第一篇：為什么要上初高中銜接班

為什么要參加初高中銜接班？

高中的課程與初中差別很大：課容量劇增；拓寬廣度；加深難度；邏輯思維性強(qiáng)；綜合能力要求高；特別是學(xué)習(xí)方法、思維方式需要較大的轉(zhuǎn)變。很多高一新生，因?yàn)椴荒芸焖俚倪m應(yīng)高中快節(jié)奏、高難度的學(xué)習(xí)而被落下。高一新生盡量在暑假參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高中課程固然重要，而適應(yīng)高中教師的教學(xué)，掌握高中課程的學(xué)習(xí)方法更重要。準(zhǔn)高一的學(xué)子家長(zhǎng)們，千萬要引起重視。

二、我們的優(yōu)勢(shì)在哪里？

1、優(yōu)秀的師資。我們的教師都具有10年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的省重點(diǎn)中學(xué)剛剛送完高三畢業(yè)班的教研組長(zhǎng)和骨干教師，不僅熟知高考知識(shí)點(diǎn)、高考熱點(diǎn)、出題模式，而且擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更善長(zhǎng)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

2、合理的課程設(shè)置。據(jù)高中課程特點(diǎn)及多年的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)我們開設(shè)課程為：數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)。

3、精品小班制和分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分為精英班和基礎(chǔ)班兩個(gè)層次，每班人數(shù)不超過25人，既便于管理也有利于教師個(gè)別指導(dǎo)，保證學(xué)員學(xué)習(xí)的最大收益。

4、全程服務(wù)。即不僅有名校老師上課，解疑釋惑，還有咨詢師、督導(dǎo)師的跟蹤服務(wù)。

5、導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)由老師每課時(shí)制定導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性。

6、期間舉辦清華、北大等名校學(xué)生講座，讓學(xué)生跟名生面對(duì)面交流，全面了解特尖生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

7、還可以組織夏令營(yíng)、一日游等活動(dòng)，讓學(xué)生跟高中一線教師和近幾年考入重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)借鑒。

我們鄭重承諾，誠(chéng)信第一，為學(xué)生順利接軌高中，早日步入高效學(xué)習(xí)的快車道而不遺余力！愿意接受全體家長(zhǎng)和學(xué)員的監(jiān)督！

第二篇：初高中物理銜接班教學(xué)計(jì)劃

初高中物理銜接班教學(xué)計(jì)劃

高中物理難，是很多學(xué)生對(duì)物理高中物理的評(píng)價(jià)。而且很多被逼進(jìn)文科的學(xué)生最主要的原因也是是因?yàn)閷W(xué)不會(huì)物理、物理成績(jī)太差。

一、初高中物理的的對(duì)比。

1、教材方面

初高中物理對(duì)學(xué)生的要求不同。初中物理要求學(xué)生了解、知道的內(nèi)容多，需要理解的知識(shí)少，定性的多，定量的少；高中物理雖然其內(nèi)容也是力、熱、光、電等幾大部分，但它是初中物理的延續(xù)和深化，知識(shí)的要求要比初中高的多。教材重視理論上的分析推導(dǎo)，定量研究的多，數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用明顯地加強(qiáng)與提高，不僅有算術(shù)法、代數(shù)法、幾何法，而且常要運(yùn)用函數(shù)、圖象和極值等數(shù)學(xué)方法來研究物理現(xiàn)象和過程，各部分知識(shí)之間更具連貫性和系統(tǒng)性。

近幾年初中物理教材的難度降低幅度較大，高中教材雖然也有所調(diào)整，但由于受高考等客觀因素的牽制，在實(shí)際教學(xué)中，難度降不下來，因而反使高、初中之間的“臺(tái)階”加高了。

2、教學(xué)方法方面

初中階段，由于教學(xué)內(nèi)容的要求較低，教學(xué)中教師注重課堂教學(xué)的趣味性，知識(shí)傳授的知道性，教學(xué)課堂密度小，進(jìn)度較慢，有可能對(duì)重點(diǎn)概念、規(guī)律反復(fù)討論，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)；習(xí)題類型較少，變化也不多，且多數(shù)與教師課上講的內(nèi)容、例題對(duì)得上路子，考試時(shí)往往只要記住公式，做好筆記，一般就能取得較好成績(jī)。到了高中后，教學(xué)進(jìn)度明顯加快，課堂教學(xué)密度大大提高，對(duì)知識(shí)的要求也大大提高，需要學(xué)生自己多分析、思考、練習(xí)，才能真正掌握，習(xí)題類型更是復(fù)雜多變，單靠對(duì)概念、規(guī)律和公式的粗淺認(rèn)識(shí)，解決不了問題。

二、銜接班的教學(xué)目的1、使學(xué)生了解高中物理的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)入高中前就有思想準(zhǔn)備，縱然學(xué)習(xí)過程中遇到這樣或那樣的問題，他們也會(huì)坦然地面對(duì)困難，不會(huì)輕言退縮。幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移，使學(xué)生建立學(xué)好物理的信心。心理學(xué)知識(shí)告訴我們，人們?cè)诮蛹{新知的過程中總是有排它性的，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識(shí)，但往往不能自覺的采用順應(yīng)的認(rèn)知方式，而總想用以前的知識(shí)來認(rèn)識(shí)、解釋新問題。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)來更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、初高中物理由于多方面存在差異，對(duì)于剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)學(xué)生來說，宜于降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，放慢起始教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生熟悉高中的教與學(xué)的方法，便于學(xué)生接受、掌握新概念，排除他們的畏難心理，使他們能夠打牢基礎(chǔ)。但很多學(xué)校，為了迎合高考，尤其是某些“名?！埃瑸榱四芏嗫既肭迦A北大等幾個(gè)學(xué)生，只照顧那些尖子生，高一開課，進(jìn)度就很快。反而更大的提高了初高中的臺(tái)階，使不少學(xué)生沒有起跑就摔了跟斗。銜接班、先修班正好彌補(bǔ)了某些學(xué)校的這一弊病。使參加先修班的學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)初高中的過度，贏在起跑線上。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握透徹理解、牢固記憶、歸納總結(jié)、舉一反三的十六字方法，為三年的高中物理的學(xué)習(xí)做好有力的鋪墊。

三、教學(xué)進(jìn)度

必修一

緒論掀開物理的面紗—---重點(diǎn)：高中物理教材的特點(diǎn)，怎樣學(xué)好高中物理。

第一章運(yùn)動(dòng)的描述-----速度加速度的理解。

第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究------重點(diǎn):勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握。

第三章相互作用------重點(diǎn)：三種性質(zhì)的力的掌握，初步受力分析的方法。

第四章力與平衡-------重點(diǎn)：力的平衡的應(yīng)用。

第五章力與運(yùn)動(dòng)-----重點(diǎn)：牛頓第二定律的應(yīng)用。

Qq:1057589232

2013-06-20

第三篇：為什么要上幼小銜接班

為什么要上幼小銜接班

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)和原國(guó)家教委幼教處聯(lián)合進(jìn)行了“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”，結(jié)果表明，如果學(xué)前期為幼兒作好社會(huì)適應(yīng)性與抽象邏輯思維的準(zhǔn)備，在小學(xué)中又不在這兩方面對(duì)兒童提出過高要求，則幼兒入小學(xué)后面臨的學(xué)習(xí)適應(yīng)困難和社會(huì)適應(yīng)困難均可克服。

德國(guó)的哈克教授認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。他根據(jù)觀察和研究指出，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常存在著下列六個(gè)方面的斷層問題：

①關(guān)系人的斷層。孩子入學(xué)后，必須離開“第二個(gè)母親”角色的關(guān)系人──幼兒園教師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這使孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。②學(xué)習(xí)方式的斷層。小學(xué)中正規(guī)的科目學(xué)習(xí)方式與幼兒園的自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間加以適應(yīng)。

③行為規(guī)范的斷層。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。

④社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層。孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。

⑤期望水平的斷層。家長(zhǎng)和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時(shí)間等。

⑥學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層。幼兒期的自由、活潑、自發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為分科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。

以上斷層使45％的小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性強(qiáng)等行為發(fā)生。因此，解決好這六個(gè)斷層的連接問題，是做好幼小銜接的關(guān)鍵。那么怎樣才算幼小銜接好了呢？檢測(cè)的敏感指標(biāo)可以用三句話來概括： 一是“學(xué)習(xí)感興趣”，即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問；

二是“活動(dòng)能合群”，就是在日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處；

三是“生活有條理”，也就是能獨(dú)立自主地安排妥帖包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。

當(dāng)然，對(duì)于上述的一些問題，給孩子成就感是最重要的解決方法，也就是說讓上了小學(xué)的孩子愛上小學(xué)，愛上小學(xué)的老師和同學(xué)們，得到一種被認(rèn)可的感覺，讓孩子充滿自信是非常重要的。我們都知道信心來自于實(shí)力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都會(huì)讓孩子在全新的環(huán)境里脫穎而出，給孩子特別的自信。幼小銜接階段，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該配合孩子將來的需求，進(jìn)行一系列的教育活動(dòng)，純粹幼兒園的游戲要適當(dāng)?shù)臏p少，正規(guī)的學(xué)習(xí)方法要一點(diǎn)點(diǎn)的增加，如同上坡路總是難走一樣，這個(gè)時(shí)候的孩子基本上都不會(huì)很快樂，寫字、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)給孩子帶來了一些挫折感，但是沒有關(guān)系，因?yàn)槲覀冞€沒有上小學(xué)，所以我們有機(jī)會(huì)去彌補(bǔ)和提高，等到上小學(xué)的時(shí)候，這一切就都已經(jīng)適應(yīng)調(diào)整好了，等待孩子的是老師的表揚(yáng)和小朋友的羨慕。但是如果把這個(gè)適應(yīng)調(diào)整階段推遲到上小學(xué)期間去做的話，家長(zhǎng)就感覺非常力不從心了，而且您孩子的形象也已經(jīng)在老師的腦海里形成了烙印，比如學(xué)習(xí)偏慢，注意力不集中等等。我們都知道好孩子是夸出來的，老師的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)對(duì)孩子來說非常重要，甚至比媽媽的夸獎(jiǎng)要重要的多。

我們也經(jīng)常遇到這樣的家長(zhǎng)，他們的孩子都已經(jīng)上一年級(jí)了，又咨詢我們識(shí)字課程、珠心算課程、拼音課程等等，因?yàn)楹⒆幼R(shí)字量太有限了，拼音也不太會(huì)，算術(shù)題又算不好，家長(zhǎng)非常焦急。但是對(duì)一年級(jí)的孩子來說，這些都是應(yīng)該掌握的知識(shí)，真的不應(yīng)該出來再報(bào)班補(bǔ)習(xí)了。

與其在跟不上的時(shí)候去補(bǔ)習(xí)，不如提早努力，讓孩子贏在小學(xué)的起跑線上！

第四篇：幼小銜接班,孩子要學(xué)什么？

寶寶明年上小學(xué)了，學(xué)前班到底有沒有必要上呢？該選什么樣的學(xué)前班呢？

一系列的問題真是讓各位家長(zhǎng)不知所措。學(xué)前班都是在學(xué)一些知識(shí)類的東西，拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)，對(duì)于孩子來說，知識(shí)類的學(xué)習(xí)可以按正常的階段來進(jìn)行，沒有必要特別提前。

說到這里，很多家長(zhǎng)馬上會(huì)說：“別的孩子都在學(xué)啊，我的孩子不學(xué)，到了學(xué)校跟不上?！贝_實(shí)，目前的教育環(huán)境是這樣的，幼兒園完成小學(xué)一年級(jí)的課程。導(dǎo)致上學(xué)前班是很順其自然的事情。

其實(shí)，學(xué)前班是可以上的。什么是學(xué)前班呢？你了解學(xué)前班真正的定義嗎？

真正的、優(yōu)秀的幼小銜接（學(xué)前）班應(yīng)該是同時(shí)注重孩子知識(shí)的儲(chǔ)備、行為能力的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、健康心態(tài)的培育、身體素質(zhì)的鍛煉這五大方面的全面訓(xùn)練和提升。

了解完它的定義，我們就很清楚的知道，學(xué)前班該學(xué)什么了？

我們稱2—7歲為孩子思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也會(huì)被 形象地稱為“窗口期”，通過思維培養(yǎng)儲(chǔ)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)今后小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯將會(huì)受益一生。

有了漁，還怕沒有魚嗎？學(xué)習(xí)能力包括哪些方面呢？

首先閱讀時(shí)需要用到的視覺聚焦能力、視覺辨別能力，語言表達(dá)和語義理解力。此外，還有注意力和學(xué)習(xí)興趣等。

我們來看看其中之一的視覺聚焦能力，對(duì)學(xué)習(xí)有什么影響呢？

視覺聚焦能力強(qiáng)的人，看東西的速度會(huì)比較快，能夠在更短的時(shí)間里理解、吸收、轉(zhuǎn)換文字的內(nèi)容。相對(duì)而言，視覺聚焦能力弱的人就比較吃虧。這就是為什么同樣的老師授課，同樣的課堂，每個(gè)孩子吸收知識(shí)的程度卻大不相同。

視覺聚焦能力弱的孩子更容易累，所以會(huì)不由自主地做一些小動(dòng)作來調(diào)節(jié)，影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要比知識(shí)的傳授更為重要。

在進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，會(huì)有許多孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，諸如總是把一些字詞寫錯(cuò)、讀錯(cuò)，抄寫或做算術(shù)時(shí)丟三落

四、錯(cuò)誤百出等等，甚至?xí)霈F(xiàn)一些更嚴(yán)重的錯(cuò)誤，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與自信心。

這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)往往會(huì)主觀的認(rèn)為是“孩子不努力”、“孩子太馬虎”、“孩子缺乏堅(jiān)持性”等等。

一般情況下眼睛能夠看到東西表明視覺基本正常，但是能夠看到東西，并不意味著視覺沒有缺陷。視覺辨別能力差是視覺缺陷問題中常見的一種，也是造成多數(shù)孩子“馬虎”的根本原因。

視覺辨別能力是我們對(duì)圖形信息進(jìn)行比較和對(duì)比的能力，它是我們識(shí)字的基礎(chǔ)。這是一組視覺辨別能力訓(xùn)練的小游戲。

玩法：引導(dǎo)孩子觀察圖中的圖案，分別找出和目標(biāo)圖案（紅色方格里的圖案）不同的圖案。

（東方之星智因子思維游戲）通過游戲，幼兒對(duì)觀察事物掌握了一定的方法，能夠有序、細(xì)致的對(duì)比，注意細(xì)節(jié)上的差異。今后在長(zhǎng)時(shí)間閱讀時(shí)，不會(huì)遺漏句子中的字或詞，以及不出現(xiàn)相近字的混淆（大—太），減少“小馬虎”。

未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”所以，請(qǐng)?jiān)诤⒆拥挠仔°暯雨P(guān)鍵期給他真正該學(xué)到的本領(lǐng)。

第五篇：幼小銜接班

一、為什么要上幼小銜接班? 首先。小學(xué)教課速度過快，幼兒入學(xué)年齡提前。小學(xué)不到2個(gè)月就把拼音整體教完了，這如何讓一個(gè)從沒接觸過拼音的孩了受得了 小學(xué)課程學(xué)習(xí)比較枯燥，比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大

如果孩子不上幼小銜接班，直接進(jìn)入小學(xué)，孩子對(duì)于全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法都很陌生。試問:如果孩子處于一個(gè)大家都會(huì)，自己不會(huì)，教師講課一帶而過這樣一個(gè)環(huán)境中，孩子會(huì)覺得自己笨，產(chǎn)生自卑心理，慢慢失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，容易陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

二、幼小銜接班的銜接內(nèi)容有哪些? 知識(shí)銜接:拼音、漢字、書寫、算數(shù)知識(shí)的銜接

能力銜接:聽課能力、表達(dá)能力、閱讀能力和自我管理能力的銜接。思維銜接:數(shù)學(xué)思維、觀察思維

三、康樂坤澤園幼小銜接班具體做了哪些工作？

所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開始，它起著承上L啟下的作用。幼小銜接的主要月的在于讓我們的孩子:學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)自

習(xí)生活。

在這樣一個(gè)特殊階段，大家應(yīng)該提前認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化?并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來哪些的影響，然后有針對(duì)性地來取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

1、從幼兒園與小學(xué)的區(qū)別中，找到幼小銜接班的工作重點(diǎn)。

第一、學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。

幼兒園的教室，一股布置得 美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿目:而小學(xué)教室只有課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施。幼小銜接班環(huán)境創(chuàng)設(shè): 桌椅改為小學(xué)生使用桌椅。

每班保留一個(gè)特色區(qū)域，如美工區(qū)、日常生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)益智區(qū).班班可以進(jìn)行區(qū)城互訪。

教室環(huán)境與小學(xué)銜接。第二、生活內(nèi)容的變化。

幼兒園教有的特點(diǎn)我們總是采用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”米進(jìn)行。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)網(wǎng)家統(tǒng)規(guī)定的教學(xué) 人綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主嬰生活就足上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)問很短，孩子面臨的是和5、6年級(jí)學(xué)生樣的每天十午四節(jié)課，下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。而且最后總是以考試米衡量孩子學(xué)習(xí)的

幼小銜接班教學(xué)課表，每天上午、下午有主課，課間休息10分鐘，每節(jié)課時(shí)間為35-40分鐘。

課間10分鐘老師會(huì)督促幼兒收拾好上節(jié)課所用物品，按課表做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，嬰上廁所，要喝水。

一日生活模式與小學(xué)銜接。第三、師生關(guān)系的變化。

在幼兒舊，老師對(duì)孩子生活照顧比較彩，老師像媽媽般地照顧孩子。并密加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中。師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系，在核子眼里，老師就像媽媽。而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了，老師的角色會(huì)有所變化，由于要完成教學(xué)任務(wù)，教師的主要精力放在教學(xué)上，在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師耍相對(duì)減少，老師與學(xué)生的交往王要在課堂上.師生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。新入學(xué)的孩子能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受，甚全感到壓抑。

幼小街接班老師在日常生活中會(huì)有意識(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能辦、與同伴合作解決問題的能力。(生活自理、同學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)內(nèi)容)希望家長(zhǎng)朋友理解、配合!例如:幼兒園會(huì)要求幼兒獨(dú)立端自己的餐具，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完自己的飯菜，還要自己擦桌子、做復(fù)日生等。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立整理書包、記作業(yè)等能力。力不是與生俱來的，為了培養(yǎng)幼兒的自理能力，應(yīng)讓孩子自己做力所能及的事情，比如自己穿衣、洗臉、疊被、整理自己房間、擦桌等

第四、教學(xué)方法的變化。

小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別，小學(xué)以課堂教學(xué)以書面語言為主，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練，課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩了還必須完成定量的作業(yè)。

幼小銜接班主課教學(xué)方法:以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣為前起下的主動(dòng)式教學(xué)方法，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，積極探索，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第五、行為規(guī)范的變化。

通常任幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，如上廁所、說話、玩東西等。舉個(gè)例子:我們上課的時(shí)候經(jīng)常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味，小朋友們聽得聚精會(huì)神，有個(gè)小朋友突然舉手請(qǐng)假小便，老師肯定馬上說:快

而孩子入小學(xué)后，他們必須做到上課坐正、不東張西望、不隨便說話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，上課不準(zhǔn)喝水等，孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被服從要求所替代。

中幼小銜接班會(huì)按照小學(xué)的要求培養(yǎng)幼兒，行為以便幼兒順利的適應(yīng)小學(xué)生活 小學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們家長(zhǎng)應(yīng)該明確這樣一個(gè)觀念，年級(jí)越低，學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、能力的培養(yǎng)越重要，我們不應(yīng)看重孩于學(xué)習(xí)的結(jié)果即注重學(xué)習(xí)的成績(jī)高低。

應(yīng)該關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及所反映出的對(duì)待學(xué)習(xí)的程度。

態(tài)度決定一切，習(xí)慣影響一生，性格決定命運(yùn)”，在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子正確的態(tài)度、好的行為習(xí)慣，以及興趣和自律，都是非常重要的。

這時(shí)候，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能保證以后的初中、高中乃至大學(xué)孩子能自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)方面，絕大多數(shù)學(xué)霸都是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中堅(jiān)持做到這四點(diǎn)，才取得優(yōu)異的成績(jī)。

2、幼小銜接班的教學(xué)內(nèi)容。

坤澤園的幼小銜接班擁有一套以知識(shí)積累、能力提升、潛能開發(fā)為目的的特色課程體系，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅以解決低年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康模耘囵B(yǎng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能為宗旨。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的量既不能太多，又要幫助幼兒進(jìn)入小學(xué)后快速成為班級(jí)的佼佼者。主要課程 快樂拼音 規(guī)范寫字 快樂閱讀 誦讀古詩 成語接龍 趣味數(shù)學(xué) 特色課程 億童英語 音樂小鐘琴 感統(tǒng)課 博大美術(shù) 智能魔方 快樂健身

3、幼小銜接班培養(yǎng)孩子哪些良好習(xí)慣?

1、注意力是學(xué)習(xí)的門戶。通過科學(xué)的教學(xué)形式，提升兒童的規(guī)則意識(shí)和自我控制能力，讓幼兒上課專注聽講，保障課堂學(xué)習(xí)效果，改善巧虎、拖拉的情況。

2、思考力是學(xué)習(xí)的工具，是對(duì)智力和知識(shí)的駕馭能力。通過科學(xué)的教學(xué)形式，讓兒童掌握思考方法，提高創(chuàng)造力、判斷力和解決問題的能力。

3、上課時(shí)主動(dòng)與老師互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、每天有書寫類的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，提高幼兒學(xué)習(xí)效率。

良好的做作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。要讓孩子明白，回家第件事就是做作業(yè)，而不是玩、看卡通片等。

做作業(yè)之前，家長(zhǎng)要提出對(duì)作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)時(shí)間的要求，孩子做作業(yè)時(shí)，不要干涉。做完作業(yè)，對(duì)照要求要檢查。

孩子按要求完成作業(yè)了，余下的時(shí)間可讓孩子自己支配，讓他們知道抓緊時(shí)間的好處，切忌看孩子做得快。養(yǎng)成了良好的做作業(yè)習(xí)慣，這樣到了中高業(yè)再多也不會(huì)成為孩子的負(fù)擔(dān)。

5、記錄作業(yè)的習(xí)慣。

6、整理書包的習(xí)慣。

培養(yǎng)自己整理書包的習(xí)慣。忘了帶這，忘了帶那，是學(xué)生最常見的問題。為了避免孩子出現(xiàn)此類問題，家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)并督促孩子自己整理書包。

方法是:對(duì)照第二天的課程表及作業(yè)記錄本，先整理好作業(yè)，按通知帶好要帶的物品，再根據(jù)課表帶書本。家長(zhǎng)可指導(dǎo)一個(gè)星期，告訴孩了怎樣理，書本該怎么放才合理。以后就可讓孩了自己理了。如果家長(zhǎng)不放心可在孩子睡著后檢查一下。千萬別為孩子當(dāng)保姆。

7、生活方面白我照顧的能力，8、與同伴發(fā)生不盾如何處理。

9、遇到學(xué)習(xí)難題如何解決。

培養(yǎng)孩子自己解決困難的能力。孩子學(xué)習(xí)上遇到困難家長(zhǎng)不是將答案直接告訴他，而要鼓勵(lì)他自尋找解決困難的方法

10、利用節(jié)口、親子活動(dòng)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力。

11、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

記得位教育家說過:“養(yǎng)成種好習(xí)慣，一輩了都用不完它的利息:養(yǎng)成種壞習(xí)慣，一輩子都償還不請(qǐng)它的債務(wù)?！罢嬲M(jìn)入了小學(xué)之后，一個(gè)月左右我們還是能發(fā)現(xiàn)孩子之間的差距漸漸拉開。老師們中那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生沒有幾個(gè)是因?yàn)橹橇ι系膯栴}，幾乎都是因?yàn)闆]有良好的習(xí)慣而導(dǎo)致各方面成績(jī)下降。

4、幼小銜接班接班學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。接班學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、書寫

2、拼讀

漢語拼音是小學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。學(xué)會(huì)了拼音就能讓孩子自己認(rèn)讀課本中的生字，并流暢地讀下來。隨著孩子的識(shí)字量增多，閱讀和寫作的水平也會(huì)相應(yīng)提高。

拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)、是閱讀、習(xí)作的前提、也縣學(xué)好中文不可缺少的部分。

家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度，所以家長(zhǎng)必須注意自己的言行。對(duì)于口頭作業(yè)簽字，只有你認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待，孩子才會(huì)認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待口頭作業(yè)。

比如背書，你就必須定定心心坐下來，看著書，一字-寧地對(duì)照聽，孩子也就知道馬虎不得。如果你就問一下，孩子說背好了，你就簽字了，那孩子就會(huì)馬虎對(duì)待，甚至說謊。身教甚于言教，家長(zhǎng)必須注意自己的小節(jié)，給孩子一個(gè)好的榜樣。

4、數(shù)學(xué)計(jì)算法

成長(zhǎng)的真諦，就是有明確的奮斗目標(biāo)，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及有健康的性格。擁有了這些，孩子的成長(zhǎng)就是快樂和有意義的。

您的選擇，孩子的未來!孩子的人生會(huì)因你正確的選擇格外精彩，孩子的明天會(huì)因你正確的選擇更加美好!康樂坤澤園期待和您一起見證孩子的幸福成長(zhǎng)!