第一篇：民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑選擇

民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑選擇

劉國(guó)強(qiáng)

（煙臺(tái)南山學(xué)院，山東煙臺(tái)，265713）

摘要：民辦高校學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況不容樂(lè)觀，逃學(xué)曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，考試作弊難以禁絕。從根本上說(shuō)，不是學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題，而是學(xué)風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題。導(dǎo)引民辦高校學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)，需要以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，以文化滋養(yǎng)學(xué)風(fēng)，以競(jìng)技推動(dòng)學(xué)風(fēng)，以典型示范學(xué)風(fēng)，以管理規(guī)范學(xué)風(fēng)，以實(shí)踐升華學(xué)風(fēng)，以改革推進(jìn)學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)成才與成人相映。

關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；路徑選擇

The Path Selection of Students’Study Style Construction in Private College

Liu Guoqiang

(YantaiNanshanUniversity, Yantai, Shandong, 265713)

Abstract: The situation of students’ study style in private college is not optimistic, the phenomenon of truancy occurs constantly , Cheating in examinations is difficult to ban.Fundamentally speaking, it is not the reason of the quality of students, but the study style construction.To guide the students in private college to form a good study style, needs the teaching to drive study style, culture to nourish study style, competition to promote study style, typical example to demonstrate study style, management to regulate study style，practice to sublimate style of study, reform to help study style, in order to talent and adults matched.Keywords: private colleges and universities;students;study style construction;Path Selection

強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量是高校贏得學(xué)生與市場(chǎng)口碑的重要法寶。民辦高校學(xué)生多數(shù)錄取分?jǐn)?shù)段位比較低。睡懶覺(jué)、迷網(wǎng)絡(luò)、泡吧、K歌，成為某些大學(xué)生的一種生活方式。分析許多民辦高校學(xué)生為什么學(xué)風(fēng)不好的因由，有針對(duì)性導(dǎo)引此類(lèi)生源形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才是民辦高校必須認(rèn)真面對(duì)的課題。

一、以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)良性互動(dòng)

學(xué)生為什么逃學(xué)曠課不愿學(xué)習(xí)？人們常常抱怨學(xué)生素質(zhì)低，這是完全錯(cuò)誤的。從根本上說(shuō)，這與教師教風(fēng)不好有很大關(guān)系。由于各種因素的影響，相當(dāng)一部分民辦高校的師德師風(fēng)存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。有的在崗不愛(ài)崗，把教學(xué)作為單純謀生手段，對(duì)教育事業(yè)缺少應(yīng)有的責(zé)任感；有的從業(yè)不敬業(yè)，只重教書(shū)，不重育人，甚至晚上課早下課；有的治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，不認(rèn)真?zhèn)湔n；有的為師不嚴(yán)謹(jǐn)，在課堂上糊弄學(xué)生；有的在業(yè)不愛(ài)生，對(duì)學(xué)生既不關(guān)心也無(wú)愛(ài)心；有的學(xué)術(shù)行為不端，粗制濫造甚至抄襲剽竊。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是教師和學(xué)生對(duì)待教與學(xué)的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為取向的綜合體現(xiàn)。良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。教風(fēng)是關(guān)鍵，學(xué)風(fēng)是保證。

以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，一是教師要明確“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”等一系列問(wèn)題,以良好的職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德做到“教書(shū)育人”，以良好的素質(zhì)和教風(fēng)發(fā)揮“桃李不言，下自成蹊”的示范作用，從而具有“社會(huì)的責(zé)任和良心”，去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心； 二是導(dǎo)引學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義、目的、任務(wù),知道“為什么要學(xué)”、“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”；三是師生要確立“愛(ài)和責(zé)任”的共同價(jià)值取向。教師誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生、熱心幫助學(xué)生，用高尚的道德和人格感染學(xué)生，受學(xué)生喜歡、令學(xué)生銘記?！奥烊鱿聬?ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷提高教育藝術(shù)，專(zhuān)于教書(shū)育人、精于教書(shū)育人。學(xué)生要履行學(xué)習(xí)的天職，充分激發(fā)內(nèi)在的求知欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)通識(shí)教育打通知識(shí)壁壘，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)理性思維，通過(guò)學(xué)習(xí)反思構(gòu)建價(jià)值體系，形成師生群體“教師愛(ài)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的行為特征，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“主體”與“主導(dǎo)”的最佳結(jié)合。

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此文為2013年山東省高等學(xué)校科研發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目課題“民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑選擇”（項(xiàng)目編號(hào)J13WH91）部分研究成果

作者簡(jiǎn)介：劉國(guó)強(qiáng)（1954—），男，山東文登人，煙臺(tái)南山學(xué)院教授

二、以文化滋養(yǎng)學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)外塑與內(nèi)化有機(jī)結(jié)合一些民辦高校學(xué)習(xí)文化氛圍不濃郁，靠簡(jiǎn)單化管壓學(xué)生學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生上課，把宿舍鎖上，把大門(mén)關(guān)上，逐個(gè)點(diǎn)名，缺課的全校通報(bào)批評(píng)，學(xué)生沒(méi)有自主、自由、自律學(xué)習(xí)的空間，更重要的是在這種近乎殘忍的文化下，學(xué)生的各種愛(ài)好、興趣、能力被剝奪、被扼殺。必須把學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生自身需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這才是必備“良方”。校園文化是課堂教學(xué)的必要延續(xù)和補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)有重大的外塑作用。積極向上的校園文化，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的思想道德意識(shí)、培養(yǎng)健全的人格；同時(shí)校園文化滿(mǎn)足了學(xué)生的各種求知欲望,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,為學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)提供了方便；校園文化能夠提高師生的凝聚力，促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的和諧；校園科學(xué)、文明、有益、有趣的精神文化活動(dòng)能夠營(yíng)造文明、健康、高品位的文化氛圍和精神氛圍，陶冶學(xué)生的情操，將校風(fēng)、校訓(xùn)和學(xué)風(fēng)內(nèi)化于心、外化于行；校園文化是學(xué)生提高人文素質(zhì)的重要途徑。

以外塑助內(nèi)化，以校園文化促學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是校園文化活動(dòng)要有思想性。舉辦一切校園文化活動(dòng)必須有一個(gè)明確的思想導(dǎo)向。學(xué)校的報(bào)刊、廣播、櫥窗、校園網(wǎng)絡(luò)、黨課、團(tuán)課與“兩課”陣地是直接的輿論導(dǎo)向，其核心都是為了促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀。二是校園文化活動(dòng)要有科技性。許多高知識(shí)含量和科技含量的校園文化活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，學(xué)生參加這些活動(dòng)從中獲得科技的滋養(yǎng)。一些大師級(jí)別的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、講座、研討會(huì)等，對(duì)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具有不可替代的作用。三是校園文化活動(dòng)要有實(shí)踐創(chuàng)新性。學(xué)生參加學(xué)?？萍肌⑽膶W(xué)、書(shū)畫(huà)、演講、歌唱、舞蹈、器樂(lè)、曲藝、集郵、棋牌、攝影、公關(guān)禮儀、知識(shí)競(jìng)賽、外語(yǔ)角、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、科技下鄉(xiāng)等各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，可以培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，可以提高人文素質(zhì)，可以激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。

三、以競(jìng)技推動(dòng)學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)技能考試與技能競(jìng)賽相得益彰

大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題很大程度在于引導(dǎo)，給他們指出走什么路、走那些路、如何走這些路？對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生多數(shù)錄取分?jǐn)?shù)段位不高，不應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)升本、考研為主要學(xué)習(xí)定位，打造企業(yè)歡迎、技能過(guò)硬的技術(shù)技能型人才應(yīng)是受學(xué)生和家長(zhǎng)青睞的發(fā)展戰(zhàn)略。按照本科“工程+技術(shù)”，高職“技術(shù)+技能”的要求，除在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃方面重視市場(chǎng)和企業(yè)需求，從培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文寫(xiě)作等公共課教學(xué)等方面，全面體現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)硬的技能型人才這一宗旨。要讓學(xué)生明確“我要成為什么樣的人”、“我已具備什么”、“我還缺少什么”、“我該怎么做”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)職業(yè)考場(chǎng)和技能賽場(chǎng)，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試和參加科級(jí)競(jìng)賽技能大賽，培育自己特長(zhǎng)，以特長(zhǎng)規(guī)劃自己特色人生道路。大學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)是應(yīng)用能力培養(yǎng)與技能提高的有益途徑。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)職業(yè)考場(chǎng)和技能賽場(chǎng)，以競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)風(fēng)。一要解決不愿競(jìng)賽的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，明確人類(lèi)智慧的延伸及學(xué)習(xí)的能力，將成為這個(gè)時(shí)代以及未來(lái)生活工作的主流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，明確職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的知識(shí)、技能和水平的基本要求，明確大學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)是應(yīng)用能力培養(yǎng)與技能提高的有益途徑，提高走進(jìn)考場(chǎng)和賽場(chǎng)積極性主動(dòng)性。二要解決不敢競(jìng)賽的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生克服“我不行、我水平低，如果我失敗了，我會(huì)很沒(méi)面子”的自卑心理，平心靜氣地走出狹隘的患得患失的陰影；引導(dǎo)學(xué)生克服“心情緊張，驚慌不安，頭昏汗出，手指震顫，手眼心腦協(xié)作失調(diào)，智能不能正常發(fā)揮”的考賽緊張情緒，更好地發(fā)揮出自己的水平。三要解決不會(huì)競(jìng)賽的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的競(jìng)技能力，掌握基本的競(jìng)技技巧；引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)收集信息的能力和敏銳的判斷力，對(duì)問(wèn)題做出明智準(zhǔn)確的決斷；引導(dǎo)學(xué)生熟練把握分析和處理各類(lèi)疑難問(wèn)題的方法，從而將學(xué)生獨(dú)立探索與掌握知識(shí)、技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高競(jìng)技能力和水平。

四、以典型示范學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)典型培育和典型引導(dǎo)密切契合以典型示范學(xué)風(fēng)，是民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)有效選擇。但問(wèn)題在于，許多高校沒(méi)有充分考慮大學(xué)生這一特殊受眾的特點(diǎn)，“典型培育”不能與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合；典型宣傳往往成了學(xué)習(xí)尖子展示，推出的典型不是不被學(xué)生們認(rèn)可，就是覺(jué)得高不可攀，不可親、不可信，失去學(xué)習(xí)價(jià)值。破解典型宣傳難，讓典型宣傳走出低迷狀態(tài)，重新找回在大學(xué)生心中的地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究解決的問(wèn)題。

以典型示范學(xué)風(fēng)，一要注意典型的真實(shí)性、接近性、可信性。任何先進(jìn)典型都不是十全十美的，不能任意拔高，不能完美化。要以先進(jìn)典型的可信性吸引師生增進(jìn)價(jià)值認(rèn)同，使師生對(duì)他們有親近感、信任感和實(shí)在感。二要注意典型的可敬性、可親性。典型之所以感人，是因?yàn)樗氖论E既有時(shí)代性、群眾性，又有示范性、代表性，可親可敬。以不同方面的先進(jìn)典型的可敬性激勵(lì)師生增進(jìn)價(jià)值認(rèn)同, “見(jiàn)賢思齊”。三要注意典型的可學(xué)性。只要努力，人人都可以成為典型。典型著重從小事上見(jiàn)精神，從平凡中見(jiàn)偉大。不能呈現(xiàn)典型被“吊在半空”，不能讓人感覺(jué)到遙不可及。培育典型表彰典型的目的在于典型的傳承，在于帶動(dòng)一大片、激勵(lì)一大群，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)技能的根本性轉(zhuǎn)變。

五、以管理規(guī)范學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)教育與懲戒并舉

學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)規(guī)范管理。但多數(shù)民辦高校為管理而管理、為規(guī)范而規(guī)范，管理措施大而全，但大多不切實(shí)際，大多嚴(yán)管有余，人本不足，“忽視學(xué)生的尊嚴(yán)和情感，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的不滿(mǎn)和抵觸，影響了教育管理工作的效果”。學(xué)風(fēng)建設(shè)最根本的就是養(yǎng)成教育，以?xún)?yōu)良學(xué)風(fēng)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的；以?xún)?yōu)良的學(xué)風(fēng)導(dǎo)引學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種精神追求、一種行為習(xí)慣、一種生活方式，升華精神提升能力。

管理教育規(guī)范學(xué)風(fēng)，一是管理制度與管理目標(biāo)要體現(xiàn)以人為本?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要好的制度去約束和規(guī)范。各種獎(jiǎng)懲制度，都要體現(xiàn)用制度來(lái)保障良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，體現(xiàn)以教師和學(xué)生的發(fā)展為本。面對(duì)不同個(gè)性、不同興趣的學(xué)生，管理目標(biāo)也要因時(shí)因人而異，注重個(gè)性與共性的融合。二是管理理念與管理手段要體現(xiàn)以人為本?！暗乐缘拢R之以禮，有恥且格”。要摒棄“保姆式、警察式”的管理手段，改變“命令式、說(shuō)教式、灌輸式”的教育手段，強(qiáng)調(diào)方法手段的柔性化、行為方式的人性化，變“管理”為“服務(wù)”，變“命令”為“溝通”，變“批評(píng)”為“疏導(dǎo)”，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、道德的全面發(fā)展。三是教育形式與教育內(nèi)容要體現(xiàn)以人為本。要利用校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、展板等教育形式從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、塑造高尚完美人格入手，以開(kāi)展遵章守紀(jì)、文明禮儀、誠(chéng)實(shí)守信、衛(wèi)生健康等教育活動(dòng)為重點(diǎn)，創(chuàng)建校風(fēng)正、班風(fēng)純、學(xué)風(fēng)濃的一流育人環(huán)境。

六、以實(shí)踐升華學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)基礎(chǔ)與人文素養(yǎng)的緊密吻合學(xué)風(fēng)問(wèn)題的核心是理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)于民辦高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的不是讀了哪些書(shū)、學(xué)到了哪些知識(shí)，而是掌握了哪些實(shí)踐技能。有能力才能縱橫天下。大學(xué)生要學(xué)知識(shí)、學(xué)做人、學(xué)做事，要在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，更要在實(shí)踐中成長(zhǎng)?！捌D辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”，實(shí)踐有助于學(xué)生更深入的了解自己在某方面的不足之處,從而更好的鍛煉和提高自己的動(dòng)手能力；實(shí)踐有助于鞏固、深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；實(shí)踐有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

如何在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、砥礪品格、磨煉意志、完善人生，以實(shí)踐升華學(xué)風(fēng)？一要注意學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的綜合性。綜合性實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生消化、吸收、掌握、運(yùn)用綜合知識(shí)，并通過(guò)活動(dòng)、操作、感知、實(shí)踐，使之轉(zhuǎn)化為一定的綜合才能。二要注意實(shí)踐的創(chuàng)新性。培養(yǎng)啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新情感，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維等，如培養(yǎng)學(xué)生求異求新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生單向思維變?yōu)槎嘞蛩季S，發(fā)散性思維變?yōu)榫C合思維。不應(yīng)過(guò)多地看重學(xué)生實(shí)踐操作的對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。三要注意實(shí)踐的發(fā)展性。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。引導(dǎo)學(xué)生積極用眼，用耳、用腦、用手、用口等等，通過(guò)親身感受，實(shí)踐和具體操作去獲取新知，鍛煉能力，發(fā)展智力，把理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能。

七、以改革推進(jìn)學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)成才與成人相映

民辦高校學(xué)生學(xué)風(fēng)上的一切問(wèn)題，都與學(xué)校的教育管理弊端緊密相連。目前一部分學(xué)生的紀(jì)律觀念有些淡薄，逃課、遲到、隨意離校的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在管理學(xué)生上一味強(qiáng)調(diào)校紀(jì)校規(guī)，一味從學(xué)生身上找原因，一味從學(xué)生身上采取措施，從不反思學(xué)校自身的問(wèn)題。民辦高校教育不該培養(yǎng)“美德袋”或“知識(shí)筐”；而應(yīng)遵從“天性為是”原則，以學(xué)生的充分自主成長(zhǎng)和發(fā)展為邏輯起點(diǎn)，一切工作旨在為學(xué)生提供適合其

[1]

個(gè)性、潛能和志向的充分成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)，通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求去滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教育的需求，從而提高教育服務(wù)社會(huì)的能力，也就是要以改革推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

以改革推進(jìn)學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)成才與成人相映。一要改革教學(xué)。學(xué)生為什么學(xué)不好、不愿學(xué)、學(xué)不進(jìn)去，就是因?yàn)檎n堂更多地教授一些學(xué)生學(xué)不會(huì)、聽(tīng)不懂、走上社會(huì)又無(wú)用的東西。對(duì)于低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，定位于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，只要能夠成為技術(shù)技能型人才就行，教學(xué)上應(yīng)因材施教，基礎(chǔ)知識(shí)夠用就可以，主要是技術(shù)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練、主要是能力提升。民辦高校大學(xué)生不是不愿意學(xué)習(xí)，而是學(xué)校沒(méi)有把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。培養(yǎng)方案沒(méi)有為高考低分考生量身定造，校方的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)分配、師資培養(yǎng)等與學(xué)生實(shí)際相脫離。因此改革教學(xué)必須一切以學(xué)生成為技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。二要改革考試。“影響高校學(xué)風(fēng)的因素很多,但考試最為直接、明顯,通過(guò)考試內(nèi)容、考試方式、分階段考試、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式的改革,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變期末單階段學(xué)習(xí)為平時(shí)全過(guò)程學(xué)習(xí),變

[2]知識(shí)性學(xué)習(xí)為能力性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的”。“考試在很大程度上主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)

間和學(xué)習(xí)精力的分配(即學(xué)風(fēng))，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從這一點(diǎn)上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是開(kāi)展考試

[3]改革?！睘槭裁疵褶k高校學(xué)生作弊多？因?yàn)橛袝?shū)上的標(biāo)準(zhǔn)答案，背不上來(lái)就打小抄。考試有標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)的是死記硬背能力、應(yīng)試教育能力，限制了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新性。應(yīng)以培養(yǎng)思考能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力為主，來(lái)設(shè)計(jì)試卷試題，來(lái)組織考試。三要改革民辦高校教師管理機(jī)制。民辦高校教師都是打工的，教師缺乏職業(yè)安全感；民辦高校教師是按照企業(yè)職工的身份、費(fèi)基、費(fèi)率來(lái)交納社會(huì)保險(xiǎn)，這使得教師在退休后的待遇與國(guó)辦院校的教師形成較大差距。因而師資隊(duì)伍不穩(wěn)，流動(dòng)太快。教師人員流動(dòng)是文化的流失、是信心的流失。改革應(yīng)當(dāng)使民辦高校的教師按照事業(yè)單位人員的身份和費(fèi)基費(fèi)率繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)，使民辦高校的教師與國(guó)辦高校的教師在退休后享有同等待遇，解其養(yǎng)老之憂(yōu)，從而穩(wěn)定民辦高校的教師隊(duì)伍。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提高薪酬待遇、完善相關(guān)制度，為高層次人才和青年教師解決工作學(xué)習(xí)生活上的困難，使每位教師感到學(xué)校是自己的家，把民辦教育當(dāng)作事業(yè)追求。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)歷久彌新的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，它是高校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需要，是高校自身發(fā)展的必然選擇。

參考文獻(xiàn)

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聯(lián)系人：煙臺(tái)龍口 煙臺(tái)南山學(xué)院東海校區(qū)煙臺(tái)南山學(xué)院組織宣傳部劉國(guó)強(qiáng)

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第二篇：創(chuàng)新民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式

創(chuàng)新民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是事關(guān)學(xué)校生存、發(fā)展的生命線，是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平，反映教育教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)培養(yǎng)人才素質(zhì)的重要指標(biāo)。作為民辦高校來(lái)說(shuō)由于辦學(xué)時(shí)間短、生源素質(zhì)參差不齊、一些制度和措施建立還不完備等等原因?qū)е聦W(xué)風(fēng)建設(shè)工作更是任重道遠(yuǎn)。高校，特別是民辦高校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，勢(shì)必要求學(xué)風(fēng)建設(shè)工作也要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。那么，如何針對(duì)民辦高校學(xué)生特點(diǎn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐中遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，踐行科學(xué)發(fā)展的理念，就成為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作取得突破的關(guān)鍵點(diǎn)。幾年的工作實(shí)踐使我們體會(huì)到，要想從根本上改變民辦高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，解決民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題，只有在工作中始終貫徹“以生為本”這一理念，充分肯定和調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的“主體性”，并以此為基礎(chǔ)探索一條民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育的新路和模式。為此我們進(jìn)行一系列嘗試，初步取得效果。

一、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作現(xiàn)狀

教育作為一種外部手段，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的效能。因此，在強(qiáng)調(diào)教育者主體地位的同時(shí)，樹(shù)立以學(xué)生為本理念，強(qiáng)化學(xué)生既是教育對(duì)象也是教育主體的意識(shí)已經(jīng)得到廣大教育工作者的普遍認(rèn)同。然而，普遍的認(rèn)同并沒(méi)有完全與教育者們實(shí)際的工作行為相統(tǒng)一，而是出現(xiàn)或多或少、這樣那樣的行為偏差。具體表現(xiàn)在在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的過(guò)程中，突出學(xué)校教師嚴(yán)格管理作用，弱化教育引導(dǎo)作用；突出教師為主體的“教育管理過(guò)程”，弱化學(xué)生為主體的“自我養(yǎng)成（修養(yǎng)）過(guò)程”；突出學(xué)風(fēng)建設(shè)建章建制創(chuàng)新，弱化學(xué)生內(nèi)在主體意識(shí)、自覺(jué)意識(shí)的啟發(fā)、喚醒。民辦高校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題更為突出。作為民辦高校德育工作者深深地感受到造成上述現(xiàn)狀的根本原因是在理論和實(shí)踐中在沒(méi)有從根本上貫徹“以生為本”的理念，沒(méi)有以學(xué)生的成人、成才作為所有工作的出發(fā)點(diǎn)。這一致命的原因也直接導(dǎo)致了民辦高校學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況不容樂(lè)觀，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作效益不太理想，付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于收益（回報(bào)）。如部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、紀(jì)律渙散、自制力較弱、惰性較強(qiáng)、方法不得當(dāng)?shù)鹊?。面?duì)如此現(xiàn)狀，我們認(rèn)為在總結(jié)輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)不足、社會(huì)大環(huán)境不良影響等客觀原因的同時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)總結(jié)教育工作者工作理念和工作方法的不足，其中最主要的是教育工作者沒(méi)有從根本上啟發(fā)部分學(xué)生的內(nèi)因，沒(méi)有喚起學(xué)生主體意識(shí)。工作的現(xiàn)實(shí)告訴我們，要想尋求 1

學(xué)風(fēng)建設(shè)工作新的突破，必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新地探索出一條適合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念和模式。

二、民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念和模式探索

（一）學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念提出的依據(jù)

1.學(xué)風(fēng)本質(zhì)內(nèi)涵是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念提出的基礎(chǔ)

做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的前提必須要準(zhǔn)確地界定和把握學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵和本質(zhì)。我們嘗試將學(xué)風(fēng)從內(nèi)部構(gòu)成角度分為主體、客體、內(nèi)容三要素，并在具體界定概念的過(guò)程中盡量避免三種傾向。第一，避免將學(xué)風(fēng)的主體、客體、內(nèi)容三個(gè)要素混為一談，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)整體概念界定不清；第二，避免將學(xué)風(fēng)與學(xué)風(fēng)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)等概念混為一談。從概念與概念的位階來(lái)看，學(xué)風(fēng)應(yīng)該是第一位的概念，是所有有關(guān)學(xué)風(fēng)問(wèn)題的基礎(chǔ)概念，而學(xué)風(fēng)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)則是第二位的概念，是為完成某一目的而引伸、發(fā)展的概念；第三，避免單純從事物與事物的聯(lián)系角度去說(shuō)明，而應(yīng)抓住主要矛盾，直面問(wèn)題關(guān)鍵，從學(xué)風(fēng)的本身去界定、認(rèn)知學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵。

基于上述觀點(diǎn)，我們所指的學(xué)風(fēng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括，是指學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體多數(shù)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)客觀行為所表現(xiàn)的，有關(guān)學(xué)習(xí)的思維方式和精神風(fēng)貌。其中學(xué)風(fēng)主體特指學(xué)生個(gè)體或一個(gè)學(xué)校學(xué)生群體多數(shù)；學(xué)風(fēng)客體特指學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體多數(shù)形成的相對(duì)穩(wěn)定的有關(guān)學(xué)習(xí)的思維方式和精神風(fēng)貌；學(xué)風(fēng)內(nèi)容特指顯現(xiàn)、承載這些思維方式和精神風(fēng)貌的個(gè)體或群體多數(shù)的行為習(xí)慣。在理論上，行為習(xí)慣又可以按照具體顯現(xiàn)承載的表象不同，具體劃分為學(xué)習(xí)動(dòng)力行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品格行為習(xí)慣等等。

學(xué)風(fēng)是學(xué)生個(gè)體或群體多數(shù)有關(guān)學(xué)習(xí)的知、情、意、行等人格因素的綜合表現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體多數(shù)學(xué)風(fēng)的好壞往往與學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體多數(shù)的個(gè)人品德、德行修養(yǎng)有直接關(guān)系。例如，一個(gè)品德高尚、德行修養(yǎng)高的人，往往自然地就能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)理想和目標(biāo)，能夠具有不畏艱難的刻苦專(zhuān)研精神，如果這種狀態(tài)持續(xù)一段時(shí)間就可以固化為此人的學(xué)風(fēng)，我們當(dāng)然也可以說(shuō)該人學(xué)風(fēng)優(yōu)良。反之一個(gè)胸?zé)o大志、得過(guò)且過(guò)、只圖個(gè)人自私安樂(lè)的人，不可能在學(xué)習(xí)上目標(biāo)遠(yuǎn)大、嚴(yán)格自律，那么學(xué)風(fēng)自然就談不到良好。與此同時(shí)，既然學(xué)風(fēng)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體有關(guān)學(xué)習(xí)的思想作風(fēng)和精神面貌，而且必然通過(guò)客觀行為習(xí)慣的外在表現(xiàn)讓人們感知，那么，我們也可以通過(guò)行

為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作設(shè)計(jì)和謀劃，進(jìn)而，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思想作風(fēng)和精神面貌的形成。因此，通過(guò)學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育工作完全可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體或群體多數(shù)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

2.學(xué)生主體性是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育提出的前提

學(xué)習(xí)是學(xué)生成人、成才的必由之路，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)生成人、成才的必要條件?？梢?jiàn)，養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)是每一個(gè)學(xué)生可能完成，也是必須完成的使命。正是學(xué)生具有主體性這一重要特性才使得在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中教師能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在自覺(jué)意識(shí)，從而使學(xué)生通過(guò)自覺(jué)獨(dú)立的思考和實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的能力，最終轉(zhuǎn)化為個(gè)人的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成才。

學(xué)生主體性與學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育均追求教育各要素和諧互助。肯定學(xué)生的具有主體性正是對(duì)在教育過(guò)程中教師與學(xué)生平等和諧關(guān)系的一種直接反應(yīng)，是教師與學(xué)生在教與學(xué)中實(shí)現(xiàn)人格的真正平等的突出表現(xiàn)。正是在這樣氛圍中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的真正對(duì)話(huà)與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。這與我們提出的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育所遵循的理念、追求的目標(biāo)完全一致。學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育正是看重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，在民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域中的一種嘗試。以學(xué)生為主體，將學(xué)生自身、教師、學(xué)校等等均作為學(xué)生自我成人、成才的基礎(chǔ)和資源，為學(xué)生自身全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的自主、能動(dòng)的創(chuàng)造性和人格完善。

學(xué)生主體性與學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育實(shí)現(xiàn)手段具有同一性。學(xué)生的主體性只有通過(guò)自己的實(shí)踐行為才能表現(xiàn)出來(lái)，也只有通過(guò)實(shí)踐行為主體性才能得到良好的發(fā)展。而學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育實(shí)現(xiàn)的手段也正是實(shí)踐這一主要途徑，正是通過(guò)實(shí)踐這一重要手段學(xué)生才能不斷強(qiáng)化、沉積良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品行，進(jìn)而形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。從這個(gè)意義上講，學(xué)生主體性與學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)現(xiàn)的途徑都是不斷在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)踐，從而達(dá)到身心諸多條件、多種因素優(yōu)化，相互促進(jìn)、緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成人、成才。

3.民辦高校學(xué)生現(xiàn)狀是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育提出的原因

幾年德育實(shí)踐，我們認(rèn)為民辦高校學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題可以概括為“六不”，即志向不明、意志不堅(jiān)、紀(jì)律不整、方法不當(dāng)、心性不高、習(xí)慣不良。其中所謂志向不明是指民辦高校部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有解決為什么學(xué)的問(wèn)題；所謂意志不堅(jiān)是指部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒(méi)有鍥而不舍、勇于攀登的科學(xué)精神，沒(méi)有解決學(xué)習(xí)毅力的問(wèn)題；所謂紀(jì)律不整是指部分學(xué)生紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、自控力弱，沒(méi)有解決行為持續(xù)性問(wèn)題；所謂方法不當(dāng)是指部分學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)、不會(huì)科學(xué)用腦，沒(méi)有解決學(xué)習(xí)方法問(wèn)題；所謂心性不高是指部分學(xué)生心理素質(zhì)不高、遇事不能正確歸因，不能進(jìn)行自我調(diào)適；所謂習(xí)慣不良是指部分學(xué)生沒(méi)有文明良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，懶散緩慢、不能很好規(guī)劃自己學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，沒(méi)有解決學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題。

分析形成上述問(wèn)題的原因，既有學(xué)生自身主觀因素，也有家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等外在客觀因素，其中主要因素是部分學(xué)生家長(zhǎng)教育不力和中小學(xué)養(yǎng)成教育不當(dāng)，甚至是缺失。一方面，家庭教育導(dǎo)向偏失導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)不牢。一些父母不僅不能做引導(dǎo)子女形成正確的價(jià)值觀念和行為意識(shí)的表率，而且面對(duì)偏差行為無(wú)法采用科學(xué)的教育方法予以正確的解決。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也從對(duì)人的全面衡量偏向知識(shí)掌握的如何，這也直接導(dǎo)致了許多家長(zhǎng)將教育的重點(diǎn)放在子女一時(shí)的成績(jī)高低、智力的開(kāi)發(fā)，忽視道德修養(yǎng)的提高、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，小學(xué)、中學(xué)、高中是養(yǎng)成教育的主陣地，養(yǎng)成教育本應(yīng)是此時(shí)段應(yīng)該完成、而且必須要完成的階段性任務(wù)。然而，客觀上應(yīng)試教育以及無(wú)論小學(xué)、初中、高中都追求“高升學(xué)率”的現(xiàn)狀，使得他們根本無(wú)暇顧及學(xué)生的養(yǎng)成教育。于是在高等教育階段養(yǎng)成教育問(wèn)題，特別是在學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域提出養(yǎng)成教育理念則就盡在情理之中。

（二）學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式構(gòu)建

通過(guò)幾年的民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)理論與實(shí)踐的探索，特別是總結(jié)初步取得的成果，我們提出并實(shí)施了“明目的、鑄意志、修心性、煉能力”的民辦高校學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式。

1、具體的涵義

“明目的”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“知”的問(wèn)題，就是要使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的志向，充分認(rèn)識(shí)和解決“為什么學(xué)，為誰(shuí)學(xué)”，這一動(dòng)力源的問(wèn)題，從而建樹(shù)自己學(xué)習(xí)志向和目標(biāo)。

“鑄意志”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“意”的問(wèn)題，就是要使學(xué)生真正從內(nèi)心強(qiáng)化學(xué)習(xí)的志向和意義，并提升自己毅力，樹(shù)立革故立新的科學(xué)精神，它是對(duì)“知”的升華與沉積，從而提升自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“修心性”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“情”的問(wèn)題，就是要使學(xué)生端

正自己的心態(tài)，提升自己心理調(diào)試的能力，增強(qiáng)心智，從而提升自己的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

“煉能力”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“行”的問(wèn)題，就是要使學(xué)生在實(shí)踐中規(guī)范學(xué)習(xí)行為、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)自己各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.措施的匹配和載體的選擇

首先，以奉獻(xiàn)社會(huì)的的愛(ài)國(guó)教育為內(nèi)容的成才價(jià)值觀教育與實(shí)踐。樹(shù)立正確的成才價(jià)值觀是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、最終成才成功的原動(dòng)力，它回答的是“為什么學(xué)，為誰(shuí)學(xué)”的問(wèn)題。然而，工作實(shí)際告訴我們包括民辦高校在內(nèi)的部分大學(xué)生這一問(wèn)題很多人并沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)、有的甚至抱著沒(méi)有目標(biāo)、得過(guò)且過(guò)的想法虛度大學(xué)。很難想象，這樣胸?zé)o大志的人怎能真正成人、成才。為此，我們?cè)趯W(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中貫穿“成才價(jià)值觀教育”這一主題內(nèi)容，并把愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)的內(nèi)容融入其中，從愛(ài)國(guó)、愛(ài)中華民族，奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民的角度積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為建設(shè)祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興與個(gè)人人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。在新生入學(xué)教育過(guò)程中我們?cè)O(shè)計(jì)了愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨專(zhuān)題教育，將成才價(jià)值觀教育與愛(ài)國(guó)教育、愛(ài)中華民族教育結(jié)合起來(lái)；在有紀(jì)念意義的歷史結(jié)點(diǎn)我們進(jìn)行了圖片展覽；在網(wǎng)絡(luò)教育方面我們進(jìn)行 “中國(guó)節(jié)”、“中國(guó)人物”等中華元素的收集和講解活動(dòng)；在畢業(yè)生離校期間我們結(jié)合文明離校教育進(jìn)行了感恩與報(bào)效祖國(guó)壯行活動(dòng)。這一系列活動(dòng)的相繼開(kāi)展，使學(xué)生們?cè)谥販?、營(yíng)造民族文明、民族精神的氛圍中，喚起愛(ài)國(guó)、愛(ài)校，奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民，立志努力學(xué)習(xí)、努力成才的學(xué)習(xí)熱情和遠(yuǎn)大志向。

其次，以勤勇專(zhuān)精的科學(xué)精神為內(nèi)容的知識(shí)觀教育與實(shí)踐。

我們體會(huì)部分大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情偏低、主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)不求甚解，應(yīng)付了事的現(xiàn)象，除了因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大理想之外，一個(gè)很重要的原因是這些學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有形成一種正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有樹(shù)立以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為中心的科學(xué)精神。因此，我們將專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)理想的教育與崇尚科學(xué)、崇尚創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，側(cè)重對(duì)科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)明、學(xué)習(xí)單項(xiàng)第一名的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、單項(xiàng)獎(jiǎng)設(shè)立、德育測(cè)評(píng)評(píng)定等方面我們?cè)O(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)名目，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽創(chuàng)新，樹(shù)立科學(xué)精神；在典型培養(yǎng)、學(xué)生示范群體建樹(shù)等方面我們單設(shè)踐行科學(xué)精神學(xué)生獎(jiǎng)和勵(lì)志創(chuàng)新單項(xiàng)獎(jiǎng)，并在培養(yǎng)、宣傳、講用等教育環(huán)節(jié)大力倡導(dǎo)。

再次，以和諧發(fā)展的健康心態(tài)為內(nèi)容的健康觀教育與實(shí)踐

作為一線德育工作者深感學(xué)生心態(tài)健康對(duì)一個(gè)學(xué)生成人、成才、成功，乃至生存的巨大影響。為此，在解決突發(fā)問(wèn)題的同時(shí)，將心理健康工作的重心放到健康人格和心態(tài)的培養(yǎng)上，強(qiáng)化心理學(xué)知識(shí)的宣講，注重心理問(wèn)題的預(yù)防。為改變學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們進(jìn)行無(wú)痕跡的心理互動(dòng)活動(dòng)（網(wǎng)絡(luò)匿名互動(dòng)）；為加強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，我們針對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生群體進(jìn)行心理拓展活動(dòng)；挖掘現(xiàn)有資源進(jìn)行將學(xué)生工作與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展專(zhuān)題講座；開(kāi)展選派心靈使者互幫互助、共同成長(zhǎng)的結(jié)對(duì)子工程等等。這一系列活動(dòng)有的是“摸石過(guò)河”，實(shí)現(xiàn)了我院首創(chuàng)、有的是“舊物新顏”，不斷創(chuàng)新教育的內(nèi)容和方法。功夫不負(fù)有心人，心理健康教育工作初見(jiàn)成效，許多學(xué)生從原來(lái)排斥心理咨詢(xún)到接受認(rèn)同，從被動(dòng)安排發(fā)展到主動(dòng)約請(qǐng)，這些轉(zhuǎn)變是我們繼續(xù)努力的強(qiáng)大動(dòng)力。

最后，以科學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法為內(nèi)容的實(shí)踐觀教育與實(shí)踐。

我們認(rèn)為在學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中注意培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生在多方面進(jìn)行嘗試，在實(shí)踐中、在嘗試中去發(fā)現(xiàn)自己的潛能、認(rèn)識(shí)自己的不足。在此過(guò)程中我們將培養(yǎng)、樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為一項(xiàng)重要的養(yǎng)成內(nèi)容。我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極心態(tài)和敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，提倡學(xué)習(xí)方法大比拼；在典型發(fā)現(xiàn)和示范教育過(guò)程中，讓學(xué)生身邊的典型傳幫帶，互相介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；在新生入學(xué)時(shí)組織新老生學(xué)習(xí)方法交流會(huì)；在選派畢業(yè)生學(xué)習(xí)標(biāo)兵（考研、考公務(wù)員、考證）等與在校生面對(duì)面活動(dòng)；采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，請(qǐng)?jiān)趯?shí)際工作中的校友、名人講解學(xué)習(xí)方法等等，以此來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到育人的效果。通過(guò)多年學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育的探索和實(shí)踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)和精神面貌，特別是學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了極大的改觀，為提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，提升德育工作水平，強(qiáng)化育人效果做出了積極的貢獻(xiàn)。

此文為我院黨委副書(shū)記周丹代表學(xué)院參加2009年吉林省民辦高校德育論壇交流材料，也是我院承擔(dān)《 2008教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題（高校思政、黨建、穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)）委托項(xiàng)目》“新形勢(shì)下民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)風(fēng)教育體制實(shí)踐的研究”研究成果之一。

第三篇：怎樣選擇民辦高校？

怎樣選擇民辦高校？

考生和家長(zhǎng)要看學(xué)校是否是教育部、各省教育廳批準(zhǔn)的民辦高校，其次要看學(xué)校有沒(méi)有自己的校園、校舍和教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，看學(xué)校有沒(méi)有教學(xué)實(shí)力。

怎樣選擇民辦高校的方法

一是多聽(tīng)在民辦高校就讀的學(xué)生的介紹。已經(jīng)就讀的學(xué)生，對(duì)學(xué)校的師資條件、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、硬件設(shè)施等有真切的感受?？忌凹议L(zhǎng)也要注意一些人可能會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)利益進(jìn)行虛假宣傳。

二是實(shí)地到學(xué)?？疾?，實(shí)地考察的重點(diǎn)是：這些校舍是不是學(xué)校本身的；校舍條件如何，是不是能夠保證學(xué)生享受高質(zhì)量的教育；課程設(shè)置情況，是不是符合學(xué)生的興趣，將來(lái)就業(yè)的前景是否樂(lè)觀。

三是通過(guò)多種渠道了解學(xué)校。注意收集關(guān)于民辦高校的負(fù)面信息，有助于更全面地了解學(xué)校。有負(fù)面信息并不可怕，關(guān)鍵是要分清信息的真假，以及出現(xiàn)問(wèn)題后學(xué)校采取的措施。

——北大資源研修學(xué)院

第四篇：考生如何選擇民辦高校？

考生如何選擇民辦高校？

關(guān)于民辦高校考生該如何選擇，首先關(guān)于民辦高校的師資、教學(xué)環(huán)境、地理位置都要進(jìn)行了解。

1、考察辦學(xué)單位是否有教育行政部門(mén)頒發(fā)的辦學(xué)許可證；

2、學(xué)校的招生簡(jiǎn)章、廣告是否有當(dāng)年教育行政部門(mén)的批準(zhǔn)號(hào)；

3、學(xué)生交費(fèi)時(shí)是否出具正式收據(jù)、發(fā)票；

4、考察辦學(xué)單位的辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量及管理水平。

考生的疑問(wèn)，民辦高校的畢業(yè)證書(shū)是怎樣的？國(guó)家是否承認(rèn)？

（一）民辦高校畢業(yè)證書(shū)有兩種，一種是學(xué)歷文憑考試的畢業(yè)證書(shū)，按專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程全部考試合格，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）合格，鑒定合格，準(zhǔn)予畢業(yè)，由北京市自學(xué)考試委員會(huì)和學(xué)生所就讀的院校聯(lián)合蓋章頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)。另一種是自學(xué)考試的畢業(yè)證書(shū)；是北京市自學(xué)考試委員會(huì)和主考院校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)，這兩種考試同樣都是國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的。本科各門(mén)課程合格以后，同樣有學(xué)士學(xué)位。

（二）學(xué)生在民辦高校就讀，學(xué)習(xí)修業(yè)期滿(mǎn)，學(xué)校各項(xiàng)考試合格，由所在院校發(fā)給寫(xiě)實(shí)性結(jié)業(yè)證書(shū)。

民辦高校的師資怎樣？

民辦高校地處北京教育文化中心，有著得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師大都來(lái)自清華、北大、北京航空航天大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北方交通大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等名校的專(zhuān)兼職教授及副教授。其中也包括外籍教師。

與其它地區(qū)比較北京民辦大學(xué)的優(yōu)勢(shì)？

1、北京是全國(guó)的政治、文化、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際交流中心；

2、是全國(guó)高等學(xué)校最集中、教育水平最高的地區(qū)；

3、教師隊(duì)伍素質(zhì)高；高等教育基礎(chǔ)深厚，辦學(xué)條件充足；教育思想先進(jìn)；教育資源豐富；

4、辦學(xué)層次完備，條塊清楚。

5、廣泛開(kāi)展各種資格性證書(shū)考試的培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)生可以得到技能的訓(xùn)練。

6、北京有著良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，眾多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

——北大資源研修學(xué)院

第五篇：為什么選擇民辦高校

為什么選擇民辦高校

與前幾十年相比，今天的民辦高校越來(lái)越注重校園文化建設(shè)，提高育人質(zhì)量。注重自身辦學(xué)特色，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。

對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀大學(xué)的目的之一是提高自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，將來(lái)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能找到一份理想的工作。因此，能否在學(xué)校學(xué)到真本領(lǐng)是非常重要的。對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生的就業(yè)好壞關(guān)系著學(xué)校的生死存亡，因此，絕大多數(shù)學(xué)校會(huì)千方百計(jì)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，也由此形成了民辦高校的兩大特色。

一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置新，緊貼市場(chǎng)需求。通常來(lái)說(shuō)，民辦高校都有一個(gè)市場(chǎng)調(diào)研隊(duì)伍，時(shí)刻瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，也由此決定某一專(zhuān)業(yè)的去留。民辦高校辦學(xué)機(jī)制靈活，以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生合理選擇專(zhuān)業(yè)。因此，不會(huì)像某些公辦高校一樣專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教材、師資10年不變，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)。

二是注重培養(yǎng)動(dòng)手能力。眼高手低是大學(xué)畢業(yè)生的通病，民辦高校培養(yǎng)的多數(shù)是“藍(lán)領(lǐng)”，這需要學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。因此，很多民辦高校非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫徹大學(xué)生活的始終。此外，很多學(xué)校除了要求學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能外，還要學(xué)會(huì)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、電腦操作、汽車(chē)駕駛等，目的就是提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

因此，好的民辦高校正在吸引越來(lái)越多的“線上”考生，他們已經(jīng)被國(guó)辦高校的專(zhuān)科甚至本科錄取，但由于不喜歡錄取的專(zhuān)業(yè)或?qū)W校，而選擇到民辦高校就讀。由于學(xué)制靈活，有相當(dāng)一部分民辦高校的學(xué)生在三年的時(shí)間內(nèi)考取了碩士研究生，或者得到了好的工作。