第一篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

生的主要動因。

持這一理論主要有英國詩人雪萊、俄國文學(xué)家托爾斯泰。

（四）巫術(shù)說

巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源理論中最有形象、有勢力的一種觀點。

主要由英國著名人類學(xué)家泰勒在他的《原始文化》一書中提出。

三、美術(shù)的概念和種類

在藝術(shù)分類中，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。

美術(shù)：指藝術(shù)家運用一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。主要包括：

（一）繪畫

繪畫是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。

繪畫：指運用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。

從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫

從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。

從題材內(nèi)容繪畫可分人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動物畫等。

從作品形式分，繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。

中國畫又稱水墨畫，是東方繪畫體系的主流。

油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術(shù)最有影響的畫種；傳統(tǒng)的油畫家采用焦點透視法作畫。

（二）雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實體形象、以表達思想感情的一種藝術(shù)形式。

雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅固的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結(jié)性的材料連接、構(gòu)成所需要的形體。

從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。

（三）工藝美術(shù)

工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后，使之具有強烈的審美價值的產(chǎn)品。

我們一般把工藝美術(shù)分為實用工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)。陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)是指那些擺設(shè)、欣賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價值。

（四）建筑藝術(shù)

建筑是建筑物和構(gòu)建物的統(tǒng)稱。

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建筑藝術(shù)：指按照沒的規(guī)律，運用獨特的建筑語言，使建筑形象具有文化價值和審美價值，具有象征性和和形式美，體現(xiàn)出民族性和時代感。

建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動的生活場所，所以實用性是建筑物的首要功能；物質(zhì)技術(shù)的進步，建筑才越來越具有審美價值。

四、學(xué)前兒童美術(shù)

（一）學(xué)前兒童的美術(shù)是他們認識和把握世界的一種方式。

人類認識世界和把握世界的基本方式有兩種，一種是科學(xué)的方式，一種是審美的藝術(shù)方式。

學(xué)前兒童美術(shù)活動中所顯示正是他們對世界感性的、直覺的、整體的認識和把握，表現(xiàn)出他們思維的直覺性、具體符號和情感性特點。

兒童與成人開袋世界的眼光與對這個世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨特的，事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。

（二）學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展。

學(xué)前兒童的美術(shù)是其心里活動的反映，是其心里表象的圖式化。組合成奇特的畫面，是他們自我心中思維方式在繪畫中的體現(xiàn)。

（三）學(xué)前兒童的美術(shù)是他們表達情感與進行交流的工具

認為藝術(shù)是起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要表現(xiàn)說，這種理論認為情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因?？梢哉f所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有“表現(xiàn)主義”的色彩。滿足兒童交流宣泄情感的需要是兒童美術(shù)的特點。

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二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點

（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿足學(xué)前兒童審美情感的需要的情感教育。

幼兒時期，其心里發(fā)展的最大特點是自我中心。

（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。

兒童的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個人來說是全新的、前所未有的事物的能力。學(xué)前兒童中美術(shù)活動中的創(chuàng)造力，是指他們利用物質(zhì)材料及過去的經(jīng)驗加以從新組合。

學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育。

藝術(shù)是無措的，自由創(chuàng)造和追求變化正藝術(shù)的追本質(zhì)的特征之一。

（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育。

三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義

（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。藝術(shù)是無錯的，美術(shù)活動的特點也是自由的，不帶懲罰性的。

（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于大腦潛能的開發(fā)

（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

想象：是指大腦對以往經(jīng)驗進行加工改造，從而創(chuàng)造出心形象的心里過程。

創(chuàng)造性有賴于集中性思維和發(fā)散性思維的協(xié)調(diào)動作，受固定思維模式的限制少，因而他們的思維也更加自由，更加具有發(fā)散性，更富于想象和創(chuàng)造性。美術(shù)教育可以說是培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。

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西澤克出生于波西米亞，童年時代寬松、自由的生活與所受的藝術(shù)熏陶。

西澤克的教育觀點：兒童美術(shù)教育以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)展兒童與生俱來的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情。

西澤克秉承了盧梭的思想，持一種自然主意的兒童觀，兒童藝術(shù)是神圣的主張“大人”嚴禁“入內(nèi)”，既成人不要干涉兒童的藝術(shù)創(chuàng)作，更不要壓制兒童表現(xiàn)出的生命的原創(chuàng)力。西澤克最大的貢獻還在于，美術(shù)教育從過去的重技術(shù)訓(xùn)練的功利立場，轉(zhuǎn)到重視兒童藝術(shù)的創(chuàng)造性和表現(xiàn)性。

這些美術(shù)教育家的觀點分別形成了當(dāng)代美術(shù)教育中的工具論與本質(zhì)論兩大派別。

三、美國當(dāng)代兒童美術(shù)教育

《標準》是美國藝術(shù)教育有史以來

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早在明代，我國的教育家王守仁（1472~1525）就提出了兒童教育要從幼兒樂嬉游的特點出發(fā)進行誘導(dǎo)的觀點。

康有為（1858~1927）在《大同書》中

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興趣性原則：萌發(fā)他們對藝術(shù)的興趣，將之引入以后的人生，給一生一個好的開端。

興趣性原則實施要點：

1、培養(yǎng)學(xué)前兒童積極，快樂地從事美術(shù)活動的態(tài)度。

2、提供多種工具材料，刺激學(xué)前兒童美術(shù)活動的積極性。

3、適當(dāng)運用表揚、贊許和挑戰(zhàn)、競爭來強化學(xué)前兒童美術(shù)活動的興趣。

六、實踐性原則

實踐性原則：引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實踐，在實踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。

美術(shù)活動是一種手、腦并用的實踐操作活動，實踐本身比成功或失敗更為重要。

實踐性原則實施要點：

1、讓學(xué)前兒童通過多種感官通道進行美術(shù)活動。

2、避免兩個傾向即純技巧和純抽象的思想內(nèi)容說教。

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四、對話法

對話式教育特征：

1、教師與兒童，家長與兒童，兒童與學(xué)習(xí)對象之間，不再是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。

2、兒童的身心得到徹底解放，其學(xué)習(xí)不在是被動的接受，而是積極參與。

3、衡量一個人所受教育的標準，不再單純看其掌握知識的多少，而因該知道其來源，懂得其運用。

4、追求人與人之間、人與自然之間、不同學(xué)科之間的和諧和整合。

5、對話意識必須消除自我中心意識，不一致的觀點和行為對于產(chǎn)生新觀念和產(chǎn)品更為有利。

6、對話教育著眼于破除種種極端傾向。

7、不管是教育還是受教育者，都因該感到自己也要接受教育。

對話方式基本形式：兒童與藝術(shù)品的對話；兒童與自然地對話；自我對話。

學(xué)前兒童美術(shù)教育的具體方法：

1、作品臨摹法

2、情景觀察法 觀察是美術(shù)教學(xué)中最重要的方法之一。

3、語言描述法 語言指形象化的文學(xué)語言。

4、聯(lián)想遷移法 通感是學(xué)前兒童感知的一個特點。

5、游戲練習(xí)法

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（5）視覺的寫實（9歲—10歲）

（6）壓抑（11歲—14歲）

（7）藝術(shù)的復(fù)活（15歲）

3、哥仙修泰納把兒童畫分為五個階段：

（1）錯畫期（1歲—3歲）

（2）圖式期

（3）對線及形發(fā)生感情的時期

（4）想表現(xiàn)得象實物的時期

（5）正確地表現(xiàn)形狀的時期

4、布萊德拉把“錯畫”和“空想的象征表現(xiàn)時期”亦即兒童畫漸具繪畫的形象時期以后，分為三個時期：

（1）概念畫時期

（2）用線表現(xiàn)畫的時期

（3）以顏色構(gòu)成空間畫的時期

5、美國心理學(xué)家羅文斐爾德把兒童繪畫發(fā)展分為五個階段：

（1）錯畫期（2歲—4歲）

（2）前圖式期（4歲—7歲）

（3）圖式期（7歲—9歲）

（4）寫實初期（9歲—12歲）

（5）擬寫實時期（12歲—14歲）

6、我國兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期：

（1）涂鴉期（1歲—2歲）

（2）象征期（2歲—3歲）

（3）定型期（3歲—7歲）

（4）寫實期（7歲以后）

二、兒童繪畫發(fā)展階段劃分的研究

兒童畫發(fā)展歸納為四個階段：

（一）涂鴉期：（1）無意識涂鴉（2）有控制的涂鴉（3）圓形涂鴉（4）命名涂鴉

兒童產(chǎn)生涂鴉現(xiàn)象的解釋：

（1）心理分析學(xué)派認為嬰幼兒的涂鴉是一種反抗和報復(fù)行為。

（2）柏特、羅文菲爾德等人認為兒童涂鴉可以獲得肌肉運動所產(chǎn)生的滿足與快感

（3）涂鴉起源于模仿

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綜上所述，幼兒涂鴉是一種積極的學(xué)習(xí)活動。

幼兒涂鴉學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)為：

（1）認知能力是兒童產(chǎn)生涂鴉活動的重要因素。

（2）涂鴉是兒童有意識的模仿活動

（3）興趣和聯(lián)系是兒童涂鴉發(fā)展的動力

（二）象征期

（三）圖式期

圖式初期，大約從5歲到7歲左右，是兒童的形象思維發(fā)展最敏感的時期。

圖式后期，約7、8歲左右，相當(dāng)于學(xué)齡初期的一、二年級學(xué)生。

從象征期到圖式期，兒童畫的特殊表現(xiàn)，主要有以下幾點：

（1）表象符號的形成（2）感覺的強調(diào)和夸張

（3）主觀印象的表現(xiàn)

（4）寫實期

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（3）各種感官的綜合運用，能加強兒童對物體的印象

二、中班（4歲—5歲）

符號性表象能力的發(fā)展是這個時期兒童畫的重大特征：

1、線條：線條仍然是這個時期兒童中最基本的成分，直線和橫線是他們普遍運用的，用它畫出人、樹木、房屋等各種物體。

2、形狀：兒童把握的是事物的粗略結(jié)構(gòu)特征，以二度平面表現(xiàn)物體的空間。一方面力圖反映他自己所注意到的某些特征，另一方面添加了自己內(nèi)心的主觀圖式。

3、大小、方向：兒童通過視覺已經(jīng)能夠區(qū)分別大小，但在兒童的畫面中，大小的準確性程度卻很低。中班兒童，已經(jīng)注意到在組合一個整體時的大小比例關(guān)系。

4、色彩：早期兒童的發(fā)展，形狀先于色彩。4歲兒童開始對顏色發(fā)生興趣，他們會對視覺有強烈感染力的色彩進行選擇，不再使用單色畫。黃、綠、棕、紫、黑等顏色是這個時期兒童最常選用的

5、想象和情感：色彩和形狀的每一種運用，都是用來創(chuàng)造意象

6、教育的影響：中班兒童畫是在以兒童為主體，積極鼓勵兒童主動地探索和創(chuàng)造的環(huán)境中產(chǎn)生的。每一根線條，每一種形體，都來自于兒童直覺的感知、觀察和想象，是他們的探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

三、大班（5歲—6歲）

1、用二度平面表現(xiàn)物體的各個方面：阿恩海姆所說，用輪廓線表現(xiàn)事物適合人類心理狀態(tài)的最簡單的和最習(xí)慣的表現(xiàn)技巧，兒童畫的空間是通過二度平面表示出來的

2、基底線的突破—空間表現(xiàn)之一：用紙的底部或者劃上一條底線作為地平線，在地平線上一字排列著物體，這種使用基底線的作畫方式，是早期兒童畫的特征之一

3、深度關(guān)系—空間表現(xiàn)之二：隨著兒童認識事物和觀察力的擴大，兒童對畫面的處理更深入細致。兒童不僅畫出物體的表面特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了“透明畫法”。

4、構(gòu)圖：比較幼兒園中班來說，大班年齡的兒童更注意畫面的整體效果。不僅從內(nèi)容上，畫面組織合乎邏輯，具有一定含義，物體之間有相互聯(lián)系，從形式上也更講究畫面的平衡、對稱和統(tǒng)一

5、色彩：兒童使色彩的范圍擴大了。經(jīng)常用的有：紅、橙、黃、綠、藍、黑、褚‘紫等。喜愛運用裝飾性色彩，則是這個時期兒童的又一特色。在選擇用色時，兒童為了使色彩鮮明，自發(fā)的運用冷暖、對比色?；畈ㄩ_朗屬于強型孩子，使用色彩明快的顏色較多；膽怯、反應(yīng)遲鈍的孩子在使用色彩上雜亂，舉棋不定，喜歡用中性色彩；自信，有主見的孩子喜歡用對比色表示強烈的情感。

6、情感、興趣、想象：這個時期兒童的泛靈理論思想，即把事物視為有生命、有意向的一種傾向，在繪畫中有明顯的表現(xiàn)。兒童所以喜歡繪畫的原因之一，不僅是因為它的藝術(shù)表現(xiàn)，更多的

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是把它作為一種表達內(nèi)心世界的一種語言。

7、教育的影響：大班兒童畫正處在迅速發(fā)展階段，在教室正確的指導(dǎo)下，兒童有可能產(chǎn)生對繪畫的興趣和愛好，并獲得較為滿意的成績。

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四 材料的體驗

由于每種材料都有其不同的特性，會給兒童帶來興趣和快樂，也是激勵兒童創(chuàng)造性的手段之一

一是視覺的材料感練習(xí)，一是觸感的材料感練習(xí)

（1）手指畫：

（2）吹畫

（3）蠟筆畫

（4）彩色鉛筆畫

（5）彩色水筆畫

（6）水色畫

（7）水粉畫

（8）水墨畫

五 裝飾與美化

1、線的游戲：用一根曲線像散步似的，由畫面的某一點開始，順著手的運動方向，自由的轉(zhuǎn)動，組合成一幅曲折交叉的形態(tài)

2、線和色的自由分割：用垂直線，水平線，斜線的排列與組合自由分割畫面，利用其互相間所產(chǎn)生的和諧與美的效果，給視覺產(chǎn)生美的感受

3、方形的結(jié)合：方形有長方和正方之分。它們都由水平線和垂直線組成

4、三角形的組合：三角形三根直線所圍成的一個形態(tài)。當(dāng)三角形的底邊與畫面的水平線成水平時，具有穩(wěn)固的感覺

5、圓形的組合：圓形是由曲線組成的一種基本形態(tài)。它的空間具有充實、圓滿及向外擴張的感覺

6、圖案裝飾：運用簡單的圖案花紋，如點、圈、線（直線、曲線、折線、水波線）、幾何圖形、民族傳統(tǒng)花紋，在不同的紙形上裝飾。

7、日常用品裝飾：引導(dǎo)兒童觀察生活中的工藝品

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教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按指定課題完成作品。

命題畫的基本的任務(wù)是發(fā)展幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的觀察能力，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的技巧。使幼兒學(xué)會從特定條件的相互聯(lián)系中去描繪物體，表現(xiàn)情節(jié)。

教師提出的主題，是以周圍環(huán)境為依據(jù)，以幼兒的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的（二）自由畫

自由畫是在繪畫題材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手法上，對幼兒部加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫。

自由畫的創(chuàng)導(dǎo)者是維也納美術(shù)法蘭茲-西澤克

自由畫的目的是為了給兒童提供充分表現(xiàn)自己對自我生活的認識和情感的機會，使他們在沒有壓力，沒有限制的條件下，得到自己的抒發(fā)情緒的機會，以促使他們獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮

自由畫的范圍，不以實物為對象，記憶畫、想象畫、幻想畫屬于此列

自由畫的原則

1、創(chuàng)設(shè)自由而快樂的氣氛。提供可供選擇的作畫工具。

2、由于自由畫是孩子們興之所至，有明顯的個人作畫動機，不需教師所引發(fā)。

3、對幼兒的繪但是教師在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，畫技能不作過高的要求，以鼓勵創(chuàng)造性、獨特性為主。

4、自由畫是一般在兒童分組活動、游戲活動時，或在家里進行、也可以配合教學(xué)活動在課堂中進行。

二 幼兒園繪畫創(chuàng)作過程的指導(dǎo)

命題畫和自由畫在由誰確定繪畫主題方面是有區(qū)別的，但是教師在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作過程方面，除了上述特點以外，也有許多共同之處

（一）引發(fā)和激發(fā)兒童對繪畫的興趣

引起兒童對繪畫的興趣的范圍包括：

（1）學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動機：如美術(shù)材料的運用；設(shè)計的學(xué)習(xí)

（2）掌握知識的動機：目的在于發(fā)展兒童對自然物和人造物的概念。

（3）想象的動機：重點是引導(dǎo)兒童的構(gòu)想、觀念的獨特性，強調(diào)個人的構(gòu)思技巧和獨特地解決問題的能力。

引起興趣的方法：

（1）語言討論是一種基本的刺激兒童思考歹念形式。

視覺經(jīng)驗：錄像、幻燈、圖片是誘導(dǎo)兒童觀察的重要手段。

（2）親身體驗：現(xiàn)場參觀、詢問、調(diào)查。

（3）材料經(jīng)驗：讓兒童直接對造型材料作嘗試、實驗和研究。

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（4）感覺經(jīng)驗：充分運用各種感覺器官，獲取外在信息，訓(xùn)練敏銳的感知能力

（二）從生活經(jīng)驗中挖掘題材

指導(dǎo)兒童繪畫就要孩子們的生經(jīng)驗中挖掘題材。

1、從兒童生活的經(jīng)驗，包括直接的和間接的經(jīng)驗出發(fā)：對兒童直接生活的描寫，是兒童畫最主要的題材。

2、從他們覺得驚訝、好奇，希望進一步探索的心情出發(fā)。

3、從看到的事件、聽到的故事出發(fā)。

（三）重視觀察和引發(fā)各種感覺

（四）培育主動的構(gòu)想

圍繞主題，創(chuàng)設(shè)一定的情景，提供各種與主題有關(guān)的資料，啟迪幼兒的情感，使他們廣開思路

（五）繪畫的的評價

可以用啟發(fā)對話的方式，和孩子們一起討論。其目的的主要是談?wù)勔恍┰煨鸵?，鼓勵美的感知覺和潛能的發(fā)展

1、討論非巨象的畫：可以尋找兒童畫中的一、二種造型要素

2、討論具象畫：可以尋找孩子畫中的具象表現(xiàn)

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件進行全面的計劃與思考的過程。

構(gòu)思的

第二篇：《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教案

和平電大《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教案

一、教學(xué)目標：

1、知識目標： 識記 ：

（1）美術(shù)的概念和種類。（2）幼兒美術(shù)活動的特點。

（3）繪畫的年齡特點以及繪畫中的特殊表現(xiàn)。理解：

(1)幼兒各年齡班美術(shù)教育的目標：小班、中班、大班的幼兒對美術(shù)的感受力、理解力和表現(xiàn)力。

(2)幼兒美術(shù)教育活動常用的方法。

2、能力目標：

(1)培養(yǎng)幼兒欣賞美術(shù)作品的能力，發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的想象力。

(2)通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美。

二、教學(xué)重難點：

（1）教學(xué)重點：幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)；發(fā)展學(xué)生有個性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識大膽運用到實踐當(dāng)中去。

（2）教學(xué)難點：幼兒美術(shù)教育活動設(shè)計的常用方法；突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂、文學(xué)問的彼此聯(lián)系，進行綜合實踐活動。

三、教學(xué)方法：

(1)通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學(xué)生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識。

(2)在美術(shù)繪畫方法中主要運用“示范講解法”，這是美術(shù)活動中最常見的教學(xué)手段，幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法。

（3）學(xué)生的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給學(xué)生一個相對自由的空間，鼓勵學(xué)生大膽的討論，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和自主解決問題的能力?！安僮鞣ā笔箤W(xué)生通過動手操作，掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

三、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：藝術(shù)的門類包括戲曲、舞蹈、音樂、美術(shù)，以及電影、電視廣播等藝術(shù)。他們在生活中所扮演的角色也各不相同。那么美術(shù) 在我們身邊扮演什么角色？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)？

(1)美術(shù)與我們生活密切相關(guān)，幾乎時時處處都有美術(shù)，它在社會中應(yīng)用廣泛。例如：建筑、工商業(yè)、服裝、居室設(shè)計等都離不開美術(shù)。A：日用品（例茶杯、壺、炊具、餐具）的造型審美。B：機械制造專業(yè)，機械零、部件圖的繪制、識讀，零、部件的設(shè)計不僅要符合標準，實用，還應(yīng)美觀好看，（尤其是外部表面的零、部件）。C：交通工具：汽車等色彩與外觀審美。D：商品包裝外觀 E：廣告業(yè)的裝飾裝潢。都需要有一定的美術(shù)知識和技能，有較高的審美修養(yǎng)。

(2)對審美水平的提高、性情的陶冶、情緒情感的引導(dǎo)、形象思維的訓(xùn)練、感知能力的促進等多個方面都有著不可替代的作用和意義。

(一)美術(shù)的概念。

作品展示與分析：教材插圖：一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫家米羅的作品 《人投鳥一石子》。旨在向同學(xué)們展示美術(shù)的魅力，使同學(xué)們對“美術(shù)”概念有一個感性的認識。

1、先簡單介紹畫家的情況后，請學(xué)生自己說說看到了什么，有意識地將有關(guān)顏色和線條等造型元素的探討引入學(xué)生的視線，讓他們說說對畫中一些顏色和線條的感受。

2、在你生活中都接觸過哪些美術(shù)作品?

3、有人認為美術(shù)教育對幼兒可有可無。你是否贊同這種看法?(1)啟發(fā)學(xué)生了解畫家運用的是一種夸張、變形的藝術(shù)手法。(2)如：油畫、壁畫、浮雕、陶瓷玉石雕刻等等。

(3)幼兒美術(shù)教育和幼兒園其他學(xué)科教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，彼此互相促進，相得益彰。例如，常識、語言等教學(xué)為美術(shù)提供了認識、理解事物的基礎(chǔ)，而美術(shù)活動所反映出的內(nèi)容反過來又對其他學(xué)科起著重復(fù)、鞏固和提高的作用。美術(shù)是指作者運用一定的物質(zhì)材料，塑造出可視的、靜止的、平面的或立體的形象，表現(xiàn)其對周圍世界的認識、感受、信仰、生活理想和美好追求。

(二)美術(shù)的種類 美術(shù)主要包括：

1、繪畫

繪畫是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。

繪畫：指運用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。

從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫 從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。從題材內(nèi)容繪畫可分人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動物畫等。

從作品形式分，繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。中國畫又稱水墨畫，是東方繪畫體系的主流。

油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術(shù)最有影響的畫種；傳統(tǒng)的油畫家采用焦點透視法作畫。

2、雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實體形象、以表達思想感情的一種藝術(shù)形式。

雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅固的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結(jié)性的材料連接、構(gòu)成所需要的形體。

從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。

3、工藝美術(shù)

工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后，使之具有強烈的審美價值的產(chǎn)品。

我們一般把工藝美術(shù)分為實用工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)。陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)是指那些擺設(shè)、欣賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價值。

4、建筑藝術(shù)

建筑是建筑物和構(gòu)建物的統(tǒng)稱。

建筑藝術(shù)：指按照沒的規(guī)律，運用獨特的建筑語言，使建筑形象具有文化價值和審美價值，具有象征性和和形式美，體現(xiàn)出民族性和時代感。

建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動的生活場所，所以實用。(三)學(xué)前兒童繪畫心理發(fā)展階段研究的有關(guān)論述

1、法國兒童畫研究者呂凱把兒童繪畫分為四個階段：（1）偶然的寫實階段：又稱涂鴉期（2）不完全的寫實階段（3）知的寫實階段（4）視的寫實階段

2、心理學(xué)家柏特把兒童繪畫發(fā)展分為七個時期：

（1）搔筆（2歲—6歲）a、無目的的線畫b、有目的的線畫c、模仿的線畫d、局限的線畫（2）線畫（4歲）

（3）記敘的象征主義（5歲—6歲）（4）記敘的寫實主義（7歲—8歲）（5）視覺的寫實（9歲—10歲）（6）壓抑（11歲—14歲）（7）藝術(shù)的復(fù)活（15歲）

3、哥仙修泰納把兒童畫分為五個階段：（1）錯畫期（1歲—3歲）（2）圖式期

（3）對線及形發(fā)生感情的時期（4）想表現(xiàn)得象實物的時期（5）正確地表現(xiàn)形狀的時期

4、布萊德拉把“錯畫”和“空想的象征表現(xiàn)時期”亦即兒童畫漸具繪畫的形象時期以后，分為三個時期：（1）概念畫時期

（2）用線表現(xiàn)畫的時期

（3）以顏色構(gòu)成空間畫的時期

5、美國心理學(xué)家羅文斐爾德把兒童繪畫發(fā)展分為五個階段：（1）錯畫期（2歲—4歲）（2）前圖式期（4歲—7歲）（3）圖式期（7歲—9歲）（4）寫實初期（9歲—12歲）（5）擬寫實時期（12歲—14歲）

6、我國兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期：

（1）涂鴉期（1歲—2歲）（2）象征期（2歲—3歲）（3）定型期（3歲—7歲）（4）寫實期（7歲以后）

(四)幼兒美術(shù)活動的特點： 作品展示與分析：（1）作品所展現(xiàn)出來的是在用色，筆調(diào)方面比較凌亂、抽象；把從外面看不到的而里面有的東西也畫出來；有的畫桌子把四條腿都畫上而且一樣長；給花畫上眼睛；人的胳膊會很長很長等等。

（2）幼兒心理及生理的發(fā)展，決定著幼兒在畫畫時采取的方法。先畫哪里，后畫哪里，怎么畫？每個小朋友會各有不同。幼兒認為物 體大小是根據(jù)自己的需要和重視程度來確定的。比如，畫騎自行車人的腿要比不騎車人的腿要長，因為，腿要用勁。畫踢毽子人的腿要比不踢的腿要長，畫晾衣服人的胳臂，是根據(jù)需要畫多長能夠著晾衣繩就畫多長，不是按正常人的比例去畫的。

1、幼兒繪畫發(fā)展的特點：

(1)涂鴉期(2—3歲左右)屬于無目的地亂筆畫。這個時期的嬰幼兒常常是五個手指頭抓著筆(如粉筆、蠟筆等較粗易抓住的筆)在紙上亂涂亂畫些雜亂的線條，這是缺少視覺控制的肌肉運動，無明確的作畫意圖。涂鴉后期，出現(xiàn)簡單的目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆涂畫。

(2)象征期(3～4歲左右)象征期是在涂鴉期基礎(chǔ)上的進步。其特點是亂線條略有減少，開始有了簡單的、不太明確的構(gòu)思，偶爾也能有意識地畫出一個類似某種東西的圖像，但這些圖像與事物實體沒有直接的關(guān)系，僅僅是簡單的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，往往會遺漏部分特征，沒有整體感，結(jié)構(gòu)有時不合理。從色彩上看，此階段的幼兒畫面上顏色的種類通常達到3—4種以上。他們喜歡在每種物像上都涂上顏色，并開始注意按物體的固有色選擇相應(yīng)的顏色涂染，如樹葉是綠色、樹干是棕色。

(3)形象期(5—6歲左右)形象期是幼兒開始真正用繪畫的方法有目的有意識地描繪周圍事物和表現(xiàn)自我經(jīng)驗的時期，也是幼兒繪畫最充滿活力的時期，在造型、色彩、構(gòu)圖方面較之象征期有了明顯的發(fā)展。從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特征，其結(jié)構(gòu)較合理，各部分之間的關(guān)系基本正確。從色彩上看，隨著認識能力的發(fā)展，他們注意按照物體的固有色來著色。隨著幼兒動作的靈活性和準確性的提高，他們在涂色時，不僅能做到均勻涂色，而且能不涂出輪廊線。從空間構(gòu)圖上看，這時的幼兒畫中形象豐富，開始注意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的不同發(fā)展階段，適時地提供不同條件，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒的繪畫從低級階段向高級階段過渡。

2、幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)：

（1）擬人化。指幼兒把無生命的物體或有生命的動植物畫得和人一樣，不僅賦予它們以生命，而且賦予它們一切人所具有的特點和本領(lǐng)的繪畫現(xiàn)象。幼兒把自己的情感和意識賦予整個世界，使之生命化。同時，他們也覺得自己和它們更親近，對它們易于理解和交流。（2）“透明”畫。指幼兒在繪畫表現(xiàn)時，總認為凡是客觀存在的東西，都必須把它們畫出來，雖然是重疊的兩物，但畫面上還是互不遮擋，全然不考慮透視的繪畫現(xiàn)象。這種透明式的畫法，宛如幼兒的視線像X光一樣穿透任何東西，所以也稱為“X光的畫法”。

（3）展開式。又稱異方向同存式或視點游走式。指幼兒從不同角度觀察到的事物在同一個畫面上表現(xiàn)出來的繪畫現(xiàn)象。也即畫中的人物、事物由中心向四周或上下或左右展開的畫法。

（4）夸張法。指幼兒在繪畫中常常不自覺地把自己關(guān)心的事物、認為重要的事物畫得很仔細、很突出，而對事物的整體或其他沒注意到的地方卻加以忽視和遺漏的繪畫現(xiàn)象。幼兒的“夸張”法實際上是他們畫其所注意、所關(guān)心的事物、忽略了其他部分的“顧此失彼”的做法，是對事物的相互關(guān)系缺乏比較和認識的表現(xiàn)，是幼兒自我中心主義在繪畫領(lǐng)域中的表現(xiàn)。

（5）基底線。幼兒往往在畫紙的底部畫出一條長長的線條作為地面的標志，把整個畫面分成地上和地下兩部分，所有地面上的物體都在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。注意：幼兒階段是不需要“繪畫技法”的，幼兒有自己 “無師自通” 的學(xué)習(xí)方式和“天生”的創(chuàng)造能力和條件。我們成人特別是教師和家長，要了解孩子的心理，尊重孩子的心理發(fā)展和自然“天賦”，重視利用兒童心理發(fā)展特點與規(guī)律去教育兒童，別干“統(tǒng)一”畫法，抹殺孩子個性的傻事。

3、繪畫工具和材料的認識和使用。多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，引起繪畫的興趣 工具的種類：有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。材料是幼兒在美術(shù)活動中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介和橋梁。生活中的材料更易引發(fā)幼兒濃厚的興趣，激起創(chuàng)作的靈感。如：樹葉、線、紙、海綿、瓶蓋、玻璃球、等等。不同年齡段的孩子身心發(fā)展水平不一樣，在運用同一性質(zhì)的材料時的目標和要求也是不相同的。

(1)要讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫工具簡便易操作,材料是身邊熟悉有趣的,其實孩子們的小手就是一種簡便、有趣的繪畫工具，有趣的手指畫經(jīng)過掌心、手指肚的變化，再用彩筆添上一些輔助的成分，進行簡單的裝飾，孩子們更是興趣十足。

(2)對于中班幼兒來說，豐富的操作工具和材料可以激發(fā)幼兒主動 探索的愿望。彩色水筆是孩子最愛用，也是用得最多的一種繪畫工具。許多幼兒總喜歡在手、臉、桌、椅上畫，這些多彩的圈圈、線線給他們帶來了無限的滿足和快感。油畫棒又短又粗，便于掌握繪畫方法，是中班幼兒首選的繪畫工具。他們還可以用棉簽、竹簽、紙團、樹葉、粉筆、毛線等材料作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來繪畫，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動性，而且使幼兒對繪畫技能的掌握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己作品的特色來。

(3)大班幼兒多用素描、水粉等工具材料：為了讓幼兒有更多的學(xué)習(xí)機會，更好的掌握水粉畫的色彩、色調(diào)、構(gòu)圖的布局，以及怎樣握筆、添筆、運筆的基本技能掌握。我們注重引導(dǎo)幼兒進行細致的觀察。

小班：報紙撕貼紙盒畫〈機器人〉手掌拓印〈春天的色彩〉 毛線拖印〈風(fēng)箏〉棉花、布料拼貼〈帆船〉。

中班：海棉蘸色畫〈春天的夢〉 瀝粉畫〈藝術(shù)盤〉 紙盒裝飾立體畫〈臉譜〉 報紙立體畫〈水果娃娃〉 大班：硬紙殼宣紙立體畫〈魔法面具〉 卵石彩繪〈動物園〉 塑料瓶彩繪 玩偶之家〉 口罩彩繪〈我的大嘴〉

四、幼兒美術(shù)教育常用的方法：幼兒繪畫教學(xué)的方法是教師為了達到一定的繪畫教育目標，在繪畫活動中具體運用的方法。方法使用得恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到繪畫的效果。結(jié)合案例分析各方法： 觀察法含義：是指啟發(fā)幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及事物間的空間位置、相互關(guān)系等，獲得對事物的感性認識，是兒童美術(shù)教育活動的最基本方法。觀察法可以分為直接觀察和間接觀察。分析：

1、觀察時，可以運用各種感官感知，包括用眼看、用手摸、用鼻子聞及用動作模仿等。如繪畫“調(diào)皮的小猴”，教師不僅可以組織幼兒去動物園參觀，還可以在參觀后引導(dǎo)幼兒用動作模仿猴子調(diào)皮的各種表情、姿態(tài)等，這樣更能激起幼兒創(chuàng)作的欲望。又如泥工活動“刺猬”，教師除了引導(dǎo)幼兒觀察事物的外形特征，還可請幼兒輕輕觸摸刺猬的刺，加深感受，獲得更深刻的印象。

2、觀察被看作是美術(shù)活動的基礎(chǔ)，沒有觀察就談不上分析。如“節(jié)日的街道”欣賞活動，幼兒通過視聽器官一下子就能感受到節(jié)日的熱鬧與喜慶。但這種氣氛是從何而來的呢?必須引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進行分析，如遠處的天空飄著彩色汽球，周圍的樹枝上掛滿了燈籠，廣場中間擺放著鮮花，四周插著彩旗等等，從而更深刻地感受理解熱鬧與喜慶，產(chǎn)生審美的愉悅體驗。

在幼兒園的一日生活中，教師通過觀察幼兒和與幼兒的交流，找出幼兒的興趣點。同時，教師有意識地培養(yǎng)幼兒的觀察能力，從幼兒 感興趣的方面入手，提高幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒親身體驗，感受現(xiàn)實世界的運動感、力度感、節(jié)奏感以及和諧感等，形成幼兒對這些特征的敏銳的選擇能力，防止幼兒對一些東西視而不見或者走馬觀花，使幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。此外，教師還應(yīng)重視幼兒生活經(jīng)驗的積累，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性，更好地培養(yǎng)他們的審美能力。范例演示法含義：范例是指用來向幼兒演示的直觀教具，如圖片、模型、畫冊、教具、實物以及教師畫或做好的樣品等。范例的運用在幼兒美術(shù)教學(xué)中具有很大的作用，可以幫助幼兒認識和表現(xiàn)對象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及細節(jié)，也可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。對范例的要求：（1）形象明確、清晰，能夠反映事物的基本特征，篇幅要大一些，使全班幼兒都能看清楚。（2）富于美感，有一定的藝術(shù)水平，能夠激發(fā)幼兒的興趣與情感。（3）描畫方法和制作方法易于被幼兒所理解和接受，在繪制程度上是大多數(shù)幼兒通過努力能夠達到的。在使用范例中應(yīng)注意的是：（1）要對范例有明確的使用目的。（2運用范例要和示范、講解相結(jié)合，因為幼兒不僅看范例，還難以知道它的繪制過程。（3）有時，范例應(yīng)有一定的數(shù)量，能從各個角度反映事物，啟發(fā)幼兒的思路也為其創(chuàng)造性地表現(xiàn)事物提供借鑒和參照。（4）正確處理好運用范例和創(chuàng)造表現(xiàn)的關(guān)系。范例是為幼兒學(xué)習(xí)提供的參照物，而不能機械劃一地作為統(tǒng)一的范本，要求幼兒畫和做的范例有所不同。（5）要掌握好出示范例的時間。一般在交待課題后才出示范例，在上課前可以用白布或白紙將它們遮蓋好。（6）范例并不是每一節(jié)課都使用，在教師的影響下，幼兒的觀察力越強，表象積累越豐富，技巧越熟練，他們的創(chuàng)造性就越強，而范例的地位就越小。相反，美術(shù)活動中創(chuàng)造的成分越少，利用范例的機會就越多。

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一切機會讓幼兒親自觀察，豐富感情，提供想象和創(chuàng)造，補之以適應(yīng)得范例，為幼兒在美術(shù)活動中發(fā)展創(chuàng)造才能提供條件。演示：是教師或幼兒把進行美術(shù)活動的過程顯示出來，使幼兒對步驟方法有所了解，以利于他們再直接模仿的條件下更好地掌握技巧。演示要求：動作熟練連貫、節(jié)奏速度適中、線條清晰流暢、想象準確優(yōu)美。種類：分步演示、連續(xù)演示、局部演示、對比演示、反復(fù)演示、歸類演示。游戲練習(xí)法含義：游戲練習(xí)法是指通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)技能，把視覺形象改變?yōu)橐曈X——運動形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣。分析：游戲練習(xí)法符合幼兒的年齡特點，它的使用是 靈活多樣的，游戲性的命題、游戲化的練習(xí)方式、對美術(shù)成果的游戲性處理以及美術(shù)活動中游戲性材料的使用等，都可以把美術(shù)和游戲結(jié)合起來。如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戲化的命題，能提高幼兒繪畫的興趣；如“裝飾背心”，每不幼兒穿上紙做的背心，用水粉顏料在其他小朋友背上畫。這種繪畫方式的變化，使得幼兒學(xué)習(xí)的興致很高。有時教師可以在美術(shù)活動中運用謎語的趣味性，增加游戲的成分，鞏固繪畫的技能。如教師出一些簡單的謎語，讓幼兒把謎面簡單迅速地畫下來。如“星星點點朵兒小，黃色小花綴細條，不要嫌它不火紅，春天一來它報到?！?迎春花)。另外，噴灑畫、泡泡畫、滾畫、印章畫中牙刷、吸管、玻璃球、各種水果做成的印章，這些材料本身就給了幼兒極大的興趣，激勵了他們參加美術(shù)活動的熱情。

語言指導(dǎo)法含義：語言指導(dǎo)法是指幼兒園美術(shù)教學(xué)活動，教師要運用積極、有效的語言，培養(yǎng)幼兒對于美術(shù)活動的興趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而使他們善于感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。內(nèi)容：（1）用和藹可親的語言，營造幼兒創(chuàng)造的氛圍（2）運用具體形象的語言，讓幼兒理解創(chuàng)造意圖（3）運用激勵、鼓勵的語言，激發(fā)幼兒創(chuàng)造信心（4）運用啟發(fā)探索的語言，引發(fā)幼兒創(chuàng)造動機。分析：在他們幼稚的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的，在語言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，這種方法可以讓繪畫內(nèi)容與幼兒生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象、創(chuàng)造。當(dāng)我把蜜蜂比作“蜜蜂寶寶”時，幼兒會讓它們害羞、哭泣，和蝴蝶、蜜蜂做游戲等。當(dāng)我把花兒比作“花姐姐”時，幼兒會把它們比作花房子，給“蜜蜂寶寶”遮風(fēng)擋雨。在想幼兒講述創(chuàng)造意圖時，將講述的語言精簡成以動詞、名詞為主的句子，并將動詞、名詞以象聲詞、疊聲詞的形式出現(xiàn)，不僅有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖，更有助幼兒浮想聯(lián)翩。

（五）學(xué)前兒童美術(shù)教育的分層次目標 目的和目標的關(guān)系：目標是目的的具體化

1、心理層次的目標

分為審美感知目標、審美情感目標和審美創(chuàng)造目標三大類。

美術(shù)教育的審美感知目標：培養(yǎng)學(xué)前兒童豐富而敏銳的審美感知能力。美術(shù)教育的審美情感目標：激發(fā)學(xué)前兒童對美術(shù)活動的興趣。豐富學(xué)前兒童對形式和內(nèi)容及其風(fēng)格的體驗。

敏銳的感知是積累豐富的內(nèi)在感情的重要手段。

美術(shù)教育的審美創(chuàng)造目標：培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力。美術(shù)的核心在于創(chuàng)造。美術(shù)教育中的審美創(chuàng)造主要培養(yǎng)兒童通過美術(shù)操作活動體驗美的模式，懂得表現(xiàn)自我，表現(xiàn)生命。年齡層次的目標

⑴3歲—4歲（小班）兒童美術(shù)教育目標

①欣賞教育目標

②繪畫教育目標 ③手工教育目標

⑵4歲—5歲（中班）兒童美術(shù)教育目標 ①美術(shù)欣賞教育目標 ②繪畫教育目標 ③手工教育目標

⑶5歲—6歲（大班）兒童美術(shù)教育目標

①美術(shù)欣賞教育目標

②繪畫教育目標

③手工教育目標

幼兒美術(shù)教育年齡階段目標具有特點：

1、學(xué)前兒童美術(shù)教育對3歲—6歲年齡幼兒的不同層次的要求。

2、充分的考慮了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)：幼兒自身實際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下所能達到的水平之間的差異。

3、為單元目標和具體美術(shù)教育活動目標的制定指明了方向。

（四）幼兒園兒童繪畫造型的基礎(chǔ)練習(xí)

1、線的練習(xí)

線是點運動所造成的軌跡，是一切造型表現(xiàn)的基本要素，也是幼兒從涂鴉開始進入繪畫世界的途徑。線的構(gòu)成練習(xí)，通常以直線和曲線為主。

兒童最原始的，用以表現(xiàn)思想的圖畫是從線開始的

2、線條的內(nèi)容

表現(xiàn)線的力度和方向的直線與曲線 重力線和懸浮線 旋轉(zhuǎn)、重疊的線 生長和構(gòu)造形成的線

3、形的感覺

形狀是由點、線、面積、體積等要素組成的。（1）圓和圓的組合（2）方形和長方形（3）部分與部分的組合和融合

4、色彩的感覺

色彩是造型藝術(shù)重要表現(xiàn)手段之一。形狀與色彩的結(jié)合對于創(chuàng)造繪畫是必需的。（1）基本色訓(xùn)練：對年齡小的兒童可以先從認識原色紅、黃、藍開始（2）認識間色：綠、橙、紫。（3）認識無彩色：黑、白、灰。（4）學(xué)會辨別深色和淺色、冷色和暖色：年齡稍大的兒童學(xué)會調(diào)色時，在純色中加一點白色或黑色，就可以使顏色變淺或變深（5）背景色和主題色（6）用色彩表達自然界（7）色彩的情感（8）色彩的裝飾

5、材料的體驗

由于每種材料都有其不同的特性，會給兒童帶來興趣和快樂，也是激勵兒童創(chuàng)造性的手段之一

一是視覺的材料感練習(xí)，一是觸感的材料感練習(xí)（1）手指畫：（2）吹畫（3）蠟筆畫（4）彩色鉛筆畫（5）彩色水筆畫（6）水色畫（7）水粉畫（8）水墨畫

6、裝飾與美化

⑴線的游戲：用一根曲線像散步似的，由畫面的某一點開始，順著手的運動方向，自由的轉(zhuǎn)動，組合成一幅曲折交叉的形態(tài)。⑵線和色的自由分割：用垂直線，水平線，斜線的排列與組合自 由分割畫面，利用其互相間所產(chǎn)生的和諧與美的效果，給視覺產(chǎn)生美的感受。

⑶方形的結(jié)合：方形有長方和正方之分。它們都由水平線和垂直線組成。

⑷三角形的組合：三角形三根直線所圍成的一個形態(tài)。當(dāng)三角形的底邊與畫面的水平線成水平時，具有穩(wěn)固的感覺。⑸圓形的組合：圓形是由曲線組成的一種基本形態(tài)。它的空間具有充實、圓滿及向外擴張的感覺。

⑹圖案裝飾：運用簡單的圖案花紋，如點、圈、線（直線、曲線、折線、水波線）、幾何圖形、民族傳統(tǒng)花紋，在不同的紙形上裝飾。⑺日常用品裝飾：引導(dǎo)兒童觀察生活中的工藝品。(五)幼兒園不同年齡兒童繪畫的各種呈現(xiàn)

一、小班

1、線的產(chǎn)生：線條是兒童畫中最基本的陳分，線條也是人們用來表現(xiàn)二度空間最簡單的式樣

2、圓的世界：圓形產(chǎn)生于手的旋轉(zhuǎn)運動，就像胳膊圍繞著肩旋轉(zhuǎn)形成的圓形軌跡一樣，圓沒有方向、沒有棱角、是最簡單的視覺樣式。魯?shù)婪蛘J為：當(dāng)兒童處于圓形式為主的階段時，他還根本不能分辨形狀。因此，對于這些兒童來說，圓圈并不代表圓形性，而是代表某個具體事物的性質(zhì)。

3、二維空間的影響：從兒童最初的畫面來看，他們所觀察到的物體基本上是通過二維空間形式出現(xiàn)的。沒有前后、上下、遠近之分，不能區(qū)分物體的立體性。而常常是一個用輪廓線包圍著的物體的表層面，正、側(cè)面混雜在一起。

4、教育的作用：

（1）兒童繪畫的發(fā)展是與兒童認知發(fā)展同步進行的

（2）兒童對形狀輪廓的掌握，是按照兒童自身發(fā)展的客觀規(guī)律前進的

（3）兒童是學(xué)習(xí)的主體

（4）教師必須根據(jù)兒童對形象輪廓知覺掌握的規(guī)律，設(shè)計各種課題

5、形象輪廓線的發(fā)展：

（1）陽光放射式樣發(fā)出的光線往往是由直線構(gòu)成的

（2）以平面為主的表現(xiàn)方式是小班兒童的主要特征，但必須加 強培養(yǎng)空間觀念，這方面泥工、積木、結(jié)構(gòu)游戲?qū)訌娙S空間概念是最適宜的手段

（3）各種感官的綜合運用，能加強兒童對物體的印象

二、中班（4歲—5歲）

符號性表象能力的發(fā)展是這個時期兒童畫的重大特征： 線條：線條仍然是這個時期兒童中最基本的成分，直線和橫線是他們普遍運用的，用它畫出人、樹木、房屋等各種物體。形狀：兒童把握的是事物的粗略結(jié)構(gòu)特征，以二度平面表現(xiàn)物體的空間。一方面力圖反映他自己所注意到的某些特征，另一方面添加了自己內(nèi)心的主觀圖式。

大小、方向：兒童通過視覺已經(jīng)能夠區(qū)分別大小，但在兒童的畫面中，大小的準確性程度卻很低。中班兒童，已經(jīng)注意到在組合一個整體時的大小比例關(guān)系。

色彩：早期兒童的發(fā)展，形狀先于色彩。4歲兒童開始對顏色發(fā)生興趣，他們會對視覺有強烈感染力的色彩進行選擇，不再使用單色畫。黃、綠、棕、紫、黑等顏色是這個時期兒童最常選用的 想象和情感：色彩和形狀的每一種運用，都是用來創(chuàng)造意象 教育的影響：中班兒童畫是在以兒童為主體，積極鼓勵兒童主動地探索和創(chuàng)造的環(huán)境中產(chǎn)生的。每一根線條，每一種形體，都來自于兒童直覺的感知、觀察和想象，是他們的探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

三、大班（5歲—6歲）

1、用二度平面表現(xiàn)物體的各個方面：阿恩海姆所說，用輪廓線表現(xiàn)事物適合人類心理狀態(tài)的最簡單的和最習(xí)慣的表現(xiàn)技巧，兒童畫的空間是通過二度平面表示出來的。

2、基底線的突破—空間表現(xiàn)之一：用紙的底部或者劃上一條底線作為地平線，在地平線上一字排列著物體，這種使用基底線的作畫方式，是早期兒童畫的特征之一。

3、深度關(guān)系—空間表現(xiàn)之二：隨著兒童認識事物和觀察力的擴大，兒童對畫面的處理更深入細致。兒童不僅畫出物體的表面特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了“透明畫法”。

4、構(gòu)圖：比較幼兒園中班來說，大班年齡的兒童更注意畫面的整體效果。不僅從內(nèi)容上，畫面組織合乎邏輯，具有一定含義，物體之間有相互聯(lián)系，從形式上也更講究畫面的平衡、對稱和統(tǒng)一。

5、色彩：兒童使色彩的范圍擴大了。經(jīng)常用的有：紅、橙、黃、綠、藍、黑、褚、紫等。喜愛運用裝飾性色彩，則是這個時期兒童的又一特色。在選擇用色時，兒童為了使色彩鮮明，自發(fā)的運用冷暖、對比色?；畈ㄩ_朗屬于強型孩子，使用色彩明快的顏色較多；膽怯、反應(yīng)遲鈍的孩子在使用色彩上雜亂，舉棋不定，喜歡用中性色彩；自信，有主見的孩子喜歡用對比色表示強烈的情感。

6、情感、興趣、想象：這個時期兒童的泛靈理論思想，即把事物視為有生命、有意向的一種傾向，在繪畫中有明顯的表現(xiàn)。兒童所以喜歡繪畫的原因之一，不僅是因為它的藝術(shù)表現(xiàn)，更多的是把它作為一種表達內(nèi)心世界的一種語言。

7、教育的影響：大班兒童畫正處在迅速發(fā)展階段，在教室正確的指導(dǎo)下，兒童有可能產(chǎn)生對繪畫的興趣和愛好，并獲得較為滿意的成績。

四、課堂小結(jié)：

利用范例圖片回顧復(fù)習(xí)所學(xué)知識。本課作為全書的重要章節(jié)之 一，主要從四個方面闡述幼兒美術(shù)教育，美術(shù)的相關(guān)知識、幼兒美術(shù)活動的特點、繪畫工具和材料以及幼兒美術(shù)常用方法。其中幼兒美術(shù)活動的特點從幼兒繪畫發(fā)展的特點和幼兒繪畫的特殊表現(xiàn)兩個方面來分析，學(xué)生對幼兒的年齡特點，心理認知特點理解有限，所以只有了解幼兒繪畫的年齡特點及特殊表現(xiàn)，才能進行美術(shù)指導(dǎo)。幼兒教育指導(dǎo)方法從觀察法、范例演示法、游戲練習(xí)法和語言指導(dǎo)法四個方面展開論述，組織教學(xué)活動時選擇和使用哪些教學(xué)方法沒要根據(jù)教學(xué)目標和任務(wù)來決定，還有考慮活動的性質(zhì)、教材的特點、幼兒年齡特點等。

五、布置作業(yè)：

1、選擇幾幅幼兒的美術(shù)作品進行分析評價。

2、觀摩幼兒園美術(shù)教育活動，分析教師在活動中是如何發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力的。

第三篇：淺談學(xué)前兒童美術(shù)教育

淺談學(xué)前兒童美術(shù)教育

一、學(xué)前兒童美術(shù)教育

（一）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義

（二）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本特點

1、滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育

2、以學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育

3、培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育

（三）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義和價值

1、訓(xùn)練學(xué)前兒童的觀察技能

2、培養(yǎng)學(xué)前兒童認真的品質(zhì)

3、提高學(xué)前兒童的審美能力

二、幼兒美術(shù)教育的發(fā)展史

（一）、中國古代學(xué)前兒童美術(shù)教育

（二）、中國近代學(xué)前兒童美術(shù)教育

（三）、西方學(xué)前兒童早期美術(shù)教育

（四）、當(dāng)代外國學(xué)前兒童美術(shù)教育

三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的流派

（一）、陳鶴琴的主要觀點

（二）、屠美如為代表的我國20世紀后期的兒童美術(shù)教育思想

（三）、阿恩海姆的視知覺和視覺思維的理論

四、美術(shù)教育與環(huán)境、心理有機結(jié)合，提高學(xué)前兒童對美術(shù)教育的興趣

（一）、正確的指導(dǎo)

1、家庭美術(shù)教育

2、幼兒園美術(shù)教育

（二）、通過美術(shù)教育了解幼兒內(nèi)心

（三）、讓學(xué)前兒童都能無拘無束地進行創(chuàng)作，運用自己的感官去感受和體

驗探索世界。

第四篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育學(xué)生教案

繪畫課教案：《花兒朵朵開》

作者：楊曉樺 班級：09級學(xué)前專業(yè) 適用班級：幼兒園中班

【活動目標】

1.掌握使用剪刀的正確方法，學(xué)習(xí)剪弧線。

2.在感知辨認紅、黃、藍顏色的基礎(chǔ)上，能根據(jù)老師的口令做動作。

3.體驗剪紙活動的快樂。

【活動準備】

1.紅、黃、藍色的紙若干。

2.教室兩面草地的底版。

3.錄音機、磁帶、剪刀、膠棒、抹布。

【活動過程】

（一）紙條寶寶變魔術(shù)，引出主題。

T：“紙條寶寶可調(diào)皮了，它們爬呀爬爬到我的頭上，你們看，它們變成了什么？”（兔子的耳朵）

T：“它們又爬呀爬，爬到我腰里，這會兒它們又變成了什么？”（裙子、腰帶）

T：“紙條寶寶變了那么多好玩的東西，它現(xiàn)在要請小朋友幫忙了，它們想變成春天五顏六色的花，小朋友想想，我們可以怎樣幫助它們呢？”（可以撕花，可以剪花、可以折花）

（這種變魔術(shù)的方式充滿了神秘性，幼兒對魔術(shù)都有著極高的興趣，我選用“紙條寶寶變魔術(shù)”這種形式，集中了幼兒的注意力，調(diào)動了大腦皮層的興奮性，使幼兒能快速進入狀態(tài)，更好的集中了幼兒的注意力。通過大膽想象紙條變成了兔子的耳朵，裙子等，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力）。

（二）剪刀娃娃變魔術(shù)

1.出示剪刀?！拔覀儊砜葱〖舻蹲儌€魔術(shù)吧！”

2.老師示范怎樣使用剪刀。“小手變把小手槍，剪刀洞里來睡覺，剪刀張開大嘴巴，一上一下工作忙，咔嚓——咔嚓——小剪刀剪出了什么顏色的花？”（紅色的花）

3.拿一張正方形的紙。我們把正方形的花對折一下，再對折一下，（變成小正方形，手拿小方形一角，開口朝上），正方形的花變成了小山了，小剪刀要爬山了，咔嚓——咔嚓，它從這個角爬呀爬，爬過彎彎的小山坡，爬到了那個角，這次方形花變成了什么花？（圓形的花，有花瓣的花）

4.請小朋友拿出小手試一下。（以詩歌形式讓幼兒掌握使用剪刀的正確方法，幼兒能夠很快地接受，也鍛煉了幼兒各器官間的協(xié)調(diào)能力。）

（三）小朋友操作，老師指導(dǎo)（音樂聲中進行）

T：現(xiàn)在請你們的小剪刀也工作起來，剪一剪，變一變，剪出不同顏色的花，剪得快的小朋友可以多剪一些。小剪刀還有句悄悄話對你們說：“用完剪刀后請你們將剪刀的?嘴巴?合上，不然它的嘴該累了?！?/p>

（四）我和小花做游戲

小朋友真動腦筋，都已經(jīng)剪好了，我們來和小花一起做個游戲，請你們聽老師的口令做動作。“請把紅花和藍花放在一個手里，黃花放在另一個手里……”。（請幼兒根據(jù)口令找出相應(yīng)的花）

（五）花兒朵朵開

1.春天到了，花兒都開放了，讓我們剪的美麗的花都開到草地（畫有小草的墻壁）上去吧。

2.幼兒動手操作。（組織快的幼兒將地上的紙片撿干凈，放在簍子里）。

3.展示自己的成果并欣賞他人的作品，讓幼兒體會到游戲的快樂。

棉簽畫教案：《漂亮的大魚》

作者：張艷

班級：09級學(xué)前專業(yè) 適用班級：幼兒園中班

活動目標

1、欣賞表現(xiàn)魚的各種形式，感知了解點畫特有的風(fēng)格，提高幼兒的感受力。

2、觀看幼兒示范，傾聽教師講解，學(xué)習(xí)在指定范圍內(nèi)畫彩色的點，表現(xiàn)美麗的大魚。

3、學(xué)會認真、耐心地進行美術(shù)活動。

活動準備：

1、幼兒用書人手一冊，棉簽若干，顏料盤每組2-3盤。

2、水墨畫、油畫棒、水彩等形式表現(xiàn)的各種形態(tài)的魚。

3、在白紙上畫一條魚的線條。

活動過程：

一、聽謎面、猜謎語、引出主題。

教師：有頭沒有頸，身上亮晶晶，有翅不能飛，沒腳倒能行。這是一種生活在水里的動物，請你猜一猜這是什么動物？

二、教師出示范例——魚。

教師：圖上有什么？你知道它是用什么筆、什么顏料畫的嗎？

向幼兒簡單介紹繪畫的方式，感受不同的藝術(shù)風(fēng)格。

三、欣賞幼兒用書，了解棉簽畫的特點。

教師：看圖說說，圖上有什么？魚身上有什么？魚鱗是怎樣的？你知道魚身上的魚鱗是用什么表現(xiàn)的？

出示黑板上白色線條魚以及棉簽和顏料，請個別幼兒分別上來示范在大魚身上畫點點，表現(xiàn)彩色的魚鱗。

四、介紹操作要求。

選擇自己喜歡的、色彩鮮艷的顏色。

在指定的范圍內(nèi)自主地進行點畫活動。

點畫要均勻，畫面要用棉簽點滿空白的地方，不要留很大的空間。

五、幼兒操作活動，教師巡回指導(dǎo)。對個別能力較弱的孩子給予個別指導(dǎo)。

六、展示幼兒作品，說說：你最喜歡的大魚。

七、帶領(lǐng)幼兒開展音樂游戲：網(wǎng)小魚。

讓幼兒在歡快的音樂中，在池塘里游來游去。

折紙課教案：《風(fēng)車》

作者：李芳卉 班級：09級學(xué)前專業(yè) 適用班級：幼兒園大班

【設(shè)計意圖】

注重幼兒的興趣和終身教育是活動的兩大特色。幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟悉的環(huán)境之一，活動開始我就從讓幼兒在活動中體驗情感態(tài)度著手，注重幼兒參與活動的過程。在整個活動中我都是強調(diào)以幼兒自主參與活動為中心培養(yǎng)幼兒的興趣。有了這種興趣才能讓幼兒對下面乃至今后的手工活動保持積極的心態(tài)，這種心態(tài)對幼兒以后的工作學(xué)習(xí)都是會有影響的是至關(guān)重要的?；顒又薪處熞砸龑?dǎo)者的身份出現(xiàn)，對幼兒表達出現(xiàn)困難的地方加以點撥。使每個孩子都能充分自主的參與到活動中。大班幼兒好奇心、自我表現(xiàn)的欲望強烈，凡事都想自己動手試一試，做一做。本活動主要練習(xí)幼兒粘、畫、剪的技能，面具圖片的呈現(xiàn)深深吸引孩子的眼球，在探索操作中體驗成功的喜悅?！净顒幽繕恕?/p>

1.體驗創(chuàng)造性的裝飾面具的樂趣，在交流中感受成功的喜悅。

2..嘗試用各種輔助材料進行臉譜裝飾，聯(lián)系粘、畫、剪的技能。

3.了解多種動物的輪廓并能畫出來，能夠用鮮艷的色彩大膽的繪制面具?！净顒訙蕚洹?/p>

物質(zhì)準備：卡紙或掛歷紙、毛線、彩條、彩筆、膠棒

心理準備：根據(jù)主題活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，激起幼兒興趣，同時為幼兒提供一個自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒更好的參與活動，發(fā)揮幼兒的主體性?？砂炎酪螄蓤A圈，讓孩子更方便的交流操作。【活動過程】

（一）游戲?qū)?，吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣

師：叮鈴鈴……

幼：誰呀？

師：我是小小郵遞員呀！

幼：哪里來的信呀？

師：**來的信呀！

幼：送給誰呀？

師：送給***

幼：叮鈴鈴……

（這個小游戲孩子們都會玩，在課后已經(jīng)玩過幾次。信依次送給3-4個小朋友，最后送到老師手里）

師：哈哈，信又送回老師手里了,那讓老師幫小朋友們看看信上都寫了些什么呢？豎起耳朵仔細聽哦！噢！信上說啦，森林里呀，要開一個聯(lián)歡晚會，請咱們大一班的小朋友參加。小朋友們你們想不想去森林里和小動物們一起開晚會??？

幼：想……

師：恩，老師也想和小朋友們一起去，但是信上說啦，這是動物的聯(lián)歡晚會，每一個小朋友都必須親手做一個面具，帶著這個自己做的面具才能和小動物一起玩呢！

幼：老師，可是我不會做?。?/p>

師：看，這封信里小動物已經(jīng)告訴小朋友們面具應(yīng)該怎么做了，讓我們一起來學(xué)做這個動物面具好不好？每個小朋友都仔細聽哦！仔細聽你才會做，老師看看那個小朋友做的最好看，能第一名去參加晚會！

（二）結(jié)合圖片，講解動物面具的做法

師：看，這是什么動物？邊說邊出示老虎面具的圖片，看看他有什么特點？頭上寫著一個字，是什么字？

幼：老虎，上面寫著“王”，老虎是森林之王。

師：對，這是老虎，森林之王，看看他的毛是什么顏色的？形狀是什么樣的？

（老師邊說邊在小黑板上畫老虎的輪廓，依次引導(dǎo)幼兒觀察動物的外形特征）

師：我們做面具的第一步是畫，首先在你的卡紙上畫出你想畫的動物的圖案，然后給它涂上相應(yīng)的顏色。

師：看，這是什么動物？它的身上有很多的什么啊？

幼：獅子，身上有很多的毛，長長的胡子

師：對，獅子的身上有很多的毛和胡子，那么老師請小朋友們想一想，獅子的胡子用什么來做的，想想老師讓你們帶什么來了？

幼：毛線

師：對，毛線可以當(dāng)成獅子的胡子。那要怎么做呢？看，把毛線剪成一截一截的然后用膠棒把毛線粘上，就是獅子的胡子了。如果不想用毛線的話可以直接畫在卡紙上，圖上相應(yīng)的顏色就可以了。

（老師依次呈現(xiàn)多種動物的面具圖片，兔子、貓咪、蝴蝶等，簡要介紹各種動物的畫法及做法。比如說兔子的頭發(fā)可以用膠棒把彩條粘成小卷，粘在兔子頭上就是頭發(fā)了。）

這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，知識目標3在這一環(huán)節(jié)得到解決。

（三）提出要求，教師指導(dǎo)，孩子自己動手做面具

孩子們可以選擇自己喜歡的動物面具，老師在做之前再依次強調(diào)，先在卡紙上畫出圖案，然后涂上相應(yīng)的自己喜歡的顏色，再用剪刀按照輪廓剪下來，最后用毛線穿上戴在頭上。

這一環(huán)節(jié)是解決能力目標2的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，孩子在操作時教師適時根據(jù)隨時出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，注意特別照顧操作能力較差的幼兒，并記得隨時提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

（四）引導(dǎo)幼兒相互欣賞，互相評價對方的作品

好，我們的面具做完了，但是啊，森林晚會要求很高，你們做的面具必須很完美才行，現(xiàn)在請小朋友欣賞、評價一下，你的小伙伴的作品，有哪些好的地方，有哪些不好的地方，比如說，我覺得她畫的很好，或者涂的顏色不夠亮，給你的伙伴指出來，并給你的面具起個好好聽的名字，我們互相改正，爭取做一個最最完美的面具，好不好？

這一環(huán)節(jié)是解決活動重難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，情感目標1在這一環(huán)節(jié)得到實現(xiàn)。在互相交流欣賞的的過程中，孩子們學(xué)會如何與其他小朋友友好相處，并感受成功的喜悅?！净顒友由臁?/p>

對幼兒的教育不是一節(jié)課一個活動就可以完成的，而是與活動的前延后續(xù)分不開的，所以在活動結(jié)束后，播放《森林進行曲》，組織幼兒帶上自己制作的面具，加上班上的動物木偶，一起開一個小小的聯(lián)歡晚會。

第五篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育試題(A)

__ __?_?__?__?__?_?_號?位??座?__?__?_?__?__?_ ?__理?__處?__分?_零?：_作?號者?學(xué)違? ? 級? _班?__、?_號?__學(xué)?__、?__名?_姓?__寫?__要?：_不?內(nèi)?級線?班封? 密線 ?__題?__答封_要?__不?__內(nèi)密__線?_封?_密?：_：?名意?姓注??????????????? ?? —廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成人高等教育 2013學(xué)年二學(xué)期三年制13級學(xué)前教育專業(yè) 《學(xué)前兒童美術(shù)教育》課程期末考試試題

試卷類型：A 考試形式：閉卷

本試題共5大題，2頁，滿分100分，考試試卷120分鐘。

一、單項選擇題(在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。每小題1.5分，共15分)1.運用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形式的藝術(shù)形式是（）A.繪畫

B.雕塑 C.工藝美術(shù)

D.建筑藝術(shù)

2.在近代兒童美術(shù)教育史上，為學(xué)前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻的教育家應(yīng)首推（）A.裴斯泰洛齊和福祿貝爾

B.裴斯泰洛齊和羅伯特·歐文 C.蒙臺梭利和福祿貝爾

D.蒙臺梭利和羅伯特·歐文 3.包括美術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育要培養(yǎng)的人格類型是（）A.審美型人格

B.沖突型人格 C.獨立型人格

D.功利型人格 4.《幼兒園工作規(guī)程》將美育目標規(guī)范為：“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和（）的情趣和能力?！?/p>

A.熱愛美

B.發(fā)現(xiàn)美 C.表現(xiàn)美

D.理解美

5.在我國幼兒園的美術(shù)教學(xué)實踐中，最常見的方法是教師在黑板上畫一幅范畫，讓孩子臨摹下來。你覺得這種方法（）A.能夠使兒童很快地學(xué)會畫畫，畫得較像

B.限制了兒童的創(chuàng)造力，將藝術(shù)的真正內(nèi)涵排除在美術(shù)教育之外 C.能夠培養(yǎng)兒童畫畫的興趣

D.很好，因為教師肯定比兒童畫得更好

6.在兒童美術(shù)欣賞進入形式階段時，主要分析（）A.作品的內(nèi)容

B.作品的題目 C.作品的造型、色彩

D.作品的時代背景 7.你認為對兒童繪畫的評價應(yīng)更重視以下哪一方面?（）

A.畫得象真的一樣

B.畫得和老師的范畫一樣 C.畫面干凈，涂色均勻

D.作畫自由、大膽，有感情 8.對幼兒園泥工活動的指導(dǎo)中，哪一種行為是正確的?（）A.泥工活動安排在一年四季都是非常適宜的 B.泥工的技能比較難，因此應(yīng)該手把手的教孩子 C.讓孩子在創(chuàng)造活動中探索泥工塑造的基本規(guī)律

D.當(dāng)兒童做完泥工后，把兒童作品用的泥立即重新和在一起 9.學(xué)前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的基本順序是（）A.構(gòu)思與意圖——設(shè)計與制作——裝飾 B.設(shè)計——制作與構(gòu)思——裝飾 C.制作——設(shè)計與構(gòu)思——裝飾

D.意圖——構(gòu)思與設(shè)計——制作與裝飾

10.在學(xué)前兒童手工發(fā)展的哪個階段，其泥塑作品主要體現(xiàn)為浮雕式?（）A.無目的的活動期

B.基本形狀期 C.樣式化期

D.象征期

二、填空題(每小題1.5分，共15分)

1.藝術(shù)的種類繁多，依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，可分為聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和視聽藝術(shù)。美術(shù)是一種_________。

2.山本鼎是日本_________運動的領(lǐng)導(dǎo)人。

3.學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次的目標分為審美感知目標、_________、審美創(chuàng)造目標。4._________原則指的是要根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對待，使每一個學(xué)前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。

5.命題畫是教師提出繪畫的_________和要求，幼兒按指定課題完成作品。6.兒童畫中最基本的成分是_________，它是一切造型表現(xiàn)的基本要素。7.學(xué)前兒童手工制作的意圖分為_________和誘導(dǎo)型兩種。

8.學(xué)前兒童手工活動的材料分為點狀材料、_________、面狀材料、塊狀材料四種形態(tài)。9.學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括繪畫教育、手工教育和_________。

10.學(xué)前兒童欣賞美術(shù)作品要發(fā)展的能力是發(fā)展_________和適當(dāng)?shù)財⑹鲆曈X形式的能力。

三、名詞解釋題(每小題5分，共20分)1.模仿說 2.刮畫

3.創(chuàng)造性原則

4.加德納的智能種類:

四、簡答題(每小題8分，共32分)1.學(xué)前兒童美術(shù)教育有哪幾個特點? 2.簡述在學(xué)前兒童手工制作中，技能與創(chuàng)造性的發(fā)展之間的關(guān)系。3.簡筆畫有什么弊端? 4.當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的主要問題有哪些？

五、案例分析題(18分)試分析下列兒童畫有哪些典型特征?它反映了兒童發(fā)展的哪個階段?為什么?