第一篇：小學(xué)班級(jí)管理對(duì)策

〖摘要〗學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行

2、做思想工作要讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。

高年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理產(chǎn)生對(duì)抗行為，和他們做思想工作時(shí)要注意藝術(shù)，講道理擺事實(shí)。訓(xùn)斥和劈頭蓋臉的批評(píng)最容易導(dǎo)致他們對(duì)著干。語(yǔ)言重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話(huà)連篇，離題太遠(yuǎn)也會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

學(xué)生小馮個(gè)子高大，仗著力氣大欺負(fù)小同學(xué)，常要一些小同學(xué)拿錢(qián)給他買(mǎi)零吃。老師們教育他，他不以為然，認(rèn)為要的是幾角錢(qián)幾元沒(méi)有什么大不了。為了讓他認(rèn)清其行為的危害性，我專(zhuān)門(mén)在互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志上搜集了犯了他類(lèi)似行為結(jié)果被法律懲處的案例的報(bào)道，和他一起閱讀。大量的事實(shí)讓他震驚，讓他認(rèn)識(shí)到了其行為的嚴(yán)重后果，從而糾正了錯(cuò)誤行為。

3、教師要少說(shuō)漂亮話(huà)，多以身作則。

高年級(jí)學(xué)生的“向師性”的心理發(fā)生了改變，他們不但會(huì)聽(tīng)老師怎樣說(shuō)，更關(guān)注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。因此，在高年級(jí)的學(xué)生的班級(jí)管理中，尤其要重視教師的身教作用。

“喊破嗓子，不如做出樣子?！比?，夏天帶學(xué)生到操場(chǎng)除雜草，如果班主任只躲在樹(shù)蔭下指手畫(huà)腳的話(huà)，哪怕你說(shuō)的話(huà)再動(dòng)聽(tīng)，勞動(dòng)紀(jì)律再?lài)?yán)明，學(xué)生的勞動(dòng)熱情也決不會(huì)高到哪兒去。相反，如果班主任都能頂烈日揮鋤鏟草的話(huà)，偷懶的學(xué)生自然就會(huì)少。正可謂教師其身正，學(xué)生不令而行，教師其身不正，學(xué)生有令不行。

教育學(xué)生要誠(chéng)信，教師首先就要做到誠(chéng)信。教師在學(xué)生中不可說(shuō)大話(huà)，說(shuō)漂亮話(huà)，做“說(shuō)話(huà)的巨人、行動(dòng)的矮子”，也不可隨便許諾。而要言行一致，說(shuō)話(huà)算數(shù)，以誠(chéng)育誠(chéng)。

4、班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

高年級(jí)的學(xué)生精力充沛、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，開(kāi)展競(jìng)選班干部和學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等項(xiàng)目的競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生高漲的積極性，把學(xué)生的時(shí)間精力吸引到校園、班級(jí)學(xué)習(xí)、思想的競(jìng)爭(zhēng)中，減少他們與社會(huì)不法分子混在一起的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)上，可要求學(xué)生每學(xué)期自己找一位競(jìng)爭(zhēng)

對(duì)手（水平相當(dāng)），比成績(jī)比進(jìn)步。學(xué)期結(jié)束，班主任對(duì)勝利者送上卡片，表達(dá)祝賀，勉勵(lì)他們不斷超越；對(duì)挑戰(zhàn)失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵(lì)他們重拾信心，不甘落后，急起直追。

而課間紀(jì)律、衛(wèi)生、語(yǔ)言文明、作業(yè)、佩帶紅領(lǐng)巾等方面則開(kāi)展小隊(duì)競(jìng)賽效果會(huì)好些。設(shè)立比賽規(guī)則，違規(guī)扣分，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩加分，每個(gè)月末統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)，看哪小隊(duì)分?jǐn)?shù)最高，分?jǐn)?shù)高的小隊(duì)將獲得“神秘”禮物——有時(shí)派小禮物，有時(shí)帶學(xué)生出外游玩……（對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，單純的口頭褒獎(jiǎng)作用不大。）

通過(guò)多種形式的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。

5、廣開(kāi)溝通渠道，促進(jìn)師生交流。

高年級(jí)學(xué)生情感不再淺顯、外露，不會(huì)像低年級(jí)學(xué)生那樣走到老師面前有話(huà)直說(shuō)，但并不表示他們沒(méi)有交流及宣泄的需要。有經(jīng)驗(yàn)的教師常采用鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)周記、日記等形式進(jìn)行師生對(duì)話(huà)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把矛盾解決在萌芽狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生求真向善。當(dāng)今，師生在互聯(lián)網(wǎng)上交流也是一種不錯(cuò)的選擇。

小學(xué)高年級(jí)到初中階段，被稱(chēng)為學(xué)生成長(zhǎng)的“危險(xiǎn)期”。因?yàn)檫@一階段是情趣、心理特征的形成階段，該階段對(duì)人一生的心理、性格都有重大的影響。愿廣大的小學(xué)高年級(jí)的班主任們和初中教師一起予以重視，有的放矢引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生度過(guò)“危險(xiǎn)期”。

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第二篇：小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題及對(duì)策研究

，小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題及對(duì)策研究

此文系本人代寫(xiě)，稿費(fèi)未付，攜稿潛逃，強(qiáng)烈譴責(zé)欺騙行為，必有

惡報(bào)應(yīng)

【摘要】小學(xué)的班級(jí)管理問(wèn)題，是小學(xué)班主任所面臨的一個(gè)大問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)造對(duì)小學(xué)生而言是極為重要的。但是在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題上，還存在著一些管理上的問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上影響了孩子們的健康成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，因此小學(xué)的班級(jí)管理者應(yīng)該創(chuàng)新管理方法，讓孩子們能在班級(jí)中有一個(gè)健康良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。本文從小學(xué)班級(jí)管理的相關(guān)問(wèn)題出發(fā)，提出一些提高小學(xué)班級(jí)管理水平的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；班級(jí)管理；問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)是每一個(gè)學(xué)生的第一個(gè)正式學(xué)習(xí)階段，是一個(gè)人接受學(xué)校教育的起點(diǎn)。小學(xué)教育的管理問(wèn)題也在這個(gè)基礎(chǔ)上成為了教育學(xué)上的一個(gè)重要問(wèn)題，而班級(jí)的管理又是小學(xué)教育管理中的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)良好的小學(xué)班級(jí)管理，是隨著孩子的成長(zhǎng)不斷變化的，從兒童成長(zhǎng)為青少年的過(guò)程中，孩子的智力和學(xué)習(xí)水平會(huì)發(fā)生明顯的變化，因此小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成在小學(xué)階段是非常關(guān)鍵的，甚至?xí)绊懙胶⒆觽兂踔须A段乃至整個(gè)人生的學(xué)習(xí)，因此小學(xué)班主任在構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境上責(zé)任重大。班級(jí)是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要地方，班級(jí)的環(huán)境在很大程度上就約略等同于學(xué)習(xí)環(huán)境，因此班級(jí)的管理問(wèn)題成為了構(gòu)造學(xué)習(xí)環(huán)境的主要場(chǎng)所。但筆者在從事小學(xué)班級(jí)管理工作的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)班級(jí)管理上依然存在著一些比較明顯的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了小學(xué)班級(jí)管理水平的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中依然存在的一些問(wèn)題

1、班級(jí)管理模式單一，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)建立動(dòng)態(tài)的管理變化機(jī)制 , 小學(xué)生在7歲時(shí)進(jìn)入小學(xué)，6年級(jí)后的13歲離開(kāi)小學(xué)，這6年的時(shí)間是一個(gè)孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵階段。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)理論研究成果，12歲是幼兒到青年的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，而恰好我國(guó)的小學(xué)階段跨越這兩個(gè)時(shí)期。這對(duì)小學(xué)班級(jí)管理具有建設(shè)性的指導(dǎo)，7至12歲時(shí)的一年級(jí)到五年級(jí)的班級(jí)管理辦法和13歲的六年級(jí)班級(jí)管理辦法肯定需要有不一致的地方。而且，理論上的界限在實(shí)際中并不會(huì)這么清晰，也就是說(shuō)班級(jí)的管理模式在不同的階段需要通過(guò)實(shí)踐的觀(guān)察進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)展心理學(xué)家們提供的12歲的理論數(shù)據(jù)可能會(huì)與實(shí)際有比較大的差別。但是，筆者在實(shí)際的小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)，許多的班級(jí)并沒(méi)有依據(jù)這些已經(jīng)成熟的發(fā)展心理學(xué)的理論對(duì)班級(jí)的管理模式進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)7歲兒童的管理和13歲青少年的管理在方法上并沒(méi)有太大的差別，這是不符合人的發(fā)展規(guī)律的，這樣的管理在很大程度上不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更不會(huì)符合管理的實(shí)際，也即不利于實(shí)際管理工作的具體展開(kāi)。

2、班主任的權(quán)威過(guò)大，沒(méi)有發(fā)揮班干部的積極作用

小學(xué)生具有天生好動(dòng)的特性，這給班級(jí)的惡紀(jì)律管理帶來(lái)很大的麻煩，在多次勸說(shuō)無(wú)效之后，班主任老師一般都會(huì)采取利用老師的權(quán)威進(jìn)行管理的辦法，甚至?xí)霈F(xiàn)少數(shù)的教師在班級(jí)嚴(yán)厲教訓(xùn)一些特別不遵守紀(jì)律的學(xué)生。這種方法是在樹(shù)立班主任老師的權(quán)威，這是一種比較簡(jiǎn)單可行的管理辦法，通過(guò)權(quán)威的力量讓學(xué)生們遵守紀(jì)律，但這會(huì)在學(xué)生的心里形成一種對(duì)班主任權(quán)威的恐懼，這非常不利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，也不利于建構(gòu)和諧融洽的新型師生關(guān)系。

與班主任權(quán)威過(guò)大相比較的是，班主任沒(méi)有把班級(jí)管理的權(quán)力下放到班干部手中，沒(méi)有發(fā)揮班干部在班級(jí)管理上的積極作用。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，班干部是最能和班級(jí)里的學(xué)生打成一片的，這種氣氛非常有利于班級(jí)管理，而這種融洽的氣氛是班主任老師很難做到的。如果在班級(jí)管理中，班干部所發(fā)揮的作用比較小，班干部在這部分的優(yōu)勢(shì)便不能發(fā)揮出來(lái)，這對(duì)班級(jí)管理工作的良好展開(kāi)不得不說(shuō)是一個(gè)不小的損失。

二、小學(xué)班級(jí)管理的改善策略

1、針對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)情況建立動(dòng)態(tài)的管理機(jī)制 , 小學(xué)6年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，小學(xué)生的生理、心理、智力等方面都會(huì)產(chǎn)生比較大的變化，這會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低，而這一切都會(huì)在學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)出來(lái)。但通過(guò)一個(gè)良好的班級(jí)管理工作，可以讓班級(jí)管理工作幫助一些學(xué)習(xí)能力不夠好的學(xué)生產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)的進(jìn)步，為這部分學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一般而言，三年級(jí)開(kāi)始的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，多一個(gè)科目不僅是作業(yè)的增多，三個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也就讓學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)如何管理學(xué)習(xí)的問(wèn)題。這是班級(jí)管理工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。針對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，作為班級(jí)管理者的班主任老師，可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間安排的規(guī)劃，例如在讀英語(yǔ)上和讀語(yǔ)文上的時(shí)間安排，如果學(xué)生在英語(yǔ)上的口語(yǔ)能力比較差，應(yīng)該鼓勵(lì)這部分學(xué)生在晨讀的時(shí)候多讀英語(yǔ)。這就要求班主任在班級(jí)管理模式上有一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)，從而在管理上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在小學(xué)一二年級(jí)的班級(jí)管理工作中，應(yīng)該讓孩子們動(dòng)幼兒階段的思維轉(zhuǎn)變?yōu)閮和乃季S，在管理方法上可以通過(guò)課后作業(yè)的布置實(shí)現(xiàn)。三四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這時(shí)候的小學(xué)生們應(yīng)該都已經(jīng)擺脫了幼兒的心理狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上的壓力也有了初步的凸顯，這時(shí)候的班級(jí)管理應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理安排三個(gè)學(xué)科的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，在薄弱的學(xué)科如何安排更多的精力。五六年級(jí)的小學(xué)生是從兒童階段成長(zhǎng)為青少年的關(guān)鍵階段，也是小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能否保持一個(gè)良好態(tài)勢(shì)的重要時(shí)期，這時(shí)期的班級(jí)管理工作應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

2、充分發(fā)揮班干部在小學(xué)班級(jí)管理上的作用

小學(xué)階段的學(xué)生在打成一片上，游戲是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。班主任老師在很多游戲上無(wú)法融入到小學(xué)生當(dāng)中去，這就需要發(fā)揮班干部的作用進(jìn)行管理。班主任老師可以安排一些游戲的內(nèi)容，讓班干部在游戲中起著主導(dǎo)的作用，從而在游戲中確立班干部在班級(jí)管理上的部分權(quán)威，這對(duì)接下來(lái)班干部發(fā)揮在班級(jí)管理上的積極作用有很大的幫助。在班級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，班干部在學(xué)習(xí)紀(jì)律的管理上發(fā)揮比較重要的作用，讓班級(jí)里的小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力學(xué)習(xí)，這是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。, 例如，在一些教師不在場(chǎng)的課程中，班干部就會(huì)發(fā)生比較明顯的作用。在游戲之中多確立的班干部的部分權(quán)威，可以讓班級(jí)其他同學(xué)產(chǎn)生服從班干部管理的心態(tài)，這對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)是很有裨益的。

三、小結(jié)

筆者在多年的小學(xué)班級(jí)管理工作中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理工作中還存在班級(jí)管理模式單一，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)建立動(dòng)態(tài)的管理變化機(jī)制和班主任的權(quán)威過(guò)大，沒(méi)有發(fā)揮班干部的積極作用等問(wèn)題。針對(duì)這些，筆者提出了針對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)情況建立動(dòng)態(tài)的管理機(jī)制和充分發(fā)揮班干部在小學(xué)班級(jí)管理上的作用等具體的建議，以期能夠?yàn)樾W(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]杜琳琳.小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題及其對(duì)策研究[D].魯東大學(xué),2014.[2]金俊杰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.[3]韓靜.小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題及對(duì)策研究[D].河北大學(xué),2013.[4]劉靜靜.城區(qū)小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].魯東大學(xué),2012.

第三篇：小學(xué)班級(jí)管理

我的小學(xué)班級(jí)

回不去的東西，總是美好的，就像那逝去的童年，那段在文化殿堂和伙伴們一起遨游的日子，亦是美好的。

一二年級(jí)的時(shí)候根本不知道上學(xué)是干什么，每天很簡(jiǎn)單的課程，很多的休息時(shí)間，伙伴們總是在一起玩耍，時(shí)而笑的合不攏嘴，時(shí)而哭的稀里嘩啦。那兩年我們安安靜靜的坐在教室里，上課時(shí)背著手端端正正的聽(tīng)課，那么聽(tīng)話(huà)的我們估計(jì)再也回不去了。

再大點(diǎn)，老實(shí)的同學(xué)還是秉承著善良的天性，但一些調(diào)皮的孩子還是開(kāi)始琢磨著如何制造騷動(dòng)一邊引起老師的注意。但終歸不成氣候，被老師的威嚴(yán)狠狠地壓了下去，這時(shí)候老師開(kāi)始要求我們努力學(xué)習(xí)，教我們做人的道理，告訴我們要孝敬父母，要尊師重道，顯然小些時(shí)候也跟我們說(shuō)過(guò)，但畢竟現(xiàn)在還是提得多很多。

這個(gè)時(shí)候，我們的活動(dòng)也越來(lái)越多了，記得有一次，鄰班的同學(xué)要他們?nèi)ヒ按叮菚r(shí)候的我只知道玩，就一個(gè)勁的跟著一個(gè)玩的好的鄰居去了，還帶了我那份鍋，那時(shí)候我們從來(lái)沒(méi)下過(guò)廚，不知道怎么開(kāi)始，全都愣愣的站在那里，老師就開(kāi)始告訴我們要怎么搞怎么做，然后分成幾組，選一個(gè)組長(zhǎng)分配任務(wù)，然后讓我們自己放手去做，我們就開(kāi)始忙活了，一陣下來(lái)，看像不怎么樣的飯菜終于做好了，老師夸我們做得很好，很團(tuán)結(jié)友愛(ài)，特別表?yè)P(yáng)了我，所以這次野炊是我記憶很深刻的戶(hù)外活動(dòng)之一。

五六年級(jí)就不再是玩了，也不再是學(xué)了，老師總是會(huì)提一個(gè)詞，理想！每次老師總是說(shuō)，為理想而奮斗!今天所做的一切要為未來(lái)打基礎(chǔ)，我們要提身自我素質(zhì)，要我們多看點(diǎn)書(shū)，要我們自己在書(shū)的海洋里感悟生命的真諦，也讓我們?cè)谏钪畜w味人生百態(tài)。同時(shí)還不忘給我們施壓，告訴我們升個(gè)好的初中才有可能升一個(gè)好的高中，才更可能進(jìn)入一所好的大學(xué)，這樣，我們這些農(nóng)村里的孩子才可能為父母爭(zhēng)光，才能出人頭地。

于是我們?cè)谶@些熏陶下開(kāi)始慢慢地懂得學(xué)習(xí)才是王道，我們慢慢學(xué)會(huì)下課了也呆在教室提身自己，慢慢地開(kāi)始不好動(dòng)，慢慢地變得沉默寡言，慢慢地讓快樂(lè)的童年從指縫中溜走。

小學(xué)總是快樂(lè)的，不管是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的驚奇還是六年級(jí)考試的壓力，所以我懷念我那不再的時(shí)光，如果時(shí)光能倒回，我還是愿意在小學(xué)里做到遵守班級(jí)秩序，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，獨(dú)立思考自主活動(dòng)以及提升精神品質(zhì)！這就是我的小學(xué)！我記憶里的小學(xué)！

第四篇：小學(xué)班級(jí)管理

我對(duì)課程的期待——課程目標(biāo)

（1）樹(shù)立對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感，擁有對(duì)孩子真誠(chéng)而又審慎的愛(ài)，以及為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的奮斗精神；

（2）具有發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理問(wèn)題以及一定的研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，研究問(wèn)題的能力包括由此及彼、由表及里的演繹、歸納、類(lèi)比的邏輯推理能力，批判思維能力和創(chuàng)新能力；（3）具備班級(jí)管理的資源開(kāi)發(fā)與利用的較為廣闊的視野，以及現(xiàn)代班級(jí)管理的理念與有效常規(guī)管理的方法、技能與策略，使學(xué)生易于教育和管理，教學(xué)更有效率與效能；（4）系統(tǒng)了解和理解班主任工作的基本知識(shí)、基本原理和基本方法；

（5）了解本學(xué)科最新的科研成果及改革信息，培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)自我、超越前人和自我、證明自我的勇氣，以自信的姿態(tài)積極地投入到學(xué)習(xí)和今后的工作之中的信念和習(xí)慣。

研究的類(lèi)型

（一）研究的種類(lèi)

理論研究、實(shí)證研究、應(yīng)用研究 理論研究：文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)綜述

實(shí)證研究：質(zhì)的研究和量的研究；人種志研究、實(shí)驗(yàn)研究、體驗(yàn)研究、敘事研究 應(yīng)用研究：行動(dòng)研究

其他研究：教育隨筆、讀后感

（二）適合教師的研究

教育隨筆、讀后感、簡(jiǎn)單易行的實(shí)證研究、行動(dòng)研究、理論的應(yīng)用研究（從教育理論以及其他學(xué)科理論，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論進(jìn)行借鑒和移植）

理論的移植研究

心理學(xué)：兒童作業(yè)磨蹭的心理分析及對(duì)策、羅森塔爾效應(yīng)與班級(jí)管理、期望理論與班級(jí)管理 管理學(xué)：蝴蝶效應(yīng)、鯰魚(yú)效應(yīng)、木桶理論與班級(jí)管理、人際關(guān)系理論與班級(jí)管理、學(xué)習(xí)型組織理論與班級(jí)管理、全面質(zhì)量管理理論與班級(jí)管理。社會(huì)學(xué)：破窗效應(yīng) 數(shù)學(xué)：《運(yùn)用減法原理優(yōu)化班級(jí)管理》

哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等等方面 行動(dòng)研究

定義：顧名思義就是將“行動(dòng)”和“研究”結(jié)合起來(lái)﹐由教師在實(shí)際工作情境當(dāng)中，根據(jù)自己實(shí)踐活動(dòng)上所遭遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，研擬解決問(wèn)題的途徑策略方法，并透過(guò)實(shí)際行動(dòng)付諸實(shí)施執(zhí)行，進(jìn)而加以評(píng)價(jià)反思修正，以解決實(shí)際問(wèn)題。(蔡清岳.1990年)行動(dòng)研究的特征

1.為行動(dòng)而研究2.對(duì)行動(dòng)的研究3.在行動(dòng)中研究4.由行動(dòng)者研究 我國(guó)臺(tái)灣省的學(xué)者描述的可操作的行動(dòng)研究步驟

(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這是行動(dòng)研究的起點(diǎn)，行動(dòng)研究的問(wèn)題通常就是教師在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。(2)分析問(wèn)題。即對(duì)問(wèn)題予以界定。診斷其原因，確定問(wèn)題的范圍，以期對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)。(3)擬定計(jì)劃。在計(jì)劃中包括研究的目標(biāo)，研究人員的任務(wù)分配，研究的假設(shè)以及搜集資料的方法。(4)搜集資料。應(yīng)用有關(guān)的方法，如直接觀(guān)察、問(wèn)卷、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等，系統(tǒng)地來(lái)搜集所需要的資料。(5)批判與修正。憑借情境中提供的事實(shí)材料，來(lái)批判修正原計(jì)劃中的缺失。(6)試行與檢驗(yàn)。著手試行計(jì)劃，并在試行之后仍要不斷地搜集各種資料或證據(jù)，以考驗(yàn)假設(shè)，改進(jìn)現(xiàn)狀，直到能夠有效地消除困難或解決問(wèn)題為止。(7)提出報(bào)告。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報(bào)告，但須注意本身研究資料的特殊性，以免生硬類(lèi)推到其他情境。

施良方等人的看法：計(jì)劃——實(shí)施——反思和評(píng)價(jià) 發(fā)現(xiàn)和界定問(wèn)題——問(wèn)題的分析——計(jì)劃——行動(dòng)——觀(guān)察和評(píng)價(jià)——反思——（問(wèn)題界定——??）

其間的每一步都可以考慮以下兩個(gè)環(huán)節(jié)尋求幫助：

一是查閱文獻(xiàn)，以獲得在一般研究方法和特定問(wèn)題的已有研究成果。

二是思考可以合作的人員，例如學(xué)校同事、專(zhuān)家等等，讓他們參與到行動(dòng)研究中來(lái)。班級(jí)——學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境

教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)與小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展

班級(jí)是一種社會(huì)組織，是小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的地方。班級(jí)促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在幫助兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固兒童入學(xué)前所獲得的社會(huì)規(guī)范，同時(shí)還幫助兒童學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的規(guī)范。

所謂社會(huì)性，就是人適應(yīng)特定社會(huì)生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

以班級(jí)為單位而承載的教育教學(xué)活動(dòng)的重要功能之一就是系統(tǒng)地促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，在班級(jí)生活中使小學(xué)生在原有社會(huì)性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步成長(zhǎng)為“社會(huì)的人”。班級(jí)與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

1.班級(jí)生活促進(jìn)兒童自我意識(shí)發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展 2.班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生興趣發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 3.班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生交往的發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 班級(jí)中的非正式群體 1.非正式群體的概念

班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。認(rèn)為非正式群體非法的危害：容易造成教師和部分學(xué)生之間的對(duì)立以及學(xué)生之間的矛盾。這在一定程度上也影響了整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而有些學(xué)校的管理者和班級(jí)的教師則能夠較好地把這些非正式群體加以利用并加以引導(dǎo),使之成為促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和完成教育教學(xué)目標(biāo)的積極力量。

主要有三類(lèi)：一致型、偏移型、沖突型 小學(xué)班級(jí)中非正式群體的類(lèi)型

玩樂(lè)型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型。非正式群體及其對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響

1.班級(jí)中的非正式群體能夠提供小學(xué)生相互支持的社會(huì)基礎(chǔ)，為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供獨(dú)特的不可替代的成長(zhǎng)空間。

2.班級(jí)中的非正式群體常常還是小學(xué)生獲得一些課程以外的知識(shí)的重要來(lái)源。3.班級(jí)中的非正式群體能夠滿(mǎn)足對(duì)小學(xué)生社會(huì)性情感等多方面的需求。4.非正式群體對(duì)小學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展有著特殊的影響。5.非正式群體對(duì)小學(xué)生的發(fā)展也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

兒童權(quán)利的內(nèi)容：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)；兒童權(quán)利的核心是“兒童優(yōu)先”。怎樣了解學(xué)生？

（一）為什么要了解學(xué)生？

對(duì)全體：為了更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對(duì)個(gè)體：因材施教

（二）了解學(xué)生的任務(wù) 1.了解學(xué)生的教育需求

2.獲取資源信息，為開(kāi)發(fā)利用教育資源創(chuàng)造條件。了解學(xué)生的方法 多角度 人：學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、其他；

物：檔案（袋）、成績(jī)冊(cè)、作業(yè)（日記、周記）

手段：眼睛、耳朵、嘴巴等

媒介：面對(duì)面、QQ、郵箱、短信、手機(jī)、電話(huà)

場(chǎng)合：群居、獨(dú)處；課內(nèi)外、在家；順境、逆境

內(nèi)容：性格氣質(zhì)、興趣、內(nèi)心希望、習(xí)慣、喜怒哀樂(lè)、智力特征、身體健康；

多時(shí)空

過(guò)去教育影響，家庭環(huán)境

持續(xù)經(jīng)常 不斷充實(shí)、豐富；經(jīng)常的好處

其他 作好記錄、積累資料。這是研究的第一手資料 怎樣進(jìn)入學(xué)生的心靈？

了解學(xué)生不同于偵探、律師，也應(yīng)是一種引導(dǎo)、教育 態(tài)度：主動(dòng)、平等

關(guān)愛(ài)學(xué)生：了解、理解學(xué)生的需要

想人所想，急人所急、補(bǔ)人所缺

理解、不遷就；解釋、溝通

體會(huì)心理感受、理解難言之隱、理解壓力

保護(hù)學(xué)生的自尊與自信

發(fā)展的眼光——偏見(jiàn)、成見(jiàn)，耐心、期待 良好的第一印象

共同的語(yǔ)言和興趣愛(ài)好

常規(guī)化、經(jīng)?；?，創(chuàng)造時(shí)機(jī)：“每日一句” 第五章小學(xué)班集體建設(shè) 班級(jí)群體和班建設(shè)

（一）班級(jí)群體的結(jié)構(gòu)

1.班級(jí)正式群體2.班級(jí)非正式群體

（二）班集體是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)階段 1.松散型2.集團(tuán)性3.浮動(dòng)性4.集體性。小學(xué)班集體的形成發(fā)展階段及其標(biāo)志 一）小學(xué)班集體及其形成發(fā)展階段

1.初建時(shí)松散群體階段2.轉(zhuǎn)化中的散聚群體階段3.形成時(shí)的內(nèi)聚集體階段4.發(fā)展后的成熟集體階段

（二）小學(xué)班集體形成的標(biāo)志

1.有明確的共同奮斗目標(biāo)2.有健全的組織機(jī)構(gòu)3.形成了良好的心理氛圍4.有正確的集體輿論 培養(yǎng)小學(xué)班集體的八大策略

（一）創(chuàng)造良好的班級(jí)“第一印象”

（二）建立平等的人際關(guān)系

（三）確立班級(jí)共同目標(biāo)

（四）培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成領(lǐng)導(dǎo)核心

（五）開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)

（六）形成健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

（七）實(shí)行班級(jí)教導(dǎo)會(huì)制度

（八）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì) 怎樣進(jìn)行班級(jí)文化管理？

（一）班級(jí)精神文化的建設(shè)；

（二）班級(jí)制度文化的建設(shè) ；

（三）班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè) ；

（四）班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)

1.組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立2.班干部的選拔3.班干部的培養(yǎng)4.班干部的使用 班干部的使用：放手讓學(xué)生工作；勇于承擔(dān)責(zé)任；學(xué)生干部的免職 班干部的培養(yǎng)：分配職位；明確職責(zé)；培養(yǎng)意識(shí)；了解方法 班級(jí)環(huán)境應(yīng)有的7個(gè)基本功能（1）讓學(xué)生有安全感：讓學(xué)生不受惡劣天氣、噪音、高熱、酷寒的侵襲；增加心理安全感，避免堅(jiān)硬和有棱角的設(shè)施，確保教室的“柔軟感”。

（2）促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流:水平排列、內(nèi)環(huán)排列、薇薇安娜馬蹄形排列、佳內(nèi)塔的成組擺放的布置、肯的適合小組活動(dòng)的排列。（3）展示班集體的個(gè)性 把孩子們的相片、書(shū)畫(huà)作品張貼起來(lái)，可以展示做的最好的作業(yè)或各個(gè)孩子做得最好的作業(yè)，可以留出告示牌，中國(guó)和世界地圖（4）有助于完成教學(xué)任務(wù)

（5）讓師生的心情愉悅：溫馨、舒適、美、簡(jiǎn)潔

（6）促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)：展示學(xué)生進(jìn)步、激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的興趣 班級(jí)制度文化的建設(shè)

2.班級(jí)制度文化的目的與作用：

制度的作用：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。方圓是指什么？ 人類(lèi)的目的：實(shí)現(xiàn)自身的自由、解放、幸福。

制度的實(shí)質(zhì)：出于對(duì)協(xié)調(diào)、維持每一位成員實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)而制定的成員遵守的行為準(zhǔn)則及保障性措施。

班級(jí)制度的目的：協(xié)調(diào)和維持每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福。班級(jí)制度的功能：教育引導(dǎo)、警示、糾偏 3.怎樣制定和完善班級(jí)制度？

考慮與國(guó)家、社會(huì)規(guī)范要求的一致；與班級(jí)精神文化建設(shè)相一致；全員參與、民主制定，符合一定的程序（制度制定的實(shí)質(zhì)：博弈、妥協(xié)）；制度的目的在于教育和引導(dǎo)；制度制定的必要性和可操作性 4.制度的執(zhí)行

抓好宣傳，通過(guò)多種渠道、多種活動(dòng)增強(qiáng)制度意識(shí)

重在落實(shí)，通過(guò)檢查、互查、自查養(yǎng)成良好習(xí)慣并重視持之以恒

制度的實(shí)施要公開(kāi)、公平、公正

做好批評(píng)、懲戒與表?yè)P(yáng)（討論）。怎樣設(shè)計(jì)教室環(huán)境

1.考慮教室面積、學(xué)生數(shù)量、活動(dòng)特點(diǎn) 2.繪制教室平面圖，讓學(xué)生參與環(huán)境規(guī)劃

3.教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀(guān)

教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿(mǎn)綠色，充滿(mǎn)青春的氣息

教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)(可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方)；班級(jí)文化宣傳內(nèi)容(板報(bào)、班訓(xùn)、名人名言、學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方)第六章

一、什么是班級(jí)常規(guī)管理？班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)就是班級(jí)程序化管理。

二、班級(jí)常規(guī)管理的意義、價(jià)值與目的

意義：對(duì)班主任：可以提高教育與管理的效率；對(duì)學(xué)生：是一種公共生活方式的教育 目的：1.為了保證最大多數(shù)人的最大利益：自由，健康，利于發(fā)展。；2.班級(jí)常規(guī)管理就是為了形成一種公共的生活方式。

三、常規(guī)管理內(nèi)容與種類(lèi)：內(nèi)容：抓規(guī)則的制定與執(zhí)行；種類(lèi)：規(guī)則與程序

四、班級(jí)常規(guī)如何制定

什么是好的班級(jí)常規(guī)？其標(biāo)準(zhǔn)是什么？

1.合情、合理、必要2.具體、簡(jiǎn)明、扼要3.明文公布4.另一個(gè)分析的角度：班級(jí)常規(guī)的語(yǔ)言方式

怎樣制定好的班級(jí)常規(guī)：方法科學(xué)：行動(dòng)研究法；程序合法：民主；目的合法：利于每個(gè)學(xué)生的利益

五、班級(jí)常規(guī)如何執(zhí)行

怎樣提升執(zhí)行的成效：對(duì)制度的敬畏；形式的創(chuàng)新、包裝；公平公正；持之以恒。第七章

個(gè)別教育的意義及基本要求

意義：個(gè)別教育并非是只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的教育，而是指在班級(jí)中，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況所進(jìn)行的有針對(duì)性的教育個(gè)別教育的意義及基本要求。

必要性及意義：1.集體教育不能替代、否定個(gè)別教育，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生全面和諧的發(fā)展仍是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿2.相對(duì)于集體教育，個(gè)別教育對(duì)于因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教育,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新人才，不可或缺3.在做好個(gè)別教育的前提下，才能更好地進(jìn)行集體教育，是使教育走向深化的不二之選?；疽螅?.了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生2.嚴(yán)格要求、民主公正。

二、個(gè)別教育的一般方法

（一）根據(jù)德智體分類(lèi)的不同學(xué)生的教育

（二）根據(jù)性格、氣質(zhì)因素的分類(lèi) 1.性格的分類(lèi)：內(nèi)向與外向

2.氣質(zhì)的分類(lèi)：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

（三）根據(jù)偏差行為的種類(lèi)來(lái)進(jìn)行教育

（四）從教育公平與效率的視角考察個(gè)別教育

三、偶發(fā)事件的處理辦法

（一）調(diào)查研究，掌握全過(guò)程

1.必須對(duì)偶發(fā)事件有一個(gè)基本分析2.調(diào)查研究必須深入細(xì)致

（二）分析原因，弄清實(shí)質(zhì)

1.堅(jiān)持實(shí)事求是2.注意孩子的年齡特點(diǎn)3.堅(jiān)持客觀(guān)態(tài)度，教育為本

（三）慎重處理，以理服人

1.從教育者育人職責(zé)出發(fā)，做好思想工作，對(duì)癥下藥2.避免熱處理，堅(jiān)持冷處理 3.堅(jiān)持說(shuō)服教育，以理服人。

定義：偶發(fā)事件是指在教育過(guò)程中遇到的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低、但必須迅速作出反應(yīng)、加以特殊處理的問(wèn)題 2.特點(diǎn)

（1）不可預(yù)測(cè)性：時(shí)間、地點(diǎn)、種類(lèi)（2）出現(xiàn)的突然性（3）起因的多樣性：（4）處理的緊迫性：第一時(shí)間，危及生命，當(dāng)機(jī)立斷（5）影響的重大性：處理適當(dāng)與否，關(guān)涉師生關(guān)系、專(zhuān)業(yè)地位等等。

第八章

一、班級(jí)活動(dòng)的定義

1、是班級(jí)內(nèi)以“課外”時(shí)間為主的有組織地開(kāi)展的各種活動(dòng)。

2、是指一個(gè)班的全體成員在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體全體成員參加的一切教育活動(dòng)。

3、是指在班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)下由學(xué)生參與的為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種教育活動(dòng)。

4、是指班級(jí)課堂教學(xué)活動(dòng)以外的活動(dòng)。它包括班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文化娛樂(lè)活動(dòng)、參觀(guān)旅游活動(dòng)等。

5、是班級(jí)管理者指導(dǎo)學(xué)生依照一定的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的、組織班級(jí)所有成員共同參與的教育活動(dòng)。

二、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的價(jià)值

1、是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)校教育的重要組成部分

2、對(duì)于豐富校園生活，增強(qiáng)學(xué)校吸引力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，活潑快樂(lè)成長(zhǎng)具有重要價(jià)值

3、是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的個(gè)性化和個(gè)體的社會(huì)化的重要憑借

三、怎樣開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)？

（一）給孩子自由的活動(dòng)空間

1.不要為活動(dòng)而活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)要尊重孩子意愿，要善于選擇和抓住并利用時(shí)機(jī)。2.讓兒童在活動(dòng)中施展才華 3.自主活動(dòng)促進(jìn)兒童成長(zhǎng)

把活動(dòng)的內(nèi)容、主題、形式甚至是整個(gè)操作交由孩子們自己去思考、策劃、設(shè)計(jì)，教師只從旁加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子們能真正成為活動(dòng)的主人。

（二）讓孩子在活動(dòng)中痛快地玩 1.抓住時(shí)機(jī)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)2.尊重天性，讓活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī) 3.換位思考，讓孩子綻放夢(mèng)想。

四、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的基本原則

1.教育性原則、針對(duì)性原則、整體性原則、多樣性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則 2.自主性原則、開(kāi)放性原則、靈活性原則、趣味性原則 3.選擇

五、什么是主題班會(huì)？

主題班會(huì)是圍繞一個(gè)專(zhuān)題,在班主任的組織和指導(dǎo)下,以班集體的智慧和力量為依托,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的積極性而開(kāi)展的一種生動(dòng)活潑的自我教育活動(dòng)。

六、成功主題班會(huì)的特點(diǎn): 1.主題鮮明突出,活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德熏陶具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.內(nèi)容豐富,形式生動(dòng)活潑,為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，具有吸引力;3.參加活動(dòng)的學(xué)生多,群眾性強(qiáng);4.充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng),增進(jìn)學(xué)生的智慧和才干。第九章

一、整合班級(jí)教育力量，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展

1、整合的前提與一般策略：了解，能為我所用；互利、選擇與保持

2、整合學(xué)校教育力量

3、整合家庭教育力量

4、整合社會(huì)/社區(qū)教育力量

5、調(diào)動(dòng)班集體及學(xué)生自我的教育力量。

二、整合社會(huì)/社區(qū)教育力量

1、理念：人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)。社會(huì)是一本取之不盡、用之不竭的鮮活教材。人的教育離不開(kāi)社會(huì)。

2、資源的種類(lèi)：學(xué)校的友好單位，學(xué)校所在社區(qū)企事業(yè)單位，自己和家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)的能提供相應(yīng)資源的人和單位，以及各種愛(ài)國(guó)主義教育基地

三、整合家庭教育力量

1、自己與家長(zhǎng)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變：家長(zhǎng)也是教育者，是班主任的同事。

2、整合的前提：一是做好本職工作，選取重要時(shí)機(jī)，如學(xué)生生病時(shí)，以及學(xué)生家庭遇到困難時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系甚至進(jìn)行家訪(fǎng)，關(guān)心、幫助學(xué)生及其家庭。二是了解家長(zhǎng)及家庭（包括家庭成員，家長(zhǎng)受教育程度、職業(yè)、特長(zhǎng)、教育觀(guān)念和方法、教育故事、經(jīng)歷等等）；做好相應(yīng)的記錄，建檔備用。

3、了解的方法：尊重學(xué)生家長(zhǎng)；評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不吝贊美學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，懷著期待看待學(xué)生的不足；做好傾聽(tīng)者；做到常態(tài)化

4、整合目的：使家長(zhǎng)成為教育好自己孩子及全班學(xué)生的教育資源及力量。

5、整合途徑：一是聯(lián)系的途徑，包括家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、家訪(fǎng)日、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、班主任博客、書(shū)信、短信、電話(huà)、參加班隊(duì)活動(dòng)、平日見(jiàn)面以及其他場(chǎng)合等。

四、整合學(xué)校教育力量

（一）贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持

（二）與任課教師構(gòu)建教育共同體

（三）贏得學(xué)校其他同事的支持

五、與任課教師構(gòu)建教育共同體

1.加強(qiáng)與任課教師間的溝通了解，統(tǒng)一教育思想，協(xié)調(diào)一致

2.密切班主任與任課教師之間的關(guān)系，做到相互幫助、體諒、理解。

3.根據(jù)任課教師時(shí)間和精力，使他們不同程度地參與織到班集體建設(shè)中來(lái)。一是制定班集體奮斗目標(biāo)，要聽(tīng)取任課教師的意見(jiàn)；二是重要的班級(jí)活動(dòng)，一定邀請(qǐng)任課教師參加，甚至根據(jù)各自特長(zhǎng)，讓他們充當(dāng)相應(yīng)的主要角色；三是班主任或班委會(huì)定期向任課教師通報(bào)班級(jí)情況，征求意見(jiàn)和建議；四是對(duì)于學(xué)生個(gè)人以及集體出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)論涉及思想品德還是學(xué)習(xí)問(wèn)題，都可以請(qǐng)教任課教師進(jìn)行教育會(huì)診。4.任課教師教育教學(xué)信息通過(guò)合適的渠道和方法及時(shí)反饋。

六、贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的定義：主要指分管的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，包括校長(zhǎng)和分管的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和其他領(lǐng)導(dǎo)。

3.多站在領(lǐng)導(dǎo)角度思考問(wèn)題，理解他們的苦衷，服從大局，把自己的分內(nèi)工作干好，以良好的班風(fēng)和突出的效果贏得他們的信任和贊賞。

4.當(dāng)自身的意見(jiàn)和領(lǐng)導(dǎo)不一致又堅(jiān)信自己的做法正確時(shí)，要避免莽撞，應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，并采取完善的配套措施，打消領(lǐng)導(dǎo)的顧慮，使他們對(duì)我們的工作做到理解、放心進(jìn)而默許、支持。第十章

1．我們的課程目標(biāo)

（1）系統(tǒng)了解和理解班主任工作的基本知識(shí)、基本原理和基本方法以及本學(xué)科最新的科研成果及改革信息；

（2）具有發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理問(wèn)題以及一定的研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，研究問(wèn)題的能力包括由此及彼、由表及里的演繹、歸納、類(lèi)比的邏輯推理能力，批判思維能力和創(chuàng)新能力；

（3）具備班級(jí)管理的資源開(kāi)發(fā)與利用的較為廣闊的視野，以及現(xiàn)代班級(jí)管理的理念與有效常規(guī)管理的方法、技能與策略，使學(xué)生易于教育和管理，教學(xué)更有效率與效能；

（4）幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感，擁有對(duì)孩子真誠(chéng)而又審慎的愛(ài)，以及為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的奮斗精神；

（5）培養(yǎng)學(xué)生具有挑戰(zhàn)自我、超越前人和自我、證明自我的勇氣，以自信的姿態(tài)積極地投入到學(xué)習(xí)和今后的工作之中的信念和習(xí)慣。

2．我們應(yīng)該更為重視的目標(biāo)：教師專(zhuān)業(yè)精神的培養(yǎng) 作為一個(gè)合格甚至優(yōu)秀的班主任，它的專(zhuān)業(yè)發(fā)展包含三個(gè)層次，首先他一定要有專(zhuān)業(yè)精神和追求，所謂專(zhuān)業(yè)精神就是他在對(duì)教育意義充分理解的基礎(chǔ)上，不要把班主任僅僅當(dāng)成一種職業(yè)在做，要有更高的精神追求。應(yīng)該說(shuō)，有這種精神的班主任現(xiàn)在并不很多；其次是班主任的教師修養(yǎng)與道德，就是我們說(shuō)的職業(yè)道德，最簡(jiǎn)單的理解就是奉公守法、遵守國(guó)家法律、社會(huì)公德等等；最后一點(diǎn)，班主任不僅要懂得教育規(guī)律，掌握教育理論，同時(shí)還要懂得教育管理。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)班主任的要求可以概括為9個(gè)字：“識(shí)大勢(shì)”，認(rèn)清社會(huì)要求，“明大事”，知道現(xiàn)階段自己要做什么，只有做到這兩點(diǎn)，才能真正做到“成大師”。

我們班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，應(yīng)該說(shuō)是“三強(qiáng)三弱”，即“整體素質(zhì)比較強(qiáng)，領(lǐng)軍人物總體比較弱；專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能比較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)精神比較弱；領(lǐng)會(huì)上級(jí)意圖的能力比較強(qiáng)，原創(chuàng)能力和改革能力比較弱”。

生活方式：

1、加強(qiáng)鍛煉，注意調(diào)試，保持身心健康?！魂P(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也是將教師工具化的另一種表現(xiàn)形式。

2、形成良好的生活規(guī)

3、辯證的分析與系統(tǒng)的整合——形成屬于我們自己的價(jià)值觀(guān)、方法論及生活方式

4、持之以恒，堅(jiān)持不懈——為自己的生活方式立法 律。

第五篇：小學(xué)班級(jí)管理

專(zhuān)題講座

如何做好小學(xué)班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級(jí)管理就是千萬(wàn)百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速了學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。總之，良好的班級(jí)管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證學(xué)校是培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)真人的場(chǎng)所。我認(rèn)為小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)從以下幾方面著手。

一、要有明確的班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、要培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)

在班級(jí)管理里班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無(wú)形當(dāng)中的巨大的教育力量。

班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

三、班干部的選拔和培養(yǎng)

班干部是班級(jí)內(nèi)部的骨干,它是班主任做好工作的得力助手。班主任接到一個(gè)新班后，應(yīng)正確的選拔和培養(yǎng)班干部，讓它們?cè)诎嗉?jí)里充分發(fā)揮作用，這樣可以促進(jìn)班集體的鞏固和發(fā)展，完成班級(jí)工作任務(wù)。

1、班干部的選拔：

（1）根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進(jìn)行挑選。

在選拔班干部時(shí)，對(duì)選擇依據(jù)要求非常高，它為班集體的形成和促進(jìn)班級(jí)工作起到了一定的作用，班主任要以一個(gè)開(kāi)拓者的行為大膽地去選拔班干部，而且所選的班干部都要：有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。這樣才能形成堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。因此在挑選時(shí)，一定要慎重，一般選擇對(duì)象的條件應(yīng)符合以下三點(diǎn)：A、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的。B、團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)集體，關(guān)心班級(jí)。C、要有一定的組織能力和威信。其它方面可以在以后的工作中，通過(guò)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步磨煉和提高自己的水平。

（2）全面了解學(xué)生，再逐個(gè)排除。

班主任要善于通過(guò)各種途徑全面了解和選拔干部。了解的途徑主要有：A、與任課教師交換意見(jiàn)。B、在課外活動(dòng)中進(jìn)行觀(guān)察。

在這一點(diǎn)中，要注意觀(guān)察一些品學(xué)兼優(yōu)的，尤其是有組織能力和特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任班干部。然后再通過(guò)全面的分析，用排除法來(lái)選擇最能勝任該項(xiàng)工作的學(xué)生。對(duì)自己已經(jīng)挑選好的班干部，先讓其擔(dān)任代理工作。以便在工作中進(jìn)行考察，讓他們?cè)谂R時(shí)工作期間，用自己的能力取得同學(xué)們的信任和支持，等待同學(xué)們對(duì)代理干部有一定的了解后，以民主選舉的形式，來(lái)評(píng)選班干部。

2、班干部的培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)班干部是組織培養(yǎng)班集體的重要環(huán)節(jié)。因此，在選定班干部后，班主任就要針對(duì)班干部的具體情況進(jìn)行精心的培養(yǎng)，使他們?cè)诟鞣矫姹M快的提高成長(zhǎng)。

激發(fā)班干部搞好工作的愿望，使他們認(rèn)識(shí)到班級(jí)的好壞與自己擔(dān)任的工作之間的關(guān)系,了解領(lǐng)導(dǎo)全班同學(xué)共同進(jìn)步的意義。

（2）培養(yǎng)班干部獨(dú)立工作的能力。要他們善于分析班級(jí)情況，熱情幫助后進(jìn)生，要嚴(yán)格要求自己，正確對(duì)待別人，要抓住工作的主線(xiàn)，來(lái)推動(dòng)工作的進(jìn)展，提高工作的能力。這一方面對(duì)于低年級(jí)的班干部要進(jìn)行特別指導(dǎo)，不僅要告訴他們做什么。還要具體教他們?cè)趺醋觥＝逃喔刹繕?shù)立“一心為集體服務(wù)”的思想。要戒驕戒躁，與同學(xué)互相團(tuán)結(jié)，以自己的模范行動(dòng)去帶動(dòng)同學(xué)，來(lái)?yè)Q回全班同學(xué)對(duì)自己的信任和支持。

（3）班主任要嚴(yán)格要求班干部。班干部有了成績(jī)要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，但犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，使他們了解到這是老師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，而且在班級(jí)內(nèi)也能形成人人平等，沒(méi)有“特殊學(xué)生”的環(huán)境氣氛。在這一點(diǎn)中，班主任應(yīng)注意他們的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，要因材施教，這樣才能使班干部健康的成長(zhǎng)起來(lái)。

（4）要重視小干部的教育和培養(yǎng)。班主任要及時(shí)的看到他們的長(zhǎng)處和不足，當(dāng)犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)及時(shí)的予以批評(píng)和幫助，切不可放任不管或姑息袒護(hù)。這樣會(huì)不利于小干部的成長(zhǎng)，而且也會(huì)失去廣大同學(xué)對(duì)班主任和小干部的信任。

（5）調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，壯大骨干隊(duì)伍。班主任要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，使每個(gè)同學(xué)都得到擔(dān)任干部角色的機(jī)會(huì)，還可以減輕班干部的負(fù)擔(dān)。

對(duì)于一些不負(fù)責(zé)任的班干部，也要做出及時(shí)的改造輪換，避免其產(chǎn)生優(yōu)越感。當(dāng)選班干部,不能認(rèn)為它利用時(shí)間而影響了學(xué)習(xí)。只有使用了正確的方法，不但可以培養(yǎng)他們的工作能力,而且還能增強(qiáng)集體主義思想和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此班主任一定要認(rèn)真、仔細(xì)地選拔和培養(yǎng)班干部，切不可忽視

四、重視發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。

我認(rèn)為在抓班級(jí)建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過(guò)程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風(fēng)班貌。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感

集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動(dòng)為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長(zhǎng)得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿(mǎn)足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。班主任要利用好學(xué)校的集體活動(dòng)（比如六一兒童節(jié)的歌詠比賽，文藝表演，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等），讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中互相幫助互相激勵(lì)加強(qiáng)班級(jí)的凝集力。

2、在班級(jí)建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。

班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛、讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對(duì)交流思想有極其重要的影響。由此可見(jiàn)，良好的班級(jí)氣氛，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級(jí)建設(shè)中注意營(yíng)造這種氣氛?？梢哉f(shuō)在得到別人愛(ài)與愛(ài)別人的同時(shí)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼，這種友誼使班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

3、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已

如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來(lái)，我從以下方面進(jìn)行了探索。（1）共同確定奮斗目標(biāo)、制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)：

班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會(huì)化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須依賴(lài)于創(chuàng)建班級(jí)的最佳狀態(tài)，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。因?yàn)?，只有在?yōu)秀班集體優(yōu)良的氛圍中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)、充分發(fā)揮個(gè)人的才能、充分發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)造性；同時(shí)能減少班級(jí)的內(nèi)耗、提高班級(jí)組織管理的有序化程度，使班級(jí)內(nèi)的群體目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，使班級(jí)內(nèi)的所有力量融合成為一個(gè)總的力量而產(chǎn)生一種新的力量，也就能最大限度地發(fā)揮班級(jí)群體和個(gè)體的潛在力量，使學(xué)生的主體性得于充分發(fā)揮。因此，學(xué)期開(kāi)始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)本班的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)（校先進(jìn)班集體），依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論修改。在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛(ài)，更積極、主動(dòng)參與班級(jí)的管理。自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。

（2）學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造能力：

學(xué)生的自我管理，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在班級(jí)的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展，讓學(xué)生自我管理，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂(lè)于求新、求異的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。在班級(jí)的自主管理過(guò)程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，否則會(huì)造成無(wú)人負(fù)責(zé)、無(wú)人管理的“放羊”形式，要完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。班規(guī)的制定要根據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學(xué)生都較為自覺(jué)遵守。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。班級(jí)的管理是長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級(jí)的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。

（3）激發(fā)自我教育欲望，提高自我調(diào)控能力：

自我教育能激發(fā)起和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在實(shí)踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。

學(xué)生主體意識(shí)的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班級(jí)的管理工作不再是班主任一個(gè)人的事了，而成為班級(jí)中每一個(gè)成員的責(zé)任，而教育也不再是外在的，強(qiáng)加于學(xué)生的，而成為一個(gè)自我教育的自覺(jué)過(guò)程。班級(jí)的管理走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)得于減輕，工作效率得到很大提高

五、班主任工作中的“度”

古人云：“有威則可畏，有信則樂(lè)從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧?。有威信的教師，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無(wú)形的教育力量。我在班主任工作中深刻體會(huì)到：班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠(chéng)、愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。常言道：“嚴(yán)師出高徒”。因此，在工作中我不僅對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格、更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方。俗語(yǔ)說(shuō)：“響鼓敲重錘，笨鳥(niǎo)促先飛”，針對(duì)不同性格、性別、氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當(dāng)眾批評(píng)教育，自尊心強(qiáng)的則要個(gè)別談心，屬學(xué)生隱私的還要在秘密的情況下進(jìn)行教育。只有這樣我們的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。班主任既應(yīng)通過(guò)正確渠道樹(shù)立自己的威信又要把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛(ài)在細(xì)微處。

總之，從實(shí)踐中我體會(huì)到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過(guò)少則淡而無(wú)味，放得過(guò)多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，“愛(ài)過(guò)則溺縱，嚴(yán)過(guò)則兇暴，信過(guò)則奢求，細(xì)過(guò)則越俎代庖”。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。