第一篇：兒童自主學(xué)習(xí)的方法

兒童自主學(xué)習(xí)的方法

一、學(xué)習(xí)教育科學(xué)

孩子之所以不能自主學(xué)習(xí)，就是我們教育者或者是校長(zhǎng)、或者是老師、或者是家長(zhǎng)，不懂教育的科學(xué)。我可以這樣告訴大家當(dāng)今的教育和其它科技是一樣的，都是飛速發(fā)展的，每天都有新的教育報(bào)告出臺(tái)。世界都在研究或者發(fā)達(dá)國(guó)家都在研究，但是我們中國(guó)的研究少，她的上萬(wàn)個(gè)課題都是假的，中國(guó)學(xué)術(shù)造假是最出名的了，如果家長(zhǎng)已經(jīng)看到了孩子自主學(xué)習(xí)是他的方向，是他的發(fā)展的目標(biāo)，你就應(yīng)該培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)，認(rèn)同了之后，你就要學(xué)習(xí)教育的科學(xué)，學(xué)習(xí)教育的科普知識(shí)，只有這樣我們才能懂孩子是怎么學(xué)習(xí)的，他哪個(gè)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，比方說，幼兒園階段就不能學(xué)數(shù)學(xué)的，四歲的孩子就不能寫字的，你非讓他學(xué)習(xí)寫字，非讓他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而他不具備這個(gè)能力，你讓他做，他就會(huì)厭惡，厭惡學(xué)數(shù)學(xué)，厭惡寫字。現(xiàn)在大家都知道我們的中小學(xué)生很多孩子不愿意做作業(yè)，愿意動(dòng)口，不愿意動(dòng)手。就是因?yàn)樵谒苄〉臅r(shí)候，手非常弱小，老師家長(zhǎng)逼著他寫啊，一頁(yè)二頁(yè)無休止地讓他寫，最后孩子厭惡了，他心理產(chǎn)生一種疾病，當(dāng)他一拿筆，一寫字就厭惡學(xué)習(xí)，他受到了寫字的傷害，在這種情況下，孩子就會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)，這是由于我們家長(zhǎng)，教育者不懂孩子的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)方式。在房間里我們都講了孩子每一步發(fā)展的方式方法，大家為了孩子必須學(xué)習(xí)。

二、初學(xué)開始培養(yǎng)

我現(xiàn)在面對(duì)的家長(zhǎng)有幼兒園的、有小學(xué)的、有初中、有高中的。我們先談?dòng)變簣@和小學(xué)這段孩子的自主學(xué)習(xí)。初學(xué)者，也就是剛剛開始學(xué)習(xí)的孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該從幼兒園、小學(xué)開始培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這個(gè)是很好培養(yǎng)的，孩子的培養(yǎng)方式應(yīng)該是從小開始的，比方說孩子在看書時(shí)，他會(huì)自己看，有時(shí)可能看不懂，你可以告訴他，孩子稍大一點(diǎn)兒，比方說一年級(jí)了，就要教會(huì)他查字典，讓他自己查字典，自己學(xué)習(xí)生字，數(shù)學(xué)也是這樣，我們的家長(zhǎng)和老師一定不要犯一個(gè)錯(cuò)誤：有問必答。過去我們的教育孩子都奉行這個(gè)原則，孩子有探索事物的能力，在學(xué)習(xí)的過程中他會(huì)自主地、主動(dòng)地去探索知識(shí)，比方說3加5得多少，家長(zhǎng)告訴他3加5得8，他又問電腦的電怎么寫，你正做飯呢，然后說電腦的電怎么怎么寫，說了一大堆，告訴了孩子，你告訴了孩子答案，孩子句不去自己查這個(gè)字了，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就產(chǎn)生依賴性，一有問題就問家長(zhǎng)、老師，給他現(xiàn)成的答案，我們大多數(shù)學(xué)生都是這樣的。下面我講一個(gè)故事，有一個(gè)中國(guó)的留學(xué)生，到美國(guó)去學(xué)哲學(xué)，在課堂上，他有時(shí)候舉手問問題，哲學(xué)教授笑一笑就走了，沒有回答他，過二天又上課了，他又舉手問問題，那位教授又笑了笑，沒有告訴他，就走了，后來這個(gè)留學(xué)生得出一結(jié)論：看來美國(guó)教授的水平不如咱中國(guó)的教授，咱中國(guó)的教授一問他，他就會(huì)告訴你的。半年過去了，他發(fā)現(xiàn)不是這樣，發(fā)現(xiàn)美國(guó)的教授水平普遍都比中國(guó)教授水平高，當(dāng)時(shí)他提問題向教授發(fā)問的時(shí)候，教授為什么沒告訴他答案呢？美國(guó)的老師都懂，孩子要問問題，我只是提示你，讓你自己去尋找，或者給一種方法暗示他，也不傷害他，目的是讓他們自己去探索，這位教授對(duì)這位留學(xué)生也是這樣的，后來這個(gè)留學(xué)生對(duì)這位教授非常佩服，可是過了一段時(shí)間，這位教授竟然回家種葡萄去了，不教學(xué)了，這留學(xué)生就覺得美國(guó)人琢磨不透了。這就是美國(guó)人。有位華人寫的《素質(zhì)教育在美國(guó)》，《家庭教育在美國(guó)》，作者是黃荃愈，他是廣西人，華人博士，他到大陸來講學(xué)，講完后走的時(shí)候，一小女孩攆上他問，月亮怎么樣怎么樣，他就說你去研究，等下次我來你告訴我，小女孩很高興地走了，美國(guó)的教育文化就是這樣的，他把問題都給孩子，讓孩子去研究，我們中國(guó)就不是了，有問必答，如果老師不能及時(shí)告訴哪個(gè)孩子，孩子回家告訴家長(zhǎng)我問老師了，老師不告訴我，家長(zhǎng)就這個(gè)問題還打字問我了，實(shí)際我們孩子有大腦啊，是高度的自動(dòng)化的機(jī)器，什么他都能懂，只要把這臺(tái)機(jī)器開動(dòng)起來就可以了，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，都要讓他自己去思考，他的問題自己去解決，當(dāng)然我現(xiàn)在談的學(xué)習(xí)不是書本上的，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)更加寬泛一些，比方說孩子自己養(yǎng)植物，從栽種到開花，他自己養(yǎng)動(dòng)物，從開始到動(dòng)物繁殖等都是他自己在動(dòng)手，他還可以做實(shí)驗(yàn)，制作標(biāo)本，還可以搞電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)等等，所有這些，都應(yīng)該是孩子由始至終自主學(xué)習(xí)的，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們的幫助僅限于外界條件方面的，這樣就可以了，在這種環(huán)境下我們的孩子他會(huì)不斷地去探索，不斷的獲得成就感，慢慢就養(yǎng)成了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，于是孩子就會(huì)覺得，學(xué)習(xí)是有趣的，探索發(fā)現(xiàn)是快樂的。比方說他養(yǎng)的小動(dòng)物繁殖了，就在那一刻，他會(huì)獲得極大的快感，比方說他栽了一盆花，栽了幾個(gè)月，突然開花了，他就會(huì)非常的高興，這是對(duì)他勞動(dòng)的一個(gè)回報(bào)，學(xué)習(xí)也是，他不斷地學(xué)習(xí)，不斷地獲得，他有時(shí)就會(huì)學(xué)到老師都不曾傳授的知識(shí)，就會(huì)學(xué)得更遠(yuǎn)，學(xué)的更寬泛，這樣孩子就會(huì)獲得極大的快感，我們就應(yīng)該培養(yǎng)這樣的孩子，這樣的孩子就是學(xué)者，我們應(yīng)該培養(yǎng)這樣的學(xué)者的苗苗，因?yàn)樵谖磥砦覀冎袊?guó)人有三億就沒有工作，我們要有成千上萬(wàn)的大學(xué)生在社會(huì)上沒有工作，我們說了普通教育，教育普通的孩子，對(duì)這個(gè)社會(huì)沒有意義的，只是增加就業(yè)負(fù)擔(dān)，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)這種學(xué)者型的人材，也就是說培養(yǎng)一些精英，這樣的孩子能把學(xué)業(yè)學(xué)得最好，畢業(yè)之后他們會(huì)開發(fā)項(xiàng)目，創(chuàng)立公司，他們做起來之后，又會(huì)吸引普通院校的孩子到他們手下去做事，這是最好的，未來是這樣的。因此我們必須從小就培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、選擇自己所愛

實(shí)際上一個(gè)孩子并不是說培養(yǎng)他自主學(xué)習(xí)，就是整天研究那個(gè)語(yǔ)文啊、數(shù)學(xué)啊的，我們應(yīng)該讓孩子更寬泛一些，也就是說孩子探索發(fā)現(xiàn)新事物的能力，不僅僅在書本上，他還可以研究植物、研究動(dòng)物、研究地理、研究天體、研究電腦、研究學(xué)習(xí)方法等，我們的孩子應(yīng)該把研究學(xué)習(xí)方法作為他們研究的一個(gè)課題，利用電腦學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，這是非常好的項(xiàng)目。他既研究了學(xué)習(xí)方法，又 獲得了學(xué)習(xí)方法，希望能有這樣的孩子出現(xiàn)。也就是說，如果孩子做一件他喜歡做的事兒，就調(diào)動(dòng)了他大腦的積極性，大腦就處于探索新事物的狀態(tài)，探索新事物的欲望隨時(shí)間的推移，使大腦就形成了一個(gè)慣性，就是愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，獨(dú)立創(chuàng)造。但是現(xiàn)在廣大的家長(zhǎng)和老師都把孩子局限在課本上了，就是做語(yǔ)文，做數(shù)學(xué)，做英語(yǔ)，每天就這些事兒，孩子一點(diǎn)兒業(yè)余活動(dòng)的空間都沒有，我們今天的孩子之所以厭學(xué)，這是一個(gè)必然。不可能不厭學(xué)的，孩子沒有時(shí)間去探索其它東西，孩子的世界就是這幾本書，限制了孩子的思維，限制了孩子的大腦，孩子的大腦就在這幾本書上轉(zhuǎn)，孩子的大腦不能更加寬泛地看這個(gè)世界，不能寬泛地探索這個(gè)世界，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子探索的欲望就沒有了，大腦探索事物的神經(jīng)系統(tǒng)就萎縮了，接下來就是接受傳統(tǒng)教育了。我告訴家長(zhǎng)：家長(zhǎng)一定要知道，孩子的智力開發(fā)，不光光是課本，其它方面是最重要的。

四、獨(dú)立完成作業(yè)

目前在這種應(yīng)試教育下，作業(yè)是不可回避的了，必須要做的。但是做作業(yè)的時(shí)候我們一定要讓孩子自己去做，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是孩子自己的事情，如果他白天要能注意力集中聽課，他會(huì)自己把作業(yè)完成的，我們不應(yīng)該死看死守讓他做作業(yè)，也就是對(duì)于一年級(jí)的孩子，我們要逐漸培養(yǎng)他獨(dú)立做作業(yè)的能力。有一位管理跟我說，我孩子學(xué)習(xí)是第一。競(jìng)賽是第一，現(xiàn)在問題在哪兒呢？他最好是不要讓我操心，不要讓我?guī)椭妥詈昧耍@個(gè)家長(zhǎng)有個(gè)想法，實(shí)際上我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，用死看死守的方式，也會(huì)有一些孩子學(xué)習(xí)很好，暫時(shí)看很好，但大多數(shù)孩子就不能持久，暫時(shí)看很好的孩子到了初中就會(huì)厭學(xué)，這個(gè)已經(jīng)被千千萬(wàn)萬(wàn)的家長(zhǎng)所證實(shí)。因此，我們讓孩子獨(dú)立地完成作業(yè)，要從幾個(gè)方面培養(yǎng)：第一，作業(yè)是他的職責(zé)，他就是要自己完成自己的事，第二，他自己完成，是對(duì)他能力的一個(gè)培養(yǎng)，即獨(dú)立能力。獨(dú)立能力的培養(yǎng)就是他自主學(xué)習(xí)的能力，這是自主學(xué)習(xí)能力的一部分，作業(yè)應(yīng)該他自己完成，盡管現(xiàn)在的作業(yè)比較多，也要自己完成，這個(gè)我們家長(zhǎng)要做這件事，同時(shí)，比方說你的孩子已經(jīng)三年級(jí)了，從一年級(jí)就陪，陪到三年級(jí)了，那你也要想辦法，逐漸地培養(yǎng)他獨(dú)立的做作業(yè)，孩子做作業(yè)一個(gè)半小時(shí)，你在這一個(gè)月之內(nèi)，就陪孩子一個(gè)小時(shí)，下個(gè)月就陪他半個(gè)小時(shí)，第三個(gè)

月降到讓他獨(dú)立地做作業(yè)，這樣慢慢放手，逐漸鍛煉，但是如果你認(rèn)為孩子不能放松一放松成績(jī)就會(huì)下降，你若報(bào)著這樣的心態(tài)，你就只能死看死守了，結(jié)果到了初中、高中，就會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)。如果在獨(dú)立完成作業(yè)的情況下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有二股孩子發(fā)展很好，第一股，原來死看死守學(xué)習(xí)就好的孩子，他會(huì)繼續(xù)好，還有一部分死看死守的孩子，你解放他，放松他，讓他自己慢慢地從價(jià)值觀上、從做作業(yè)的能力上、速度上、態(tài)度上逐漸提高，這些孩子也能趕上去的。

五、消除厭學(xué)情緒

這個(gè)我指的是已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)興趣，厭惡學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)了的孩子。教育部的博士提出自主學(xué)習(xí)的口號(hào)之后，他之所以受挫，原因就是中國(guó)普遍地都是那種強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的，他是一種應(yīng)試教育，對(duì)于厭學(xué)的孩子你根本提不到自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念，假如你要在一個(gè)班推行自主學(xué)習(xí)，那這個(gè)班的成績(jī)都會(huì)大面積地降下來，誰(shuí)都不敢做這件事情，哪個(gè)學(xué)校誰(shuí)都不愿意做，家長(zhǎng)也不愿做，因?yàn)閷W(xué)校不具備推廣自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們的孩子從幼兒園就被逼著學(xué)習(xí)，小學(xué)就是死看死守，中學(xué)也是打著罵著，都是這樣一茬一茬成長(zhǎng)起來的，根本就沒有創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)方式可推廣的這樣一個(gè)環(huán)境，因此這個(gè)挑戰(zhàn)，我們已經(jīng)知道自主學(xué)習(xí)對(duì)孩子，對(duì)于我們民族的兒童的發(fā)展是非常重要的。但是目前的環(huán)境太惡劣，百分之八九十的孩子厭學(xué)，厭學(xué)的孩子你再讓他自主學(xué)習(xí)，這不是你在說胡話么。因此，最后我提出一個(gè)問題：消除厭學(xué)情緒，怎樣消除厭學(xué)情緒？我們又回到老的話題上了，前段時(shí)間我講了一個(gè)講座，幫助中學(xué)生克服厭學(xué)癥，那是消除中學(xué)生厭學(xué)癥的一個(gè)計(jì)劃，在那個(gè)計(jì)劃里我列舉了二十多個(gè)講座，作為一個(gè)家長(zhǎng)，一個(gè)中學(xué)生，要消除厭學(xué)癥，消除厭學(xué)情緒，你必須聽那二十個(gè)講座。我們小學(xué)生消除厭學(xué)情緒實(shí)事求是說是很容易的，在房間里，我是研究小學(xué)教育的，我們推出的講座大多數(shù)都是往小學(xué)上靠的，房間里有很多孩子都開始喜歡學(xué)習(xí)了，消除孩子的厭學(xué)情緒是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的前題，老師和家長(zhǎng)就要學(xué)習(xí)這些科普知識(shí)，使自己發(fā)生一個(gè)變化，再接下來就帶領(lǐng)孩子發(fā)生變化，有厭學(xué)情緒的孩子就會(huì)逐漸消除厭學(xué)情緒，我們房間里把提高孩子自主學(xué)習(xí)能力作為一個(gè)主打項(xiàng)目，這里是有技術(shù)條件的，相信我們房間會(huì)為這個(gè)課題多做一些貢獻(xiàn)，我們會(huì)從不同的側(cè)面推出這些講座，相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。

第二篇：自主學(xué)習(xí)方法研究設(shè)想

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究設(shè)想

思南縣合朋溪鎮(zhèn)王家溝小學(xué)：丁峰

研究專題：教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，注重每一位學(xué)生的發(fā)展，以人為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)；教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為此，針對(duì)《小青石》一課如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的動(dòng)手能力，我作了如下的研究設(shè)想：

一、以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，由于學(xué)生水平存在差異，因此在學(xué)習(xí)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生自己原有的知識(shí)水平，做到讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平、發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)的過程中做到有目的性和針對(duì)性。

在教學(xué)《小青石》一課時(shí)，我首先讓學(xué)習(xí)自讀課文，勾出自己不認(rèn)識(shí)的字。讓學(xué)生對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字有針對(duì)性、目的性地學(xué)習(xí)。同時(shí)尊重學(xué)生的意愿，讓他們采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識(shí)的字（如問同學(xué)、問老師、查字典、詞典等，資源共享、方式靈活。）

二、學(xué)生通過自己動(dòng)手，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手去操作，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生的生命活力、促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)的需要?！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)通過問、查、看等方式，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，在動(dòng)的過程中獲得知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到目的。在理解課文內(nèi)容時(shí)，讓他們眼睛看，嘴巴讀，用心想，動(dòng)筆寫，從而做到眼到、手到、口到、心到。這樣就能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)情感。

三、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍、體現(xiàn)師生平等。

教師是學(xué)生的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)者，應(yīng)把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上、把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。教師走入學(xué)生中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，真情對(duì)待，關(guān)心幫助學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

在學(xué)習(xí)生字的過程中，忘帶字典的學(xué)生可以問老師、問同學(xué)，學(xué)生可以下座位、可以走動(dòng)，讓學(xué)生在輕松氛圍中找到解決問題的有效途徑。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字，養(yǎng)成自學(xué)生字的習(xí)慣。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、通過朗讀，體會(huì)小青石為人民的精神，并從中領(lǐng)悟到生命的價(jià)值，樹立為人民服務(wù)的思想。

本課教學(xué)時(shí)間是兩課時(shí)，今天進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：

1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、明白課文寫了一件什么事。

二、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

同學(xué)們，請(qǐng)你們看一看，你們覺得今天上課有什么特別嗎？今天來了許多我們認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的老師，你們緊張嗎？可千萬(wàn)別緊張，老師們是來幫助我們解決疑難問題的，是來幫助我們進(jìn)步的，過會(huì)兒上課的時(shí)候，如果你們有什么不懂或不明白的問題，可以走下座位問他們，當(dāng)然也可以走下座位問同學(xué)們或者問我，現(xiàn)在我們開始上課。

2、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們見過鋪路的小石子嗎？它們能說話、會(huì)思考嗎？小石子是不能說話也不能思考的，但是如果有人通過豐富的想象，大膽地夸張把它們寫成一些有生命的東西，那就成了一篇

童話故事，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇童話故事——《小青石》（板書課題）

你們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的寫作方法，再留心觀察你們周圍的事物，通過豐富的想象、幻想和夸張，你們也能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)美的童

話故事來。

3、學(xué)習(xí)課文。

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到155頁(yè)，我們來共同學(xué)習(xí)《小青石》這一課。你們平時(shí)讀書遇到生字或者不理解的詞語(yǔ)是怎么解決的？今天，我們學(xué)這一課遇到的生字和不理解的詞語(yǔ)就容易解決了，你們可以采用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)，比如：忘了帶字典、詞典的同學(xué)可以走下座位與別人共同查字典、詞典，也可以走下座位問老師或同學(xué)。對(duì)查字典還不太熟悉的同學(xué)也可以走下座位去問，總之，你想用什么方法解決都行。

先請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度把課文閱讀一遍，勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后用自己喜歡的方法去解決生字和有些詞語(yǔ)。（教師走入學(xué)生中指導(dǎo)）

鞏固練習(xí)，同學(xué)們?cè)陂喿x中遇到了哪些生字，誰(shuí)能上來把你發(fā)現(xiàn)的生字和注的拼音寫下來（抽一兩人）〈教師據(jù)板書情況指導(dǎo)〉這些生字你們是怎樣解決的？現(xiàn)在誰(shuí)還有不同的生字，請(qǐng)上

來寫下來，我們來共同解決可能出現(xiàn)的生字，如蚱蜢（zhàměng）瑪瑙（mǎ nǎo）(一種礦物,可作貴重裝飾品)，發(fā) 簪（fàzān）顛 簸(diānbǒ、)漉（lù）羨慕(xiànmù)紐扣（niǔkòu）

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，(請(qǐng)一位學(xué)生起來讀課文,要求其它學(xué)生邊聽邊思考):搞清楚課文講了一件什么事？讀完讓學(xué)生討論后回答，師引導(dǎo)。

（小青石不安于平靜、舒適的生活，被工人運(yùn)到都市里去，成了為大眾服務(wù)的鋪路石，它覺得過這樣的生活才最有意義）

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所得，認(rèn)識(shí)了本課生字，了解了有些原來不知道的詞語(yǔ)，還明白了這篇課文的主要內(nèi)容。

5、作業(yè)安排：

1、把你認(rèn)為描寫得好的段落抄下來。

2、熟讀課文。

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文第十冊(cè)的選讀課文，目的是增加學(xué)生的閱讀量，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力，在整個(gè)教學(xué)中我都是注重教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、在教學(xué)過程中先用談話激發(fā)學(xué)生興趣“如果你們能認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，留心自己周圍的事物，也可以寫出這優(yōu)美的文章來”讓學(xué)生在“我能行”這樣的信念下和“我也寫得起這樣的作文”的興趣下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、在學(xué)習(xí)生字的過程中，我讓學(xué)生自己通讀課文，勾出自己不認(rèn)識(shí)的生字，然后用自己喜歡的方式去解決生字問題，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)生字。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，在其它學(xué)生完成了生字的學(xué)習(xí)過程中后，也許還有一部分人不認(rèn)識(shí)一些常見的字，于是我又針對(duì)性提出，你還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，我們共同幫你解決。

四、在理解課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生再讀課文，用心去讀，弄明白是誰(shuí)？在干什么？通過這樣分析，同學(xué)們的思路就清晰了。

五、在作業(yè)設(shè)計(jì)上，讓他們?cè)偃ジ惺芪恼碌拿?，從自己?shí)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把自己認(rèn)為描寫得好的段落找出來，并抄下來，其目的是能運(yùn)用到自己的作文中去，幫學(xué)生積累知識(shí)。

總之，我認(rèn)為新課程改革不是一下子就能成功的，只有切切實(shí)實(shí)地投入，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，以人為本，才能使我們的新課程改革逐漸走向成熟，日臻完美。

第三篇：小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)提高小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運(yùn)用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做。這是我多年語(yǔ)文教學(xué)的始終堅(jiān)持的一個(gè)原則。讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的主要途徑。

為了這個(gè)目標(biāo)，我以為語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)不妨從以下幾個(gè)方面著手：首先，大語(yǔ)文知識(shí)從小的方面學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活一樣寬闊。與其讓學(xué)生生硬的去消化一些枯燥的語(yǔ)文知識(shí)，到不如從小的方面讓學(xué)生感受語(yǔ)文的豐富：讓學(xué)生知道，語(yǔ)文原來是一幅漂亮的書法，是生日送給友人的溫暖問候，是商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一句充滿智慧的廣告詞。語(yǔ)文是影視作品中讓人難以忘懷的故事情節(jié)，是一句家喻戶曉得經(jīng)典臺(tái)詞。

其次，老師要講的知識(shí)用自己的方法學(xué)

毫無疑問教材選文‘具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息‘。但是對(duì)于久居校園，遠(yuǎn)離生活和歷史的學(xué)生，總會(huì)有一種陌生感的產(chǎn)生。老師的講解總會(huì)有帶上老師自己的個(gè)人體會(huì)和感情。那么讓學(xué)生找到自己的方法，用自己的思維去理解教材的內(nèi)容?？赡芤嚷犂蠋煹闹v解容易的很。

讓學(xué)生給自己創(chuàng)造一個(gè)和作品內(nèi)容相似的心境或氛圍，這樣可能會(huì)讓學(xué)生的感情很快貼近作者或融入課文的內(nèi)容。讓學(xué)生自己查閱故事發(fā)生的背景資料和作品相關(guān)相關(guān)評(píng)論，不僅能夠使學(xué)生從更深的層面去理解作品的內(nèi)涵和外延，而且更能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。讓學(xué)生勇于對(duì)同學(xué)或老師發(fā)表自己的見解和不同看法，則更能夠使學(xué)生自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力?？傊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到自己是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。

第三，課堂內(nèi)的知識(shí)放在課堂外學(xué)

語(yǔ)文即生活。不僅是說語(yǔ)文的內(nèi)容來源于生活。更主要的是讓這些知識(shí)再回到生活。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活中的真，善，美；假，惡，丑。學(xué)生才能理解生活的內(nèi)涵，才會(huì)熱愛人生，珍惜生活。‘語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力……‘課程標(biāo)準(zhǔn)也是這樣說的。

讓學(xué)生把課內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)還原到生活中去，讓他們知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是繼承，更主要是為了創(chuàng)新。

第四，分散的語(yǔ)文知識(shí)整體學(xué)

不論是一個(gè)學(xué)段還是一個(gè)學(xué)期或者是一篇課文。他們都包含有許多散的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。老師的問題設(shè)計(jì)也要善于從大的方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。讓學(xué)生養(yǎng)成抓根本，抓關(guān)鍵的學(xué)習(xí)。

新的學(xué)期開始，拿到新的課本要讓學(xué)生看一下課文的封面，編者，出版社，課本的目錄，及教材內(nèi)容的安排體系。這也學(xué)會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。一本書是這樣，一個(gè)教學(xué)單元也可以這樣：讓學(xué)生看看本單元有幾篇講讀課文，幾篇自讀課文，哪幾個(gè)作者以前見過等等。教師的問題設(shè)計(jì)也要在整體上培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。譬如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》不妨先問：為什么要打？在什么地方打的？作者是怎樣描寫被打者的感受的？打的結(jié)果如何？幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題一下子就抓住了學(xué)生的閱讀興趣。而且讓學(xué)生一下子就能夠抓住課文重點(diǎn)。我以為有條件的話，可以讓學(xué)生把整個(gè)學(xué)段的課本都拿來讀讀。這也學(xué)才叫真正的‘大語(yǔ)文

蓮山課件原文地址：http://web.5ykj.com/yu/38202.htm

第四篇：自主探究學(xué)習(xí)方法的研究

“自主探究學(xué)習(xí)方法的研究”課題研究結(jié)題報(bào)告

“自主探究學(xué)習(xí)方法的研究”是市教科所于2009年10月立項(xiàng)的市級(jí)研究課題，在市教科所、縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)、引領(lǐng)下，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體課題組成員的共同努力下，通過一年的探索研究，取得了一定的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn)就課題開展的情況做一個(gè)總結(jié)。我相信通過總結(jié)與反思，一定能夠更好地促進(jìn)下一階段課題工作的有效開展。

一、課題研究的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！备淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，自主探究學(xué)習(xí)方式的研究，是順應(yīng)時(shí)代需要，是新一輪課程改革的必然趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。

二、課題研究的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，探索出適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的，適合于學(xué)習(xí)環(huán)境的新型的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展與提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)有：

1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升合作學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的效率。

3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索解決問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣。

4、處理好自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系，建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式。

5、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，提升教師的教學(xué)及科研水平。

三、課題研究的理論依據(jù)。

1、以課標(biāo)為依據(jù)?！墩Z(yǔ)文課程課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式?！?/p>

2、以建構(gòu)主義理論為依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識(shí)的環(huán)境。在建構(gòu)主義的教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的“教”與“學(xué)”的方式將發(fā)生深刻的變化。教師——學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者，學(xué)生——知識(shí)的建構(gòu)者。

四、課題研究的內(nèi)容

1、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2、根據(jù)問題收集事實(shí)、證據(jù)。

3、分析和處理信息，形成解釋并對(duì)信息的可靠性作出評(píng)估。

4、表達(dá)與交流、修正與完善解釋。

五、實(shí)驗(yàn)的組織管理 1.、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》、相關(guān)的教育教學(xué)理論專著和教育報(bào)刊雜志的有關(guān)理論文章，并及時(shí)推薦優(yōu)秀文章匯編成學(xué)習(xí)資料，供課題組成員互相學(xué)習(xí)，互相交流，從中了解相關(guān)的前沿信息，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。每位實(shí)驗(yàn)員還認(rèn)真作好讀書筆記，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，從而提升自身的理論水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.、提供實(shí)驗(yàn)空間，加強(qiáng)教學(xué)研討與交流，有序推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。每次活動(dòng)都能著重研究“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。所有的研討課教師都要交一篇案例和教學(xué)反思，并進(jìn)行階段性小結(jié)。教研組及時(shí)組織評(píng)課研討，在評(píng)議中更加明確課題的研討目標(biāo)及措施。通過評(píng)議加深對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，自覺調(diào)整自己的教學(xué)行為。當(dāng)然只有這些集體活動(dòng)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課題組成員還要充分利用課外、節(jié)假日時(shí)間，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，研究方能高效。課題組重視課題研究資料的記錄、收集、整理、歸檔和反饋。

3.、與平時(shí)教學(xué)緊密結(jié)合，及時(shí)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課題組的老師們已達(dá)成共識(shí)，研究不能只局限于一節(jié)的公開課，應(yīng)該與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，將研究落實(shí)到平時(shí)的課堂中，讓每一節(jié)課都成為研究課，并及時(shí)反思與總結(jié)。

六、實(shí)驗(yàn)研究的主要策略。

1、處理好自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式既有區(qū)別又有聯(lián)系。在實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中，這三種學(xué)習(xí)方式存在著一種相互補(bǔ)充、互為支持的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師能夠努力地處理好三者的關(guān)系。首先，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并帶著問題走進(jìn)課堂。然后，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生充分質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體開展探究性學(xué)習(xí)。在個(gè)體無法解決問題，就組織開展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至把問題解決。

2、課內(nèi)與課外相結(jié)合，強(qiáng)化自主能力的提高。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有較強(qiáng)的自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力以及良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是無法進(jìn)一步開展合作及探究學(xué)習(xí)。

3、合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控。

小組討論是合作學(xué)習(xí)的方法之一。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，但是目前的小組合作學(xué)習(xí)存在“合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”，“合作學(xué)習(xí)過程留于形式”，“合作學(xué)習(xí)成果內(nèi)容與匯報(bào)形式單一”等諸多問題。針對(duì)目前存在的問題，我們主要采用以下策略來加以解決。（1）解決“合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”的問題。開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及教材特點(diǎn)，提出不同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，有時(shí)由教師提出，有時(shí)由教師和學(xué)生共同提出，有時(shí)由學(xué)生提出。不論以什么樣的形式提出目標(biāo)，均必須以學(xué)生的實(shí)際情況而定，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容而定。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)具有針對(duì)性和實(shí)效性。（2）解決“合作學(xué)習(xí)過程留于形式”的問題

要讓學(xué)生真正通過小組合作學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的能力，就必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，扎扎實(shí)實(shí)地將合作學(xué)習(xí)落于實(shí)處。我們嘗試著從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)化：第一，保證合作的時(shí)間。第二，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。第三，尋找合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。第四，彈性小組的科學(xué)配置。第五，科學(xué)合理地分工。第六，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流的方法，包括如何傾聽與發(fā)表意見。第七，科學(xué)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果。（3）解決“合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)內(nèi)容與形式單一”的問題。

合作學(xué)習(xí)中的成果匯報(bào)這一環(huán)節(jié)是提升學(xué)生合作能力的重要一環(huán)。然而，在合作學(xué)習(xí)的課堂中，匯報(bào)的內(nèi)容僅僅局限于成果的展示。其實(shí)不然，合作學(xué)習(xí)的目的不僅是通過合作解決某個(gè)問題，更重要的是通過合作學(xué)會(huì)合作，善于合作，提升合作的能力。因此，合作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)如下內(nèi)容：小組怎樣合作？合作過程中遇到什么樣的問題，是怎樣解決的？合作帶給你的最大幫助是什么？??通過以上問題的引導(dǎo)，其實(shí)是要求教師將關(guān)注的目光由合作的結(jié)果引向合作的過程，這恰恰有助于學(xué)生合作能力的提高。

匯報(bào)形式也避免單一性，可采用口頭匯報(bào)，也可采用書面反饋，可小組成員共同匯報(bào)，也可派代表進(jìn)行匯報(bào)。

4、探究性學(xué)習(xí)的研究策略。探究學(xué)習(xí)的只要特征是“問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性”。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

（1）采用各種激勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、善于提出問題。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生查找資料、與人合作、親自實(shí)踐，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼的過程中培養(yǎng)探究精神。

（3）關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及參與過程。（4）倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的結(jié)論與見解。

七、實(shí)驗(yàn)的主要成效。

短短一年的課題實(shí)驗(yàn)，我們堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，取得了初步的成效，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，一個(gè)方面的提高。

（一）促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

參加課題實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的老師們通過邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)與反思，提升了自己的科研水平，并樹立了以“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為最終目標(biāo)的新型教育教學(xué)觀念。課堂上，老師與學(xué)生建立了和諧融洽的師生關(guān)系，在精心創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)班的課題研究帶動(dòng)了全校老師的課題意識(shí)及研究。一年來每位課題組教師均完成了1—2篇的實(shí)驗(yàn)論文、案例分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，并匯編成冊(cè)。同時(shí)，教師們撰寫的論文在縣、市、級(jí)的各種論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)或發(fā)表，市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表有數(shù)篇，收入縣級(jí)論文匯編的有5篇。課題研究不僅提升了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)水平，而且培養(yǎng)了他們更高的職業(yè)品質(zhì)，加深了對(duì)教育教學(xué)的理解，升華了教育理想。他們更加敬業(yè)愛崗，在課程改革中發(fā)揮了先導(dǎo)作用，成績(jī)更加突出。他們的工作受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定，課題組教師及她們所帶的班級(jí)也受到市、縣、校的表彰。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷軐W(xué)，由師生間的單向性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動(dòng)、多邊性互動(dòng)，增大了課堂信息量，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組合作、樂于探究，他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前，學(xué)生能積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文收集有關(guān)資料，閱讀有關(guān)書籍文章。課堂上，學(xué)生能夠熱烈地交流預(yù)習(xí)所得，主動(dòng)學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，他們小組合作學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，樂于探究，積極參與課堂討論，參與面廣，討論熱烈而且有序。課后，能自覺溫習(xí)知識(shí)，深化學(xué)習(xí)，拓展延伸，廣泛閱讀，積累優(yōu)美詞、句、段、文，做好讀書筆記，并加以運(yùn)用。絕大部分學(xué)生善于表達(dá)，敢于提出自己的不同見解，有較強(qiáng)的探究精神，能夠提出問題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，他們樂學(xué)，善學(xué)，學(xué)有所成。隨著學(xué)生自主合作探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已多個(gè)學(xué)習(xí)層面輻射，輻射到其它學(xué)科、班級(jí)管理、文體活動(dòng)等方面。實(shí)驗(yàn)班班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生對(duì)所有科目的學(xué)習(xí)興趣盎然、積極主動(dòng)，全面發(fā)展。

（三）促進(jìn)課堂教學(xué)格局的轉(zhuǎn)變。

實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)在課改理念的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，師生角色的轉(zhuǎn)換，三維目標(biāo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體地位的落實(shí)，課堂氛圍的營(yíng)造等方面都優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班。課堂上呈現(xiàn)出和諧、寬松、愉悅的氛圍，民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新格局。

（四）促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。

實(shí)驗(yàn)教師為保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，自己不斷加壓，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂教學(xué)水平。兩年來實(shí)驗(yàn)班取得了可喜的成績(jī)。在歷次的考試中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都比普通班的成績(jī)好，在年段也是各列前茅，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。

九、存在問題及努力方向

1、如何面向每一個(gè)學(xué)生，開展差異教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠有所發(fā)展？學(xué)生個(gè)性差異較大家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對(duì)匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)，當(dāng)前我們還拿不出有效的辦法。

2、在我們目前的教學(xué)環(huán)境中，如何有效地調(diào)控課堂，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率？老師如何把握、關(guān)注學(xué)生，真正意義上做到張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心，需要進(jìn)一步探究。

3、如何處理好課堂氣氛活躍與落實(shí)“知識(shí)目標(biāo)”之間的矛盾？

4、如何最大限度地利用課堂中的各種資源？

5、小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。教師的理論水平研究水平急需提高。課題研究一年多來，確實(shí)給我們和學(xué)生帶來許多的收獲，同時(shí)也引發(fā)了我們?cè)絹碓蕉嗟乃伎?。在今后課題研究中，我們將堅(jiān)定“以科研帶動(dòng)課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，為新一輪課程改革作出貢獻(xiàn)。

《自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告

《自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆人：古建軍我校的“學(xué)習(xí)主體性的探究”課題是針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的理念開發(fā)的課題。三年多來，課題組的老師們?cè)凇俺浞肿灾鳌⒂行Ш献鳌⒂幸嫣骄俊比齻€(gè)方面進(jìn)行了積極地探索與實(shí)踐，并取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、研究緣由基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，所提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器這一傳統(tǒng)觀念的革命。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，要求教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，承認(rèn)學(xué)生是會(huì)主動(dòng)發(fā)展的，承認(rèn)學(xué)生是有個(gè)體差異的。這樣，從動(dòng)態(tài)的角度組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然不能單

一、封閉，必須綜合，開放。所以，個(gè)體要“自主”；整體要 “合作”；過程要 “探究”。這樣的學(xué)習(xí)方式，才是科學(xué)的，才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。針對(duì)以上的背景因素和課改新理念，結(jié)合本校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，特提出“學(xué)習(xí)主體性的探究”專題的實(shí)驗(yàn)研究。

二、概念界定改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，旨在改變?cè)谝酝恼n堂里，教師處于中心地位，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，意在保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“能學(xué)”的積極狀態(tài)。“合作、探究”是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。課堂上倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力，逐步養(yǎng)成“客觀地認(rèn)識(shí)自我，真誠(chéng)地欣賞別人”的良好心態(tài)。由于學(xué)生通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造，獲得知識(shí)，形成能力，掌握方法，又體驗(yàn)到失敗的痛苦和成功的歡樂，有利于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。

三、研究目標(biāo)

（一）理性感悟“學(xué)習(xí)主體性的探究”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念之一，亦是實(shí)施語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容。教學(xué)中，讓學(xué)生自讀、自悟、說真話、抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，就是自主；課堂上，學(xué)生互相討論，各抒己見，解人以困，虛心求教，平等對(duì)話，就是合作；閱讀時(shí)，圍繞課文核心，聲情并茂地讀，情真意切地說，設(shè)身處地地想，身體力行地做，就是探究。教師應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，給他們充分的自學(xué)、提問、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間；應(yīng)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，積極嘗試小組學(xué)習(xí)的途徑，在重難點(diǎn)處、語(yǔ)言實(shí)踐中、反饋評(píng)價(jià)中合作；應(yīng)精心組織探究性學(xué)習(xí)，合理安排探究?jī)?nèi)容，給予充分探究空間，在探究過程中落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的精神?？傊瑐€(gè)體要“自主”，整體要“合作”，過程要“探究”，這樣的學(xué)習(xí)方式才是科學(xué)的，才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。即以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。做到：一般性問題，多采用自主性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)問題多采用合作性學(xué)習(xí)，難點(diǎn)問題多采用探究性學(xué)習(xí)。

四、研究方法

采用行動(dòng)研究為主，科學(xué)地走一步，看一步。即在學(xué)校正常教育教學(xué)秩序狀態(tài)下，采取行政領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)、骨干帶頭、全員（全體語(yǔ)文教師）參與，一點(diǎn)促面的方式邊行動(dòng)研究，邊反饋糾正，逐步完善，不斷發(fā)展。

運(yùn)用問卷調(diào)查、座談?dòng)懻?，文獻(xiàn)檢索，隨堂聽課，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等形式進(jìn)行研究，以理論探討作為輔助。

五、研究時(shí)間

1、準(zhǔn)備階段（2002年9月—10月）組織調(diào)查，分析教學(xué)實(shí)際；收集資料，組織專題學(xué)習(xí)；制定研究方案，并完善研究方案。

2、實(shí)施階段（2003年1月—2006年5月）由課題組成員在各自的教學(xué)中實(shí)施研究，并組織本教研組的成員協(xié)同研究。調(diào)整方案，并做好階段性總結(jié)報(bào)告。① 展開探索性研究，初步概括、提煉出有效的策略，并作好記錄和小結(jié)。（2003年5月—2004年9月）② 課題組召開中期研討會(huì)，制定評(píng)價(jià)與檢測(cè)的方法，采取多種途徑反饋策略的可行性與有效性，查找問題。邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)，概括、提煉出共性策略和個(gè)性策略。作好記錄和總結(jié)。（2004年10月—2005年2月）③ 進(jìn)一步實(shí)施、完善策略，利用多種渠道、多種途徑、多種方式來反饋策略實(shí)施的成效，發(fā)現(xiàn)并努力解決存在的問題。（2005年3月—2006年5月）

3、反饋階段（2006年4月—2006年5月）利用多種渠道、多種途徑、多種方法來反饋策略實(shí)施的成效，發(fā)現(xiàn)存在的問題。

4、總結(jié)階段（2006年6月—2006年9月）收集整理各類資料，撰寫研究報(bào)告。

六、研究措施

1、優(yōu)化組合，成立課研組織。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該課程的實(shí)驗(yàn)研究工作，在校長(zhǎng)的統(tǒng)一部署下，課研實(shí)行分層責(zé)任制，由校教研室具體負(fù)責(zé)運(yùn)作，組織制定課題實(shí)驗(yàn)研究方案，布置各階段的課研實(shí)驗(yàn)工作；其次語(yǔ)文教研組提出課題組成員人選，骨干教師踴躍參研，率先垂范；再次學(xué)校課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)申報(bào)參研教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等情況，成立了由年齡、職稱、學(xué)歷層面均衡，年級(jí)分布合理；同時(shí)，邀請(qǐng)縣教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員參與和指導(dǎo)課研實(shí)踐工作，從而保證了本課題實(shí)驗(yàn)研究工作的首要基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)探究，明確科研目標(biāo)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、實(shí)事求是，保證科研實(shí)施。

（一）課研制度，做到“五個(gè)一”

1、一周一小研 每周星期三下午，進(jìn)行一次“資源共享，個(gè)人加減”的集體備課或研討活動(dòng)。

2、一課一反饋每個(gè)完整課結(jié)束，反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，并做好一個(gè)教學(xué)后記。

3、一月一大研每個(gè)月上一節(jié)課研公開課。

4、一季一反思 每個(gè)季度整理一則教學(xué)心得或一個(gè)典型案例。

5、一期一回顧 每個(gè)學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文或一份工作總結(jié)。

（二）師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“八個(gè)變”

1、教師角色由權(quán)威變民主。

2、對(duì)話姿勢(shì)由居高臨下變平等互動(dòng)。

3、對(duì)話語(yǔ)氣由命令口吻變商量語(yǔ)氣。

4、課堂表情由板著臉孔變微笑面對(duì)。

5、處理學(xué)生事件由簡(jiǎn)單粗暴變心靈溝通。

6、對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤由斥責(zé)輕視變包容尊重。

7、表?yè)P(yáng)語(yǔ)言由吝嗇變大方。

8、考慮問題由教師角色變學(xué)生角色。

（三）課堂教學(xué)，堅(jiān)持“十個(gè)要”

1、課堂氛圍要“寬松、和諧、愉悅、開放”。

2、課堂方式要“自主、合作、探究”。

3、課堂評(píng)價(jià)要“民主、客觀、公正、及時(shí)、激勵(lì)”。

4、學(xué)習(xí)過程要有“看書、內(nèi)化”。

5、學(xué)生之間要有“交流、討論”。

6、知識(shí)掌握要有“質(zhì)疑、反思”。

7、能力形成要有“練習(xí)、反饋”。

8、課堂學(xué)習(xí)要有“爭(zhēng)論、笑聲”。

9、媒體輔助要“適度、得力”。

10、教學(xué)思路要“清晰、新穎”。

六、研究結(jié)果與分析眾所周知，課題研究應(yīng)植根于課堂沃土之中，這是把教科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力的關(guān)鍵所在。我校以教研活動(dòng)為抓手重點(diǎn)，不斷探索通過教研活動(dòng)把課題研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革的思路和方法，即通過課題研究，探索教育規(guī)律，并在教學(xué)中運(yùn)用，從而更好地提高教學(xué)效率。我們課題組成員根據(jù)已確定的實(shí)驗(yàn)研究課題，緊緊圍繞“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新課程理念，因人而異，將研究主攻問題細(xì)化并落實(shí)到不同年級(jí)和不同實(shí)驗(yàn)教師。要求他們?cè)诮M內(nèi)說課，組員補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)抓住研究的問題，開實(shí)驗(yàn)公開課和研討觀摩課，努力在課堂教學(xué)中分別達(dá)到以下三方面的要求： “體現(xiàn)以學(xué)生為主體”，即課堂上展現(xiàn)出學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“能學(xué)”的課堂表征。一是學(xué)生求知欲旺盛，能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)，教師要通過情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡量由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以主動(dòng)的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)；二是學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，在按照課標(biāo)、教材規(guī)定的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和他們的實(shí)際需要，一篇閱讀課文，學(xué)生提出那么多問題，一節(jié)課估計(jì)可以解決哪幾個(gè)，解決到什么程度，由師生共同來決定，學(xué)生對(duì)那些分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以根據(jù)自己的實(shí)際水平做出選擇，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上有選擇的權(quán)力，我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，如教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》，老師建議學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是，有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫，有的表演，學(xué)生興趣盎然，對(duì)這首詩(shī)有了更深的體驗(yàn)和感受，個(gè)人的特長(zhǎng)也得到發(fā)揮；四是學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)做出調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極地提出建設(shè)性的意見，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高水平，達(dá)到比較理想的境界。“有效合作”，即具備“三要素”：①成員分工明確；②學(xué)會(huì)傾聽思考；③學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)小結(jié)，講求“四個(gè)是”①保證時(shí)間是前提，根據(jù)問題的量、難度、深度等因素正確的估計(jì)讀的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論交流的時(shí)間，②精選內(nèi)容是關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇有價(jià)值的內(nèi)容，即教學(xué)中的重難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)難解決的，③恰當(dāng)指導(dǎo)是保障，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中，了解合作效果、討論焦點(diǎn)、認(rèn)識(shí)過程，以便恰當(dāng)進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)點(diǎn)撥疑難處，指導(dǎo)困難學(xué)生，幫助總結(jié)方法，④及時(shí)評(píng)估是動(dòng)力，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和合作方面的情況給予小組成員正確的、及時(shí)地評(píng)估，進(jìn)一步改善合作的效果。“有益探究”，即：探究的內(nèi)容是人文內(nèi)涵和語(yǔ)言文字的結(jié)合，在探究過程中，更注重情感的投入和發(fā)展，注意有些內(nèi)容只能是一種感悟而不是精確的結(jié)論，探究的結(jié)果往往是多元的、個(gè)性化的，而不是惟一的。具體探究按下面三個(gè)基本階段進(jìn)行，一是進(jìn)入問題情境階段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生問題的心向，自主確定探究的方向，在問題和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，準(zhǔn)備進(jìn)入探究性活動(dòng)；二是嘗試體驗(yàn)實(shí)踐階段，盡量讓學(xué)生多讀多思考，自己動(dòng)手嘗試，親歷體驗(yàn)，從中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)；三是表達(dá)交流小結(jié)階段，教師要組織好討論，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，幫助擴(kuò)展和深化結(jié)論，如通過書面、口頭、圖表等形式展示，并做交流，如演示、宣讀研究結(jié)果，進(jìn)行答辯等?？傊?，通過探究，讓學(xué)生不僅呈現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造，獲得了知識(shí)，形成了能力，掌握了方法，還體驗(yàn)了失敗的痛苦和成功的歡樂，達(dá)到有助于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。事物都是一分為

二、辯證統(tǒng)一的。不可否認(rèn)，三年多來的課研實(shí)踐，我們遇到了困難，存在著困惑。如何客觀應(yīng)對(duì)問題，主觀克服困難，是我們必須正視的現(xiàn)實(shí)和今后需重點(diǎn)做的工作。（—）困難與疑惑

1、本校實(shí)驗(yàn)班人數(shù)均超過50個(gè)，這樣的大班額狀況下，如何實(shí)現(xiàn)有效合作，讓課堂活而不亂？

2、教育主管部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)與教師參加科研存在著矛盾，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)體系與考試制度的改革？

3、探究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的素質(zhì)提出較高要求，老師們的知識(shí)面有待拓展？

4、由于學(xué)生個(gè)性差異較大，家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對(duì)匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)？

（二）目標(biāo)與方向課堂教學(xué)的充分自主，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究并獲得知識(shí)的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的自由人，具體要抓好“自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主探索、自主反饋、自主應(yīng)用”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效合作，要抓好內(nèi)容、教師、學(xué)生這三個(gè)基本要素，它是確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵。我們要注重這三個(gè)要素之間的關(guān)系，在內(nèi)容與方式的合作、教師與學(xué)生的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作三個(gè)層面進(jìn)行實(shí)踐探索。課堂教學(xué)的有益探究，要注意提供探究的環(huán)境和自主探究的合作伙伴，要發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，要加強(qiáng)自主探究的實(shí)效性，要培養(yǎng)自主探究的獨(dú)創(chuàng)性。通過以上三個(gè)方面地積極實(shí)踐探索，形成“植根課堂，勤于反思，善于總結(jié)”的科研特色。

《自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究》省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告

在問題解決中“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”是省級(jí)重點(diǎn)課題。該課題于2007年3月啟動(dòng)，經(jīng)過這2年多的實(shí)踐研究，取得了一定的研究成果，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下。

一、課題研究的背景和意義

（一）課題研究的背景

1．時(shí)代發(fā)展的需要。伴隨著時(shí)代前進(jìn)的腳步，站在新世紀(jì)的門檻上眺望時(shí)，看到的不僅是一個(gè)充滿希望的時(shí)代，更是一個(gè)充滿各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代。放眼世界，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最活躍的生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展越來越依賴與科技和教育的進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命，將世界推進(jìn)到信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。由此帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和職業(yè)的廣泛流動(dòng)性，直接形成了一個(gè)終身教育和學(xué)習(xí)的社會(huì)。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中一個(gè)重要的觀點(diǎn)是，二十一世紀(jì)的教育應(yīng)該把終身教育放在社會(huì)的中心位置上。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中也明確指出：“誰(shuí)掌握了二十一世紀(jì)的教育，誰(shuí)就在未來發(fā)展中處于主動(dòng)地位。”這就給我們的基礎(chǔ)教育提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題：學(xué)校教育到底要教給學(xué)生什么知識(shí)，才能有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。對(duì)這個(gè)問題，聯(lián)合國(guó)教科文的報(bào)告中給予明確回答：學(xué)會(huì)認(rèn)知。報(bào)告認(rèn)為：學(xué)校教育既要使學(xué)生形成廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)，又要使學(xué)生有對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行深入研究的可能性，這種認(rèn)知能力是接受教育的許可證，它給人的終身教育奠定了基礎(chǔ)。面對(duì)這樣的形式，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視。這次我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。這一轉(zhuǎn)變，不僅意味著學(xué)生個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變和存在方式的轉(zhuǎn)變，更意味著學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體其主體力量的增強(qiáng)和生命價(jià)值的彰顯。

2．新課程的追求。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的顯著特征。引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”是我們課改研究的主攻方向。改變?cè)械膯?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)校教育還存在著一些弊端；如滿堂罐機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等，學(xué)生純粹是被動(dòng)接受知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與獨(dú)立性，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，特別致力于在教學(xué)方式變革過程中，小組合作學(xué)習(xí)有效性研究。筆者認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)，不會(huì)合作的人就不會(huì)生存?，F(xiàn)在國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，越來越趨向于雙贏。與其說是在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，不如說是在合作中求發(fā)展?；谶@種觀點(diǎn)，筆者努力探究“以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以問題的提出為核心，以小組自主探究、合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的”的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。

3．新教材的要求。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，經(jīng)過兩年滾動(dòng)課題“問題解決中培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力和習(xí)慣”、“在問題解決中‘培養(yǎng)學(xué)生合作與交流’的意識(shí)”、“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”等的研究與探索，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式我們已有了一定的關(guān)注與思考，這些為我們所要開展的課題研究提供良好的資源，莫定了良好的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，不應(yīng)平均地對(duì)待各項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)該看到素質(zhì)整體發(fā)展，就會(huì)培養(yǎng)出具有主體性人格和能自覺主動(dòng)發(fā)展優(yōu)良素質(zhì)人才。我們開展“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”，這樣做，其可行性、實(shí)效性可能會(huì)更大。

（二）課題研究的意義

1．理論意義；本課題的研究，有利于改革課堂教學(xué)單一，封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)數(shù)學(xué)的生命活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大意義。深入探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐模式的策略（途徑方法），構(gòu)建“自主——探究——合作”的學(xué)習(xí)體系，為我校全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供指導(dǎo)理論。

2．實(shí)踐意義；本課題的研究實(shí)踐實(shí)施將會(huì)深入探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐模式和策略（途徑和方法），具有可操作性應(yīng)用價(jià)值。能為我校實(shí)驗(yàn)課題研究積極累經(jīng)驗(yàn)，提高教師的素質(zhì)和科研能力。

二、課題的目標(biāo)及所要完成的具體任務(wù) 本課題的實(shí)施立足培養(yǎng)學(xué)生自主、合作精神和自主、合作技能、技巧。提倡合作和獨(dú)立并重，自主探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神，民主精神和團(tuán)隊(duì)精神。為此我們?yōu)楸菊n題設(shè)定了以下具體的研究目標(biāo)：

（一）研究目標(biāo)：一是具有自主性。即能主動(dòng)動(dòng)腦思考問題；有主見，不盲從；能根據(jù)情況做出決定。二是具有合作性。即能虛心聽取同學(xué)的意見，相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是具有探究性。即在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展問題并能主動(dòng)進(jìn)行探究。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1．研究的范圍、對(duì)象、方法： 研究的范圍主要是本校數(shù)學(xué)學(xué)科。

研究的對(duì)象是本校524名在校學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們有些好的作法，可以在本校其它學(xué)科推廣。

這項(xiàng)課題研究，我們將采取行動(dòng)法進(jìn)行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)階段教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)方面再向前推進(jìn)。2．學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：

一是具有自主性。即能主動(dòng)動(dòng)腦思考問題；有主見，不盲從；能根據(jù)情況做出決定。二是具有合作性。即能虛心聽取同學(xué)的意見，相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是具有探究性。即能在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并能主動(dòng)進(jìn)行探究。3．探究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略：

此項(xiàng)探究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動(dòng)性原則和漸進(jìn)性原則。

研究的基本操作策略概括起來說，就是“激發(fā)興趣——自主探究——合作學(xué)習(xí)——總結(jié)提升”。

“激發(fā)興趣”就是教師要運(yùn)用多種形式，采用行之有效的辦法（如生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ)、包含真情的鼓勵(lì)、富有懸念的故事等），激起學(xué)生渴望參與的興趣?！白灾魈骄俊本褪菍W(xué)生在教師引導(dǎo)下的在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主意識(shí)和能力，不依附，不從眾，但又善于與他人合作，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題?！昂献鲗W(xué)習(xí)”就是能讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，交流彼此的獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成?！翱偨Y(jié)提升”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)自主探究收獲并側(cè)重于提升學(xué)生自主探究的感受。

學(xué)生的自主性在各種學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有體現(xiàn)，要把學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的好經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到“小學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”課題中來。參加課題研究的教師應(yīng)更根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科中不同教學(xué)內(nèi)容、不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇方式。這些活動(dòng)方式有：在玩中探究、在操作中探究、在交流中探究、在發(fā)展中探究、在轉(zhuǎn)換角色中探究、在模仿社會(huì)實(shí)踐中探究、在求異中探究、在討論中探究等等。教師應(yīng)在實(shí)踐中對(duì)這些方式靈活運(yùn)用，并盡量創(chuàng)設(shè)更多的自主探究合作活動(dòng)形式。

這項(xiàng)課題研究還要取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合和支持。我們要向家長(zhǎng)宣傳這項(xiàng)研究的意義，取得共識(shí)，讓他們和老師一起培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生情況時(shí)，也要有家長(zhǎng)參與。

三、研究方法和步驟

（一）課題研究的方法：

本課題研究采取行動(dòng)研究為主，實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究為輔的研究方法。

（二）課題研究的步驟有：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2007年3月—2007年5月）。（1）申報(bào)課題，審批立項(xiàng)。

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)主體教育的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。（3）制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

（4）召開研討會(huì)，對(duì)課題方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系進(jìn)行修改。（5）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。第二階段：實(shí)施階段（2007年6月—2008年7月）（1）召開課題研究開題會(huì)。

（2）請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（3）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

（4）及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。（5）定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：總結(jié)階段（2008年7月—2009年9月）（1）整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。（2）整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，典型案例，裝訂成冊(cè)。（3）展示研究成果。

（4）召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。（5）推廣研究經(jīng)驗(yàn)。

四、研究結(jié)果及討論分析

（一）通過對(duì)“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性”理論與實(shí)踐的研究，初步形成先自主探究，再合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)操作體系。在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)三個(gè)“形成”： 1．形成學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)先自主探究的良好習(xí)慣。2．形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特色。

3．形成自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

通過研究、實(shí)踐促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，打破了原有的教學(xué)模式，把學(xué)生研究數(shù)學(xué)交流數(shù)學(xué)提升到新的高度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。通過摸索、實(shí)踐、反復(fù)總結(jié)，我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)： 1．引導(dǎo)自學(xué)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

2．倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮集體力量。3．探索多樣化學(xué)習(xí)方式。

（二）通過對(duì)“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性”的課題研究與實(shí)踐，促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成。我們要求教師能給學(xué)生最多的思考、動(dòng)手、交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。這樣，促進(jìn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中新型師生關(guān)系的形成，尤其給教師做出了更為科學(xué)的定位。

在課堂實(shí)際教學(xué)中，師生互動(dòng)的同時(shí)，我們致力于突出師生關(guān)系的四個(gè)特征：教育性、相互性、平等性、發(fā)展性?？茖W(xué)合理的師生關(guān)系在課堂上進(jìn)一步得以體現(xiàn)，既促進(jìn)教師在教育教學(xué)方面的提高，也使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧。為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）通過對(duì)“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性”的研究與實(shí)踐，加大素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施力度。

素質(zhì)教育一直是我校數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，在課題研究的這兩年中，老師們的認(rèn)識(shí)越來越深刻，明確意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生未來生活和工作的影響。以“自主探究新知，合作交流學(xué)習(xí)”為主要模式，學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)中逐漸提高，觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析能力、組織能力、判斷推理能力諸方面都得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，也更堅(jiān)定了教師們實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。

（四）通過對(duì)“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性” 的研究與實(shí)踐，收獲了豐碩的教育教學(xué)成果。從事課題研究的兩年中，教師們的教育教學(xué)理念得以更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得以增強(qiáng)，教科研品味得以提升，充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，課題專題研究更上了一個(gè)層次，教師們都能勤于筆耕，近兩年來，在上級(jí)教育主管部門組織的論文等評(píng)比中屢獲佳績(jī)，學(xué)生競(jìng)賽也有所突破：

五、課題研究的反思

1．如何進(jìn)一步完善“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性”的課堂教學(xué)模式，形成我校數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。

2．如何對(duì)數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，突出實(shí)驗(yàn)教師的點(diǎn)帶面工作，把課題研究成果推廣到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上。

3．在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，如何提高教師們的理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，仍是我們今后繼續(xù)努力的工作重點(diǎn)。

二○○九年十一月

自主探究論文

新課程改革要求我們堅(jiān)持民主、開放的教育理念,改變以往過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得知識(shí)的過程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程和培養(yǎng)能力的過程。因此,它對(duì)教學(xué)提出了全新的要求。為適應(yīng)這個(gè)要求必須轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。確立自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)這些新課程要求。

課堂教學(xué)的最終結(jié)果,不在于教師教得如何,而在于學(xué)生學(xué)得如何。所以在教學(xué)中要把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,把思考和活動(dòng)的時(shí)間和空間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中,我采用自主合作探究的教學(xué)模式。

一、自主合作探究教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

以新教材教育理念為指導(dǎo),依據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和能力,以主題知識(shí)為中心,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開展合作探究,并注意營(yíng)造積極和諧氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與問題,培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展,努力實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”。通過基于案例、基于問題、基于情景的設(shè)計(jì),通過一個(gè)個(gè)探究活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、獲取學(xué)科知識(shí)及其意義。在這種開放式學(xué)習(xí)中,以求達(dá)到“學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化,探究活動(dòng)內(nèi)容化”的境界。

二、具體操作階段

課前預(yù)習(xí)——展示成果及合作探究——生成觀點(diǎn)——踐行要求

(一)課前預(yù)習(xí)

在老師的具體指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)了解,并帶著思考和問題,進(jìn)入課堂。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法去嘗試、去體驗(yàn),養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,形成自學(xué)能力。

例:在新教材教學(xué)中,提前編印《同步訓(xùn)練》,緊貼課程標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生使用《同步訓(xùn)練》對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),了解知識(shí)體系。

(二)展示成果及合作探究

1、學(xué)生在課堂上展示預(yù)習(xí)探究作業(yè),老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況做及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生自學(xué)是自主探究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。新課伊始,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,確定可行的、學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出要求;明確任務(wù)后,學(xué)生自學(xué)。在這期間,教師可以放手讓他們?nèi)W(xué)習(xí)新的知識(shí),讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究、解決問題,為掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

3、教師引導(dǎo)小組與全班討論探究。教師要對(duì)小組的合作形式、方法、內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用生活中生動(dòng)鮮活的事例,來說明和體現(xiàn)自己的視角和獨(dú)到創(chuàng)新的思考,倡導(dǎo)有個(gè)性的、有文才、有感染力的語(yǔ)言,鼓勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)即興的、自圓其說地闡述自己的看法;教師設(shè)疑質(zhì)疑,師生相互交流、啟發(fā),同時(shí)教師確保合作學(xué)習(xí)不流于形式而落到實(shí)處。

設(shè)計(jì)意圖:重在培養(yǎng)學(xué)生自主思考,主動(dòng)探究,共同學(xué)習(xí)。培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力,在班級(jí)形成探討、爭(zhēng)辯氣氛,提高學(xué)生的思辯能力。

例：在學(xué)習(xí)《理想》一課時(shí),我提前安排了一個(gè)探究活動(dòng),讓學(xué)生搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡，并且預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

(三)生成觀點(diǎn)

在自主學(xué)習(xí)合作探究中達(dá)成知識(shí)目標(biāo),形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。教師通過精講解疑釋疑,幫助學(xué)生深入理解并掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

設(shè)計(jì)意圖:通過教師必要的講解,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),補(bǔ)充不足,形成正確的認(rèn)識(shí)及知識(shí)體系,對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行提升。

例:每節(jié)課教師都要對(duì)本節(jié)知識(shí)做必的要點(diǎn)撥,與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)知識(shí)及重點(diǎn)難點(diǎn)。

(四)踐行要求

踐行要求是自主探究的實(shí)踐環(huán)節(jié)。練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié),也是檢測(cè)學(xué)習(xí)完成質(zhì)量的有效手段。教師及時(shí)地設(shè)計(jì)好適量、多層次、靈活多樣的練習(xí)題。在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上,讓其互評(píng)、互議、互批、互改;教師講解關(guān)鍵點(diǎn)、重要點(diǎn)。這樣,學(xué)習(xí)有了良性循環(huán),從另一個(gè)角度鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖:通過及時(shí)練習(xí),有效點(diǎn)評(píng),查漏補(bǔ)缺,解析釋疑,突破難點(diǎn),提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)注重學(xué)生的答題方法技巧的提升。

例:每節(jié)課都有效利用《同步訓(xùn)練》課堂練習(xí)部分或其他習(xí)題,及時(shí)鞏固、消化本節(jié)課的知識(shí),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

三、教學(xué)反思

本教學(xué)模式通過運(yùn)用多種教學(xué)方法,目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,體驗(yàn)知識(shí)走進(jìn)知識(shí);在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),注重激發(fā)學(xué)生的關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活的欲望和責(zé)任感。通過本教學(xué)模式的探索讓我堅(jiān)定了,在今后的教學(xué)中,要更加尊重學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,并引導(dǎo)學(xué)生溶入社會(huì)改革的大潮中,完善自己奉獻(xiàn)社會(huì)。

“如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”課題研究階段總結(jié)論文

收藏本文章應(yīng)城市城南初中

吳高珍在市教科室課題組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，結(jié)合我校的教育資源、人力資源和教育研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，大力進(jìn)行“如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的課題研究，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經(jīng)驗(yàn)，下面作簡(jiǎn)要的總結(jié)。

一、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論為使課題研究中學(xué)生主動(dòng)地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我，更好地把學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人有機(jī)結(jié)合起來。我們主要進(jìn)行了以下理論的學(xué)習(xí)：

1、自主學(xué)習(xí)的理論。《語(yǔ)文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。

2、合作學(xué)習(xí)的理論。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利、沙塔洛夫等人認(rèn)為：通過創(chuàng)造性教育活動(dòng)，教師與學(xué)生建立相互合作、信任理解的關(guān)系，活潑多樣地發(fā)展學(xué)生多樣化的才能。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。

3、探究學(xué)習(xí)的理論。教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。同樣語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、研究有特色的課堂教學(xué)模式為了實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)特色建設(shè)提供教育資源保障和有力的支撐，我們積極整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實(shí)自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構(gòu)建了“導(dǎo)入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動(dòng)→引探釋疑→遷移實(shí)踐”的自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式框架。

1、導(dǎo)入激趣借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，在多媒體課堂教學(xué)中，把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感知、理解，營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)新空間，有如如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形??例如：《從百草園到三味書屋》、《天上的街市》、《背影》、《皇帝的新裝》、《詠雪》、《化石吟》等課件的制作，讓學(xué)生真的有如進(jìn)入作品的真實(shí)情景中。比如《化石吟》中下下載大量動(dòng)植物的化石圖片，及影片《侏羅紀(jì)》的圖片，就可以化抽象的語(yǔ)言文字為形象的直觀感知，大大提高學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。以這些真切生動(dòng)的情景既可以啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍他們的思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)提升個(gè)人的情操，養(yǎng)成真善美的體驗(yàn)，造就獨(dú)立的人格。這無疑是有極大的促進(jìn)作用的。

2、自主創(chuàng)造電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室給予學(xué)生上網(wǎng)，根據(jù)自己的喜好結(jié)合老師的要求進(jìn)行獨(dú)立網(wǎng)上學(xué)習(xí)。如初一的兩個(gè)信息班進(jìn)行的“四個(gè)一”的活動(dòng)比賽，先以教材為例子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)行更新創(chuàng)造。整個(gè)比賽大力提倡一個(gè)口號(hào)：“像學(xué)者一樣認(rèn)真閱讀，像作者一樣創(chuàng)新寫作，像書法家一樣端正書寫，像工程師一樣靈活運(yùn)用??”，加強(qiáng)自主獨(dú)立性的培養(yǎng)，增添學(xué)習(xí)的成功感。如在創(chuàng)作“勵(lì)志格言”電子書簽、創(chuàng)作一個(gè)寓言的過程中，同學(xué)們先在網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)名人偉人的勵(lì)志格言、網(wǎng)上研讀《伊索寓言》后，再自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)作，并配以精美的文字、插圖處理，自創(chuàng)勵(lì)志格言、寓言故事。其效果很好。

3、合作互動(dòng)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中力主“教師與學(xué)生合作互動(dòng)”、“學(xué)生與學(xué)生合作互動(dòng)”，目的在于利用多媒體的教學(xué)環(huán)境及網(wǎng)上資源，以小組為單位，相互爭(zhēng)論、相互啟發(fā)、分工合作及取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行思維碰撞，淺者得其淺，深者得其深。通常學(xué)習(xí)時(shí)以小組為單位，展開組與組之間的挑戰(zhàn)競(jìng)賽，由此增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)感和集體主義榮譽(yù)感。如在教授寓言四則——《蚊子和獅子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《智子疑鄰》、《塞翁失馬》時(shí)，可以即時(shí)上網(wǎng)閱覽這些寓言的VCD片，看圖模仿角色進(jìn)行講故事比賽。又如下載的《皇帝的新裝》的10幅忍俊不禁、妙趣橫生的連環(huán)圖片引來學(xué)生陣陣的笑聲，給這些連環(huán)圖片配上動(dòng)情的音樂后再讓學(xué)生進(jìn)行小組復(fù)述故事比賽，這樣的效果當(dāng)然是難以言喻的。這不僅改變當(dāng)前很多語(yǔ)文教師只是錄音機(jī)播放示范朗讀錄音的固有形式，還積極力求在語(yǔ)文教學(xué)的聽說讀寫能力的培養(yǎng)中對(duì)“說”的能力切實(shí)地加強(qiáng)了訓(xùn)練，務(wù)求做到“促學(xué)生想說，教學(xué)生會(huì)說”。

4、引探釋疑引探釋疑的過程是以問答思考題為教學(xué)主線，學(xué)生先學(xué)先探，教師后講后幫，把教師的引與學(xué)生的探有機(jī)地結(jié)合起來，從而解決問題。使學(xué)生在學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在教《詩(shī)兩首》時(shí)，要求學(xué)生第一遍自讀，感悟探究：詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容？第二遍自讀，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？第三遍自讀，感悟探究：借紙船和金色花來抒情有什么好處？每一遍自讀，老師都不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書和探究思考的時(shí)間，有的學(xué)生探究思考的不理想，老師讓學(xué)生在多讀幾遍，有時(shí)要求默讀，有時(shí)抓住關(guān)鍵情節(jié)齊讀、范讀。由于充分保證了學(xué)生自主讀書探究的時(shí)間，在交流匯報(bào)時(shí)，很多學(xué)生有話可說，連平時(shí)不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問題，取得了較好的效果。這樣的指導(dǎo)，解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問題，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的探究的成果和收獲，逐步消除有些學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。

5、遷移實(shí)踐書上的知識(shí)只是一個(gè)例子，能學(xué)得更多的知識(shí)才是我們語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此，語(yǔ)文課上我們尤其重視學(xué)生的遷移閱讀能力與實(shí)踐能力。像有的學(xué)生善于文字處理，有的學(xué)生善于繪畫，有的學(xué)生擅長(zhǎng)網(wǎng)頁(yè)制作。如根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際，已經(jīng)循序漸進(jìn)式地開展了以下的“多個(gè)一活動(dòng)比賽”：設(shè)計(jì)一張“勵(lì)志格言”電子書簽比賽；設(shè)計(jì)一次自由命題的電子手抄報(bào)比賽；創(chuàng)作一個(gè)電子寓言；以愛護(hù)我們的母親河為題設(shè)計(jì)一則廣告詞；??通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，更重要的是，在學(xué)習(xí)比賽的過程中，讓學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)得到了靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)、謙虛好學(xué)、樂于助人、求新求精、超越自我的好品質(zhì)。我們構(gòu)建這樣一個(gè)模式，并不是說課堂上一定要先講什么后講什么和怎么講。模式中提到的各個(gè)環(huán)節(jié)糧是相輔相成的，并非一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。只有在教學(xué)實(shí)際中靈活把握，才能使教學(xué)有聲有色。

三、探索有價(jià)值的課堂教學(xué)策略全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。據(jù)此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)策略的選擇研究，探索出常規(guī)可行的教學(xué)策略優(yōu)選法。如散文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的教學(xué)策略優(yōu)選法是：“一讀了解作者，了解背景；二讀把握基調(diào)，感情朗讀；三讀理清重點(diǎn)，梳理結(jié)構(gòu)；四讀品味詞語(yǔ)，挖掘內(nèi)涵；五讀概括主旨，領(lǐng)會(huì)中心；六讀聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提高認(rèn)識(shí)?！彼^“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，其間的“小組讀”、“集體讀”、“聽讀”、“賞大河高山畫”等形式，選擇配備“文、聲、畫、像”等媒體信息，教學(xué)效果良好。如寓言《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的精選教學(xué)策略是：1.圖片激情導(dǎo)入；2.簡(jiǎn)介作品選集；3.速度感知內(nèi)容；4.概述寓言要旨；5.研讀剖析難點(diǎn)；6.小結(jié)文體特點(diǎn)；7.口頭創(chuàng)新寓言；8.課外自選閱讀。從語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，如何更好地提高學(xué)生的聽說讀寫能力，這是語(yǔ)文教學(xué)策略的選擇必須要把握的宗旨。如詩(shī)歌《天上的街市》的優(yōu)化教學(xué)策略是：1.觀卡通夜空星光燦爛圖——課文激趣引出詩(shī)文（聽）；2.觀萬(wàn)家燈火圖，配樂朗讀——把握基調(diào)，感情朗讀（讀）；3.觀“郭沫若”相關(guān)圖片——了解作者，了解背景（說）；4.網(wǎng)上找民間傳說“牛郎織女”——復(fù)述故事，理解主題（說、讀）；5.觀“牛郎織女”圖，配樂朗讀——品味特色，再現(xiàn)意境（說、讀）。

四、研究的階段性成果通過近兩年的時(shí)間實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了醞釀準(zhǔn)備、嘗試運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展的三個(gè)研究階段，試驗(yàn)班從開始的1個(gè)語(yǔ)文教學(xué)班擴(kuò)展到現(xiàn)在一年級(jí)所有的語(yǔ)文教學(xué)班。通過師生的相互學(xué)習(xí)，把學(xué)文、作文與做人巧妙地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)明顯地增強(qiáng)。學(xué)校于本學(xué)期初又裝備了近三十臺(tái)有較高配置的新電腦，在完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情日益高漲，學(xué)生創(chuàng)作的作品有些具教學(xué)示范作用，如以“保衛(wèi)我們的母親河——黃河”的PPT廣告語(yǔ)制作、電子勵(lì)志格言等。參加研究實(shí)驗(yàn)的老師而言，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、合作互動(dòng)。繼續(xù)探索自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的科學(xué)教學(xué)模式，繼續(xù)研究相關(guān)的語(yǔ)文的優(yōu)化教學(xué)策略，是大家共同的目標(biāo)。我校多次舉行的語(yǔ)文公開課獲得市教研室，其他兄弟學(xué)校的好評(píng)。其中我校參與該實(shí)驗(yàn)的年輕老師在市教研室舉辦的“三新”優(yōu)質(zhì)課比賽與教案評(píng)比中分獲一等獎(jiǎng)。參加課題實(shí)驗(yàn)的老師撰寫多篇教學(xué)教育論文，其中獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一篇。所輔導(dǎo)的學(xué)生也有多篇作品公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

五、研究反思通過課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的五大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。

2、要立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力。

3、要不斷變換“合作”方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂。

3、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

4、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)，在實(shí)踐中自主合作，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展。

5、要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程改革，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效?；厥渍n題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。

第五篇：英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格有哪些[范文模版]

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英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格有哪些

近年來我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想的影響，全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及語(yǔ)言水平組織教學(xué)已成為廣大外語(yǔ)教師及專業(yè)研究人員的共識(shí)。毋庸置疑，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然存在著一些問題。其中最為突出的是，長(zhǎng)期以來我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)的以教為中心教學(xué)思想的影響，重教法，“輕學(xué)法”這一趨勢(shì)并沒有得到教育者應(yīng)有的關(guān)注。這無疑大大地制約了學(xué)習(xí)者在整個(gè)教學(xué)過程中積極性、能動(dòng)性的發(fā)揮。另外，在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)試教學(xué)依然占據(jù)統(tǒng)治地位。這也使得他們不能根據(jù)自身的需要和特點(diǎn)去積極而有效地學(xué)習(xí)，從而大大制約了他們英語(yǔ)水平尤其是聽說讀寫基本技能及交際能力的進(jìn)一步提高。這也正是長(zhǎng)期以來我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中存在的，耗資多，費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，收效微等狀況的根源所在。這里我推薦一個(gè)在線真人外教一對(duì)一的網(wǎng)站給大家——阿卡索外教網(wǎng)來輔助大家學(xué)習(xí)，它一節(jié)課15元，外教很不錯(cuò)，有歐美和菲律賓的，可以隨意選擇，上課體驗(yàn)很好，時(shí)間地點(diǎn)都可以自己安排，比較靈活方便，感興趣的，可以去體驗(yàn)下他們的英語(yǔ)免費(fèi)試聽課。

為解決這一問題，我們有必要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并提供相關(guān)學(xué)習(xí)方法。

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論及其教育學(xué)意義

學(xué)習(xí)風(fēng)格最早是由Herbert Thelen于1954年提出來的。它在20世紀(jì)70年代就引起了研究者們的注意，在20世紀(jì)80年代得到了充分發(fā)展，在90年代逐漸成熟。學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義多種多樣。美國(guó)研究學(xué)習(xí)風(fēng)格的著名專家Dunn夫婦認(rèn)為，學(xué)習(xí)風(fēng)格是“學(xué)生集中精力記住新知識(shí)、掌握新技能時(shí)表現(xiàn)出來的方式。一般說來，學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一種整體性、持久性的并具有個(gè)性化的認(rèn)知方式和處理信息的方式"1。學(xué)習(xí)風(fēng)格根據(jù)其性質(zhì)和表現(xiàn)形式分為三類：1)學(xué)習(xí)的感知模式，它包括視覺學(xué)習(xí)模式、聽覺學(xué)習(xí)模式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式和動(dòng)手操作學(xué)習(xí)模式；2)根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式，分為。場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型”、“分析型和綜合型”、“審慎型和沖動(dòng)型”；3)以情感和性格因素為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)風(fēng)格又分為“內(nèi)向型和外向型”。

從心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)者一般都具有相對(duì)穩(wěn)定的語(yǔ)言認(rèn)知風(fēng)格，這就要求在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中充分考慮這一因素。如何在新時(shí)期兼顧課堂語(yǔ)言教學(xué)的群體

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性和學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，成為每位語(yǔ)言教師和教育工作者必須認(rèn)真思考的嚴(yán)峻命題。在我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)條件和課堂教學(xué)模式下，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格完全匹配似乎不大可能。我們也不能要求語(yǔ)言教師在教學(xué)中兼顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。但是，語(yǔ)言教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)格在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，正確對(duì)待學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探索有助于學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格適配的課堂教學(xué)模式。

然而，學(xué)生以學(xué)分計(jì)價(jià)交費(fèi)讀書，以課程質(zhì)量和教師水平選課，這些都以學(xué)生要求和需求為前提，學(xué)生是教學(xué)顧客，是買家，是“皇帝”。大學(xué)英語(yǔ)假如不能提供多品種高質(zhì)量的課程，就會(huì)繼續(xù)“外面熱里面冷”的英語(yǔ)市場(chǎng)狀況，“正規(guī)軍”打不過“游擊隊(duì)”(指高校的英語(yǔ)課不如社會(huì)培訓(xùn)班有吸引力)因此，我們有必要在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)吸收一些專家、教授和著名語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中形成適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的有效方法。

二、借鑒聽說讀寫之法

外語(yǔ)教學(xué)法任何一流派，不論是教學(xué)思想、教學(xué)模式或具體方法，都必然來自實(shí)踐概括或理論研究，能成一派就說明它有異于別派之處。因此，它必然有值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用的合理內(nèi)容。不要存有門戶之見，須知自己的未必都好，別人的未必都不好。但任一教學(xué)法都產(chǎn)生于特定的環(huán)境，奠基于不同的觀點(diǎn)，必然也有不適合另一環(huán)境乃至不合理的地方，對(duì)此用不著大驚小怪。世界上沒有包醫(yī)百病的靈丹妙藥；而只要是真藥，則不可能不對(duì)某種疾病的治療發(fā)生作用。外語(yǔ)教學(xué)法也是如此。

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)生“學(xué)什么”。而不是教學(xué)生“怎樣學(xué)”，學(xué)生主要依靠老師獲得知識(shí)。學(xué)生離開課堂或?qū)W校后，由于沒有老師在身邊指導(dǎo)，學(xué)習(xí)也就停止了。當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)要求教師們把學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)的內(nèi)容的一部分，教學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地使用有效的策略解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問題，逐漸地對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來越多的責(zé)任。需要注意的是，學(xué)習(xí)策略應(yīng)該在語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行，學(xué)生通過參與有意義的、有趣的語(yǔ)言活動(dòng)學(xué)會(huì)使用具體的策略解決問題。

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改革開放以來，在西方外語(yǔ)(或二語(yǔ))教學(xué)理論的影響下，我國(guó)一些學(xué)者結(jié)合中國(guó)的國(guó)情和自己學(xué)習(xí)和教授外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建了一些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)行之有效的教法，使用于著名的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校課堂，值得我們借鑒。筆者在教學(xué)中選用下面方法，從聽說讀寫各個(gè)方面充實(shí)學(xué)生的課外自學(xué)并使之與課堂授課有機(jī)結(jié)合。

(一)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逆向法

逆向法的基本要求與做法：(1)不可一詞無來歷，不可一詞不講究。在初學(xué)階段，水平低，必須每詞都要搞懂，句句不放過，反對(duì)瞎蒙亂猜。要逐詞逐句摳，做到不可一詞無來歷，不可一詞不講究。(2)“聽、寫、說、背、想”五法并舉。學(xué)習(xí)順序上，主張“聽、寫、說、背、想”五法并舉：“聽”：指聽磁帶，特別是聽沒有文字材料的錄音內(nèi)容?！皩憽保喊汛艓?nèi)容寫下來，注意是全部寫下來。每個(gè)詞包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都寫下來?！罢f”：模仿磁帶錄音大聲朗讀，通過對(duì)比糾正發(fā)音。“背”：把寫下來的內(nèi)容熟練背誦下來。“想”：多方面去想，在上面的四個(gè)環(huán)節(jié)中都要想，還要獨(dú)立思考：自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度是否快了，是否走了過場(chǎng)，總結(jié)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)(主要是語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯方面)使之系統(tǒng)化，總結(jié)學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

(二)反述式口語(yǔ)練習(xí)法

反述式口語(yǔ)練習(xí)法，就是自己和自己練習(xí)口語(yǔ)的方法：拿出一篇英語(yǔ)文章來先看懂，反復(fù)看幾遍，爭(zhēng)取記住里面的內(nèi)容(注意千萬(wàn)別背)，然后把文章翻扣在桌上，對(duì)著墻用自己的英語(yǔ)將剛才讀過的文章反說出來(注意是述說，不是背誦)，一開始根本記不住，就打開文章再看一遍，然后再翻扣過來用英語(yǔ)述說，遇到卡殼的地方就翻過文章再看一看，看看人家原文怎么說，再翻扣過去述說??直到把整個(gè)文章說完，反復(fù)練習(xí)多遍后，不僅可以流利地述說這篇文章，還可以改換說法，用各種各樣的方法述說，如先說開頭后說結(jié)尾、先說中間后說兩頭，長(zhǎng)話短說、短話長(zhǎng)說

(三)十遍閱讀法

總體說來，十遍閱讀法可以分為五個(gè)層次，每一遍都有極強(qiáng)的目的性，都有各自的側(cè)重點(diǎn)。第一遍閱讀重在訓(xùn)練閱讀速度和理解能力；第二第五遍從詞語(yǔ)角度學(xué)習(xí)文章；第六到第七遍從句子層面進(jìn)行突破；第八遍著重研究段落；最后兩

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遍的閱讀在篇章方面總體把握文章。十遍過后，我們才真正把文章學(xué)精、學(xué)透、學(xué)盡、學(xué)活。

第一遍閱讀：通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍閱讀：總結(jié)形容詞與名詞的搭配。第三遍閱讀：總結(jié)動(dòng)詞與名詞的搭配。第四遍閱讀：總結(jié)副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。第五遍閱讀：查找?guī)Ы樵~的短語(yǔ)。第六遍閱讀：體會(huì)英文語(yǔ)序，注意英漢比較。第七遍閱讀：研究句子開端，追求表達(dá)變化。第八遍閱讀：透析句子之間聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用銜接手段。第九遍閱讀：把握段落過渡手段，領(lǐng)會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)布局。第十遍閱讀：擷取語(yǔ)言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。

書讀十遍，層層挖掘，步步領(lǐng)悟，化消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，變困苦迷惘為融會(huì)貫通，盡情領(lǐng)略英語(yǔ)閱讀的趣味與魅力，充分品嘗讀有所收獲的甘甜和欣喜。

(四)三連環(huán)背誦法

“原地三步，回頭一笑，再前進(jìn)一步”是英語(yǔ)課文背誦方法中的三個(gè)連環(huán)套路。對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，學(xué)生一般重復(fù)朗讀3次以后就可以立即離開書本作嘗試背誦，背誦3次后就能記住了，如果你還不能流暢地背誦出來，那一定是朗讀得還不夠流暢，你只需要重新朗讀3次后再背誦3次就一定會(huì)過關(guān)了。所以把它叫做“原地三步”。用原地踏三步的方法背誦完英語(yǔ)課文的第一句后，再用同樣的方法繼續(xù)背誦第二句。與第一句不同的是，你必須在背誦完第二句的時(shí)候就要立即回過頭去重新背誦第一句。因?yàn)檫@時(shí)第一句還沒有被忘記，回頭重新背誦一遍是輕而易舉的事情。好多學(xué)生在得到這種非常簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)時(shí)往往會(huì)開懷一笑，覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的訣竅妙不可言，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了信心，所以把這一個(gè)背誦的步驟叫做“回頭一笑”。當(dāng)你將第一句和第二句連起來背誦一遍后，則可以繼續(xù)往前背誦第三句，這就叫做“前進(jìn)一步”。背誦完第三句以后再“回頭一笑”將第一句至第三句連起來背誦一遍，然后方可“再前進(jìn)一步”，繼續(xù)背誦第四句。以此類推，循環(huán)往復(fù)，這就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“三連環(huán)套路”背誦法。整篇課文按段落劃分背誦單位，依照背誦句子的方法，逐段背誦，以此類推，直到背會(huì)全文。將熟背的課文繼續(xù)背誦100遍，背誦10篇課文后，你心中就會(huì)產(chǎn)生一種用英語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，這時(shí)只要你大膽地進(jìn)行實(shí)際操練，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)能完全用英語(yǔ)交流，所學(xué)過的東西可以脫口而出。

(五)寫長(zhǎng)法

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(1)精心設(shè)計(jì)能夠激發(fā)寫作沖動(dòng)的作文任務(wù)。寫作任務(wù)要能夠喚起表達(dá)思想的欲望，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，寫得長(zhǎng)，由此帶動(dòng)外語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用；能夠有效拓展學(xué)生的語(yǔ)言能力，如增加詞匯量，學(xué)會(huì)新句型。在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生具備的背景知識(shí)，他們感興趣的話題，當(dāng)前關(guān)心的熱點(diǎn)，正在學(xué)習(xí)的精讀課內(nèi)容，目前的英語(yǔ)表達(dá)能力等因素。

(2)要求學(xué)生在課外每周寫一篇有一定長(zhǎng)度的作文，并根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)能力變化，不斷調(diào)整對(duì)作文長(zhǎng)度的要求。詞數(shù)只設(shè)下限，不設(shè)上限，越長(zhǎng)越好。可從幾十個(gè)詞開始，到幾百個(gè)詞，直至上千個(gè)詞，逐步增量。滿足長(zhǎng)度的要求，可以通過制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去達(dá)到。

(3)教師要活躍課堂氣氛，多鼓勵(lì)，樹榜樣，讓學(xué)生有追趕的目標(biāo)；同時(shí)也要使學(xué)生看到自己在進(jìn)步，產(chǎn)生成就感，樂意堅(jiān)持寫下去。要做到這點(diǎn)，可從三個(gè)方面人手：第一，教師在課堂上除練一些最基本的英語(yǔ)作文技能(如寫主題句和掌握一些連貫手段)之外，盡可能少講作文法，不設(shè)框框去束縛思想，而是鼓勵(lì)學(xué)生課外不受約束地用外語(yǔ)表達(dá)自己的真實(shí)感受和生活體驗(yàn)。第二，在課堂上分析經(jīng)典范文，或集體評(píng)閱一兩篇優(yōu)秀的學(xué)生作文，示范佳句段落，讓學(xué)生有范例可模仿。第三，認(rèn)可優(yōu)點(diǎn)，間接除錯(cuò)

筆者在開學(xué)第一周把上述方法推薦給新生，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇一種、兩種或多種組合，作為課堂學(xué)習(xí)的延伸。不管選擇哪種方法，每一單元結(jié)束后都有檢查，復(fù)述課文、背誦課文、默寫部分課文、利用本單元課文中的語(yǔ)言知識(shí)寫作或就單元主題演說討論。

自2006年9月至2007年6月筆者在所教的三個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。筆者所在學(xué)院61個(gè)班的一年級(jí)學(xué)生參加2007年6月份“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的通過率排在前六位。更重要的是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)問卷調(diào)查顯示：60％的學(xué)生認(rèn)為“自學(xué)方法幫助很大”，88％的學(xué)生學(xué)會(huì)了有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，70％的學(xué)生每周學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間超過10小時(shí)，因?yàn)槟切┓椒ㄇ袑?shí)可行，76％對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心，80％的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，90％的學(xué)生表示課程結(jié)束后仍會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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教學(xué)實(shí)踐證明，雖然學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格都有差異，但教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生推薦一些特別實(shí)用的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法，幫助他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是解決英語(yǔ)教學(xué)問題的方法之一。