第一篇：創(chuàng)新民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式

創(chuàng)新民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是事關(guān)學(xué)校生存、發(fā)展的生命線，是衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平，反映教育教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)培養(yǎng)人才素質(zhì)的重要指標(biāo)。作為民辦高校來說由于辦學(xué)時間短、生源素質(zhì)參差不齊、一些制度和措施建立還不完備等等原因?qū)е聦W(xué)風(fēng)建設(shè)工作更是任重道遠(yuǎn)。高校，特別是民辦高校要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，勢必要求學(xué)風(fēng)建設(shè)工作也要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。那么，如何針對民辦高校學(xué)生特點在學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐中遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，踐行科學(xué)發(fā)展的理念，就成為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作取得突破的關(guān)鍵點。幾年的工作實踐使我們體會到，要想從根本上改變民辦高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，解決民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問題，只有在工作中始終貫徹“以生為本”這一理念，充分肯定和調(diào)動學(xué)生個體的“主體性”，并以此為基礎(chǔ)探索一條民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育的新路和模式。為此我們進(jìn)行一系列嘗試，初步取得效果。

一、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作現(xiàn)狀

教育作為一種外部手段，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的效能。因此，在強調(diào)教育者主體地位的同時，樹立以學(xué)生為本理念，強化學(xué)生既是教育對象也是教育主體的意識已經(jīng)得到廣大教育工作者的普遍認(rèn)同。然而，普遍的認(rèn)同并沒有完全與教育者們實際的工作行為相統(tǒng)一，而是出現(xiàn)或多或少、這樣那樣的行為偏差。具體表現(xiàn)在在加強學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的過程中，突出學(xué)校教師嚴(yán)格管理作用，弱化教育引導(dǎo)作用；突出教師為主體的“教育管理過程”，弱化學(xué)生為主體的“自我養(yǎng)成（修養(yǎng)）過程”；突出學(xué)風(fēng)建設(shè)建章建制創(chuàng)新，弱化學(xué)生內(nèi)在主體意識、自覺意識的啟發(fā)、喚醒。民辦高校的學(xué)風(fēng)問題更為突出。作為民辦高校德育工作者深深地感受到造成上述現(xiàn)狀的根本原因是在理論和實踐中在沒有從根本上貫徹“以生為本”的理念，沒有以學(xué)生的成人、成才作為所有工作的出發(fā)點。這一致命的原因也直接導(dǎo)致了民辦高校學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況不容樂觀，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作效益不太理想，付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于收益（回報）。如部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、紀(jì)律渙散、自制力較弱、惰性較強、方法不得當(dāng)?shù)鹊?。面對如此現(xiàn)狀，我們認(rèn)為在總結(jié)輔導(dǎo)員經(jīng)驗不足、社會大環(huán)境不良影響等客觀原因的同時，應(yīng)該重點總結(jié)教育工作者工作理念和工作方法的不足，其中最主要的是教育工作者沒有從根本上啟發(fā)部分學(xué)生的內(nèi)因，沒有喚起學(xué)生主體意識。工作的現(xiàn)實告訴我們，要想尋求 1

學(xué)風(fēng)建設(shè)工作新的突破，必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新地探索出一條適合民辦高校學(xué)生特點的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念和模式。

二、民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念和模式探索

（一）學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念提出的依據(jù)

1.學(xué)風(fēng)本質(zhì)內(nèi)涵是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念提出的基礎(chǔ)

做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的前提必須要準(zhǔn)確地界定和把握學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵和本質(zhì)。我們嘗試將學(xué)風(fēng)從內(nèi)部構(gòu)成角度分為主體、客體、內(nèi)容三要素，并在具體界定概念的過程中盡量避免三種傾向。第一，避免將學(xué)風(fēng)的主體、客體、內(nèi)容三個要素混為一談，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)整體概念界定不清；第二，避免將學(xué)風(fēng)與學(xué)風(fēng)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)等概念混為一談。從概念與概念的位階來看，學(xué)風(fēng)應(yīng)該是第一位的概念，是所有有關(guān)學(xué)風(fēng)問題的基礎(chǔ)概念，而學(xué)風(fēng)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)則是第二位的概念，是為完成某一目的而引伸、發(fā)展的概念；第三，避免單純從事物與事物的聯(lián)系角度去說明，而應(yīng)抓住主要矛盾，直面問題關(guān)鍵，從學(xué)風(fēng)的本身去界定、認(rèn)知學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵。

基于上述觀點，我們所指的學(xué)風(fēng)用簡單的語言概括，是指學(xué)生個體或?qū)W生群體多數(shù)在長期的學(xué)習(xí)過程中通過客觀行為所表現(xiàn)的，有關(guān)學(xué)習(xí)的思維方式和精神風(fēng)貌。其中學(xué)風(fēng)主體特指學(xué)生個體或一個學(xué)校學(xué)生群體多數(shù)；學(xué)風(fēng)客體特指學(xué)生個體或?qū)W生群體多數(shù)形成的相對穩(wěn)定的有關(guān)學(xué)習(xí)的思維方式和精神風(fēng)貌；學(xué)風(fēng)內(nèi)容特指顯現(xiàn)、承載這些思維方式和精神風(fēng)貌的個體或群體多數(shù)的行為習(xí)慣。在理論上，行為習(xí)慣又可以按照具體顯現(xiàn)承載的表象不同，具體劃分為學(xué)習(xí)動力行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品格行為習(xí)慣等等。

學(xué)風(fēng)是學(xué)生個體或群體多數(shù)有關(guān)學(xué)習(xí)的知、情、意、行等人格因素的綜合表現(xiàn)，學(xué)生個體或?qū)W生群體多數(shù)學(xué)風(fēng)的好壞往往與學(xué)生個體或?qū)W生群體多數(shù)的個人品德、德行修養(yǎng)有直接關(guān)系。例如，一個品德高尚、德行修養(yǎng)高的人，往往自然地就能夠樹立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)理想和目標(biāo)，能夠具有不畏艱難的刻苦專研精神，如果這種狀態(tài)持續(xù)一段時間就可以固化為此人的學(xué)風(fēng)，我們當(dāng)然也可以說該人學(xué)風(fēng)優(yōu)良。反之一個胸?zé)o大志、得過且過、只圖個人自私安樂的人，不可能在學(xué)習(xí)上目標(biāo)遠(yuǎn)大、嚴(yán)格自律，那么學(xué)風(fēng)自然就談不到良好。與此同時，既然學(xué)風(fēng)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體有關(guān)學(xué)習(xí)的思想作風(fēng)和精神面貌，而且必然通過客觀行為習(xí)慣的外在表現(xiàn)讓人們感知，那么，我們也可以通過行

為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作設(shè)計和謀劃，進(jìn)而，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思想作風(fēng)和精神面貌的形成。因此，通過學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育工作完全可以促進(jìn)學(xué)生個體或群體多數(shù)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

2.學(xué)生主體性是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育提出的前提

學(xué)習(xí)是學(xué)生成人、成才的必由之路，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)生成人、成才的必要條件。可見，養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)是每一個學(xué)生可能完成，也是必須完成的使命。正是學(xué)生具有主體性這一重要特性才使得在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中教師能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在自覺意識，從而使學(xué)生通過自覺獨立的思考和實踐，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為個體的能力，最終轉(zhuǎn)化為個人的素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面成才。

學(xué)生主體性與學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育均追求教育各要素和諧互助?？隙▽W(xué)生的具有主體性正是對在教育過程中教師與學(xué)生平等和諧關(guān)系的一種直接反應(yīng)，是教師與學(xué)生在教與學(xué)中實現(xiàn)人格的真正平等的突出表現(xiàn)。正是在這樣氛圍中，學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的真正對話與互動，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。這與我們提出的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育所遵循的理念、追求的目標(biāo)完全一致。學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育正是看重學(xué)生的主觀能動性，是在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，在民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域中的一種嘗試。以學(xué)生為主體，將學(xué)生自身、教師、學(xué)校等等均作為學(xué)生自我成人、成才的基礎(chǔ)和資源，為學(xué)生自身全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，從而實現(xiàn)學(xué)生主體的自主、能動的創(chuàng)造性和人格完善。

學(xué)生主體性與學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育實現(xiàn)手段具有同一性。學(xué)生的主體性只有通過自己的實踐行為才能表現(xiàn)出來，也只有通過實踐行為主體性才能得到良好的發(fā)展。而學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育實現(xiàn)的手段也正是實踐這一主要途徑，正是通過實踐這一重要手段學(xué)生才能不斷強化、沉積良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品行，進(jìn)而形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。從這個意義上講，學(xué)生主體性與學(xué)生養(yǎng)成教育實現(xiàn)的途徑都是不斷在現(xiàn)實中進(jìn)行實踐，從而達(dá)到身心諸多條件、多種因素優(yōu)化，相互促進(jìn)、緊密結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的成人、成才。

3.民辦高校學(xué)生現(xiàn)狀是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育提出的原因

幾年德育實踐，我們認(rèn)為民辦高校學(xué)風(fēng)中存在的問題可以概括為“六不”，即志向不明、意志不堅、紀(jì)律不整、方法不當(dāng)、心性不高、習(xí)慣不良。其中所謂志向不明是指民辦高校部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，沒有解決為什么學(xué)的問題；所謂意志不堅是指部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒有鍥而不舍、勇于攀登的科學(xué)精神，沒有解決學(xué)習(xí)毅力的問題；所謂紀(jì)律不整是指部分學(xué)生紀(jì)律意識不強、自控力弱，沒有解決行為持續(xù)性問題；所謂方法不當(dāng)是指部分學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)、不會科學(xué)用腦，沒有解決學(xué)習(xí)方法問題；所謂心性不高是指部分學(xué)生心理素質(zhì)不高、遇事不能正確歸因，不能進(jìn)行自我調(diào)適；所謂習(xí)慣不良是指部分學(xué)生沒有文明良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，懶散緩慢、不能很好規(guī)劃自己學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，沒有解決學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成問題。

分析形成上述問題的原因，既有學(xué)生自身主觀因素，也有家長、學(xué)校、社會等外在客觀因素，其中主要因素是部分學(xué)生家長教育不力和中小學(xué)養(yǎng)成教育不當(dāng)，甚至是缺失。一方面，家庭教育導(dǎo)向偏失導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)不牢。一些父母不僅不能做引導(dǎo)子女形成正確的價值觀念和行為意識的表率，而且面對偏差行為無法采用科學(xué)的教育方法予以正確的解決。同時，當(dāng)今社會對人才評價的標(biāo)準(zhǔn)也從對人的全面衡量偏向知識掌握的如何，這也直接導(dǎo)致了許多家長將教育的重點放在子女一時的成績高低、智力的開發(fā)，忽視道德修養(yǎng)的提高、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，小學(xué)、中學(xué)、高中是養(yǎng)成教育的主陣地，養(yǎng)成教育本應(yīng)是此時段應(yīng)該完成、而且必須要完成的階段性任務(wù)。然而，客觀上應(yīng)試教育以及無論小學(xué)、初中、高中都追求“高升學(xué)率”的現(xiàn)狀，使得他們根本無暇顧及學(xué)生的養(yǎng)成教育。于是在高等教育階段養(yǎng)成教育問題，特別是在學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域提出養(yǎng)成教育理念則就盡在情理之中。

（二）學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式構(gòu)建

通過幾年的民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)理論與實踐的探索，特別是總結(jié)初步取得的成果，我們提出并實施了“明目的、鑄意志、修心性、煉能力”的民辦高校學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式。

1、具體的涵義

“明目的”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“知”的問題，就是要使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的志向，充分認(rèn)識和解決“為什么學(xué)，為誰學(xué)”，這一動力源的問題，從而建樹自己學(xué)習(xí)志向和目標(biāo)。

“鑄意志”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“意”的問題，就是要使學(xué)生真正從內(nèi)心強化學(xué)習(xí)的志向和意義，并提升自己毅力，樹立革故立新的科學(xué)精神，它是對“知”的升華與沉積，從而提升自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“修心性”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“情”的問題，就是要使學(xué)生端

正自己的心態(tài)，提升自己心理調(diào)試的能力，增強心智，從而提升自己的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

“煉能力”。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“行”的問題，就是要使學(xué)生在實踐中規(guī)范學(xué)習(xí)行為、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)自己各項學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.措施的匹配和載體的選擇

首先，以奉獻(xiàn)社會的的愛國教育為內(nèi)容的成才價值觀教育與實踐。樹立正確的成才價值觀是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、最終成才成功的原動力，它回答的是“為什么學(xué)，為誰學(xué)”的問題。然而，工作實際告訴我們包括民辦高校在內(nèi)的部分大學(xué)生這一問題很多人并沒有認(rèn)真思考過、有的甚至抱著沒有目標(biāo)、得過且過的想法虛度大學(xué)。很難想象，這樣胸?zé)o大志的人怎能真正成人、成才。為此，我們在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中貫穿“成才價值觀教育”這一主題內(nèi)容，并把愛國、奉獻(xiàn)的內(nèi)容融入其中，從愛國、愛中華民族，奉獻(xiàn)社會、服務(wù)人民的角度積極引導(dǎo)學(xué)生樹立為建設(shè)祖國，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興與個人人生價值實現(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。在新生入學(xué)教育過程中我們設(shè)計了愛國、愛黨專題教育，將成才價值觀教育與愛國教育、愛中華民族教育結(jié)合起來；在有紀(jì)念意義的歷史結(jié)點我們進(jìn)行了圖片展覽；在網(wǎng)絡(luò)教育方面我們進(jìn)行 “中國節(jié)”、“中國人物”等中華元素的收集和講解活動；在畢業(yè)生離校期間我們結(jié)合文明離校教育進(jìn)行了感恩與報效祖國壯行活動。這一系列活動的相繼開展，使學(xué)生們在重溫、營造民族文明、民族精神的氛圍中，喚起愛國、愛校，奉獻(xiàn)社會、服務(wù)人民，立志努力學(xué)習(xí)、努力成才的學(xué)習(xí)熱情和遠(yuǎn)大志向。

其次，以勤勇專精的科學(xué)精神為內(nèi)容的知識觀教育與實踐。

我們體會部分大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情偏低、主動性不高，學(xué)習(xí)不求甚解，應(yīng)付了事的現(xiàn)象，除了因為這些學(xué)生沒有遠(yuǎn)大理想之外，一個很重要的原因是這些學(xué)生對知識沒有形成一種正確的認(rèn)識，沒有樹立以專業(yè)學(xué)習(xí)為中心的科學(xué)精神。因此，我們將專業(yè)精神、專業(yè)理想的教育與崇尚科學(xué)、崇尚創(chuàng)新結(jié)合起來，側(cè)重對科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)明、學(xué)習(xí)單項第一名的表彰和獎勵。在獎學(xué)金評比、單項獎設(shè)立、德育測評評定等方面我們設(shè)立創(chuàng)新獎名目，鼓勵學(xué)生們大膽創(chuàng)新，樹立科學(xué)精神；在典型培養(yǎng)、學(xué)生示范群體建樹等方面我們單設(shè)踐行科學(xué)精神學(xué)生獎和勵志創(chuàng)新單項獎，并在培養(yǎng)、宣傳、講用等教育環(huán)節(jié)大力倡導(dǎo)。

再次，以和諧發(fā)展的健康心態(tài)為內(nèi)容的健康觀教育與實踐

作為一線德育工作者深感學(xué)生心態(tài)健康對一個學(xué)生成人、成才、成功，乃至生存的巨大影響。為此，在解決突發(fā)問題的同時，將心理健康工作的重心放到健康人格和心態(tài)的培養(yǎng)上，強化心理學(xué)知識的宣講，注重心理問題的預(yù)防。為改變學(xué)生對心理咨詢的錯誤認(rèn)識，我們進(jìn)行無痕跡的心理互動活動（網(wǎng)絡(luò)匿名互動）；為加強工作的針對性和實效性，我們針對不同類別學(xué)生群體進(jìn)行心理拓展活動；挖掘現(xiàn)有資源進(jìn)行將學(xué)生工作與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，開展專題講座；開展選派心靈使者互幫互助、共同成長的結(jié)對子工程等等。這一系列活動有的是“摸石過河”，實現(xiàn)了我院首創(chuàng)、有的是“舊物新顏”，不斷創(chuàng)新教育的內(nèi)容和方法。功夫不負(fù)有心人，心理健康教育工作初見成效，許多學(xué)生從原來排斥心理咨詢到接受認(rèn)同，從被動安排發(fā)展到主動約請，這些轉(zhuǎn)變是我們繼續(xù)努力的強大動力。

最后，以科學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法為內(nèi)容的實踐觀教育與實踐。

我們認(rèn)為在學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中注意培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的學(xué)習(xí)精神，鼓勵學(xué)生在多方面進(jìn)行嘗試，在實踐中、在嘗試中去發(fā)現(xiàn)自己的潛能、認(rèn)識自己的不足。在此過程中我們將培養(yǎng)、樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為一項重要的養(yǎng)成內(nèi)容。我們有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的積極心態(tài)和敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，提倡學(xué)習(xí)方法大比拼；在典型發(fā)現(xiàn)和示范教育過程中，讓學(xué)生身邊的典型傳幫帶，互相介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；在新生入學(xué)時組織新老生學(xué)習(xí)方法交流會；在選派畢業(yè)生學(xué)習(xí)標(biāo)兵（考研、考公務(wù)員、考證）等與在校生面對面活動；采取走出去，請進(jìn)來的方法，結(jié)合專業(yè)實習(xí)、實踐，請在實際工作中的校友、名人講解學(xué)習(xí)方法等等，以此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到育人的效果。通過多年學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育的探索和實踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)和精神面貌，特別是學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了極大的改觀，為提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，提升德育工作水平，強化育人效果做出了積極的貢獻(xiàn)。

此文為我院黨委副書記周丹代表學(xué)院參加2009年吉林省民辦高校德育論壇交流材料，也是我院承擔(dān)《 2008年度教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題（高校思政、黨建、穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)）委托項目》“新形勢下民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)特點與學(xué)風(fēng)教育體制實踐的研究”研究成果之一。

第二篇：淺談應(yīng)用型民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展

淺談應(yīng)用型民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展

摘要：近幾年來，民辦本科院校在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育事業(yè)進(jìn)步的貢獻(xiàn)上得到了社會各界的廣泛認(rèn)可。但是，民辦本科院校的核心競爭力相對于公辦院校仍顯不足。民辦本科院校普遍對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的缺乏重視，學(xué)生的創(chuàng)新意識普遍不強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱。所以針對當(dāng)下民辦本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今實際情況，提出切實可行的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；民辦高校；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高?？沙掷m(xù)發(fā)展

中圖分類號：G720 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

現(xiàn)如今培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生已成為各國大學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，在知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的前提下，怎樣去提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會需求的創(chuàng)業(yè)型人才，逐步成為各大高校所面臨的重大又迫切的任務(wù)。

一、加強民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家發(fā)展動力，也是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心、提高綜合國力的關(guān)鍵。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已然勢在必行。民辦高校就更應(yīng)該積極培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，深化我國發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)而服務(wù)于建設(shè)我國創(chuàng)新型國家。

（一）加強創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的需求

民辦高校近年來發(fā)展迅速，我國高等教育大眾化的發(fā)展也離不開民辦高校的推動，民辦高校畢業(yè)生已累計近千萬，成為了我國教育體系的重要組成部分。民辦高校學(xué)生在面對就業(yè)時，由于高校擴(kuò)招使高校大學(xué)生承受巨大壓力，因此，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)成為了學(xué)生們實現(xiàn)理想、解決就業(yè)的新途徑。有些民辦高校在實訓(xùn)和實驗方面，因?Y金問題還沒有很完善，從而導(dǎo)致與公辦院校的差別、經(jīng)驗不足、辦學(xué)時間短等問題。

（二）有利于進(jìn)一步深化民辦高等教育改革

高校作為一個培育機(jī)構(gòu)，在社會大環(huán)境的未來競爭中，要把更多的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這就需要學(xué)生加強科學(xué)和人文的素養(yǎng)，這樣更有利提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的能力。教改活動在全國各高校中逐步深化，在繁雜的大環(huán)境下，民辦高校想要長足發(fā)展，就要從根本上打破傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是更應(yīng)關(guān)注的重點，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生不再單單是使學(xué)生們能夠適應(yīng)社會的大環(huán)境需要，還要使學(xué)生在以后的工作崗位上能夠自己創(chuàng)建企業(yè)，為更多的人爭取到更多的工作機(jī)會，這就要求學(xué)校對學(xué)生的探索精神、實踐精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育過程中所存在的問題

經(jīng)過對國內(nèi)部分試點院校中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查分析，我們可以清楚的看到，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多院校在不斷更新教育觀念，并取得了一定的成績，但還是有一些問題存在其中。

在對部分國內(nèi)高等院校的調(diào)查過程中，我們可以清楚的看到，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念方面，很多高等院校已經(jīng)在學(xué)校內(nèi)開始宣傳，但因為培育環(huán)境不適合的原因，在理念實施的過程中，教學(xué)受到阻礙。很多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識并沒有過多的關(guān)注，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容的完成也是因為學(xué)校中的學(xué)分規(guī)定，一些學(xué)生本質(zhì)上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏興趣和認(rèn)識，一些學(xué)生是因為專業(yè)經(jīng)驗的欠缺和水平的限制。在這些學(xué)生中常表現(xiàn)出無助，因此自身來說不夠自信，致使在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中參與不積極等問題的出現(xiàn)。在高校的師資隊伍當(dāng)中缺少能夠高效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師資源，這一問題的普遍存在成為了高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的絆腳石。

三、提高民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的對策

民辦高校的實際情況較為特殊，在教育部相關(guān)文件中有對此提出相應(yīng)對策，這樣不僅保障了民辦高校的教育教學(xué)質(zhì)量，也解決了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面民辦高校所面臨的問題?？茖W(xué)化、規(guī)范化、制度化是民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，對此為解決現(xiàn)有問題提出相關(guān)解決方法：

（一）為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的校園文化環(huán)境

良好的校園文化對陶冶學(xué)生的情操，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，這就需要正確的、良好的觀念形態(tài)，這其中包括世界觀、人生觀、價值觀、人際關(guān)系等，觀念形態(tài)的正確形成會推進(jìn)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。塑造學(xué)生的精神和心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好健康的性格，需要一個正能量的推動，這需要形成一個積極向上的校園文化體系，并與社會大環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的態(tài)度和行為會受到很多因素影響，最重要的一個因素就是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要性決定了創(chuàng)新教育的必要性，這項工作對于民辦高校來說是重要的也是緊迫的，這就要求各民辦高校要不斷的更新教育理念。在如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面，民辦高校在辦學(xué)中協(xié)調(diào)好素質(zhì)教育、專業(yè)技術(shù)教育。就業(yè)擇業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系。

（三）創(chuàng)建優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

教師決定了人才的培養(yǎng)，因此在良好的校園文化氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與教師是分不開的，不斷的創(chuàng)建良好的師資隊伍，對提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是最有力的保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)有很多途徑，例如提供教師外出調(diào)研鍛煉的機(jī)會，請一切優(yōu)秀的企業(yè)家來學(xué)校做兼職教師，開展校園和企業(yè)間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，對骨干教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)等。只有不斷的組織教師交流和培訓(xùn)，進(jìn)行國內(nèi)外不同創(chuàng)業(yè)模式的交流的探索，師資隊伍才會越來越優(yōu)秀越有保障。

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中我們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不斷進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，所以在民辦高校的教育過程中積極改進(jìn)，解決到問題的根源，一定會使民辦高校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中健康發(fā)展，穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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馬悅（1991-），女，吉林長春人，長春建筑學(xué)院電氣信息學(xué)院輔導(dǎo)員。

基金項目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題，《應(yīng)用型民辦高校大學(xué)生跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)研究》，GH16326。

第三篇：淺談民辦高校大學(xué)生就業(yè)問題

淺談民辦高校大學(xué)生就業(yè)問題

隨著時代的發(fā)展，社會競爭越來越激烈，如果說公辦高校每年百萬計大學(xué)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場已經(jīng)造成了就業(yè)供需失衡的話,民辦高校大學(xué)生就業(yè)的供求矛盾就更為突出。民辦高校大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)今的一個社會問題。造成就業(yè)難的原因是多方面的，其中許多大學(xué)生存在著各種糊涂認(rèn)識是一個主要原因。因此，面臨就業(yè)的大學(xué)生要克服思想障礙，注意走出如下思想誤區(qū)。

一是認(rèn)為到農(nóng)村就業(yè)沒有奔頭，只局限在大中城市求職。與大中城市相比，農(nóng)村交通不便，信息不暢，文化氛圍淡薄，生活質(zhì)量不高，這是不爭的客觀事實。大學(xué)生在建設(shè)新農(nóng)村的偉大實踐中，自己的知識、技術(shù)派上了用場，并且在各自崗位上干出了成績，受到群眾的尊重、社會的肯定，就會感到在農(nóng)村工作有意義、有奔頭。

二是認(rèn)為到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)難以實現(xiàn)自身價值，只局限在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)求職。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)都普遍優(yōu)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，對人才的流向有著強勁的吸引力。經(jīng)過多年的吸納，發(fā)達(dá)地區(qū)的人才已經(jīng)相對飽和，有些地方甚至還出現(xiàn)人才高消費現(xiàn)象。欠發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)比，確實存在著不小的差距，但是，由于產(chǎn)業(yè)的分布不同，區(qū)域的特點不同，仍然有其獨特的優(yōu)勢。大學(xué)生到欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，并不是沒有用武之地，難以實現(xiàn)自身價值，而是既可以以自己的知識和能力為當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等方面作出積極貢獻(xiàn)，又可以在艱苦的環(huán)境中受到更大的磨練。

三是認(rèn)為到冷門行業(yè)就業(yè)臉上無光，只局限在熱門行業(yè)求職。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷變化發(fā)展，熱門行業(yè)不一定長期熱門，冷門行業(yè)也不一定長期冷門;今天的熱門行業(yè)明天可能會變成冷門行業(yè)，今天的冷門行業(yè)明天也可能會變成熱門行業(yè)。行業(yè)是社會的分工，不管是熱門行業(yè)還是冷門行業(yè)，都是黨和國家事業(yè)的組成部分，不存在著高低貴賤之分。只要干一行，愛一行，鉆研一行，那怕是在冷門行業(yè)工作，也能夠有所作為。

四是認(rèn)為到專業(yè)不對口崗位工作難以發(fā)揮優(yōu)勢，只局限在專業(yè)對口崗位求職。經(jīng)過幾年大學(xué)的寒窗苦讀，大學(xué)生打下了一定的理論基礎(chǔ)，掌握了一定的專業(yè)知識和技術(shù)，如果能找到專業(yè)對口的工作崗位，對其自身發(fā)展無疑是有利的。但是應(yīng)該看到，大學(xué)生不單有專業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢，還有年紀(jì)輕、肯學(xué)習(xí)、觀念新、綜合素質(zhì)較高等優(yōu)勢。是金子總是要發(fā)光的。他們在專業(yè)不完全對口甚至不對口的崗位工作，經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)和努力，同樣能夠成為內(nèi)行里手，同樣能夠做出優(yōu)異成績。在專業(yè)不對口的崗位就業(yè)并不可怕，關(guān)鍵是自己如何去面對、去打拼。

五是認(rèn)為到內(nèi)資企業(yè)就業(yè)得不到更大的鍛煉，只局限在外資企業(yè)求職。外資企業(yè)普遍建立了比較完善的現(xiàn)代企業(yè)管理制度，管理理念、管理手段等都比較先進(jìn)。但是，外資企業(yè)目前在我國企業(yè)中還是占少數(shù)，需要大學(xué)生是有限的，多數(shù)大學(xué)生還是要在內(nèi)資企業(yè)謀求職位。近幾年來，在知識經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的大格局影響下，我國內(nèi)資企業(yè)的管理方式有了很大轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品的科技含量也有了很大提高，許多內(nèi)資企業(yè)還擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，擁有品牌。大學(xué)生在內(nèi)資企業(yè)工作，也會能夠得到鍛煉，能夠發(fā)揮自己的聰明才智，能夠干出一番事業(yè)來。

六是認(rèn)為到小企業(yè)就業(yè)埋沒人才，只局限在大企業(yè)求職。一般來說，大企業(yè)聚集了多方面的人才，科技力量相對雄厚，科研環(huán)境相對優(yōu)越。但是，在人才濟(jì)濟(jì)的大企業(yè)工作，剛畢業(yè)的大學(xué)生未必就能夠很快安排在關(guān)鍵崗位或搞關(guān)鍵技

術(shù)。在小企業(yè)工作固然有著不利的因素和條件，但由于小企業(yè)普遍缺乏人才，急需人才，大學(xué)生上崗后，往往就要獨當(dāng)一面，甚至要起挑大樑作用。小企業(yè)通過給任務(wù)，給壓力，大學(xué)生的知識、技術(shù)和能力不但不會被埋沒，反而會得到充分的運用和提升。

七是認(rèn)為到技術(shù)性較低的崗位工作是大材小用，只局限在技術(shù)性較高的崗位求職。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的多為基礎(chǔ)理論知識，實踐經(jīng)驗普遍比較缺乏。目前，企事業(yè)單位招聘人才基本上都要在筆試的基礎(chǔ)上，進(jìn)行以實際工作能力為主要內(nèi)容的面試。如果不切合自己實際地選擇技術(shù)含量較高的崗位，往往難過考試關(guān)。相反，如果摒除大材小用思想，把擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)降低一點，把選擇面擴(kuò)大一點，競爭就業(yè)的成功率就會大得多。

中國今天已經(jīng)進(jìn)入大眾化高等教育階段。適逢高等教育大眾化階段的大學(xué)生，除了主動調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)和掌握必要的應(yīng)聘技能技巧以外，很重要的一條是在努力尋找理想的就業(yè)崗位的同時，主動說服自己，適當(dāng)降低就業(yè)崗位期望值。如果一時找不到滿意的工作，不妨講些策略，來個“先就業(yè)，后擇業(yè)”。因此當(dāng)今天大部分學(xué)生面臨就業(yè)壓力時，能不能學(xué)生自己再放下一些身價，天生我材必有用，當(dāng)你無法與比自己選擇機(jī)會多的已經(jīng)工作過的往屆學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生比時，去那些可能需要你們的單位去，從簡單做起，或從工人做起，也許人的機(jī)會就在前面，因為在高速發(fā)展的今天，一年以后，誰也不知誰可能在做什么。機(jī)會永遠(yuǎn)留給那些扎實做事的人。

第四篇：淺談民辦高校大學(xué)生德育教育

淺談民辦高校大學(xué)生德育教育

鄭君 于雪

（青島濱海學(xué)院大專文科基礎(chǔ)學(xué)院 山東，青島 266555）

摘要：民辦高校自身發(fā)展有其特殊性，而民辦高校德育工作又是一個非常重要卻相對薄弱的環(huán)節(jié)。在調(diào)查研究和教育實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合青島濱海學(xué)院德育教育的成功做法，總結(jié)經(jīng)驗，積極探索適合民辦高校學(xué)生特點的德育工作方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校；德育；教育

民辦高校的學(xué)生生源構(gòu)成較為復(fù)雜，有統(tǒng)招生，有預(yù)科生，他們的基礎(chǔ)參差不齊，分?jǐn)?shù)相差很大，學(xué)習(xí)主動性差，自我約束力不強，思想問題較多。民辦高校教育工作難做，德育實效性差，這已經(jīng)是民辦高校中的普遍現(xiàn)象，也是當(dāng)前民辦高等教育工作的熱點問題之一。如何改進(jìn)民辦高校的德育工作，提高民辦高校德育工作的實效性，把大學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚情操的現(xiàn)代化實用型人才，是所有民辦高校工作者面對的共同課題。我根據(jù)自己在民辦高校擔(dān)任10余年教師和班主任的經(jīng)歷談一下自己的淺見：

一、德育要以為人師表，率先垂范為先

班級是學(xué)校德育的基層組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任德育工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的德育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前班主任就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮儀，我首先做到尊重每一位學(xué)生，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，每周五大掃除和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生 1

交知心朋友??。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。班主任是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師尤其是班主任更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

二、德育要以愛為本

德育教育最重要的就是要體現(xiàn)關(guān)愛，愛是人類交流的基石。傾注了愛的教育就像春雨一樣“潤物細(xì)無聲”?！皼]有愛的教育是不成功的教育，不是真正的教育”。關(guān)愛是滋生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)的源泉和動力。我們教師要學(xué)會真誠關(guān)愛身邊的每一個孩子，要用人性化的方式來指導(dǎo)、矯正孩子的思想和行為，使學(xué)生真切感受到老師的關(guān)愛，從而更好地滲透德育教育。

“愛是教育的潤滑劑”,愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸,我充分認(rèn)識到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動,風(fēng)和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示：“北風(fēng)”,“南風(fēng)”無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們在工作中,是居高臨下的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學(xué)生呢？當(dāng)然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”,也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導(dǎo),教育學(xué)生。對學(xué)生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們?！皣?yán)”是前提，所以這個“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。

三、德育要以強化日常行為規(guī)范教育，加強各種能力的培養(yǎng)為核心

德育教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于德育教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。

1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

我首先對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，常抓不懈。長期以來，我針對班上學(xué)生實際，利用一切可以利用的時間加強了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我提醒他們教室是學(xué)習(xí)場所，不要做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。在大學(xué)階段，要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和就職意向不斷發(fā)展完善自己，為以后畢業(yè)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。在普通話訓(xùn)練或當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。要注意關(guān)注國內(nèi)外的重大時事，每天認(rèn)真收看新聞聯(lián)播并做好記錄，??通過這些舉措增強學(xué)生的自控能力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

2、建立學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。

值日問題，過去的一貫作法都是只讓班干部輪流，經(jīng)過實踐檢驗，我發(fā)現(xiàn)這種做法實效不高。為了全面培養(yǎng)學(xué)生自治能力和競爭意識，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會?？梢赃m當(dāng)采取全班學(xué)生輪流值日的制度，讓每個學(xué)生都有獨立工作機(jī)會，在值日中學(xué)會管理，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強的工作能力和責(zé)任感。通過值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識到：學(xué)生是班級的主體，學(xué)生是班級的主人，每個學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)力，從而激勵學(xué)生更加熱愛自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生“主人翁意識”的確定。

3、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

為了規(guī)范學(xué)生行為，我根據(jù)學(xué)校的要求并結(jié)合班里的實際情況制定了班上一日常規(guī)。要求學(xué)生每天按時起床，整理好內(nèi)務(wù)，跑早操，正確佩戴校徽，講究文明禮貌，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，每天按時打掃環(huán)境、教室、宿舍衛(wèi)生、每周五進(jìn)行大掃除。讓學(xué)生通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體驗父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。通過建立學(xué)生一日常規(guī)，規(guī)范了學(xué)生的行為，同時也培養(yǎng)了其自理能力。

四、德育要以理解做基礎(chǔ)

“沒有理解就沒有愛。沒有愛的教育是不成功的教育，不是真正的教育”。

作為一名教師，首先要深入到學(xué)生中間去了解他們，和他們交朋友，了解他們在想什么，喜歡做什么，不喜歡做什么，他們的煩惱有哪些，有哪方面的需要幫助，這是教師做好德育工作首要前提。不深入到學(xué)生中去，就不知道學(xué)生的實際情況。有不少教師經(jīng)常埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不懂事，不好管、不理解老師的良苦用心。其實，這是因老師與學(xué)生接觸太少的緣故。你離學(xué)生一尺，學(xué)生就會“敬”你一丈。老師高高在上，課講得再精彩學(xué)生也可能不親近你。彼此不理解，得出的只能是偏見，而偏見所造成的惡果就是隔閡和對立。如此，理解就無從談起。因此，作為教師，只要有可能就要盡量多的到學(xué)生中間去，去參加他們的閑談，參加他們的活動，參加他們的聯(lián)歡，一定不要放過任何與學(xué)生接觸的機(jī)會。這樣才能對學(xué)生的德育教育做到有的放矢。這個過程體現(xiàn)的正是對德育教育工作的熱愛和對學(xué)生的真愛。

總之, 德育教育是一種信任、是一種尊重、是一種鞭策、更是一種能觸及靈魂動人心魄的教育過程。德育工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時,當(dāng)我看到學(xué)生學(xué)有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去！

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第五篇：民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑選擇

民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑選擇

劉國強

（煙臺南山學(xué)院，山東煙臺，265713）

摘要：民辦高校學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況不容樂觀，逃學(xué)曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，考試作弊難以禁絕。從根本上說，不是學(xué)生素質(zhì)問題，而是學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題。導(dǎo)引民辦高校學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)，需要以教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，以文化滋養(yǎng)學(xué)風(fēng)，以競技推動學(xué)風(fēng)，以典型示范學(xué)風(fēng)，以管理規(guī)范學(xué)風(fēng)，以實踐升華學(xué)風(fēng)，以改革推進(jìn)學(xué)風(fēng)，實現(xiàn)成才與成人相映。

關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；路徑選擇

The Path Selection of Students’Study Style Construction in Private College

Liu Guoqiang

(YantaiNanshanUniversity, Yantai, Shandong, 265713)

Abstract: The situation of students’ study style in private college is not optimistic, the phenomenon of truancy occurs constantly , Cheating in examinations is difficult to ban.Fundamentally speaking, it is not the reason of the quality of students, but the study style construction.To guide the students in private college to form a good study style, needs the teaching to drive study style, culture to nourish study style, competition to promote study style, typical example to demonstrate study style, management to regulate study style，practice to sublimate style of study, reform to help study style, in order to talent and adults matched.Keywords: private colleges and universities;students;study style construction;Path Selection

強化學(xué)風(fēng)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量是高校贏得學(xué)生與市場口碑的重要法寶。民辦高校學(xué)生多數(shù)錄取分?jǐn)?shù)段位比較低。睡懶覺、迷網(wǎng)絡(luò)、泡吧、K歌，成為某些大學(xué)生的一種生活方式。分析許多民辦高校學(xué)生為什么學(xué)風(fēng)不好的因由，有針對性導(dǎo)引此類生源形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，激勵學(xué)生成長成才是民辦高校必須認(rèn)真面對的課題。

一、以教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，實現(xiàn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)良性互動

學(xué)生為什么逃學(xué)曠課不愿學(xué)習(xí)？人們常常抱怨學(xué)生素質(zhì)低，這是完全錯誤的。從根本上說，這與教師教風(fēng)不好有很大關(guān)系。由于各種因素的影響，相當(dāng)一部分民辦高校的師德師風(fēng)存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。有的在崗不愛崗，把教學(xué)作為單純謀生手段，對教育事業(yè)缺少應(yīng)有的責(zé)任感；有的從業(yè)不敬業(yè)，只重教書，不重育人，甚至晚上課早下課；有的治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，不認(rèn)真?zhèn)湔n；有的為師不嚴(yán)謹(jǐn)，在課堂上糊弄學(xué)生；有的在業(yè)不愛生，對學(xué)生既不關(guān)心也無愛心；有的學(xué)術(shù)行為不端，粗制濫造甚至抄襲剽竊。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是教師和學(xué)生對待教與學(xué)的價值觀、動機(jī)、態(tài)度和行為取向的綜合體現(xiàn)。良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。教風(fēng)是關(guān)鍵，學(xué)風(fēng)是保證。

以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，一是教師要明確“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”等一系列問題,以良好的職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德做到“教書育人”，以良好的素質(zhì)和教風(fēng)發(fā)揮“桃李不言，下自成蹊”的示范作用，從而具有“社會的責(zé)任和良心”，去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心； 二是導(dǎo)引學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義、目的、任務(wù),知道“為什么要學(xué)”、“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”；三是師生要確立“愛和責(zé)任”的共同價值取向。教師誠心對待學(xué)生、熱心幫助學(xué)生，用高尚的道德和人格感染學(xué)生，受學(xué)生喜歡、令學(xué)生銘記?！奥烊鱿聬坌姆N，佇看他日結(jié)果時”，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷提高教育藝術(shù)，專于教書育人、精于教書育人。學(xué)生要履行學(xué)習(xí)的天職，充分激發(fā)內(nèi)在的求知欲望,增強學(xué)習(xí)動力，通過通識教育打通知識壁壘，通過專業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)理性思維，通過學(xué)習(xí)反思構(gòu)建價值體系，形成師生群體“教師愛教、學(xué)生樂學(xué)”的行為特征，從而實現(xiàn)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，實現(xiàn)“主體”與“主導(dǎo)”的最佳結(jié)合。

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此文為2013年山東省高等學(xué)?？蒲邪l(fā)展計劃項目課題“民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑選擇”（項目編號J13WH91）部分研究成果

作者簡介：劉國強（1954—），男，山東文登人，煙臺南山學(xué)院教授

二、以文化滋養(yǎng)學(xué)風(fēng)，實現(xiàn)外塑與內(nèi)化有機(jī)結(jié)合一些民辦高校學(xué)習(xí)文化氛圍不濃郁，靠簡單化管壓學(xué)生學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生上課，把宿舍鎖上，把大門關(guān)上，逐個點名，缺課的全校通報批評，學(xué)生沒有自主、自由、自律學(xué)習(xí)的空間，更重要的是在這種近乎殘忍的文化下，學(xué)生的各種愛好、興趣、能力被剝奪、被扼殺。必須把學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生自身需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這才是必備“良方”。校園文化是課堂教學(xué)的必要延續(xù)和補充，對學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)有重大的外塑作用。積極向上的校園文化，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的思想道德意識、培養(yǎng)健全的人格；同時校園文化滿足了學(xué)生的各種求知欲望,開闊了學(xué)生的視野,為學(xué)生了解社會、接觸社會提供了方便；校園文化能夠提高師生的凝聚力，促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的和諧；校園科學(xué)、文明、有益、有趣的精神文化活動能夠營造文明、健康、高品位的文化氛圍和精神氛圍，陶冶學(xué)生的情操，將校風(fēng)、校訓(xùn)和學(xué)風(fēng)內(nèi)化于心、外化于行；校園文化是學(xué)生提高人文素質(zhì)的重要途徑。

以外塑助內(nèi)化，以校園文化促學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是校園文化活動要有思想性。舉辦一切校園文化活動必須有一個明確的思想導(dǎo)向。學(xué)校的報刊、廣播、櫥窗、校園網(wǎng)絡(luò)、黨課、團(tuán)課與“兩課”陣地是直接的輿論導(dǎo)向，其核心都是為了促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價值觀。二是校園文化活動要有科技性。許多高知識含量和科技含量的校園文化活動是課堂教學(xué)活動的延伸，學(xué)生參加這些活動從中獲得科技的滋養(yǎng)。一些大師級別的學(xué)術(shù)報告會、講座、研討會等，對學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)具有不可替代的作用。三是校園文化活動要有實踐創(chuàng)新性。學(xué)生參加學(xué)?？萍肌⑽膶W(xué)、書畫、演講、歌唱、舞蹈、器樂、曲藝、集郵、棋牌、攝影、公關(guān)禮儀、知識競賽、外語角、技能訓(xùn)練、社會實踐、科技下鄉(xiāng)等各項豐富多彩的活動，可以培養(yǎng)一技之長，可以提高人文素質(zhì)，可以激發(fā)競爭意識、團(tuán)體意識、進(jìn)取意識，增強學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力。

三、以競技推動學(xué)風(fēng)，實現(xiàn)技能考試與技能競賽相得益彰

大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題很大程度在于引導(dǎo)，給他們指出走什么路、走那些路、如何走這些路？對于民辦高校來說，學(xué)生多數(shù)錄取分?jǐn)?shù)段位不高，不應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生專升本、考研為主要學(xué)習(xí)定位，打造企業(yè)歡迎、技能過硬的技術(shù)技能型人才應(yīng)是受學(xué)生和家長青睞的發(fā)展戰(zhàn)略。按照本科“工程+技術(shù)”，高職“技術(shù)+技能”的要求，除在專業(yè)設(shè)置和招生計劃方面重視市場和企業(yè)需求，從培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計以及外語、計算機(jī)、應(yīng)用文寫作等公共課教學(xué)等方面，全面體現(xiàn)培養(yǎng)過硬的技能型人才這一宗旨。要讓學(xué)生明確“我要成為什么樣的人”、“我已具備什么”、“我還缺少什么”、“我該怎么做”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)職業(yè)考場和技能賽場，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試和參加科級競賽技能大賽，培育自己特長，以特長規(guī)劃自己特色人生道路。大學(xué)生參加科技競賽活動是應(yīng)用能力培養(yǎng)與技能提高的有益途徑。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)職業(yè)考場和技能賽場，以競賽激勵學(xué)風(fēng)。一要解決不愿競賽的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，明確人類智慧的延伸及學(xué)習(xí)的能力，將成為這個時代以及未來生活工作的主流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，明確職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必備的知識、技能和水平的基本要求，明確大學(xué)生參加科技競賽活動是應(yīng)用能力培養(yǎng)與技能提高的有益途徑，提高走進(jìn)考場和賽場積極性主動性。二要解決不敢競賽的問題，引導(dǎo)學(xué)生克服“我不行、我水平低，如果我失敗了，我會很沒面子”的自卑心理，平心靜氣地走出狹隘的患得患失的陰影；引導(dǎo)學(xué)生克服“心情緊張，驚慌不安，頭昏汗出，手指震顫，手眼心腦協(xié)作失調(diào)，智能不能正常發(fā)揮”的考賽緊張情緒，更好地發(fā)揮出自己的水平。三要解決不會競賽的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的競技能力，掌握基本的競技技巧；引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)收集信息的能力和敏銳的判斷力，對問題做出明智準(zhǔn)確的決斷；引導(dǎo)學(xué)生熟練把握分析和處理各類疑難問題的方法，從而將學(xué)生獨立探索與掌握知識、技能有機(jī)結(jié)合起來，提高競技能力和水平。

四、以典型示范學(xué)風(fēng)，實現(xiàn)典型培育和典型引導(dǎo)密切契合以典型示范學(xué)風(fēng)，是民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個有效選擇。但問題在于，許多高校沒有充分考慮大學(xué)生這一特殊受眾的特點，“典型培育”不能與專業(yè)學(xué)習(xí)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合；典型宣傳往往成了學(xué)習(xí)尖子展示，推出的典型不是不被學(xué)生們認(rèn)可，就是覺得高不可攀，不可親、不可信，失去學(xué)習(xí)價值。破解典型宣傳難，讓典型宣傳走出低迷狀態(tài)，重新找回在大學(xué)生心中的地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究解決的問題。

以典型示范學(xué)風(fēng)，一要注意典型的真實性、接近性、可信性。任何先進(jìn)典型都不是十全十美的，不能任意拔高，不能完美化。要以先進(jìn)典型的可信性吸引師生增進(jìn)價值認(rèn)同，使師生對他們有親近感、信任感和實在感。二要注意典型的可敬性、可親性。典型之所以感人，是因為他的事跡既有時代性、群眾性，又有示范性、代表性，可親可敬。以不同方面的先進(jìn)典型的可敬性激勵師生增進(jìn)價值認(rèn)同, “見賢思齊”。三要注意典型的可學(xué)性。只要努力，人人都可以成為典型。典型著重從小事上見精神，從平凡中見偉大。不能呈現(xiàn)典型被“吊在半空”，不能讓人感覺到遙不可及。培育典型表彰典型的目的在于典型的傳承，在于帶動一大片、激勵一大群，讓學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會學(xué)”學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)技能的根本性轉(zhuǎn)變。

五、以管理規(guī)范學(xué)風(fēng)，實現(xiàn)教育與懲戒并舉

學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開規(guī)范管理。但多數(shù)民辦高校為管理而管理、為規(guī)范而規(guī)范，管理措施大而全，但大多不切實際，大多嚴(yán)管有余，人本不足，“忽視學(xué)生的尊嚴(yán)和情感，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，容易引起學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度的不滿和抵觸，影響了教育管理工作的效果”。學(xué)風(fēng)建設(shè)最根本的就是養(yǎng)成教育，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的；以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)導(dǎo)引學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種精神追求、一種行為習(xí)慣、一種生活方式，升華精神提升能力。

管理教育規(guī)范學(xué)風(fēng)，一是管理制度與管理目標(biāo)要體現(xiàn)以人為本?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要好的制度去約束和規(guī)范。各種獎懲制度，都要體現(xiàn)用制度來保障良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，體現(xiàn)以教師和學(xué)生的發(fā)展為本。面對不同個性、不同興趣的學(xué)生，管理目標(biāo)也要因時因人而異，注重個性與共性的融合。二是管理理念與管理手段要體現(xiàn)以人為本?！暗乐缘?，齊之以禮，有恥且格”。要摒棄“保姆式、警察式”的管理手段，改變“命令式、說教式、灌輸式”的教育手段，強調(diào)方法手段的柔性化、行為方式的人性化，變“管理”為“服務(wù)”，變“命令”為“溝通”，變“批評”為“疏導(dǎo)”，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)知識、能力、情感、道德的全面發(fā)展。三是教育形式與教育內(nèi)容要體現(xiàn)以人為本。要利用校報、網(wǎng)絡(luò)、展板等教育形式從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、塑造高尚完美人格入手，以開展遵章守紀(jì)、文明禮儀、誠實守信、衛(wèi)生健康等教育活動為重點，創(chuàng)建校風(fēng)正、班風(fēng)純、學(xué)風(fēng)濃的一流育人環(huán)境。

六、以實踐升華學(xué)風(fēng)，實現(xiàn)科學(xué)基礎(chǔ)與人文素養(yǎng)的緊密吻合學(xué)風(fēng)問題的核心是理論聯(lián)系實際。對于民辦高校大學(xué)生來說，更重要的不是讀了哪些書、學(xué)到了哪些知識，而是掌握了哪些實踐技能。有能力才能縱橫天下。大學(xué)生要學(xué)知識、學(xué)做人、學(xué)做事，要在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，更要在實踐中成長?！捌D辛知人生，實踐長才干”，實踐有助于學(xué)生更深入的了解自己在某方面的不足之處,從而更好的鍛煉和提高自己的動手能力；實踐有助于鞏固、深化已經(jīng)學(xué)過的理論知識，提高綜合運用所學(xué)過的知識，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；實踐有助于增強學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，廣泛接觸社會、了解社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。

如何在實踐中檢驗所學(xué)、認(rèn)識社會、砥礪品格、磨煉意志、完善人生，以實踐升華學(xué)風(fēng)？一要注意學(xué)生實踐活動的綜合性。綜合性實踐活動需要學(xué)生消化、吸收、掌握、運用綜合知識，并通過活動、操作、感知、實踐，使之轉(zhuǎn)化為一定的綜合才能。二要注意實踐的創(chuàng)新性。培養(yǎng)啟動學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新情感，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維等，如培養(yǎng)學(xué)生求異求新意識，培養(yǎng)學(xué)生單向思維變?yōu)槎嘞蛩季S，發(fā)散性思維變?yōu)榫C合思維。不應(yīng)過多地看重學(xué)生實踐操作的對與錯、優(yōu)與劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及所獲得的直接經(jīng)驗與教訓(xùn)。三要注意實踐的發(fā)展性。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。引導(dǎo)學(xué)生積極用眼，用耳、用腦、用手、用口等等，通過親身感受，實踐和具體操作去獲取新知，鍛煉能力，發(fā)展智力，把理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實踐才能。

七、以改革推進(jìn)學(xué)風(fēng)，實現(xiàn)成才與成人相映

民辦高校學(xué)生學(xué)風(fēng)上的一切問題，都與學(xué)校的教育管理弊端緊密相連。目前一部分學(xué)生的紀(jì)律觀念有些淡薄，逃課、遲到、隨意離校的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在管理學(xué)生上一味強調(diào)校紀(jì)校規(guī)，一味從學(xué)生身上找原因，一味從學(xué)生身上采取措施，從不反思學(xué)校自身的問題。民辦高校教育不該培養(yǎng)“美德袋”或“知識筐”；而應(yīng)遵從“天性為是”原則，以學(xué)生的充分自主成長和發(fā)展為邏輯起點，一切工作旨在為學(xué)生提供適合其

[1]

個性、潛能和志向的充分成長發(fā)展服務(wù)，通過滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求去滿足社會對教育的需求，從而提高教育服務(wù)社會的能力，也就是要以改革推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

以改革推進(jìn)學(xué)風(fēng)，實現(xiàn)成才與成人相映。一要改革教學(xué)。學(xué)生為什么學(xué)不好、不愿學(xué)、學(xué)不進(jìn)去，就是因為課堂更多地教授一些學(xué)生學(xué)不會、聽不懂、走上社會又無用的東西。對于低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，定位于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，只要能夠成為技術(shù)技能型人才就行，教學(xué)上應(yīng)因材施教，基礎(chǔ)知識夠用就可以，主要是技術(shù)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練、主要是能力提升。民辦高校大學(xué)生不是不愿意學(xué)習(xí)，而是學(xué)校沒有把教與學(xué)統(tǒng)一起來。培養(yǎng)方案沒有為高考低分考生量身定造，校方的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)分配、師資培養(yǎng)等與學(xué)生實際相脫離。因此改革教學(xué)必須一切以學(xué)生成為技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。二要改革考試?！坝绊懜咝W(xué)風(fēng)的因素很多,但考試最為直接、明顯,通過考試內(nèi)容、考試方式、分階段考試、成績評價方式的改革,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變期末單階段學(xué)習(xí)為平時全過程學(xué)習(xí),變

[2]知識性學(xué)習(xí)為能力性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的”?！翱荚囋诤艽蟪潭壬现鲗?dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)時

間和學(xué)習(xí)精力的分配(即學(xué)風(fēng))，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從這一點上說，實現(xiàn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是開展考試

[3]改革。”為什么民辦高校學(xué)生作弊多？因為有書上的標(biāo)準(zhǔn)答案，背不上來就打小抄?？荚囉袠?biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)的是死記硬背能力、應(yīng)試教育能力，限制了學(xué)生的個性與創(chuàng)新性。應(yīng)以培養(yǎng)思考能力、動手能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力為主，來設(shè)計試卷試題，來組織考試。三要改革民辦高校教師管理機(jī)制。民辦高校教師都是打工的，教師缺乏職業(yè)安全感；民辦高校教師是按照企業(yè)職工的身份、費基、費率來交納社會保險，這使得教師在退休后的待遇與國辦院校的教師形成較大差距。因而師資隊伍不穩(wěn)，流動太快。教師人員流動是文化的流失、是信心的流失。改革應(yīng)當(dāng)使民辦高校的教師按照事業(yè)單位人員的身份和費基費率繳納養(yǎng)老保險，使民辦高校的教師與國辦高校的教師在退休后享有同等待遇，解其養(yǎng)老之憂，從而穩(wěn)定民辦高校的教師隊伍。同時，應(yīng)進(jìn)一步提高薪酬待遇、完善相關(guān)制度，為高層次人才和青年教師解決工作學(xué)習(xí)生活上的困難，使每位教師感到學(xué)校是自己的家，把民辦教育當(dāng)作事業(yè)追求。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個歷久彌新的問題。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，它是高校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在需要，是高校自身發(fā)展的必然選擇。

參考文獻(xiàn)

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