第一篇：民辦高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其心理健康模式應(yīng)對(duì)

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

民辦高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其心理健康模式應(yīng)對(duì)

作者：張瀚文

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第15期

摘 要:近幾年的高校擴(kuò)招,全球金融危機(jī)的持續(xù)影響,使高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。相對(duì)于公辦高校,民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)形式更為嚴(yán)峻,心理問(wèn)題更為突出。這就要求民辦高校探索適合中國(guó)民辦高?，F(xiàn)狀,對(duì)民辦高校大學(xué)生就業(yè)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題具有普遍適用價(jià)值的心理健康教育模式。

關(guān)鍵詞:民辦高校大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試

中圖分類號(hào):G647.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)05(c)-0244-01

近幾年的高校擴(kuò)招,全球金融危機(jī)的持續(xù)影響,使高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍,2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人,“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人。在優(yōu)質(zhì)教育資源不足,教育經(jīng)費(fèi)占GDP比重較低等情況下,民辦高校集社會(huì)力量辦學(xué),已成為我國(guó)高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分。民辦高校注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),雖然有助于提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,但各民辦高校普遍存在著教學(xué)硬件不足,教師成分多樣化,教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性不夠,學(xué)生整體素質(zhì)低于公立高校,專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性不足,特色不夠,并有過(guò)分功利化的傾向。所以,相對(duì)于公辦高校,民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)形式更為嚴(yán)峻。由此,民辦高校大學(xué)生在就業(yè)時(shí)容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問(wèn)題,問(wèn)題嚴(yán)重者,將極大影響大學(xué)生的就業(yè)與生活。民辦高校的管理者,特別是心理教育工作者應(yīng)給予足夠重視。1 民辦高校大學(xué)生的就業(yè)期待

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分的民辦高校大學(xué)生每月工資期望在1000～3000元之間,結(jié)合目前中國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)工資情況來(lái)看,這樣的工資期望是比較現(xiàn)實(shí)的。大部分的民辦高校大學(xué)生選擇“先就業(yè),再擇業(yè)”的就業(yè)模式,這也是符合現(xiàn)在的社會(huì)實(shí)際。但也有部分大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)會(huì)受到社會(huì)固有觀念的影響而偏重追求一次性就業(yè)的穩(wěn)定性高的工作。在就業(yè)城市的選擇上,大部分的民辦高校畢業(yè)生青睞沿海開放城市,中部城市、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)、小城鎮(zhèn)和農(nóng)村少人問(wèn)津。民辦高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

以民辦高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看,畢業(yè)當(dāng)年的實(shí)際就業(yè)率為50%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦大學(xué)的實(shí)際就業(yè)率75%。很多民辦高校的大學(xué)生渴望在大城市、大公司就業(yè),但那也是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)最為激

烈殘酷的地方,相對(duì)于公辦高校畢業(yè)生的有力競(jìng)爭(zhēng),這也是民辦高校大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)壓力的原因之一。民辦高校大學(xué)生因就業(yè)難而產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題

3.1 社會(huì)偏見(jiàn)的影響致使自卑感強(qiáng)烈

民辦高等教育雖然是解決我國(guó)高等教育資源不足的一個(gè)有效途徑,但由于其錄取分?jǐn)?shù)、管理模式與普通高校的差別較大,再加上國(guó)人受“普通高等教育才是正規(guī)的大學(xué)教育”的傳統(tǒng)觀念的影響,所以其地位和作用沒(méi)有得到社會(huì)應(yīng)有的認(rèn)可和肯定[1]。所以,很多民辦高校大學(xué)生在畢業(yè)后求職時(shí),自信心明顯不足,感覺(jué)遭受了社會(huì)的歧視,導(dǎo)致很多民辦高校大學(xué)生在求職時(shí)不愿意說(shuō)自己是民辦高校的大學(xué)生,慌報(bào)畢業(yè)學(xué)校。當(dāng)文憑作假被企業(yè)發(fā)現(xiàn)后,這類民辦高校學(xué)生面臨更大的就業(yè)壓力。

3.2 個(gè)人抗壓能力不強(qiáng)

面臨畢業(yè)的民辦高校大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女,家庭條件比普通公立大學(xué)生優(yōu)越,從小受的挫折不多,心理抗壓能力不強(qiáng),面對(duì)整個(gè)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),就業(yè)的困難等很容易產(chǎn)生恐懼、焦慮、自卑、抑郁的心理,自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較弱。大部分民辦高校畢業(yè)生對(duì)個(gè)人前途感到渺茫,在臨近畢業(yè)的前夕出現(xiàn)過(guò)頭痛、胸悶、失眠、心煩意亂、記憶力減退等癥狀,嚴(yán)重的影響了他們的求職能力。甚至有些民辦高校大學(xué)生逃避就業(yè),回避一切就業(yè)信息,暫緩就業(yè),每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,在畢業(yè)后不愿離開大學(xué)校園,選擇在校外租房,繼續(xù)過(guò)理想的校園生活。在就業(yè)壓力日增的形勢(shì)下,緩一段時(shí)間再參加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)使就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力加大,再次增加就業(yè)難度。有部分民辦高校大學(xué)生依賴心理嚴(yán)重,渴望靠學(xué)校、靠家長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系來(lái)達(dá)成就業(yè)目標(biāo)。一些民辦高校大學(xué)生在擇業(yè)中受挫后,徹底失去就業(yè)信心,外在表現(xiàn)為放棄一切就業(yè)機(jī)會(huì),聽(tīng)天由命,逐漸減少人際交往,聽(tīng)天由命,有些嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致抑郁癥的發(fā)生。探索適合中國(guó)民辦高校現(xiàn)狀,對(duì)民辦高校大學(xué)生就業(yè)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題具有普遍適用價(jià)值的心理健康教育模式

4.1 把職業(yè)生涯規(guī)劃課與心理健康教育結(jié)合起來(lái)

目前,我國(guó)大部分民辦高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課在體系設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性,沒(méi)有貫穿整個(gè)大學(xué)四年,而是選擇在學(xué)生即將離校的大四開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課。在課程設(shè)置上,很多民辦高校只注重開設(shè)的形式,而忽略了課程開設(shè)的實(shí)質(zhì)意義,課程內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際,缺乏社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況,缺少就業(yè)實(shí)踐情景模擬訓(xùn)練。就業(yè)教育課程很少涉及職業(yè)理想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、法律素養(yǎng)、就業(yè)心理調(diào)試以及從業(yè)綜合能力培養(yǎng)等內(nèi)容[2]。而大學(xué)生的就業(yè)教育應(yīng)該是與心理健康密切相關(guān)的。

美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是,就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)潛能的自信[3]。大學(xué)生就業(yè)能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程,并不是短時(shí)間內(nèi)可以建立和培養(yǎng)的。

(1)針對(duì)民辦高校大學(xué)生特有的心理特點(diǎn),民辦高校因從大學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)年開始,一直到大四,把心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課有效結(jié)合,在課程中進(jìn)行自信心建立訓(xùn)練、就業(yè)實(shí)踐情景模擬訓(xùn)練、求職角色扮演等心理游戲,增強(qiáng)民辦高校大學(xué)生的自信心,幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在,增強(qiáng)職場(chǎng)中的人際交往能力。

(2)針對(duì)民辦高校大學(xué)生臨近畢業(yè)前普遍出現(xiàn)的心理問(wèn)題,民辦高校的心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、心理類報(bào)紙、雜志、櫥窗等途徑介紹就業(yè)相關(guān)的心理健康知識(shí),培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。積極引導(dǎo)大學(xué)生到西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村去進(jìn)行發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作精神,輕眼前利益,重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(3)在民辦高校大學(xué)生就業(yè)的心理咨詢中,心理老師多加運(yùn)用鼓勵(lì)的心理調(diào)試、認(rèn)知療法、系統(tǒng)脫敏療法、情景想象練習(xí),緩解學(xué)生因就業(yè)問(wèn)題而產(chǎn)生的焦慮心理。心理咨詢中面對(duì)就業(yè)難的現(xiàn)實(shí),正確的認(rèn)識(shí)自己的不足,客觀評(píng)價(jià)自我,調(diào)整就業(yè)期望值。心理咨詢中心為就業(yè)心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生建立個(gè)人心理檔案,定期進(jìn)行心理回訪,及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張翔.民辦高校大學(xué)生情感障礙極其心理調(diào)試[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào),2003(09):134-137.[2] 劉穎.大學(xué)生就業(yè)教育存在的問(wèn)題與成因分析[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(04):127-128.[3] 郭志文,宋俊虹.就業(yè)能力研究:回顧與展望[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2007(6):86-91.[4] 付燕,丁曉,邱雨生,馬寶珠.就業(yè)壓力與畢業(yè)心理調(diào)適[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2007,16:127.

第二篇：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)措施范文

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)措施

徐慶華

摘要：高校畢業(yè)生是我國(guó)巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊(duì)伍中一支最活躍的生力軍，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)力量。然而，隨著“擴(kuò)招”，隨著大學(xué)教育由精英化走向大眾化，大學(xué)生僅不再像過(guò)去那樣享有“天之驕子”的地位，甚至在畢業(yè)時(shí)還遭遇就業(yè)的“寒冬”，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的形勢(shì)以及大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在的幾種現(xiàn)象和擇業(yè)“誤區(qū)”，提出新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；措施

高校就業(yè)體制改革的歷史進(jìn)程是伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)程不斷深化的。國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)，再到今天的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高校就業(yè)體制也由“計(jì)劃分配”到“供需見(jiàn)面”、“一定范圍內(nèi)雙向選擇”，并逐步實(shí)現(xiàn)“自主擇業(yè)”。高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革正積極穩(wěn)妥地不斷前進(jìn)。自2002年國(guó)辦發(fā)19號(hào)文件明確提出高校畢業(yè)生“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、政府宏觀調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的模式就業(yè)以來(lái)，我國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。作為思政工作者，也必須適應(yīng)這種體制的轉(zhuǎn)換，必須腳踏實(shí)地做好畢業(yè)生就業(yè)工作。實(shí)現(xiàn)人盡其才，才盡其用，這是貫徹“三個(gè)代表”重要思想，牢固樹立和全面落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀的內(nèi)在要求，也是實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和全面建設(shè)小康社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。

1.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的形勢(shì)

伴隨著1999年普通高等學(xué)校的擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育已從“精英教育”階段逐步過(guò)渡到了“大眾化”的教育階段，高校畢業(yè)生的數(shù)量也從1999年的90萬(wàn)上升到了2005年的340萬(wàn)，大學(xué)生不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“寵兒”，也不再是“時(shí)代的驕子”。另外，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)也更加廣泛、更加普及。過(guò)去高校培養(yǎng)的是白領(lǐng)，甚至是金領(lǐng)，現(xiàn)在高校要培養(yǎng)大量的白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)和灰領(lǐng)。中央教育體制改革的決定也明確指出，高校既要培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高層次、高素質(zhì)的專門人才，同時(shí)也要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

首先，高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在著階段性的矛盾。

一方面，我國(guó)正處于人口高峰期，有著大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)。另一方面，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體是處于轉(zhuǎn)型期，政府職能的轉(zhuǎn)變，科研，文教等單位的改革、三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等，在人員配置方面主要表現(xiàn)以提高效率為核心的定崗、定編、優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，減員增效等。1

據(jù)預(yù)測(cè)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，我國(guó)GDP的增長(zhǎng)將保持在7%—8%。社會(huì)每年能夠提供的新增職位數(shù)量是一個(gè)約在600萬(wàn)—900萬(wàn)之間的“常數(shù)”。與改革開放初期相比較，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高增長(zhǎng)，并不能夠帶動(dòng)就業(yè)崗位的高增長(zhǎng)，當(dāng)前GDP每增長(zhǎng)1%，對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)比改革開放初期下降了2/3。所以，當(dāng)前社會(huì)就業(yè)崗位增加趨緩與高校畢業(yè)生快速增加形成了剪刀差型矛盾。

其次，高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著不配套的矛盾。

在高等教育快速發(fā)展的同時(shí)，教育人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)改革、課程體系建設(shè)與市場(chǎng)要求不能完全適應(yīng)的情況，這嚴(yán)重影響著學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整由于教育的滯后性和高等學(xué)校主動(dòng)調(diào)整培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的步伐不快，也是造成高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的發(fā)展階段不配套矛盾的原因。

2.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)的“誤區(qū)”

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)面臨的形勢(shì)本應(yīng)使當(dāng)年考上大學(xué)時(shí)的“精英”光環(huán)完全褪去，畢竟在現(xiàn)在形勢(shì)下，只有少部分大學(xué)畢業(yè)生在“精英”職位上就業(yè)，絕大部分要在非“精英”職位上就業(yè)。但是，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)輿論環(huán)境都還沒(méi)有從傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，思想觀念還停留在精英就業(yè)的階段。

其主要表現(xiàn)在擇業(yè)時(shí)的畏難性、浮躁性、依賴性、功利性和從眾性，就業(yè)的理想化等“誤區(qū)”。

面對(duì)就業(yè)形勢(shì)的一組數(shù)據(jù)，許多大學(xué)生感到就業(yè)壓力空前增大，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人才競(jìng)爭(zhēng)，裹足不前，畏難情緒油然而生。其實(shí)，大學(xué)生不切實(shí)際或不甚正確的就業(yè)觀才是開成大學(xué)生所謂就業(yè)難的主要原因。

幾千年“學(xué)而優(yōu)則化”的封建“官本位”觀念在當(dāng)今大學(xué)生中仍有一定的影響，其浮躁性表現(xiàn)在“學(xué)而優(yōu)”就一定要做“自領(lǐng)”，而不想也不愿意從生產(chǎn)第一線的“藍(lán)領(lǐng)”做起，心無(wú)定所，“這山望著那山高”。

近幾年來(lái)，大學(xué)生中的獨(dú)生子女比例逐年增大，畢業(yè)前夕，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)，這些被過(guò)分溺愛(ài)的學(xué)生不是自己主動(dòng)尋找工作，而是把希望寄托于學(xué)校、教育部門、家長(zhǎng)身上，缺乏主動(dòng)出擊推銷自己的勇氣，總想依賴別人達(dá)到自己就業(yè)的目的。有時(shí)擇業(yè)機(jī)會(huì)就在手中，不能正確把握，表現(xiàn)出無(wú)立場(chǎng)、欠主見(jiàn)、心事重重，總想與家長(zhǎng)、朋友、老師商量，甚至讓他們做決定，完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到激烈的競(jìng)爭(zhēng)就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)，完全不知道，等是等不來(lái)的，靠

是靠不住的，惟有自己主動(dòng)爭(zhēng)取才能把握自己的現(xiàn)在和未來(lái)。

隨著利益觀念的增強(qiáng)，一些大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，價(jià)值取向出現(xiàn)扭曲，形成了很有代表性的“沿海熱”、“三資熱”、“高薪熱”、“大城市熱”，以及經(jīng)濟(jì)待遇作為擇業(yè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其功利性表露無(wú)疑。

還有部分大學(xué)生不從自身實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，而是隨大流，跟著感覺(jué)走，自己該做什么不該做什么，沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，存在著大眾心理，盲目追求社會(huì)的各種熱潮。實(shí)際上，確定就業(yè)目標(biāo)，有依據(jù)無(wú)原則不對(duì)，無(wú)依據(jù)更不對(duì)。

國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的推出，以及比爾·蓋茨等成功榜樣的示范，讓新一代大學(xué)生無(wú)不熱血沸騰，摩拳擦掌，立志干出一番自己的事業(yè)。一些大學(xué)畢業(yè)生更是喊出“畢業(yè)就是創(chuàng)業(yè)”的響亮口號(hào)，這令人鼓舞，也令人振奮。但理想與現(xiàn)實(shí)畢竟有差距，如果不顧具體的客觀條件，不切實(shí)際，一門心思只想搞偉大的創(chuàng)業(yè)，而沒(méi)有科學(xué)的計(jì)劃、頑強(qiáng)的毅力和艱苦奮斗的精神，那么偉大的理想也只是美好的愿望和海市蜃樓般的幻想。不少大學(xué)畢業(yè)生記不住“千里之行，始于足下”這一古訓(xùn)。

3.新形勢(shì)下就業(yè)的應(yīng)對(duì)措施。

中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》文件（16號(hào)）指出，“要進(jìn)一步建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)”。大學(xué)生是我國(guó)十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。因而，在新的就業(yè)形勢(shì)下，高等學(xué)校，甚至全社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)，采取積極有力的措施，為大學(xué)畢業(yè)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。

首先，要培養(yǎng)和建立全新的就業(yè)觀念。高校作為承擔(dān)社會(huì)教育的主體，不光存在著傳播知識(shí)，培養(yǎng)技能的職能。同時(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生建立全新的就業(yè)觀念的責(zé)任和義務(wù)。要讓大學(xué)生明白，就業(yè)難是必然存在的，但從橫向看，在需要求職的各社會(huì)階層中，大學(xué)生還有著明顯的群體優(yōu)勢(shì)。所謂的就業(yè)難，其實(shí)是大學(xué)生們不切實(shí)際或不甚正確的擇業(yè)觀形成的。我國(guó)現(xiàn)階段的人才積累還沒(méi)有富裕到大學(xué)生群體都難以找到工作的程度，從根本上講，當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于現(xiàn)有高校畢業(yè)生的供給。如果說(shuō)有什么問(wèn)題的話，那也只是人們的認(rèn)識(shí)上有問(wèn)題，高校在大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)上有問(wèn)題，大學(xué)生在擇業(yè)觀上有問(wèn)題。因而，高校應(yīng)利用一切教育手段，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，積極開展就業(yè)形勢(shì)教育和擇業(yè)指導(dǎo)教育，并將此教育貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中，幫助學(xué)生

作好職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬侠淼倪x擇，然后付諸于行動(dòng)，這樣在就業(yè)時(shí)就會(huì)充滿自信，從容應(yīng)對(duì)。

其次，要樹立“以學(xué)生為本”的思想。切實(shí)從學(xué)生的根本利益出發(fā)，采取切實(shí)有效的措施，努力為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。就業(yè)服務(wù)包括就業(yè)信息咨詢，就業(yè)手續(xù)辦理，就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)等，就業(yè)服務(wù)關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的切實(shí)利益，以學(xué)生為本，就要“急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想”。如開展遠(yuǎn)程面試，開放專用機(jī)房供畢業(yè)生查詢信息，加強(qiáng)與報(bào)刊媒體的合作，及時(shí)向社會(huì)提供畢業(yè)生信息等。要設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)，配備專職的人員和配置足夠的資金，積極拓展就業(yè)渠道，建立相對(duì)穩(wěn)定的人才市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建以“全過(guò)程抓就業(yè)，全員抓就業(yè)”，“全面抓就業(yè)”的“三全”就業(yè)工作體系。全過(guò)程抓就業(yè)，就是要把就業(yè)觀念貫穿于思想教育，課程設(shè)置，畢業(yè)教育等環(huán)節(jié)；全員抓就業(yè)，就是要調(diào)動(dòng)全社會(huì)，全體教職工的積極性，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)大家共同關(guān)注，共同參與就業(yè)工作；全面抓就業(yè)，就是要以學(xué)生就業(yè)為主線，不斷優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。

再次，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與形成。作為職業(yè)化的社會(huì)群體，企業(yè)只有集合具備必要素質(zhì)的人員并加以職業(yè)化訓(xùn)練，才能達(dá)到生存與發(fā)展的目的。而作為個(gè)人，則只有在就業(yè)的過(guò)程中不斷地修煉和完善自己以提高職業(yè)素質(zhì)，才能獲取穩(wěn)固的生活保障以至較為優(yōu)越的生活條件，進(jìn)而在精神上得到升華。職業(yè)素質(zhì)日益成為一個(gè)成功的大學(xué)生的事業(yè)基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技巧等。在“自主擇業(yè)”過(guò)程中，大學(xué)畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)正逐步演變成了擇業(yè)的關(guān)鍵，所以，對(duì)于一名大學(xué)生而言，在日常生活中就要開始注意有意識(shí)地培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)，其中著重要注意的是情商的培養(yǎng)，培養(yǎng)那些與認(rèn)識(shí)自我、控制情緒、激勵(lì)自己以及處理人際關(guān)系等相關(guān)的個(gè)人能力。大學(xué)生要增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)意識(shí)、不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，不斷補(bǔ)充以實(shí)用為導(dǎo)向的職業(yè)知識(shí)，以專業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能，以價(jià)值為導(dǎo)向的職業(yè)觀念，以結(jié)果為導(dǎo)向的職業(yè)思維，以敬業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)態(tài)度，以成功為導(dǎo)向的職業(yè)心理，不放棄任何一個(gè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與形成的機(jī)會(huì)，一點(diǎn)一滴地吸取，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展積蓄含金量。

總之，在現(xiàn)階段，對(duì)高校的就業(yè)形勢(shì)應(yīng)有一個(gè)客觀而清醒的認(rèn)識(shí)，當(dāng)代大學(xué)生面臨就業(yè)的重大挑戰(zhàn)，同時(shí)也擁有得天獨(dú)厚的機(jī)遇，不能掉以輕心，也不能人為夸大其困難。要把握高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念，正確引導(dǎo)，消除大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)的種種“誤區(qū)”。采取切實(shí)、有效的措施，構(gòu)建以學(xué)生為本，適應(yīng)市場(chǎng)需求的畢業(yè)生就業(yè)體系。同時(shí)，也要積極引導(dǎo)學(xué)

生，提高內(nèi)在的職業(yè)素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，在經(jīng)歷十年寒窗苦讀后，能夠在自己的職業(yè)生涯中走出扎實(shí)的一步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雪梨·王（加拿大）、趙北平怎樣獲取你的職場(chǎng)比薩.武漢理工大學(xué)出版社.[2] 曹殊我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難的解析.中國(guó)大學(xué)生就業(yè).2004,7

[3] 張麗梅高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)劃與建設(shè).中國(guó)大學(xué)生就業(yè).2004,7

第三篇：大學(xué)生就業(yè)心理健康

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理健康

摘要：

當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們的發(fā)展關(guān)乎中國(guó)的命運(yùn)前途。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題一直面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，在大學(xué)生自身的心理問(wèn)題上，他們有哪些值得我們關(guān)注的呢？對(duì)于他們存在的心理問(wèn)題，我們?cè)撊绾蔚闹笇?dǎo)呢？

關(guān)鍵字：畢業(yè)生心態(tài)發(fā)展現(xiàn)實(shí)追求心理職業(yè)生涯

大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，必然伴隨著角色沖突、角色協(xié)調(diào)等一系列的過(guò)程。因此，大學(xué)生在開始自己的職業(yè)生涯之前，應(yīng)該學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，對(duì)自己，對(duì)社會(huì)以及對(duì)將來(lái)的即將從事的職業(yè)要進(jìn)行深入細(xì)致的了解和分析，找出自己的不足，提高心理承受能力，加強(qiáng)角色的認(rèn)知，做好上崗前的各種準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)角色的完美轉(zhuǎn)換。

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，畢業(yè)生人數(shù)年年上升，新成長(zhǎng)勞動(dòng)力已進(jìn)入高峰期，就業(yè)市場(chǎng)需求崗位相對(duì)趨緊，畢業(yè)生的壓力大，工作難找，已經(jīng)不是一件新鮮事兒。面對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，我們的大學(xué)生的心理是否能夠承受的起？我們的畢業(yè)生能不能更快的找到更好的工作？

首先，我們應(yīng)該關(guān)注的不是找工作，而是找工作之前的準(zhǔn)備，心理上的準(zhǔn)備。有的大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前不能很好的認(rèn)識(shí)自我，還處在迷茫、摸索之中，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、特長(zhǎng)以及適

合的職業(yè)的判斷紊亂不清，面對(duì)選擇茫然無(wú)序，躁動(dòng)不安，情緒時(shí)好時(shí)壞，獨(dú)立性、自主性弱化，自我目標(biāo)的追求受到其他人和同伴群體的制約，因而在擇業(yè)問(wèn)題上心理失衡，不知所以。有的大學(xué)畢業(yè)生是追求自我實(shí)現(xiàn)的痛苦。一方面他們追求個(gè)人潛能和特長(zhǎng)的發(fā)揮，另一方面又表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)利益的高追求。這兩方面有時(shí)候是很矛盾的，所以很難兩全，于是出現(xiàn)內(nèi)心沖突，心理上出現(xiàn)了問(wèn)題。有的畢業(yè)生則是由于自卑感的重負(fù)。在大學(xué)的時(shí)間里，空閑的時(shí)候比較多，而除了正常的上課時(shí)間之外，沒(méi)有在課后鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，所以在臨近畢業(yè)的時(shí)候有些不知所措。有的學(xué)得好覺(jué)得自己學(xué)校的就有很多學(xué)得比自己學(xué)得好的，更何況在外面的學(xué)校的學(xué)生，找工作的時(shí)候會(huì)給自己帶來(lái)很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。還有種種由于個(gè)人目前的身份地位、家庭背景、生活挫折、生理缺陷等原因而產(chǎn)生的自卑感，讓不少畢業(yè)大學(xué)生不堪重負(fù)。

那么，我們的大學(xué)畢業(yè)生，該怎么樣克服這些心理障礙，正確的完成自己由學(xué)生到勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)變呢？

第一、準(zhǔn)確定位，認(rèn)識(shí)自我現(xiàn)在，我們的大學(xué)生還是在扮演學(xué)生的角色，學(xué)生是受教育，掌握本領(lǐng)，接受經(jīng)濟(jì)供給和資助，將逐步完善自己的過(guò)程，所以我們不要過(guò)早的將自己現(xiàn)在的實(shí)際情況同那些已經(jīng)是社會(huì)角色或者是很成功的社會(huì)角色比的太齊，他們的成功與他們之前的準(zhǔn)備、付出是分不開的。相反，我們應(yīng)該看到他們成功的背面，他們是如何走到現(xiàn)在的成功局面的，可以學(xué)習(xí)，把他們作為我們的榜樣，前進(jìn)的動(dòng)力，圓滿的完成學(xué)業(yè)，然后走向社會(huì)，開始新的工作，承擔(dān)新的任務(wù)，才開始扮演勞動(dòng)者的角色，通過(guò)自己的能力和努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

第二、調(diào)整心態(tài)，完善人格

在求職的過(guò)程中，自己活著身邊的同學(xué)出現(xiàn)的一些心里不健康的心態(tài)是正常的，沒(méi)有必要過(guò)度擔(dān)心，害怕自己有心理障礙。當(dāng)然，對(duì)于這些不良的心態(tài)也要學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)試，必要時(shí)還可以需求同學(xué)們、老師、家長(zhǎng)以及專家的幫助。大學(xué)畢業(yè)生要具備良好的適應(yīng)能力，遇到新環(huán)境甚至困境時(shí)，不能畏縮，只能積極的投身其中并盡快的適應(yīng)。同時(shí)，通過(guò)自己在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析，可以發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)不容易察覺(jué)的人格缺陷。這些缺陷是產(chǎn)生這種就業(yè)心理問(wèn)題的原因，如果沒(méi)有很好的完善自己的人格，那么這些問(wèn)題還會(huì)給今后的工作、生活繼續(xù)帶來(lái)困擾。所以，有的問(wèn)題是越要暴露越好，同時(shí)也不必為自己的人格缺陷而煩惱，很少有人人格是絕對(duì)的健全的，關(guān)鍵是要在發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的基礎(chǔ)上，積極改變自己，發(fā)展自己，是自己的人格更加成熟，使自己將來(lái)的人生道路更加順利。

第三、樹立正確的就業(yè)觀

大學(xué)生是容易幻想的青年群體，或者說(shuō)是理想主義者，經(jīng)常充滿優(yōu)越感，對(duì)未來(lái)充滿美好的追求和向往。畢業(yè)時(shí)，容易對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，定位的就業(yè)期望值過(guò)高，容易脫離實(shí)際，超越現(xiàn)實(shí)就業(yè)條件。我們要選的事最適合自己的職業(yè)，而不是最好的職業(yè)，本來(lái)也沒(méi)有什么職業(yè)是最好的職業(yè)。由于很多大學(xué)生過(guò)于注重成就，生活方式，經(jīng)濟(jì)利益，再就業(yè)問(wèn)題上就形成了現(xiàn)在廣為

流傳的“高不成，低不就”的局面，也無(wú)形中加深了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。其實(shí)，隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的體制改革不斷深入，中部不斷崛起，這些急需人才的單位和地區(qū)，是我們的大學(xué)生施展才華和增長(zhǎng)才干的好地方。而且現(xiàn)在單一的就業(yè)模式已經(jīng)不復(fù)存在，我們完全可以先選擇一個(gè)可以生存的職業(yè)，然后再在不斷發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)職業(yè)流動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這已經(jīng)是一種很現(xiàn)實(shí)的擇業(yè)取向，生存是發(fā)展的根本，我們只有獲得了生存的本領(lǐng)，才會(huì)有發(fā)展的機(jī)會(huì)。

第四、強(qiáng)化自主意識(shí)，磨練意志

自主擇業(yè)是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的，人的一生中可能面臨多次的職業(yè)選擇。大學(xué)生走向職業(yè)生涯的第一步，也是自己社會(huì)生存經(jīng)驗(yàn)的第一次積累。自主擇業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了壓力。擇業(yè)時(shí)自主的，但是也是雙向的，始終表現(xiàn)在選擇與被選擇之中，被選擇卻容易出現(xiàn)挫敗感。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，這是正常的現(xiàn)象，我們畢業(yè)生必須清醒的認(rèn)識(shí)到，正確的面對(duì)，在頭腦中真正具備自主擇業(yè)的意識(shí)，才能承受各方面的心理壓力。同時(shí)，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)壓力，我們總會(huì)遇到一些困難、挫折，甚至是委屈，我們光是抱怨是沒(méi)有用的，要用冷靜和坦然的態(tài)度待之，客觀的分析自己失敗的原因，進(jìn)行正確的歸因。我們不能期望每次求職都能成功，要對(duì)可能出現(xiàn)的挫折有充分的心理準(zhǔn)備，從本質(zhì)上發(fā)展自己，“不以成敗論英雄”。再說(shuō)，求職失敗也不一定就是對(duì)自己能力的否定，我們要正確的分析原因，調(diào)整策略，以便下次成功。我們要笑傲挫折，笑傲群芳，堅(jiān)定意志，咬定青山不放松。

只有這樣，我們畢業(yè)生才能真正的克服自己的心理障礙，排除萬(wàn)難，用理性的頭腦，思考我們?cè)撟咴鯓拥牡缆?，在社?huì)角色的轉(zhuǎn)變中，更好更快的完成這一偉大的轉(zhuǎn)折，走向職業(yè)生涯的第一步，開始實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李之群：《大學(xué)生心理健康教育》《大學(xué)生心理健康教育》研制組2008年5月。

[2]戴國(guó)強(qiáng)：《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》湖北省高等教育學(xué)會(huì)高職專委會(huì)研制2007.8

第四篇：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

高等教育大眾化背景下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要 隨著我國(guó)高等教育的大眾化，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。本 文分析了大學(xué)生就業(yè)難的原因，提出通過(guò)調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)工作的理論研究，樹 立正確的就業(yè)觀念等措施，以解決大學(xué)生就業(yè)難。關(guān)鍵詞 高等教育大眾化 就業(yè)難 現(xiàn)狀 對(duì)策 我們國(guó)家的高等教育已從傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)化模式向現(xiàn)近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展，代化大眾化模式轉(zhuǎn)變。自 1998 年高校批準(zhǔn)擴(kuò)招以來(lái)，中國(guó)高等教育的發(fā)展以前所未有的速 度擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅度增加，2002 年畢業(yè)生 145 萬(wàn)、2003 年畢業(yè)生 212 萬(wàn)、2004 年畢業(yè)生 280 萬(wàn)，2005 年畢業(yè)生 338 萬(wàn)，2006 年畢業(yè)生 413 萬(wàn)，2007 年畢業(yè)生 495 萬(wàn)，6 年增加了 650 萬(wàn)，預(yù)計(jì)到 2010 年畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到 652 萬(wàn)。按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)已進(jìn)入 高等教育“大眾化”階段。與之相應(yīng)得高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，大學(xué)就業(yè)問(wèn)題 已成為大學(xué)生、家庭和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀原因分析(一)結(jié)構(gòu)失衡造成大學(xué)生就業(yè)難。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定教育結(jié)構(gòu)，教育結(jié)構(gòu)反作用于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，我國(guó)一些高校專業(yè)設(shè)置不合理，培養(yǎng)模式市場(chǎng)定位不準(zhǔn) 確，高校在加速擴(kuò)招的同時(shí)，未能及時(shí)將專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致了 高校專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求之間的矛盾。高校在專業(yè)設(shè)置方面沒(méi)有自主權(quán)，不能根據(jù)市 場(chǎng)實(shí)際及國(guó)家發(fā)布的就業(yè)信息及時(shí)調(diào)整專業(yè)，在招生計(jì)劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面嚴(yán)重 脫離市場(chǎng)，盲目招生和設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致了畢業(yè)生知識(shí)面較窄、能力較差、社會(huì)適應(yīng)性弱等問(wèn) 題，這就影響了大學(xué)生的順利就業(yè)。人才結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題也比較突出。

（二）就業(yè)政策不適應(yīng)和就業(yè)指導(dǎo)不足造成就業(yè)難。目前，國(guó)家雖然為鼓勵(lì)和吸引人才到 中西部和欠發(fā)達(dá)的地區(qū)發(fā)展或者支援農(nóng)村教育，實(shí)行很多優(yōu)惠政策，但是資金投入相對(duì)較少，對(duì)這些畢業(yè)生支援國(guó)家服務(wù)期滿后還缺乏相關(guān)的引導(dǎo)； 同時(shí)國(guó)家還沒(méi)有針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè) 的具體保護(hù)政策，對(duì)就業(yè)中的性別歧視還沒(méi)有相關(guān)有效措施，某些地區(qū)還存在戶口、檔案限 制，這勢(shì)必會(huì)影響人才的自由流動(dòng)，影響就業(yè)。此外，大學(xué)畢業(yè)生正處于真正邁入社會(huì)的關(guān) 鍵時(shí)期，對(duì)社會(huì)還不是很了解，對(duì)自己的工作和前途的定位也感到困惑和迷茫，正需要學(xué)校 對(duì)他們提供有關(guān)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方面的幫助，但有關(guān)學(xué)校存在就業(yè)指導(dǎo)和信息的滯后，就業(yè) 渠道、就業(yè)信息不暢。畢業(yè)生就業(yè)主管部門加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的管理，規(guī)范畢

業(yè)生就業(yè)

的必要程序和手續(xù)，這是非常重要的。但由于政出多門，甚至政策相互沖突，使得有些地區(qū) 的畢業(yè)生左右為難、不知所措，甚至因此而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）大學(xué)生主觀意識(shí)偏頗造成就業(yè)難。大部分大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)、擇業(yè)觀和價(jià)值取向 符合社會(huì)主流，能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己，勇于艱苦創(chuàng)業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。但是，也有少部分大學(xué)畢業(yè)生主觀上存在一定的擇業(yè)誤區(qū)，影響和制約了自己的就業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生 更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更加注重個(gè)人的選擇，這就導(dǎo)致了畢業(yè)生過(guò)分看重薪酬待 遇和工作條件，片面追求舒適安逸，功利性較強(qiáng)，缺乏正確的自我規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把就業(yè) 當(dāng)作是職業(yè)生涯的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看待，就業(yè)期望值居高不下，蜂擁追求“到城市去，到公司去，到掙錢最多的地方去”。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難，“高不成，低不就”。這些主觀意識(shí)直接影響 了他們的順利就業(yè)。

二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

（一）調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)揮我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)。政府應(yīng)改革高等教育體制，加強(qiáng)對(duì) 高等教育發(fā)展的宏觀調(diào)控，應(yīng)根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，加快高等教育層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié) 構(gòu)和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，賦予高等院校更多的辦學(xué)自主權(quán)。同時(shí)，政府應(yīng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門對(duì)人 才需求的科學(xué)預(yù)測(cè)，合理安排好我國(guó)高等教育發(fā)展的層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)。應(yīng)大 力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，加快培養(yǎng)各級(jí)技能型人才，要把市場(chǎng)需求和培養(yǎng)規(guī)格緊密結(jié)合起 來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等緊缺部門的高素質(zhì)高技能型專門人才。同時(shí)，要將 高校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，確定好招生規(guī)模，做好學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃。在布 局上要加大對(duì)西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的扶持力度，在政策和資金上鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生 到西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，努力使大學(xué)生的就業(yè)分布趨于合理，這有利于緩解當(dāng)前 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（二）加強(qiáng)就業(yè)工作的理論研究，建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，不 僅給畢業(yè)生帶來(lái)前所未有的壓力和沖擊，也使在校生對(duì)就業(yè)前途充滿苦惱和困惑，這就要求 就業(yè)指導(dǎo)不再只局限于畢業(yè)生。如何讓大學(xué)生進(jìn)校后就接受職業(yè)素養(yǎng)的教育，明確學(xué)習(xí)的目 的，規(guī)劃好大學(xué)生活，這迫切需要大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)教育 的始終，滲透到學(xué)校教學(xué)、科研、管理的各個(gè)方面。第一年，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué) 生了解就業(yè)狀況；第二年，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的興趣、專長(zhǎng)，幫助學(xué)生選擇專業(yè)；第 三年，幫助學(xué)生

了解雇主資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市 場(chǎng)；第四年，指導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。4 個(gè)階段相互貫穿，

有機(jī)連接，形成較為完整的就業(yè)指導(dǎo)體系。

（三）樹立正確的就業(yè)觀念,提高畢業(yè)生的應(yīng)變能力。社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生具有正確 的擇業(yè)觀念，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神以及對(duì)職業(yè)不斷追求的精神。此外，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需 求更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、適應(yīng)性、全面性。大學(xué)培養(yǎng)的人才要能立足廣大農(nóng)村和老少邊窮地區(qū)及 基層，所以，改革與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要一專多能，要能適應(yīng)社 會(huì)的發(fā)展變化，提高環(huán)境適應(yīng)能力。大學(xué)畢業(yè)生一定要靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)從頭做起，從低收入、小職位的工作起步。同時(shí)，高等教育應(yīng)把就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)” 意識(shí)，教育大學(xué)生通過(guò)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的形式譜寫人生事業(yè)的三步曲。學(xué)校應(yīng)注意宣傳創(chuàng) 業(yè)成功的先進(jìn)典型，使大學(xué)生完成從“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”的觀念轉(zhuǎn)變?？傊?，高等教育大中化背景下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到高等教育的改革與發(fā)展，更關(guān) 系到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題需要國(guó)家積極促進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)的 調(diào)整，加強(qiáng)高校就業(yè)工作的理論研究指導(dǎo)和樹立大學(xué)生個(gè)人正確的就業(yè)觀念，從而不斷推進(jìn) 高等教育的大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)展與進(jìn)步。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 http://www

第五篇：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，中國(guó)普遍高等學(xué)校招生數(shù)量逐年擴(kuò)大，高等學(xué)校的擴(kuò)大招生，導(dǎo)致了中國(guó)高等教育從精英化階段進(jìn)入大眾化階段，最后的結(jié)果就是具有高等學(xué)歷求職者的人正在迅速的增長(zhǎng)。

在社會(huì)針對(duì)高校畢業(yè)生的崗位需求出現(xiàn)同比下強(qiáng)的情況下，2009年高校畢業(yè)生總數(shù)比2008年增加52萬(wàn)，同時(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在，畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)的大眾化趨勢(shì)也就不可避免，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方式也必然走向大眾化，在中國(guó)這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，社會(huì)轉(zhuǎn)型和就業(yè)人口高峰交織在一起，從而使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題得到顯得格外突出。

因此，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題：第一，繼續(xù)制定與完善促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)政策：第二，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該調(diào)整教育模式以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。第三，建立一個(gè)強(qiáng)大有效的大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)支持體系。第四，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)理性地認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)并作出切實(shí)的職業(yè)選擇。