第一篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助學(xué)生識(shí)字閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字,利用拼音查字典、理解詞義的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。那么怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣呢?下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用兒歌,激發(fā)興趣。兒歌是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛(ài)。兒童機(jī)械識(shí)記強(qiáng),根據(jù)這一特點(diǎn),可以編一些順口的口訣讓學(xué)生背讀,幫助學(xué)生牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。

二、巧設(shè)游戲,激發(fā)興趣。漢語(yǔ)拼音字母容易學(xué)會(huì),也容易忘記。初入學(xué)的兒童自制力一般都較差,教師如果進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練,小學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得很不耐煩,那么就得實(shí)行多種形式的教學(xué)。這樣,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生更樂(lè)于接受。學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)易記,更重要的是訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性,以鞏固知識(shí)。

三、開(kāi)展動(dòng)手練習(xí),激發(fā)興趣。動(dòng)手練習(xí)的形式很多,有動(dòng)筆的,有模仿老師動(dòng)作的,有擺放學(xué)具的等。在這兒我想重點(diǎn)談?wù)剟?dòng)手?jǐn)[學(xué)具的練習(xí)。擺學(xué)具這一教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中很少,不過(guò)它十分適合拼音教學(xué)。練習(xí)之前,只需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母,再讓學(xué)生自制四個(gè)聲調(diào),外加一個(gè)小圓點(diǎn)(擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時(shí)用)。擺學(xué)具練習(xí)要由易至難,循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音,即老師讀出一個(gè)聲母或韻母,讓學(xué)生觀察老師的口形,快速地找出對(duì)應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母,方法同上,用單韻母來(lái)組合。再練習(xí)擺帶調(diào)韻母和二拼音節(jié),最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí),可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽,也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí),還可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力,是一項(xiàng)實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動(dòng)力。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。總之,只要精心設(shè)計(jì)好每一課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,就能使枯燥知識(shí)趣味化,書本知識(shí)實(shí)踐化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力,最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

第二篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣（定稿）

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

師宗縣五龍中心完小： 胡 冉

拼音教學(xué)是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。然而，也是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。倪海曙說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語(yǔ)拼音呢？

一、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六七歲的兒童，特別活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力難以持久。新教材在編排上盡量考慮了這些特點(diǎn)，每課都配有精美的插圖，還編排了一首兒歌。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、表演創(chuàng)設(shè)情境

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的抽象字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)味為有趣。我充分利用新教材圖文并茂的特點(diǎn)，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、動(dòng)作表演等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。例如：聲母“n”的發(fā)音

是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)教師用手捏住鼻子，夸張表情，讓氣息從口腔通過(guò)，然后讓學(xué)生用手擋在教師口腔前感覺(jué)氣息不從鼻子發(fā)出而從口腔沖出，直觀體會(huì)鼻韻母的發(fā)音特點(diǎn)和方法。在教學(xué)四聲時(shí)，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個(gè)小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來(lái)“一聲平”，上坡“二聲揚(yáng)”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領(lǐng)學(xué)生用手演示汽車的行駛方向，同時(shí)嘴里發(fā)出任意一個(gè)字母的四聲。這樣，學(xué)生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)習(xí)就會(huì)輕松愉快。在拼讀音節(jié)教學(xué)中運(yùn)用一定的動(dòng)作也能幫助學(xué)生更容易地掌握拼讀方法，讀準(zhǔn)音。如在“tiɑo wu”這個(gè)音節(jié)的教學(xué)中，“tiɑo”是一個(gè)三拼音節(jié)，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)一下很難拼準(zhǔn)拼對(duì)，教學(xué)時(shí)師做幾個(gè)舞蹈動(dòng)作提示學(xué)生這個(gè)音節(jié)詞直呼“跳舞”，“跳”→ “ t→i→ɑo→tiɑo”，從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規(guī)則轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方法，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)著就容易多了。又如教學(xué)聲母“p”的時(shí)候，先讓學(xué)生通過(guò)表演“潑水”的動(dòng)作學(xué)發(fā)“p”的音，再記聲母的形，接著教學(xué)“ po ” “ pɑ” “ pi” “pu”等音節(jié)時(shí)都可讓學(xué)生表演“潑” “爬” “披” “撲”等動(dòng)作以幫助發(fā)音，這樣學(xué)起來(lái)學(xué)生就不會(huì)感到枯燥、乏味，學(xué)得較輕松。另外，在擴(kuò)展音節(jié)的練習(xí)中也可以讓學(xué)生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高課堂教學(xué)的效率。如：一部分學(xué)生表演“小貓小貓?jiān)趺唇小?，“小狗小狗怎么叫”……一部分學(xué)生學(xué)小狗小貓叫，另一部分學(xué)生拼“m

→i→ɑo” “w→ɑng”……游戲中學(xué)習(xí)，富練于樂(lè)，使枯燥單一的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，這樣的課學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？

2、利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情境

拼音字母是一種抽象的表音符號(hào)，教學(xué)時(shí)利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學(xué)習(xí)生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如：字母“f” “t”的形有不少學(xué)生容易混淆，教學(xué)時(shí)可把“f”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時(shí)，畫一把傘突出傘把，幫助學(xué)生記憶字母的形。區(qū)別字母“p”和“q”的形是拼音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師要充分利用課本插圖或?qū)嵨镆龑?dǎo)學(xué)生區(qū)別：“q”像數(shù)字“9”，“p”像右耳朵。學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，常有學(xué)生弄不清兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的實(shí)質(zhì)，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個(gè)字母相拼，三拼則是三個(gè)字母相拼，教學(xué)時(shí)畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個(gè)桃，另一枝樹杈上三個(gè)桃，各表示兩拼和三拼音節(jié)，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如：聲母韻母聲母介母韻母，兩拼音節(jié)三拼音節(jié)。同時(shí)指出：一個(gè)桃表示一個(gè)讀音，而這一個(gè)桃里可以是一個(gè)字母、兩個(gè)字母或三個(gè)字母（最多三個(gè)字母）。這樣一來(lái)學(xué)生就能很清楚地明白：兩拼音節(jié)指的是兩個(gè)音相拼，三拼音節(jié)就是三個(gè)音相拼。

3、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境

一年級(jí)小朋友天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，那么在我們教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢？如：在教學(xué)“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點(diǎn)的省略規(guī)則時(shí)，可編這樣一個(gè)故事并讓學(xué)生表演：“j、q、x、y”是四個(gè)好朋友，他們經(jīng)常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個(gè)辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿塊布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)就要省去。把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心的投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。

兒歌是自古以來(lái)兒童最喜歡，最樂(lè)于接受的一種形式。兒歌的歌詞生動(dòng)形象，通俗易懂，念起來(lái)瑯瑯上口，很有節(jié)奏感，具有很多優(yōu)點(diǎn)。孩子機(jī)械記憶力強(qiáng)，很容易記住兒歌內(nèi)容。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如:教學(xué)字母“ɑ、o、e”時(shí)，可利用兒歌“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，ɑ、o、e，ɑ、o、e，我們一起學(xué)唱歌”。引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。也可鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來(lái)記住字母的形，如:“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm”，學(xué)生能夠參與教學(xué)的設(shè)計(jì)，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然就學(xué)得輕松快樂(lè)。

二、采用多樣的教學(xué)形式與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開(kāi)始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。如：讓孩子們?cè)诔?、跳跳、?tīng)聽(tīng)、畫畫、玩玩、學(xué)學(xué)中獲得知識(shí)。以教學(xué)復(fù)韻母ɑi、ei、ui為例。我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)上車”、“呼叫名字”、“打電話”等一組游戲。教學(xué)時(shí)幾個(gè)孩子上來(lái)做“排隊(duì)上車”的游戲，他們從高到矮排著隊(duì)，一個(gè)個(gè)挨著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會(huì)了復(fù)韻母ɑi（挨）。吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著。“媽媽”扯開(kāi)嗓子大聲呼喊：“立立,快回家吃飯了！”“ei，我來(lái)了！”一個(gè)個(gè)孩子隨著“母親”的呼叫聲答應(yīng)著。復(fù)韻母ei就在歡樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)了。“打電話”的游戲更使學(xué)生們興趣盎然。丁零零，電話鈴響了。“ui，你是誰(shuí)?”“我是爸爸，今天，我們廠里加班，我要晚一點(diǎn)回家?！?ui的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個(gè)孩子互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認(rèn)識(shí)了ɑi、ei、ui三個(gè)復(fù)韻母。

2、變魔術(shù)教學(xué)

在教學(xué)聲母“q”時(shí)，教師手拿一根小棒和一個(gè)半圓圈，先讓學(xué)生猜一猜老師要用它們做什么。學(xué)生的興趣一下子被激活，然后再告訴學(xué)生老師要變魔術(shù)，并依次拼出“b”、“p”、“d”,學(xué)生一一讀出了這些字母，最后教師拼出“q”，告訴學(xué)生這就是要學(xué)的聲母，并輔以兒歌幫助比較這四個(gè)聲母的音和形。這樣，學(xué)生在輕松的氣氛

中認(rèn)識(shí)了“q”，并在形象直觀的教學(xué)中區(qū)別了“b、p、d、q”這四個(gè)聲母的不同之處，對(duì)于準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫這四個(gè)聲母收到了好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。

課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。這時(shí)必須改變教學(xué)方式，采用新的刺激方式進(jìn)行，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生情緒興奮，激發(fā)其在課堂上的主動(dòng)參與意識(shí)和參與的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而收到良好的效果?！皑籵、ou、iu”新授結(jié)束后，離下課還有幾分鐘，這時(shí)一年級(jí)的小學(xué)已經(jīng)坐不住了，注意力不容易集中了。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了“尋友大行動(dòng)，豐收在其中”的競(jìng)賽：大屏幕上打出一段拼音及相應(yīng)的文字和彩圖：“小蝌蚪，游游游，游到東，游到西，到處找她的好媽媽。找不到，哭鼻子，羞羞羞。”把班級(jí)分成若干小組，小組每一個(gè)成員都有一張?zhí)O果形的紅紙，找出帶有復(fù)韻母“ɑo、ou、iu”的音節(jié)寫在上面，如果對(duì)某個(gè)漢字有興趣也可以畫下來(lái)認(rèn)一認(rèn)。寫下來(lái)的音節(jié)不會(huì)讀可以走出座位請(qǐng)教同組同學(xué)，會(huì)讀就掛到自己小組所對(duì)應(yīng)的大樹上，比哪一小組合作得好，比誰(shuí)的樹上果子多。這個(gè)情境符合低年級(jí)兒童注意力的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互交流、全面提高。

四、采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)語(yǔ)文能力，而語(yǔ)文能力的培養(yǎng)始終貫穿在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練之中。教育心理學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)“教育兒童的主

要技巧是把應(yīng)做的事情全都變成游戲似的。”學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀技能之后，主要環(huán)節(jié)是用靈活多樣的方式組織復(fù)習(xí)鞏固。

1、在學(xué)生的作業(yè)本上用拼音寫上他們的名字，讓學(xué)生幫我發(fā)作業(yè)本。學(xué)生的積極性都很高，這既鞏固了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀帶有漢語(yǔ)拼音的讀物，從讀字、詞、句子到讀兒歌、短文，循序漸進(jìn)，逐步提高，鼓勵(lì)他們從課外讀物中去攝取多種營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展自己的語(yǔ)言，自覺(jué)自愿地進(jìn)行快速拼讀和直呼音節(jié)。

3、讓學(xué)生用拼音和漢字把自己想說(shuō)的話寫出來(lái)。學(xué)生學(xué)的字雖不多，但可以用拼音代替，既鞏固了漢語(yǔ)拼音，又將讀寫結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)用結(jié)合，學(xué)生感興趣，讓學(xué)生感到作文不難，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生看到自己會(huì)讀書了，會(huì)說(shuō)話了，嘗到了成功的喜悅，同時(shí)，激發(fā)起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們積極主動(dòng)地去獲取新的知識(shí)。

總之，要搞好一年級(jí)拼音教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是實(shí)之有效的方法。而培養(yǎng)學(xué)生正確拼寫的能力是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，作為教師的我們要不斷重視語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生提高漢語(yǔ)拼音拼寫能力的重要途徑。時(shí)刻注意方言和普通話音的差距是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相區(qū)別又有聯(lián)系，區(qū)別在于單韻母讀得響而長(zhǎng)，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的教學(xué)為重點(diǎn)。本課中學(xué)生初次接觸聲母及拼讀，可能會(huì)摸不準(zhǔn)要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得枯燥乏味。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話相結(jié)合。為此我教學(xué)時(shí)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，啟發(fā)他們思維，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。

拼音源自生活，又用于生活。教學(xué)拼音時(shí)，不該脫離學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境用的音像資料，做游戲用的字母―卡片，富有情趣的畫面，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到拼音就在他們的身邊。課堂上，小組討論、雙人演讀等形式以及教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

第四篇：如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

摘 要：漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拼音是小學(xué)生開(kāi)啟智慧大門的鑰匙，掌握了拼音，小學(xué)生可以借助拼音來(lái)增加閱讀量。通過(guò)閱讀小學(xué)生能夠掌握更多的字、詞、句，從而提高閱讀和寫作的水平。漢語(yǔ)拼音是一個(gè)個(gè)枯燥、抽象的符號(hào)，要想取得好的教學(xué)效果，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；拼音；興趣

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，它是孩子認(rèn)知世界的橋梁，學(xué)好拼音將終生受益。小學(xué)生活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力不夠集中。漢語(yǔ)拼音對(duì)他們來(lái)說(shuō)枯燥乏味，如果讓他們死記硬背，可能會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，收效甚微。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)要想在課堂上抓住學(xué)生的注意力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開(kāi)始，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的渴望。因此，教師要盡量創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種教學(xué)方法，把枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，盡最大努力激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

一、情境教學(xué)，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也難以提升。針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師需要營(yíng)造小學(xué)生熟悉且喜歡的學(xué)習(xí)情境，讓他們快速融入到課堂學(xué)習(xí)中，深化對(duì)拼音的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)其的印象和記憶。在教學(xué)單韻母“a，o，e”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境：

師：春天的一個(gè)早晨，戶外空氣清新，萬(wàn)物復(fù)蘇。一個(gè)小妹妹早早地來(lái)到河邊練習(xí)唱歌“啊啊啊”，大公雞聽(tīng)了，也趕忙來(lái)參加比賽，它仰著脖子高唱“喔喔喔”，河里的大白鵝“嘎嘎嘎”地游過(guò)來(lái)，平靜的河邊頓時(shí)熱鬧起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們想一想小姑娘怎么唱歌？

生：小姑娘唱歌“啊啊啊”。??：大公雞怎么唱歌？

生：大公雞唱歌“喔喔喔”。師：大白鵝的“鵝”怎么發(fā)音？

生：大白鵝“鵝鵝鵝”。

本來(lái)非常枯燥的三個(gè)拼音字母，經(jīng)過(guò)情景激發(fā)，小學(xué)生很容易聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)積極性瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們暢所欲言，教學(xué)任務(wù)輕松完成。

二、巧用插圖，激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多插圖，教師可以充分利用這些插圖輔助教學(xué)。精美的插圖可以啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)聲母“j”時(shí)，可以先讓同學(xué)們觀察書上的插圖，然后教師提問(wèn)并指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)音。

師：圖上畫的母雞在干什么？生：母雞伸長(zhǎng)脖子去啄蝴蝶。

師：把母雞的“雞”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是聲母“j”。

通過(guò)觀察圖畫將抽象乏味的拼音字母轉(zhuǎn)化為具體有形的事物，小學(xué)生既感興趣，又易于掌握。

三、吟唱兒歌，激發(fā)興趣

兒歌可以算是拼音教學(xué)中的“元老”，它的特點(diǎn)是接近兒童生活，讀起來(lái)朗朗上口，既好聽(tīng)又好記，小學(xué)生非常喜歡，同時(shí)它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，語(yǔ)言活潑、悅耳動(dòng)聽(tīng)的兒歌能幫助小學(xué)生迅速掌握拼音的發(fā)音方法、字形特征或標(biāo)調(diào)規(guī)則。如：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee；一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm；有a在，把帽戴，a不在，o、e戴，i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。

富有樂(lè)感、生動(dòng)活潑的兒歌可以引起兒童的美感和愉悅感，讓小學(xué)生陶醉其中。通過(guò)兒歌輔助漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，既激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，同時(shí)也可以訓(xùn)練語(yǔ)言、啟迪心智、給兒童以美的享受和情感熏陶。

四、編講故事，激發(fā)興趣

拼音教學(xué)中有很多規(guī)則，要想讓他們很快記住這些規(guī)則，是件很困難的事。小學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是愛(ài)聽(tīng)故事，將拼音教學(xué)融入到一個(gè)個(gè)引人入勝的故事中，能迅速吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。例如在講授“ai”的讀音時(shí)，可以用下面這個(gè)故事。

小a遇到了小i，它們兩個(gè)手拉手，小i特別有禮貌，排隊(duì)站在后面。小朋友們要不要向小i學(xué)習(xí)，先來(lái)后到，在公共場(chǎng)所按秩序排隊(duì)，做個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子？

生：要向小i學(xué)習(xí)，做個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。

師：讀音時(shí)也要按順序來(lái)，先讀a，然后慢慢向i音上滑動(dòng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的整合，通過(guò)這個(gè)故事，既教會(huì)了小學(xué)生如何讀準(zhǔn)“ai”音，又通過(guò)故事情節(jié)營(yíng)造情境，提高了小學(xué)生的道德認(rèn)知和價(jià)值判斷能力。

五、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

愛(ài)玩是孩子的天性，小學(xué)階段孩子上課時(shí)的注意力很難集中。課堂上，小學(xué)生經(jīng)常做各種小動(dòng)作，集中注意力的時(shí)間較短。而保持良好的注意力，則是大腦進(jìn)行思維和記憶的前提條件。要想取得滿意的教學(xué)效果，必須抓住學(xué)生的注意力。豐富多彩的游戲容易引起兒童的注意，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。順應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)拼音教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種多樣的游戲，將游戲引進(jìn)課堂，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，使課堂真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

游戲教學(xué)設(shè)計(jì)一：搶讀字母

按座位分布將全班同學(xué)分成若干小組，然后教師隨機(jī)出示已學(xué)過(guò)的拼音字母卡片，請(qǐng)同學(xué)們舉手搶答，答對(duì)記正分，答錯(cuò)不扣分，得分最多的組勝出。

游戲教學(xué)設(shè)計(jì)二：你說(shuō)我猜

將全班同學(xué)分成若干小組，看教師讀拼音的口型猜猜是什么讀音，要求學(xué)生舉手回答，并在黑板上把拼音寫出來(lái)，回答正確的同學(xué)發(fā)朵小紅花，最后根據(jù)各組所得小紅花的數(shù)量確定勝者。

總之，“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半”。抽象符號(hào)組成的拼音字母的教學(xué)，要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法。作為教師，要認(rèn)真研究教材，挖掘出其中的情趣因素，設(shè)計(jì)出更多更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)形式和方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，只有這樣，小學(xué)生才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，小學(xué)拼音的教學(xué)工作才能在寓教于樂(lè)的環(huán)境中輕松、順利地完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]董建英.巧用趣味教學(xué)法提高拼音教學(xué)的有效性[J].小學(xué)生（中旬刊），2017（10）：93.[2]鄧麗萍.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音游戲化教學(xué)的思考[J].好家長(zhǎng)，2017（59）：242.[3]蘭愛(ài)芹.激發(fā)小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣的嘗試[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（24）：56.[4]周來(lái)娣.“心悅”方能“樂(lè)學(xué)”――拼音教學(xué)的點(diǎn)滴思考[J].好家長(zhǎng)，2017（59）：204.作者簡(jiǎn)介：殷文彩，安徽省滁州市，安徽省鳳陽(yáng)縣工人子弟小學(xué)。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案

從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開(kāi)展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時(shí)間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長(zhǎng)做活動(dòng)總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)