學(xué)研究的正確方法。其次，使我們關(guān)注當(dāng)代中國(guó)和人類發(fā)展中的重大問題，關(guān)注國(guó)內(nèi)外社會(huì)科學(xué)研究的基本方法和重大成果。再者，使我們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感提升，讓我們真切地感受到馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法在學(xué)術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展中的重大作用?？偠灾R克思主義理論在高校的思想政治教育中具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

馬克思主義理論注重理論和時(shí)間的結(jié)合，因此，以馬克思主義理論為指導(dǎo)進(jìn)行的思想政治教育，可以幫助我們分析并解決實(shí)際生活中的具體問題，使我們?cè)诩訌?qiáng)自身思想素質(zhì)建設(shè)的同時(shí)，能夠用馬克思主義理論來了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況。

以馬克思主義理論為指導(dǎo)高校學(xué)生思想政治教育的核心，是建設(shè)和諧的社會(huì)的必備因素。參考文獻(xiàn)：

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學(xué)習(xí)《科學(xué)素養(yǎng)和科研方法簡(jiǎn)明讀本》

心得體會(huì) 本月二十日，根據(jù)縣教委的安排，我報(bào)名參加了為期兩天的“公需科目”培訓(xùn)，聽取了進(jìn)修學(xué)校侯光懋老師主講的《科學(xué)素養(yǎng)和科研方法簡(jiǎn)明讀本》一課，此書全文包含四大部分，分別從科學(xué)的性質(zhì)、數(shù)學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)和自然環(huán)境幾個(gè)方面對(duì)科學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)地說明。前三章將對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)進(jìn)行概括的描述，著重論述它們?cè)诳茖W(xué)王國(guó)中所起的作用，并且揭示它們之間的相似與關(guān)聯(lián)。

科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)工作卻不討論科學(xué)的世界觀。而他們工作的基礎(chǔ)卻是信念。其中一個(gè)信念是：當(dāng)人們一起工作一段時(shí)間后，就能夠解釋這個(gè)世界的運(yùn)行方式。這個(gè)信念表明：科學(xué)家們相信這個(gè)世界是能被認(rèn)知的，但它將永遠(yuǎn)無法被完全認(rèn)知。否則，一旦完成工作，那么科學(xué)也就會(huì)終止。這就告訴我們科學(xué)知識(shí)永遠(yuǎn)敞開進(jìn)步的大門，而且，人們絕對(duì)不可以宣稱知識(shí)已經(jīng)至善至美。在實(shí)際工作中教師不應(yīng)僅有一桶水，而是要有一潭活水，永遠(yuǎn)更新，這樣才能滿足工作的需要。另一個(gè)信念是：宇宙是一個(gè)統(tǒng)一的體系，研究其中某一部分得到的知識(shí)常?？梢詰?yīng)用到其他的部分；還有一個(gè)信念是：知識(shí)既具有穩(wěn)定性，也具有變化性。

對(duì)于學(xué)生則要最重要的是要讓他們?nèi)谌肟茖W(xué)并熱愛科學(xué)，漸漸地產(chǎn)生科學(xué)世界觀的意識(shí)。在形成科學(xué)世界觀之前，早期主動(dòng)參與的科學(xué)經(jīng)歷促使產(chǎn)生自然界統(tǒng)一信念的：同一性，不一致性，延續(xù)性，局限性。為了讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)更加有效可以減少實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，讓學(xué)生有時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行更深入的探究并引入一些調(diào)查研究的課題，使他們與真正的科學(xué)探索更加接近?？梢酝ㄟ^個(gè)人搞，和小組做的形式，可以在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，或分階段實(shí)施?？茖W(xué)活動(dòng)是當(dāng)今世界的主要特性之一，它可分為現(xiàn)代科學(xué)活動(dòng)和早期科學(xué)活動(dòng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，科學(xué)技術(shù)史是一門過于高深的課目。但是他們完全可以從自己所積累的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到東西。每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于自然的東西，就像每個(gè)人都能學(xué)會(huì)數(shù)字、字母以及如何閱讀一樣。小學(xué)中年級(jí)時(shí)教師應(yīng)該著重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)界的多樣性。不同文化背景、不同時(shí)代、不同類型的人，對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)進(jìn)步一直在作著重要的貢獻(xiàn)。無論誰從事科學(xué)、數(shù)學(xué)或發(fā)明創(chuàng)造，無論他們?cè)诤螘r(shí)、何地做這些事，他們的工作所產(chǎn)生的知識(shí)和技術(shù)最終都將造福世界上的每一個(gè)人。在科學(xué)方面，計(jì)算機(jī)已成為無價(jià)之寶，所以要求教師在工作中數(shù)量運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不論是教學(xué)還是科研的角度都是有極大的益處和必需的。

數(shù)學(xué)依靠的是兩樣?xùn)|西：邏輯與創(chuàng)造。而人們對(duì)數(shù)學(xué)的追求則有兩個(gè)目的：各種實(shí)用的目的以及數(shù)學(xué)的內(nèi)在趣味。能成為數(shù)學(xué)家的人畢竟是少數(shù)，但是無論哪項(xiàng)工作都離不開數(shù)學(xué)卻是事實(shí)：建筑、養(yǎng)殖、食品等數(shù)字的運(yùn)用無處不在。規(guī)律也屬數(shù)學(xué)范疇，像現(xiàn)在孩子們都在上奧數(shù)，實(shí)際就是在學(xué)習(xí)規(guī)律，從而能快速解決一些實(shí)用的數(shù)學(xué)問題。統(tǒng)籌也是包含了數(shù)學(xué)的實(shí)用性學(xué)科，例如把時(shí)間統(tǒng)籌安排好，把人員分工安排好，把工作進(jìn)度安排好，這些都是真正意義上的實(shí)用數(shù)學(xué)。

技術(shù)是發(fā)展人類文明的強(qiáng)大動(dòng)力，自從有人類存在，就有了技術(shù)。在勞動(dòng)中人類獲得進(jìn)步，在進(jìn)步中人類逐漸自我完善，如今的技術(shù)發(fā)展不僅包括研究、設(shè)計(jì)和技巧，還涉及財(cái)政、制造、管理、勞動(dòng)力、營(yíng)銷和維修。始終講述了具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該了解哪些技術(shù)特性，強(qiáng)調(diào)有益于明智地使用技術(shù)的思維方法。書中分別講述：

1、宇宙，2、地球，3、影響地貌的因素，4、物質(zhì)結(jié)構(gòu)，5、能量轉(zhuǎn)換，6、物體運(yùn)動(dòng)，7、自然力。篇五：教育科學(xué)研究方法個(gè)人心得

個(gè)人心得

選擇自己感興趣的課題，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究，擺脫“紙上談兵”式的學(xué)習(xí)，這是我一學(xué)期上教育研究方法這門課最深的體會(huì)。我們小組選的課題是《大學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查》，下面我就聯(lián)系我們小組實(shí)際研究情況，具體談一談在研究過程中的心得體會(huì)。

1、把學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來。在我們小組編寫問卷的時(shí)候，根據(jù)對(duì)身邊兼職大學(xué)生咨詢和反應(yīng)情況的在問題的設(shè)置維度、順序、表達(dá)、選項(xiàng)設(shè)置上都經(jīng)過反復(fù)推敲，小組每個(gè)人都能針對(duì)問卷中出現(xiàn)的問題提出自己的意見；

2、小組合作的學(xué)習(xí)方式在研究過程中有較大優(yōu)勢(shì)。我們組在錄入問卷和分析問卷時(shí)，組內(nèi)成員互相合作配合默契節(jié)省了很多時(shí)間；在完成報(bào)告時(shí)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，寫完后由組長(zhǎng)整合，整合好后再集體討論找出不足。分工明確，且工作效率高；

3、遇到困難不放棄，想辦法去克服。在這門課上學(xué)習(xí)且切實(shí)操作spss軟件來分析問卷，第一次接觸純英文的軟件對(duì)我們來說有很大困難，但是隨著使用次數(shù)增多和自己借書查閱資料慢慢地掌握一些基礎(chǔ)操作；

4、在各小組交流分享時(shí)，聽過以訪談法為主的小組調(diào)查時(shí)，學(xué)到了關(guān)于訪談的知識(shí)。在訪談前的準(zhǔn)備工作，設(shè)列訪談提綱、簽署保密協(xié)議，在訪談過程中及時(shí)追問，可以更深入地挖掘出訪談?wù)呦胍臇|西；

5、在展示數(shù)據(jù)分析方面，用形象的圖表和文字結(jié)合呈現(xiàn)出自己研究的結(jié)果。而且在成果展示的時(shí)候，要明確盡量清晰地展示自己的研究成果，例如研究目的、研究?jī)?nèi)容、結(jié)果分析與討論部分都要展出；

在研究過程中有收獲但也有不足，主要有以下幾點(diǎn)問題。

1、由于問題設(shè)置存在不合理，或者是問卷發(fā)放數(shù)量較少，我們組問卷有效系數(shù)為0.211,數(shù)值較低，對(duì)于研究來說科學(xué)性較低；

2、成果展示的時(shí)候很多組存在相似的問題。例如，用比較局限的數(shù)字去分析整體，代表大的研究結(jié)果；在制作展示ppt時(shí)，沒有全面地展示自己的成果；數(shù)據(jù)分析的部分，圖表的字體較??；建議部分，給出的建議大都是比較空泛模糊的建議，沒有很具體操作性很強(qiáng)的建議。

在寫報(bào)告之前，我看了許多關(guān)于兼職的文獻(xiàn)，很多文獻(xiàn)研究大學(xué)生兼職現(xiàn)狀并對(duì)學(xué)校、大學(xué)生、教師、政府、社會(huì)等都提出了相關(guān)的建議。例如，李莉環(huán)在《西部地方師范院校學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查研究———以隴南師范高等專科學(xué)校為例》中對(duì)政府提出“完善相關(guān)法規(guī)，使學(xué)生兼職權(quán)益‘有法可依’；李亞玲，廖曉文在《在校大學(xué)生兼職現(xiàn)” 狀調(diào)查研究———以河南科技學(xué)院為例》對(duì)社會(huì)提出“立法部門要完善大學(xué)生兼職立法工作 社會(huì)在高速發(fā)展，現(xiàn)行的《勞動(dòng)法》已不太適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，應(yīng)作即時(shí)的修改和補(bǔ)充”。幾乎每篇文獻(xiàn)都會(huì)針對(duì)大學(xué)生在兼職過程中出現(xiàn)的侵權(quán)問題對(duì)法制建設(shè)提出建議，但至今國(guó)家并沒有頒布關(guān)于兼職的法律，希望國(guó)家能夠重視并保護(hù)大學(xué)生在兼職過程中遇到的侵權(quán)問題。

第三篇：科學(xué)方法類試題

科學(xué)方法類試題

-----------分析推理法

科學(xué)方法類試題的考查是中考的熱點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想的形成，對(duì)完善化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，解決化學(xué)問題有重要的指導(dǎo)意義，將有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，從而形成符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的思維方法，大大提高他們的化學(xué)素養(yǎng)。“化學(xué)學(xué)科方法”是認(rèn)識(shí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)活動(dòng)中非常重要的科學(xué)方法。最常用的一種科學(xué)方法為分析推理法。

此題特點(diǎn)：試題給出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推理作出結(jié)論。結(jié)論表述要簡(jiǎn)潔明了，切中問題的要害，不能出現(xiàn)結(jié)論不能解釋或不能準(zhǔn)確解釋現(xiàn)象的問題。解答此類試題要用到比較、分類、概括、歸納等方法對(duì)證據(jù)是事實(shí)進(jìn)行加工處理，并用逆向思維法和缺點(diǎn)發(fā)現(xiàn)對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

解題方法規(guī)律：此類試題注意在應(yīng)用一般規(guī)律時(shí)，要注意特殊個(gè)體的存在，一般用否定示例法（舉反例）來解答較好，能找到否定示例，說明推理錯(cuò)誤，反之則推理正確。

習(xí)題練習(xí)：

1、（2012，蘭州）推理是一種重要的學(xué)習(xí)方法。下列推理中正確的是（）

A．物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)，則氧化反應(yīng)一定要有氧氣參加

B．單質(zhì)是由一種元素組成的物質(zhì)，則由一種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)

C．分子、原子都是不帶電的微粒，但不帶電的微粒不一定都是分子、原子

D．酸堿鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)一定有鹽生成，則有鹽生成的反應(yīng)一定是酸堿鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)

2、（2012，邯鄲二模）分析推理是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中常用的思維方法。下列分析推理正確的是（）

A．水能滅火，所以油一旦著火應(yīng)立即用水澆滅

B．氧化物中含有氧元素，所以含有氧元素的化合物一定是氧化物

C．中和反應(yīng)有鹽和水生成，所以有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

D．堿性溶液能使酚酞試液變紅，所以能使酚酞試液變紅的溶液一定是顯堿性

3、（2012，菏澤）認(rèn)真細(xì)致的觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有助于獲得化學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。以下分析你認(rèn)為合理的是（）

A．在碳酸鈉溶液中滴加酚酞試液變紅色，可證明碳酸鈉屬于堿類

B．某固體化肥與熟石灰混合研磨產(chǎn)生氨味，可證明該化肥一定是銨態(tài)氮肥

C．某物質(zhì)在氧氣中完全燃燒，生成了氧化物，可證明該物質(zhì)一定是單指

D．將濃鹽酸放置于空氣中濃度會(huì)減小，可證明濃鹽酸具有吸水性

4、（2010，河北）推理是一種重要的研究和學(xué)習(xí)方法。下列推理正確的是（）

A．堿中都含有氫氧根，所以堿中一定含有氫元素

B．分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，因此物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的C．中和反應(yīng)有鹽和水生產(chǎn)，因此有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

D．鐵絲能在氧氣中燃燒，空氣中有氧氣，所以鐵絲也能在空氣中燃燒

5、（2012，呼和浩特）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，下列關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的說法不正確的是（）

A．生鐵和鋼的性能不同，主要是由于含碳量的不同

B．一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)不同，是由于構(gòu)成它們的分子不同

C．金剛石和石墨的物理性質(zhì)不同，是由于構(gòu)成它們的碳原子不同

D．金屬鈉和鎂的化學(xué)性質(zhì)不同，是由于鈉和鎂的原子結(jié)構(gòu)不同

6、（2012，長(zhǎng)沙）比較推理是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法，下列有關(guān)物質(zhì)的比較推理中正確的是（）

A．氯化鈉和亞硝酸鈉都是有咸味的鹽，故亞硝酸鈉也可用作食用鹽

B．同一化合物中，金屬元素一定顯正價(jià)，則非金屬元素一定顯負(fù)價(jià)

C．二氧化碳會(huì)造成“溫室效應(yīng)”，所以二氧化碳是一種大氣污染物

D．兩種物質(zhì)相互反應(yīng)生成鹽和水，則該反應(yīng)不一定是中和反應(yīng)

7、（2012，泉州）分析推理是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法。下列分析推理說法正確的是（）

A、各種酸溶液中都含有氫離子，酸溶液具有許多共同的性質(zhì)

B．有機(jī)物中都含有碳元素，含碳元素的物質(zhì)都是有機(jī)物

C．化合物含有不同種元素，含有不同種元素的物質(zhì)一定是化合物

D．堿溶液的PH﹥7，PH﹥7的溶液都是堿溶液

8、（2012，寧夏）推理是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法，下列推理正確的是（）

A．中和反應(yīng)生成鹽和水，所以生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

B．堿能跟某些非金屬氧化物反應(yīng)，所以堿溶液能吸收一氧化碳?xì)怏w

C．酸能使紫色石蕊溶液變紅，通入二氧化碳后的紫色石蕊溶液變紅，所以二氧化碳是酸

D．堿性物質(zhì)的溶液能使無色酚酞溶液變紅，所以能使無色酚酞溶液變紅的物質(zhì)不一定是堿

9、（2012，佛山）邏輯推理是一種重要的化學(xué)思維方法，以下推理合理的是（）

A．因?yàn)樗碗p氧水的組成元素相同，所以它們的化學(xué)性質(zhì)相同

B．因?yàn)橄灎T燃燒生成二氧化碳和水，所以蠟燭組成里一定含有C和H

C．因?yàn)槿紵枰瑫r(shí)滿足三個(gè)條件，所以滅火也要同時(shí)控制這三個(gè)條件

D．因?yàn)閴A溶液呈堿性，所以呈堿性的溶液一定都是堿溶液

10、（2012，宜昌）比較推理是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法，下列推理正確的是（）

A．燒堿屬于堿，故純堿也屬于堿

B．生鐵比純鐵硬，故黃銅比純銅硬

C．氫氧化鋁可治療胃酸過多，故氫氧化鈉也可治療胃酸過多

D．廚房洗滌劑對(duì)油污有乳化作用，故汽油對(duì)油污也有乳化作用

11、（2012，鎮(zhèn)江）下列推理正確的是（）

A．分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的B．二氧化碳能滅火，能使燃著的木條熄滅的無色氣體不一定是二氧化碳

C．金屬和酸反應(yīng)能生成氣體，和酸反應(yīng)生成氣體的物質(zhì)一定是金屬

D．某有機(jī)物燃燒生成二氧化碳和水，該有機(jī)物中一定含有碳、氫、氧三種元素

12、（2012，濱州）推理是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法。下列推理正確的是（）

A．氧化物中都含有氧元素，所以含氧元素的化合物一定是氧化物

B．氫氧化鈉溶液中的氫氧根離子能與酸反應(yīng)，則氫氧化鉀溶液中氫氧根離子也能與酸反應(yīng)

C．飽和溶液不能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)，則飽和溶液也不能繼續(xù)溶解其它溶質(zhì)

D．鹽是由金屬離子和酸根離子組成的，硝酸銨中沒有金屬離子，不屬于鹽

13、（2102，樂山）下列歸納或類推中，正確的是（）

A．將氯化氫和二氧化硫分別通入石蕊試液中，溶液都變?yōu)榧t色，所以它們都是酸類物質(zhì)

B、中和反應(yīng)生成鹽和水，有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

C．一氧化碳和氫氣都能奪取氧化銅中的氧，它們都具有還原性

D．離子是帶電荷的原子或原子團(tuán)，所以帶電荷的微粒一定是離子

14、（2103，河北中考預(yù)測(cè)）對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，有助于我們獲得化學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。下列對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析正確的是（）

A．碳酸鹽與鹽酸反應(yīng)放出氣體，所以與鹽酸反應(yīng)放出氣體的物質(zhì)一定是碳酸鹽

B．硝酸銨溶于水會(huì)使溶液溫度降低，所以能使溶液溫度降低的物質(zhì)一定是硝酸銨

C．硫在空氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，在氧氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰，所以可燃物能否劇烈燃燒時(shí)與氧氣的含量有關(guān)的D．氫氧化鈉溶液與鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)，溶液的顏色沒有明顯的改變，所以溶液顏色沒有明顯改變的反應(yīng)一定是酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)

15、下列說法正確的是（）

A．中和反應(yīng)生成鹽和水，則生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

B．冰熔化后水會(huì)吸收熱量，則水凝固成冰一定會(huì)放出熱量

C．力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，則有力作用在物體上其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變

D．單質(zhì)是由一種元素組成，則由一種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)

16、類推是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的方法，以下類推結(jié)果正確的是（）

A．氧化物中都含有氧元素，所以含有氧元素的化合物都是氧化物

B．碳酸鹽與鹽酸反應(yīng)放出氣體，所以與鹽酸反應(yīng)放出氣體的物質(zhì)一定是碳酸鹽

C．物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的變化。。。。。。

D．酸堿中和反應(yīng)生成鹽和水，所以生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

17、邏輯推理是理化學(xué)習(xí)常用的思維方法。下列推理正確的是（）

A．鐵在潮濕的空氣中容易生銹，所以金屬在潮濕的空氣中都容易被銹蝕

B．中和反應(yīng)有鹽和水生成，因此有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

C．由于水比冰的比熱容大，所以冷卻食品時(shí)0°C的水比0°C的冰效果好

D．含碳元素的物質(zhì)充分燃燒會(huì)生成二氧化碳，燃燒能生成二氧化碳的物質(zhì)一定含有碳元素

第四篇：表揚(yáng)和批評(píng)孩子科學(xué)方法[范文模版]

表揚(yáng)和批評(píng)孩子的科學(xué)方法

1.表 揚(yáng) 要 具 體 ：

準(zhǔn) 確 描 述 孩 子 做 得 好 的 地 方，讓 他 知 道 自 己 因 為 做 了 什么 得 到 表 揚(yáng)，怎 么 做 能 夠 得 到 肯 定。

2.表 揚(yáng) 重 過 程 ：

讓 孩 子 知 道，整 件 事 情 中 自 己 哪 里 做 得 好，應(yīng) 該 發(fā) 揚(yáng)，哪 里 沒 做 好，需 要 改 善。

3.表 揚(yáng) 應(yīng) 衷 心 ：

不 要 隨 便 說 一 句“ 你 真 棒 ”，要 選 擇 合 適 的 時(shí) 間 和 場(chǎng) 合，讓 孩 子 感 受 到 你 發(fā) 自 內(nèi) 心 的 認(rèn) 可。

4.表 揚(yáng) 重 努 力 ：

當(dāng) 孩 子 取 得 進(jìn) 步 時(shí)，表 揚(yáng) 他 很 努 力，而 不 是 很 聰 明，他就 知 道 通 過 努 力 能 夠 取 得 好 成 績(jī)。

5.表 揚(yáng) 要 互 動(dòng) ：

表 揚(yáng) 孩 子 時(shí) 要 用 溫 暖 驚 喜 的 目 光 注 視 著 他，或 者 說 一 說孩 子 之 前 的 表 現(xiàn)，讓 他 感 受 到 自 己 的 進(jìn) 步。

6.表 揚(yáng) 要 及 時(shí) ：

在 孩 子 最 需 要 被 肯 定 的 時(shí) 候，一 個(gè) 及 時(shí) 的 表 揚(yáng) 讓 他 充 滿自 信，動(dòng) 力 滿 滿。

7.表 揚(yáng) 其 態(tài) 度 ：

認(rèn) 可 孩 子 自 覺 學(xué)習(xí)、認(rèn) 真 讀 書、積 極 做 好 一 件 事 的 態(tài) 度，比 只 看 到 結(jié) 果 更 重 要。

8.表 揚(yáng) 其 付 出 ：

肯 定 孩 子 的 付 出，孩 子 就 不 會(huì) 因 為 沒 有 好 結(jié) 果 而 失 落，反 而 更 加 努 力。

9.表 揚(yáng) 其 堅(jiān) 持 ：

鼓 勵(lì) 孩 子 堅(jiān) 持 下 去，不 要 給 他 太 大 壓 力，父 母 的 認(rèn) 可 會(huì)激 發(fā) 孩 子 的 毅 力。

10.表 揚(yáng) 重 品 質(zhì) ：

肯 定 孩 子 用 心 努 力 得 到 的 成 果，而 不 要 表 揚(yáng) 孩 子 貪 多 求快 亂 做 的 結(jié) 果。

11.表 揚(yáng) “ 第 一 次 ” ：

孩 子 的“ 第 一 次 ”勇 于 嘗 試 最 需 要 肯 定，無 論 結(jié) 果 如 何，認(rèn) 可 孩 子 的 勇 氣，孩 子 就 會(huì) 勇 于 挑 戰(zhàn)。

12.表 揚(yáng) 要 守 信 ：

家 長(zhǎng) 的 表 揚(yáng) 不 能 食 言，說 到 做 到，該 表 揚(yáng) 就 表 揚(yáng)，孩 子以 后 就 不 會(huì) 敷 衍 家 長(zhǎng)。

13.表 揚(yáng) 合 作 力 ：

如 果 孩 子 和 小 伙 伴 一 起 合 作 并 取 得 成 功，就 要 肯 定 他 的合 作 力、溝 通 力，幫 助 孩 子 融 入 團(tuán) 隊(duì)。

14.表 揚(yáng) 重 精 神 ：

物 質(zhì) 表 揚(yáng) 會(huì) 縱 壞 孩 子，精 神 層 面 的 表 揚(yáng) 讓 孩 子 感 受 到 被認(rèn) 可，更 好 地 塑 造 價(jià) 值 觀。

15.表 揚(yáng) 要 特 殊 ：

自 卑 的 孩 子 要 多 關(guān) 注，敏 感 的 孩 子 要 多 肯 定，調(diào) 皮 的 孩子 要 發(fā) 現(xiàn) 優(yōu) 點(diǎn) ? ?

8 個(gè) 批 評(píng) 孩 子 的 科 學(xué) 方 法 1.允 許 孩 子 解 釋 ：

偏 聽 則 暗，兼 聽 則 明，不 能 聽 信 某 一 方 的 指 責(zé)，要 允 許孩 子 自 己 解 釋。

家 長(zhǎng) 保 持 中 立，客 觀 評(píng) 價(jià) 孩 子 是 否 做 錯(cuò)，為 什 么 做 錯(cuò)。

2.學(xué) 會(huì) 換 位 思 考 ：

家 長(zhǎng) 要 換 位 思 考，理 解 孩 子 這 么 做 的 目 的，找 準(zhǔn) 批 評(píng) 的切 入 點(diǎn)。

并 且 讓 孩 子 換 位 思 考，“ 假 設(shè) 你 是 那 個(gè) 人，你 會(huì) 有 什 么感 受，這 么 做 到 底 對(duì) 不 對(duì) ”。

3.首 先 自 我 批 評(píng) ：

批 評(píng) 孩 子 前，家 長(zhǎng) 先 進(jìn) 行 自 我 批 評(píng)，放 低 身 段，迅 速 拉近跟 孩 子 的 關(guān) 系。

家 長(zhǎng) 的 自 我 批 評(píng)，也 能 讓 孩 子 學(xué) 會(huì) 自 我 反 思。

4.只 對(duì) 事 不 對(duì) 人 ：

孩 子 做 錯(cuò) 了 或 者 沒 做 好，家 長(zhǎng) 第 一 反 應(yīng) 不 是 責(zé) 罵，而 是指 導(dǎo)。

就 事 論 事，讓 孩 子 明 白 為 什 么 不 能 這 么 做，這 么 做 會(huì) 有什 么 后 果。

5.教 會(huì) 孩 子 改 錯(cuò) 不 能 盲 目 地 批 評(píng)，要 通 過 科 學(xué) 的 方 法 讓 孩 子 意 識(shí) 到 錯(cuò)誤，并 且 找 到 改 錯(cuò) 的 方 法。

利 用 批 評(píng) 再 給 孩 子 上 一 課，是 批 評(píng) 的 意 義 所 在。

6.選 擇 恰 當(dāng) 的 時(shí) 機(jī) ：

不 能 在 孩 子 起 床 時(shí)、睡 覺 前、吃 飯 時(shí)、生 病 時(shí) 批 評(píng) 他，這 會(huì) 直 接 影 響 他 的 身 心 健 康。

最 好 和 孩 子 坐 下 來平靜 交 流，父 母 可 以 對(duì) 孩 子 提 要 求，孩 子 也 可 以 對(duì) 父 母 提 意 見。

7.采 用 和 善 的 態(tài) 度 ：

批 評(píng) 孩 子 ≠ 罵 孩 子，父 母 更 不 能 向 孩 子 宣 泄 情 緒，應(yīng) 該簡(jiǎn) 明 扼 要 地 指 出 錯(cuò) 誤，然 后 再 教 育。

也 不 要 動(dòng) 不 動(dòng) 就 翻 舊 賬，讓 孩 子 抵 觸 認(rèn) 錯(cuò)，不 服 管 教。

8.尊 重 孩 子 的 自 尊 ：

別 當(dāng) 著 外 人 面 批 評(píng) 孩 子，更 不 要 在 孩 子 的 同 學(xué)、老 師 面前 對(duì) 他 又 打 又 罵。

不 只 大 人 需 要 被 尊 重，孩 子 同 樣 需 要 被 尊 重，孩 子 的 內(nèi)心 比 我 們 想 象 的 更 加 脆 弱 敏 感。

很 多 父 母 都 糾 結(jié) 過 一 個(gè) 問 題 ：

到 底 要 不 要 管 教 孩 子 ？ 管 了，怕 孩 子 哭 鼻 子，不 管，怕 孩 子 學(xué) 壞。

但 是，優(yōu) 秀 孩 子 多 是 優(yōu) 質(zhì) 教 育 的 結(jié) 果，問 題 孩 子 多 是 問題 家 庭 的 產(chǎn) 物。

作 為 父 母，我 們 一 定 要 明 白 ：

孩 子 總 有 一 天 要 脫 離 父 母 保 護(hù) 的 羽 翼，現(xiàn) 在 對(duì) 孩 子 太 仁慈，將 來 孩 子 根 本 無 法 承 受 生 活 的 重 壓。

好 孩 子 是 管 出 來 的，熊 孩 子 是 慣 出 來 的。

教 育 孩 子，小 時(shí) 候 要 狠 管，長(zhǎng) 大 后 給 他 翅 膀。

父 母 要 指 導(dǎo) 孩 子 做 正 確 的 事 情，不 能 因 為 心 疼 孩 子 而 放任 自 由。

愛 孩 子 和 立 規(guī) 矩，從 來 不 是 一 道 單 選 題。

養(yǎng) 而 不 教，父 母 之 禍 ； 教 而 無 方，父 母 之 過。

《 戰(zhàn) 爭(zhēng) 與 和平》中 有 一 句 話 ：“ 沒 有 人 和 你 說 不 的 時(shí) 候，你 是 長(zhǎng) 不 大 的。

” 教 育 孩 子 光 靠 愛 是 不 夠 的，父 母 溫 柔 且 堅(jiān) 定 的 管 教，潛移 默 化 地 改 變 了 孩 子 的 人 生 走 向。

第五篇：績(jī)效考核的16大科學(xué)方法

績(jī)效考核的16大科學(xué)方法

績(jī)效考核的方法很多，但不外乎直接描述式和間接描述式兩大類。直接描述式比較適合評(píng)價(jià)成型工作，即可見性強(qiáng)、事件感強(qiáng)的工作。間接描述式比較適合于評(píng)價(jià)非成型工作，即可見性和事件性都不強(qiáng)的工作。前者的優(yōu)點(diǎn)是客觀性強(qiáng)、精確度高，缺點(diǎn)是無法反映出潛性工作負(fù)荷。而后者正好相反。在實(shí)際使用中，以上兩種方式常常結(jié)合應(yīng)用，下面分別介紹各種常用的方法。

1.報(bào)告法

報(bào)告法是利用書面的形式對(duì)自己的工作所作的總結(jié)。

這種方法適用于較高級(jí)管理人員的自我評(píng)估，并且測(cè)評(píng)的人數(shù)不宜太多。

自我評(píng)估是自己對(duì)自己一段工作的總結(jié)，讓被考者主動(dòng)地對(duì)其自己的表現(xiàn)加以反省、評(píng)估，為自己作出評(píng)價(jià)。如表3-2（此處圖略）所示。

自我考核的意義是十分深遠(yuǎn)的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的由上而下的考核方法往往會(huì)受主管本身主觀因素的影響，而使得結(jié)果與事實(shí)有所出入。此時(shí)若受評(píng)者不提出異議，則人事部門便將錯(cuò)就錯(cuò)，所采取的措施也會(huì)失去效果，久之則不利于公司的人才挖掘；若被考者對(duì)自己或他人的評(píng)價(jià)提出異議，則各執(zhí)其理，也會(huì)帶來困擾。因此，增加了自我考核，等于對(duì)自己公開了考核所注重的范圍，被考者在平日工作中也可照此目標(biāo)行事，同時(shí)，也可敘述工作情況及自我評(píng)價(jià)。以提供主管參考。

自我考核可以讓被考人寫一份工作報(bào)告，對(duì)照崗位要求，回顧一年的工作及列出將來打算，并舉出一年內(nèi)1-3件重大貢獻(xiàn)事例及1-3件失敗的事，并對(duì)不足之處提出有待改進(jìn)的建議。一般每年在年終進(jìn)行，要求大家集中在一起，預(yù)先不清楚集中的目的，且要求沒有助手參加，自己獨(dú)立完成總結(jié)。

2.工作標(biāo)準(zhǔn)法（勞動(dòng)定額法）

制定工作標(biāo)準(zhǔn)或勞動(dòng)定額，然后把員工的工作與工作標(biāo)準(zhǔn)相比較以考核員工績(jī)效，是績(jī)效考核方法之一。工作標(biāo)準(zhǔn)確定了員工在某一工作的崗位上正常的或平均的生產(chǎn)產(chǎn)出。工作標(biāo)準(zhǔn)一般是確定每小時(shí)生產(chǎn)多少或生產(chǎn)單位產(chǎn)品所需時(shí)間。這種工作標(biāo)準(zhǔn)使企業(yè)可以支付員工計(jì)件工資，但是制定工作標(biāo)準(zhǔn)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。時(shí)間研究可以用來制定特定的崗位上員工的產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)。一種建立在隨機(jī)抽樣基礎(chǔ)上的統(tǒng)計(jì)技術(shù)——工作抽樣也可以用來制定工作標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)代組織很少單獨(dú)采用工作標(biāo)準(zhǔn)法進(jìn)行績(jī)效考核。在某些情況下，生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)仍作為考核程序的一部分，這時(shí)一般支付員工計(jì)件工資。生產(chǎn)數(shù)量?jī)H僅是工作成績(jī)的一部分；其他的一些方面也應(yīng)被考核到。當(dāng)進(jìn)行提升根據(jù)員工之間互相比較結(jié)果確定薪金時(shí)，單獨(dú)地以計(jì)件工作記錄作為績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)就不行了。除此之外，越來越少的工作能單獨(dú)用生產(chǎn)水平來衡量。因?yàn)橐粋€(gè)員工的生產(chǎn)量至少部分地依賴于其他員工的績(jī)效。如果生產(chǎn)線停了或協(xié)同工作的其他人表現(xiàn)不佳，個(gè)人的生產(chǎn)就不可避免地受影響。許多現(xiàn)代工作并不是僅僅承擔(dān)每小時(shí)生產(chǎn)多少的任務(wù)。相反，他們與別人的職責(zé)或任務(wù)有聯(lián)系，而這些是無法直接衡量的。因此，其他績(jī)效考核方法用得越來越多。

3.相互考核

所謂相互考核是指同事之間、部門之間平行關(guān)系的考核。例如一個(gè)科里的科員們互相打分評(píng)判成績(jī)，或是工廠的操作工彼此評(píng)判?，F(xiàn)代企業(yè)常采用此方法，以表明他們的開明作風(fēng)。

相互考核的方法盛行于二次世界大戰(zhàn)期間的美國(guó)軍隊(duì)，它又稱為公評(píng)法，辦法是由某人的同事或部屬聯(lián)合起來對(duì)他加以評(píng)定，以作為升遷、考績(jī)的參考。

相互考核有以下優(yōu)點(diǎn)：

(1)在時(shí)間有限而人事變化迅速時(shí)，采用此法可以把握時(shí)效。

(2)讓下屬有參與感，形成企業(yè)內(nèi)的民主作風(fēng)。

(3)大家都是朝夕相處的伙伴，彼此了解較深，力求做到客觀性。

(4)只是綜合一個(gè)人的印象，而非評(píng)定某人的特定技能，在技術(shù)上較為簡(jiǎn)單易行。

但是，這種辦法也可能產(chǎn)生以下弊端：

(1)人緣好的人往往得到好評(píng)，但人緣好未必表示他辦事能力強(qiáng)。

(2)此辦法有時(shí)會(huì)被善于心計(jì)者利用，他可能在人際關(guān)系方面下苦功，使別人產(chǎn)生錯(cuò)覺。

(3)此辦法易造成同事間彼此的猜忌、內(nèi)部失和、幫派之爭(zhēng)等情形。

(4)這種民主評(píng)定的方法往往不為主管所接受，一方面得作統(tǒng)計(jì)，另一方面會(huì)覺得下屬瓜分了他的權(quán)力。

既然相互考核有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，因而應(yīng)慎重實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況而定。如果該企業(yè)的一貫作風(fēng)是開明的，則不妨可以一試，如表3-3 所示。

表3-3（此處圖略）對(duì)某部門的評(píng)價(jià)

(1)對(duì)某部門的了解

(2)該部門在公司中的作用、功能

(3)該部門的工作表現(xiàn)

(4)該部門的信息溝通性

(5)報(bào)表、公文處理及時(shí)性

(6)工作完成及時(shí)性

(7)對(duì)該部門的工作質(zhì)量滿意度

(8)該部門為其他部門的服務(wù)性

(9)該部門與其他部門的合作性

(10)該部門的錯(cuò)誤及重大失誤

(11)該部門的工作效率

(12)該部門員工的工作熱情

將每一個(gè)指標(biāo)分成不同的度，從左到右以不同的分?jǐn)?shù)加以表示，如0、1、2、3、4、5、，這樣滿分為60分，最低分為0分，分?jǐn)?shù)越高，表示該部門的評(píng)價(jià)越高，反之則低。

對(duì)部門的印象反映了其他人對(duì)管理人員管轄范圍的工作評(píng)價(jià)，從而從一個(gè)側(cè)面反映了該管理人員的管理水平。

4.排隊(duì)法

排隊(duì)法就是考績(jī)者根據(jù)自己所管轄人員的工作成績(jī)的大小進(jìn)行排隊(duì)而進(jìn)行的考核。這種方法較為簡(jiǎn)單，在所屬人員不多的情況下，省時(shí)迅速。常被用于進(jìn)行月度考績(jī)，以確定獎(jiǎng)金的分配。

排隊(duì)法在實(shí)際運(yùn)用中，還衍生出一種配比法。例如，在5個(gè)人中將甲與乙相比、甲與丙相比、甲與丁相比，依此類推，根據(jù)配比的結(jié)果，排列出他們的績(jī)效名次，而不是把5個(gè)下級(jí)籠統(tǒng)地排隊(duì)。這種方法的缺點(diǎn)是，下級(jí)人數(shù)一多（大于5人），手續(xù)就比較麻煩，因?yàn)榕浔鹊拇螖?shù)將是按[n（n-1））]/2（其中n= 人數(shù)）的公式增長(zhǎng)的。5個(gè)下級(jí)的配比需要10次；10個(gè)下級(jí)就要配比45次；如有50個(gè)下級(jí)就要1225次。而且只能評(píng)比出下級(jí)人員的名次，不能反映出他們之間的差距有多大，也不能反映出他們工作能力和品質(zhì)的特點(diǎn)。

5.因素評(píng)分

它是將一定的分?jǐn)?shù)分配給各項(xiàng)考績(jī)因素，使每一項(xiàng)考績(jī)因素都有一個(gè)評(píng)價(jià)尺度，然后根據(jù)被考績(jī)者的實(shí)際表現(xiàn)在各因素上評(píng)分，最后匯總得出的總分，就是被考績(jī)者的考績(jī)結(jié)果。此法簡(jiǎn)便易行而且比排隊(duì)更為科學(xué)。

可將考績(jī)因素定為四項(xiàng)：

(1)出勤，占總分30%，分為上、中、下三個(gè)等級(jí)。出勤率100%為滿分（30），病事假一天扣1分，曠工一天扣20分，遲到或早退一次扣15分，曠工一天以上或缺勤30天以上者不得分。

(2)能力，占總分20%，分上、中、下三等。技術(shù)高、能獨(dú)立工作、完成任務(wù)好、勝任本職工作的評(píng)為上，低于這個(gè)技術(shù)水平的評(píng)為中或下。在考核階段內(nèi)如有1個(gè)月未成下達(dá)任務(wù)的扣10分。

(3)成績(jī)，占30%，分上、中、下三等。協(xié)調(diào)性好，積極主動(dòng)工作、安全生產(chǎn)、完成任務(wù)好的評(píng)為上，較差的評(píng)為中，再差的評(píng)為下。在工作、生產(chǎn)中出現(xiàn)的一次差錯(cuò)，造成損失的或安全、質(zhì)量方面發(fā)生事故經(jīng)公司研究作出處理者一次扣10分，情況嚴(yán)重者不得分；如有1個(gè)月未完成下達(dá)任務(wù)的扣15分，病事假每1天扣0.5分。

(4)組織紀(jì)律，占20%，分為上、中、下三等。工作服從分配、遵守規(guī)章制度、講究文明禮貌、能團(tuán)結(jié)互助的評(píng)為上，否則評(píng)為中或下。違反公司規(guī)章制度或因工作失職經(jīng)公司處理者一次扣10分。各考績(jī)因素的上、中、下三個(gè)等級(jí)的比例均分別控制在25%、60%、15%。

6.量表法

評(píng)級(jí)量表是最古老也是用得最多的考核方法之一。評(píng)級(jí)量表法把員工的績(jī)效分成若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目后設(shè)一個(gè)量表，由考核者作出考核。評(píng)級(jí)量表法之所以被用得最多是因?yàn)榭己苏甙l(fā)現(xiàn)它極易完成，而且費(fèi)時(shí)又少，又好學(xué)，并且有效性也很高。

評(píng)級(jí)量表法之所以能實(shí)現(xiàn)考核的目標(biāo)是因?yàn)樗鼊?chuàng)造了一種數(shù)量化考核，它把員工績(jī)效的每一因素都反映了出來，總考核成績(jī)可以被看做績(jī)效增長(zhǎng)或被用作進(jìn)行提升的依據(jù)。

除表示形式的評(píng)級(jí)量表，還有非表形式的評(píng)級(jí)量表。非表形式的量表通常有效性更強(qiáng)，因?yàn)樗鼘?duì)量表表現(xiàn)為上的每一點(diǎn)的特征都作了簡(jiǎn)短的說明，而不是簡(jiǎn)單地量表上的高或低，因?yàn)樵u(píng)級(jí)量表上的每一水平的特征都作了精確的描述，因此考核者可以給員工（被考核者）的績(jī)效一個(gè)更精確的評(píng)價(jià)。在以表形式的評(píng)級(jí)量表上，考核者只能主觀地確定每個(gè)要素每一等級(jí)的水平。如什么是 “低于平均”？多數(shù)評(píng)量表都是非表形式的，因?yàn)槠淇己藘?nèi)容工作與工作聯(lián)系更緊，更針對(duì)員工的表現(xiàn)。

每個(gè)測(cè)評(píng)單位可根據(jù)自己行業(yè)的特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)一些量表作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，量表可以復(fù)雜些，也可簡(jiǎn)單些，只要能測(cè)出不同的品質(zhì)就行。

總的說來，評(píng)級(jí)量表又簡(jiǎn)單又省事。同時(shí)，決策者發(fā)現(xiàn)評(píng)級(jí)量表可以滿足很多考核目標(biāo)，因?yàn)樗o出了績(jī)效的結(jié)果，這個(gè)數(shù)量結(jié)果可以用來調(diào)薪、調(diào)配工作等。

評(píng)級(jí)量表法也有缺陷。使用這種量表，考核者很容易產(chǎn)生暈圈誤差和趨中誤差。過于寬大的或中庸的考核者，就會(huì)把每個(gè)人的每個(gè)項(xiàng)目很快地評(píng)為高分或平均分。多數(shù)評(píng)級(jí)量表并不針對(duì)某一特別崗位，而是適用于組織的所有單位，因而不具有針對(duì)性。評(píng)級(jí)表也容易使考核者的偏見或暈圈效應(yīng)進(jìn)入績(jī)效考核中。

7.AFP方法

考績(jī)的AFP方法是三種方法的綜合：A表示AHP即層次分析法；F表示Fuzzy，即模糊測(cè)評(píng)法；P表示Pattern Recognition，即模式識(shí)別。A、F、P三者有機(jī)地結(jié)合在一起，互相彌補(bǔ)。形成一個(gè)完整的整體。它不僅可以科學(xué)地確定指定指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)、權(quán)數(shù)，識(shí)別、篩除極端意見，還可使評(píng)分根據(jù)實(shí)際情況而變化。AFP方法可以進(jìn)行直接絕對(duì)評(píng)分、兩兩比較相對(duì)評(píng)分、模糊評(píng)分或任何兩種或三種方法的混合評(píng)分。

AFP方法應(yīng)用軟件是以非工程類專業(yè)背景的人事組織者為對(duì)象，在目前已經(jīng)十分普及的各種類型的個(gè)人電腦上采用簡(jiǎn)明的中文人機(jī)對(duì)話方式進(jìn)行信息傳遞，操作者只要根據(jù)計(jì)算機(jī)屏幕的中文提示操作便可迅速得到自己需要的結(jié)果，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果可以通過屏幕直接顯示或打印文件，也可以對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行文件存貯和復(fù)制、刪除和調(diào)用。

8.點(diǎn)因素法

“點(diǎn)因素”是目前先進(jìn)國(guó)家較為普遍采用一種考績(jī)方法。美國(guó)?？怂共_公司根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，推行了點(diǎn)因素考核法。

“點(diǎn)因素”中，“因素”為考核的內(nèi)容，“點(diǎn)”為各項(xiàng)內(nèi)容的計(jì)算分?jǐn)?shù)?！包c(diǎn)因素”考核是從對(duì)每個(gè)員工的工作崗位情況（工作評(píng)定）和表現(xiàn)情況（表現(xiàn)評(píng)定）兩個(gè)方面的考核進(jìn)行的。每個(gè)工作崗位和每種工作表現(xiàn)，都有一套預(yù)先制定好的“點(diǎn)因素”評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和與各種點(diǎn)數(shù)相對(duì)照的報(bào)酬等級(jí)。根據(jù)每個(gè)員工崗位工作職責(zé)和實(shí)際成績(jī)，按考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，獲得總點(diǎn)數(shù)，決定相應(yīng)的等級(jí)。點(diǎn)數(shù)越多，等級(jí)越高，所得的報(bào)酬也就越多。

“點(diǎn)因素”考績(jī)的基本步驟是：

第一步驟，根據(jù)員工擔(dān)任的工作繁簡(jiǎn)、責(zé)任大小，把人員分為三類：一般員工為“類別一”，一般職員和助理工程師以下的技術(shù)人員為“類別二”，科室組長(zhǎng)以上的管理人員和工程師為“類別三”。

第二步驟，對(duì)每類人根據(jù)其工作崗位情況和表現(xiàn)情況設(shè)有不同的考核因素與計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。

9.強(qiáng)迫選擇法

在強(qiáng)迫選擇法中，考核者必須從三個(gè)或四個(gè)描述員工在某一方面的工作表現(xiàn)的選項(xiàng)中選擇一項(xiàng)（有時(shí)選兩項(xiàng)）?？己苏呖赡軙?huì)發(fā)現(xiàn)所有的選項(xiàng)都描述員工的績(jī)效，不過他只能從中選出一個(gè)或兩個(gè)最能描述員工表現(xiàn)的項(xiàng)目。和評(píng)級(jí)量表不同，最高管理當(dāng)局認(rèn)為是積極的或消極的績(jī)效評(píng)價(jià)在描述語句中是不明顯的。因此，考核者不知道一個(gè)員工的考核結(jié)果是低、高、或是平均。采用強(qiáng)迫選擇法?？梢员苊饪己苏叩内呏袃A向、過寬傾向、暈圈效應(yīng)或其他的通常的考核誤差。

強(qiáng)迫選擇法可以用來考核特殊工作的表現(xiàn)，也可以運(yùn)用到適用于全企業(yè)的很寬的工作成績(jī)描述。和評(píng)級(jí)量表法一樣，強(qiáng)迫選擇法最終的考核分也是數(shù)字，而且用起來又快又容易。

強(qiáng)迫選擇法也有自己的致命弱點(diǎn)?？己苏邥?huì)試圖猜出人力資源管理部門的哪種描述是積極的，哪種描述是消極的。另外，一個(gè)好的監(jiān)督者（也是考核者）想利用考核結(jié)果作為開發(fā)工具是不可能的，因?yàn)榭己私Y(jié)果并不反饋到員工?？己苏咄瓿煽己吮淼奶顚懞螅阉唤o人力資源管理部門或最高管理當(dāng)局。因此強(qiáng)迫選擇法很難用于開發(fā)目的。

10.面談考核法

面談制度是一項(xiàng)十分重要的方法，廣泛用于人事管理的各個(gè)環(huán)節(jié)上。比如，企業(yè)規(guī)定上級(jí)管理人員定期與下級(jí)面談，聽取下級(jí)意見，進(jìn)行指導(dǎo)教育。除此之外，還有不定期的面談申訴規(guī)定，用在考評(píng)工作的面談，有錄用新員工時(shí)的面談測(cè)驗(yàn)，晉升考評(píng)中的面談答辯，成績(jī)考評(píng)中的反饋面談等等。

錄用時(shí)的面談測(cè)驗(yàn)主要是為了了解書面測(cè)驗(yàn)無法反映出來的對(duì)本企業(yè)的適應(yīng)性情況。為了減少人對(duì)人評(píng)價(jià)時(shí)的主觀性，通常由多數(shù)考評(píng)者（3～5人）同時(shí)與錄用對(duì)象進(jìn)行面談，然后綜合各人的考評(píng)評(píng)語。為了防止面談內(nèi)容發(fā)生偏頗，都預(yù)先擬定面談考評(píng)表格，詳細(xì)列出要考評(píng)的內(nèi)容（考評(píng)因素），逐條進(jìn)行考評(píng)。在有限的時(shí)間內(nèi)，為了盡可能準(zhǔn)確作出評(píng)價(jià)，還可以采取“集體面談”，即由考評(píng)者提出某一個(gè)話題，使一組被考評(píng)者展開自我討論，考評(píng)者則從旁邊觀察被考評(píng)人在討論中表現(xiàn)出的能力和特點(diǎn)，記入考評(píng)表。當(dāng)考評(píng)者認(rèn)為一個(gè)話題的討論不能完全反映情況時(shí)，可以引導(dǎo)或更換到其他話題直到足以作出評(píng)價(jià)為止。

晉升中的面談答辯一般由多個(gè)上級(jí)管理人員組成考評(píng)團(tuán)進(jìn)行，但這種考評(píng)的結(jié)果并不具有決定性作用，因?yàn)闀x升主要由長(zhǎng)期以來日?？荚u(píng)評(píng)語的積累效果決定。

11.人事考評(píng)表

各種人事考評(píng)表格是構(gòu)成員工人事檔案的主要部分。應(yīng)該重視的是平時(shí)考評(píng)結(jié)果的積累與綜合，不采取“一錘定音”的集中考核。

人事考評(píng)表有各種形式，視不同目的而定。人事考評(píng)表通常由考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)用表兩部分組成，有時(shí)把兩部分印在同一張表上，長(zhǎng)期穩(wěn)定的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)常常作為企業(yè)制度，以成文的形式固定下來，這時(shí)也可以不附在考評(píng)用表后，只在考評(píng)用表上注明引用考評(píng)代號(hào)。12.短文法

主要用來對(duì)員工開發(fā)的績(jī)效考核方法是書面短文法。考核者書寫一篇短文以描述員工績(jī)效，并特別舉出長(zhǎng)處缺點(diǎn)的例子。由于這種方法迫使考核討論績(jī)效的特別事例，它也能減少考核者的偏見和暈圈效應(yīng)。由于考核者得列舉員工表現(xiàn)的特別事例，而且不使用評(píng)級(jí)量表，因此也能減少趨中和過寬誤差。

這種考核方法也有一個(gè)明顯的弱點(diǎn) ：考核者必須對(duì)每一員工寫出一篇獨(dú)立的短文所花費(fèi)的時(shí)間是難以忍受的。另外，短文法不適用于估價(jià)目標(biāo)，因?yàn)闆]有通用的標(biāo)準(zhǔn)，短文法描述的不同員工的成績(jī)無法與增長(zhǎng)和提升相聯(lián)系。這種方法最適用于小企業(yè)或小的工作單位，而且主要目的是開發(fā)員工的技能，激發(fā)其表現(xiàn)。

13.目標(biāo)管理法

被討論的最廣泛的績(jī)效考核方法是目標(biāo)管理（MBO）。一些公司利用MBO很成功，另一些公司則遭到了失敗，還有一些則模棱兩可。通常，MBO程序如下：

第一步，監(jiān)督者和下屬聯(lián)合制定考核期內(nèi)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)制定員工所需達(dá)到的績(jī)效水平。

第二步，在考核期內(nèi)，監(jiān)督者和下屬根據(jù)業(yè)務(wù)或環(huán)境變化修改或調(diào)整目標(biāo)。

第三步，監(jiān)督者和下屬共同決定員工是否達(dá)到了目標(biāo)，討論失敗的原因。所要研究的問題是像罷工、市場(chǎng)變化或勞動(dòng)爭(zhēng)議等導(dǎo)致偏離預(yù)期目標(biāo)的原因。

第四步。監(jiān)督者和員工（下屬）共同制定下一考核期的目標(biāo)和績(jī)效目標(biāo)。

MBO方法的好處很多。員工和監(jiān)督者均參加考核程序?？己说慕裹c(diǎn)是特殊的目標(biāo)而不是像合作和依賴性等類似的泛泛的個(gè)人品質(zhì)。MBO方法獨(dú)一無二的地方是，目標(biāo)是在考核期開始前事先確定的。事先討論過考核方法在員工成績(jī)已經(jīng)完成之后應(yīng)用。由于MBO程序在考核期開始前給員工以指導(dǎo)，因此它在定義員工努力的方向和成績(jī)實(shí)現(xiàn)程度方面是開發(fā)性的。在績(jī)效考核體系中，MBO程序的目標(biāo)制定方針也是獨(dú)一無二的。MBO方法的缺陷是，在考核中監(jiān)督者和其部下都得花時(shí)間并做出努力。

14.合成法

雇主有時(shí)決定利用包含著開發(fā)性目標(biāo)的形式又包含著評(píng)價(jià)性目標(biāo)的形式的考核方法?？系禄倦u的考核是一個(gè)因素的三點(diǎn)（極好、滿意、不滿意）量表。另外，還有一個(gè)總的績(jī)效評(píng)級(jí)。這個(gè)表也要求用短語解釋所給要素的每一評(píng)級(jí)。這個(gè)考核表不同于許多別的表的一點(diǎn)是它考核的是一個(gè)“團(tuán)隊(duì)”而不是一個(gè)員工，它表明肯德基烤雞的重視點(diǎn)既在團(tuán)隊(duì)又在個(gè)人。

15.關(guān)鍵事件法

某些現(xiàn)代績(jī)效考核方法應(yīng)用了關(guān)鍵事件法，以便考核更具有針對(duì)性。關(guān)鍵事件法利用一些從一線管理者或員工那里收集到的工作表現(xiàn)的特別事例進(jìn)行考核。通常，在這種方法中，幾個(gè)員工和一線管理者匯集了一系列與特別好的或差的員工表現(xiàn)有關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。而平常的或一般的工作表現(xiàn)均不予考慮。特別的好或差的工作表現(xiàn)可以把最好的員工從一般員工中挑出來。因此，這種方法強(qiáng)調(diào)的是代表最好或最差表現(xiàn)的關(guān)鍵事例所代表的活動(dòng)。一旦考核的關(guān)鍵事件選定了，所應(yīng)用的特別方法也就確定下來了。關(guān)鍵事件法一般有如下幾種：

(1)報(bào)告法。這種方法的一種形式是一線監(jiān)督者保持考核期內(nèi)員工關(guān)鍵事件的連續(xù)記載。監(jiān)督者每年報(bào)告決定員工表現(xiàn)的每一個(gè)員工記錄。其中特別好的或特別差的事例就代表了員工在考核期內(nèi)的績(jī)效。在考核期中沒有或很少記錄的員工所做的工作是令人滿意的，他們的績(jī)效既不高于也不低于預(yù)期的績(jī)效水平（標(biāo)準(zhǔn)或平均績(jī)效水平）。報(bào)告法的優(yōu)點(diǎn)是它特別針對(duì)工作，其工作聯(lián)系性強(qiáng)。而且由于考核是在特定日期就特定事件進(jìn)行的，考核者很少或不受偏見的影響。

報(bào)告法的主要缺陷是很難保證員工表現(xiàn)的精確記載。由于監(jiān)督者更優(yōu)先地考慮其他事情，因此常常不給記錄員工表現(xiàn)以充足的時(shí)間。這種不完善可能是由于監(jiān)督者的偏見或簡(jiǎn)單地由于缺乏時(shí)間和努力。如果管理當(dāng)局對(duì)監(jiān)督者進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使他們能客觀、全面地記載員工的關(guān)鍵事件，這種考核方法也可以用于開發(fā)性目標(biāo)。報(bào)告法的另一缺陷是缺乏關(guān)于員工的比較數(shù)據(jù)，很難用關(guān)鍵事件的記錄來比較不同員工的績(jī)效。

(2)關(guān)鍵事件清單法。關(guān)鍵事件法也可以開發(fā)一個(gè)與員工績(jī)效相聯(lián)系的關(guān)鍵行為的清單來進(jìn)行績(jī)效考核。這種考核方法對(duì)每一工作要給出20或30個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目?？己苏咧缓?jiǎn)單地檢查員工在某一項(xiàng)目上是否表現(xiàn)出眾。出色的員工將得到很多檢查記號(hào)，這表明他們考核期表現(xiàn)很好。一般員工將只得到很少的檢查記號(hào)，因?yàn)樗麄儍H在很少的某些情況下表現(xiàn)出眾。

關(guān)鍵事件清單方法常常給不同的項(xiàng)目以不同的權(quán)重，以表示某些項(xiàng)目比其他項(xiàng)目重要。通常權(quán)重不讓完成被考核的考核者得知?；疚粏T工關(guān)鍵事件清單上的檢查記號(hào)匯總以后，就可以得到這些員工的數(shù)量型的評(píng)價(jià)結(jié)果。由于這種方法產(chǎn)生的結(jié)果是員工績(jī)效的數(shù)字型總分，因此必須為組織內(nèi)每一不同崗位制定一個(gè)考核清單，這種方法是很費(fèi)時(shí)間而且費(fèi)用也很高。

(3)行為定位評(píng)級(jí)表。這種量表把行為考核與評(píng)級(jí)量表結(jié)合在一起，用量表對(duì)績(jī)效作出評(píng)級(jí)，并以關(guān)鍵行為事件對(duì)量表值作出定位。這種方法用起來很容易。這種量表用于評(píng)價(jià)性目標(biāo)，它很容易獲得與績(jī)效增長(zhǎng)和提升可能性相聯(lián)系的數(shù)字型評(píng)價(jià)結(jié)果。這種方法也更能用于開發(fā)性目標(biāo)，因?yàn)樗桥c工作緊密相聯(lián)系的，而且用代表好的工作成績(jī)的關(guān)鍵事項(xiàng)作為評(píng)價(jià)事項(xiàng)。

16.對(duì)照法

對(duì)照法是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，找出被評(píng)對(duì)象的差距的一種方法。

管理人員要對(duì)屬下進(jìn)行評(píng)價(jià)，決定升遷某人時(shí)常采用此法。

首先要將能力進(jìn)行區(qū)分。同一能力，存在高低程度的差異，應(yīng)該在量上加以區(qū)分。比如外語知識(shí)的掌握情況，關(guān)于這點(diǎn)存在著個(gè)體差異是必然的，到底區(qū)別大小如何呢？我們將德語知識(shí)看成一種外語的綜合能力，它包括日常會(huì)話、詞匯量、語音、聽力、書面理解能力以及語法知識(shí)等。

其次，要對(duì)每一個(gè)能力作出詳細(xì)解釋，讓評(píng)判者沒有理解上的差別。

最后，制定能力對(duì)照表，以便對(duì)每個(gè)考察對(duì)象進(jìn)行考察和對(duì)照。

為了使對(duì)照更加科學(xué)，有必要對(duì)每一能力作一詳細(xì)介紹，以便統(tǒng)一概念，制定共同的評(píng)價(jià)。下面是各個(gè)項(xiàng)目能力的解釋。

專業(yè)知識(shí)：掌握本專業(yè)知識(shí)；掌握鄰近專業(yè)知識(shí)；學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力；學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的愿望。實(shí)際運(yùn)用：（指在實(shí)際工作中運(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力）；組織、計(jì)劃能力；適應(yīng)新工作的能力 ；對(duì)重要性和切合實(shí)際性的辨別能力。

主動(dòng)性 ：尋找新的問題，新的任務(wù)范圍主動(dòng)性，對(duì)自己工作在時(shí)間、質(zhì)量和數(shù)量上要求；獨(dú)立著手解決問題 ；學(xué)習(xí)新技術(shù)主動(dòng)性；改進(jìn)工作方法主動(dòng)性。

決策能力 ：收集、分析數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性；利用他人經(jīng)驗(yàn)的能力；對(duì)不同解決方法帶來后果的預(yù)測(cè)能力；評(píng)價(jià)解決方法能力；

責(zé)任性 ：對(duì)自己的決策負(fù)責(zé)；對(duì)由自己決策而造成的后果負(fù)責(zé)。

處理信息 ：提供信息目的明確性；提供信息及時(shí) ；表達(dá)準(zhǔn)確 ；區(qū)分重要信息和次要信息；開發(fā)信息來源；選擇正確的媒介；與部下、同事、上級(jí)交流信息的愿望。

小組工作能力 ：交往能力；說服能力；適應(yīng)環(huán)境能力；與小組和決策的一致程度；領(lǐng)導(dǎo)小組能力；接受批評(píng)；寬宏大度。

下放任務(wù)和權(quán)限能力 ：對(duì)下放任務(wù)和權(quán)限重視程度 ；利用任務(wù)和權(quán)限下放；鑒于部下的能力處理好任務(wù)和權(quán)限的關(guān)系。

制度目標(biāo)能力 ：利用目標(biāo)來引導(dǎo)部下；目標(biāo)與上一級(jí)目標(biāo)一致程度；目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性；協(xié)作性制定目標(biāo)。

評(píng)價(jià)和引導(dǎo)部下：對(duì)部下的成績(jī)和行為的評(píng)價(jià)有規(guī)律、及時(shí)；讓被評(píng)者參與評(píng)價(jià)過程；制定和有效地使用引導(dǎo)手段。