第一篇：淺談化學(xué)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

淺談化學(xué)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)教研在功能上更多的是體現(xiàn)為關(guān)注研究教材、教法和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注不夠。這導(dǎo)致有的教師從教數(shù)十載，其專業(yè)發(fā)展水平還只停留在入職后的初期水平。甚至遺忘了部分已學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，知識(shí)體系滯留在所教的教材的知識(shí)水平。導(dǎo)致了初中老師漠視或遺忘高中知識(shí)，而高中老師漠視或遺忘大學(xué)知識(shí)。

教師專業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì)，新課標(biāo)教材中的知識(shí)體系的變化就說明這一點(diǎn)，和舊版教材相比，新課標(biāo)教材更加注重知識(shí)面的廣義性（如：選修三、四、五），并且增加探究性實(shí)驗(yàn)，以及使高中化學(xué)的知識(shí)體系更加貼近社會(huì)和生活。這正是在督促教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，而且，教師只要在專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，教師的教育實(shí)踐中的主體地位和作用就能得到確認(rèn)，教師的工作做為重要的專業(yè)和職業(yè)而就能得到確認(rèn)。因此，在新課程實(shí)施中，教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)是教研活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。教研理念必須適應(yīng)這一新的變化，認(rèn)識(shí)到教研組教研在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)教師發(fā)展的功能，應(yīng)當(dāng)樹立教師專業(yè)化發(fā)展的新型教研理念。這樣的教研才能在真正意義上使所有參與學(xué)校教育過程中的人——學(xué)生、教師都得到發(fā)展。

對(duì)于創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，切實(shí)提高化學(xué)教師的教研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，具有重要的理論和實(shí)踐意義。促使教師不斷地向?qū)I(yè)化發(fā)展而提高自己的專業(yè)化水平，要基于新課程教研活動(dòng)和培訓(xùn)的參與的積極性和態(tài)度、積極采納他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而提升自我、勤于學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新。教師專業(yè)成長(zhǎng)不是自生自滅的“自在”之物，它需要典型案例的激勵(lì)與引領(lǐng)。①向名師學(xué)習(xí)，感悟成功的軌跡。可以通過新老教師協(xié)助活動(dòng)，為年輕教師配備“導(dǎo)師”，從別人的成長(zhǎng)足跡中體悟成功的經(jīng)驗(yàn)。②參與教研活動(dòng)，促進(jìn)自我不斷成長(zhǎng)。每位教師必須積極參加市、州各類教研活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期，必須到知名學(xué)校參觀交流或參與開放日活動(dòng)至少一次。通過觀摩、比較和個(gè)人實(shí)踐，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，或從他人的失敗中汲取教訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。③同伴互助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。借助教研、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研等，與本校、外校同行交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程資源共享、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，謀求共同發(fā)展。

提升自身專業(yè)化發(fā)展，積極參加各級(jí)各類教學(xué)活動(dòng)和聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，其最終目標(biāo)就是為了尋找符合教學(xué)內(nèi)容并且也適合自己教學(xué)方式的教學(xué)方法和課堂教學(xué)策略。

第二篇：淺析歷史教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

淺析歷史教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

六中：何寶香

作為一名歷史老師，從教十幾年以來，頗多感觸：

1.自己的專業(yè)知識(shí)積累不足。

雖然也受過高等學(xué)院歷史專業(yè)教育，也符合初中歷史教學(xué)的條件，但隨著時(shí)間的推移和時(shí)代的發(fā)展，“歷史學(xué)科嘛，中考就那么幾分，花那么大的力氣不值得”，這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致我們一些歷史老師的專業(yè)知識(shí)沒有增加和更新，反而逐漸的減退了。

2.重視教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究，忽視對(duì)知識(shí)的把握和研究。

我們很多教師可能要教的內(nèi)容還沒有搞懂，就先去設(shè)計(jì)教學(xué)過程了，先想什么樣的教法、什么模式，重視怎么讓學(xué)生記住，怎么考好。這實(shí)際上就本末倒置了。我覺得如果先把這個(gè)教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)和認(rèn)識(shí)上搞得圓融無礙了，然后再想怎么教，就可能想出很多非常精彩的教法來，課堂教學(xué)也就真正有效了。

3.教歷史只是為了考試成績(jī)。

很多時(shí)候我們教師大多是為了考試成績(jī)而教，努力達(dá)成眼前的功利性的目標(biāo)，忽視課程本身的目標(biāo)，目標(biāo)中有的是知識(shí)，有的是效果，而忽視育人目標(biāo)。忽視了歷史學(xué)科的人文教育功能和文化傳承功能。這其實(shí)是反映出教師對(duì)歷史教育理解的偏頗。

今后，我將在以下幾個(gè)方面提高自己的教學(xué)能力：

針對(duì)上述自身存在的一些具體問題，我主要從以下幾個(gè)方面入手，提升自己：

1.多讀書多學(xué)習(xí)：除了要讀歷史通史知識(shí)方面的書籍，也要讀一些歷史學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)方面的書，平時(shí)通過博客上傳和交流讀書摘要和學(xué)習(xí)心得，而且在平時(shí)，通過落實(shí)全冊(cè)備課、單元備課、課時(shí)備課等，全面掌握教材，夯實(shí)教學(xué)基本功，努力使自己具備淵博的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和綜合的科學(xué)文化知識(shí)。作為一個(gè)歷史教師，時(shí)代要求我們要有足量而精深的歷史通史知識(shí)，起碼要具備比中學(xué)教材更高深和廣博的知識(shí)；其次，在當(dāng)前社會(huì)多元化影響下，要求中學(xué)歷史課教師，除了具備豐厚的專業(yè)知識(shí)外，還得具備相當(dāng)綜合的科學(xué)文化知識(shí)和專深與廣博相結(jié)合的多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它們的相互支撐，相互滲透，有機(jī)整合，才能保證學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和有效性；另外，在課程改革的今天，不能只局限于教材，還得不斷學(xué)習(xí)，能夠追蹤歷史發(fā)展的動(dòng)態(tài)，不斷更新和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。

2.努力使自己具備嫻熟的專業(yè)教學(xué)技能：教師在教學(xué)過程中主要是通過課堂主渠道向?qū)W生傳授知識(shí)的，因此，這就要求我們必須具備講解分析、啟發(fā)提問、組織學(xué)習(xí)、電化教學(xué)等專業(yè)教學(xué)技能。貼近新課程改革要求，把重點(diǎn)放在“積能”和育人上。再現(xiàn)歷史的本來面目，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。結(jié)合理論反思實(shí)踐，結(jié)合實(shí)踐研究理論，提升自我反思的能力和理性解讀能力和變革能力。

3.努力使自己具備良好的信息整合能力：在當(dāng)今社會(huì)，教師的信息素養(yǎng)成為歷史教師整體素養(yǎng)的重要組成部分。歷史教師的信息素養(yǎng)，應(yīng)該有以下幾個(gè)層面的內(nèi)容：第一層，是教師的信息品質(zhì)，包括信息意識(shí)、信息觀念、信息覺悟、信息道德等。第二層，是教師的信息知識(shí)，主要是指教師的知識(shí)面及擁有信息的總量與質(zhì)量的素質(zhì)狀況。第三層，是教師的信息能力。主要包括教師獲取信息、加工處理信息、最佳篩選和利用信息以及創(chuàng)新信息等能力。以后我將在實(shí)際工作中不斷努力，繼續(xù)研究和實(shí)踐一些提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法和策略，讓自己的教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近實(shí)際。讓我們共同打造出一片歷史教學(xué)的新天地！

第三篇：淺談初中生物教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

淺談初中生物教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

提到當(dāng)前生物教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，不禁想起一位教育專家說的話:“教師的學(xué)科素養(yǎng)主要包括系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科信仰、學(xué)科思維方式以及人格特征?！苯處煂?duì)此把握的程度，決定了其學(xué)科知識(shí)的寬度和深度。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教學(xué)要面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),提高生物科學(xué)素養(yǎng)。加入教師隊(duì)伍一年多了，雖然沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是通過不斷的學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，我對(duì)初中生物教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有了些許的了解。具體如下：

l、初中生物教師應(yīng)有研讀教材的“全程”意識(shí)

教材研讀原本是教師的一項(xiàng)基本功，是教育中的一項(xiàng)基礎(chǔ)的工作。其實(shí)作為初中教師，不僅僅要熟悉初中的教材，還應(yīng)該熟悉小學(xué)和高中的教材。如果對(duì)高中的教材不熟悉，那么，在教學(xué)中如何更好地為學(xué)生今后發(fā)展服務(wù)就很難把握。同樣，如果教師對(duì)小學(xué)的教材不熟悉，那么在教學(xué)的起點(diǎn)上就把握不好。如果一個(gè)教師對(duì)本學(xué)科的視野非常有限，不會(huì)站在更高的高度來審視自己的教學(xué)，難免會(huì)陷入題海戰(zhàn)術(shù)的深淵，這樣學(xué)生的負(fù)擔(dān)無疑就加重了。教師在教材研讀上做到“承上啟下”，要具備“全程”意識(shí)，既要了解小學(xué)教材，又要了解高中教材。研讀小學(xué)教材，可以更好地了解學(xué)生基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)更好地做到重點(diǎn)的把握；研讀高中教材，可以更好地了解學(xué)生今后的需求，可以在難點(diǎn)的拓展上有的放矢，做到為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

2、初中生物教師能夠引領(lǐng)正確的教育思想

古人說：“慧于心而秀于言。”教師語(yǔ)言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養(yǎng)。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個(gè)人修養(yǎng)的標(biāo)志，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，所以教師應(yīng)做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊清潔。

教師的人格魅力是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證。教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格。要有知識(shí)淵博的學(xué)者形象，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。

3、初中生物教師必須關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

生物教師要想更好地實(shí)現(xiàn)教書育人和自我發(fā)展的雙重價(jià)值，必須對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題保持高度的敏感性，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)象有深刻的理解。我們鼓勵(lì)教師觀看新聞聯(lián)播，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，來提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)、分析社會(huì)的能力，并能在課堂教學(xué)及與學(xué)生的交往中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

當(dāng)然，我們也非常關(guān)注學(xué)生所傾心的社會(huì)熱點(diǎn)，從學(xué)生那里來觸摸社會(huì)的脈搏，從社會(huì)發(fā)展的走勢(shì)中來思考學(xué)生發(fā)展。這樣，能更好地與學(xué)生溝通，拉近師生間的距離。

吉林省龍井市

亞 松 一 中

宋丹丹

第四篇：加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

安圖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)金強(qiáng)

作為一名合格的小學(xué)美術(shù)教師，除了具備所有教師的人格修養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)之外，當(dāng)然還有其自身必備的特殊的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。

一、學(xué)科專業(yè)知識(shí)

美術(shù)教師所必須具備的美術(shù)教學(xué)的專業(yè)學(xué)科知能包括美術(shù)學(xué)科專門知識(shí)與學(xué)科知識(shí)教授的理論與技能，即美術(shù)課堂所用之教學(xué)策略、美術(shù)課程設(shè)計(jì)等。

二、藝術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)教師藝術(shù)素養(yǎng)的高低直接影響其學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。小學(xué)生所需要的是美術(shù)的普通教育，美術(shù)技能之外更強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)藝術(shù)共通規(guī)律，通過美術(shù)以涵養(yǎng)美感，借助技法傳播美術(shù)理念，提高藝術(shù)修養(yǎng)，在教授美術(shù)技能的同時(shí)不能忽視創(chuàng)意與美感的培養(yǎng)。美術(shù)教師不是僅僅掌握

一、兩門繪畫技能的“匠才”，而是具有廣闊的文化藝術(shù)視野的、不斷求取、創(chuàng)新的美術(shù)教育人才。

三、教育研究與教學(xué)能力

能勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)還包括“怎么教”“為什么教”的知識(shí)，即條件性知識(shí)。其中主要是美術(shù)教育教學(xué)中所運(yùn)用的教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)教育原理及兒童美術(shù)心理學(xué)等，為美術(shù)學(xué)科知識(shí)提供支撐；另外還包括實(shí)踐性知識(shí)，即實(shí)際的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的制定能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中所具備的課程情景知識(shí)及課堂教學(xué)知識(shí)，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中予以總結(jié)、升華，逐漸成為教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

第五篇：美術(shù)學(xué)科教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

我認(rèn)為美術(shù)學(xué)科教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)不單單是美術(shù)繪畫方面的知識(shí)含量，教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包含著以下幾點(diǎn)：

一是專業(yè)理想，包括教育理念和健全的專業(yè)情意，它解決的是教師專業(yè)服務(wù)的方向問題。

二是專業(yè)知識(shí)和技能。它是構(gòu)成教師專業(yè)的核心要素，主要解決專業(yè)服務(wù)的本領(lǐng)問題。

三是教育智慧。具有教育智慧，是未來教師專業(yè)教養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實(shí)踐中，即具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力；具有根據(jù)對(duì)象實(shí)行和面臨的情境，及時(shí)作出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力。

四是美術(shù)教師應(yīng)具有合作能力，這里包含教師間的合作與學(xué)生的合作，首先要學(xué)會(huì)教師間的合作。在美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)中，探究、研討存在于教學(xué)的各過程中，在充分合作中才能迸發(fā)出新的靈感，獲取新的啟示、點(diǎn)子與建議是在相互交往中充分和成熟起來的，教學(xué)方法是在相互激勵(lì)中獲得完美的，成功的喜悅也正是在相互合作中得到分享的。

五是美術(shù)教師應(yīng)提高自主學(xué)習(xí)的能力。最主要的應(yīng)是教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上搜索、網(wǎng)上交流。

六是美術(shù)教師應(yīng)具備開發(fā)課程的能力和科研能力教師不僅是承接課程與學(xué)生的中介，而且是課程改革成功的關(guān)鍵因素。美術(shù)新課程要美術(shù)教師，不僅是課程的實(shí)施者，又是課程的開發(fā)者。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師離不開教材之外的更為廣泛、更為生動(dòng)的美術(shù)課程資源，充實(shí)或局部替換現(xiàn)有教材，進(jìn)而整合出適合本地本校學(xué)生實(shí)際需要的具有較強(qiáng)針對(duì)性和鮮明地方特色的美術(shù)校本課程。通過發(fā)揮美術(shù)教師開發(fā)和利用美術(shù)課程資源的智慧，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，對(duì)美術(shù)或教育相關(guān)的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、研究，主動(dòng)地進(jìn)行教育、教學(xué)的實(shí)踐和改革，不但是美術(shù)教師科研能力的體驗(yàn)，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造成果的途徑。

這些要求看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上需要教師窮盡一生的心血去追求，需要一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)學(xué)習(xí)與提高的過程，因此就需要教師要不斷進(jìn)取，努力奮斗，做一名優(yōu)秀的美術(shù)教師。