第一篇：高中音樂教學(xué)論文 讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中感受、想象、創(chuàng)造音樂

讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中感受、想象、創(chuàng)造音樂

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的 啟發(fā)?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂教學(xué)已 成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。

作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者 在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實施的。

小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總 是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的 游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表 演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符 唱半拍”。這些概念對于一、二年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個讓學(xué)生自 身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長短：火車汽 笛聲長，汽車?yán)嚷暥?；貓叫聲音長，狗叫聲音短等等。其次，通過海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和機械 快擺表秒針跳動聲用來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。接著，讓學(xué)生 閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由 聲音感知到動作感知的過渡。為鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出 來。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的時值概念時，就可以將二分音符

附圖{圖}

分別顯示在黑板上，從而也完成了一個從感性到理性的轉(zhuǎn)換。這樣的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且 學(xué)得透、記得牢。

又如，在教五線譜唱名時，為了使教學(xué)更形象、更有味，我請了幾位高矮不同的學(xué)生分別充當(dāng)音符的do、re、mi、sou和la，并告訴他們各自的家住在幾線幾間上。接著提問：“誰最高？”下面回答：扮演“l(fā)a”的 學(xué)生最高。于是，我指出：由于la住的最高，所以這個唱名也最高。這種教學(xué)形象、直觀，加之聽覺與視覺的 統(tǒng)一，學(xué)生不但加深了對“音高”的理解，同時也提高了學(xué)音樂理論的興趣。為進(jìn)一步掌握已學(xué)的唱名，我在 演奏音符的同時，要求扮演音符的學(xué)生將聽到的音高按先后順序迅速排好，并在線譜上找到各自的“家”，同 時唱出唱名，唱準(zhǔn)音高。我還讓學(xué)生們將學(xué)過的節(jié)奏和唱名進(jìn)行組合，讓他們自行創(chuàng)作出許多不同節(jié)奏型和樂 句。這樣，不但使學(xué)生們活躍了思維，訓(xùn)練了大腦，同時也大大增強了自信心。

再如，教律動時，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué) 中打破這個常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳 做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既 有利于自信心的樹立，也利于良好個性的培養(yǎng)。有一次，我讓學(xué)生們給歌曲《小雨沙沙》編排舞蹈動作，全班 幾十個人編了幾十個小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動作也欠優(yōu)美，但我還是表揚和鼓勵了大家，因為

用心愛心專心 1

這畢 竟是他們的心血，他們自己的“作品”。

作為教師要精心地耕耘和栽培，讓孩子們幼小心靈中播下的創(chuàng)作種子得以生根、開花、結(jié)果。>

用心愛心 專心 2

第二篇：如何讓學(xué)生在欣賞課中快樂地感受音樂

如何讓學(xué)生在欣賞課中快樂地感受音樂

南寧九中

蔣淑榮

現(xiàn)在的音樂欣賞課如果只讓學(xué)生聽音樂，感受音樂的情緒，分析音樂的結(jié)構(gòu)，一首短小的樂曲學(xué)生可能會接受。如果時間較長的大型的管弦樂曲或交響樂曲，那就很難讓學(xué)生好好聽完。一節(jié)課下來什么興趣也沒有，對初中生來說，他沒有音樂的專業(yè)知識，大部分樂器都不太了解，特別是音色更加不熟，就很難去認(rèn)真欣賞音樂，了解音樂的內(nèi)涵。所以學(xué)生對這類音樂厭煩，達(dá)不到欣賞效果。因此我在上音樂課時，嘗試了幾種方法，還有一定的收效，不妨與大家一起共同討論學(xué)習(xí)。

一、帶著問題欣賞音樂

因為一節(jié)課只讓學(xué)生去感受，不培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手和觀察能力。這并不是一堂好課。我在有些欣賞課時經(jīng)常設(shè)計一些問題，形式多樣，照顧全體，以小組比賽的形式來回答問題，還有分小組討論的形式來回答。比如在七年級下冊欣賞小提琴獨奏曲“新疆之春”，我就從審題出發(fā)設(shè)計一些問題，:如：請欣賞音樂從音樂中求答問題：１.為什么這首樂曲稱新疆之春而不是南寧之春？２.為什么這首樂曲用小提琴來演奏？如果換一種樂器有同樣的效果?這樣學(xué)生帶著問題去欣賞音樂，自然學(xué)生在欣賞音樂時很用心去感受，去思考，去理想，去想象，培養(yǎng)了學(xué)生各方法的一些能力。這樣學(xué)生從樂曲的第二樂段中感受到典型的新疆舞蹈音樂，并很自然的學(xué)起打起手鼓敲起節(jié)奏來，強烈地感受到了新疆音樂的特點。所以，第一個問題就解決了，從第二個問題中悟出小提琴的音色特點，明亮、清新、流暢，用它來描繪春天是最好不過了。這樣學(xué)生帶著問題去欣賞音樂，在欣賞中快樂地學(xué)到知識。

二、用比較法去理解音樂的曲式結(jié)構(gòu)

在理解音樂的曲式結(jié)構(gòu)時，因為學(xué)生對曲式結(jié)構(gòu)這詞理解很抽象，它不象文字可以直觀地去感受，而音樂必須通過去聽，用心去感受它的節(jié)奏、力度、速度、情緒等一些音樂要素，才能使學(xué)生正確地去理解。所以為了讓學(xué)生能理解曲式結(jié)構(gòu)，我經(jīng)常使用一些比較法，把樂曲中的不同段落把它剪接出來，讓學(xué)生反復(fù)地聽，反復(fù)地去比較它的節(jié)奏、力度、速度、情緒變化等，通過比較學(xué)生就能感受到各段落的不同之處。這樣可能容易使學(xué)生理解什么是曲式結(jié)構(gòu)。比如管弦樂曲“春節(jié)序曲”，我把第二段的抒情部分和第一段的歡快部分把它剪接出來讓學(xué)生去比較這兩段音樂有什么不同之處，學(xué)生很容易聽出來了，同時感受到這是兩段不同情緒、不同節(jié)奏的音樂。

三、讓學(xué)生親自演唱，節(jié)奏主題旋律

為了讓學(xué)生快樂地去理解音樂，記住音樂，加強對音樂的印象，必須讓學(xué)生反復(fù)演唱、演奏樂曲的主題旋律，通過演唱來感受音樂的情緒，感受學(xué)習(xí)音樂的快樂，因此，也是更好地記住音樂的最好途徑。

比如，在欣賞管弦樂曲“紅旗頌”時，為了讓學(xué)生感受“紅旗頌”那宏偉而富有歌唱性的主題旋律時，我讓學(xué)生反復(fù)演唱演奏主題旋律１ ２１ ７２ ６｜５.６ １６ １３｜５.４ ３２ ３５｜２——— 通過反復(fù)演唱、演奏加深了他們對音樂的記憶和理解。特別是要求學(xué)生帶著情感去演奏。用心去演奏。更加感受到音樂的宏偉壯麗。

四、創(chuàng)設(shè)情景活動，讓學(xué)生在情景中體驗音樂

在音樂欣賞課時，根據(jù)音樂的特點也可設(shè)計一些動作場景來配合音樂。這樣使學(xué)生更能親自感受到音樂的情緒，更能理解音樂的描繪。比如我在欣賞管弦樂曲“紅旗頌”時前面第一段引子部分我要求學(xué)生聽到國歌音調(diào)響起時全體起立，當(dāng)弦樂奏響紅旗主題時，大家仰望紅旗敬禮。當(dāng)?shù)诙蚊枋龈锩榛饸v程時，請一個同學(xué)講英雄的故事，聽到進(jìn)行曲步伐節(jié)奏時要求學(xué)生跟著音樂、踩著節(jié)奏、昂首闊步前進(jìn)，這樣學(xué)生用動作來描繪音樂情景，跟著音樂情緒走，使學(xué)生更能感受到音樂的情趣，更能積發(fā)學(xué)生的積極性。

五、聽音樂，創(chuàng)編動作 根據(jù)欣賞音樂的內(nèi)容而定，根據(jù)音樂的特點也可要求學(xué)生聽完音樂后，想象一些動作來表達(dá)音樂。比如在欣賞挪威作曲家格里拉的鋼琴獨奏“蝴蝶”時，要求同學(xué)們模仿蝴蝶的一些動作來隨著音樂起舞，根據(jù)音樂的描繪來想象蝴蝶飛行時的各種形象，動作被同學(xué)模仿得非常生動有趣學(xué)著蝴蝶的樣子一會起伏，一會飛進(jìn)花叢中，一會跳舞追逐。在欣賞動物狂歡節(jié)時，要求學(xué)生用不同的形象動作來表現(xiàn)各種不同的動物形象及特點這樣學(xué)生現(xiàn)聽現(xiàn)演更有樂趣。在欣賞西班牙斗牛舞曲時要求學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏來模仿斗牛的動作來感受那流暢的奔放的勇敢的斗牛士音樂。

六、聽音樂發(fā)揮想象寫自己的感受

有些音樂可以要求聽后寫一些感受，聽完后這首音樂會給你留下什么印象，會使你聯(lián)想到什么？會激發(fā)你一種什么情感。要求學(xué)生寫一篇對音樂的段想。比如在八年級下冊欣賞大提琴獨奏曲它那柔美的抒情旋律會給你留下什么印象，你聽候會激發(fā)一種什么樣的情緒，你的情緒會隨著音樂起什么樣的變化。很多同學(xué)都寫到了柔美恬靜的旋律把他們帶到了童年的往事當(dāng)中去，想起了自己的伙伴、親人、趣事等，這樣讓學(xué)生用一些文字來表達(dá)自己的情感和體驗可以發(fā)揮學(xué)生的想像力，可以激發(fā)學(xué)生的情感。

以上這些都是我在教學(xué)中積累下來的點滴經(jīng)驗，我通過自己的嘗試有一定效果。根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點在課堂上可以用一些不同的欣賞方式讓學(xué)生在快樂中感受音樂，在快樂中享受音樂，不斷提高他們的審美情趣。

第三篇：如何讓學(xué)生在律動中感受音樂

如何讓學(xué)生在律動中感受音樂

音樂和律動是一對不可分割的兩個組成部分。音樂律動是一種在聆聽聲音與音樂的過程中，透過全身的活動，以想象、創(chuàng)造來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感及感受力。檢驗一個人的樂感最好的方法是看其律動（節(jié)奏感）如何，因此律動是提高學(xué)生音樂感受能力的最好方法之一。

（1）學(xué)做閱兵時的解放軍。教師彈奏與步伐一致的進(jìn)行曲，如《義勇軍進(jìn)行曲》、《運動員進(jìn)行曲》、《中國少年先鋒隊隊歌》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》等。讓學(xué)生們排著隊跟著音樂節(jié)拍踏步向前走。要求精神振奮、步伐一致（手臂前后擺動、腿的前后步伐）、節(jié)奏感強。進(jìn)行曲是訓(xùn)練學(xué)生掌握強弱規(guī)律，把握節(jié)拍的最好方法。音樂課的開始常讓學(xué)生們在教室門外排著隊，聽著進(jìn)行曲踏步進(jìn)入課堂。既訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，又激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（2）走著去，跑回來。用走去感受旋律雄壯、節(jié)奏鮮明鏗鏘有力的進(jìn)行曲，用跑來感受音樂節(jié)奏密集性的變化。如：走的音樂

跑的音樂

（3）學(xué)做小鳥飛翔。抒情音樂或者散板式的自由音樂是學(xué)生學(xué)小鳥飛翔的最好選擇，如《小燕子》、《牧歌》、《小鳥.小鳥》、《威尼斯船歌》、《紅蜻蜓》等。讓學(xué)生們跟隨著音樂的起伏、快慢，雙臂展開上下波動起來來模仿小鳥的飛翔動作，雙腳踏著碎步前行，讓學(xué)生們體驗音樂的美妙和小鳥飛翔的快感。

（4）在律動中感受音樂的情緒。情緒是人的基本心理活動，音樂作為情感藝術(shù)，人的喜怒哀樂都可以表現(xiàn)出來，音樂的主要表現(xiàn)要素有音色、速度、力度、旋律線條、節(jié)奏、調(diào)式、和聲等。首先讓學(xué)生多欣賞幾遍音樂，然后根據(jù)自己的感受理解創(chuàng)造性的做一些動作、表情。如聽賞了河北吹歌《放驢》、山西民歌《看秧歌》學(xué)生們會歡天喜地的蹦蹦跳跳，聽賞了東北民間樂曲《江河水》、山東民間樂曲《一枝花》、江蘇阿炳的《二泉映月》學(xué)生們會做一些痛苦悲傷的表情及沉重緩慢的動作。

（5）聽音樂模仿動物及感受音樂情緒。聽了音樂后讓學(xué)生去想象、聯(lián)想，擬人化地去表現(xiàn)音樂內(nèi)容：聽了《動物狂歡節(jié)》的音樂，讓學(xué)生模仿大象、天鵝、老虎、獅子、烏龜?shù)?，聽了嗩吶曲《百鳥朝鳳》、笛子《百鳥引》、二胡《空山鳥語》、《賽馬》、《戰(zhàn)馬奔騰》、《螞蟻》、笙《喚鳳》等樂曲去模仿各種鳥叫、馬鳴及各樂曲所表達(dá)的音樂情緒。如有的同學(xué)聽賞了《空山鳥語》后，起了一非常有趣的標(biāo)題《捉雞》。這說明每個人對音樂的感受是不同的，在音樂教學(xué)中也要充分的發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（6）在律動中感受速度、力度。速度、力度對表現(xiàn)音樂形象、情感很重要。同樣的一段音樂用不同的速度、力度演唱（奏），其情緒、形象是截然不同的。學(xué)生們通過聆聽同一段音樂不同速度力度的演唱（奏），來感受體驗不同情緒、不同形象的畫面、人物及情緒，并編創(chuàng)出不同的動作。

（7）在律動中感受節(jié)奏。節(jié)奏是千變?nèi)f化、豐富多彩的，但基本節(jié)奏卻是不變的，如二分、四分、八分、十六分音符和附點音符、休止符是不變的。學(xué)生可以手持一件樂器，邊奏邊舞，還可以拍手、跺腳、搖頭等來表現(xiàn)不同節(jié)奏。還可將常見的音符形象化。如：全音符像敲鐘、二分音符像拉大鋸、四分音符像走路、八分音符像跑步、十六分音符像開火車、前十六和后十六音符像馬蹄聲、附點音符像瘸子在走路等等，然后可以運用這些節(jié)奏來模仿做游戲（有故事情節(jié)的游戲、舞蹈動作的游戲等），讓學(xué)生們感受和體驗節(jié)奏的韻律美。音樂與律動緊密相連，在音樂中做律動，在律動中體現(xiàn)音樂。這是提高學(xué)生音樂審美的手段和目的。在音樂課中學(xué)生應(yīng)能感受美、體驗美、創(chuàng)造美，讓音樂這種立意美、情境美、曲調(diào)美、節(jié)奏美、旋律美、和聲美、韻律美、配器美、伴奏美激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱潮。這也是音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。

如何讓學(xué)生在律動中感受音樂

音樂和律動是一對不可分割的兩個組成部分。音樂律動是一種在聆聽聲音與音樂的過程中，透過全身的活動，以想象、創(chuàng)造來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感及感受力。檢驗一個人的樂感最好的方法是看其律動（節(jié)奏感）如何，因此律動是提高學(xué)生音樂感受能力的最好方法之一。

（1）學(xué)做閱兵時的解放軍。教師彈奏與步伐一致的進(jìn)行曲，如《義勇軍進(jìn)行曲》、《運動員進(jìn)行曲》、《中國少年先鋒隊隊歌》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》等。讓學(xué)生們排著隊跟著音樂節(jié)拍踏步向前走。要求精神振奮、步伐一致（手臂前后擺動、腿的前后步伐）、節(jié)奏感強。進(jìn)行曲是訓(xùn)練學(xué)生掌握強弱規(guī)律，把握節(jié)拍的最好方法。音樂課的開始常讓學(xué)生們在教室門外排著隊，聽著進(jìn)行曲踏步進(jìn)入課堂。既訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，又激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（2）走著去，跑回來。用走去感受鏗鏘有力的進(jìn)行曲，用跑來感受音樂節(jié)奏密集性的變化。如： 走的音樂

跑的音樂

（3）學(xué)做小鳥飛翔。抒情音樂或者散板式的自由音樂是學(xué)生學(xué)小鳥飛翔的最好選擇，如《小燕子》、《牧歌》、《小鳥.小鳥》、《威尼斯船歌》、《紅蜻蜓》等。讓學(xué)生們跟隨著音樂的起伏、快慢，雙臂展開上下波動起來來模仿小鳥的飛翔動作，雙腳踏著碎步前行，讓學(xué)生們體驗音樂的美妙和小鳥飛翔的快感。

（4）在律動中感受音樂的情緒。情緒是人的基本心理活動，音樂作為情感藝術(shù)，人的喜怒哀樂都可以表現(xiàn)出來，音樂的主要表現(xiàn)要素有音色、速度、力度、旋律線條、節(jié)奏、調(diào)式、和聲等。首先讓學(xué)生多欣賞幾遍音樂，然后根據(jù)自己的感受理解創(chuàng)造性的做一些動作、表情。如聽賞了河北吹歌《放驢》、山西民歌《看秧歌》學(xué)生們會歡天喜地的蹦蹦跳跳，聽賞了東北民間樂曲《江河水》、山東民間樂曲《一枝花》、江蘇阿炳的《二泉映月》學(xué)生們會做一些痛苦悲傷的表情及沉重緩慢的動作。

（5）聽音樂模仿動物及感受音樂情緒。聽了音樂后讓學(xué)生去想象、聯(lián)想，擬人化地去表現(xiàn)音樂內(nèi)容：聽了《動物狂歡節(jié)》的音樂，讓學(xué)生模仿大象、天鵝、老虎、獅子、烏龜?shù)?，聽了嗩吶曲《百鳥朝鳳》、笛子《百鳥引》、二胡《空山鳥語》、《賽馬》、《戰(zhàn)馬奔騰》、《螞蟻》、笙《喚鳳》等樂曲去模仿各種鳥叫、馬鳴及各樂曲所表達(dá)的音樂情緒。如有的同學(xué)聽賞了《空山鳥語》后，起了一非常有趣的標(biāo)題《捉雞》。這說明每個人對音樂的感受是不同的，在音樂教學(xué)中也要充分的發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（6）在律動中感受速度、力度。速度、力度對表現(xiàn)音樂形象、情感很重要。同樣的一段音樂用不同的速度、力度演唱（奏），其情緒、形象是截然不同的。學(xué)生們通過聆聽同一段音樂不同速度力度的演唱（奏），來感受體驗不同情緒、不同形象的畫面、人物及情緒，并做出不同的動作。

（7）在律動中感受節(jié)奏。節(jié)奏是千變?nèi)f化、豐富多彩的，但基本節(jié)奏卻是不變的，如二分、四分、八分、十六分音符和附點音符、休止符是不變的。學(xué)生可以手持一件樂器，邊奏邊舞，還可以拍手、跺腳等來表現(xiàn)不同節(jié)奏。還可將常見的音符形象化。如：全音符像敲鐘、二分音符像拉大鋸、四分音符像走路、八分音符像跑步、十六分音符像開火車、前十六和后十六音符像馬蹄聲、附點音符像瘸子在走路等等，然后可以運用這些節(jié)奏來模仿做游戲（有故事情節(jié)的游戲、舞蹈動作的游戲等），讓學(xué)生們感受和體驗節(jié)奏的律動美。

音樂與律動緊密相連，在音樂中做律動，在律動中體現(xiàn)音樂。這是提高學(xué)生音樂審美的手段和目的。在音樂課中學(xué)生應(yīng)能感受美、體驗美、創(chuàng)造美，讓音樂這種立意美、情境美、曲調(diào)美、節(jié)奏美、旋律美、和聲美、韻律美、配器美、伴奏美激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱潮。這也是音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。

第四篇：淺談如何讓學(xué)生在愉快教學(xué)中學(xué)習(xí)英語

淺談如何讓學(xué)生在愉快教學(xué)中學(xué)習(xí)英語

武潭鎮(zhèn)羅家坪中學(xué) 曹亮

當(dāng)今世界，英語已成為我國對外開放和與各國交往的重要工具，學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求之一。這就對九年義務(wù)教育的英語教學(xué)提出了更高的要求。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，我在長期的教學(xué)實踐中深深體會到：愉快教育是提高教與學(xué)效率的金鑰匙。那么什么是愉快教育呢？簡言之，愉快教育就是要致力于把學(xué)科的趣味性和知識性結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能在愉快的環(huán)境中得到全面發(fā)展，以取得令人滿意的教學(xué)效果。那么，在英語教學(xué)中怎樣來實施愉快教育呢？

一、關(guān)愛學(xué)生，融洽師生關(guān)系，力創(chuàng)師生同樂的局面。

愉快教育是充滿愛心的教育，沒有師生間的愛心，就沒有愉快教育。教師關(guān)愛學(xué)生所形成的良好和諧的師生關(guān)系，是實施愉快教育的基礎(chǔ)。教師關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵、欣賞學(xué)生，既能大大增強學(xué)生的求知欲，使其對學(xué)習(xí)、對人生充滿希望和愉悅感，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能促使其更加尊敬與信任教師，愿意與教師溝通；學(xué)生尊敬和信任教師，則有助于強化教師的責(zé)任感、成就感，增強教書育人的動力和能力。無數(shù)教學(xué)實踐證明，師生關(guān)系順利、融洽、親密，則有助于教師的教也有利于學(xué)生的學(xué)；師生關(guān)系存在障礙，彼此隔閡甚至對抗，則教師提不起“教”的興趣，甚至是無心教，學(xué)生則厭學(xué)、學(xué)不進(jìn)。因此在英語課堂上一定要建立起良好的師生關(guān)系，以達(dá)到師生同樂的局面。要達(dá)到這個目的，首先，教師應(yīng)樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中、從教師的關(guān)心與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進(jìn)而感到教師的可親、可信，使師生關(guān)系和諧。在教學(xué)中，我通過友好的問候、在課堂上直呼學(xué)生的英語名字等學(xué)生愿意接受、樂于接受的方式，讓每一個學(xué)生尤其是那些性格內(nèi)向的、表現(xiàn)不好或其他可能被忽視的學(xué)生，都能經(jīng)常感受到來自老師的關(guān)愛，使他們體會到老師的關(guān)心與尊重，從而提起他們對學(xué)習(xí)英語的極大興趣。其次，教師的心境總是影響著課堂氣氛，所以我總是盡量帶著一個良好的心態(tài)走向講臺，上課時也總是精力充沛、講課時更是熱情洋溢、詼諧幽默使整堂課都在快樂、輕松、活潑的氣氛中度過。我始終堅持以學(xué)生為本，愿把微笑帶給每一個學(xué)生，以真心換真心，以真情待學(xué)生，以真情贏得學(xué)生的信賴與喜愛，從而喜愛筆者所教的學(xué)科。最后達(dá)到使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，教師樂教喜歡教的良好局面。

二、靈活運用教法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到寓教于樂的效果

為快樂教育施教，教師就得付出艱辛的勞動，要在博覽、博聞，博思中更新教育思想，教育觀念，更新知識。為此，英語教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，還要博覽群書，博聞信息，博思善析，在“覽”、“聞”、“思”中創(chuàng)設(shè)有新意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。這就要求教師應(yīng)針對自己使用的教材，靈活運用不同的教學(xué)方法，如利用實物、圖片、簡筆畫和多媒體等教學(xué)手段配以生動形象的語言、體態(tài)，使學(xué)生有身臨其境之感，同時還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點，積極創(chuàng)設(shè)活動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。在課堂教學(xué)中我常用創(chuàng)設(shè)情景Group task等手段激勵學(xué)生說英語，體會成就感，達(dá)到寓教于樂的效果。情境的創(chuàng)設(shè)努力再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，實踐證明學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)、交流。在上仁愛版八年級英語下冊Unit4 Topic2 SectionB時我就在班上舉行了一次服裝模特大賽，讓一些學(xué)生穿上不同的衣服，按照一定的順序在好聽的音樂下邁著模特步走到前面來，然后用英語做自我介紹，比如我穿著什么衣服，來自哪個國家等等。這個場景，刺激了學(xué)生的感官，所以在愉悅中接受了新知識。

還有Group task是我使用的最多的一種教學(xué)形式，因為它符合中學(xué)生好表現(xiàn)的心理，而且能給每個學(xué)生練習(xí)的機會。同時，Group task鼓勵學(xué)生互相合作，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在做Group task時能獲得獨立運用語言的機會，此時他們有強烈的學(xué)習(xí)動機和參與意思，他們能積極、認(rèn)真地投入到活動中，使內(nèi)在的語言潛力得以挖掘與發(fā)展。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行Group task時，我穿梭于他們之間，回答學(xué)生的提問，不時給學(xué)生以鼓勵和幫助，促使Group task得以順利進(jìn)行。主要以表演對話；編寫類似的對話或討論問題為主。為了及時、準(zhǔn)確地得到反饋信息，在Group task的基礎(chǔ)上，我還邀請一些小組上講臺來表演，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生在表演的同時使用了英語，一種自豪感，成就感便油然而生。課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。這種寓教于樂的課堂教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，而且有利于學(xué)生增長知識，開闊視野，鍛煉自己的讀寫說能力和開發(fā)智力。

三、欣賞學(xué)生、多給學(xué)生以肯定和鼓勵，讓每個學(xué)生都能體驗到成功之樂

學(xué)習(xí)英語的過程就是一個學(xué)中錯，錯中學(xué)，邊錯邊學(xué)，逐漸減少錯誤、避免錯誤的過程。學(xué)生總是期待成功的，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)多肯定、多表揚、多鼓勵、帶著欣賞的眼光去看學(xué)生，使他們看到自己的每一個進(jìn)步，嘗到每一份成功的喜悅。成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學(xué)生都;“跳一跳，摘到桃子"，使學(xué)生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于潛能生來說，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，因勢利導(dǎo)，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創(chuàng)造成功的機會，只要他們在學(xué)習(xí)中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵，比如，讓潛能生優(yōu)先回答一些簡單易答的問題讓他們體驗到成就感，體驗到成功的快樂。從而增強取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心。實踐證明，學(xué)生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機遇，使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一件樂事，在成功的基礎(chǔ)上去爭取更大的成功。

以上只是我對實施愉快教育的一點心得體會，讓我們共同努力使我們的教與學(xué)真正達(dá)到投入少收益大的效果，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)好這門功課。

第五篇：高中音樂教學(xué)論文總結(jié)報告

高中音樂教學(xué)論文總結(jié)報告4篇

【篇一】

[摘要]在高中音樂課堂中，教師要適時的插入鋼琴教學(xué)，讓鋼琴點綴音樂課堂，幫助學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)、掌握節(jié)奏、培養(yǎng)樂感、激發(fā)情感。鋼琴在音樂教學(xué)中發(fā)揮著良好的輔助作用，它幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)和音樂能力，讓高中音樂課堂更加豐富、更具魅力。

[關(guān)鍵詞]高中；音樂；鋼琴；教學(xué)

音樂的教學(xué)是離不開鋼琴的，高中音樂教師要把鋼琴和音樂教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在聆聽鋼琴的過程中提高自己的音準(zhǔn)，在鋼琴教學(xué)的配合中把握音樂作品的節(jié)奏，感知音樂作品的內(nèi)涵情感，提升音樂的感知力。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴旋律進(jìn)行輕聲哼唱，用鋼琴

帶動學(xué)生的內(nèi)心情緒，打造音樂課堂的生動性。

一、視唱樂譜時，練習(xí)音準(zhǔn)

學(xué)歌首先要學(xué)習(xí)樂譜，樂譜學(xué)習(xí)會幫助學(xué)生解決旋律和節(jié)奏的重難點，防止學(xué)生演唱當(dāng)中的走音和節(jié)奏不準(zhǔn)現(xiàn)象。教師要在新授歌曲中巧妙的結(jié)合鋼琴，讓學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行視唱樂譜的練習(xí)，這樣更有助于學(xué)生提高音準(zhǔn)。結(jié)合鋼琴讓學(xué)生精確地唱準(zhǔn)樂譜旋律，學(xué)會了

在聽辨中歌唱。

例如，在學(xué)唱山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行了視唱樂譜的練習(xí)，教師先用模唱教唱的方法，讓學(xué)生感受音樂旋律，通過教師彈唱學(xué)生模唱熟悉歌曲樂譜，然后再進(jìn)行跟隨鋼琴模唱的方法繼續(xù)視唱。這個環(huán)節(jié)鋼琴成了教唱的老師，學(xué)生在鋼琴的配合中

輕松地找到音準(zhǔn)，并通過鋼琴的輔助作用完成獨立識譜，這種鋼琴彈唱進(jìn)行模唱的練習(xí)對于提高學(xué)生的視唱能力十分有效，鋼琴在視唱環(huán)節(jié)發(fā)揮了不容忽視的作用。學(xué)生進(jìn)一步熟悉了視唱旋律之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體的跟隨鋼琴視唱了，這里的集體視唱仍離不開鋼琴，因為在集體當(dāng)中總會有音準(zhǔn)相對差一些的學(xué)生，他們的演唱會影響到其他學(xué)生，鋼琴的彈奏讓學(xué)生們找到了正確的音高，讓他們在聽辨中糾正自己的音準(zhǔn)，鋼琴成了他們歌唱的依據(jù)，幫助他們在聆聽中提升自己的音準(zhǔn)。

對于音樂學(xué)習(xí)來說，視唱樂譜是不可省略的一個步驟，而鋼琴在視唱環(huán)節(jié)又是必不可少的，它能幫助學(xué)生找到正確的音高，讓他們在聽辨中提高自己的音準(zhǔn)能力，也讓他們在跟琴視唱中變得更自信，能夠自信滿滿的歌唱。

二、試填歌詞時，掌握節(jié)奏

歌曲旋律基本掌握之后，就可以進(jìn)行試填歌詞的環(huán)節(jié)了，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴試填歌詞，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲節(jié)奏。鋼琴在這一環(huán)節(jié)起到了關(guān)鍵性的作用，學(xué)生在跟隨鋼琴的過程中感知節(jié)奏的快慢，掌握樂句中的節(jié)奏型，順利完成歌曲的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《走進(jìn)新時代》時，教師就通過運用鋼琴伴奏來進(jìn)行試填歌詞。教師首先要教給學(xué)生如何看連音線，告訴學(xué)生當(dāng)不同的音上邊出現(xiàn)弧線連接時，就代表著這些音要唱成一個字，這個弧線就叫連音線，學(xué)生學(xué)會了看連音線，就學(xué)會了試填歌詞。教師講授完這個知識點后，就讓學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們從前邊跟隨鋼琴旋律試填一遍歌詞，教師要根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行進(jìn)一步的糾正和重點強調(diào)，教師指出學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e的樂句，進(jìn)行反復(fù)加重的練習(xí)，讓學(xué)生加深記憶，解決音樂作品中的重難點。為了讓學(xué)生能夠熟練掌握歌詞節(jié)奏旋律，教師可以展開單個學(xué)生跟琴演唱，為了讓學(xué)生感知趣味課堂，教師可以讓學(xué)生參加歌曲樂句接龍的練習(xí)，教師鋼琴

彈奏整首歌曲，學(xué)生每人一句進(jìn)行接龍歌唱，要注意句與句之間的連貫性，讓學(xué)生在趣味連接中熟悉歌曲的旋律，掌握歌曲的節(jié)奏節(jié)拍。

試填歌詞結(jié)合鋼琴伴奏，讓學(xué)習(xí)變得更輕松。學(xué)生在鋼琴的輔助作用中掌握了歌曲的節(jié)奏節(jié)拍，并在鋼琴的旋律重復(fù)中熟悉了歌曲的音調(diào)，鋼琴讓他們感知了歌曲的速度及情感，幫助他們更快速地學(xué)會歌曲。

三、輕聲哼唱時，培養(yǎng)樂感

高中音樂課堂中，教師要養(yǎng)成學(xué)生輕聲哼唱的良好習(xí)慣，讓學(xué)生跟隨鋼琴旋律進(jìn)行輕聲哼唱的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更好的樂感，教師要在鋼琴彈奏中創(chuàng)設(shè)輕聲哼唱的意境，讓學(xué)生享受這個過程，并在跟琴演唱的過程中培養(yǎng)自己的音樂感知能力。

例如，在欣賞歌曲《黃水謠》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟隨鋼琴的輕聲哼唱，這個教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排在學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲之后，學(xué)生對所學(xué)歌曲有一定的認(rèn)知時，教師帶領(lǐng)他們用輕聲哼唱的方法進(jìn)一步熟悉，因為這樣可以讓學(xué)生更認(rèn)真地聽辨鋼琴旋律，而且輕聲哼唱容易讓學(xué)生找到正確的歌唱位置，這種演唱方法容易把高音唱的更準(zhǔn)確，也更能表達(dá)心中的情感思想。學(xué)生要學(xué)會運用共鳴的方法歌唱，因為這樣能夠幫助學(xué)生把歌曲唱的更動聽，避免了演唱當(dāng)中的大聲喊叫，有助于學(xué)生保護(hù)自己的嗓子。教師要讓學(xué)生在鋼琴的旋律帶動中感知音樂作品的思想內(nèi)涵，準(zhǔn)確無誤的跟隨鋼琴輕聲哼唱，讓鋼琴優(yōu)美的旋律帶動學(xué)生靈動的思維，淋漓盡致的感受音樂課堂的美好。

學(xué)生哼唱的依據(jù)是鋼琴，鋼琴成了學(xué)生演唱中必不可少的工具，有了鋼琴學(xué)生的情感投入才能更自然、更到位。在鋼琴的帶動中學(xué)生們能夠把旋律和節(jié)奏表現(xiàn)得更準(zhǔn)確，他們在輕聲哼唱中聆聽鋼琴的聲音，在音樂聽辨中提升了自己的音樂感知力。

四、經(jīng)典欣賞時，激發(fā)情感

高中音樂教學(xué)中有很多欣賞的溝容，欣賞教學(xué)不同于歌唱教學(xué)，更多的是讓學(xué)生在聆聽中提升各種音樂能力，教師在欣賞課中也應(yīng)該結(jié)合鋼琴內(nèi)容，讓音樂課堂在鋼琴的帶動中更具活力和精彩。

例如，在欣賞歌曲《祝酒歌》時，教師就巧妙地結(jié)合了鋼琴的內(nèi)容，讓學(xué)生在鋼琴的帶動中展現(xiàn)出更多的激情。教師為了激發(fā)學(xué)生聽賞的熱情，在初聽歌曲后讓學(xué)生欣賞教師的現(xiàn)場范唱，教師結(jié)合鋼琴彈奏進(jìn)行自彈自唱，聲情并茂的演唱《祝酒歌》，學(xué)生在這種演唱形式中更真切地感知音樂的情感。教師在彈奏中要表現(xiàn)出歌曲的歡快情緒，鋼琴在這里起到了渲染氣氛和表現(xiàn)情感的作用。除了教師范唱要用到鋼琴彈唱之外，聽賞過程中教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴伴奏進(jìn)行歌曲旋律的哼唱，讓學(xué)生感知音樂作品的旋律特點及節(jié)拍特征，讓音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感在鋼琴的輔助下得到了良好的提高，并幫助學(xué)生增強音樂作品的表現(xiàn)力。教師在伴奏的過程中要注重鋼琴演奏的情緒表現(xiàn)，從而帶動學(xué)生在欣賞過程中對音樂作品的情感表現(xiàn)。

音樂欣賞課中要科學(xué)的結(jié)合鋼琴伴奏，用鋼琴現(xiàn)場的生動效果去感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠用更充分的情感去表現(xiàn)作品。教師現(xiàn)場的示范彈唱以及學(xué)生跟隨教師鋼琴伴奏的演唱，在鋼琴的輔助作用下，水平都得到了不同程度的提升。

總之，在高中的音樂課堂中，音樂教師可以適時的插入鋼琴元素，來提升音樂課堂的生動性。教師教學(xué)與鋼琴伴奏巧妙的結(jié)合，提升了學(xué)生的音樂技能；也在潛移默化中豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【篇二】

【摘要】音樂是富有情感的藝術(shù)。作為一名高中音樂教師要如何上好音樂欣賞課呢？作者通過研究與實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，音樂教師應(yīng)該在課堂中加強學(xué)生的情感體驗，注重課內(nèi)外相結(jié)合，以及正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能上好一堂優(yōu)質(zhì)的高中音樂欣賞課。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞

高中

情感體驗

音樂，毫無疑問是高中教學(xué)中最充滿情感的課程。高中音樂課的重要內(nèi)容是音樂欣賞。什么是音樂欣賞呢？它是學(xué)生借助于聽覺，培養(yǎng)樂感、提升藝術(shù)修養(yǎng)的審美活動。高中音樂欣賞課不僅能夠增強學(xué)生的音樂欣賞能力，而且有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、全面提高學(xué)生的素質(zhì)。想上好高中音樂欣賞課，教師要怎么做呢？筆者通過多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗與不斷的研究，談一談自己的一些教學(xué)建議。

一、情感體驗教學(xué)

1.高中音樂欣賞課中情感體驗有著舉足輕重的地位

在高中音樂欣賞課中，情感體驗的作用是不可估量的，主要有兩個方面。一是有助于提高學(xué)生探究音樂的熱情。高中學(xué)生正處于活潑、情感豐富的青年期，音樂具有各種各樣的類型，高中學(xué)生的情感特點總會在某種類型的音樂中得以體現(xiàn)，因此需要教師為學(xué)生充分地提供情感體驗的機會；音樂具有不可阻擋的魅力，也許部分學(xué)生在一開始并不喜愛音樂，欣賞的機會多了，自身的情感與音樂必然會迸發(fā)出強烈的火花，音樂消失了，但自己內(nèi)心的感受是深刻的，從而引發(fā)學(xué)生探究音樂的熱情。二是有利于學(xué)生音樂審美能力的提高與人格的完善。音樂欣賞是審美活動，高中學(xué)生因為形成相對獨立的思想，在欣賞音樂時可能會出現(xiàn)不同的感覺，音樂教師只有堅持情感體驗原則，在學(xué)生的情感與音樂連通的時候，起重要的引導(dǎo)作用，使學(xué)生到達(dá)審美的高度；在音樂欣賞課中，通過老師的教學(xué)，學(xué)生一次又一次產(chǎn)生情感體驗，經(jīng)過不斷的積累，情感日益豐富，精神面貌逐步升華，學(xué)生的人格也在不知不覺中得以完善。

音樂是易于表現(xiàn)與傳達(dá)情感的藝術(shù)，具有獨特的魅力。音樂富有情感，人類也富有情感，兩者一拍即合，因此，對學(xué)生音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)可以應(yīng)用情感體驗教學(xué)，不管從橫向還是縱向來說效果都是最好的。情感體驗是學(xué)生開啟音樂旅程的通行證，有了這張通行證，學(xué)生才能深刻地感受音樂的神奇魅力，領(lǐng)悟音樂的美好。

2.學(xué)生產(chǎn)生情感體驗的教學(xué)建議

第一，多種教學(xué)手段、方法的運用。首先可以播放一些學(xué)生在日常生活中有機會經(jīng)常聽到的經(jīng)典名曲，比如《歡樂頌》、《獻(xiàn)給愛麗絲》等音樂名曲，吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生與音樂欣賞的隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生對音樂欣賞的信心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。其次，在欣賞有些陌生的音樂作品時，為了使學(xué)生能夠迅速熟悉，教師可以先用通俗、有趣的語言對音樂作品的創(chuàng)作背景、整體內(nèi)容向?qū)W生作個簡要分析，然后通過多媒體資源播放課前精心準(zhǔn)備的演奏這部音樂作品的視頻，再重新播放音樂，讓學(xué)生運用多種方法表達(dá)自己聽完這部作品的情感。音樂教師應(yīng)有明確的使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗的課程目標(biāo)，運用各種有效教學(xué)方法努力達(dá)成目標(biāo)。

第二，音樂自身內(nèi)容（音樂的要素）的訓(xùn)練。音樂藝術(shù)本身就是美的化身。在欣賞課中，可以開展多次的節(jié)奏練習(xí)，使學(xué)生親身感受音樂之美。節(jié)奏有快慢之分，會帶動人們不同的情感。一般來說，節(jié)奏快則易激動、興奮，節(jié)奏慢則平和或悲傷。教師運用音樂自身內(nèi)容的訓(xùn)練，有利于加強學(xué)生的情緒體驗。

第三，以高中學(xué)生的心理發(fā)展特點為根據(jù)。高中學(xué)生正處青春期，他們的心理特點是活力充沛、感情熱烈等。根據(jù)這樣的特點，教師在課中多播放正能量、符合高中生心理特征的音樂，引起學(xué)生的情感共鳴，從而調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，完善他們的內(nèi)心情感世界。

第四，與時代、學(xué)生實際的結(jié)合。當(dāng)今高中生生活在流行音樂無處不在的時代，我們通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生平常更多地是在欣賞流行音樂，因為其通俗易懂的特點似乎更能引起學(xué)生的興趣和共鳴。音樂是包容的藝術(shù)，古典音樂可以表達(dá)情感，流行音樂同樣也可以表達(dá)情感。教師用流行音樂進(jìn)行導(dǎo)入，將古典音樂與其相聯(lián)系，打破學(xué)生對古典音樂的陌生感；教師也可以用流行音樂拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生一起體驗、探討流行音樂，建立良好和諧的師生關(guān)系；流行音樂有好壞之分，教師應(yīng)該選擇傳遞正能量的流行音樂，不僅可以抒發(fā)學(xué)生的音樂情感，而且具有審美教育的意義，因此，教師要慎重地選擇合適的流行音樂。

二、課內(nèi)外相結(jié)合在課內(nèi)方面，一是鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己欣賞音樂之后所產(chǎn)生直觀的情感，表達(dá)方式可以多種多樣。例如，可以用通俗的語句，可以用舞蹈形體動作來展現(xiàn)，或者用抽象的線條符號；

二是可以讓學(xué)生扮演音樂作品中的角色，為了使學(xué)生能更好地投入角色，盡可能地使場景活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生親身感受角色的情感，有助于他們走進(jìn)音樂，在表演中產(chǎn)生情感體驗；

三是學(xué)會利用教室以外的場地，音樂欣賞課非常需要學(xué)生的參與，部分學(xué)生由于性格原因比較害羞。放不開，因此不一定要把音樂欣賞課關(guān)在一個小屋子里，為了讓學(xué)生大膽參與，可以帶學(xué)生去教室以外的場地，例如，在操場做音樂游戲，通過游戲營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生積極參與，釋放心靈，放聲歌唱，融入音樂之中。

在課外方面，因為學(xué)生除了音樂課還有其他課程，有比較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以不能布置音樂作業(yè)占用太多的時間。但是，可以通過在課上的教學(xué)使學(xué)生深刻地感受到欣賞音樂有放松心情，緩解壓力的功能，利用這個功能讓學(xué)生在課余時間自覺地欣賞能夠與自己情感產(chǎn)生共鳴的音樂。教師可以鼓勵學(xué)生收藏自己在日常生活中能夠給予自己力量的音樂或是錄制美妙有趣的聲音，在課堂上留些時間讓學(xué)生分享。這樣通過課內(nèi)外結(jié)合學(xué)生不僅掌握了音樂知識，也體驗到欣賞音樂的樂趣。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的正確使用

在當(dāng)今教育信息化背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用既使音樂欣賞課堂更加和諧、更有活力，也優(yōu)化了教學(xué)手段，提供豐富的教學(xué)資源，這要求音樂教師改變以前??的教學(xué)手段，將高中音樂欣賞課與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合。通過觀察與研究，筆者認(rèn)為音樂教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中音樂欣賞課教學(xué)時需要注意幾個問題：一是不要過度使用多媒體設(shè)備，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)重點的混淆，教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)；二是教師要注重引導(dǎo)作用，在進(jìn)行多媒體展示后，教師要對展示的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地解說，比如這部音樂作品的內(nèi)涵與寓意，不然學(xué)生只是迷糊地聽，不能起到學(xué)習(xí)與情感體驗的作用，因此音樂教師的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。

總而言之，為了上好一堂別出心裁的優(yōu)質(zhì)高中音樂欣賞課，我們音樂教師只有深化情感體驗教學(xué)、注重課內(nèi)外相結(jié)合，正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能幫助學(xué)生走進(jìn)音樂、欣賞音樂。通過音樂欣賞課，使學(xué)生感悟音樂之美，獲得情感體驗與共鳴以及思想精神的滿足。同時，音樂教師要通過積極探索與創(chuàng)造，增強學(xué)生的音樂欣賞能力，進(jìn)而提升其領(lǐng)悟生活與生命的素養(yǎng)，使音樂教育具有實質(zhì)性的美育意義，使高中音樂欣賞課綻放出絢麗的光彩！

【篇三】

摘要：低年級學(xué)生的個性具有活潑、好動、自制力差等特點，唱、聽、做、想等活動都不能持久。特別是有些特殊的學(xué)生更要時刻關(guān)注他們，提倡不放棄，不拋棄。每個學(xué)生都是潛能生，每一個學(xué)生都有他的閃光點，不能因為不合群的行為就抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力。豐富的生活體驗?zāi)茏寣W(xué)生的表演接地氣，如果教學(xué)脫離了生活，那么學(xué)習(xí)也就顯得空洞無味。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；音樂教學(xué)；感悟

這是一群低年級的學(xué)生，這一學(xué)年我從中心小學(xué)交流到村小，通過一段時間的教學(xué)，我跟學(xué)生有了初步的了解，上起課來也稍微輕松了一些。本文是我在鄉(xiāng)村小學(xué)從事低年級音樂教學(xué)的一點感悟。

教育應(yīng)適合“實際生活”

陶行知認(rèn)為，鄉(xiāng)村教育應(yīng)以鄉(xiāng)村實際生活為指針，必須適合“鄉(xiāng)村實際生活”。作為一線教師，時刻秉承這一思想，并將這一理念運用到教學(xué)中來。還清楚地記得在教學(xué)歌曲《嚨咚嗆》導(dǎo)入歌曲教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：（放音樂《春節(jié)序曲》），隨著歡快的音樂，我們來到了教室，小朋友們，今天發(fā)現(xiàn)教室里有什么變化？生1：有燈籠。生2：有鞭炮。生3：有彩帶……師：這像一個什么節(jié)日？生：像過年。學(xué)生們一下子進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中來，這種設(shè)計就是來源于實際生活，學(xué)生們在這種氛圍中學(xué)習(xí)歌曲也就更加輕松愉悅了。

習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

低年級學(xué)生的個性具有活潑、好動、自制力差等特點，唱、聽、做、想等活動都不能持久。

有一次，我在上課時就遇到了這樣一件事：（片段回放）老師今天給大家?guī)砹藘啥螛非?，請同學(xué)們聽一聽，覺得哪一段像過年？（按序播放《雪花飛舞》《放鞭炮》選段），我在放音樂，有的學(xué)生就坐不住了，剛播放，就有個學(xué)生說：“老師，他在吃東西！老師他也在吃東西！”頓時課堂上像炸開了鍋，你一句我一句，一聲高過一聲，似乎我的音樂沒有他們的報告來的精彩。這下把我氣得滿臉通紅，但是我及時控制住了自己的情緒，深吸一口氣，拿起了手中的鈴鼓，狠狠地敲了幾下，教室里安靜了下來，跟學(xué)生們講，這會兒我們在干嘛呀？“上課”！有個學(xué)生很快地回答了我，其他學(xué)生也跟著大聲說“上課”！“對呀，上課我們能吃東西嗎？應(yīng)該怎么做呀？”“坐好！”“你真棒！”我對這個學(xué)生豎起了大拇指，其他小朋友應(yīng)該怎樣做呀？“坐好！”接著，學(xué)生們很快又回到了課堂中來，音樂繼續(xù)播放，學(xué)生們回到了我的課堂上來了，音樂聽完了，你們覺得那一段音樂更像過年呢？“第二段”一個學(xué)生搶著說，“好的，這個小朋友說第二段，很好，老師希望你回答問題的時候要養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣，要留給其他小朋友思考的余地，好嗎？”“哦”那個小朋友不好意思的低下了頭，“不過，你上課很積極，老師很喜歡你積極踴躍的學(xué)習(xí)勁兒，有時要控制一下自己，也給別人一個回答問題的機會好不好啊？”“好”聽完了我的話，這個小朋友一下子又活躍了起來，還對著我做了一個“耶”的手勢，意思是很贊同我的觀點。低年級學(xué)生真是一個晴雨表，我也開心的笑了。有時不能因為老師的一句無意識的話而傷害了他們學(xué)習(xí)的激情。

每一個學(xué)生都有他的閃光點，不能因為不當(dāng)?shù)男袨榫湍⒘藢W(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力，喪失了學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)過程中，如果不能適時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就會剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。組織課堂教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，這就要求教師在課堂上不斷地引導(dǎo)、完美的設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在潛移默化的教育中逐漸培養(yǎng)起來的。

活的方法“教學(xué)做合一”

針對傳統(tǒng)教育“先生教而不做，學(xué)生學(xué)而不做”這一現(xiàn)狀，陶行知提出了“活的鄉(xiāng)村教育要有活的方法，活的方法就是教學(xué)做合一”。

（片段回放）“小朋友們你們知道嗎？每到過年，人們都會用各種方式來慶祝這個喜慶的日子，你們想看嗎？（老師和學(xué)生一起欣賞制作的PPT、聽賞歌曲《叔伯新年好》、英國兒歌《新年好》）。請你們也學(xué)著表演一下，可以嗎？學(xué)生們都想上臺表演，在我的提議和引導(dǎo)下，大家展開了熱烈的討論，教室里一下子沸騰了，很快就到了學(xué)生展示的時候了，只見有的小組表演時把紅領(lǐng)巾解下當(dāng)彩綢邊唱邊舞；有的幾人一組模仿敲鑼打鼓，邊走邊唱；還有的甚至邀請老師跟他們一起歡舞起來。學(xué)生表演多樣化，課堂氣氛很活躍，再一次掀起了高潮。

如果教學(xué)設(shè)計單一，脫離了生活實際，就不能很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就不能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也會感到乏味、無趣，注意力分散。

陶行知的教育理論是一個開放發(fā)展的方法體系，它以教學(xué)做合一為基本面，以教學(xué)做為生長點，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，使方法的運用、改造與創(chuàng)新都建立在理論與實踐的緊密結(jié)合之上，體現(xiàn)出科學(xué)性、實用性、藝術(shù)化的特征。想想自己從教也有20多年了，每一年都會遇到不同的學(xué)生，每個學(xué)生都懷著很強的求知欲望，這就要求教師應(yīng)不斷地改革自己的教學(xué)方法，推陳出新，理論聯(lián)系實際，讓陶行知的教育理論時刻在我們身邊回響，我相信，只要用心一定會迎來教育的美好前景！

【篇四】

[摘要]美育作為素質(zhì)教育的基本，在我國教育體系中已變成不可或缺的一部分。隨著初中音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升，美育成為音樂教育的重要形式。本文從美育概念出發(fā)，闡述美育素養(yǎng)的必要性和初中音樂美育教學(xué)的重要性，對音樂教育與美育的關(guān)系進(jìn)行探討，并重點闡述初中音樂教學(xué)中實施美育的教育策略，旨在加強初中音樂教學(xué)中音樂審美能力全方位地培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中；音樂教學(xué)；審美教育；融合審美教育是音樂課堂的主要特性。在當(dāng)前形勢下，音樂課經(jīng)常被看作是一門學(xué)習(xí)歌唱、傳授技巧的課程，這并不能充分發(fā)展和實現(xiàn)審美教育的功能和作用。中學(xué)時期是學(xué)生思維與審美成長的成熟時期，在這一階段實施美育教育顯得尤其重要。美育與音樂教育是密不可分的，音樂教育中須加強審美觀念的建立，結(jié)合二者的藝術(shù)魅力，進(jìn)行藝術(shù)教育的普及，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、音樂教育與美育的關(guān)系

“音樂教育指借助音樂對人的思想情感、思維品質(zhì)、知識技能等進(jìn)行有組織、有計劃、有目的的音樂教育?！盵1]在素質(zhì)教育的實踐中，需要實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這其中美育和音樂教育是不能分割的。

“真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育?！泵赖虏坏梢越凶鲗徝澜逃部梢苑Q作美感教育。美育的目的是為了幫助人們提高對美的認(rèn)知能力、感知能力和欣賞能力，同時能夠幫助學(xué)生形成崇高的理想、高尚的情操、健全的品格和卓越的素養(yǎng)等。

美育的主要目標(biāo)在于從多角度多方面提高人的審美水平，培養(yǎng)人的感悟能力、情感表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等，并且通過一定的教育教學(xué)途徑使其充分了解和感知藝術(shù)之美、音樂之美，進(jìn)而擁有更加良好的審美心態(tài)和更為積極向上的人生態(tài)度；音樂教育則是幫助學(xué)生提升美學(xué)感知能力、訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生擁有對美的品鑒能力，進(jìn)而提升其自身素養(yǎng)和人生追求。

二、美育的必要性

(一)美育是學(xué)生人格塑造的需要

從根本上來說，音樂教育是一項發(fā)展和塑造人類靈魂的工程，音樂教育可以幫助中學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，是學(xué)生人格塑造的需要。柏拉圖認(rèn)為：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育方式適合，它就會拿美來浸潤心靈，使它也就因此而美化。[2]”

從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，美育屬于人文教育的重要組成部分，其通過情感共鳴，對人格塑造產(chǎn)生潛移默化的影響。音樂教育以追求人的快樂、自由和和諧為主要內(nèi)容。根據(jù)理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則與方法，我們要在音樂表演中與生活緊密聯(lián)系，藝術(shù)來源于生活，又是生活的升華，將技巧與人文內(nèi)涵結(jié)合起來，通過對情感的刺激，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文性格。例如，老師在上八年級音樂課時，通過四三拍的節(jié)奏型、膾炙人口的旋律導(dǎo)入《雪絨花》。觀看電影片段作為橋梁，學(xué)生直觀感受奧地利軍官的孩子們的學(xué)習(xí)方式，從而直接產(chǎn)生濃烈的愛國情懷。而相對于歡快活潑的歌曲《踏雪尋梅》，學(xué)生通過欣賞《雪絨花》的優(yōu)美抒情、飽含深情的曲調(diào)，就會由衷感受生活的真實和美麗。

(二)美育是學(xué)生成長發(fā)展的需要

中學(xué)時代進(jìn)行音樂教育是符合學(xué)生全面發(fā)展理念的[3]，處于學(xué)生成長成才的重要時期，音樂教育在這一時期具有獨特而強大的藝術(shù)魅力。它不僅滿足了學(xué)生自身審美的需要，而且對學(xué)生的興趣和愛好、情感美學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。正如人民音樂家冼星海所說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是陶冶性情的熔爐?！盵4]音樂之美能使人與自然完美地融合與升華。

例如，在初中學(xué)習(xí)第一首歌《茉莉花》時，老師通過講授法描繪江南的美景，再用多媒體播放歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)江南的精細(xì)語言。學(xué)生們首先就會被細(xì)膩而圓滑的曲調(diào)所吸引，繼而仔細(xì)分析歌詞，以達(dá)到了解民歌特點和方言元素的目的。表現(xiàn)美麗女孩對芬芳花香的羞澀依戀和喜愛，贊美純潔的情感和美好的生活，從而讓學(xué)生喜愛地方民族民間音樂。在學(xué)習(xí)中，對于客觀世界學(xué)生不斷擴大理解，借助手、腦、眼、耳等感官，在深層次的意象里理解音樂，在積極的思維中提高想象力，這便是無形的智力啟發(fā)。

三、初中音樂教學(xué)中美育的重要性

(一)音樂教學(xué)是初中階段美育的主陣地

德智體美勞全面發(fā)展已成為我國素質(zhì)教育的重點方向，其中在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀和思維方式的創(chuàng)造性方面，審美教育具有重要意義。盡管在初中教學(xué)中有許多實施音樂教育的方法，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中音樂教學(xué)還是過于傾向?qū)I(yè)化[5]。音樂本是最感人、最貼近人們?nèi)粘Ｉ?、最容易被人們接受和最喜愛的藝術(shù)門類，所以音樂教學(xué)的思想觀念和教學(xué)方法需要轉(zhuǎn)變，這樣才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

中學(xué)音樂的教育歷來為國家教育部門所重視，從有關(guān)音樂教材和書籍的編寫，到老師的個人品質(zhì)，還有《音樂教學(xué)大綱》《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》[6]的頒布和實行，以及對課時教育效率的評估等，這些都得到了國家教育部門的高度重視。尤其是在多次修改基礎(chǔ)教育課程中提出音樂教學(xué)是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課程之后，嚴(yán)格規(guī)定中學(xué)教育階段一定要進(jìn)行音樂教育，并規(guī)定了中學(xué)音樂課的準(zhǔn)則。

(二)音樂教育與美育的融合是素質(zhì)教育的要求

鑒賞藝術(shù)、領(lǐng)悟藝術(shù)的重要前提就是具備一定的審美水平。由于音樂教育的獨特性，審美成了音樂教育的重要內(nèi)容。在初中音樂教學(xué)中，老師讓同學(xué)們適當(dāng)了解一些音樂專業(yè)知識，可以讓同學(xué)們更能體會音樂的魅力[7]。有自己的體會便是對音樂所表達(dá)的美的一定理解。音樂的審美教育不僅僅是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還要讓學(xué)生擁有正確的音樂審美觀、良好的道德情操。我國近代的教育家蔡元培認(rèn)為：“審美教學(xué)應(yīng)該和日常的教學(xué)相對應(yīng)，這樣就可以改善品德教育?！盵8]這個觀念尤其解釋了把藝術(shù)教育加入素質(zhì)教育中的作用。

四、初中音樂教學(xué)中實施美育的教育策略

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受美

音樂的課堂教學(xué)應(yīng)該將重心放在欣賞音樂與聆聽音樂上，因為藝術(shù)的聲音是音樂本身，所以應(yīng)該讓學(xué)生通過音樂本身來有所感悟。所以，初中的音樂課堂上需要老師創(chuàng)造出一個適合學(xué)生欣賞教授的音樂作品的氛圍和環(huán)境，學(xué)生在這種情況下，全身心地聆聽感受和賞析音樂，達(dá)到從心到身都融入音樂中的美的效果。要想設(shè)置好音樂的情景，第一步就要將背景交代清楚，內(nèi)容應(yīng)該包括作品所講述的時間、地點，作品中出現(xiàn)的人物，以及人物內(nèi)心的波瀾變化。老師在進(jìn)行音樂講解時，要提前將音樂創(chuàng)作者的情況和此作品的所處背景交代清楚，讓學(xué)生具備了解作品的基礎(chǔ)。再去欣賞作品時，學(xué)生會設(shè)身處地地思考，音樂的美便潛移默化地深入到學(xué)生們的內(nèi)心中。

在欣賞斯美塔那交響詩套曲《伏爾塔瓦河》時[9]，木管樂器的演奏像是在講述一條清澈見底的小溪在樹木交錯的山間緩緩流過，管弦合奏像是在講述一條大河洶涌澎湃、奔流不止、宏偉壯麗，長笛吹奏出的音樂熱烈活潑，整個樂隊合奏時表現(xiàn)出的歡樂氛圍，就像是在舉辦大型舞會一般。生動形象、沖擊力強的畫面加上令人動容的曲調(diào)，通過營造出的藝術(shù)氛圍使學(xué)生體驗到音樂的美。

(二)有目的地開設(shè)欣賞課，喚起學(xué)生情感

理解好音樂最重要的途徑便是傾聽，它對聽眾的思想有凈化和拓展作用，對聽眾的心靈有啟發(fā)作用，還對聽眾的精神境界有升華作用，在傾聽音樂時聽眾會跟著律動有著極其豐富的情緒波動[10]。因此，音樂教育作為中學(xué)教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，它的重大意義必將凸顯。

(三)探究學(xué)習(xí)，多角度地分析音樂的美

研究與學(xué)習(xí)是需要身心投入的。[11]蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有種根深蒂固的需要，這就是發(fā)現(xiàn)、研究、探索。而在孩子的心中這種需要特別強烈?！苯逃男袨榫褪墙逃哂X得人需要進(jìn)行學(xué)習(xí)是因為內(nèi)心深處所需要的，意思就是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行研究和分析的學(xué)習(xí)行為是正常的?，F(xiàn)代的研究性學(xué)習(xí)就是教育的新方法，在進(jìn)行探索的時候讓學(xué)生主動去感悟，如，以有趣的音樂主題為開頭進(jìn)行簡單的引導(dǎo)論述，或以主題為基礎(chǔ)進(jìn)行討論的時候進(jìn)行答疑引導(dǎo)，或最后針對老師得出的哲理來進(jìn)行探討、熟知方法，進(jìn)行使用等。[12]教師要不斷創(chuàng)新教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以音樂為中心，把和音樂有關(guān)的科目與課堂結(jié)合起來進(jìn)行賞析，充實教學(xué)內(nèi)容，使音樂課成為學(xué)生寄托情感的地方。

小結(jié)

教學(xué)體制內(nèi)的課程教育計劃是學(xué)校教育最簡單也是最重要的教育辦法，其中學(xué)校教育是個人一生中所受教育最重要的組成部分，進(jìn)行音樂教育并且在教學(xué)中注重審美教育是提高審美水平的主要辦法之一。初中音樂課堂不能只是單純地獲得知識的教育，還要重視提升學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生的品格和情感節(jié)操，這樣才能讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展。僅供參考