第一篇：學(xué)者型化學(xué)老師的素養(yǎng)（定稿）

學(xué)者型化學(xué)老師的素養(yǎng)

素質(zhì)教育下的全面發(fā)展教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育觀念逐漸變?yōu)槲覀兊慕逃龑?shí)踐。計(jì)算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)的手段升級(jí)換代明顯加快，高考中的理科綜合試題出現(xiàn)了研究性實(shí)驗(yàn)。所有這些變化，正在動(dòng)搖著傳統(tǒng)教育的根基，它傳達(dá)給我們的信息就是教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)這種變化，即中學(xué)教師不僅要教書(shū)育人，還要做研究。本文主要對(duì)學(xué)者型化學(xué)教師的素養(yǎng)加以探討。

一、學(xué)者型教師的特征

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)者型教師即專家型教師、科研型教師。學(xué)者型教師除了有扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和過(guò)硬的專業(yè)技能外，觀念新是學(xué)者型教師素養(yǎng)的核心。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和我國(guó)目前教育現(xiàn)狀，要求教育者要具備現(xiàn)代教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。同時(shí)，學(xué)者型教師要能用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并加以研究、推廣，實(shí)現(xiàn)由“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”的轉(zhuǎn)化。因此，我們把知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過(guò)硬、有現(xiàn)代教育觀念、會(huì)科研的教師稱為學(xué)者型教師。

二、學(xué)者型化學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

一般合格教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，而學(xué)者型教師的知識(shí)不僅面寬，而且質(zhì)上也很顯著，他們不僅對(duì)問(wèn)題的深層結(jié)構(gòu)敏感，而且還能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透科學(xué)方法論、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、科學(xué)價(jià)值觀等。筆者認(rèn)為，學(xué)者型化學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)由以下幾個(gè)方面構(gòu)成。

必須掌握大學(xué)化學(xué)專業(yè)所涉及的經(jīng)典化學(xué)知識(shí)和教師必備的教育科學(xué)基本理論知識(shí)?；瘜W(xué)與STS相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)代化學(xué)教育發(fā)展的新方向是化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）相聯(lián)系，其核心是全面反映科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)及其與社會(huì)的關(guān)系。學(xué)者型化學(xué)教師能結(jié)合人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源、水源及食物等焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生能解決未來(lái)生活與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題及生產(chǎn)、生活中碰到的化學(xué)問(wèn)題。

化學(xué)作為中心學(xué)科的前沿知識(shí)。當(dāng)代科技飛速發(fā)展，邊緣學(xué)科層出不窮，化學(xué)與相鄰學(xué)科的交叉滲透使化學(xué)成為21世紀(jì)的中心學(xué)科。環(huán)境化學(xué)、生命科學(xué)、信息材料科學(xué)、能源化學(xué)、地球化學(xué)等都屬于化學(xué)專業(yè)發(fā)展的新方向。學(xué)者型化學(xué)教師力爭(zhēng)將教學(xué)與科技接軌，使學(xué)生的視野與思維更加開(kāi)闊。

結(jié)合化學(xué)史滲透科學(xué)方法論。結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)不只局限于現(xiàn)在知識(shí)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，還可以追溯到它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變，揭示其中的科學(xué)思維和科學(xué)方法論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)品德。

結(jié)合教材內(nèi)容滲透人文素質(zhì)教育。學(xué)者型化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)倫理準(zhǔn)則有所理解并產(chǎn)生熱烈的情感，從而培養(yǎng)起積極的人生態(tài)度、高度的創(chuàng)造精神。

三、學(xué)者型化學(xué)教師的教學(xué)技能和策略

掌握策略性知識(shí)是學(xué)者型教師進(jìn)行策略式教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。在課堂上不僅關(guān)注“教什么”，“如何教”，還能有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并通過(guò)設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.能運(yùn)用策略性知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略

一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)策略掌握好的學(xué)者型教師，必須具備：①內(nèi)容知識(shí)，即所教科目的內(nèi)容；②課程知識(shí)，即有教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)思想；③一般的教學(xué)知識(shí)；④教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，即教材、教法知識(shí)；⑤有關(guān)學(xué)生及其特點(diǎn)知識(shí)，包括智力水平、個(gè)性特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格等；⑥有關(guān)教育環(huán)境知識(shí)；⑦有關(guān)教學(xué)目的、教育價(jià)值等教育哲學(xué)方面的知識(shí)。其中⑤⑥屬于策略性知識(shí)，即研究如何有效教的問(wèn)題，是創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。

2.課堂上教學(xué)實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，探究實(shí)驗(yàn)技能

學(xué)者型教師能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行有效性教學(xué)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，1

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景進(jìn)行針對(duì)性靈活教學(xué)，研究自己教學(xué)個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這是素質(zhì)教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，這是針對(duì)我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題而提出的，未來(lái)的文盲不再是不會(huì)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。世界各國(guó)都在深入探索教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)理論、途徑、方法，作為學(xué)者型化學(xué)教師，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌期施行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)懂得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的全面發(fā)展的人才具有重要意義。應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)學(xué)生的積極參與性，體現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)方法?；镜膶W(xué)習(xí)方法很多，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力和思維能力。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，這是教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和生活中選擇和確定研究專題，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力具有重要意義。

化學(xué)以實(shí)驗(yàn)作為學(xué)科基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)操作與設(shè)計(jì)可培養(yǎng)學(xué)生大膽耐心的實(shí)踐品質(zhì)，果敢沉著的自信力，自覺(jué)自控的意志力，積極向上的進(jìn)取心，并能養(yǎng)成尊重客觀、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，以及運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生始終處于不斷探索的情景中，教師及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的思維得到啟發(fā)和活化，為發(fā)揮其思維潛能創(chuàng)造了情境。在我國(guó)教育轉(zhuǎn)軌階段，以新的視角開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挖掘教材中探索性的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程，是學(xué)者型化學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

3.課后反思能力

教師反思能力是指教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)對(duì)象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。學(xué)者型教師不僅要對(duì)自身的教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略進(jìn)行反思、總結(jié)、提高，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，而且還要對(duì)教育、教學(xué)活動(dòng)的普遍規(guī)律進(jìn)行反思。

四、學(xué)者型化學(xué)教師要適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求

現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)教育相比，是對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，并進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的過(guò)程。它作為教育自身發(fā)展追求的一個(gè)目標(biāo)，在一定時(shí)期內(nèi)，具有特定的、質(zhì)的規(guī)定性。學(xué)者型教師必須在理解素質(zhì)教育的特點(diǎn)、基本原則的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及提高自己駕馭現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段的能力作為當(dāng)務(wù)之急。

1.素質(zhì)教育的特點(diǎn)與要求

應(yīng)試教育以升學(xué)考試為教育的唯一價(jià)值取向和終級(jí)目標(biāo)，造成學(xué)生片面、畸形發(fā)展，而素質(zhì)教育以全面性、全體性、主動(dòng)性為特點(diǎn)，二者的根本區(qū)別在于是否把考試當(dāng)作最終目的。素質(zhì)教育在指導(dǎo)思想上把重點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)性和身心的全面發(fā)展上，在教學(xué)內(nèi)容上十分重視教材改革，適應(yīng)新科技潮流，吸收新科技成果，大力拓展受教育者的智力空間和思維廣度，諸如環(huán)境污染、人口爆炸、資源枯竭、生態(tài)惡化等21世紀(jì)人類共同關(guān)心的話題，均應(yīng)貫穿于教學(xué)內(nèi)容之中。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)研究法、發(fā)現(xiàn)法、情景教學(xué)法等的應(yīng)用及最優(yōu)化組合，提倡自學(xué)、貫徹啟發(fā)、重視反饋。在教學(xué)組織上，改變單一的班級(jí)授課制，輔之以合作學(xué)習(xí)與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用等。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因素。這是向我國(guó)傳統(tǒng)教育提出的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教育擺在化學(xué)教學(xué)的重要位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新是學(xué)者型化學(xué)教師的重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要求是：

具有創(chuàng)新意識(shí)，不因循守舊；喜歡質(zhì)疑，愛(ài)獨(dú)立鉆研，敢于創(chuàng)新；想像力豐富，新穎獨(dú)特，善于從多個(gè)角度去思考問(wèn)題；思維能力發(fā)展較好，特別是具有較好的分析、綜合能力；

善于理論聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師的創(chuàng)造性人格特征是基礎(chǔ)。有關(guān)教育心理學(xué)的研究表明，在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱情和同情心，二是教師富于激勵(lì)和想像的傾向性，即教師要有創(chuàng)造性思維。學(xué)者型教師善于設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，中學(xué)生正處于智力發(fā)展、能力形成最佳時(shí)期，為發(fā)展思維提供了條件，教師要善于誘導(dǎo)。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和最終目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)者型化學(xué)教師要充分利用化學(xué)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)。要從根本上把學(xué)生的能力提高到一個(gè)較高水平，關(guān)鍵是教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手的教學(xué)環(huán)境。

3.要有使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段的能力

現(xiàn)在正進(jìn)行以電化教育為標(biāo)志的教育革命，學(xué)者型化學(xué)教師應(yīng)努力探索和拓寬以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的范圍，把計(jì)算機(jī)帶入文、圖、聲集成的應(yīng)用領(lǐng)域，使教學(xué)過(guò)程得以優(yōu)化。CAI軟件是一種人工智能，在揭示化學(xué)教學(xué)的微觀實(shí)質(zhì)，展示化學(xué)思維的形成路徑，描述化學(xué)思想的產(chǎn)生，化學(xué)概念的形成與發(fā)展等方面均有獨(dú)到之處，而且還有利于形成新思想、新觀念、新方法，因?yàn)閷?duì)未來(lái)一代，不在于僅僅是儲(chǔ)備了多少知識(shí)，更重要的是獲取知識(shí)的能力和速度有多大，獲取知識(shí)的技術(shù)手段有多先進(jìn)。

五、科研能力是學(xué)者型教師素養(yǎng)的重要內(nèi)涵

科研能力是教師自身提高的重要能力，而且也是教師素養(yǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要指標(biāo)。學(xué)者型化學(xué)教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，要具備現(xiàn)代教育研究的主要方法和手段，了解國(guó)內(nèi)外教育改革的動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以教育規(guī)律和教學(xué)原則為依據(jù)，選擇有價(jià)值的、可行性的、實(shí)用性的素材，運(yùn)用調(diào)查、研究、提煉、綜合、創(chuàng)新等方式，凡與傳統(tǒng)的教育思想、目的、內(nèi)容、方法及教育評(píng)價(jià)有關(guān)的教育領(lǐng)域都是研究范疇，都要身體力行，不遺余力地探索，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新模式。

教育科研能力包括科研意識(shí)、方法和精神，它是教師科研素質(zhì)的核心成分。它包括三個(gè)層次：對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)能力和操作能力；教育理論的研究、教育研究方法的把握、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等；創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐能力。

如果說(shuō)一般合格教師在基礎(chǔ)層次積累了大量與工作經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)。那么，學(xué)者型教師則強(qiáng)調(diào)在研究過(guò)程中不僅要豐富和完善原有的教育實(shí)踐理論，知識(shí)明確化、理論化，提高自己的研究意識(shí)和研究技能，發(fā)展自己的研究能力，而且要有意識(shí)地用最新的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，將系統(tǒng)的科學(xué)理論操作化、策略化。并在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次反思，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，形成自己的獨(dú)具特色的教育理論體系和教育實(shí)踐流派，成為個(gè)性化的學(xué)者型教師。

實(shí)踐證明，教師一旦以研究者的心態(tài)置于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并以研究者的精神不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，其教育質(zhì)量必然會(huì)大有提高。

第二篇：淺談新課程理念下中學(xué)學(xué)者型化學(xué)老師的素養(yǎng)

淺談新課程理念下中學(xué)學(xué)者型化學(xué)老師的素養(yǎng)

學(xué)者是指在學(xué)術(shù)上有一定成就的人。學(xué)者型教師就是指有系統(tǒng)、專門(mén)的知識(shí)、自覺(jué)地在科學(xué)研究的觀點(diǎn)與方法支配下參與教育的全過(guò)程運(yùn)行，并有一定教學(xué)成就和教育科學(xué)研究成果的教育專家。學(xué)者型化學(xué)教師應(yīng)具備教育觀念現(xiàn)代化、教育研究成果化、教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)化、自我修身嚴(yán)謹(jǐn)化、教育思想科學(xué)化、教學(xué)技藝精湛化、品行情操高尚化，這就必須在師資隊(duì)伍建設(shè)和質(zhì)量管理上作出努力。

近幾年來(lái)，在新一輪課程改革理念下我國(guó)教育界在全面實(shí)施素質(zhì)教育的改革浪潮中對(duì)教師學(xué)者化的呼聲日益高漲。新課程改革下的全面發(fā)展教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育觀念逐漸變?yōu)槲覀兊慕逃龑?shí)踐。計(jì)算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)的手段升級(jí)換代明顯加快，高考理科綜合化學(xué)試題中出現(xiàn)了研究性、開(kāi)放性和生產(chǎn)工藝流程等試題。但是對(duì)于中學(xué)化學(xué)教師，大部分教師離學(xué)者型教師的目標(biāo)仍然相差甚遠(yuǎn)，仍然處在傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”水平，這樣的現(xiàn)實(shí)已成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的一大障礙。課程改革的變化，正在動(dòng)搖著傳統(tǒng)教育的根基，它傳達(dá)給我們的信息就是教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)這種變化，即中學(xué)教師不僅要教書(shū)育人，還要做研究。本文主要對(duì)新課程理念下中學(xué)學(xué)者型化學(xué)教師的素養(yǎng)加以探討。為此，作為教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)教師的培養(yǎng)提出新的要求，逐漸形成向追求高學(xué)歷、全能化、研究性的方向發(fā)展。

一、學(xué)者型化學(xué)教師的特征

學(xué)者型化學(xué)教師即化學(xué)專家、科研專家。學(xué)者型化學(xué)教師除了有扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和過(guò)硬的專業(yè)技能外，觀念新是學(xué)者型化學(xué)教師素養(yǎng)的核心。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和我國(guó)目前教育現(xiàn)狀，要求教育者要具備現(xiàn)代教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。同時(shí)，學(xué)者型化學(xué)教師要能用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并加以研究、推廣，實(shí)現(xiàn)由“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”的轉(zhuǎn)化。因此，我們把知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過(guò)硬、有現(xiàn)代教育觀念、會(huì)科研的化學(xué)教師稱為學(xué)者型化學(xué)教師。

二、學(xué)者型化學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

一般合格化學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)的化學(xué)化工知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，而學(xué)者型化學(xué)教師的知識(shí)不僅面寬，而且質(zhì)上也很顯著，他們不僅對(duì)問(wèn)題的深層結(jié)構(gòu)敏感，而且還能結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)滲透科學(xué)的方法論、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、科學(xué)價(jià)值觀等。另外，學(xué)者型化學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)由以下幾個(gè)方面構(gòu)成。

必須掌握大學(xué)化學(xué)專業(yè)所涉及的經(jīng)典化學(xué)知識(shí)和教師必備的教育科學(xué)基本理論知識(shí)。

化學(xué)與STS相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)代化學(xué)教育發(fā)展的新方向，化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）的聯(lián)系，其核心是全面反映化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)及其與社會(huì)的關(guān)系。學(xué)者型化學(xué)教師能結(jié)合人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源、水源及食物等焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生能解決未來(lái)生活與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題及生產(chǎn)、生活中碰到的化學(xué)問(wèn)題。

化學(xué)作為中心學(xué)科的前沿知識(shí)。當(dāng)代科技飛速發(fā)展，邊緣學(xué)科層出不窮，化學(xué)與相鄰學(xué)科的交叉滲透使化學(xué)成為新時(shí)期的中心學(xué)科。環(huán)境化學(xué)、生命科學(xué)、信息材料科學(xué)、能源化學(xué)、地球化學(xué)等都屬于化學(xué)專業(yè)發(fā)展的新方向。學(xué)者型化學(xué)教師力爭(zhēng)將教學(xué)與科技接軌，使學(xué)生的視野與思維更加開(kāi)闊。

結(jié)合化學(xué)史滲透科學(xué)方法論。結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)不只局限于現(xiàn)在知識(shí)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，還可以追溯到它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變，揭示其中的科學(xué)思維和科學(xué)方法論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)品德。

結(jié)合教材內(nèi)容滲透人文素質(zhì)教育。學(xué)者型化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)倫理準(zhǔn)則有所理解并產(chǎn)生熱烈的情感，從而培養(yǎng)起積極的人生態(tài)度、高度的創(chuàng)造精神。

三、學(xué)者型化學(xué)教師的教學(xué)技能和策略

掌握策略性知識(shí)是學(xué)者型化學(xué)教師進(jìn)行策略式教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。在課堂上不僅關(guān)注“教什么”，“如何教”，還能有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并通過(guò)設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.能運(yùn)用策略性知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略

一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)策略掌握好的學(xué)者型化學(xué)教師，必須具備：①內(nèi)容知識(shí)，即化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容；②課程知識(shí)，即化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)思想；③一般的教學(xué)知識(shí)；④教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，即教材、教法知識(shí)；⑤有關(guān)學(xué)生及其特點(diǎn)知識(shí)，包括智力水平、個(gè)性特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格等；⑥有關(guān)教育環(huán)境知識(shí)；⑦有關(guān)教學(xué)目的、教育價(jià)值等教育哲學(xué)方面的知識(shí)。其中⑤⑥屬于策略性知識(shí)，即研究如何有效教的問(wèn)題，是創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。2.課堂上教學(xué)實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，探究實(shí)驗(yàn)技能

學(xué)者型化學(xué)教師能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行有效性教學(xué)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景進(jìn)行針對(duì)性靈活教學(xué)，研究自己教學(xué)個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這是素質(zhì)教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，這是針對(duì)農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題而提出的，未來(lái)的文盲不再是不會(huì)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。世界各國(guó)都在深入探索教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)理論、途徑、方法，作為學(xué)者型化學(xué)教師，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌期施行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)懂得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的全面發(fā)展的人才具有重要意義。應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)學(xué)生的積極參與性，體現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)方法?；镜膶W(xué)習(xí)方法很多，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力和思維能力。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和生活中選擇和確定研究專題，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力具有重要意義。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作與設(shè)計(jì)可培養(yǎng)學(xué)生大膽耐心的實(shí)踐品質(zhì)，果敢沉著的自信力，自覺(jué)自控的意志力，積極向上的進(jìn)取心，并能養(yǎng)成尊重客觀、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，以及運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生始終處于不斷探索的情景中，教師及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的思維得到啟發(fā)和活化，為發(fā)揮其思維潛能創(chuàng)造了情境。在我國(guó)教育轉(zhuǎn)軌階段，以新的視角開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挖掘教材中探索性的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程，是學(xué)者型化學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

3.課后反思能力

教師反思能力是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)對(duì)象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。學(xué)者型化學(xué)教師不僅要對(duì)自身的教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略進(jìn)行反思、總結(jié)、提高，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，而且還要對(duì)教育、教學(xué)活動(dòng)的普遍規(guī)律進(jìn)行反思。

四、學(xué)者型化學(xué)教師要適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求

現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)教育相比，是對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，并進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的過(guò)程。它作為教育自身發(fā)展追求的一個(gè)目標(biāo)，在一定時(shí)期內(nèi)，具有特定的、質(zhì)的規(guī)定性。學(xué)者型化學(xué)教師必須在理解素質(zhì)教育的特點(diǎn)、基本原則的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及提高自己駕馭現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段的能力作為當(dāng)務(wù)之急。

1.素質(zhì)教育的特點(diǎn)與要求

應(yīng)試教育以升學(xué)考試為教育的唯一價(jià)值取向和終級(jí)目標(biāo)，造成學(xué)生片面、畸形發(fā)展，而素質(zhì)教育以全面性、全體性、主動(dòng)性為特點(diǎn)，二者的根本區(qū)別在于是否把考試當(dāng)作最終目的。

素質(zhì)教育在指導(dǎo)思想上把重點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)性和身心的全面發(fā)展上，在教學(xué)內(nèi)容上十分重視教材改革，適應(yīng)新科技潮流，吸收新科技成果，大力拓展受教育者的智力空間和思維廣度，諸如環(huán)境污染、人口爆炸、資源枯竭、生態(tài)惡化等人類共同關(guān)心的話題，均應(yīng)貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)研究法、發(fā)現(xiàn)法、情景教學(xué)法等的應(yīng)用及最優(yōu)化組合，提倡自學(xué)、貫徹啟發(fā)、重視反饋。在教學(xué)組織上，改變單一的班級(jí)授課制，輔之以合作學(xué)習(xí)與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用等。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因素。這是向我國(guó)傳統(tǒng)教育提出的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教育擺在化學(xué)教學(xué)的重要位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新是學(xué)者型化學(xué)教師的重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要求是：

具有創(chuàng)新意識(shí)，不因循守舊；喜歡質(zhì)疑，愛(ài)獨(dú)立鉆研，敢于創(chuàng)新；想像力豐富，新穎獨(dú)特，善于從多個(gè)角度去思考問(wèn)題；思維能力發(fā)展較好，特別是具有較好的分析、綜合能力；善于理論聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師的創(chuàng)造性人格特征是基礎(chǔ)。有關(guān)教育心理學(xué)的研究表明，在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱情和同情心，二是教師富于激勵(lì)和想像的傾向性，即教師要有創(chuàng)造性思維。學(xué)者型教師善于設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，中學(xué)生正處于智力發(fā)展、能力形成最佳時(shí)期，為發(fā)展思維提供了條件，教師要善于誘導(dǎo)。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和最終目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)者型化學(xué)教師要充分利用化學(xué)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)。要從根本上把學(xué)生的能力提高到一個(gè)較高水平，關(guān)鍵是教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手的教學(xué)環(huán)境。

3.要有使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段的能力

現(xiàn)在正進(jìn)行以電化教育為標(biāo)志的教育革命，學(xué)者型化學(xué)教師應(yīng)努力探索和拓寬以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的范圍，把計(jì)算機(jī)帶入文、圖、聲集成的應(yīng)用領(lǐng)域，使教學(xué)過(guò)程得以優(yōu)化。CAI軟件是一種人工智能，在揭示化學(xué)教學(xué)的微觀實(shí)質(zhì)，展示化學(xué)思維的形成路徑，描述化學(xué)思想的產(chǎn)生，化學(xué)概念的形成與發(fā)展等方面均有獨(dú)到之處，而且還有利于形成新思想、新觀念、新方法，因?yàn)閷?duì)未來(lái)一代，不在于僅僅是儲(chǔ)備了多少知識(shí)，更重要的是獲取知識(shí)的能力和速度有多大，獲取知識(shí)的技術(shù)手段有多先進(jìn)。

五、科研能力是學(xué)者型化學(xué)教師素養(yǎng)的重要內(nèi)涵 科研能力是化學(xué)教師自身提高的重要能力，而且也是化學(xué)教師素養(yǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要指標(biāo)。學(xué)者型化學(xué)教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，要具備現(xiàn)代教育研究的主要方法和手段，了解國(guó)內(nèi)外教育改革的動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以教育規(guī)律和教學(xué)原則為依據(jù)，選擇有價(jià)值的、可行性的、實(shí)用性的素材，運(yùn)用調(diào)查、研究、提煉、綜合、創(chuàng)新等方式，凡與傳統(tǒng)的教育思想、目的、內(nèi)容、方法及教育評(píng)價(jià)有關(guān)的教育領(lǐng)域都是研究范疇，都要身體力行，不遺余力地探索，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新模式。

教育科研能力包括科研意識(shí)、方法和精神，它是教師科研素質(zhì)的核心成分。它包括三個(gè)層次：對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)能力和操作能力；教育理論的研究、教育研究方法的把握、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等；創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐能力。

如果說(shuō)一般合格化學(xué)教師在基礎(chǔ)層次積累了大量與工作經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)。那么，學(xué)者型化學(xué)教師則強(qiáng)調(diào)在研究過(guò)程中不僅要豐富和完善原有的教育實(shí)踐理論，知識(shí)明確化、理論化，提高自己的研究意識(shí)和研究技能，發(fā)展自己的研究能力，而且要有意識(shí)地用最新的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，將系統(tǒng)的科學(xué)理論操作化、策略化。并在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次反思，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，形成自己的獨(dú)具特色的教育理論體系和教育實(shí)踐流派，成為個(gè)性化的學(xué)者型教師。

實(shí)踐證明，農(nóng)村化學(xué)教師一旦以研究者的心態(tài)置于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并以研究者的精神不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，其教育質(zhì)量必然會(huì)大有提高。

第三篇：化學(xué)教師素養(yǎng)

中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

作者： 閆莉(初中化學(xué)

巴中市初中化學(xué)484班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 4 / 649 發(fā)表日期：

2012-10-16 15:49:15

| 優(yōu)秀

1化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)應(yīng)包括陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三部分。大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)的元素化合物知識(shí)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)、結(jié)構(gòu)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)發(fā)展史知識(shí)以及化學(xué)與其他學(xué)科交叉滲透的內(nèi)容等是中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)知識(shí)中陳述性知識(shí)的主要組成部分。無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、物理化學(xué)原理、分析化學(xué)的基本原理等構(gòu)成中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的程序性知識(shí)。一名優(yōu)秀的中學(xué)化學(xué)教師對(duì)上述專業(yè)知識(shí)最起碼的要求應(yīng)當(dāng)是：正確理解并解釋中學(xué)化學(xué)教科書(shū)中的每一部分知識(shí)，弄清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的非凡性，發(fā)掘蘊(yùn)含其中的一般規(guī)律原理。不僅了解本學(xué)科發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，還要了解學(xué)科發(fā)展的前景;不僅要通曉本學(xué)科的知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)有基本的了解。1．2熟練的教育教學(xué)技能

從教學(xué)活動(dòng)的具體操作來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該具有以下基本技能。1．2．1教學(xué)設(shè)計(jì)技能

教學(xué)設(shè)計(jì)技能包括以下幾個(gè)方面。（1）教材的分析和組織能力。教師必須具有分析和組織教材的基本技能，正確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

（2）教學(xué)對(duì)象的評(píng)估技能?；瘜W(xué)教師應(yīng)把握心理和教育的分析和評(píng)估技能，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)象、調(diào)查、座談、個(gè)案研究等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的全面的分析與評(píng)估。

（3）教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用技能?，F(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師要充分吸收當(dāng)代教育和教學(xué)的研究成果，把握多種教學(xué)方法，并根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教育對(duì)象和自身的教學(xué)風(fēng)格選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我組織學(xué)有潛力的學(xué)生參加課外愛(ài)好小組，愛(ài)好小組的主要活動(dòng)方式是在自學(xué)基礎(chǔ)上的集體討論，通過(guò)討論，相互啟發(fā)，得到新的思路，引出新的設(shè)想。非凡是那些各抒己見(jiàn)的爭(zhēng)論，對(duì)于激發(fā)參與者的靈感和培養(yǎng)他們思維的批判性和獨(dú)創(chuàng)性大有裨益。課外愛(ài)好小組是學(xué)生的一種自我教育、自我成長(zhǎng)的有效途徑。

為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，豐富教學(xué)的內(nèi)容，我還經(jīng)常組織同學(xué)撰寫(xiě)化學(xué)論文，并進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)。小論文從搜集信息到提煉主題，從謀篇構(gòu)思到行文表達(dá)，都有賴于科學(xué)而周密的思維活動(dòng)。好的文章還推薦到有關(guān)雜志發(fā)表，這樣做的目的就在于讓學(xué)生感到自己聰明的力量，使他們覺(jué)得在化學(xué)領(lǐng)域一旦自己的能力聰明得到老師的承認(rèn)，甚至還能在雜志上發(fā)表的話，更會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，從而愛(ài)好化學(xué)、探索化學(xué)、獻(xiàn)身于化學(xué)。（4）教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用技能?，F(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師不僅會(huì)制作和運(yùn)用傳統(tǒng)的教具，而且還要學(xué)會(huì)選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體。隨著科技的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用越來(lái)越深入和廣泛。

（5）教學(xué)測(cè)量的評(píng)價(jià)能力?，F(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注自己的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，要具備教育測(cè)量和評(píng)價(jià)的技能，要把握各種具體的教育測(cè)量和評(píng)價(jià)技能，利用過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這樣不但可以使學(xué)生和家長(zhǎng)持續(xù)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可以及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自身教學(xué)的有效性。1．2．2口頭語(yǔ)言表達(dá)技能

在現(xiàn)代教育技術(shù)手段普遍應(yīng)用的社會(huì)背景下，教師的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力不應(yīng)該削弱，而應(yīng)該得到進(jìn)一步加強(qiáng)。教師的講授和口頭語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)具有下列特點(diǎn)：描述簡(jiǎn)潔規(guī)范，重點(diǎn)明確突出；運(yùn)用易于接受的適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，不用含混不清或拼湊的語(yǔ)言；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻或隱喻；保持語(yǔ)言的流暢性和不間斷性；講授重點(diǎn)不煩瑣，發(fā)言注重抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)語(yǔ)言效果。1．3學(xué)好通用的化學(xué)學(xué)科知識(shí)

在學(xué)科高度分化又高度綜合的情勢(shì)下，孤陋寡聞不適應(yīng)教師職業(yè)，開(kāi)闊的知識(shí)視野是教師的必然選擇。1．4學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù) 知識(shí)社會(huì)的特點(diǎn)之一是快節(jié)奏、高效率，而現(xiàn)代教育技術(shù)則是提高教學(xué)效率的有效手段。我們要能夠把握計(jì)算機(jī)和輔助化學(xué)教學(xué)的手段。認(rèn)真學(xué)習(xí)CAI設(shè)計(jì)的理論，熟練把握化學(xué)CAI設(shè)計(jì)和媒體編制以及化學(xué)課件素材的獲取，這是中學(xué)化學(xué)教師必須學(xué)好的必修課。2具備現(xiàn)代教育觀念。

現(xiàn)代教育改革，要求教育者必須深刻地反思兩個(gè)問(wèn)題，即知識(shí)的問(wèn)題和人的問(wèn)題。為此，要求廣大教師，包括中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育理念。2．1知識(shí)經(jīng)濟(jì)教育觀

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使全球化趨勢(shì)加強(qiáng)，也對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。今天教學(xué)的課堂，實(shí)際上是為中華民族的振興作預(yù)備。教育的本質(zhì)，是用未來(lái)社會(huì)發(fā)展的思想來(lái)要求我們的教師，要求我們的學(xué)生。2．2全面發(fā)展與創(chuàng)新教育觀

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出，21世紀(jì)的學(xué)生必須“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做學(xué)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活”。這就要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，同時(shí)也要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)造性獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力培養(yǎng)。2．3現(xiàn)代教育技術(shù)觀

信息化技術(shù)的發(fā)展，加快了課堂教學(xué)的革命，現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育技術(shù)的理念，具有不斷更新自己教育技術(shù)的意識(shí)，追求新知。同時(shí)，還必須有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用新的教育技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

2．4終身教育觀

古人曾經(jīng)提出這樣有見(jiàn)地的教育思想：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教師不僅要傳授給學(xué)生現(xiàn)代教育思想，而且要授予學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且使學(xué)生會(huì)學(xué)。時(shí)代的發(fā)展過(guò)程，也是教師觀念更新、素質(zhì)優(yōu)化的發(fā)展過(guò)程，隨著課堂綜合化的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)精神和人文精神的充分配合，知識(shí)面狹窄的教師很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。3中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向

中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向應(yīng)是：與新課程同行——轉(zhuǎn)變教師角色，學(xué)會(huì)新的專業(yè)技能。3．1轉(zhuǎn)變教師角色

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者。3．1．1由治理者變?yōu)榻M織者

新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。教師的首要任務(wù)是要營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。要讓學(xué)生參與制定制度，參與治理過(guò)程，參與評(píng)定結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，使學(xué)生從他律走向自律，從自律走向自覺(jué)，走向成熟，走向成功。3．1．2由傳授者變?yōu)閰⑴c者

教師要由“教師中心、居高臨下、注重表演”的傳授者，變?yōu)楣餐瑯?gòu)建學(xué)習(xí)的參與者。作為參與者，教師必須打破“教師中心”，構(gòu)建民主的、平等的、合作的教室“文化生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生一道去尋找真理。那種認(rèn)為教師教授越充分、越精細(xì)就越好的思想，非改不可，那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動(dòng)聽(tīng)講，越安靜、越能跟著教師思維走就好的觀念，不變不行。根據(jù)教材內(nèi)容，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，我經(jīng)常組織學(xué)生參觀與化學(xué)化工有關(guān)的工廠，學(xué)習(xí)了解化學(xué)在社會(huì)中的地位。不僅擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)域，同時(shí)也使他們對(duì)工人師傅的辛勤勞動(dòng)和技術(shù)改革的日新月異有了新的感受，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。3．2把握新的技能

教師應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)IT、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。3．2．1學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)

愛(ài)是教師的力量源泉，是教育成功的先決條件。熱愛(ài)學(xué)生是教師愛(ài)心的集中表現(xiàn)。在學(xué)生的心目中，亦師亦友，民主平等，具有愛(ài)心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和信賴；而當(dāng)教師對(duì)學(xué)生隨意品頭論足時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心正在對(duì)教師做出相應(yīng)的評(píng)判，假如教師不尊重學(xué)生人格，教師自己的人格必然會(huì)在學(xué)生的視線中失落。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)前者。3．2．2學(xué)會(huì)理解

理解是教學(xué)成敗的重要原因，理解是寶貴的教學(xué)資源。布滿誤解的教學(xué)是扭曲學(xué)生心靈的教學(xué)。學(xué)會(huì)理解，非凡要理解那些學(xué)習(xí)困難和行為過(guò)失的學(xué)生，他們往往被戴上“壞”帽子：“笨蛋”、“調(diào)皮”、“道德敗壞”等，其結(jié)果是直接影響了學(xué)生的身心健康。3．2．3學(xué)會(huì)給予

主動(dòng)發(fā)展的教育首先是具有選擇性。因此教師要學(xué)會(huì)給予，要給學(xué)生以自由選擇的空間和余地，讓學(xué)生能夠自主選擇。這個(gè)空間絕不是“時(shí)間”，僅僅給學(xué)生留下充足的復(fù)習(xí)和作業(yè)時(shí)間是不夠的，重要的是給他們提供獨(dú)立思維的過(guò)程。給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，給他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些任務(wù)，讓他自己去完成；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決。3．2．4學(xué)會(huì)合作

教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在新課程背景下顯得尤為重要。教師之間的密切合作，可以相互提供支持，啟迪靈感；共享聰明，減輕負(fù)擔(dān)；示范合作，促進(jìn)成長(zhǎng)。新課程非凡要求與學(xué)生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進(jìn)、生成課程。3．2．5學(xué)會(huì)“IT” 隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師必須首先把握信息技術(shù)。把握信息技術(shù)，是現(xiàn)代教育的必要手段，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取、加工信息的能力，則是教師教學(xué)工作的基本任務(wù)。

3．2．6學(xué)會(huì)創(chuàng)新課程期待“創(chuàng)新”型的教師

沒(méi)有教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，就不可能有新的教育，只有不斷進(jìn)取創(chuàng)新的教師，才能在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，煥發(fā)自己的生命活力，而教師只有不斷創(chuàng)新，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，自我發(fā)展。4中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)的內(nèi)容 4.1把握熟練的專業(yè)知識(shí)技能

化學(xué)教師的素質(zhì)構(gòu)成在符合一般教師素質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)上，還有非凡性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。4.1.1身體語(yǔ)言的表達(dá)技能

教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用姿勢(shì)、動(dòng)作和表情等非言語(yǔ)性語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)口頭語(yǔ)言的效果。素質(zhì)高的教師不但口頭表達(dá)順暢流利，而且表情動(dòng)作運(yùn)用得恰到好處，充分調(diào)運(yùn)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官功能，上起課來(lái)繪聲繪色，栩栩如生。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，而且可以吸引學(xué)生的注重力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正把一堂課上“活”。4.1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，具有引發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)整自身行為指向于學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能。學(xué)生在動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率會(huì)大大提高。教師通過(guò)積極的正面反饋，難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)等激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)回憶舊知識(shí)，產(chǎn)生新問(wèn)題等引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，通過(guò)討論、分組學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多樣化的教學(xué)活動(dòng)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛(ài)好，通過(guò)多獎(jiǎng)勵(lì)少懲罰，給予適當(dāng)?shù)钠谕麃?lái)提高學(xué)生的自我效能感，保持學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。4.1.3嫻熟的課堂駕馭技能

教學(xué)活動(dòng)是在一定的環(huán)境和條件下進(jìn)行的，化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的心理氛圍，保持井然有序的課堂秩序。課堂駕馭技能是每位教師必須具備的技能，應(yīng)從以下幾方面考慮。

①要建立班級(jí)紀(jì)律。課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保障，它對(duì)學(xué)生的心理和行為具有社會(huì)化功能。班級(jí)紀(jì)律一旦制訂就要嚴(yán)格遵守。②培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，要學(xué)生形成自我約束的能力可以采取以下方式：避免濫用教師的權(quán)威；盡量由學(xué)生自己判定解決的問(wèn)題；利用各種機(jī)會(huì)，指定某些任務(wù)讓學(xué)生自己完成。

③獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的良好的行為表現(xiàn)。對(duì)某些學(xué)生好的行為表現(xiàn)應(yīng)根據(jù)年齡、性別及個(gè)體差異進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。④懲罰不當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)。懲罰不當(dāng)?shù)男袨槭且环N不得己而為之的策略，但少量、適當(dāng)?shù)膽土P對(duì)維護(hù)課堂紀(jì)律和秩序具有重要的作用。

⑤營(yíng)養(yǎng)良好的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛是課堂中師生心理活動(dòng)中占主導(dǎo)地位、相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)，是課堂教學(xué)過(guò)程能否順利進(jìn)行所依靠的群體情緒狀態(tài)，具體來(lái)說(shuō)可以從以下兩點(diǎn)入手，一是師生建立共同的行為標(biāo)準(zhǔn)，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式組織教學(xué)；二是加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的溝通，創(chuàng)造相互表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。4.1.4現(xiàn)代教育技術(shù)

每個(gè)時(shí)代都有多個(gè)時(shí)代的標(biāo)志物。當(dāng)今時(shí)代的教育要求教師學(xué)會(huì)收集和處理信息，具有較強(qiáng)的信息能力，主要包括：①在熟悉信息對(duì)個(gè)人、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)重要性的基礎(chǔ)上，能高效地查詢和獲取信息。②能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)信息，創(chuàng)造性使用信息。③能探求和開(kāi)發(fā)有關(guān)信息。④能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的信息知識(shí)。⑤能指導(dǎo)學(xué)生收集、獲取和使用信息等。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)能擴(kuò)展人的感覺(jué)器官、神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是思維器官?，F(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師就當(dāng)先行一步，把握聽(tīng)覺(jué)媒體、視覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體、非凡是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用技術(shù)。應(yīng)當(dāng)明確的是，多媒體究竟是教學(xué)的輔助手段，是教學(xué)的工具。教師既要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，熟練把握其操作程序，學(xué)會(huì)制作部分課件，以充分利用多媒體課件的形象性、直觀性、趣味性，提高教學(xué)效率，同時(shí)也不要忘記，教學(xué)永遠(yuǎn)是師生雙方熟悉、情意的交流過(guò)程，而且學(xué)生間的差異明顯且千變?nèi)f化，不能企盼憑借多媒體課件解決所有學(xué)生的所有問(wèn)題。忘記了這個(gè)基本方面，甚至讓多媒體操作過(guò)程成了課堂教學(xué)的主宰。“反客為主”，教師為操作而忙，忽視了學(xué)生思維、認(rèn)知和情感的發(fā)展，那就違于學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)初衷了。4.1.5準(zhǔn)確而嫻熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，形成學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、方法、知識(shí)和技能等有著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中必須充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，以全面發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能。因此中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力就成為其職業(yè)非凡能力的非常重要的組成部分。

4.2要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展

在“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育要求面前，生活、工作在學(xué)校教育中的廣大中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)了解教與學(xué)、終身教育與終身學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，了解終身教育、終身學(xué)習(xí)思想的發(fā)展概貌，把握其精神實(shí)質(zhì)，以便在自己的工作實(shí)踐中切切實(shí)實(shí)體現(xiàn)出閃耀著時(shí)代光彩的終身教育——終身學(xué)習(xí)思想。教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重把握住三個(gè)環(huán)節(jié)，即：閱讀——注重選擇；體悟——善于聯(lián)系；自悟——學(xué)會(huì)反思。

先說(shuō)閱讀——注重選擇。就教育圖書(shū)來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重選擇那些能幫助教師開(kāi)闊視野、更新教育教學(xué)觀念的讀物。這類讀物，主要的不是向你提供教育教學(xué)知識(shí)或操作技巧，它向你展示的是新的理論視野，新的教育內(nèi)涵。你從中獲得的是觀察教育教學(xué)的新的視角，是在全局上、整體上思考問(wèn)題的方法，是擺脫傳統(tǒng)觀念的桎梏，獲得思想解放、激發(fā)創(chuàng)造熱情的力量。再說(shuō)思考——善于聯(lián)系。教師由于職業(yè)的原因，學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛多樣，加之工作頭緒繁雜，時(shí)間緊迫，要想學(xué)有成效，學(xué)而高效，非有過(guò)硬的思考功夫不可，否則，會(huì)食而不化，學(xué)而無(wú)益。如何思考？成功學(xué)習(xí)者的一條重要經(jīng)驗(yàn)是：善于聯(lián)系。

最后說(shuō)自悟——學(xué)會(huì)反思。這里的反思是指教師對(duì)自己已有的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，找出得失，明確方向，從而確定新的行為選擇的思維活動(dòng)，教師職業(yè)的非凡性決定了他的思想、言行應(yīng)當(dāng)是自覺(jué)的、清醒的。否則，就難以確保其言行的“教育性”。對(duì)于成熟型的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少的是對(duì)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，未形成自覺(jué)的科學(xué)的教學(xué)理念和風(fēng)格。反思的重點(diǎn)應(yīng)指向自身教育教學(xué)理念和風(fēng)格的形成。非凡要注重從教育教學(xué)理念上剖析和熟悉教育教學(xué)上存在的問(wèn)題。

總之，素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，提高中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，中學(xué)化學(xué)教師也應(yīng)該會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)關(guān)心、會(huì)創(chuàng)新和會(huì)生存。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育的成敗；素質(zhì)教育的要求又反作用于教師。因此廣大教師務(wù)必努力鉆研現(xiàn)代教育理論，把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用等先進(jìn)技術(shù)，提高自己的身心素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，致力于培養(yǎng)跨世紀(jì)的新型人才，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第四篇：化學(xué)核心素養(yǎng)

化學(xué)核心素養(yǎng)

1、宏觀辨識(shí)與微觀探析

能通過(guò)觀察、辨識(shí)一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象，初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法，并能運(yùn)用符號(hào)表征物質(zhì)及其變化；能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念；能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化。

2、變化觀念與平衡思想

能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是在不斷運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的變化是有條件的；能從內(nèi)因和外因、量變與質(zhì)變等方面較全面地分析物質(zhì)的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)變化中的能量轉(zhuǎn)化；能從不同視角對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律；能用對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)考察、分析化學(xué)反應(yīng)，預(yù)測(cè)在一定條件某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化。

3、證據(jù)推理與模型認(rèn)知

能初步學(xué)會(huì)收集各種證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)；基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)或證偽假設(shè)；能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑；能認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系，能運(yùn)用多種模型來(lái)描述和解釋化學(xué)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果；能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題的思維框架。

4、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，能對(duì)觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論；能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，提出進(jìn)一步探究或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想；能尊重事實(shí)和證據(jù)，不迷信權(quán)威，具有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神。

5、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任

具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意識(shí)；關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)和資源合理開(kāi)發(fā)的重要性，具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念；深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能運(yùn)用已有知識(shí)和方法綜合分析化學(xué)過(guò)程對(duì)自然可能帶來(lái)的各種影響，權(quán)衡利弊，勇于承擔(dān)責(zé)任，積極參與有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的社會(huì)決策。

第五篇：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的理解

本次國(guó)培學(xué)習(xí)，我聆聽(tīng)了幾位專家的講座，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)有了一些新的認(rèn)識(shí)：

核心素養(yǎng)即學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)是指本學(xué)科給予學(xué)生未來(lái)發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力；是在解決復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)或能力；是學(xué)科的知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合。

學(xué)科核心素養(yǎng)是具有學(xué)科特色的素養(yǎng)。初中化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該包括“變化守恒”、“宏微結(jié)合”、”實(shí)驗(yàn)與探究”、“綠色應(yīng)用”、符號(hào)表征、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任等。

基于初中化學(xué)的性質(zhì)和教育目標(biāo)，初中化學(xué)核心素養(yǎng)：

1、化學(xué)變化是化學(xué)科學(xué)研究的核心內(nèi)容，物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)遵循質(zhì)量守恒定律，而質(zhì)量守恒定律是自然界的普遍規(guī)律之一，也是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此“變化守恒”可以作為初中化學(xué)的核心素養(yǎng)之一。

2、宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他科學(xué)最特征的思維方式，所以“宏微結(jié)合”可以作為初中化學(xué)的核心素養(yǎng)之一。

3、化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，物質(zhì)是由元素組成的，物質(zhì)可用化學(xué)符號(hào)表示，化學(xué)符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)的特有語(yǔ)言，所以會(huì)認(rèn)識(shí)化學(xué)符號(hào)，會(huì)用化學(xué)符號(hào)表征物質(zhì)是化學(xué)的核心素養(yǎng)之一，4、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究的基本手段，科學(xué)的本質(zhì)是探究，科學(xué)探究是化學(xué)家研究化學(xué)的方法，也是化學(xué)課程要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，所以”實(shí)驗(yàn)與探究”是初中化學(xué)的又一核心素養(yǎng)之一。

另外由于初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，所以面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣也放在重要的位置。