第一篇：山東大學(xué)學(xué)生赴中國人民大學(xué)訪學(xué)承諾書

廈門理工學(xué)院學(xué)生赴相關(guān)高校訪學(xué)承諾書

（樣本）

經(jīng)本人申請，所在學(xué)院推薦，學(xué)校批準，大學(xué)（學(xué)院）同意接收，本人愿意于年月～年月赴大學(xué)（學(xué)院）訪學(xué)一年（一學(xué)期）。

為落實雙方校際交流協(xié)議，保證赴大學(xué)（學(xué)院）訪學(xué)交流工作的順利開展，本人特向?qū)W校承諾如下：

一、在訪學(xué)期間應(yīng)嚴格遵守大學(xué)（學(xué)院）的校規(guī)、校紀，服從大學(xué)（學(xué)院）學(xué)生管理部門和我校帶隊輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和管理。

二、自報到之日起兩周內(nèi)，確因選課、健康等客觀原因，無法完成訪學(xué)任務(wù)，應(yīng)及時提出書面申請，報告帶隊輔導(dǎo)員核實簽字，待廈門理工學(xué)院教務(wù)處批準后，方可返回廈門理工學(xué)院繼續(xù)學(xué)習。

三、未經(jīng)廈門理工學(xué)院教務(wù)處批準，擅自中斷訪學(xué)生活，本人愿意承擔赴大學(xué)（學(xué)院）的有關(guān)培養(yǎng)費用。

承諾人：

家長意見：

（院系級班）

年月日

第二篇：山東大學(xué)研究生國內(nèi)訪學(xué)承諾書(樣本)

山東大學(xué)研究生國內(nèi)訪學(xué)承諾書（樣本）

經(jīng)本人申請，導(dǎo)師同意，所在培養(yǎng)單位推薦，學(xué)校批準，本人于年月～年月赴訪學(xué)一學(xué)期。

為落實雙方合作交流協(xié)議，保證赴訪學(xué)交流工作的順利開展，本人特向?qū)W校承諾如下：

一、在訪學(xué)期間應(yīng)嚴格遵守的校規(guī)、校紀，服從學(xué)生管理部門管理。定期向我校導(dǎo)師和輔導(dǎo)員匯報訪學(xué)期間的學(xué)習生活情況。

二、自報到之日起兩周內(nèi)，確因選課、健康等客觀原因，無法完成訪學(xué)任務(wù)，應(yīng)及時提出書面申請，報我校導(dǎo)師同意，待我校研究生院批準后，方可返回山大繼續(xù)學(xué)習。

三、未經(jīng)我校研究生院批準，擅自中斷訪學(xué)生活，本人愿意承擔赴的有關(guān)培養(yǎng)費用。

承諾人：

（學(xué)號，所在培養(yǎng)單位）

年月日

第三篇：山東大學(xué)派出訪學(xué)學(xué)生承諾書

山東大學(xué)派出訪學(xué)學(xué)生承諾書

經(jīng)本人申請，所在學(xué)院推薦，學(xué)校批準，本人于

年月～

年 月赴

大學(xué)訪學(xué)一年。

為落實《

培養(yǎng)訪學(xué)學(xué)生協(xié)議書》，保證赴

大學(xué)訪學(xué)交流工作的順利開展，本人特向?qū)W校承諾如下：

一、在訪學(xué)期間應(yīng)嚴格遵守

大學(xué)的校規(guī)、校紀，服從人大學(xué)生管理部門和我校帶隊輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和管理。

二、自報到之日起兩周內(nèi)，確因選課、健康等客觀原因，無法完成訪學(xué)任務(wù)，應(yīng)及時提出書面申請，報告帶隊輔導(dǎo)員核實簽字，待山大教務(wù)處批準后，方可返回山大繼續(xù)學(xué)習。

三、未經(jīng)山大教務(wù)處批準，擅自中斷訪學(xué)生活，本人愿意承擔赴

大學(xué)的有關(guān)培養(yǎng)費用。

承諾人：

（學(xué)院

級）

****年**月**日

第四篇：赴臺訪學(xué)心得體會（范文模版）

赴臺訪學(xué)心得體會

外國語學(xué)院

***

2018年7月

2018年6月9日，這一期盼已久的日子終于來臨了。我和**師范學(xué)院其它九個部門的九位老師一同動身去臺灣國立屏東大學(xué)訪學(xué)。我們從**乘坐飛機，抵達上海浦東機場后轉(zhuǎn)機飛往臺灣的高雄。到達高雄機場時已是6月10日晚上的10點多了，來接機的是國立屏東大學(xué)進修推廣處的***處長和***導(dǎo)游。雖然訪學(xué)回來已經(jīng)近半個月了，但我依然清晰地記得那晚*處長冒著綿綿細雨，熱情接待我們的情景和*導(dǎo)在去往酒店的路上給我們所做的幽默風趣的臺灣簡介。

6月11日早上9點，在國立屏東大學(xué)的民生校區(qū)，進修推廣處為我們舉行了簡短的開訓(xùn)儀式。*處長簡單介紹了國立屏東大學(xué)的歷史沿革，學(xué)校定位、校訓(xùn)、教育目標及師資狀況等。國立屏東大學(xué)最早源于1940年建立的臺灣總督府屏東師范大學(xué)，后來經(jīng)過五次更名后，于2014年，同國立屏東商業(yè)技術(shù)學(xué)院合并為現(xiàn)在的國立屏東大學(xué)。該校的定位是：教學(xué)與科研融合型大學(xué)。主要的辦學(xué)特色是師培、高教和技職。該校師資中，博士學(xué)歷的教職人員比例高達90.20%，碩士學(xué)歷的教職人員占9.80%。在舉行了簡短的開訓(xùn)儀式后，我們便進入了緊張而又輕松的講座學(xué)習階段。說緊張，是因為我們在6月16日之前，每天的上午、下午都是按部就班地聽學(xué)習講座，并且中午因休息時間短不能回賓館休息，都是在上課的教室或是會議室就餐；說輕松是因為我們沒有作業(yè)和考試的壓力，只需和授課老師交流并聆聽他們的講解。這里僅以給我印象最深刻的幾段學(xué)習經(jīng)歷來談?wù)勎业母邢搿?/p>

由于我們訪學(xué)團隊的人員來自各個學(xué)科不同專業(yè)，因此屏東大學(xué)安排的講座主要是向我們展示他們辦學(xué)中富有特色的東西。6月11日上午的講座是屏東大學(xué)科普傳播學(xué)系的***老師的“桌游在教學(xué)上的應(yīng)用”。*老師引導(dǎo)我們區(qū)分玩具和游戲、了解桌游與其他電子游戲的差異、思考游戲?qū)τ趯W(xué)習的利與弊等。重點講解了怎樣將游戲融入課堂教學(xué)，并以其科研團隊研發(fā)的一款名為“星際探險家”的桌游為例，向我們展示了如何利用桌游來開發(fā)、訓(xùn)練小學(xué)生的運算思維，讓我們親身體驗如何將桌游運用到小學(xué)運算思維的開發(fā)中去。這堂講座讓我深受啟發(fā)，為什么我們在日常生活中不能引導(dǎo)自己的孩子在玩桌游的同時來鍛煉他們的運算思維，以桌游來培養(yǎng)孩子的學(xué)習興趣、開發(fā)孩子的智力，并取代既影響孩子的心理又傷害孩子視力的電腦游戲和手機游戲呢？這是當下父母和教育工作者應(yīng)該反思的問題。另一個讓我記憶猶新的講座是大陸事物處的***老師講的題為“特殊教育創(chuàng)新與應(yīng)用”的講座。雖然那是個炎熱的下午，但是我們所有的人都沒有困乏的感覺。因為*老師采用的講解方式由慣常的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕靶〗M合作”學(xué)習和“人人發(fā)言”。生動而又活潑的動漫短片不僅能滿足大家的視覺需求，還能真實地再現(xiàn)“特殊群體”成長中存在的問題，他們的生活需求等，更能引發(fā)我們的深思。*老師帶我們親身實踐了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，體驗了小組合作學(xué)習的好處，調(diào)動了我們思考及回答問題的積極性，使我們真正切身體會到了學(xué)生在課堂中應(yīng)有的角色。與這個講座本身所展示給我們的臺灣特殊教育的現(xiàn)狀、存在的問題以及特殊教育未來的發(fā)展前景等相比，我對*老師的授課風格更感興趣。她的這個講座形式對我的語言課堂教學(xué)有著很大的啟發(fā)。隨著課程改革的不斷深化，我們的語言課堂在形式上發(fā)生了很大的改變。我們開始在課堂上分組討論，在課堂上展示多媒體課件，偶爾地也會在課堂上給學(xué)生觀看短片，但我們似乎更多的流于形式，而很少考慮討論后有多少同學(xué)參與了主題發(fā)言、多媒體課件是否充分發(fā)揮了其作用、短片是否能引起學(xué)生的興趣并調(diào)動他們的批判性思維等等。俗話說：“細節(jié)決定成敗”。是啊，教師在課堂上的成功與否是否也是由細節(jié)來決定的呢？

在臺灣訪學(xué)的第五天，我們?nèi)⒂^了國立屏東大學(xué)的校史館和圖書館。這兩處地方都不大，但是讓我深刻感受到了什么是“內(nèi)涵”、什么是“資源的合理利用”。校史館里的樣樣物品都記錄了屏東大學(xué)的發(fā)展歷程，歷屆校長用過的鋼筆、?；盏难葑?、合校時的“定情物”等等，無不見證著屏東大學(xué)成長的點點滴滴及歷史發(fā)展。我們參觀了屏東大學(xué)民生校區(qū)的圖書館，規(guī)模雖小但布局十分合理，沒有閑置或是浪費的空間。館內(nèi)干凈、整潔，設(shè)施齊全，設(shè)有圖書擺放區(qū)和閱覽區(qū)。閱覽區(qū)擺放著各種款式優(yōu)雅的小桌子共學(xué)生們閱讀、研習。圖書分類很細，書籍幾乎都是近五年的，還設(shè)有最新暢銷書閱覽區(qū)。據(jù)管理員介紹暢銷書都是三周一換的。特別引人注目的是為小學(xué)教育專業(yè)設(shè)置的一塊圖書專區(qū)，那里有各種小學(xué)教材和繪本故事圖書。屏東大學(xué)最早是培養(yǎng)中、小學(xué)師資的一個師范院校，因而小學(xué)教育是他們的王牌專業(yè)。為了將這一專業(yè)辦出特色，學(xué)校圖書館也給予了大力支持，給學(xué)生提供了豐富的實踐教學(xué)的資源，專設(shè)了這一圖書區(qū)。屏東大學(xué)的校史館記錄了其內(nèi)涵發(fā)展的經(jīng)歷，圖書館則體現(xiàn)了人性化的布置與資源的合理利用，這也許正是我校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)該學(xué)習和借鑒的地方。

這次臺灣之行使我領(lǐng)略了臺灣人的禮貌、熱情和敬業(yè)，了解了屏東大學(xué)的辦學(xué)特色和辦學(xué)思路，認識到了自身教學(xué)的不足和需要改進的地方。

第五篇：息訪承諾書

息訪承諾書

***，男，現(xiàn)年*歲，家住********廣廈城43號附25號（系**集資建房，93.4平方火米）。

從2002年開始，*****************不斷到區(qū)教委、區(qū)信訪辦上訪，反映兩個問題：一是***家屬***、女兒***1994年農(nóng)轉(zhuǎn)非，要求落實農(nóng)轉(zhuǎn)非安置待遇二是1999年10月1日沒能晉升工資檔次，要求補發(fā)工資。對于***信訪事項，區(qū)委、區(qū)政府多次組織區(qū)教委、區(qū)信訪辦等相關(guān)單位予以答復(fù)，答復(fù)意見如下：

一、********、女兒****1991年農(nóng)轉(zhuǎn)非是政策性農(nóng)轉(zhuǎn)非，已享受當時知識分子獨有的特殊待遇，按政策不再享受農(nóng)轉(zhuǎn)非安置待遇。

二、***在1997年、1998年1999年三年未到學(xué)校上班，學(xué)校曾通知***到校上班，但***仍未去，1998年、1999年兩年未參加教職工考核，無考核結(jié)果，按照當時教師考核規(guī)定（***【1998】42號文件），不能正常晉升工資。近段時間來，區(qū)委、區(qū)政府多次召開會議，專題研究鐘永谷上訪事項，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)親自接訪。考慮到****的實際困難，區(qū)委、區(qū)政府制定的具體的關(guān)心措施：一次性給予******家屬生活補償****元（****元整）。

為此，***代表家人作出以下承諾：接受區(qū)教委、區(qū)信訪辦等單位的答復(fù)意見，從簽字之日起息訴息訪，不再因上述信訪事項以任何理由到任何單位上訪，否則有關(guān)單位有權(quán)取消前述所有決定，并有權(quán)追回所得的*****元生活補助費。

承諾人：

二〇一〇年十二月十七日