第一篇：《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教案

和平電大《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)： 識(shí)記 ：

（1）美術(shù)的概念和種類(lèi)。（2）幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)。

（3）繪畫(huà)的年齡特點(diǎn)以及繪畫(huà)中的特殊表現(xiàn)。理解：

(1)幼兒各年齡班美術(shù)教育的目標(biāo)：小班、中班、大班的幼兒對(duì)美術(shù)的感受力、理解力和表現(xiàn)力。

(2)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)常用的方法。

2、能力目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)幼兒欣賞美術(shù)作品的能力，發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想象力。

(2)通過(guò)線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛(ài)周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：幼兒繪畫(huà)中的特殊表現(xiàn)；發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的常用方法；突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)問(wèn)的彼此聯(lián)系，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、教學(xué)方法：

(1)通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。

(2)在美術(shù)繪畫(huà)方法中主要運(yùn)用“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段，幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法。

（3）學(xué)生的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的討論，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和自主解決問(wèn)題的能力。“操作法”使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

三、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：藝術(shù)的門(mén)類(lèi)包括戲曲、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)，以及電影、電視廣播等藝術(shù)。他們?cè)谏钪兴缪莸慕巧哺鞑幌嗤?。那么美術(shù) 在我們身邊扮演什么角色？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)？

(1)美術(shù)與我們生活密切相關(guān)，幾乎時(shí)時(shí)處處都有美術(shù)，它在社會(huì)中應(yīng)用廣泛。例如：建筑、工商業(yè)、服裝、居室設(shè)計(jì)等都離不開(kāi)美術(shù)。A：日用品（例茶杯、壺、炊具、餐具）的造型審美。B：機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)，機(jī)械零、部件圖的繪制、識(shí)讀，零、部件的設(shè)計(jì)不僅要符合標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)用，還應(yīng)美觀好看，（尤其是外部表面的零、部件）。C：交通工具：汽車(chē)等色彩與外觀審美。D：商品包裝外觀 E：廣告業(yè)的裝飾裝潢。都需要有一定的美術(shù)知識(shí)和技能，有較高的審美修養(yǎng)。

(2)對(duì)審美水平的提高、性情的陶冶、情緒情感的引導(dǎo)、形象思維的訓(xùn)練、感知能力的促進(jìn)等多個(gè)方面都有著不可替代的作用和意義。

(一)美術(shù)的概念。

作品展示與分析：教材插圖：一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫(huà)家米羅的作品 《人投鳥(niǎo)一石子》。旨在向同學(xué)們展示美術(shù)的魅力，使同學(xué)們對(duì)“美術(shù)”概念有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

1、先簡(jiǎn)單介紹畫(huà)家的情況后，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)看到了什么，有意識(shí)地將有關(guān)顏色和線條等造型元素的探討引入學(xué)生的視線，讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)畫(huà)中一些顏色和線條的感受。

2、在你生活中都接觸過(guò)哪些美術(shù)作品?

3、有人認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)幼兒可有可無(wú)。你是否贊同這種看法?(1)啟發(fā)學(xué)生了解畫(huà)家運(yùn)用的是一種夸張、變形的藝術(shù)手法。(2)如：油畫(huà)、壁畫(huà)、浮雕、陶瓷玉石雕刻等等。

(3)幼兒美術(shù)教育和幼兒園其他學(xué)科教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，彼此互相促進(jìn)，相得益彰。例如，常識(shí)、語(yǔ)言等教學(xué)為美術(shù)提供了認(rèn)識(shí)、理解事物的基礎(chǔ)，而美術(shù)活動(dòng)所反映出的內(nèi)容反過(guò)來(lái)又對(duì)其他學(xué)科起著重復(fù)、鞏固和提高的作用。美術(shù)是指作者運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，塑造出可視的、靜止的、平面的或立體的形象，表現(xiàn)其對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)、感受、信仰、生活理想和美好追求。

(二)美術(shù)的種類(lèi) 美術(shù)主要包括：

1、繪畫(huà)

繪畫(huà)是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。

繪畫(huà)：指運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺(jué)形象。

從地域看，繪畫(huà)可分為東方繪畫(huà)和西洋繪畫(huà) 從工具材料繪畫(huà)可分水墨畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)等。從題材內(nèi)容繪畫(huà)可分人物畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)等。

從作品形式分，繪畫(huà)可分壁畫(huà)、年畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)、宣傳畫(huà)、插圖等。中國(guó)畫(huà)又稱(chēng)水墨畫(huà)，是東方繪畫(huà)體系的主流。

油畫(huà)是西洋繪畫(huà)的代表，它是世界繪畫(huà)藝術(shù)最有影響的畫(huà)種；傳統(tǒng)的油畫(huà)家采用焦點(diǎn)透視法作畫(huà)。

2、雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實(shí)體形象、以表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。

雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅(jiān)固的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結(jié)性的材料連接、構(gòu)成所需要的形體。

從表現(xiàn)形式來(lái)分可分為圓雕、浮雕。

3、工藝美術(shù)

工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過(guò)藝術(shù)化處理后，使之具有強(qiáng)烈的審美價(jià)值的產(chǎn)品。

我們一般把工藝美術(shù)分為實(shí)用工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)。陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)是指那些擺設(shè)、欣賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價(jià)值。

4、建筑藝術(shù)

建筑是建筑物和構(gòu)建物的統(tǒng)稱(chēng)。

建筑藝術(shù)：指按照沒(méi)的規(guī)律，運(yùn)用獨(dú)特的建筑語(yǔ)言，使建筑形象具有文化價(jià)值和審美價(jià)值，具有象征性和和形式美，體現(xiàn)出民族性和時(shí)代感。

建筑的本質(zhì)是人類(lèi)建造以供居住和活動(dòng)的生活場(chǎng)所，所以實(shí)用。(三)學(xué)前兒童繪畫(huà)心理發(fā)展階段研究的有關(guān)論述

1、法國(guó)兒童畫(huà)研究者呂凱把兒童繪畫(huà)分為四個(gè)階段：（1）偶然的寫(xiě)實(shí)階段：又稱(chēng)涂鴉期（2）不完全的寫(xiě)實(shí)階段（3）知的寫(xiě)實(shí)階段（4）視的寫(xiě)實(shí)階段

2、心理學(xué)家柏特把兒童繪畫(huà)發(fā)展分為七個(gè)時(shí)期：

（1）搔筆（2歲—6歲）a、無(wú)目的的線畫(huà)b、有目的的線畫(huà)c、模仿的線畫(huà)d、局限的線畫(huà)（2）線畫(huà)（4歲）

（3）記敘的象征主義（5歲—6歲）（4）記敘的寫(xiě)實(shí)主義（7歲—8歲）（5）視覺(jué)的寫(xiě)實(shí)（9歲—10歲）（6）壓抑（11歲—14歲）（7）藝術(shù)的復(fù)活（15歲）

3、哥仙修泰納把兒童畫(huà)分為五個(gè)階段：（1）錯(cuò)畫(huà)期（1歲—3歲）（2）圖式期

（3）對(duì)線及形發(fā)生感情的時(shí)期（4）想表現(xiàn)得象實(shí)物的時(shí)期（5）正確地表現(xiàn)形狀的時(shí)期

4、布萊德拉把“錯(cuò)畫(huà)”和“空想的象征表現(xiàn)時(shí)期”亦即兒童畫(huà)漸具繪畫(huà)的形象時(shí)期以后，分為三個(gè)時(shí)期：（1）概念畫(huà)時(shí)期

（2）用線表現(xiàn)畫(huà)的時(shí)期

（3）以顏色構(gòu)成空間畫(huà)的時(shí)期

5、美國(guó)心理學(xué)家羅文斐爾德把兒童繪畫(huà)發(fā)展分為五個(gè)階段：（1）錯(cuò)畫(huà)期（2歲—4歲）（2）前圖式期（4歲—7歲）（3）圖式期（7歲—9歲）（4）寫(xiě)實(shí)初期（9歲—12歲）（5）擬寫(xiě)實(shí)時(shí)期（12歲—14歲）

6、我國(guó)兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫(huà)的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期：

（1）涂鴉期（1歲—2歲）（2）象征期（2歲—3歲）（3）定型期（3歲—7歲）（4）寫(xiě)實(shí)期（7歲以后）

(四)幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)： 作品展示與分析：（1）作品所展現(xiàn)出來(lái)的是在用色，筆調(diào)方面比較凌亂、抽象；把從外面看不到的而里面有的東西也畫(huà)出來(lái)；有的畫(huà)桌子把四條腿都畫(huà)上而且一樣長(zhǎng)；給花畫(huà)上眼睛；人的胳膊會(huì)很長(zhǎng)很長(zhǎng)等等。

（2）幼兒心理及生理的發(fā)展，決定著幼兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)采取的方法。先畫(huà)哪里，后畫(huà)哪里，怎么畫(huà)？每個(gè)小朋友會(huì)各有不同。幼兒認(rèn)為物 體大小是根據(jù)自己的需要和重視程度來(lái)確定的。比如，畫(huà)騎自行車(chē)人的腿要比不騎車(chē)人的腿要長(zhǎng)，因?yàn)椋纫脛?。?huà)踢毽子人的腿要比不踢的腿要長(zhǎng)，畫(huà)晾衣服人的胳臂，是根據(jù)需要畫(huà)多長(zhǎng)能夠著晾衣繩就畫(huà)多長(zhǎng)，不是按正常人的比例去畫(huà)的。

1、幼兒繪畫(huà)發(fā)展的特點(diǎn)：

(1)涂鴉期(2—3歲左右)屬于無(wú)目的地亂筆畫(huà)。這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒常常是五個(gè)手指頭抓著筆(如粉筆、蠟筆等較粗易抓住的筆)在紙上亂涂亂畫(huà)些雜亂的線條，這是缺少視覺(jué)控制的肌肉運(yùn)動(dòng)，無(wú)明確的作畫(huà)意圖。涂鴉后期，出現(xiàn)簡(jiǎn)單的目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆涂畫(huà)。

(2)象征期(3～4歲左右)象征期是在涂鴉期基礎(chǔ)上的進(jìn)步。其特點(diǎn)是亂線條略有減少，開(kāi)始有了簡(jiǎn)單的、不太明確的構(gòu)思，偶爾也能有意識(shí)地畫(huà)出一個(gè)類(lèi)似某種東西的圖像，但這些圖像與事物實(shí)體沒(méi)有直接的關(guān)系，僅僅是簡(jiǎn)單的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，往往會(huì)遺漏部分特征，沒(méi)有整體感，結(jié)構(gòu)有時(shí)不合理。從色彩上看，此階段的幼兒畫(huà)面上顏色的種類(lèi)通常達(dá)到3—4種以上。他們喜歡在每種物像上都涂上顏色，并開(kāi)始注意按物體的固有色選擇相應(yīng)的顏色涂染，如樹(shù)葉是綠色、樹(shù)干是棕色。

(3)形象期(5—6歲左右)形象期是幼兒開(kāi)始真正用繪畫(huà)的方法有目的有意識(shí)地描繪周?chē)挛锖捅憩F(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是幼兒繪畫(huà)最充滿(mǎn)活力的時(shí)期，在造型、色彩、構(gòu)圖方面較之象征期有了明顯的發(fā)展。從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)事物的基本特征，其結(jié)構(gòu)較合理，各部分之間的關(guān)系基本正確。從色彩上看，隨著認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們注意按照物體的固有色來(lái)著色。隨著幼兒動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性的提高，他們?cè)谕可珪r(shí)，不僅能做到均勻涂色，而且能不涂出輪廊線。從空間構(gòu)圖上看，這時(shí)的幼兒畫(huà)中形象豐富，開(kāi)始注意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的不同發(fā)展階段，適時(shí)地提供不同條件，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒的繪畫(huà)從低級(jí)階段向高級(jí)階段過(guò)渡。

2、幼兒繪畫(huà)中的特殊表現(xiàn)：

（1）擬人化。指幼兒把無(wú)生命的物體或有生命的動(dòng)植物畫(huà)得和人一樣，不僅賦予它們以生命，而且賦予它們一切人所具有的特點(diǎn)和本領(lǐng)的繪畫(huà)現(xiàn)象。幼兒把自己的情感和意識(shí)賦予整個(gè)世界，使之生命化。同時(shí)，他們也覺(jué)得自己和它們更親近，對(duì)它們易于理解和交流。（2）“透明”畫(huà)。指幼兒在繪畫(huà)表現(xiàn)時(shí)，總認(rèn)為凡是客觀存在的東西，都必須把它們畫(huà)出來(lái)，雖然是重疊的兩物，但畫(huà)面上還是互不遮擋，全然不考慮透視的繪畫(huà)現(xiàn)象。這種透明式的畫(huà)法，宛如幼兒的視線像X光一樣穿透任何東西，所以也稱(chēng)為“X光的畫(huà)法”。

（3）展開(kāi)式。又稱(chēng)異方向同存式或視點(diǎn)游走式。指幼兒從不同角度觀察到的事物在同一個(gè)畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的繪畫(huà)現(xiàn)象。也即畫(huà)中的人物、事物由中心向四周或上下或左右展開(kāi)的畫(huà)法。

（4）夸張法。指幼兒在繪畫(huà)中常常不自覺(jué)地把自己關(guān)心的事物、認(rèn)為重要的事物畫(huà)得很仔細(xì)、很突出，而對(duì)事物的整體或其他沒(méi)注意到的地方卻加以忽視和遺漏的繪畫(huà)現(xiàn)象。幼兒的“夸張”法實(shí)際上是他們畫(huà)其所注意、所關(guān)心的事物、忽略了其他部分的“顧此失彼”的做法，是對(duì)事物的相互關(guān)系缺乏比較和認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，是幼兒自我中心主義在繪畫(huà)領(lǐng)域中的表現(xiàn)。

（5）基底線。幼兒往往在畫(huà)紙的底部畫(huà)出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線條作為地面的標(biāo)志，把整個(gè)畫(huà)面分成地上和地下兩部分，所有地面上的物體都在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。注意：幼兒階段是不需要“繪畫(huà)技法”的，幼兒有自己 “無(wú)師自通” 的學(xué)習(xí)方式和“天生”的創(chuàng)造能力和條件。我們成人特別是教師和家長(zhǎng)，要了解孩子的心理，尊重孩子的心理發(fā)展和自然“天賦”，重視利用兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律去教育兒童，別干“統(tǒng)一”畫(huà)法，抹殺孩子個(gè)性的傻事。

3、繪畫(huà)工具和材料的認(rèn)識(shí)和使用。多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，引起繪畫(huà)的興趣 工具的種類(lèi)：有油畫(huà)棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫(huà)筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。材料是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介和橋梁。生活中的材料更易引發(fā)幼兒濃厚的興趣，激起創(chuàng)作的靈感。如：樹(shù)葉、線、紙、海綿、瓶蓋、玻璃球、等等。不同年齡段的孩子身心發(fā)展水平不一樣，在運(yùn)用同一性質(zhì)的材料時(shí)的目標(biāo)和要求也是不相同的。

(1)要讓小班幼兒覺(jué)得繪畫(huà)原來(lái)就是“玩”游戲，繪畫(huà)工具簡(jiǎn)便易操作,材料是身邊熟悉有趣的,其實(shí)孩子們的小手就是一種簡(jiǎn)便、有趣的繪畫(huà)工具，有趣的手指畫(huà)經(jīng)過(guò)掌心、手指肚的變化，再用彩筆添上一些輔助的成分，進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，孩子們更是興趣十足。

(2)對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，豐富的操作工具和材料可以激發(fā)幼兒主動(dòng) 探索的愿望。彩色水筆是孩子最?lèi)?ài)用，也是用得最多的一種繪畫(huà)工具。許多幼兒總喜歡在手、臉、桌、椅上畫(huà)，這些多彩的圈圈、線線給他們帶來(lái)了無(wú)限的滿(mǎn)足和快感。油畫(huà)棒又短又粗，便于掌握繪畫(huà)方法，是中班幼兒首選的繪畫(huà)工具。他們還可以用棉簽、竹簽、紙團(tuán)、樹(shù)葉、粉筆、毛線等材料作為幼兒的繪畫(huà)工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來(lái)繪畫(huà)，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且使幼兒對(duì)繪畫(huà)技能的掌握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己作品的特色來(lái)。

(3)大班幼兒多用素描、水粉等工具材料：為了讓幼兒有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更好的掌握水粉畫(huà)的色彩、色調(diào)、構(gòu)圖的布局，以及怎樣握筆、添筆、運(yùn)筆的基本技能掌握。我們注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。

小班：報(bào)紙撕貼紙盒畫(huà)〈機(jī)器人〉手掌拓印〈春天的色彩〉 毛線拖印〈風(fēng)箏〉棉花、布料拼貼〈帆船〉。

中班：海棉蘸色畫(huà)〈春天的夢(mèng)〉 瀝粉畫(huà)〈藝術(shù)盤(pán)〉 紙盒裝飾立體畫(huà)〈臉譜〉 報(bào)紙立體畫(huà)〈水果娃娃〉 大班：硬紙殼宣紙立體畫(huà)〈魔法面具〉 卵石彩繪〈動(dòng)物園〉 塑料瓶彩繪 玩偶之家〉 口罩彩繪〈我的大嘴〉

四、幼兒美術(shù)教育常用的方法：幼兒繪畫(huà)教學(xué)的方法是教師為了達(dá)到一定的繪畫(huà)教育目標(biāo)，在繪畫(huà)活動(dòng)中具體運(yùn)用的方法。方法使用得恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到繪畫(huà)的效果。結(jié)合案例分析各方法： 觀察法含義：是指啟發(fā)幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及事物間的空間位置、相互關(guān)系等，獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，是兒童美術(shù)教育活動(dòng)的最基本方法。觀察法可以分為直接觀察和間接觀察。分析：

1、觀察時(shí)，可以運(yùn)用各種感官感知，包括用眼看、用手摸、用鼻子聞及用動(dòng)作模仿等。如繪畫(huà)“調(diào)皮的小猴”，教師不僅可以組織幼兒去動(dòng)物園參觀，還可以在參觀后引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作模仿猴子調(diào)皮的各種表情、姿態(tài)等，這樣更能激起幼兒創(chuàng)作的欲望。又如泥工活動(dòng)“刺猬”，教師除了引導(dǎo)幼兒觀察事物的外形特征，還可請(qǐng)幼兒輕輕觸摸刺猬的刺，加深感受，獲得更深刻的印象。

2、觀察被看作是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有觀察就談不上分析。如“節(jié)日的街道”欣賞活動(dòng)，幼兒通過(guò)視聽(tīng)器官一下子就能感受到節(jié)日的熱鬧與喜慶。但這種氣氛是從何而來(lái)的呢?必須引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，如遠(yuǎn)處的天空飄著彩色汽球，周?chē)臉?shù)枝上掛滿(mǎn)了燈籠，廣場(chǎng)中間擺放著鮮花，四周插著彩旗等等，從而更深刻地感受理解熱鬧與喜慶，產(chǎn)生審美的愉悅體驗(yàn)。

在幼兒園的一日生活中，教師通過(guò)觀察幼兒和與幼兒的交流，找出幼兒的興趣點(diǎn)。同時(shí)，教師有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的觀察能力，從幼兒 感興趣的方面入手，提高幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)，感受現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)動(dòng)感、力度感、節(jié)奏感以及和諧感等，形成幼兒對(duì)這些特征的敏銳的選擇能力，防止幼兒對(duì)一些東西視而不見(jiàn)或者走馬觀花，使幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。此外，教師還應(yīng)重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性，更好地培養(yǎng)他們的審美能力。范例演示法含義：范例是指用來(lái)向幼兒演示的直觀教具，如圖片、模型、畫(huà)冊(cè)、教具、實(shí)物以及教師畫(huà)或做好的樣品等。范例的運(yùn)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中具有很大的作用，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)對(duì)象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)，也可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)范例的要求：（1）形象明確、清晰，能夠反映事物的基本特征，篇幅要大一些，使全班幼兒都能看清楚。（2）富于美感，有一定的藝術(shù)水平，能夠激發(fā)幼兒的興趣與情感。（3）描畫(huà)方法和制作方法易于被幼兒所理解和接受，在繪制程度上是大多數(shù)幼兒通過(guò)努力能夠達(dá)到的。在使用范例中應(yīng)注意的是：（1）要對(duì)范例有明確的使用目的。（2運(yùn)用范例要和示范、講解相結(jié)合，因?yàn)橛變翰粌H看范例，還難以知道它的繪制過(guò)程。（3）有時(shí)，范例應(yīng)有一定的數(shù)量，能從各個(gè)角度反映事物，啟發(fā)幼兒的思路也為其創(chuàng)造性地表現(xiàn)事物提供借鑒和參照。（4）正確處理好運(yùn)用范例和創(chuàng)造表現(xiàn)的關(guān)系。范例是為幼兒學(xué)習(xí)提供的參照物，而不能機(jī)械劃一地作為統(tǒng)一的范本，要求幼兒畫(huà)和做的范例有所不同。（5）要掌握好出示范例的時(shí)間。一般在交待課題后才出示范例，在上課前可以用白布或白紙將它們遮蓋好。（6）范例并不是每一節(jié)課都使用，在教師的影響下，幼兒的觀察力越強(qiáng)，表象積累越豐富，技巧越熟練，他們的創(chuàng)造性就越強(qiáng)，而范例的地位就越小。相反，美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造的成分越少，利用范例的機(jī)會(huì)就越多。

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓幼兒親自觀察，豐富感情，提供想象和創(chuàng)造，補(bǔ)之以適應(yīng)得范例，為幼兒在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造才能提供條件。演示：是教師或幼兒把進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程顯示出來(lái)，使幼兒對(duì)步驟方法有所了解，以利于他們?cè)僦苯幽７碌臈l件下更好地掌握技巧。演示要求：動(dòng)作熟練連貫、節(jié)奏速度適中、線條清晰流暢、想象準(zhǔn)確優(yōu)美。種類(lèi)：分步演示、連續(xù)演示、局部演示、對(duì)比演示、反復(fù)演示、歸類(lèi)演示。游戲練習(xí)法含義：游戲練習(xí)法是指通過(guò)游戲的形式，引導(dǎo)幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)技能，把視覺(jué)形象改變?yōu)橐曈X(jué)——運(yùn)動(dòng)形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。分析：游戲練習(xí)法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，它的使用是 靈活多樣的，游戲性的命題、游戲化的練習(xí)方式、對(duì)美術(shù)成果的游戲性處理以及美術(shù)活動(dòng)中游戲性材料的使用等，都可以把美術(shù)和游戲結(jié)合起來(lái)。如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戲化的命題，能提高幼兒繪畫(huà)的興趣；如“裝飾背心”，每不幼兒穿上紙做的背心，用水粉顏料在其他小朋友背上畫(huà)。這種繪畫(huà)方式的變化，使得幼兒學(xué)習(xí)的興致很高。有時(shí)教師可以在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用謎語(yǔ)的趣味性，增加游戲的成分，鞏固繪畫(huà)的技能。如教師出一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，讓幼兒把謎面簡(jiǎn)單迅速地畫(huà)下來(lái)。如“星星點(diǎn)點(diǎn)朵兒小，黃色小花綴細(xì)條，不要嫌它不火紅，春天一來(lái)它報(bào)到。”(迎春花)。另外，噴灑畫(huà)、泡泡畫(huà)、滾畫(huà)、印章畫(huà)中牙刷、吸管、玻璃球、各種水果做成的印章，這些材料本身就給了幼兒極大的興趣，激勵(lì)了他們參加美術(shù)活動(dòng)的熱情。

語(yǔ)言指導(dǎo)法含義：語(yǔ)言指導(dǎo)法是指幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師要運(yùn)用積極、有效的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而使他們善于感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。內(nèi)容：（1）用和藹可親的語(yǔ)言，營(yíng)造幼兒創(chuàng)造的氛圍（2）運(yùn)用具體形象的語(yǔ)言，讓幼兒理解創(chuàng)造意圖（3）運(yùn)用激勵(lì)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒創(chuàng)造信心（4）運(yùn)用啟發(fā)探索的語(yǔ)言，引發(fā)幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。分析：在他們幼稚的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂(lè)的，在語(yǔ)言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，這種方法可以讓繪畫(huà)內(nèi)容與幼兒生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象、創(chuàng)造。當(dāng)我把蜜蜂比作“蜜蜂寶寶”時(shí)，幼兒會(huì)讓它們害羞、哭泣，和蝴蝶、蜜蜂做游戲等。當(dāng)我把花兒比作“花姐姐”時(shí)，幼兒會(huì)把它們比作花房子，給“蜜蜂寶寶”遮風(fēng)擋雨。在想幼兒講述創(chuàng)造意圖時(shí)，將講述的語(yǔ)言精簡(jiǎn)成以動(dòng)詞、名詞為主的句子，并將動(dòng)詞、名詞以象聲詞、疊聲詞的形式出現(xiàn)，不僅有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖，更有助幼兒浮想聯(lián)翩。

（五）學(xué)前兒童美術(shù)教育的分層次目標(biāo) 目的和目標(biāo)的關(guān)系：目標(biāo)是目的的具體化

1、心理層次的目標(biāo)

分為審美感知目標(biāo)、審美情感目標(biāo)和審美創(chuàng)造目標(biāo)三大類(lèi)。

美術(shù)教育的審美感知目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)前兒童豐富而敏銳的審美感知能力。美術(shù)教育的審美情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。豐富學(xué)前兒童對(duì)形式和內(nèi)容及其風(fēng)格的體驗(yàn)。

敏銳的感知是積累豐富的內(nèi)在感情的重要手段。

美術(shù)教育的審美創(chuàng)造目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力。美術(shù)的核心在于創(chuàng)造。美術(shù)教育中的審美創(chuàng)造主要培養(yǎng)兒童通過(guò)美術(shù)操作活動(dòng)體驗(yàn)美的模式，懂得表現(xiàn)自我，表現(xiàn)生命。年齡層次的目標(biāo)

⑴3歲—4歲（小班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)

①欣賞教育目標(biāo)

②繪畫(huà)教育目標(biāo) ③手工教育目標(biāo)

⑵4歲—5歲（中班）兒童美術(shù)教育目標(biāo) ①美術(shù)欣賞教育目標(biāo) ②繪畫(huà)教育目標(biāo) ③手工教育目標(biāo)

⑶5歲—6歲（大班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)

①美術(shù)欣賞教育目標(biāo)

②繪畫(huà)教育目標(biāo)

③手工教育目標(biāo)

幼兒美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)具有特點(diǎn)：

1、學(xué)前兒童美術(shù)教育對(duì)3歲—6歲年齡幼兒的不同層次的要求。

2、充分的考慮了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)：幼兒自身實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下所能達(dá)到的水平之間的差異。

3、為單元目標(biāo)和具體美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定指明了方向。

（四）幼兒園兒童繪畫(huà)造型的基礎(chǔ)練習(xí)

1、線的練習(xí)

線是點(diǎn)運(yùn)動(dòng)所造成的軌跡，是一切造型表現(xiàn)的基本要素，也是幼兒從涂鴉開(kāi)始進(jìn)入繪畫(huà)世界的途徑。線的構(gòu)成練習(xí)，通常以直線和曲線為主。

兒童最原始的，用以表現(xiàn)思想的圖畫(huà)是從線開(kāi)始的

2、線條的內(nèi)容

表現(xiàn)線的力度和方向的直線與曲線 重力線和懸浮線 旋轉(zhuǎn)、重疊的線 生長(zhǎng)和構(gòu)造形成的線

3、形的感覺(jué)

形狀是由點(diǎn)、線、面積、體積等要素組成的。（1）圓和圓的組合（2）方形和長(zhǎng)方形（3）部分與部分的組合和融合

4、色彩的感覺(jué)

色彩是造型藝術(shù)重要表現(xiàn)手段之一。形狀與色彩的結(jié)合對(duì)于創(chuàng)造繪畫(huà)是必需的。（1）基本色訓(xùn)練：對(duì)年齡小的兒童可以先從認(rèn)識(shí)原色紅、黃、藍(lán)開(kāi)始（2）認(rèn)識(shí)間色：綠、橙、紫。（3）認(rèn)識(shí)無(wú)彩色：黑、白、灰。（4）學(xué)會(huì)辨別深色和淺色、冷色和暖色：年齡稍大的兒童學(xué)會(huì)調(diào)色時(shí)，在純色中加一點(diǎn)白色或黑色，就可以使顏色變淺或變深（5）背景色和主題色（6）用色彩表達(dá)自然界（7）色彩的情感（8）色彩的裝飾

5、材料的體驗(yàn)

由于每種材料都有其不同的特性，會(huì)給兒童帶來(lái)興趣和快樂(lè)，也是激勵(lì)兒童創(chuàng)造性的手段之一

一是視覺(jué)的材料感練習(xí)，一是觸感的材料感練習(xí)（1）手指畫(huà)：（2）吹畫(huà)（3）蠟筆畫(huà)（4）彩色鉛筆畫(huà)（5）彩色水筆畫(huà)（6）水色畫(huà)（7）水粉畫(huà)（8）水墨畫(huà)

6、裝飾與美化

⑴線的游戲：用一根曲線像散步似的，由畫(huà)面的某一點(diǎn)開(kāi)始，順著手的運(yùn)動(dòng)方向，自由的轉(zhuǎn)動(dòng)，組合成一幅曲折交叉的形態(tài)。⑵線和色的自由分割：用垂直線，水平線，斜線的排列與組合自 由分割畫(huà)面，利用其互相間所產(chǎn)生的和諧與美的效果，給視覺(jué)產(chǎn)生美的感受。

⑶方形的結(jié)合：方形有長(zhǎng)方和正方之分。它們都由水平線和垂直線組成。

⑷三角形的組合：三角形三根直線所圍成的一個(gè)形態(tài)。當(dāng)三角形的底邊與畫(huà)面的水平線成水平時(shí)，具有穩(wěn)固的感覺(jué)。⑸圓形的組合：圓形是由曲線組成的一種基本形態(tài)。它的空間具有充實(shí)、圓滿(mǎn)及向外擴(kuò)張的感覺(jué)。

⑹圖案裝飾：運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖案花紋，如點(diǎn)、圈、線（直線、曲線、折線、水波線）、幾何圖形、民族傳統(tǒng)花紋，在不同的紙形上裝飾。⑺日常用品裝飾：引導(dǎo)兒童觀察生活中的工藝品。(五)幼兒園不同年齡兒童繪畫(huà)的各種呈現(xiàn)

一、小班

1、線的產(chǎn)生：線條是兒童畫(huà)中最基本的陳分，線條也是人們用來(lái)表現(xiàn)二度空間最簡(jiǎn)單的式樣

2、圓的世界：圓形產(chǎn)生于手的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，就像胳膊圍繞著肩旋轉(zhuǎn)形成的圓形軌跡一樣，圓沒(méi)有方向、沒(méi)有棱角、是最簡(jiǎn)單的視覺(jué)樣式。魯?shù)婪蛘J(rèn)為：當(dāng)兒童處于圓形式為主的階段時(shí)，他還根本不能分辨形狀。因此，對(duì)于這些兒童來(lái)說(shuō)，圓圈并不代表圓形性，而是代表某個(gè)具體事物的性質(zhì)。

3、二維空間的影響：從兒童最初的畫(huà)面來(lái)看，他們所觀察到的物體基本上是通過(guò)二維空間形式出現(xiàn)的。沒(méi)有前后、上下、遠(yuǎn)近之分，不能區(qū)分物體的立體性。而常常是一個(gè)用輪廓線包圍著的物體的表層面，正、側(cè)面混雜在一起。

4、教育的作用：

（1）兒童繪畫(huà)的發(fā)展是與兒童認(rèn)知發(fā)展同步進(jìn)行的

（2）兒童對(duì)形狀輪廓的掌握，是按照兒童自身發(fā)展的客觀規(guī)律前進(jìn)的

（3）兒童是學(xué)習(xí)的主體

（4）教師必須根據(jù)兒童對(duì)形象輪廓知覺(jué)掌握的規(guī)律，設(shè)計(jì)各種課題

5、形象輪廓線的發(fā)展：

（1）陽(yáng)光放射式樣發(fā)出的光線往往是由直線構(gòu)成的

（2）以平面為主的表現(xiàn)方式是小班兒童的主要特征，但必須加 強(qiáng)培養(yǎng)空間觀念，這方面泥工、積木、結(jié)構(gòu)游戲?qū)訌?qiáng)三維空間概念是最適宜的手段

（3）各種感官的綜合運(yùn)用，能加強(qiáng)兒童對(duì)物體的印象

二、中班（4歲—5歲）

符號(hào)性表象能力的發(fā)展是這個(gè)時(shí)期兒童畫(huà)的重大特征： 線條：線條仍然是這個(gè)時(shí)期兒童中最基本的成分，直線和橫線是他們普遍運(yùn)用的，用它畫(huà)出人、樹(shù)木、房屋等各種物體。形狀：兒童把握的是事物的粗略結(jié)構(gòu)特征，以二度平面表現(xiàn)物體的空間。一方面力圖反映他自己所注意到的某些特征，另一方面添加了自己內(nèi)心的主觀圖式。

大小、方向：兒童通過(guò)視覺(jué)已經(jīng)能夠區(qū)分別大小，但在兒童的畫(huà)面中，大小的準(zhǔn)確性程度卻很低。中班兒童，已經(jīng)注意到在組合一個(gè)整體時(shí)的大小比例關(guān)系。

色彩：早期兒童的發(fā)展，形狀先于色彩。4歲兒童開(kāi)始對(duì)顏色發(fā)生興趣，他們會(huì)對(duì)視覺(jué)有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行選擇，不再使用單色畫(huà)。黃、綠、棕、紫、黑等顏色是這個(gè)時(shí)期兒童最常選用的 想象和情感：色彩和形狀的每一種運(yùn)用，都是用來(lái)創(chuàng)造意象 教育的影響：中班兒童畫(huà)是在以?xún)和癁橹黧w，積極鼓勵(lì)兒童主動(dòng)地探索和創(chuàng)造的環(huán)境中產(chǎn)生的。每一根線條，每一種形體，都來(lái)自于兒童直覺(jué)的感知、觀察和想象，是他們的探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

三、大班（5歲—6歲）

1、用二度平面表現(xiàn)物體的各個(gè)方面：阿恩海姆所說(shuō)，用輪廓線表現(xiàn)事物適合人類(lèi)心理狀態(tài)的最簡(jiǎn)單的和最習(xí)慣的表現(xiàn)技巧，兒童畫(huà)的空間是通過(guò)二度平面表示出來(lái)的。

2、基底線的突破—空間表現(xiàn)之一：用紙的底部或者劃上一條底線作為地平線，在地平線上一字排列著物體，這種使用基底線的作畫(huà)方式，是早期兒童畫(huà)的特征之一。

3、深度關(guān)系—空間表現(xiàn)之二：隨著兒童認(rèn)識(shí)事物和觀察力的擴(kuò)大，兒童對(duì)畫(huà)面的處理更深入細(xì)致。兒童不僅畫(huà)出物體的表面特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了“透明畫(huà)法”。

4、構(gòu)圖：比較幼兒園中班來(lái)說(shuō)，大班年齡的兒童更注意畫(huà)面的整體效果。不僅從內(nèi)容上，畫(huà)面組織合乎邏輯，具有一定含義，物體之間有相互聯(lián)系，從形式上也更講究畫(huà)面的平衡、對(duì)稱(chēng)和統(tǒng)一。

5、色彩：兒童使色彩的范圍擴(kuò)大了。經(jīng)常用的有：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、黑、褚、紫等。喜愛(ài)運(yùn)用裝飾性色彩，則是這個(gè)時(shí)期兒童的又一特色。在選擇用色時(shí)，兒童為了使色彩鮮明，自發(fā)的運(yùn)用冷暖、對(duì)比色?；畈ㄩ_(kāi)朗屬于強(qiáng)型孩子，使用色彩明快的顏色較多；膽怯、反應(yīng)遲鈍的孩子在使用色彩上雜亂，舉棋不定，喜歡用中性色彩；自信，有主見(jiàn)的孩子喜歡用對(duì)比色表示強(qiáng)烈的情感。

6、情感、興趣、想象：這個(gè)時(shí)期兒童的泛靈理論思想，即把事物視為有生命、有意向的一種傾向，在繪畫(huà)中有明顯的表現(xiàn)。兒童所以喜歡繪畫(huà)的原因之一，不僅是因?yàn)樗乃囆g(shù)表現(xiàn)，更多的是把它作為一種表達(dá)內(nèi)心世界的一種語(yǔ)言。

7、教育的影響：大班兒童畫(huà)正處在迅速發(fā)展階段，在教室正確的指導(dǎo)下，兒童有可能產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)的興趣和愛(ài)好，并獲得較為滿(mǎn)意的成績(jī)。

四、課堂小結(jié)：

利用范例圖片回顧復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。本課作為全書(shū)的重要章節(jié)之 一，主要從四個(gè)方面闡述幼兒美術(shù)教育，美術(shù)的相關(guān)知識(shí)、幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)、繪畫(huà)工具和材料以及幼兒美術(shù)常用方法。其中幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)從幼兒繪畫(huà)發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒繪畫(huà)的特殊表現(xiàn)兩個(gè)方面來(lái)分析，學(xué)生對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，心理認(rèn)知特點(diǎn)理解有限，所以只有了解幼兒繪畫(huà)的年齡特點(diǎn)及特殊表現(xiàn)，才能進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)。幼兒教育指導(dǎo)方法從觀察法、范例演示法、游戲練習(xí)法和語(yǔ)言指導(dǎo)法四個(gè)方面展開(kāi)論述，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)選擇和使用哪些教學(xué)方法沒(méi)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來(lái)決定，還有考慮活動(dòng)的性質(zhì)、教材的特點(diǎn)、幼兒年齡特點(diǎn)等。

五、布置作業(yè)：

1、選擇幾幅幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

2、觀摩幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)，分析教師在活動(dòng)中是如何發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力的。

第二篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

生的主要?jiǎng)右颉?/p>

持這一理論主要有英國(guó)詩(shī)人雪萊、俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰。

（四）巫術(shù)說(shuō)

巫術(shù)說(shuō)是西方關(guān)于藝術(shù)起源理論中最有形象、有勢(shì)力的一種觀點(diǎn)。

主要由英國(guó)著名人類(lèi)學(xué)家泰勒在他的《原始文化》一書(shū)中提出。

三、美術(shù)的概念和種類(lèi)

在藝術(shù)分類(lèi)中，美術(shù)又稱(chēng)造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、空間藝術(shù)。

美術(shù)：指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺(jué)形象，以反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。主要包括：

（一）繪畫(huà)

繪畫(huà)是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。

繪畫(huà)：指運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺(jué)形象。

從地域看，繪畫(huà)可分為東方繪畫(huà)和西洋繪畫(huà)

從工具材料繪畫(huà)可分水墨畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)等。

從題材內(nèi)容繪畫(huà)可分人物畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)等。

從作品形式分，繪畫(huà)可分壁畫(huà)、年畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)、宣傳畫(huà)、插圖等。

中國(guó)畫(huà)又稱(chēng)水墨畫(huà)，是東方繪畫(huà)體系的主流。

油畫(huà)是西洋繪畫(huà)的代表，它是世界繪畫(huà)藝術(shù)最有影響的畫(huà)種；傳統(tǒng)的油畫(huà)家采用焦點(diǎn)透視法作畫(huà)。

（二）雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實(shí)體形象、以表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。

雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅(jiān)固的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結(jié)性的材料連接、構(gòu)成所需要的形體。

從表現(xiàn)形式來(lái)分可分為圓雕、浮雕。

（三）工藝美術(shù)

工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過(guò)藝術(shù)化處理后，使之具有強(qiáng)烈的審美價(jià)值的產(chǎn)品。

我們一般把工藝美術(shù)分為實(shí)用工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)。陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)是指那些擺設(shè)、欣賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價(jià)值。

（四）建筑藝術(shù)

建筑是建筑物和構(gòu)建物的統(tǒng)稱(chēng)。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

建筑藝術(shù)：指按照沒(méi)的規(guī)律，運(yùn)用獨(dú)特的建筑語(yǔ)言，使建筑形象具有文化價(jià)值和審美價(jià)值，具有象征性和和形式美，體現(xiàn)出民族性和時(shí)代感。

建筑的本質(zhì)是人類(lèi)建造以供居住和活動(dòng)的生活場(chǎng)所，所以實(shí)用性是建筑物的首要功能；物質(zhì)技術(shù)的進(jìn)步，建筑才越來(lái)越具有審美價(jià)值。

四、學(xué)前兒童美術(shù)

（一）學(xué)前兒童的美術(shù)是他們認(rèn)識(shí)和把握世界的一種方式。

人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和把握世界的基本方式有兩種，一種是科學(xué)的方式，一種是審美的藝術(shù)方式。

學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)中所顯示正是他們對(duì)世界感性的、直覺(jué)的、整體的認(rèn)識(shí)和把握，表現(xiàn)出他們思維的直覺(jué)性、具體符號(hào)和情感性特點(diǎn)。

兒童與成人開(kāi)袋世界的眼光與對(duì)這個(gè)世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨(dú)特的，事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。

（二）學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展。

學(xué)前兒童的美術(shù)是其心里活動(dòng)的反映，是其心里表象的圖式化。組合成奇特的畫(huà)面，是他們自我心中思維方式在繪畫(huà)中的體現(xiàn)。

（三）學(xué)前兒童的美術(shù)是他們表達(dá)情感與進(jìn)行交流的工具

認(rèn)為藝術(shù)是起源于人類(lèi)表現(xiàn)和交流情感的需要表現(xiàn)說(shuō)，這種理論認(rèn)為情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右??？梢哉f(shuō)所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有“表現(xiàn)主義”的色彩。滿(mǎn)足兒童交流宣泄情感的需要是兒童美術(shù)的特點(diǎn)。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)

（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿(mǎn)足學(xué)前兒童審美情感的需要的情感教育。

幼兒時(shí)期，其心里發(fā)展的最大特點(diǎn)是自我中心。

（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。

兒童的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是全新的、前所未有的事物的能力。學(xué)前兒童中美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力，是指他們利用物質(zhì)材料及過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)加以從新組合。

學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育。

藝術(shù)是無(wú)措的，自由創(chuàng)造和追求變化正藝術(shù)的追本質(zhì)的特征之一。

（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育。

三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義

（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。藝術(shù)是無(wú)錯(cuò)的，美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)也是自由的，不帶懲罰性的。

（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于大腦潛能的開(kāi)發(fā)

（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

想象：是指大腦對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出心形象的心里過(guò)程。

創(chuàng)造性有賴(lài)于集中性思維和發(fā)散性思維的協(xié)調(diào)動(dòng)作，受固定思維模式的限制少，因而他們的思維也更加自由，更加具有發(fā)散性，更富于想象和創(chuàng)造性。美術(shù)教育可以說(shuō)是培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

西澤克出生于波西米亞，童年時(shí)代寬松、自由的生活與所受的藝術(shù)熏陶。

西澤克的教育觀點(diǎn)：兒童美術(shù)教育以?xún)和淖杂杀憩F(xiàn)為主，重在發(fā)展兒童與生俱來(lái)的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情。

西澤克秉承了盧梭的思想，持一種自然主意的兒童觀，兒童藝術(shù)是神圣的主張“大人”嚴(yán)禁“入內(nèi)”，既成人不要干涉兒童的藝術(shù)創(chuàng)作，更不要壓制兒童表現(xiàn)出的生命的原創(chuàng)力。西澤克最大的貢獻(xiàn)還在于，美術(shù)教育從過(guò)去的重技術(shù)訓(xùn)練的功利立場(chǎng)，轉(zhuǎn)到重視兒童藝術(shù)的創(chuàng)造性和表現(xiàn)性。

這些美術(shù)教育家的觀點(diǎn)分別形成了當(dāng)代美術(shù)教育中的工具論與本質(zhì)論兩大派別。

三、美國(guó)當(dāng)代兒童美術(shù)教育

《標(biāo)準(zhǔn)》是美國(guó)藝術(shù)教育有史以來(lái)

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

早在明代，我國(guó)的教育家王守仁（1472~1525）就提出了兒童教育要從幼兒樂(lè)嬉游的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行誘導(dǎo)的觀點(diǎn)。

康有為（1858~1927）在《大同書(shū)》中

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

興趣性原則：萌發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的興趣，將之引入以后的人生，給一生一個(gè)好的開(kāi)端。

興趣性原則實(shí)施要點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)前兒童積極，快樂(lè)地從事美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。

2、提供多種工具材料，刺激學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的積極性。

3、適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)、贊許和挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的興趣。

六、實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則：引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。

美術(shù)活動(dòng)是一種手、腦并用的實(shí)踐操作活動(dòng)，實(shí)踐本身比成功或失敗更為重要。

實(shí)踐性原則實(shí)施要點(diǎn)：

1、讓學(xué)前兒童通過(guò)多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

2、避免兩個(gè)傾向即純技巧和純抽象的思想內(nèi)容說(shuō)教。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

四、對(duì)話法

對(duì)話式教育特征：

1、教師與兒童，家長(zhǎng)與兒童，兒童與學(xué)習(xí)對(duì)象之間，不再是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是平等的、對(duì)話式的、充滿(mǎn)愛(ài)心的雙向交流關(guān)系。

2、兒童的身心得到徹底解放，其學(xué)習(xí)不在是被動(dòng)的接受，而是積極參與。

3、衡量一個(gè)人所受教育的標(biāo)準(zhǔn)，不再單純看其掌握知識(shí)的多少，而因該知道其來(lái)源，懂得其運(yùn)用。

4、追求人與人之間、人與自然之間、不同學(xué)科之間的和諧和整合。

5、對(duì)話意識(shí)必須消除自我中心意識(shí)，不一致的觀點(diǎn)和行為對(duì)于產(chǎn)生新觀念和產(chǎn)品更為有利。

6、對(duì)話教育著眼于破除種種極端傾向。

7、不管是教育還是受教育者，都因該感到自己也要接受教育。

對(duì)話方式基本形式：兒童與藝術(shù)品的對(duì)話；兒童與自然地對(duì)話；自我對(duì)話。

學(xué)前兒童美術(shù)教育的具體方法：

1、作品臨摹法

2、情景觀察法 觀察是美術(shù)教學(xué)中最重要的方法之一。

3、語(yǔ)言描述法 語(yǔ)言指形象化的文學(xué)語(yǔ)言。

4、聯(lián)想遷移法 通感是學(xué)前兒童感知的一個(gè)特點(diǎn)。

5、游戲練習(xí)法

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

（5）視覺(jué)的寫(xiě)實(shí)（9歲—10歲）

（6）壓抑（11歲—14歲）

（7）藝術(shù)的復(fù)活（15歲）

3、哥仙修泰納把兒童畫(huà)分為五個(gè)階段：

（1）錯(cuò)畫(huà)期（1歲—3歲）

（2）圖式期

（3）對(duì)線及形發(fā)生感情的時(shí)期

（4）想表現(xiàn)得象實(shí)物的時(shí)期

（5）正確地表現(xiàn)形狀的時(shí)期

4、布萊德拉把“錯(cuò)畫(huà)”和“空想的象征表現(xiàn)時(shí)期”亦即兒童畫(huà)漸具繪畫(huà)的形象時(shí)期以后，分為三個(gè)時(shí)期：

（1）概念畫(huà)時(shí)期

（2）用線表現(xiàn)畫(huà)的時(shí)期

（3）以顏色構(gòu)成空間畫(huà)的時(shí)期

5、美國(guó)心理學(xué)家羅文斐爾德把兒童繪畫(huà)發(fā)展分為五個(gè)階段：

（1）錯(cuò)畫(huà)期（2歲—4歲）

（2）前圖式期（4歲—7歲）

（3）圖式期（7歲—9歲）

（4）寫(xiě)實(shí)初期（9歲—12歲）

（5）擬寫(xiě)實(shí)時(shí)期（12歲—14歲）

6、我國(guó)兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫(huà)的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期：

（1）涂鴉期（1歲—2歲）

（2）象征期（2歲—3歲）

（3）定型期（3歲—7歲）

（4）寫(xiě)實(shí)期（7歲以后）

二、兒童繪畫(huà)發(fā)展階段劃分的研究

兒童畫(huà)發(fā)展歸納為四個(gè)階段：

（一）涂鴉期：（1）無(wú)意識(shí)涂鴉（2）有控制的涂鴉（3）圓形涂鴉（4）命名涂鴉

兒童產(chǎn)生涂鴉現(xiàn)象的解釋?zhuān)?/p>

（1）心理分析學(xué)派認(rèn)為嬰幼兒的涂鴉是一種反抗和報(bào)復(fù)行為。

（2）柏特、羅文菲爾德等人認(rèn)為兒童涂鴉可以獲得肌肉運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的滿(mǎn)足與快感

（3）涂鴉起源于模仿

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

綜上所述，幼兒涂鴉是一種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

幼兒涂鴉學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為：

（1）認(rèn)知能力是兒童產(chǎn)生涂鴉活動(dòng)的重要因素。

（2）涂鴉是兒童有意識(shí)的模仿活動(dòng)

（3）興趣和聯(lián)系是兒童涂鴉發(fā)展的動(dòng)力

（二）象征期

（三）圖式期

圖式初期，大約從5歲到7歲左右，是兒童的形象思維發(fā)展最敏感的時(shí)期。

圖式后期，約7、8歲左右，相當(dāng)于學(xué)齡初期的一、二年級(jí)學(xué)生。

從象征期到圖式期，兒童畫(huà)的特殊表現(xiàn)，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）表象符號(hào)的形成（2）感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張

（3）主觀印象的表現(xiàn)

（4）寫(xiě)實(shí)期

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

（3）各種感官的綜合運(yùn)用，能加強(qiáng)兒童對(duì)物體的印象

二、中班（4歲—5歲）

符號(hào)性表象能力的發(fā)展是這個(gè)時(shí)期兒童畫(huà)的重大特征：

1、線條：線條仍然是這個(gè)時(shí)期兒童中最基本的成分，直線和橫線是他們普遍運(yùn)用的，用它畫(huà)出人、樹(shù)木、房屋等各種物體。

2、形狀：兒童把握的是事物的粗略結(jié)構(gòu)特征，以二度平面表現(xiàn)物體的空間。一方面力圖反映他自己所注意到的某些特征，另一方面添加了自己內(nèi)心的主觀圖式。

3、大小、方向：兒童通過(guò)視覺(jué)已經(jīng)能夠區(qū)分別大小，但在兒童的畫(huà)面中，大小的準(zhǔn)確性程度卻很低。中班兒童，已經(jīng)注意到在組合一個(gè)整體時(shí)的大小比例關(guān)系。

4、色彩：早期兒童的發(fā)展，形狀先于色彩。4歲兒童開(kāi)始對(duì)顏色發(fā)生興趣，他們會(huì)對(duì)視覺(jué)有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行選擇，不再使用單色畫(huà)。黃、綠、棕、紫、黑等顏色是這個(gè)時(shí)期兒童最常選用的

5、想象和情感：色彩和形狀的每一種運(yùn)用，都是用來(lái)創(chuàng)造意象

6、教育的影響：中班兒童畫(huà)是在以?xún)和癁橹黧w，積極鼓勵(lì)兒童主動(dòng)地探索和創(chuàng)造的環(huán)境中產(chǎn)生的。每一根線條，每一種形體，都來(lái)自于兒童直覺(jué)的感知、觀察和想象，是他們的探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

三、大班（5歲—6歲）

1、用二度平面表現(xiàn)物體的各個(gè)方面：阿恩海姆所說(shuō)，用輪廓線表現(xiàn)事物適合人類(lèi)心理狀態(tài)的最簡(jiǎn)單的和最習(xí)慣的表現(xiàn)技巧，兒童畫(huà)的空間是通過(guò)二度平面表示出來(lái)的

2、基底線的突破—空間表現(xiàn)之一：用紙的底部或者劃上一條底線作為地平線，在地平線上一字排列著物體，這種使用基底線的作畫(huà)方式，是早期兒童畫(huà)的特征之一

3、深度關(guān)系—空間表現(xiàn)之二：隨著兒童認(rèn)識(shí)事物和觀察力的擴(kuò)大，兒童對(duì)畫(huà)面的處理更深入細(xì)致。兒童不僅畫(huà)出物體的表面特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了“透明畫(huà)法”。

4、構(gòu)圖：比較幼兒園中班來(lái)說(shuō)，大班年齡的兒童更注意畫(huà)面的整體效果。不僅從內(nèi)容上，畫(huà)面組織合乎邏輯，具有一定含義，物體之間有相互聯(lián)系，從形式上也更講究畫(huà)面的平衡、對(duì)稱(chēng)和統(tǒng)一

5、色彩：兒童使色彩的范圍擴(kuò)大了。經(jīng)常用的有：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、黑、褚‘紫等。喜愛(ài)運(yùn)用裝飾性色彩，則是這個(gè)時(shí)期兒童的又一特色。在選擇用色時(shí)，兒童為了使色彩鮮明，自發(fā)的運(yùn)用冷暖、對(duì)比色?；畈ㄩ_(kāi)朗屬于強(qiáng)型孩子，使用色彩明快的顏色較多；膽怯、反應(yīng)遲鈍的孩子在使用色彩上雜亂，舉棋不定，喜歡用中性色彩；自信，有主見(jiàn)的孩子喜歡用對(duì)比色表示強(qiáng)烈的情感。

6、情感、興趣、想象：這個(gè)時(shí)期兒童的泛靈理論思想，即把事物視為有生命、有意向的一種傾向，在繪畫(huà)中有明顯的表現(xiàn)。兒童所以喜歡繪畫(huà)的原因之一，不僅是因?yàn)樗乃囆g(shù)表現(xiàn)，更多的

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

是把它作為一種表達(dá)內(nèi)心世界的一種語(yǔ)言。

7、教育的影響：大班兒童畫(huà)正處在迅速發(fā)展階段，在教室正確的指導(dǎo)下，兒童有可能產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)的興趣和愛(ài)好，并獲得較為滿(mǎn)意的成績(jī)。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

四 材料的體驗(yàn)

由于每種材料都有其不同的特性，會(huì)給兒童帶來(lái)興趣和快樂(lè)，也是激勵(lì)兒童創(chuàng)造性的手段之一

一是視覺(jué)的材料感練習(xí)，一是觸感的材料感練習(xí)

（1）手指畫(huà)：

（2）吹畫(huà)

（3）蠟筆畫(huà)

（4）彩色鉛筆畫(huà)

（5）彩色水筆畫(huà)

（6）水色畫(huà)

（7）水粉畫(huà)

（8）水墨畫(huà)

五 裝飾與美化

1、線的游戲：用一根曲線像散步似的，由畫(huà)面的某一點(diǎn)開(kāi)始，順著手的運(yùn)動(dòng)方向，自由的轉(zhuǎn)動(dòng)，組合成一幅曲折交叉的形態(tài)

2、線和色的自由分割：用垂直線，水平線，斜線的排列與組合自由分割畫(huà)面，利用其互相間所產(chǎn)生的和諧與美的效果，給視覺(jué)產(chǎn)生美的感受

3、方形的結(jié)合：方形有長(zhǎng)方和正方之分。它們都由水平線和垂直線組成

4、三角形的組合：三角形三根直線所圍成的一個(gè)形態(tài)。當(dāng)三角形的底邊與畫(huà)面的水平線成水平時(shí)，具有穩(wěn)固的感覺(jué)

5、圓形的組合：圓形是由曲線組成的一種基本形態(tài)。它的空間具有充實(shí)、圓滿(mǎn)及向外擴(kuò)張的感覺(jué)

6、圖案裝飾：運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖案花紋，如點(diǎn)、圈、線（直線、曲線、折線、水波線）、幾何圖形、民族傳統(tǒng)花紋，在不同的紙形上裝飾。

7、日常用品裝飾：引導(dǎo)兒童觀察生活中的工藝品

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

教師提出繪畫(huà)的主題和要求，幼兒按指定課題完成作品。

命題畫(huà)的基本的任務(wù)是發(fā)展幼兒對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象的觀察能力，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的技巧。使幼兒學(xué)會(huì)從特定條件的相互聯(lián)系中去描繪物體，表現(xiàn)情節(jié)。

教師提出的主題，是以周?chē)h(huán)境為依據(jù)，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的（二）自由畫(huà)

自由畫(huà)是在繪畫(huà)題材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手法上，對(duì)幼兒部加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫(huà)。

自由畫(huà)的創(chuàng)導(dǎo)者是維也納美術(shù)法蘭茲-西澤克

自由畫(huà)的目的是為了給兒童提供充分表現(xiàn)自己對(duì)自我生活的認(rèn)識(shí)和情感的機(jī)會(huì)，使他們?cè)跊](méi)有壓力，沒(méi)有限制的條件下，得到自己的抒發(fā)情緒的機(jī)會(huì)，以促使他們獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮

自由畫(huà)的范圍，不以實(shí)物為對(duì)象，記憶畫(huà)、想象畫(huà)、幻想畫(huà)屬于此列

自由畫(huà)的原則

1、創(chuàng)設(shè)自由而快樂(lè)的氣氛。提供可供選擇的作畫(huà)工具。

2、由于自由畫(huà)是孩子們興之所至，有明顯的個(gè)人作畫(huà)動(dòng)機(jī)，不需教師所引發(fā)。

3、對(duì)幼兒的繪但是教師在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，畫(huà)技能不作過(guò)高的要求，以鼓勵(lì)創(chuàng)造性、獨(dú)特性為主。

4、自由畫(huà)是一般在兒童分組活動(dòng)、游戲活動(dòng)時(shí)，或在家里進(jìn)行、也可以配合教學(xué)活動(dòng)在課堂中進(jìn)行。

二 幼兒園繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程的指導(dǎo)

命題畫(huà)和自由畫(huà)在由誰(shuí)確定繪畫(huà)主題方面是有區(qū)別的，但是教師在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作過(guò)程方面，除了上述特點(diǎn)以外，也有許多共同之處

（一）引發(fā)和激發(fā)兒童對(duì)繪畫(huà)的興趣

引起兒童對(duì)繪畫(huà)的興趣的范圍包括：

（1）學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動(dòng)機(jī)：如美術(shù)材料的運(yùn)用；設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)

（2）掌握知識(shí)的動(dòng)機(jī)：目的在于發(fā)展兒童對(duì)自然物和人造物的概念。

（3）想象的動(dòng)機(jī)：重點(diǎn)是引導(dǎo)兒童的構(gòu)想、觀念的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的構(gòu)思技巧和獨(dú)特地解決問(wèn)題的能力。

引起興趣的方法：

（1）語(yǔ)言討論是一種基本的刺激兒童思考歹念形式。

視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)：錄像、幻燈、圖片是誘導(dǎo)兒童觀察的重要手段。

（2）親身體驗(yàn)：現(xiàn)場(chǎng)參觀、詢(xún)問(wèn)、調(diào)查。

（3）材料經(jīng)驗(yàn)：讓兒童直接對(duì)造型材料作嘗試、實(shí)驗(yàn)和研究。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

（4）感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)：充分運(yùn)用各種感覺(jué)器官，獲取外在信息，訓(xùn)練敏銳的感知能力

（二）從生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘題材

指導(dǎo)兒童繪畫(huà)就要孩子們的生經(jīng)驗(yàn)中挖掘題材。

1、從兒童生活的經(jīng)驗(yàn)，包括直接的和間接的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：對(duì)兒童直接生活的描寫(xiě)，是兒童畫(huà)最主要的題材。

2、從他們覺(jué)得驚訝、好奇，希望進(jìn)一步探索的心情出發(fā)。

3、從看到的事件、聽(tīng)到的故事出發(fā)。

（三）重視觀察和引發(fā)各種感覺(jué)

（四）培育主動(dòng)的構(gòu)想

圍繞主題，創(chuàng)設(shè)一定的情景，提供各種與主題有關(guān)的資料，啟迪幼兒的情感，使他們廣開(kāi)思路

（五）繪畫(huà)的的評(píng)價(jià)

可以用啟發(fā)對(duì)話的方式，和孩子們一起討論。其目的的主要是談?wù)勔恍┰煨鸵?，鼓?lì)美的感知覺(jué)和潛能的發(fā)展

1、討論非巨象的畫(huà)：可以尋找兒童畫(huà)中的一、二種造型要素

2、討論具象畫(huà)：可以尋找孩子畫(huà)中的具象表現(xiàn)

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

件進(jìn)行全面的計(jì)劃與思考的過(guò)程。

構(gòu)思的

第三篇：淺談學(xué)前兒童美術(shù)教育

淺談學(xué)前兒童美術(shù)教育

一、學(xué)前兒童美術(shù)教育

（一）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義

（二）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本特點(diǎn)

1、滿(mǎn)足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育

2、以學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育

3、培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育

（三）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義和價(jià)值

1、訓(xùn)練學(xué)前兒童的觀察技能

2、培養(yǎng)學(xué)前兒童認(rèn)真的品質(zhì)

3、提高學(xué)前兒童的審美能力

二、幼兒美術(shù)教育的發(fā)展史

（一）、中國(guó)古代學(xué)前兒童美術(shù)教育

（二）、中國(guó)近代學(xué)前兒童美術(shù)教育

（三）、西方學(xué)前兒童早期美術(shù)教育

（四）、當(dāng)代外國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育

三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的流派

（一）、陳鶴琴的主要觀點(diǎn)

（二）、屠美如為代表的我國(guó)20世紀(jì)后期的兒童美術(shù)教育思想

（三）、阿恩海姆的視知覺(jué)和視覺(jué)思維的理論

四、美術(shù)教育與環(huán)境、心理有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)教育的興趣

（一）、正確的指導(dǎo)

1、家庭美術(shù)教育

2、幼兒園美術(shù)教育

（二）、通過(guò)美術(shù)教育了解幼兒內(nèi)心

（三）、讓學(xué)前兒童都能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用自己的感官去感受和體

驗(yàn)探索世界。

第四篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育學(xué)生教案

繪畫(huà)課教案：《花兒朵朵開(kāi)》

作者：楊曉樺 班級(jí)：09級(jí)學(xué)前專(zhuān)業(yè) 適用班級(jí)：幼兒園中班

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.掌握使用剪刀的正確方法，學(xué)習(xí)剪弧線。

2.在感知辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)顏色的基礎(chǔ)上，能根據(jù)老師的口令做動(dòng)作。

3.體驗(yàn)剪紙活動(dòng)的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.紅、黃、藍(lán)色的紙若干。

2.教室兩面草地的底版。

3.錄音機(jī)、磁帶、剪刀、膠棒、抹布。

【活動(dòng)過(guò)程】

（一）紙條寶寶變魔術(shù)，引出主題。

T：“紙條寶寶可調(diào)皮了，它們爬呀爬爬到我的頭上，你們看，它們變成了什么？”（兔子的耳朵）

T：“它們又爬呀爬，爬到我腰里，這會(huì)兒它們又變成了什么？”（裙子、腰帶）

T：“紙條寶寶變了那么多好玩的東西，它現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友幫忙了，它們想變成春天五顏六色的花，小朋友想想，我們可以怎樣幫助它們呢？”（可以撕花，可以剪花、可以折花）

（這種變魔術(shù)的方式充滿(mǎn)了神秘性，幼兒對(duì)魔術(shù)都有著極高的興趣，我選用“紙條寶寶變魔術(shù)”這種形式，集中了幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)了大腦皮層的興奮性，使幼兒能快速進(jìn)入狀態(tài)，更好的集中了幼兒的注意力。通過(guò)大膽想象紙條變成了兔子的耳朵，裙子等，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力）。

（二）剪刀娃娃變魔術(shù)

1.出示剪刀。“我們來(lái)看小剪刀變個(gè)魔術(shù)吧！”

2.老師示范怎樣使用剪刀?！靶∈肿儼研∈謽?zhuān)舻抖蠢飦?lái)睡覺(jué)，剪刀張開(kāi)大嘴巴，一上一下工作忙，咔嚓——咔嚓——小剪刀剪出了什么顏色的花？”（紅色的花）

3.拿一張正方形的紙。我們把正方形的花對(duì)折一下，再對(duì)折一下，（變成小正方形，手拿小方形一角，開(kāi)口朝上），正方形的花變成了小山了，小剪刀要爬山了，咔嚓——咔嚓，它從這個(gè)角爬呀爬，爬過(guò)彎彎的小山坡，爬到了那個(gè)角，這次方形花變成了什么花？（圓形的花，有花瓣的花）

4.請(qǐng)小朋友拿出小手試一下。（以詩(shī)歌形式讓幼兒掌握使用剪刀的正確方法，幼兒能夠很快地接受，也鍛煉了幼兒各器官間的協(xié)調(diào)能力。）

（三）小朋友操作，老師指導(dǎo)（音樂(lè)聲中進(jìn)行）

T：現(xiàn)在請(qǐng)你們的小剪刀也工作起來(lái)，剪一剪，變一變，剪出不同顏色的花，剪得快的小朋友可以多剪一些。小剪刀還有句悄悄話對(duì)你們說(shuō)：“用完剪刀后請(qǐng)你們將剪刀的?嘴巴?合上，不然它的嘴該累了?！?/p>

（四）我和小花做游戲

小朋友真動(dòng)腦筋，都已經(jīng)剪好了，我們來(lái)和小花一起做個(gè)游戲，請(qǐng)你們聽(tīng)老師的口令做動(dòng)作?！罢?qǐng)把紅花和藍(lán)花放在一個(gè)手里，黃花放在另一個(gè)手里……”。（請(qǐng)幼兒根據(jù)口令找出相應(yīng)的花）

（五）花兒朵朵開(kāi)

1.春天到了，花兒都開(kāi)放了，讓我們剪的美麗的花都開(kāi)到草地（畫(huà)有小草的墻壁）上去吧。

2.幼兒動(dòng)手操作。（組織快的幼兒將地上的紙片撿干凈，放在簍子里）。

3.展示自己的成果并欣賞他人的作品，讓幼兒體會(huì)到游戲的快樂(lè)。

棉簽畫(huà)教案：《漂亮的大魚(yú)》

作者：張艷

班級(jí)：09級(jí)學(xué)前專(zhuān)業(yè) 適用班級(jí)：幼兒園中班

活動(dòng)目標(biāo)

1、欣賞表現(xiàn)魚(yú)的各種形式，感知了解點(diǎn)畫(huà)特有的風(fēng)格，提高幼兒的感受力。

2、觀看幼兒示范，傾聽(tīng)教師講解，學(xué)習(xí)在指定范圍內(nèi)畫(huà)彩色的點(diǎn)，表現(xiàn)美麗的大魚(yú)。

3、學(xué)會(huì)認(rèn)真、耐心地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，棉簽若干，顏料盤(pán)每組2-3盤(pán)。

2、水墨畫(huà)、油畫(huà)棒、水彩等形式表現(xiàn)的各種形態(tài)的魚(yú)。

3、在白紙上畫(huà)一條魚(yú)的線條。

活動(dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)謎面、猜謎語(yǔ)、引出主題。

教師：有頭沒(méi)有頸，身上亮晶晶，有翅不能飛，沒(méi)腳倒能行。這是一種生活在水里的動(dòng)物，請(qǐng)你猜一猜這是什么動(dòng)物？

二、教師出示范例——魚(yú)。

教師：圖上有什么？你知道它是用什么筆、什么顏料畫(huà)的嗎？

向幼兒簡(jiǎn)單介紹繪畫(huà)的方式，感受不同的藝術(shù)風(fēng)格。

三、欣賞幼兒用書(shū)，了解棉簽畫(huà)的特點(diǎn)。

教師：看圖說(shuō)說(shuō)，圖上有什么？魚(yú)身上有什么？魚(yú)鱗是怎樣的？你知道魚(yú)身上的魚(yú)鱗是用什么表現(xiàn)的？

出示黑板上白色線條魚(yú)以及棉簽和顏料，請(qǐng)個(gè)別幼兒分別上來(lái)示范在大魚(yú)身上畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)，表現(xiàn)彩色的魚(yú)鱗。

四、介紹操作要求。

選擇自己喜歡的、色彩鮮艷的顏色。

在指定的范圍內(nèi)自主地進(jìn)行點(diǎn)畫(huà)活動(dòng)。

點(diǎn)畫(huà)要均勻，畫(huà)面要用棉簽點(diǎn)滿(mǎn)空白的地方，不要留很大的空間。

五、幼兒操作活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。對(duì)個(gè)別能力較弱的孩子給予個(gè)別指導(dǎo)。

六、展示幼兒作品，說(shuō)說(shuō)：你最喜歡的大魚(yú)。

七、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展音樂(lè)游戲：網(wǎng)小魚(yú)。

讓幼兒在歡快的音樂(lè)中，在池塘里游來(lái)游去。

折紙課教案：《風(fēng)車(chē)》

作者：李芳卉 班級(jí)：09級(jí)學(xué)前專(zhuān)業(yè) 適用班級(jí)：幼兒園大班

【設(shè)計(jì)意圖】

注重幼兒的興趣和終身教育是活動(dòng)的兩大特色。幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟悉的環(huán)境之一，活動(dòng)開(kāi)始我就從讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)情感態(tài)度著手，注重幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)活動(dòng)中我都是強(qiáng)調(diào)以幼兒自主參與活動(dòng)為中心培養(yǎng)幼兒的興趣。有了這種興趣才能讓幼兒對(duì)下面乃至今后的手工活動(dòng)保持積極的心態(tài)，這種心態(tài)對(duì)幼兒以后的工作學(xué)習(xí)都是會(huì)有影響的是至關(guān)重要的?；顒?dòng)中教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對(duì)幼兒表達(dá)出現(xiàn)困難的地方加以點(diǎn)撥。使每個(gè)孩子都能充分自主的參與到活動(dòng)中。大班幼兒好奇心、自我表現(xiàn)的欲望強(qiáng)烈，凡事都想自己動(dòng)手試一試，做一做。本活動(dòng)主要練習(xí)幼兒粘、畫(huà)、剪的技能，面具圖片的呈現(xiàn)深深吸引孩子的眼球，在探索操作中體驗(yàn)成功的喜悅?！净顒?dòng)目標(biāo)】

1.體驗(yàn)創(chuàng)造性的裝飾面具的樂(lè)趣，在交流中感受成功的喜悅。

2..嘗試用各種輔助材料進(jìn)行臉譜裝飾，聯(lián)系粘、畫(huà)、剪的技能。

3.了解多種動(dòng)物的輪廓并能畫(huà)出來(lái)，能夠用鮮艷的色彩大膽的繪制面具。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

物質(zhì)準(zhǔn)備：卡紙或掛歷紙、毛線、彩條、彩筆、膠棒

心理準(zhǔn)備：根據(jù)主題活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，激起幼兒興趣，同時(shí)為幼兒提供一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒更好的參與活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的主體性?？砂炎酪螄蓤A圈，讓孩子更方便的交流操作?！净顒?dòng)過(guò)程】

（一）游戲?qū)?，吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣

師：叮鈴鈴……

幼：誰(shuí)呀？

師：我是小小郵遞員呀！

幼：哪里來(lái)的信呀？

師：**來(lái)的信呀！

幼：送給誰(shuí)呀？

師：送給***

幼：叮鈴鈴……

（這個(gè)小游戲孩子們都會(huì)玩，在課后已經(jīng)玩過(guò)幾次。信依次送給3-4個(gè)小朋友，最后送到老師手里）

師：哈哈，信又送回老師手里了,那讓老師幫小朋友們看看信上都寫(xiě)了些什么呢？豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)哦！噢！信上說(shuō)啦，森林里呀，要開(kāi)一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，請(qǐng)?jiān)蹅兇笠话嗟男∨笥褏⒓?。小朋友們你們想不想去森林里和小?dòng)物們一起開(kāi)晚會(huì)啊？

幼：想……

師：恩，老師也想和小朋友們一起去，但是信上說(shuō)啦，這是動(dòng)物的聯(lián)歡晚會(huì)，每一個(gè)小朋友都必須親手做一個(gè)面具，帶著這個(gè)自己做的面具才能和小動(dòng)物一起玩呢！

幼：老師，可是我不會(huì)做??？

師：看，這封信里小動(dòng)物已經(jīng)告訴小朋友們面具應(yīng)該怎么做了，讓我們一起來(lái)學(xué)做這個(gè)動(dòng)物面具好不好？每個(gè)小朋友都仔細(xì)聽(tīng)哦！仔細(xì)聽(tīng)你才會(huì)做，老師看看那個(gè)小朋友做的最好看，能第一名去參加晚會(huì)！

（二）結(jié)合圖片，講解動(dòng)物面具的做法

師：看，這是什么動(dòng)物？邊說(shuō)邊出示老虎面具的圖片，看看他有什么特點(diǎn)？頭上寫(xiě)著一個(gè)字，是什么字？

幼：老虎，上面寫(xiě)著“王”，老虎是森林之王。

師：對(duì)，這是老虎，森林之王，看看他的毛是什么顏色的？形狀是什么樣的？

（老師邊說(shuō)邊在小黑板上畫(huà)老虎的輪廓，依次引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的外形特征）

師：我們做面具的第一步是畫(huà)，首先在你的卡紙上畫(huà)出你想畫(huà)的動(dòng)物的圖案，然后給它涂上相應(yīng)的顏色。

師：看，這是什么動(dòng)物？它的身上有很多的什么??？

幼：獅子，身上有很多的毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子

師：對(duì)，獅子的身上有很多的毛和胡子，那么老師請(qǐng)小朋友們想一想，獅子的胡子用什么來(lái)做的，想想老師讓你們帶什么來(lái)了？

幼：毛線

師：對(duì)，毛線可以當(dāng)成獅子的胡子。那要怎么做呢？看，把毛線剪成一截一截的然后用膠棒把毛線粘上，就是獅子的胡子了。如果不想用毛線的話可以直接畫(huà)在卡紙上，圖上相應(yīng)的顏色就可以了。

（老師依次呈現(xiàn)多種動(dòng)物的面具圖片，兔子、貓咪、蝴蝶等，簡(jiǎn)要介紹各種動(dòng)物的畫(huà)法及做法。比如說(shuō)兔子的頭發(fā)可以用膠棒把彩條粘成小卷，粘在兔子頭上就是頭發(fā)了。）

這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，知識(shí)目標(biāo)3在這一環(huán)節(jié)得到解決。

（三）提出要求，教師指導(dǎo)，孩子自己動(dòng)手做面具

孩子們可以選擇自己喜歡的動(dòng)物面具，老師在做之前再依次強(qiáng)調(diào)，先在卡紙上畫(huà)出圖案，然后涂上相應(yīng)的自己喜歡的顏色，再用剪刀按照輪廓剪下來(lái)，最后用毛線穿上戴在頭上。

這一環(huán)節(jié)是解決能力目標(biāo)2的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，孩子在操作時(shí)教師適時(shí)根據(jù)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)，注意特別照顧操作能力較差的幼兒，并記得隨時(shí)提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

（四）引導(dǎo)幼兒相互欣賞，互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作品

好，我們的面具做完了，但是啊，森林晚會(huì)要求很高，你們做的面具必須很完美才行，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友欣賞、評(píng)價(jià)一下，你的小伙伴的作品，有哪些好的地方，有哪些不好的地方，比如說(shuō)，我覺(jué)得她畫(huà)的很好，或者涂的顏色不夠亮，給你的伙伴指出來(lái)，并給你的面具起個(gè)好好聽(tīng)的名字，我們互相改正，爭(zhēng)取做一個(gè)最最完美的面具，好不好？

這一環(huán)節(jié)是解決活動(dòng)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，情感目標(biāo)1在這一環(huán)節(jié)得到實(shí)現(xiàn)。在互相交流欣賞的的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)如何與其他小朋友友好相處，并感受成功的喜悅。【活動(dòng)延伸】

對(duì)幼兒的教育不是一節(jié)課一個(gè)活動(dòng)就可以完成的，而是與活動(dòng)的前延后續(xù)分不開(kāi)的，所以在活動(dòng)結(jié)束后，播放《森林進(jìn)行曲》，組織幼兒帶上自己制作的面具，加上班上的動(dòng)物木偶，一起開(kāi)一個(gè)小小的聯(lián)歡晚會(huì)。

第五篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育試題(A)

__ __?_?__?__?__?_?_號(hào)?位??座?__?__?_?__?__?_ ?__理?__處?__分?_零?：_作?號(hào)者?學(xué)違? ? 級(jí)? _班?__、?_號(hào)?__學(xué)?__、?__名?_姓?__寫(xiě)?__要?：_不?內(nèi)?級(jí)線?班封? 密線 ?__題?__答封_要?__不?__內(nèi)密__線?_封?_密?：_：?名意?姓注??????????????? ?? —廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成人高等教育 2013學(xué)年二學(xué)期三年制13級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 《學(xué)前兒童美術(shù)教育》課程期末考試試題

試卷類(lèi)型：A 考試形式：閉卷

本試題共5大題，2頁(yè)，滿(mǎn)分100分，考試試卷120分鐘。

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。每小題1.5分，共15分)1.運(yùn)用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺(jué)形式的藝術(shù)形式是（）A.繪畫(huà)

B.雕塑 C.工藝美術(shù)

D.建筑藝術(shù)

2.在近代兒童美術(shù)教育史上，為學(xué)前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推（）A.裴斯泰洛齊和福祿貝爾

B.裴斯泰洛齊和羅伯特·歐文 C.蒙臺(tái)梭利和福祿貝爾

D.蒙臺(tái)梭利和羅伯特·歐文 3.包括美術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育要培養(yǎng)的人格類(lèi)型是（）A.審美型人格

B.沖突型人格 C.獨(dú)立型人格

D.功利型人格 4.《幼兒園工作規(guī)程》將美育目標(biāo)規(guī)范為：“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和（）的情趣和能力。”

A.熱愛(ài)美

B.發(fā)現(xiàn)美 C.表現(xiàn)美

D.理解美

5.在我國(guó)幼兒園的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，最常見(jiàn)的方法是教師在黑板上畫(huà)一幅范畫(huà)，讓孩子臨摹下來(lái)。你覺(jué)得這種方法（）A.能夠使兒童很快地學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得較像

B.限制了兒童的創(chuàng)造力，將藝術(shù)的真正內(nèi)涵排除在美術(shù)教育之外 C.能夠培養(yǎng)兒童畫(huà)畫(huà)的興趣

D.很好，因?yàn)榻處熆隙ū葍和?huà)得更好

6.在兒童美術(shù)欣賞進(jìn)入形式階段時(shí)，主要分析（）A.作品的內(nèi)容

B.作品的題目 C.作品的造型、色彩

D.作品的時(shí)代背景 7.你認(rèn)為對(duì)兒童繪畫(huà)的評(píng)價(jià)應(yīng)更重視以下哪一方面?（）

A.畫(huà)得象真的一樣

B.畫(huà)得和老師的范畫(huà)一樣 C.畫(huà)面干凈，涂色均勻

D.作畫(huà)自由、大膽，有感情 8.對(duì)幼兒園泥工活動(dòng)的指導(dǎo)中，哪一種行為是正確的?（）A.泥工活動(dòng)安排在一年四季都是非常適宜的 B.泥工的技能比較難，因此應(yīng)該手把手的教孩子 C.讓孩子在創(chuàng)造活動(dòng)中探索泥工塑造的基本規(guī)律

D.當(dāng)兒童做完泥工后，把兒童作品用的泥立即重新和在一起 9.學(xué)前兒童手工創(chuàng)作的心理過(guò)程的基本順序是（）A.構(gòu)思與意圖——設(shè)計(jì)與制作——裝飾 B.設(shè)計(jì)——制作與構(gòu)思——裝飾 C.制作——設(shè)計(jì)與構(gòu)思——裝飾

D.意圖——構(gòu)思與設(shè)計(jì)——制作與裝飾

10.在學(xué)前兒童手工發(fā)展的哪個(gè)階段，其泥塑作品主要體現(xiàn)為浮雕式?（）A.無(wú)目的的活動(dòng)期

B.基本形狀期 C.樣式化期

D.象征期

二、填空題(每小題1.5分，共15分)

1.藝術(shù)的種類(lèi)繁多，依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，可分為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)和視聽(tīng)藝術(shù)。美術(shù)是一種_________。

2.山本鼎是日本_________運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人。

3.學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次的目標(biāo)分為審美感知目標(biāo)、_________、審美創(chuàng)造目標(biāo)。4._________原則指的是要根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對(duì)待，使每一個(gè)學(xué)前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。

5.命題畫(huà)是教師提出繪畫(huà)的_________和要求，幼兒按指定課題完成作品。6.兒童畫(huà)中最基本的成分是_________，它是一切造型表現(xiàn)的基本要素。7.學(xué)前兒童手工制作的意圖分為_(kāi)________和誘導(dǎo)型兩種。

8.學(xué)前兒童手工活動(dòng)的材料分為點(diǎn)狀材料、_________、面狀材料、塊狀材料四種形態(tài)。9.學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括繪畫(huà)教育、手工教育和_________。

10.學(xué)前兒童欣賞美術(shù)作品要發(fā)展的能力是發(fā)展_________和適當(dāng)?shù)財(cái)⑹鲆曈X(jué)形式的能力。

三、名詞解釋題(每小題5分，共20分)1.模仿說(shuō) 2.刮畫(huà)

3.創(chuàng)造性原則

4.加德納的智能種類(lèi):

四、簡(jiǎn)答題(每小題8分，共32分)1.學(xué)前兒童美術(shù)教育有哪幾個(gè)特點(diǎn)? 2.簡(jiǎn)述在學(xué)前兒童手工制作中，技能與創(chuàng)造性的發(fā)展之間的關(guān)系。3.簡(jiǎn)筆畫(huà)有什么弊端? 4.當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的主要問(wèn)題有哪些？

五、案例分析題(18分)試分析下列兒童畫(huà)有哪些典型特征?它反映了兒童發(fā)展的哪個(gè)階段?為什么?