第一篇：小學班級管理面臨的問題及對策研究

第十三屆全市基礎教育課程改革征文大賽

論文類別：德育工作

小學班級管理面臨的問題及對策研究

蔣天云：***

重慶市長壽區(qū)云集鎮(zhèn)中心校

【摘要】小學是我們成長過程中一段不可或缺的經(jīng)歷，特別是在九年義務教育階段，幾乎每個人都有過一個屬于自己的小學班集體。但是，隨著時代的變化，對當今的小學班主任來說，小學班級管理似乎成為一個越來越困難的問題了。本文就當今社會上小學班級管理中出現(xiàn)的問題進行初步分析，并從小學班主任的角度來探索優(yōu)化班級管理的措施，希望能為小學班主任提供良好的對策研究。

【關(guān)鍵詞】 小學班級管理 問題 對策研究

一、引言

每個人的學生時代幾乎都是在班集體中度過的。班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學性和實效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個學生的身心發(fā)展狀況，對學生起著重要作用。小學生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。

然而，長期以來，很多人認為小學班級管理就是教師管理，也就是管理學生的常規(guī)與秩序。所以，教室墻上都貼著《班級守則》與《班級公約》等。要求學生們能遵守秩序，重禮貌，好好學習，按時做完功課，不作弊，不遲到早退，遵守校規(guī)，尊敬師長等。有些學生的行為觸犯了班規(guī)、校規(guī)時,教師還用一些帶有體罰的辦法來糾正學生的各種不良行為并督促學生努力學習。這種片面的認識和簡單的做法致使班級管理死氣沉沉，班集體缺少應有的朝氣。還有人認為小學班級管理就是教學管理，于是忙著填鴨式的知識傳授，而忽視了品德教育，學生成了應試教育的奴隸。凡此種種，長期以往，嚴重影響了學生的身心健康，不利于學生健全人格的培養(yǎng)，后果堪憂。小學生年齡尚小，班級管理應具有自身規(guī)律和特色，因此，探析小學班級管理的有效策略迫在眉睫。

本研究的目的在于：探討小學班級管理中的主要問題，針對影響班級管理的因素，通過多種途徑、方法進行研究，尋找班級管理的有效策略以提高班級管理的科學性和實效性，促進學生健康成長。引導教師以良好的心態(tài)面對學生，以積極的情緒感染學生，以教育的藝術(shù)打動學生，班級以健全向上的集體氛圍和力量影響學生，使學生愛學習會學習，與同伴和諧共處，互相關(guān)愛，營造團結(jié)、勤奮、守紀、創(chuàng)新的班級氛圍，為學生創(chuàng)設溫馨和諧的成長環(huán)境。

筆者從事小學班主任工作十余年，對小學班級工作管理工作有頗多認識和感受，也對此項工作的現(xiàn)狀進行了一定的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀?，F(xiàn)例舉如下：

二、小學班級管理中的常見問題及主要危害(一)、“威權(quán)式”管理

常常聽到中小學同行說他們認為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必須代之以嚴厲管教與體罰，因為這些老師從小學、中學都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，于是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴，師之惰”觀念之影響，加上絕對服從與齊一標準，要求學生乖順，這種現(xiàn)狀一直受到許多專家、學者，甚至一般家長的質(zhì)疑。

其實，威權(quán)式的老師對學生會產(chǎn)生下列影響： 1．對學生要求高度一致。2．要求絕對服從，采用嚴格管教方式，學生動輒得咎（學生無法獨立自主，且在人格上不易成熟）。

3．學生心生畏懼、怨憤，師生溝通有困難。4．學全害怕老師體罰，因而對人們存有敵意，在行為上表現(xiàn)自保、退縮，在認知上缺乏主動性，更缺乏勇氣，不敢反抗權(quán)威。

（二）“保姆式”管理

長期以來，保姆式教育充斥著小學的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛(wèi)生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學生，也害了老師自己，扼殺了學生的靈性和創(chuàng)新精神，也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學管理的能力。廢除保姆式教育，提倡并實行學生自治已成了當務之急。偉大教育家陶行知先生指出：“學校一定要養(yǎng)成學生共同自治的能力，否則不應算為共和國的學校。”因為“今日的學生就是將來的公民?！?/p>

（三）、“重智育，輕德育”式管理

受應試教育的影響，學校教育一直以學生的學科成績及高升學率作為教學成效的指標，小學也不例外，一切以學科成績?yōu)橹鳎麄€教學重心放在學科知識教學上，忽略情意、技能、認知三個目標的同時達成。缺乏對學生的了解、信任、尊重、協(xié)助與鼓勵，無法給學生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學生在自我努力中獲得成就，培養(yǎng)出評價、欣賞的觀念：當然也談不上讓學生在選擇、珍視、行動中去進行各種學習活動了。

縱觀以上幾種班級管理，其成因是極其明顯的：

1、受傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的影響。

2、誤解教育的愛。

3、偏重知識學科的教學，缺乏人文素養(yǎng)。其危害也是巨大的：

1、學生缺乏自主性和創(chuàng)造性。

2、班級缺少凝聚力。

3、重知識輕德育，與社會需求脫節(jié)。

近年來，筆者學習了一些國內(nèi)外班級管理理論及眾多優(yōu)秀班主任管理班級的經(jīng)驗，并在自身的班主任工作中不斷地實踐積累，整理和探索了以下幾種不成熟的班級管理策略，與大家一起探討。

三、小學班級管理策略探討

（一）“平等式”管理策略

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉(zhuǎn)變，摒棄教師的領(lǐng)導權(quán)，進行平等地師生交流，純化師生關(guān)系，促進學生自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生發(fā)展的管理思想，建構(gòu)科學的班級管理模式。

1、讓學生自覺關(guān)心班集體

“班集體”的概念對剛?cè)雽W的一年級新生來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導他們：你們有兩個家，每天從第一個家里背上書包來到第二個“家”里上學，第二個“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。

怎樣才能發(fā)揮學生自覺關(guān)心班集體的積極性、主動性呢？首先學會關(guān)心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關(guān)心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養(yǎng)了他們的責任心，增進了他們的友誼。

其次學會關(guān)心班集體，利用班會展開討論：你準備為班集體做什么，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準備把教室打掃干凈。如：在國慶節(jié)前一天，為了慶?！白鎳鴭寢尩纳铡?，孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫著“慶祝祖國媽媽的生日”。整個教室洋溢著歡樂的節(jié)日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。平時，教室地面上再也不會發(fā)現(xiàn)一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了，立即會有學生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。

2、讓學生自主參與班集體

每一位學生是班集體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導者，組織學生比賽、競爭、參觀、游覽，因此，班主任應充分抓住每次活動的機會，讓學生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，在參觀、游覽中相互配合、大膽探索。使每個學生都有平等參與機會。

如“小新星兒童團在向你招手”這一活動的開展，利用音樂課教孩子們學唱小新星兒童團歌，在晨會上講解小新星兒童團的知識，這激發(fā)了學生強烈加入的愿望，有了這種愿望，學生必然投入到自主參與的過程中，個個決心愛新星、愛學習、愛師長、愛同學、愛勞動、爭取早一點佩戴上鮮艷的綠領(lǐng)巾，成為一名光榮的小新星兒童團員。對班干的選舉，也改變往常民主評選方法，而是人人申請：你想當選什么；以你的條件符合當什么；當選后又準備怎么當好呢。班集體中設立不同類型的職位：班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、管理圖書的管長、課間活動監(jiān)督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領(lǐng)讀員、有責任心的語數(shù)組長，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，培養(yǎng)了學生的競爭性，豐富了學生的校園生活，從而形成一個有特色的班集體。

每一位學生都是班集體不可缺少的成員，學生和班集體之間的關(guān)系是密不可分的。所以班主任應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的個性，開展豐富多彩的班集體活動，建設一個充滿活力的班集體。

（二）“開放式”管理策略

在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤，把大量經(jīng)理耗費在處理各種問題上?？墒?，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經(jīng)不能解決全部問題了。

1、開拓創(chuàng)新，樹立科學的新觀念。

很多教育者總是在考慮“怎么讓這些孩子聽話？”而不是“我們怎么來支持那些由我們負責的人，讓他們學會通過引導自己的積極性來實現(xiàn)自己的和社會的目標？”

當前，小學班級管理必須要用科學的人才素質(zhì)觀、人才成長觀、教育規(guī)律觀、教育方法觀作指導。記得著名經(jīng)濟學家于光遠先生曾提倡以10個“開”字來投身新時期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態(tài)度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發(fā)的干勁，開導的方法，開誠的交誼，開心的情緒。”我想，其實這10個“開”字，同樣適用于指導當前的小學班級管理。

2、情感教育，建設溫暖的班集體

在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發(fā)學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強，從我現(xiàn)在所教的一年級的學生身上就能看出來，在課間活動的時候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動后的愉快和滿足，調(diào)動學生的積極性，提高班級管理效果。

其次，正確運用愛去感染學生。教師的愛是情感教育的重要內(nèi)容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關(guān)心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關(guān)懷中，學會如何去關(guān)心別人，如何為他人著想，正確處理同學之間的各種關(guān)系，形成班級良好的人際關(guān)系環(huán)境，建設好的班風。

3、管理有的放矢，促進班集體共同進步

第一，要認真研究學生的個性特點。不同的學生受不同的環(huán)境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點。從學生家庭成員的構(gòu)成，家長的教育方法、要求入手，可了解學生個性、性格形成的原因，了解學生的學習、勞動的態(tài)度；從學生在集體中的表現(xiàn)方面入手，可了解學生學習水平、活動技能，以及對同學、對集體的態(tài)度；從學生所處的生活環(huán)境入手，可了解影響學生成長的因素。學生特點了解清楚了，就為進行個別教育打下了良好的基礎。

第二，是有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。有的需要嚴厲批評，有的需要和風細雨式的說服，有的需要給予體貼、關(guān)懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創(chuàng)造其學習生活的有利條件。

第三，是要因人而異，揚長補短，寓教育于各類活動之中。教師要讓每一位學生在為集體服務中，找到自己恰當?shù)奈恢?。有的喜文，可讓其常為班級吹、拉、彈、唱；有的喜動，可讓其負責班級對外?lián)系，廣泛交流?？傊?，讓每一位學生都為班級增添光彩。

4、爭取家長配合，運用家校聯(lián)系的新途徑

家庭是孕育小學生個性品質(zhì)雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據(jù)學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調(diào)動家長教育子女的積極性，不斷總結(jié)、推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗。主要方式有家庭訪問，召開家長會，開展一日對外開放活動，電話聯(lián)絡，聘請班級校外輔導員等等。在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的陪護、支持，達到事半功倍。

學校教育、家庭教育都是為了培養(yǎng)人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相補充，方能形成教育的合力，產(chǎn)生1+1>2的教育效果。

5、注意心理相容，注意情感溝通

所謂心理相容，即要使教師的教育工作能在學生身上產(chǎn)生效應，使學生成為教育活動的主人。教師和學生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。師生心理相容了，教育者和受教育者之間就有了情感的溝通，就會得到學生的信任，學生接受教育就有了情感的基礎。

（三）“激勵式”管理策略

何謂激勵？前蘇聯(lián)學者斯拉斯捷認為，激勵就是激發(fā)學生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優(yōu)秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒，使整個班集體進取向上，團結(jié)進步。

班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級管理的過程實質(zhì)上是為了實現(xiàn)人的發(fā)展而引導人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵機制，來激發(fā)學生的活動動機，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進而產(chǎn)生積極的行為活動。以下談談自己在班級管理中常用的五種激勵策略。

1、全員參與——責任激勵

管理心理學研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學習與工作效率，有著十分重要的激勵作用。根據(jù)管理心理學的這一原理，我在班級管理中實施“班干部輪值制”，讓每一位學生都參與班級的管理，有力于培養(yǎng)學生的主人翁責任感。

“班干部輪值制”即班主任根據(jù)學生檔案，均衡學生的優(yōu)劣之勢后，把班級分成苦干行政小組，并讓學生自設“官職”分管班級的事情。這便有了臺長（整理講臺的）、館長（管理圖書的）、門長（關(guān)開門的）、窗長（管窗戶的）、簾長（管窗簾的）、排長（排桌椅的）、探長（調(diào)查班級事件的）、地主（管地板衛(wèi)生的）、安全部長（管活動安全的）、水利部長（管臉盆的）??在班主任直接領(lǐng)導下，由各行政小組輪流管理班級的各項工作。每個小組管理一周，往復循環(huán)三次結(jié)束。每一個循環(huán)結(jié)束，以民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個循環(huán)結(jié)束后，投票方式選出八名最佳管理學生。

“班干部輪值制”把全班同學置于同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會對管理者多一份理解和支持。進而產(chǎn)生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策群力、團結(jié)合作的人際關(guān)系，；實現(xiàn)自我價值的迫切感和為班級、小組爭榮譽的責任感與義務感，極大地調(diào)動學生們的工作主動性與創(chuàng)造性。在這種自我管理中，每一位學生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機地融為一體，為學生將來步入社會打下良好的基礎。

2、數(shù)據(jù)說話——公平激勵

美國心理學家亞當斯認為，公平感是一種影響人積極性的普遍觀象。從心理發(fā)展過程看，小學高年級學生正處于心理自律時期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時，也很注重別人對自己的態(tài)度和看法。如果遇到不公平的評價，就會產(chǎn)生巨大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價，另一方面，設計出科學的衡量學生行為的指標，實行量化管理，用數(shù)學學說話，把公平落到實處。

俗話說得好：“沒有規(guī)矩難以成方圓”。為了讓班級管理有章可循,我讓班委會列出學習、紀律、衛(wèi)生等方面的具體條款，全體同學共同討論，制定出全體同學必須遵守的詳細的班規(guī)，實施班級管理量化考核制度。把學生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計積分，并把積分作為評優(yōu)的依據(jù)，這樣使班級管理有法可依，有法必依。具體操作是：從每組選出一位紀律小組長，負責登記日常德育加減分情況，每周末在班里匯報一次，學期結(jié)束后，把各周的分數(shù)累加得出總分?；蛘咭部梢詫嵭兄鹬芾奂樱恐芄脊嫉姆謹?shù)就是該學期的總分。“金無足赤，人無完人?！泵總€人在學習、生活、工作中，難免會出一些問題，因此，應該允許學生犯一些非原則上的錯誤，若能真正、切實改過，在量化考核的時候，應給這些學生適當?shù)丶踊乇豢鄣姆謹?shù)，以鼓勵他們不斷進取，調(diào)動他們的積極性。知錯能改也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，應該鼓勵。班級的量化管理只要運用得法，必然能因為管理規(guī)范，有效地避免主觀、片面性，增強客觀、公平性以及透明度。這樣，從整體著眼，從細處著手，既培養(yǎng)學生良好的行為習慣，增強學生的自尊心和自信心，也激發(fā)了學生的自覺性、積極性，從而達到讓學生自我約束、自我提高的目的，也達到了提高學生德育素質(zhì)的最終目的。

3、先進閃光——榮譽激勵

心理學研究表明，人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里，并且成為這個組織中的優(yōu)秀分子。在班級管理中，當學生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽稱號。這有助于激發(fā)他們的進取心和自信心。因為榮譽是一個人在學習或生活中取得成功的重要的標志。獲得榮譽的學生，往往有一種被認可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)，在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進步的中下等生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c滴進步，都要及時給予肯定與表揚。因為青少年學生缺乏韌勁兒，有了進步若不及時鼓勵，會很難堅持下來。據(jù)班級的具體情況，設立獎章：（1）集體榮譽獎章

參評對象為管理小組、各小隊，評比時間為每一個循環(huán)結(jié)束，評比依據(jù)是量化表，榮譽名稱有“最佳管理小組”、“先進小隊”，獎勵憑證為將狀。獎勵儀式設在班務會上，由班長主持，班主任頒發(fā)，并把獎狀貼在教室墻上，以示宣傳。（2）個人榮譽獎章

參評對對象是全班學生；評比時間為每月評一次；評比依據(jù)是量化統(tǒng)計表；榮譽名稱為優(yōu)秀學生；獎勵憑證為優(yōu)秀學生卡?？▋?nèi)分設為以下優(yōu)秀項目：功臣獎、勤奮獎、最佳管理獎、好人好事獎、衛(wèi)生模范獎、快速進步獎等。卡由書簽精制而成，每卡下方有班委會的落款和班主任的印章。獎勵儀式設在月末班會上，班長主持，班主任頒發(fā)優(yōu)秀學生卡。

班級實施榮譽激勵為學生提供了發(fā)現(xiàn)、鞏固、發(fā)展自我之長，對比、尋找、克服自我之短的成長機會，學生在優(yōu)秀學員的激勵下，加速了完善自我的過程。班級獎勵恰好起到了及時鼓勵、不斷鼓勵的作用，有利于促使學生把一時的進步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)。

4、導有目標——榜樣激勵

榜樣是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有服力和號召力更容易引起學生生的感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。正可謂“榜樣的力量是無窮的”。因此，班主任在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵，才會真正揚起班級奮進之帆。先進人物的言行具有導向性。以先進人物為榜樣符合小學生的認知特點。榜樣可以是社會上的，比如具有“釘子精神”的雷鋒，一心為民的焦裕錄，公而忘私的孔繁森，只求奉獻不求索取的張海迪??學生容易對那些為人類物質(zhì)和精神文明作出貢獻的科學家、思想家、藝術(shù)家等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把他們作為學習的榜樣,而形成積極向上的思想情感?！鞍駱印币部梢允巧磉叺摹坝⑿邸保抑匾晝?yōu)秀學生對其他學生的激勵作用，比如熱情為全班同學服務的優(yōu)秀干部，刻苦學習樂于助人的學習標兵，勇于拼搏敢的優(yōu)秀運動員??由于生活學習在一起，學生中的先進人物更具現(xiàn)實性、可信性，也因此更具可比性，更易為學生接受，更能起到立竽見影的作用。學生會用他們的事跡對照自已的言行，檢查自已的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自已的不良行為。因此，在學校設有榮譽專欄，展示年度評上市三好生、優(yōu)秀學生干部或參加省市有關(guān)競賽獲獎者的榮譽證書或個人彩照的基礎上，班級相應地利用班會，結(jié)合本班的先進人物進行表彰，并提出一些合理的要求，激勵和約束學生，更能發(fā)揮群體效應，形成有特色的班集體。

責任激勵，讓每一位學生都參與班級的管理，有利于培養(yǎng)學生的主人翁責任感；公平激勵，實行量化管理，用數(shù)字說話，把公平落到實處，敦促學生施趕超之行；榮譽激勵，找學生的閃光點，及時給予肯定與表揚，促使學生把一時的進步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)；情感激勵，走進學生的情感世界，與學生的情感零距離接觸，引導學生走向健康、向上的生活軌道；榜樣激勵，利用榜樣無窮的的感召力，引起學生情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。當然激勵的方式還很多。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務，使班級能按著所期望的目標發(fā)展，使班級成為一個團結(jié)奮進、蓬勃向上的集體。

四、結(jié)束語

從以上方法的實驗效果看，我發(fā)現(xiàn)針對小學生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進，讓每個學生充分融入班集體，每天都有進步是目的。通過開展這一系列的活動，充分挖掘和發(fā)揮學生自我約束、控制、管理、教育的內(nèi)在潛能，讓學生在管中學，學中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級的能力，提高班級管理的品味，總結(jié)經(jīng)驗與教訓，才能促進學生更加茁壯、健康、快樂地成長。

表揚，促使學生把一時的進步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)；情感激勵，走進學生的情感世界，與學生的情感零距離接觸，引導學生走向健康、向上的生活軌道；榜樣激勵，利用榜樣無窮的的感召力，引起學生情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。當然激勵的方式還很多。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務，使班級能按著所期望的目標發(fā)展，使班級成為一個團結(jié)奮進、蓬勃向上的集體。

2016-11

第二篇：小學班級管理的問題及對策研究

，小學班級管理的問題及對策研究

此文系本人代寫，稿費未付，攜稿潛逃，強烈譴責欺騙行為，必有

惡報應

【摘要】小學的班級管理問題，是小學班主任所面臨的一個大問題，因為學習環(huán)境的構(gòu)造對小學生而言是極為重要的。但是在當前的小學班級管理問題上，還存在著一些管理上的問題，這些問題在很大程度上影響了孩子們的健康成長以及學習成績的提高，因此小學的班級管理者應該創(chuàng)新管理方法，讓孩子們能在班級中有一個健康良好的學習成長環(huán)境。本文從小學班級管理的相關(guān)問題出發(fā)，提出一些提高小學班級管理水平的對策?！娟P(guān)鍵詞】小學；班級管理；問題及對策

小學是每一個學生的第一個正式學習階段，是一個人接受學校教育的起點。小學教育的管理問題也在這個基礎上成為了教育學上的一個重要問題，而班級的管理又是小學教育管理中的一個重要組成部分。一個良好的小學班級管理，是隨著孩子的成長不斷變化的，從兒童成長為青少年的過程中，孩子的智力和學習水平會發(fā)生明顯的變化，因此小學班級管理問題也應該是動態(tài)的。一個良好的學習習慣、學習態(tài)度的養(yǎng)成在小學階段是非常關(guān)鍵的，甚至會影響到孩子們初中階段乃至整個人生的學習，因此小學班主任在構(gòu)建良好學習環(huán)境上責任重大。班級是小學生們學習的重要地方，班級的環(huán)境在很大程度上就約略等同于學習環(huán)境，因此班級的管理問題成為了構(gòu)造學習環(huán)境的主要場所。但筆者在從事小學班級管理工作的過程當中，發(fā)現(xiàn)了在小學班級管理上依然存在著一些比較明顯的問題，這些問題直接影響了小學班級管理水平的提高。

一、當前小學班級管理中依然存在的一些問題

1、班級管理模式單一，沒有針對學生的成長建立動態(tài)的管理變化機制 , 小學生在7歲時進入小學，6年級后的13歲離開小學，這6年的時間是一個孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵階段。一般來說，根據(jù)發(fā)展心理學的相關(guān)理論研究成果，12歲是幼兒到青年的一個節(jié)點，而恰好我國的小學階段跨越這兩個時期。這對小學班級管理具有建設性的指導，7至12歲時的一年級到五年級的班級管理辦法和13歲的六年級班級管理辦法肯定需要有不一致的地方。而且，理論上的界限在實際中并不會這么清晰，也就是說班級的管理模式在不同的階段需要通過實踐的觀察進行轉(zhuǎn)變，發(fā)展心理學家們提供的12歲的理論數(shù)據(jù)可能會與實際有比較大的差別。但是，筆者在實際的小學班級管理中發(fā)現(xiàn)，許多的班級并沒有依據(jù)這些已經(jīng)成熟的發(fā)展心理學的理論對班級的管理模式進行調(diào)整，針對7歲兒童的管理和13歲青少年的管理在方法上并沒有太大的差別，這是不符合人的發(fā)展規(guī)律的，這樣的管理在很大程度上不利于學生的健康成長，更不會符合管理的實際，也即不利于實際管理工作的具體展開。

2、班主任的權(quán)威過大，沒有發(fā)揮班干部的積極作用

小學生具有天生好動的特性，這給班級的惡紀律管理帶來很大的麻煩，在多次勸說無效之后，班主任老師一般都會采取利用老師的權(quán)威進行管理的辦法，甚至會出現(xiàn)少數(shù)的教師在班級嚴厲教訓一些特別不遵守紀律的學生。這種方法是在樹立班主任老師的權(quán)威，這是一種比較簡單可行的管理辦法，通過權(quán)威的力量讓學生們遵守紀律，但這會在學生的心里形成一種對班主任權(quán)威的恐懼，這非常不利于學生心理的健康成長，也不利于建構(gòu)和諧融洽的新型師生關(guān)系。

與班主任權(quán)威過大相比較的是，班主任沒有把班級管理的權(quán)力下放到班干部手中，沒有發(fā)揮班干部在班級管理上的積極作用。從學生的角度來說，班干部是最能和班級里的學生打成一片的，這種氣氛非常有利于班級管理，而這種融洽的氣氛是班主任老師很難做到的。如果在班級管理中，班干部所發(fā)揮的作用比較小，班干部在這部分的優(yōu)勢便不能發(fā)揮出來，這對班級管理工作的良好展開不得不說是一個不小的損失。

二、小學班級管理的改善策略

1、針對小學生的成長情況建立動態(tài)的管理機制 , 小學6年的學習時間里，小學生的生理、心理、智力等方面都會產(chǎn)生比較大的變化，這會直接影響到學生的學習能力的高低，而這一切都會在學習成績上表現(xiàn)出來。但通過一個良好的班級管理工作，可以讓班級管理工作幫助一些學習能力不夠好的學生產(chǎn)生一些學習的進步，為這部分學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境。一般而言，三年級開始的英語學習會是學生在學習發(fā)展過程中的一個關(guān)鍵點，多一個科目不僅是作業(yè)的增多，三個學科的學習也就讓學生產(chǎn)生了一個如何管理學習的問題。這是班級管理工作中的一項重點工作。針對這一學習內(nèi)容的變化，作為班級管理者的班主任老師，可以引導學生建立一個學習時間安排的規(guī)劃，例如在讀英語上和讀語文上的時間安排，如果學生在英語上的口語能力比較差，應該鼓勵這部分學生在晨讀的時候多讀英語。這就要求班主任在班級管理模式上有一個比較大的轉(zhuǎn)變，讓學生們能夠更好的學習，從而在管理上為學生營造一個比較好的學習環(huán)境。

在小學一二年級的班級管理工作中，應該讓孩子們動幼兒階段的思維轉(zhuǎn)變?yōu)閮和乃季S，在管理方法上可以通過課后作業(yè)的布置實現(xiàn)。三四年級的小學生已經(jīng)開始了英語學科的學習，這時候的小學生們應該都已經(jīng)擺脫了幼兒的心理狀態(tài)，在學習上的壓力也有了初步的凸顯，這時候的班級管理應該引導學生合理安排三個學科的課后學習時間，在薄弱的學科如何安排更多的精力。五六年級的小學生是從兒童階段成長為青少年的關(guān)鍵階段，也是小學生的學習狀態(tài)能否保持一個良好態(tài)勢的重要時期，這時期的班級管理工作應該為學生營造一個良好的學習環(huán)境，讓孩子們保持高昂的學習熱情。

2、充分發(fā)揮班干部在小學班級管理上的作用

小學階段的學生在打成一片上，游戲是一個非常重要的環(huán)節(jié)。班主任老師在很多游戲上無法融入到小學生當中去，這就需要發(fā)揮班干部的作用進行管理。班主任老師可以安排一些游戲的內(nèi)容，讓班干部在游戲中起著主導的作用，從而在游戲中確立班干部在班級管理上的部分權(quán)威，這對接下來班干部發(fā)揮在班級管理上的積極作用有很大的幫助。在班級的學習過程當中，班干部在學習紀律的管理上發(fā)揮比較重要的作用，讓班級里的小學生能夠在學習的過程中集中注意力學習，這是保證學習質(zhì)量的前提。, 例如，在一些教師不在場的課程中，班干部就會發(fā)生比較明顯的作用。在游戲之中多確立的班干部的部分權(quán)威，可以讓班級其他同學產(chǎn)生服從班干部管理的心態(tài)，這對整個班級學習氛圍的建設是很有裨益的。

三、小結(jié)

筆者在多年的小學班級管理工作中發(fā)現(xiàn)，在當前的小學班級管理工作中還存在班級管理模式單一，沒有針對學生的成長建立動態(tài)的管理變化機制和班主任的權(quán)威過大，沒有發(fā)揮班干部的積極作用等問題。針對這些，筆者提出了針對小學生的成長情況建立動態(tài)的管理機制和充分發(fā)揮班干部在小學班級管理上的作用等具體的建議，以期能夠為小學生們構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境。【參考文獻】

[1]杜琳琳.小學班級管理的問題及其對策研究[D].魯東大學,2014.[2]金俊杰.網(wǎng)絡環(huán)境下小學班級管理問題及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學,2013.[3]韓靜.小學班級管理問題及對策研究[D].河北大學,2013.[4]劉靜靜.城區(qū)小學高年級班級管理現(xiàn)狀與對策研究[D].魯東大學,2012.

第三篇：學校管理面臨的問題及對策

學校管理面臨的問題及對策

宜城二中

張賢麗

管理問題作為影響學校辦學水平和效益的重要因素而日益受到人們的關(guān)注。當前學校管理面臨的問題有哪些?我們又將如何去面對和解決這些問題?筆者就有關(guān)高中階段學校管理中具體問題，并結(jié)合我校實際情況作了一些探索思考如下:。

1、唯“人情為本”，輕“以人為本”

人本管理強調(diào)對人的尊重及人際的和諧，然而有的學校領(lǐng)導和老師對“尊重”與“和諧”的理解卻有失偏頗，認為尊重就是互留情面，和諧就是沒有矛盾，為了體現(xiàn)管理的人性化，以“寬容”代替“處罰”，以“表揚”取代“批評”。不知不覺地把“尊重人”異化為“不得罪人”，工作上只講感情，不談原則，有求必應；對教師的缺點和錯誤，礙于情面，或只字不提、或輕描淡寫；回避工作矛盾，凡事都可以放寬要求，甚至沒有要求，講究一團和氣，事事留情面，處處給人情，“以人為本”演化成“以人情為本”；人人只當沒有原則的老好人，表面上看，校園氣氛寬松自由，人際關(guān)系和諧融洽，但實際上已將管理的內(nèi)涵異化為無原則的“放任”，最終使學校綱不舉、目不張，風氣不正，學校工作變成一盤散沙。

2、唯“分數(shù)論英雄”，輕過程管理

過分強調(diào)最后學生考試的分數(shù)，按分數(shù)給教師排名次。名次靠前的則獎，靠后的則罰。教學結(jié)果給予了更多的關(guān)注，而忽視了對教學過程的關(guān)注，從而教學過程失去了應有的教育性。我們即使談到教育，也是圍繞著如何提高學生的學習水平和學習成績展開的，好像我們教育的目的就是為了考試，為了一個好的分數(shù)

3、唯物質(zhì)獎勵，輕精神獎勵

有些學校的管理者，只關(guān)心教師的物質(zhì)需求，而忽視教師的精神需要。具體表現(xiàn)在凡事都講錢，無錢不做事，做事得有錢，過分給予物質(zhì)獎勵，物質(zhì)獎勵成了學校管理的萬能鑰匙。

4、唯“白加黑”拼時間，輕課堂高效

不少學校對上課時間抓的非常緊，作者曾在教室里看到學校的作息時間表，算了一下學生總的學習時間每天都在13個小時以上。即使在學生自由活動的時間，學校還要規(guī)定老師到教室監(jiān)督學生學習，實際上學生除了吃飯睡覺時間之外，都在教室學習，很少有自由活動和體育鍛煉的時間。這樣做法的實際后果是，學生身體素質(zhì)下降，精神萎靡不振，學習效率降低，成績難以提高。

要解決學校這些管理中存在的問題，就必須正視存在的問題，提高管理水平，端正辦學思想，明確辦學宗旨，解決實際問題，只有這樣，學校才能得到健康、和諧的發(fā)展。對于學校管理中的諸多問題，改進的思路應從以下幾方面入手：

（一）學校領(lǐng)導要加強學習，提高學校管理的理論水平。

(1)學校領(lǐng)導要認真學習黨的教育方針政策和素質(zhì)教育的基本原理與要求，明確學校的辦學方向，樹立教育為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)勞動后備力量的教育理念，從全面提高學生的素質(zhì)這個根本出發(fā)點來統(tǒng)籌安排學校的工作。

(2)學校領(lǐng)導要認真學習《學校管理學》和《管理心理學》等管理方面的基本理論，掌握管理的基本規(guī)律和原則，使學校的管理措施和方法符合管理理論的要求和實際情況。在此基礎上，還可以采取“走出去”和“請進來”的方法，請名優(yōu)校長講學，學習優(yōu)秀管理者的管理經(jīng)驗和方法，提高理解和運用管理理論的能力。

(3)學校領(lǐng)導要研究教師心理，激發(fā)教師高層次的需求，充分調(diào)動教師的積極性和主動性，使教師能夠愉快地工作，發(fā)揮自己最大的潛能。

（二）、依法治校，深入推進民主理校

教師是學校實施教育的主體，以師為本，實行民生管理是發(fā)揚教職工主人翁意識的基本途徑，是統(tǒng)一大家思想、統(tǒng)一大家行動的重要方法。以師為本，實行民主管理，就要充分相信教師，依靠教師，讓廣大教職工參與學校各項重大問題的討論和決策。這樣可以使領(lǐng)導與教職工處于平等地位，變上下溝通為平等溝通，變單向溝通為雙向溝通。這樣不僅有利于提高管理水平，還能增進了解，使人際關(guān)系的水平向更高層次發(fā)展，更穩(wěn)定持久地激發(fā)教職工的積極性、主動性，有利于和諧校園的建設。

（1）民主決策制。學校以教代會作為民主管理的主陣地,定期或不定期召開教職工代表大會，把關(guān)系到教職工切身利益的晉級評選、提干等熱點問題，把學校的重大決策及干部的廉潔自律情況及時向師生和社會公開，堅持學校重大建設項目與購物項目由學校職工代表成立的領(lǐng)導小組參與決定，充分發(fā)揮教職工民主管理、民主參議、民主監(jiān)督的作用。

（2）民主評議領(lǐng)導干部制。學校成立了由教職工代表組成的“紀律督查小組”，依據(jù)學校出臺的《關(guān)于增強組織紀律觀念嚴肅工作紀律的十條規(guī)定》，對領(lǐng)導干部的廉潔從政情況和愛崗敬業(yè)情況進行經(jīng)常性的檢查與評估堅持每學期由校長代表班子向教代會述職，接受教職工民主評議。實行民主評議領(lǐng)導干部，既維護了學校領(lǐng)導的中心地位，又促進了領(lǐng)導干部的群眾觀點和民主意識的增強。民主評議融洽了干群關(guān)系，對于領(lǐng)導班子的廉政建設，工作作風建設也起到了積極的促進作用，加強了領(lǐng)導干部的自律和他律。

（3）校務公開，陽光治校。為規(guī)范校務公開制度，學校設置了意見箱及舉報電話，網(wǎng)站公開、書面公開等形式。通過校務公開制度，把學校的重大決策、教師聘任、財務收支、物品采購、基建項目、評先評優(yōu)、職稱晉升等教職工和社會關(guān)注的熱點、焦點和難點置于廣大教職工和社會各界的監(jiān)督之下，按照客觀、公正、公平、擇優(yōu)的原則，集體研究決定，張榜公布，增強透明度。實行陽光作業(yè)，調(diào)動了廣大教工職的積極性。（4）當好師生的“后勤部”。為教師創(chuàng)建良好的生活和工作環(huán)境，充分調(diào)動教師的工作積極性。學校在地方財政困難，教育經(jīng)費投入嚴重不足的情況下，多渠道籌措經(jīng)費，提高教師的福利待遇，改善教師工作和生活的條件。多年來，學校始終把全心全意為教職工服務放在工作的首位，長期堅持黨群聯(lián)系制度。如果哪位教職工思想出現(xiàn)波動，生活和工作上遇到了難題，校領(lǐng)導能及時主動找其談心，深入細致地做好思想工作，盡力為他們排憂解難，解除后顧之憂。我們始終堅持盡心盡力地為教職工辦實事、辦好事，最大程度地幫助老師們解除后顧之憂。一是一年一次組織教職工查體并逐人建立內(nèi)容詳實的健康檔案，使老師們對自已的身體健康狀況有一個清晰的了解。二是教師節(jié)、重陽節(jié)、新春佳節(jié)期間走訪慰問離退休教師，日常則熱誠探望、慰問生病或家庭特困教職工，并向每一名教職工贈送生日蛋糕、為每一對新婚夫婦發(fā)放“安家補貼”等，以隨時送上學校的關(guān)心與問候。三是連年舉辦教職工子女素質(zhì)教育拓展班和托管班，并設立教職工子女學習優(yōu)秀獎，既教育鼓勵了孩子，又減輕了家長負擔。五是一年一度組建由副校長牽頭的走訪團隊，深入貧困學生家庭走訪慰問，并堅持實施以“減、免、助、獎”為主要內(nèi)容的貧困生資助政策，設立貧困生助學崗，積極幫助品學兼優(yōu)、家庭困難的二中學子戰(zhàn)勝困難，走向成功。

（三）、建立校長深入教學第一線的制度

從目前學校的狀況來看，校長不兼課、不經(jīng)常聽課，遠離教學第一線，對這一問題較普遍的回答是：①“校長忙，沒有時間和精力備課、上課”；② “上級黨政部門會議多、社會應酬多，沒法兼課、聽課”；③“現(xiàn)代學校管理，校長應做校長的事，不能像教 師那樣鉆課堂?！庇性S多校長的管理觀念還停留在“經(jīng)營型”上，“科研型”和“專家型”的校長還不多，對深入教學第一線的重要性認識不足。為適應教育發(fā)展新形式的需要，校長的管理觀念必須轉(zhuǎn)變，校長應積極進行教育教學研究，學習先進的教育理論，不斷提高自己的教育理論水平和教育教學水平，在此基礎上，深入教學第一線，通過參與教學、聽課、教學研討活動等形式，深入教師和學生之中，了解教育教學的實際情況，幫助師生解決教育教學的難題。深入實際掌握第一手資料，然后才能正常決策和進行有效管理。通過深入教學第一線，學校領(lǐng)導以身垂范，能夠極大地激發(fā)、調(diào)動一線教師的教學積極性，對提高學校教學整體水平有著重要的意義。

（四）、用科學合理的評價體系來引導

全面科學地評價學校的教育、教學工作和學校管理工作，不以升學率和學生考試分數(shù)的高低為唯一標準來衡量學校的辦學水平和教師的教育、教學水平。

(1)建立促進學生全面發(fā)展的教育評價體系。建立促進全面發(fā)展的評價體系，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的各方面潛能，了解學生發(fā)展中的需要，打破唯“學生學業(yè)成績“等單一指標來評價學生的做法，重綜合評價。實現(xiàn)評價指標多元化，要從單純通過書面測驗，考試 檢查學生對知識，技能掌握的情況轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識和實際能力等方面的變化與進步。

(2)建立促進教師不斷提高的評價體系。學校為了充分調(diào)動教師教書育人的積極性和創(chuàng)造性，促使教師不斷提高自身的教學能力和教學水平，我校制定了一整套科學、合理，嚴格、規(guī)范的教師評價體系和教學效果評估機制，主要包括：《宜城二中教師聘任辦法》、《宜城二中教職工考核方案》、《宜城二中教學效果評估與獎勵方案》、《宜城二中教學常規(guī)管理規(guī)程》和《宜城二中高考獎金分配方案》等。在評估過程中，學校專職評估小組深入課堂聽課，深入學生了解學情，深入教師了解教情，這樣對教師的教學和學生的學習情況有了全面的了解，保證了評估的客觀情、準確性、全面性。學校評價機制立足于教學過程，能使教師對自己的教學行為進行分析和反思，明確努力的方向，促進教師不斷提高自己的教育教學水平和效果，使教學達到最優(yōu)化的要求，而不是用拼時間和精力的方法來提高學生的學業(yè)成績。

總之，學校管理工作，是一項長期而復雜的工作。其間不斷有新問題產(chǎn)生，需要管理者不斷地探索。管理過程中，既要有嚴格的制度，又要給全校師生創(chuàng)設一個寬松的工作、學習環(huán)境，充分調(diào)動師生的積極性。

第四篇：大學班級管理存在的問題及對策研究

大學班級管理存在的問題及對策研究 畢業(yè)論文 http:// [2009-02-24 19:06]

摘要：目前大學生的擴招造成學生素質(zhì)參差不齊以及班級人數(shù)的增加，致使大學班級管理的難度加大。然而大學班級管理的好壞直接影響學校的教育質(zhì)量和體現(xiàn)其管理水平，最重要的是其影響到每個大學生的成長。文章以人本化管理為指導思想，探討管理好大學班級的基本措施及建議。

關(guān)鍵詞：大學生；班級管理；人本管理

近年來由于大學生擴招，學生素質(zhì)參差不齊，這就對學校班級的管理提出了新的要求。大學班級是學生經(jīng)常

學習與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體。班級管理是大學生管理的重要一個環(huán)節(jié)，也是學校管理的一個重要環(huán)節(jié)，而且班級管理的好壞直接影響學校的教育質(zhì)量和體現(xiàn)其管理水平。

一、目前大學班級管理存在的問題

（一）缺乏很強的班級凝聚力

作為一個優(yōu)良的班集體，成員之間應該有較高的心理互依性，集體應該有確定的被成員所接受的共同目標，成員能為集體目標的實現(xiàn)貢獻自己的力量。各高校的同學大部分認為本班集體是有凝聚力的，同學之間也能相互信任，并為建設好班級出謀劃策，但是學生的班級集體歸屬感普遍不高，導致大學班級缺乏較強的凝聚力。

（二）缺乏規(guī)范的班級管理制度

班級的規(guī)章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學校的各項規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度一方面調(diào)節(jié)團體和個人的行為，保證共同活動目標的實現(xiàn)，另一方面也維護個人在團體中的權(quán)益，從而使個體獲得發(fā)展。在成文的班級制度中有一種傾向是要引起注意的，即輔導員或班主任按照學校領(lǐng)導的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學生，實現(xiàn)對學生的思想和行為的控制。這種方式導致輔導員或教師只關(guān)心如何矯正學生表現(xiàn)出來的形形色色的錯誤行為與利己意識；學生只關(guān)心如何表面地、形式地維護規(guī)章制度；班干部只從事監(jiān)視的活動，監(jiān)視同學不違紀、不犯錯。該管理方式把集體和個人對立起來，使學生的主動性、積極性以及情感、態(tài)度、興趣等被群體所要求的整齊劃為扭曲，不利于學生的發(fā)展。班級中非成文的制度主要指班級的傳統(tǒng)、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定成俗的規(guī)范。由于多數(shù)的同學認為班級的制度不是由班級同學自己討論制定的，在班級中大家也不會根據(jù)班級情況的變化修訂班規(guī)，所以導致了規(guī)范全班學生行

為的班級制度在某種程度上形同虛設。班級的制度建設對于班級的建設至關(guān)重要，對于大學生來說是其學習如何適應社會集體生活實現(xiàn)自我管理，自我負責的重要手段。但目前大多數(shù)學校的班級制度建設較為落后，部分制度反映的是學校管理者的意志。這類的班級制度剝奪了學生實際自我管理的機會，對學生身心發(fā)展造成負面影響。

（三）不和諧的班級中合作與競爭氛圍

高校班級管理中不和諧競爭主要表現(xiàn)在：高校的獎學金等激勵行為對大部分學生來說還有很大的激勵作用，但由此造成的競爭也很激烈。例如有些高校的獎學金發(fā)放制度不完善，因為單一地用總分來衡量，不能反映出一些同學在個別科目上的進步。這個制度的結(jié)果是除了極個別的幸運兒成了成功者，絕大多數(shù)的同學成為失敗者，他們在競爭中永遠落選。該制度安排并不符合學校教育是為了促進每個人的發(fā)展這樣的理念。班級中大多數(shù)的學生比較關(guān)注自己的學習，對于學習上還要幫助的同學則關(guān)心較少。

（四）學生不積極參加班級活動

班級作為學生學習和生活的場所，作為學生教育的主體，是否能夠為學生提供有趣、有意義的經(jīng)歷對學生的成長也很重要。學校或班級能否為學生組織有吸引力的活動也影響了學生對學校生活質(zhì)量的評價。對于大學來講，需要努力的是如何尋找具有教育意義的課外活動，能夠真正產(chǎn)生教育影響。學生對本該使大學生活更加絢麗多姿的各類社團活動往往是寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學生的怨氣也非常大。因此學生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛的現(xiàn)象就較為普遍。大部分學生表示對目前的班級生活不滿意，其理由主要集中在“大學生活沒有想象中的有趣、豐富多彩”，“離社會距離太遠”，“管理制度不夠人性化”，“學習氣氛不濃”等等。

二、大學班級管理中存在問題的原因分析

在分析大學班級管理存在的不足之后，我們發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象可能反映的是教育思想和教育理念等方面更深層次的問題，當然學生本身也存在問題。但就班級管理而言，學生是被管理的對象，而班委會和團支部所能做的大多是遵照校方的意思去落實工作，所以談到大學班級管理中存在的問題時責任人首先應該是學校。

（一）對教育目的的片面理解

教育目的即指教育要達到的預期效果，反映了教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求，是教育活動的出發(fā)點與歸宿。教育目的在確立的時候要考慮社會的需要，即教育是為社會服務的，也要考慮人本身的因素。學校是現(xiàn)代社會實現(xiàn)教育目的的主要場所，一方面為社會的發(fā)展提供各類人才，另一方面也協(xié)助學生實現(xiàn)了生理、心理、智慧、品性、技能等各方面全面的發(fā)展。21世紀，只有全面發(fā)展的人（聯(lián)合國教科文組織稱為“完人”）才能稱得上是真正的人才。現(xiàn)代的教育應該圍繞人一生中的4種知識支柱而展開，即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。然而許多學校忘記了自己肩負著促成學生全面發(fā)展的重任，忘記了教育的目的是使每一個人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力，挖掘隱藏在每個人身上的財富。在學校里學生自我學習能力的培養(yǎng)，終身學習觀念的養(yǎng)成，個人人格的完善，民主意識的建立，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，與他人和諧相處能力等等的培養(yǎng)都被忽視了。在此教育目標的指導下，學校對優(yōu)秀的學生的評價、對優(yōu)秀的輔導員的評價、對優(yōu)秀的班級管理的評價、對班級所具有的功能的認識、對各項規(guī)章制度的選擇、各種教育方式、管理手段的選擇上都會產(chǎn)生偏差。另外，學校在實現(xiàn)教育目的的過程中也沒有把握好這個年齡階段學生的身心發(fā)展特征和水平。在學生管理的過程中一味地強調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視已進入成人階段的學生的自我選擇、自我尊重、自我成長的要求。

（二）對學習所具有的個性化特征把握不準確

學生作為學習者有其自身的特征：一是不同的人有不同的學習目的，即使兩個人在學習目的的表述方面相同，也未必有著同樣的理解和理由；二是不同的人有不同的學習背景和基礎，并由此影響到各自的學習興趣、能力或風格；三是不同的人在學習過程中所遭遇的問題與困難不同，因此，進行有效學習所需要的幫助也不同；四是不同的學習者對于自身學習行為反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各自的學習效率和質(zhì)量。因此，學習是一種高度個性化的活動。教育者要想成功地促使學習者有效學習或高效學習，就必須在把握學習者之間共性的同時，花大力氣把握他們彼此之間十分不同的個性。從一定意義上說，對學習者個性的把握程度，就決定了教學有效性的大小與教學所能達到的境界的高低。

（三）對學校管理的“教育”特性認識不夠

學校不同于其他社會組織，是一個專門培養(yǎng)人的機構(gòu)，學校有其獨特的組織和管理特性。學校管理的主體和客體都是人，而且學校管理的主要客體——學生更具有特殊性，是正在成長發(fā)展中的人，他們是具有可塑性和可發(fā)展性的。對于學校來說，追求效率和效果不是學校管理的唯一目的和根本目的，學校是一個特殊的地方，學校中的一切活動都無不與培養(yǎng)人聯(lián)系在一起，學校的管理活動也承擔著育人的責任和任務，通過管理活動既要促進教師的專業(yè)發(fā)展，形成學校文化，又要促進學生的身心全面發(fā)展。學校管理活動的教育性往往表現(xiàn)為學校的價值、態(tài)度、文化彌散在整個學校教育教學活動與管理活動之中，使人在潛移默化之中受到熏陶和感染。這就是所謂的“管理育人”。例如，學校制訂的制度是人性化的，學生在這種制度中深切地感受到他是被尊重的，由此，學生在以后的生活工作中也會學習如何去尊重他人。然而一些學校在對學生和班級管理的過程中過于強調(diào)了“管理”而忽視了“教育”，不僅是對現(xiàn)成教育資源的一種浪費，而且還不會起到較好的教育效果。學生在課堂中被教育要誠實做人，但在課堂外他發(fā)現(xiàn)學校的很多措施和學校在對外宣傳時所做的許諾不一致時學生學到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學校在進行班級管理時不僅要利用管理這一資源來發(fā)揮其教育的功效，更要謹防不良的管理措施所帶來的負面的教育效果。

三、改善大學班級管理的建議及對策

校方首先要改變教育思想和教育理念，其次就是推行制度化建設，在保證管理目標的大方向正確的前提下，給班委會及團支部以充分的自主管理權(quán)。

（一）樹立正確的學生觀

所謂學生觀，是指在教學過程中如何認識學生和對待學生。學生是教育的對象，教育工作者的一切的教育行為都應是為著學生生存發(fā)展的需要，這是現(xiàn)代學生觀的一個基本判斷。正確的學生觀：把學生看成是具有主觀能動性、充滿生機和活力的人；相信所有的學生在教育工作者的指導幫助下都能學好，都能成績優(yōu)異；把學生當朋友看待。學生是一個復雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命體。然而，在現(xiàn)行的教育體制教育理念下，學生還是學生，老師就是老師，學生要聽從老師，對老師的思想觀點來不得挑戰(zhàn)。盡管可能大學老師愿意和學生探討，但由于歷來的“威嚴逼人”型教育使大多數(shù)學生養(yǎng)成接受性的習慣，所以作為教育工作者不僅要樹立正確的學生觀，在此基礎上還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，創(chuàng)造相互探討的學習氛圍，養(yǎng)成互動的學習習慣。

（二）以制度建設為班級管理的有效載體

推行制度化建設，實施制度化管理，不僅是集體建設水平的標志，而且是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為同學提供了行為標準和行為調(diào)控的依據(jù)，使學生從他律走向自律。但是在制度“管”學生的環(huán)節(jié)中，應注意以下方面：一是制度跟著學生走。學生到哪，制度跟到哪，置班級于制度控制下，做到有章可循，有約可依，借助于規(guī)章制度的約束力，使班級目標管理工作規(guī)范化，制度化和程序化。二是制度有操作性。班級制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。班級制度要在全班廣泛征求意見，反復論證，權(quán)衡利弊的基礎上并結(jié)合年級的量化管理條例來制定，并且在執(zhí)行過程中我們還應不斷搜集資料，進行比較，不斷修改和補充，使之更加完善。三是班級制度的制訂應符合下列的基本要求：首先，符合國家的法律、法規(guī)，符合學校要求。其次，科學性。要從班級出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合大學生身心發(fā)展的特點，符合學校管理特點。再次，教育性。要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標，發(fā)揮教育功能。最后，有相對穩(wěn)定性。在執(zhí)行中要不斷完善，不能半途而廢，更不能朝令夕改。

（三）確立三位一體的班級管理模式

所謂三位一體的管理模式，即系級管理者、班導、學生干部共同進行班級管理的模式。系級管理者是所在系各班級的總負責人，負責把握班級管理建設的方向，負責加強班級管理工作指導、檢查，制定和完善班級管理目標的評價機制。班導是班級管理的指導者、管理者和組織者，也是完成班級管理工作目標的責任者；而學生干部是聯(lián)系班導，進行班級管理的橋梁，三者缺一不可。因此，要不斷提高系級管理者、班導、學生干部的業(yè)務素質(zhì)，強化思政工作、教育管理工作，做到內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，完善班導工作考核機制、建立學生干部自我評價、學生評價機制。采取“系級管理者、班導、學生干部”三位一體的班級管理模式，以生為本，和諧共建良好學風班風，促進班級管理工作科學化、民主化、規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化。

班級管理工作是一項十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實踐中不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗，才能達到理想的效果。其中加強與學生的情感溝通，遵循

大學生的心理特點和規(guī)律，做到以“生”為本是關(guān)鍵。

參考文獻：

1、鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社,2001.2、陳發(fā)初.關(guān)于新時期大學班級管理的幾點思考[D].科技信息,2006(11).3、唐忠明.加強大學生誠信教育冉慨實思考[J].湖南民族職業(yè)學院學報,2006(4).4、孟繁華.賞識你的學生[M].海南出版社,2004.

第五篇：合同制消防員管理面臨的問題及對策

合同制消防員管理面臨的問題及對策

摘要

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，消防安全保衛(wèi)任務日益繁重，公安現(xiàn)役消防部隊警力不足已成為制約消防工作發(fā)展的重要因素。為此合同制消防員隊伍應運而生，成為新時期多種形式消防隊伍建設的重要組成部分，是公安現(xiàn)役消防力量的有力補充。但如何加強對合同制消防員的管理，調(diào)動他們的積極性和主動性，最大限度的提升部隊戰(zhàn)斗力和凝聚力，成為現(xiàn)階段管理工作中亟需解決的問題。遵循“現(xiàn)役為主，多種力量，多策并舉，綜合治理”的建設發(fā)展思路,我省合同制消防員隊伍建設經(jīng)過幾年“漸進式”的發(fā)展，這支隊伍日益壯大穩(wěn)定。取得可喜成績同時，我們必須清楚的認識到：如何正確處理隊伍管理、工資待遇、社會保障、工作激勵措施等問題，才能確保現(xiàn)役官兵和合同制消防員的和諧關(guān)系，保持部隊穩(wěn)定。其中，“名利”是解決問題的關(guān)鍵。

【摘要】：合同制消防員的征召,有效解決了現(xiàn)役消防警力不足的問題;但是,他們的融入給部隊基層管理帶來了新的問題,增加了管理難度。如何管理好合同制消防員,調(diào)動其工作的積極性,提高消防部隊整體的戰(zhàn)斗力和凝聚力,值得我們每個消防工作者去思考?！娟P(guān)鍵詞】： 合同制消防員 問題 對策

【正文快照】：

在當前社會形勢和消防警力不足的情況下,合同制消防隊伍應運而生,經(jīng)過幾年“漸進式”的發(fā)展,這支隊伍日益壯大穩(wěn)定。如何使這支具有雙重身份即既是戰(zhàn)斗員,更是“合同工”;既是兵,更是“合同兵”;既要實行“全軍事化”管理,更要實行“準軍事化”管理的合同制消防隊伍迅速發(fā)揮。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，消防部隊擔負的滅火救援任務日趨增多，加上城市高層建筑火災及其他復雜火災撲救難度增大、搶險救援難度的增大，公安消防部門面臨的形勢日益嚴峻。自然形成了消防部門警力、編制嚴重不足與承擔的繁重的防火、滅火、搶險救援工作任務之間的矛盾日益突出，現(xiàn)役基層大中隊官兵的力量已無法滿足形勢發(fā)展的需要。合同制消防員是新時期多種形式消防隊伍建設的重要組成部分，是公安現(xiàn)役消防力量的有力補充，一定程度上緩解了基層消防部隊執(zhí)勤滅火救援任務重的壓力，但是由于合同制消防員本身職業(yè)的特殊性，入伍前有的是學生，有的是退伍士兵，有的是商人，思想成分復雜，進部隊目的不一，他們進入部隊，如何與現(xiàn)役士兵共同相處，如何盡快適應部隊的正規(guī)化管理，如何在確保安全穩(wěn)定的情況下熟悉自身業(yè)務，最大限度的提升部隊戰(zhàn)斗力和凝聚力，成為我們現(xiàn)階段管理工作中急需解決的問題。

一、合同制消防員管理存在的問題：

一是招收渠道與用工形式存在一定缺陷。在招收的合同制消防員中，基本沒有固定的招收渠道，基本局限于本地區(qū)及支隊人員內(nèi)部推薦，這樣做雖然每次都能保證人員的數(shù)量，但由于招收的渠道比較窄，招收時只能是“矬子里拔大個”。另外從用工形式上，現(xiàn)在的合同制消防員都是采用勞務派遣的形式，這樣做雖然能夠在一定程度上規(guī)避用工風險，但這種用工形式既增加了企業(yè)的管理成本，也增加了管理的難度，而且隨著國家規(guī)范勞務派遣用工，目前這種用工形式對企業(yè)來說還有什么好處也存在著很大的不確定性。

二是合同制消防員人員成分復雜，整體素質(zhì)層次不一。從目前遼陽石化征招的合同制隊員的成份來看，有退伍戰(zhàn)士，有待業(yè)青年，還有剛畢業(yè)的學生，來自不同的行業(yè)，他們中既有來自城鎮(zhèn)的子弟，又有來自邊遠山區(qū)的孩子，社會閱歷不一樣，對待生活的態(tài)度也存在很大差異，進入企業(yè)的目的也不一樣，因此表現(xiàn)出來的工作態(tài)度也不一樣。另外文化水平程度有差異。按照招收條件要求，招收的合同制消防員要有初中以上文化程度，但實際上操作過程中，初中文化程度的條件下每個合同制隊員的實際文化素質(zhì)也不盡相同，個別隊員有大專以上學歷，部分有高中學歷，其余多是初中文化。

三是條令意識與服從意識差、缺乏自覺性。招收的合同制消防隊員，雖然經(jīng)過了一個月的集中訓練，但是與義務兵相比，他們無論在軍事素質(zhì)還是政治素質(zhì)方面都還存在一定的差距，特別是條令意識與服從服務意識差，缺乏雷厲風行、令行禁止的作風，工作中較多存在講條件、怕吃虧、缺乏自覺性的現(xiàn)象。

由于長期在地方上的工作、學習、生活，在應聘前對消防工作的目的、消防隊的性質(zhì)、任務、消防隊的管理要求根本不了解，應聘之后，發(fā)現(xiàn)消防工作與其個人的追求相差較大，尤其是與現(xiàn)役士兵同樣接受部隊正規(guī)的條令條例及規(guī)章的約束、一日生活秩序的落實，思想上“接受”不了，不愿意接受軍事化管理，尤其到了過年、過節(jié)或重大活動等重大保衛(wèi)的時候，任務更加繁重。部隊工作時間比較長，工作比較艱苦也比較繁忙。他們大多適應了地方上無拘無束的生活，年輕氣盛，抱負遠大，但現(xiàn)實與理想有差距，使一些合同制消防員感到茫然和消沉，加之從事消防工作的穩(wěn)定性不夠，收入與其超負荷的工作強度不成比例，不同程度地挫傷了他們的工作積極性，產(chǎn)生心理失衡。面對“嚴格、緊張、有序”的部隊生活，感覺與僅部隊前的環(huán)境差別甚大，不愿服從部隊管理，隊伍管理比困難。

四是吃苦耐勞的能力普遍不高。現(xiàn)已征招的合同制消防隊員年齡都在18－30歲之間，獨生子女多，缺乏必要的鍛煉，獨自生存能力差，吃苦耐勞精神不強。

五是責任心、事業(yè)心不強、應聘動機不純

當前，對于合同制消防員的征招工作僅僅依據(jù)《勞動法》和《合同法》出臺了一些文件，且大多沒有明確合同制消防員的用工性質(zhì)。由于社會認同度不高，工作性質(zhì)不確定，就業(yè)前景不明朗，政治、經(jīng)濟待遇相對偏低，打上了“臨時工”流動性、臨時性的烙印。使得合同制消防員在消防大、中隊工作期間，只是把從事消防職業(yè)作為一種謀生的手段，當成權(quán)宜之計，缺乏長期思想，缺乏從業(yè)光榮感和使命感，影響本職工作。大部分合同制隊員到期拿工資，對個人利益看得比較重。以小部分合同制消防員抱著對部隊的向往和來隊鍛煉的思想來到消防部隊。還有一部分的合同制消防員把部隊當跳板、持有觀望的思想，先在消防部隊待著，一旦有更好的工作崗位就提出不干，自動離職。

六是與現(xiàn)役官兵相比享受的政治待遇的差距，一定程度上挫傷了合同制消防員的積極性?！断婪ā芬?guī)定，各級人民政府應當根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，建立多種形式的消防組織，加強消防組織建設，增強撲救火災的能力。但該規(guī)定只是從法律層面上提出要加強消防組織建設，沒有具體涉及到合同制消防員和文職雇員身份定位等問題?，F(xiàn)役士兵表現(xiàn)優(yōu)秀的可以立功受獎、入黨、學技術(shù)等，而關(guān)于合同制消防隊員的獎勵問題并不明確，或一些獎勵目標遙不可及或得不到上級的重視;所以一定程度上挫傷了他們工作的積極性。

二、存在問題的原因

一是從主觀方面分析，合同制消防員大部分都是社會待業(yè)青年、農(nóng)家子弟，屬于家庭比較困難，文化程度偏低，較早輟學者。他們“打工掙錢”的思想非常牢固，“拜金主義”比較嚴重，容易受到外界環(huán)境的影響。一旦聽說在外地打工的同學、朋友的工資比自己高時，就動搖決心，提出解除合同或者偷偷跑掉。部分同志存在吃苦性較差，奉獻意識不強，工作中紀律觀念淡薄、消極懶散現(xiàn)象。

二是個人想法多。總體來看，相對現(xiàn)役官兵而言，合同制消防員想法較多，在消防部隊的發(fā)展前途，能否學技術(shù)，合同到期以后怎么辦，在消防部隊工作年齡大了怎么辦，這些都是影響中隊穩(wěn)定的主要因素。

三是準軍事化的嚴格管理使他們感到不適應。從消防部隊工作環(huán)境對合同制消防隊員來講，長期嚴格的正規(guī)化管理和艱苦的體能、技能訓練、執(zhí)勤戰(zhàn)備工作容易使合同制隊員感到艱苦，容易產(chǎn)生枯燥、單調(diào)、無趣，慢慢的對消防部隊的新鮮感就消失了，逐漸放松了要求，造成在平時在工作中拈輕怕重，累活臟活不愿干、不主動、不積極、講條件、私心較重。

三、加強合同制消防員管理的對策：

(一)、出臺相應的法規(guī)政策，給其“身份定位”，使消防部隊在管理上有章可循?，F(xiàn)行《消防法》(修訂草案)中有“各級人民政府應當加強消防組織建設，根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，建立多種形式的消防組織，增強火災預防、撲救和應急救援能力”的規(guī)定，但未直接明確合同制消防員的法律地位。這需要公安、勞動、保障、財政等部門聯(lián)合制定部門規(guī)章，對合同制消防員建設作出專門規(guī)定，明確合同制消防員的法律地位，明確合同制消防員的職業(yè)定義、等級、標準、職業(yè)功能、職業(yè)要求以及職業(yè)保障條件，將其納入消防正規(guī)化建設體系。然后由縣人民政府根據(jù)上位法的規(guī)定制定地方政府規(guī)章，結(jié)合當?shù)貙嶋H，對合同制消防員和文職雇員隊伍的建立、管理、使用、經(jīng)費保障等問題作出具體規(guī)定，增強可操作性。

(二)、堅持“以情帶兵”，加強條令學習、打牢合同制消防員的條令意識和服從意識。為增強部隊的凝聚力和向心力，我們可以對合同制消防員實行人性化管理和服務。一是建立工作匯報制度。在重大節(jié)日，如元旦、春節(jié)、五一、八一、十一節(jié)，消防員因執(zhí)勤不能與家人團聚，大隊領(lǐng)導就可以把他們的親人邀請到中隊，以茶話會、聯(lián)歡會、觀摩消防演練等形式，向合同制消防員的親人匯報合同制消防員在部隊的工作、訓練、生活情況，與家長交談合同制消防員入伍后的成長進步，并讓合同制消防員展示消防業(yè)務技能表演，讓家長觀摩合同制消防員的內(nèi)務設置，參觀部隊的正規(guī)化建設，讓每一位消防員的親人潛移默化的關(guān)心消防事業(yè)，收到了一舉兩得的效果。他們的年齡大小不一，入隊目的各不相同，入隊后“軍人”意識淡薄，把自己定位到一個“臨時工”，工作主動性差，爭先創(chuàng)優(yōu)意識不強。因此，我們在管理中還應體現(xiàn)“以人為本”的原則，既要堅持用制度管理人、用紀律約束人，既要加強條令條例的學習，打牢其條令意識和服從意識，更要用環(huán)境造就人、用真情感化人。不責罵、不體罰，要堅決杜絕采取與《條令條例》和各種規(guī)章制度不相符的政策，要本著“人性化”的出發(fā)點，采取循循善誘的態(tài)度，與他們促膝談心，聽取他們對部隊管理的意見和建議，要積極幫助他們解決工作和生活中的困難，要多鼓勵、少批評，要以實際行動做到“以情帶兵”，要通過組織開展多種文體活動，讓合同制隊員和現(xiàn)役戰(zhàn)士經(jīng)常進行思想交流，也有利于讓他們在具體的活動中，使合同制隊員主動消除心理隔閡，致力營造 “和睦、和諧、合作”的氣氛，真正使現(xiàn)役官兵和合同制隊員心往一處想、勁往一處使，形成了人人參與管理，人人服從管理，積極營造干部、戰(zhàn)士、合同制親如一家的和諧氛圍。

(三)、理清管理理念的偏差，解決政治待遇、提高其工作積極性。為確保合同制消防員隊伍保持強大的生命力，我們領(lǐng)導干部可以協(xié)調(diào)地方公安局、政府組織部門將合同制消防員的黨(團)組織關(guān)系全部納入了地方黨(團)組織管理。部隊按照黨(團)章的規(guī)定，對新招收合同制消防員中的黨(團)員按時將其黨、團組織關(guān)系介紹信，交于政治部門，及時辦理黨、團組織關(guān)系轉(zhuǎn)移手續(xù)，并隨所在中隊黨支部、團支部參加組織生活。部隊黨(團)組織每年根據(jù)合同制消防員的申請和表現(xiàn)，報地方公安局批準，吸收其為黨(團)員。對滅火救援表現(xiàn)突出的合同制消防員，部隊將報地方政府，為其請功受獎。政治待遇上的平等，對合同制消防員的管理教育起到積極促進作用。

(四)、建立競爭激勵機制，激發(fā)合同制消防員的敬業(yè)精神

合同制消防員補入部隊后，原有的規(guī)章制度已經(jīng)不能適應管理的要求。我們可以依據(jù)《合同制消防員量化考評規(guī)定》，對合同制消防員的執(zhí)勤、訓練、工作、學習、遵章守紀、滅火救援等方方面面加以規(guī)范，實行日考評、周總結(jié)、月結(jié)算，以量化分數(shù)衡量工作，對考核結(jié)果上墻公布，讓事實說話，讓全體隊員心服口服。根據(jù)考評情況，確定獎勵基金的發(fā)放額度。我們也可以充分利用黑板報、宣傳欄、晚點名、軍人大會等場合和時機，對工作積極、訓練刻苦、紀律嚴明、團隊精神強的優(yōu)秀隊員進行大張旗鼓的表揚，鼓勵全體官兵向他們學習，營造了比學趕幫超的良好氛圍。在與現(xiàn)役士兵及合同制消防員深入談心交心的基礎上，根據(jù)隊員的個人愿望，結(jié)合實際條件，可以制定人才培養(yǎng)計劃。對于表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的可以考慮聯(lián)系地方駕校讓其學習駕駛、相關(guān)技校學習廚師等，平等競爭，獎罰分明的管理模式，促使合同制消防員嚴格自律，奮發(fā)進取。獎懲激勵制約機制的建立，有利于激發(fā)合同制消防員敢于爭先、奮發(fā)有為的敬業(yè)精神。

總之，我們對于合同制消防員的管理教育還處于探索階段，按照現(xiàn)有模式即現(xiàn)役官兵進行混編管理，我們相關(guān)部門要在工資待遇、社會保障、工作激勵措施等問題上要及時出臺合理的規(guī)定，提高合同制制消防員的待遇，使其安心工作、服從管理，對其定期開展談心溝通，隨時了解其思想脈搏，確?，F(xiàn)役官兵和合同制消防員的和諧關(guān)系，保持部隊穩(wěn)定，從而進一步推動我們消防部隊各項工作的開展。

一是開展經(jīng)常性思想教育，牢固樹立宗旨意識。要充分發(fā)揮消防部隊思想政治工作的優(yōu)勢，采取有力措施，加強對合同制消防隊員隊伍的思想教育。一是將合同制消防隊員的思想政治教育工作與現(xiàn)役消防部隊一致開展起來，同計劃、同安排、同教育、同學習、同檢查、同考核，做到時間不少、內(nèi)容不漏、標準不降，通過強有力的思想政治工作打牢隊員的思想基礎。二是開展經(jīng)常性談心活動。帶兵干部要堅持每周談心、思想骨干幫教談心、“個別人”定期談心，溝通思想感情，準確把握他們在想什么、需要什么，遇到什么困難和挫折，幫助他們解開思想“扣子”。三是要開展定期思想分析、思想?yún)R報、定期檢查總結(jié)制度，及時了解每一名合同制消防隊員的思想狀況，以及產(chǎn)生思想問題的根源，并及時建立合同制消防隊員思想檔案，做到隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決問題，提高經(jīng)常性思想工作的及時性和針對性。

二是大力開展專題教育，宣傳灌輸軍人思想?？梢跃o密聯(lián)系實際，結(jié)合合同制隊伍大部分人員未有部隊經(jīng)歷的實際情況，大力開展專題教育，積極引導他們適應合同制消防隊伍的部隊管理體制。組織開展合同制消防隊員貼近實際、內(nèi)涵豐富的專題教育活動。在教育活動中，給隊員灌輸“自己是一名準軍人”的思想以及組織學習消防部隊的條令條例和各項規(guī)章制度等方式，使得廣大隊員 “在思想上參軍”，提高了廣大隊員作為一名消防隊員的自豪感，樹立自覺在日常生活和工作中以軍人標準嚴格要求自己的作風意識，達到政工帶動管理的目的。

三是深入挖掘合同制消防隊員在工作當中涌現(xiàn)出來的先進典型，在合同制隊員當中開展典型性教育。一是在平時的工作中，中隊干部要深入到合同制隊員當中，充分發(fā)覺在滅火救援中、英勇頑強和在日常工作中盡職盡責、思想積極上進的隊員，利用隊務會、軍人大會等形式大力進行表揚，宣傳他們的先進事跡，同時可以適當?shù)慕o予一定的物質(zhì)獎勵。對于表現(xiàn)特別突出的合同制消防員可以報請當?shù)卣o與相應的獎勵，如評選為“先進工作者”等，將其樹立為廣大合同制隊員學習的典型，在合同制隊員之間形成一種比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍，營建一個良好的競爭環(huán)境，通過競爭不斷體改合同制隊員的素質(zhì)。

四是要加強中隊內(nèi)部管理。嚴格落實好各項管理規(guī)定和規(guī)章制度，定期進行隊伍分析，對違紀苗頭進行定期的排查，及時消除在萌芽狀態(tài)，對于違紀者要嚴格按照相關(guān)的規(guī)章制度進行處理，讓其無空所鉆。

五是要建立相應的獎勵機制和量化考評機制。對于合同制消防員管理，需要給他們一種工作的動力，才能確保管理工作有效開展，要關(guān)心合同制消防員的切身利益，建立有效優(yōu)勝劣汰的機制。同時還要建立量化考評機制，通過考評來激勵合同制消防員工作的積極性和主動性。把每名消防員日常表現(xiàn)直接與個人利益相掛鉤，建立個人的檔案，使量化考評機制真正發(fā)揮到應有的作用。

六是要優(yōu)化工作環(huán)境，創(chuàng)造拴心留人條件。一是優(yōu)化文化生活環(huán)境，充分利用俱樂部建設，定時組織他們開展諸如收聽收看新聞，每周學唱革命歌曲、開展讀書演講、體育競賽、卡拉OK比賽和科學文化學習等活動，不斷豐富合同制消防員的業(yè)余文化生活，激發(fā)合同制消防隊員的工作和學習干勁；二是優(yōu)化物質(zhì)生活環(huán)境，多方爭取資金加大經(jīng)費投入，綠化美化營區(qū)環(huán)境，規(guī)范庫室場點，配備必要的生活設施和電腦等辦公設施，改善合同制消防隊員的生活設施，為他們創(chuàng)造了一個良好的工作環(huán)境；三是優(yōu)化人際關(guān)系環(huán)境，可以結(jié)合現(xiàn)役和合同制消防隊員的生日時間，為合同制消防隊員開生日晚會，使他們充分感受到大家庭的溫暖。同時開展現(xiàn)役官兵與合同制消防消防員幫扶活動，對工作熱情不高、身體素質(zhì)差的隊員進行重點幫扶，增強隊伍的凝聚力，從而提高部隊的戰(zhàn)斗力。