第一篇：關于兒關于兒童美術教育的讀書筆記

關于兒關于兒童美術教育的讀書筆記

范群山

兒童們愿意去畫畫，恐怕不是他們熱愛藝術，而是想要通過畫畫來表示些什么。

創(chuàng)造你們心中的畫面兒童“為誰而畫”？我們只能說：兒童在一定的社會文化環(huán)境中，為“交流信息而畫”，為了獲得社會、成年人或教師的贊賞而畫。

什么才是“自由的教育”呢？用一個不甚恰當?shù)谋扔鳎壕拖罄ハx神秘的蛹化現(xiàn)象，兒童們按照知覺與心理的密碼在美術上發(fā)育成長，教育的主要責任是拚棄外界的干擾，讓兒童順利地渡過蛹化期，然后，化為“蝴蝶”進入成人社會。

科研表明，當孩子生活在一個輕松愉快的環(huán)境中的時候，就容易發(fā)明創(chuàng)造，反之，當孩子生活在一個壓抑拘束的環(huán)境中的時候，就難以發(fā)明創(chuàng)造。

孩子志在玩弄這些材料，而不是真的打算做出什么東西來。例如，在繪畫活動中，孩子熱心的是畫圖，而不是圖畫；在玩沙活動中，孩子熱衷的是把沙子倒進倒出，而不是要堆沙成塔。正是這種創(chuàng)造的過程，給孩子帶來了無窮的樂趣。所以，在創(chuàng)造活動中，父母關注的重點應是“孩子是怎樣創(chuàng)造的”，而不是“孩子已經(jīng)創(chuàng)造了什么”。

應接納孩子的一切作品，不論從成人眼光看來這個作品的質量如何；應允許孩子“犯錯誤”，反復進行嘗試；應鼓勵孩子自由創(chuàng)造，不要求孩子一定迎合大人的口味。

毅力。教師強調不要輕易換紙，一堂課畫好一張畫是有道理的，可以逐步培養(yǎng)兒童畫前先構想，畫中不斷改，堅持完成一張作品的好習慣。

建議：

1.宋代詩人陸游對兒子說，汝果欲學詩，功夫在詩外。創(chuàng)造機會讓孩子廣泛接觸文化：詩歌、小說、舞蹈、電影、音樂、歷史、哲學、工藝、攝影??

2.買些好畫冊。歌德、魯迅都喜收藏各類圖片，分類裝著，有空就自己或與朋友一塊欣賞。

3.多帶孩子去參觀或旅游。

4.不要一下?lián)Q一種學習。藝術要學到成為一種氣質才有用，武術里叫做“功夫上了身”。蜻蜓點水、水過鴨背沒有用。

照葫蘆畫瓢、概念畫、成人畫、兒童自由畫

傳統(tǒng)的、錯誤的兒童繪畫教學方法有三種：

1.照葫蘆畫瓢。老師掛一張范畫，學生照著畫；或老師畫一筆，學生畫一筆，誰畫得像誰分高。

2.概念畫。把氣象萬千的世界稀薄地抽象為幾個形象概念：紅蜘蛛（太陽）、面包云、白菜樹、雞爪草、圓圈花、饅頭山、三角房子、藍色感冒（天和水）??市售的兒童讀物中充斥著這類形象。

3.成人畫（化）。把教成人那一套照搬過來教孩子，例如人體比例、三停五眼、焦點透視等等。本來孩子很敢畫人的肖像，而且能抓住特征，結果老師為了“提高”，一講臉部結構的“三停五眼”，孩子反而頓時不敢畫，不會畫，畫不出人的肖像了。

正確的方法是兒童自由畫教學法。這種方法是奧地利畫家齊賽克在本世紀初，經(jīng)過數(shù)十年的摸索，逐步創(chuàng)造出來的。

家長有空應該帶孩子去郊游。野外的生物千姿百態(tài)，生動異常，孩子只要看一眼，畫起畫來都會靈感突現(xiàn)，畫出一些意想不到的畫面。

教學方式的多樣化——上課、講座、演說、書信、聊天、野外活動等。加上他的書在時間的延伸性和空間的廣闊性上都包容了我們想要的答案。但這又不是平鋪直敘式的，而可以是“自選商場”式的；由我們自己各取所需。

第二篇：關于兒童美術教育讀書筆記

關于兒童美術教育讀書筆記

綏芬河市第二小學 王程程

兒童們愿意去畫畫，恐怕不是他們熱愛藝術，而是想要通過畫畫來表示些什么。創(chuàng)造你們心中的畫面。兒童“為誰而畫”？我們只能說：兒童在一定的社會文化環(huán)境中，為“交流信息而畫”，為了獲得社會、成年人或教師的贊賞而畫。

什么才是“自由的教育”呢？用一個不甚恰當?shù)谋扔鳎壕拖罄ハx神秘的蛹化現(xiàn)象，兒童們按照知覺與心理的密碼在美術上發(fā)育成長，教育的主要責任是拚棄外界的干擾，讓兒童順利地渡過蛹化期，然后，化為“蝴蝶”進入成人社會。

科研表明，當孩子生活在一個輕松愉快的環(huán)境中的時候，就容易發(fā)明創(chuàng)造，反之，當孩子生活在一個壓抑拘束的環(huán)境中的時候，就難以發(fā)明創(chuàng)造。

孩子志在玩弄這些材料，而不是真的打算做出什么東西來。例如，在繪畫活動中，孩子熱心的是畫圖，而不是圖畫；在玩沙活動中，孩子熱衷的是把沙子倒進倒出，而不是要堆沙成塔。正是這種創(chuàng)造的過程，給孩子帶來了無窮的樂趣。所以，在創(chuàng)造活動中，父母關注的重點應是“孩子是怎樣創(chuàng)造的”，而不是“孩子已經(jīng)創(chuàng)造了什么”。應接納孩子的一切作品，不論從成人眼光看來這個作品的質量如何；應允許孩子“犯錯誤”，反復進行嘗試；應鼓勵孩子自由創(chuàng)造，不要求孩子一定迎合大人的口味。

毅力。教師強調不要輕易換紙，一堂課畫好一張畫是有道理的，可以逐步培養(yǎng)兒童畫前先構想，畫中不斷改，堅持完成一張作品的好習慣。1.宋代詩人陸游對兒子說，汝果欲學詩，功夫在詩外。創(chuàng)造機會讓孩子廣泛接觸文化：詩歌、小說、舞蹈、電影、音樂、歷史、哲學、工藝、攝影??

2.買些好畫冊。歌德、魯迅都喜收藏各類圖片，分類裝著，有空就自己或與朋友一塊欣賞。3.多帶孩子去參觀或旅游。

4.不要一下?lián)Q一種學習。藝術要學到成為一種氣質才有用，武術里叫做“功夫上了身”。蜻蜓點水、水過鴨背沒有用。

照葫蘆畫瓢、概念畫、成人畫、兒童自由畫

傳統(tǒng)的、錯誤的兒童繪畫教學方法有三種：

1.照葫蘆畫瓢。老師掛一張范畫，學生照著畫；或老師畫一筆，學生畫一筆，誰畫得像誰分高。

2.概念畫。把氣象萬千的世界稀薄地抽象為幾個形象概念：紅蜘蛛（太陽）、面包云、白菜樹、雞爪草、圓圈花、饅頭山、三角房子、藍色感冒（天和水）??市售的兒童讀物中充斥著這類形象。3.成人畫（化）。把教成人那一套照搬過來教孩子，例如人體比例、三停五眼、焦點透視等等。本來孩子很敢畫人的肖像，而且能抓住特征，結果老師為了“提高”，一講臉部結構的“三停五眼”，孩子反而頓時不敢畫，不會畫，畫不出人的肖像了。

正確的方法是兒童自由畫教學法。這種方法是奧地利畫家齊賽克在本世紀初，經(jīng)過數(shù)十年的摸索，逐步創(chuàng)造出來的。

家長有空應該帶孩子去郊游。野外的生物千姿百態(tài)，生動異常，孩子只要看一眼，畫起畫來都會靈感突現(xiàn)，畫出一些意想不到的畫面。教學方式的多樣化——上課、講座、演說、書信、聊天、野外活動等。加上他的書在時間的延伸性和空間的廣闊性上都包容了我們想要的答案。但這又不是平鋪直敘式的，而可以是“自選商場”式的；由我們自己各取所需。

看一個文明與國家的落后或先進，不用看科技，由那地方第一眼的環(huán)境形象便決定了。

美術學習最重要的是通過學習繪畫，在繪畫過程中內化美感，使人從生物人，社會人，進化到美學人，實現(xiàn)個體生命的審美生成。繪畫過程有一種神奇的審美體驗，便是“化腐朽為神奇”。一張布滿皺紋的臉，一塊枯干的骨頭，一件破舊的背囊，乃至小小的昆蟲、朽壞的墻面、多節(jié)的樹根??這些在平時看起來不起眼，甚至丑陋的物象，一旦進入繪畫，被作為藝術表現(xiàn)對象，它們便使人感到一種非凡的美，每一個細節(jié)都會在我的心里激起審美的狂喜和創(chuàng)造性表現(xiàn)的欲望。

教會了孩子審美，他便會自己到世界上去尋找美和創(chuàng)造美。審美體驗升華人的心靈。美感使人不易庸俗。過審美的生活，以美感組織自身的生存經(jīng)驗，可以超拔一個人，優(yōu)化人的生存境界和生存環(huán)境。畫畫的人都知道，心情一緊張就畫不好。

人從出生到１２歲左右是右腦優(yōu)勢期。右腦主管形象，因此兒童大多喜歡畫畫（國外調查，占９２％）。

我們應該把鑰匙交給孩子后，讓他自己想辦法怎么開門。

孩子畫畫以后，注意力集中程度提高了，或者是“干別的都不能集中，就是畫畫能夠集中”。遲早，這種集中能力會擴散到干其他事上去的?？纯凑l畫畫能畫得比較久。

使用是否能抓住物象特征作為判斷象征期與高峰期兒童繪畫的優(yōu)劣標準之一。

另一個是針對老師的，比較婉轉：老師你不教我孩子怎么會畫呀？ 自由畫并不是“放羊”畫，老師并不是什么都不教。使用自由畫教學法，老師教些什么，怎么教呢？

１、根據(jù)需要，制定每學期的教學計劃，確定每堂課的繪畫主題，逐步引導學生擴大觀察和表現(xiàn)的視野。不然男孩只畫打仗，女孩只畫公主、美少女戰(zhàn)士。

２、在開始階段，全力調動學生的積極性，使他們逐步愿畫，敢畫，“畫開手”，不拘謹。學生差別很大，有的幾次就行，有的要一個學期或兩個學期，甚至更長。

３、在學生愿畫、敢畫、自由自在畫以后，逐步提出進一步的藝術要求，總的原則是色求豐富，形求特征，構圖求生動??具體落實到教學上，就是根據(jù)不同的學生提出不同的要求，按照他們的可能性對每張畫作出判斷：畫得夠不夠；哪里還需改進，等等。因人、因畫題而異，因材施教，對某個學生已經(jīng)夠好了，對另一個學生則可能還可以提出更高的要求。

４、在學生已經(jīng)畫到一定時侯，積累了一些繪畫感受之后，逐步向學生介紹一些技法要求：寫生的程序，明暗的處理，色彩的調配，點、線、面，不平衡中的平衡，疏密、冷暖、放松與抓緊、單純與豐富、變化與不變化等種種對比??這些技法有時是上課時對全班講的，更多的是融入對個人具體作品的分析指導過程中。如果一開始就對孩子提出太多的要求，結果只能是嚇得他們不敢畫。

５、一個時期變換一種手法：水粉、水墨、線描、版畫??既擴大孩子的表現(xiàn)可能，又增加他們的興趣。

自由畫教學法對老師的要求很高：對人的判斷；看畫的眼光；兒童心理學與教育學的素養(yǎng)??最重要的是對孩子的愛。自由畫教學法創(chuàng)始人齊賽克說：“我的教育方法沒有什么秘訣。只有一個——愛孩子、關心孩子、鼓勵孩子并做他們的好朋友。”孩子情緒、課堂氣氛、畫室環(huán)境都是重要的教學因素，老師應盡力使畫畫成為孩子們快樂的事情。好老師便是使學生對他所教的內容產(chǎn)生由衷的興趣。畫得夠不夠；哪里還需改進，等等。

重視過程便是尊重偶然，尊重偶然便是鼓勵探索。

沒有人愿意讓人罵著畫畫的，興趣才是最好的老師，而興趣只能在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)。兒童畫不能算“成就”應該直接了當?shù)馗嬖V孩子，這些是虛名，人生能夠作出的任何一點真正有價值的成就，尤其是文化成就，都是長期積累，艱辛勞作的結果。

我多年的教學經(jīng)驗表明，寬松的家長孩子畫畫進步快。

作為父母，把孩子培養(yǎng)成一個心靈美好的人，并把他引上一條幸福道路，這就足夠了。

以前在家長的一再要求下，有一次我試過畫給學生看，結果全班都這樣畫。老師只應教最基本的技法原則，讓學生自己去和表現(xiàn)對象搏斗。

畫出來的卻是兒童讀物上概念化的鳥。？

孩子漸漸長大，如何通過轉折期是一個世界性的難題。國外的同行也很關注這個問題。１２歲左右的兒童，由于學習語言和數(shù)學的需要，主管邏輯的左腦逐漸取代右腦而成為優(yōu)勢腦，此時，他們自己會逐漸產(chǎn)生邏輯地再現(xiàn)對象世界的要求。如果做不到，他們就會放棄繪畫。廣州少年宮在這方面積累了很好的經(jīng)驗：在學生出現(xiàn)這種要求時，因勢利導，猛畫石膏，一兩年形準功夫便大見成效。

但同時，另外一個難題是，如何保持兒童繪畫中的自由精神和畫畫興趣，使之不致被轉折期嚴格的訓練所磨損？《卜鏑的畫》一書所介紹的經(jīng)驗很有啟發(fā)：多種訓練并重－－石膏像、記憶畫、寫生畫、創(chuàng)作畫、日記畫、插圖畫、工藝設計??多種媒介并用－－鋼筆、毛筆、水粉、油畫??為的是保持和增加興趣，結果繪畫的自由精神日益發(fā)展，抓形的功夫也上來了。而是用生動有趣，細節(jié)豐富特征明顯的蔬菜、花卉等等，在激發(fā)起學生濃厚的表現(xiàn)欲望的同時，達到了訓練抓形能力的目的。如果藝術不能為人類增添新的認識和增加新的表現(xiàn)手法，那么它是沒有價值的。

兒童美術學習應以兒童自由畫教學方法為主。鑒于轉型期以前兒童處于色彩的優(yōu)勢期，可以以水粉為主，配合油畫捧、水彩筆、油畫顏料等多種色彩媒介，讓兒童自由地感受色彩所帶來的美感和歡樂，感受用色彩表達情感的可能性。建議：

１、盡量不要照畫來畫畫，尤其是不要照那些概念化的兒童讀物來畫－－可照相片畫畫，如風景掛歷等。為了學習美術史知識，感受大師們的作品，可以在老師的指導下，安排一些“表現(xiàn)性臨摹”，即：臨摹大師一幅作品，不要求準確，只要求感受這部作品的審美氣質和藝術風格，按照自己的理解表現(xiàn)性地畫出來，便可以了。

２、多鼓勵，少指責，尤其不要老說別的孩子如何如何好，自己的孩子如何如何差。

如何判斷孩子有無繪畫天賦呢？

１、對形態(tài)是否敏感－－具體表現(xiàn)在對物象特征和細節(jié)的敏感上。

２、能否逐漸增加畫面的復雜性、豐富性，特別是增加裝飾的因素。

３、在正確的教學方法下，有無繪畫的激情，即畫畫時是否興奮，是否專注？

４、能否逐漸學會用藝術語言表達自己的思想和情感，逐漸發(fā)展出自己的審美氣質和形式激情？

以德國著名鋼琴教育家列高茲曾經(jīng)說過，普遍強迫的鋼琴教育，不會使現(xiàn)有的鋼琴家增加，只會造就出更多討厭鋼琴的人。兒童繪畫的本質作用，是通過藝術學習和創(chuàng)作過程，使包括審美感受，美學判斷，情感體驗，自由精神，創(chuàng)造才能等在內的人格獲得全面的發(fā)展，因此決定了對于兒童美術教育來說，重要的是過程而不是結果。應該讓孩子在沒有任何競爭壓力下好好地過一個童年。創(chuàng)造性、想象力。只要完成今天的繪畫主題，誰都有獎勵。不要放棄生命生長過程中最可寶貴的自由精神 也是現(xiàn)在最缺乏的：美術史、美術鑒賞和批評等等 追問——什么是藝術？

有時候，只要轉換一下觀察的角度，改變一下感受的方式，嘗試一下不同的價值判斷，小至一件事，大至整個人生，世界就會煥然一新，大不一樣。

只有非急功近利的教學手段，才能達成深遠功利的教學目的。慢慢來！

現(xiàn)在的孩子擁有太多現(xiàn)成的物質，太少改變物質的機會和實踐，連我們小時候自己動手做木槍、做刀、彈弓、養(yǎng)雞的樂趣也被剝奪了。實際上，孩子通過自己動手，改變和創(chuàng)造出某種物品，哪怕只是一件微不足道的物品，也具有自己獨特的樂趣，這種經(jīng)驗也是其它經(jīng)驗所不能代替的

最大的教育危險不在于“知道”，而在于“不知道”。

缺乏“陽春白雪”的信息——天才、大師、英雄、經(jīng)典、理想、哲學、詩、終極精神（科學宗教）、正義、獨立、尊嚴、高貴、美學?? 以及按一句古詩做一道菜。

天上有什么？天上住著神嗎？我是從哪里來的？人死了以后去哪里？有靈魂嗎？??這便是哲學與宗教的萌芽。我真希望帶學生去體驗這種仰望星空的意境，我囑咐他們有機會時一定要這樣做—— 我安排的文字作業(yè)是——把自己想象成處于原始崇拜階段，正在消亡的瑪雅文明中的一名瑪雅同齡人，根據(jù)原始崇拜、泛神論的思維邏輯，按照自已的解釋，寫出想象中的瑪雅衰落所見所聞。（見學生文章）繪畫作業(yè)是——全開紙，色彩，創(chuàng)作一幅你心中的瑪雅造型作品。離我希望的學生踴躍發(fā)言，口若懸河，與老師唇槍舌劍，平等辯論、交流的情況還差很遠。

第三篇：兒童美術教育

兒童美術教育

一、名詞解釋

1.簡約：1.兒童畫中對原物作了大幅度改造之后的形象，具有最大限度的簡單明了性的完形。

2.X光式：2.兒童在繪畫中處理人和物之間以及兩個物體完形圖形問題時會簡單地將雙方重疊在一起，使它們之間形成一個同屬于雙方的部分，產(chǎn)生了類似于X光式的圖畫，給人以事物之間一種透明的感覺。

3.兒童美術語言：就是幼兒自己創(chuàng)造的視覺的或造型的符號系統(tǒng)，它是幼兒創(chuàng)造的諸多符號系統(tǒng)中的一種。

4.自然教育： 4.適合人的本性的教育。如兒童美術的自然教育就是讓兒童到優(yōu)雅的環(huán)境中去，在游戲藝術活動中自由發(fā)揮，以提高幼兒的觀察力、認識力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等來培養(yǎng)他們的審美情趣。

二、填空題

1.學前兒童所從事的美術活動從內容上分：繪畫 手工 欣賞。

2.兒童美術的特征和表現(xiàn)方式包括九個方面問題：

圖形的選擇和組合 避免圖形的重疊 圖形獨自的界線 圖形的融合水平—垂直關系的處理 事物之間關系的處理 動態(tài)的表現(xiàn) 透視 色彩

3.視覺藝術處理是人類經(jīng)驗中其他領域所無法觸及的一個方面，那就是視覺形象的審美思考。

4.學前兒童美術教育的個體性目的包括：創(chuàng)造視覺藝術的目的欣賞視覺藝術的目的、評價視覺藝術的目的三方面。

5.托幼機構美術教育活動的目標取向包括：行為目標 過程目標 表現(xiàn)目標、、。

第四篇：夏加兒美術教育

美術專業(yè)知識

孩子學習繪畫的最佳年齡：

孩子學習一些才藝特長是一件好事，有的孩子覺得學習是一件快樂的事情。有的孩子反覺得是一件負擔，孩子如感到是負擔，就不太好了。再加上教育目的和方法不得當，可能會適得其反。因此，家長在送兒童去學習的同時，還應尊重兒童自己的興趣。而且，家長還應根據(jù)兒童生理發(fā)展的特點，理智地選擇學習時間。下面給各位家長提供了一些建議性的資料，以供家長參考。

創(chuàng)意美術能啟發(fā)孩子豐富的想象力比淵博的知識更重要！

創(chuàng)意美術不再是教給孩子現(xiàn)成的機能技巧，而是通過創(chuàng)設寬松的談話環(huán)境，引導孩子去觀察、想象、思考，在實際操作中摸索繪畫方法，培養(yǎng)興趣，將給予孩子適當?shù)闹笇В詈蠊餐u價作品。既有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，又能鍛煉孩子的口語表達能力。當孩子對繪畫產(chǎn)生興趣時，不必管他們采用的是什么繪畫姿勢，什么材料繪畫，讓他們隨時隨地即興發(fā)揮，享受無拘無束的繪畫環(huán)境，他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。如果我們極力要求孩子應該怎樣畫，不應該怎樣畫，將會約束孩子的想象力，很容易造成模式化、概念化，使孩子消極、被動地學習，阻礙兒童的思維和想象力的發(fā)展，從而壓抑了孩子的想象力和創(chuàng)造力，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。

創(chuàng)意美術讓孩子以游戲的形式，培養(yǎng)孩子對藝術的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗、啟發(fā)他們用各種藝術手段表達自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標。孩子進行美術創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的體驗和情感融入其中，創(chuàng)意美術應成為孩子表達所知、所想、所感的天地，是眼、腦、手共同參與的活動。孩子在不斷變化著的創(chuàng)意美術中，不斷地感受美、探索美、創(chuàng)造美。鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽運用各種材料和美術表現(xiàn)形式創(chuàng)造表現(xiàn)。

創(chuàng)意美術不僅使孩子獲得各個階段所需要的各種美術技能，還培養(yǎng)孩子善于觀察，發(fā)現(xiàn)缺漏、需求、不尋常事件，使孩子對同一個問題能夠提出很多觀念或解決方案。同時，讓孩子夠打破思維定勢，善于從不同的方向和角度去思考，讓孩子能從更精致、更細密的角度思考和解決問題。

夏加兒美術激發(fā)創(chuàng)造力，畫出新視界

未來學家預言：資本的時代已經(jīng)過去，創(chuàng)意時代來臨。誰占領了創(chuàng)意的制高點誰就能控制全球！

“左腦”統(tǒng)治的邏輯、線性、計算能力為主的“信息時代”即將過去，取而代之的是“概念時代”。這個時代需要“右腦”能力為主導的藝術家、發(fā)明家、咨詢師和考慮全局的人。最搶手的畢業(yè)生將不再是工商管理碩士，而是具有創(chuàng)新技術的藝術碩士，與藝術有關的工作已經(jīng)擴展到創(chuàng)作、表演、娛樂、評論、宣傳、出版、教育、保護、拍賣等各個領域?，F(xiàn)今的少兒群體中未來將有相當數(shù)量的人從事藝術工作，而其余的工作也少不了藝術素養(yǎng)。因此，我們更需要培養(yǎng)的是具有藝術素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才。

今天，夏加兒美術秉承培養(yǎng)中國孩子創(chuàng)造力的使命應運而生。

引導寶寶學畫畫的方法：

1.“聽”孩子的畫

其實畫畫一點也不難。首先要撇開“畫的像”的錯誤觀念，對幼兒來說，畫畫就像大人寫日記般，他們會以既有的、熟悉的表現(xiàn)手法，用點、線、圓各式圖樣，“記錄”深刻于心中的生活經(jīng)驗，幾條簡潔的線，代表的是媽媽：紛亂的錯誤，代表的是弟弟：圓圓的形狀，代表的是好吃的餅干......。孩子用“畫”來講述自己的感受和發(fā)現(xiàn)。所以，我們看孩子的畫時，并不是看他畫得像不像，而是要“聽”他畫中所表達的東西，并去理解、關心、尊重他所訴說的內容。在引導涂鴉期的孩子畫出心中意象和對生活經(jīng)驗的感受時，您還可在孩子用點線描畫的圖樣旁，加上附注文字。

2.以言語引導孩子畫畫

當孩子想要畫一件事物，卻不知如何表現(xiàn)時，請您以“言語”來引導他做畫。例如：孩子想畫“大象”，您可先和他一起討論大象的特征，若能輔以圖片或書籍，加深孩子的印象，甚至帶孩子到動物園觀看，都能加強孩子對畫作內容的表現(xiàn)欲望及構成概念。然后，鼓勵孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪?！跋胍幌耄笙蟮念^和長長的鼻子像什么形狀?圓形還是長方形?”“很好!身體又是什么形狀呢?”“長方形。”若要進一步豐富孩子的畫作內容，則可和孩子共同討論分享，掌握何人、何時、何地、何事的原則，對孩子做言語上的刺激。

3.豐富孩子的生活經(jīng)驗

豐富孩子的生活經(jīng)驗，更是幫助孩子在藝術天地成長的重要方式。舉例來說，帶孩子去動物園、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞??甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子作畫靈感的最佳來源。

孩子要透過親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品，不會老是畫一些內容空洞、缺乏變化、讓父母納悶的畫了。這樣的作品，即使在技術上還不成熟，也能打動看畫人的心，孩子更能在繪畫過程中得到滿足。

4.提供能引起共鳴的圖畫書

藉助圖畫書引導孩子作畫，可培養(yǎng)他判斷、選擇與整合的能力。不過，圖畫書內容要合乎幼兒的語言理解程度，并且以圖書為主、文字為輔。

像四—六歲孩子喜歡幽默風趣、充滿新奇與想象的圖畫書。格林童話、安徒生童話、各國民間故事，或近代創(chuàng)作中《好餓的毛毛蟲》、《下雨了》、《變色島》等書，都是擴展孩子認知經(jīng)驗及刺激想象力的好書。

再者，圖畫書的故事結構最好有三、四段不同的情況或高潮，且要易于描繪，孩子作畫時才能得心應手，甚而將幾個高潮加以整合，選擇一段表現(xiàn)在畫中。

第五篇：淺談學前兒童美術教育

淺談學前兒童美術教育

一、學前兒童美術教育

（一）、學前兒童美術教育的涵義

（二）、學前兒童美術教育的基本特點

1、滿足學前兒童審美情感需要的情感教育

2、以學前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育

3、培養(yǎng)學前兒童手、眼、腦協(xié)調活動的操作教育

（三）、學前兒童美術教育的意義和價值

1、訓練學前兒童的觀察技能

2、培養(yǎng)學前兒童認真的品質

3、提高學前兒童的審美能力

二、幼兒美術教育的發(fā)展史

（一）、中國古代學前兒童美術教育

（二）、中國近代學前兒童美術教育

（三）、西方學前兒童早期美術教育

（四）、當代外國學前兒童美術教育

三、學前兒童美術教育的流派

（一）、陳鶴琴的主要觀點

（二）、屠美如為代表的我國20世紀后期的兒童美術教育思想

（三）、阿恩海姆的視知覺和視覺思維的理論

四、美術教育與環(huán)境、心理有機結合，提高學前兒童對美術教育的興趣

（一）、正確的指導

1、家庭美術教育

2、幼兒園美術教育

（二）、通過美術教育了解幼兒內心

（三）、讓學前兒童都能無拘無束地進行創(chuàng)作，運用自己的感官去感受和體

驗探索世界。