第一篇：高三思考

新高考下，高三管理的幾點思考

又是一年高三時，高考是我們避免不了要談的話題，今年這屆，高考要考什么，怎么考，考得怎么樣，這是高三年級全體師生，也是學(xué)校、社會思考的問題，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，永遠不懈地追求教學(xué)質(zhì)量的提高，是永恒不變的主旋律，而高三畢業(yè)班質(zhì)量的提高，則是學(xué)校生存發(fā)展的命脈，學(xué)校高度重視畢業(yè)班工作，將畢業(yè)班工作作為學(xué)校工作的重中之重。然而，作為我們教育教學(xué)的管理者來說，如何搞好新形勢下的高三管理，做好教學(xué)常規(guī)工作，如何讀懂，看清高考的方向和形式。這將是高考取得勝利的關(guān)鍵，應(yīng)對2014年高考競爭，重要的是瞄準目標，找準方向，優(yōu)化過程，把工作做細、做實，扎實提高成效。為此，結(jié)合本屆高三學(xué)生實際，經(jīng)過多方面教研總結(jié)與借鑒，我對高三的管理作以下思考，希望引起大家共勉。

正所謂：“仰之彌高，追之彌遠”，高三的工作，應(yīng)該做好“四抓”：

一、抓老師精神

高三老師是辛苦的，因此在整個高三的過程中，高三精神很重要，它是高三的魂，“狹路相勇者勝”這是亮劍精神，“不拋棄，不放棄”這是士兵的精神，我認為高三精神就是“不怕苦，不怕累，務(wù)實創(chuàng)新，吃透高考”。作為一名高三老師必須要有吃苦耐勞的精神，不怕累，“吃得苦中苦，方為人上人”。因為老師肯吃苦，就會去鉆研教材，試卷，考題，就會認真去做事，搞清楚高考方向，在教學(xué)上才能游刃有余，得心應(yīng)手。同時，高三老師也是幸福的，正所謂“教學(xué)相長”，學(xué)生學(xué)到了，弄懂了，老師收獲到了，老師也真正體現(xiàn)了自身的價值，在工作中獲得快樂和進步。

二、抓班級管理

1、班級管理，即人的管理，而對人的管理就是思想的管理，思想穩(wěn)定則班級穩(wěn)定，思想積極向上則班風(fēng)蓬勃向上，思想通則班務(wù)暢通，高三管理，學(xué)生思想的工作尤為重要。狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強學(xué)生校紀校規(guī)教育、思想教育和理想前途教育，切實減少或杜絕學(xué)生上課遲到、睡覺、注意力不集中、看不健康課外書的情況。確保課堂秩序良好，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，復(fù)習(xí)環(huán)境宜人。發(fā)揮班干部的助手作用。調(diào)動班、團干部的積極性，協(xié)助班主任管理好班級，要求班干部每天下午放學(xué)前將當(dāng)天上課的紀律情況以及一些違紀行為報告給班主任，并及時做出處理。加強人生觀、價值觀，尤其是理想前途教育。

2、高三年級的管理人員，要推門到聽課，多和學(xué)生談心，要經(jīng)常與各班班長，學(xué)習(xí)委員和科代表保持聯(lián)系，定期召開學(xué)生座談會，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，作業(yè)負擔(dān)，以及學(xué)生對教師的意見和要求，便于及時改進教學(xué)。

3、在班級里，做好課程管理，班主任和學(xué)生一道確定每一位學(xué)生的奮斗目標，（如高校目標，各學(xué)科成績及總分目標）,保證學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，有動力。并結(jié)合各學(xué)科教學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃，全年級學(xué)生均要形成書面的學(xué)習(xí)計劃，教師必須對學(xué)生實際進行指導(dǎo)和修改，使學(xué)生有條不紊的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。給學(xué)生消化吸收時間，杜絕擠占學(xué)生時間的現(xiàn)象。每天下午的自習(xí)課不準講課，安排教師守自習(xí)，給

學(xué)生答疑的同時維持好紀律。下午第四節(jié)及晚自習(xí)，班主任要不定期檢查，為班級創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、重視心理健康教育，確保良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和應(yīng)試狀態(tài)。高三學(xué)生思想波動較大，要求班主任和學(xué)科教師常找學(xué)生談話，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，為學(xué)生排憂解難，使他們感到學(xué)科教師及班主任對他們的關(guān)心。督促學(xué)生上好體育課，堅持兩操活動，提高身體素質(zhì)，在艱苦運動中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。班主任要經(jīng)常與班上任課教師交流。形成教學(xué)與管理合力。

三、抓教學(xué)措施

1、優(yōu)化教學(xué)過程，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)不扎實往往是導(dǎo)致學(xué)生高考失分的主要原因，考查學(xué)生能力是高考命題的方向，而思維不暢又是學(xué)生不能得高分的關(guān)鍵因素，因此高三教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)該確定為“夯實基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維，拓展能力”，要求教師要立足教材，強化能力，努力挖掘，重視發(fā)揮學(xué)生的立體作用，優(yōu)化教學(xué)過程，為此把整個高三教學(xué)過程劃分為三個階段：

（1）“實”，基本方向是深化理解，強化理論，加強單元訓(xùn)練。各學(xué)科要圍繞教材夯實基礎(chǔ)，做到章清段結(jié)，力求“全面、扎實、系統(tǒng)”，努力構(gòu)建相應(yīng)學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)。

（2）“精”，各學(xué)科對試題一定要精選、精煉，從訓(xùn)練學(xué)生思維出發(fā)來拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。特別對教師的講評必須貫徹“一般內(nèi)容抓關(guān)鍵、重點內(nèi)容重點講，難點內(nèi)容突出講”的思想，提高教學(xué)的效益。

（3）“活”，各學(xué)科要重視按照高考的要求命題，強化綜合運用的能力，促使學(xué)生通過自我復(fù)習(xí)，自我完善，查漏補缺來融會貫通、理清思路，此階段要特別重視學(xué)生的應(yīng)試能力和心理品質(zhì)，讓學(xué)生正確對待每一次考試，把每一次考試當(dāng)作高考對待，增強適應(yīng)性，從容應(yīng)接高考。

2、課堂教學(xué)精講巧授

高三教師必須鉆研教材教法，重視調(diào)動學(xué)生的非智力因素，課堂上努力喚醒學(xué)生的主體意識，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂時間讓給學(xué)生，注重師生互動，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂充滿學(xué)生主動學(xué)習(xí)的活力，要求教法應(yīng)自成風(fēng)格，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。為此課堂教學(xué)應(yīng)努力達到五個激活：“引入導(dǎo)活勢、形成求活潑、氣氛要活躍、探索要活力、結(jié)尾留活意”。學(xué)校教務(wù)處、教科室及畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組成員隨時深入課堂聽課，課后檢查教案，杜絕教學(xué)過程中的無序性、盲目性、隨意性。將高三課堂教學(xué)作為檢查重點，切實提高課堂效率。

3、實施分層教學(xué)

為了提高高三年級的整體實力，從而求得高三的重大突破，必須努力挖掘?qū)W生潛力，搞好分類推進、分層指導(dǎo)工作。明確尖子生，力?？既∶疲蝗Τ霾染€生，促其本科上線；劃出弱科生促其全面發(fā)展，沖擊本科線；抓緊雙差生，促其循規(guī)守紀。做到每棵樹都開花，快快云彩都下雨，是實現(xiàn)高考成績突破的關(guān)鍵。

四、抓文化建設(shè)

1、借助班級文化廣泛開展信心教育，激勵學(xué)生全身心投入高考復(fù)習(xí)進程，獲得最佳的復(fù)習(xí)效果；以制度化建設(shè)提高班級管理水平，促進各班集體健康、和諧發(fā)展，消除班級內(nèi)部嚴重分化、班級之間發(fā)展不平衡現(xiàn)象。

2、班級文化建設(shè)方面，目標定位與學(xué)習(xí)競爭，班級內(nèi)部開展學(xué)習(xí)比賽，平行班之間開展學(xué)習(xí)比賽，發(fā)揚吃苦耐勞、奮斗到底的精神，“勤奮刻苦半年、換取一生幸?！?。教室布置與課桌文化：高考復(fù)習(xí)氛圍、個人奮斗目標、個人奮斗誓言、集體宣誓等。

3、每周一次“高三學(xué)習(xí)小結(jié)”：總結(jié)學(xué)習(xí)得失、學(xué)習(xí)心理歷程、自查自糾自省等，以“周記”形式記載高三生活的點點滴滴，教育學(xué)生學(xué)會總結(jié)、學(xué)會反思、學(xué)會調(diào)整，不怕失敗、勇于競爭。

4、提高學(xué)生思想修養(yǎng)：教育每一位學(xué)生在班級內(nèi)不當(dāng)“閑人”、不做“閑事”、少說“閑話”，抵制各種不良情緒、不良輿論的消極影響，剎“歪風(fēng)”樹“正氣”，打造優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

5、表揚與激勵制度：利用宣傳欄、黑板報、班會課等，年級組、各班、各備課組對優(yōu)秀學(xué)生、進步較大的學(xué)生等多宣傳表揚，鼓舞信心與斗志，激勵學(xué)生不畏艱難、積極進取。

高三的管理，不是一朝一夕，需要我們有頑強的毅力、拼搏的精神和明確的方向。高三的路任重而道遠，作為我們教育教學(xué)工作者來說，高三，我們還在路上。

第二篇：高三復(fù)習(xí)思考

高三復(fù)習(xí)

高三復(fù)習(xí)除了題海式強化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實踐證明，回歸教材是提升高考分數(shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平?？荚?，我們常說“萬變不離其宗”，還說 “題在書外，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是非常透徹的學(xué)生而言，教材應(yīng)該是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成績，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。

在寫作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會在積累寫作素材上下大功夫，通過網(wǎng)絡(luò)，通過報刊，通過各個途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是，均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。2003年高考話題“感情的親疏與事物的認知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自己與聽從別人” ”這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個角度看，可以毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運用好課文中的素材，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊，可以說是一舉兩得。

總之，高三語文復(fù)習(xí)要重視教材，夯實基礎(chǔ)；語文復(fù)習(xí)的沖刺階段，應(yīng)回歸課本，抓好基礎(chǔ)，查漏補缺。

第三篇：關(guān)于高三語文教學(xué)工作的思考

周刊2010年第7期

○語文教學(xué)與研究

關(guān)于高三語文教學(xué)工作的思考

吳學(xué)元

（澧縣第三中學(xué)，湖南澧縣

425500）

語文教學(xué)到了高三，應(yīng)該怎么做呢？現(xiàn)實經(jīng)驗告訴我們： 要有條不紊地重點突出地梳理教材的基本篇目和各個知識

點，研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向及解題 的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后 再做，一輪又一輪，一天又一天

??最后學(xué)生如墜云里霧里，手足無措。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競 技水平呢？如何讓學(xué)生卓有成效地進行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)呢？通 過多年的探索，我有自以為獨特的理解和方法。

一、加負永遠是失敗之舉

高三，無論是對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。人 們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以

考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)??真是一箭多雕，何樂而不為？教師的意圖很好，出發(fā)點 不錯，似乎就無可非議，毋庸置疑了。但事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且 無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能引起

“質(zhì)”的飛躍；提升難

度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知 識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用，即 明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而在語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標，因為學(xué)生的“懂”“悟”既不是

教師可以代勞的，又不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)

前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻 繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生對于頻 繁的考查考試中只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要 的消化吸收和積極準備，因此效益很差。顯然那種津津樂道于 并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。教師的教 學(xué)只能遵循學(xué)生心理需要的原則才會取得成功。成功的高三 語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強 管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三學(xué)生擁有成就感

我們需要學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練

是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，追 根究底，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn) 練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補充整固；偏難 的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長 的是失敗的情緒，弱化的是自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中

充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問 題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中，我們才能大膽地承認，學(xué)生 的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，而且大大地有助于存在的問題的發(fā) 現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有

反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo) 學(xué)生的機會，使學(xué)生具備知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生使 用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng) 兵千日，用兵一時。不“養(yǎng)”，談何

“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這

不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導(dǎo)為重

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指 導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化追求學(xué)生語文水平提 高和語文能力發(fā)展的效果。

我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：一是給學(xué)生創(chuàng)造

自主學(xué)習(xí)的基本條件；二是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、管理。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要精于講述，即對知 識不是進行面面俱到的簡單

“回鍋”，而是富有針對性的、具有

啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；要給學(xué)生解決問題，給學(xué) 生留出時間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教 師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效，不迷信 也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗、得失，讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師既要 明確又要踐行為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，創(chuàng)設(shè)使學(xué) 生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時間和空間，這是達 到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時間，讓他們有條件解 決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的 準備。只有給學(xué)生以學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)才能有較強的針對性，有思考的空間，有提出和解決問題的 機會。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動的接收器，不再是知識 的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎

“大綱

”“考綱

”要求的考查

訓(xùn)練，因還學(xué)生時空而降低了頻率，避免了

“地毯式轟炸

”的漫

無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實績，學(xué) 生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對考查與訓(xùn)練中暴 露出的問題才會萌動解決的欲望，由此高三語文教學(xué)才能步入 良性循環(huán)的軌道。

要提高高三語文的教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難

度，精心設(shè)計考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間空間，這 是一個基本的前提，這樣學(xué)生才能獲得成績，實現(xiàn)提高。要實 現(xiàn)這一目的，教師就應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。高三語 文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥；③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④幫助 學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標；⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本 是指導(dǎo)學(xué)生進行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由

“學(xué)習(xí)”變?yōu)?/p>

“求知”，以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定

位下，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游 和服務(wù)員。

第四篇：高三語文復(fù)習(xí)策略的思考

高三語文復(fù)習(xí)策略的思考

——一以貫之抓課本，融會貫通學(xué)語文

教學(xué)目標：

1、了解高三課程復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2、掌握高三復(fù)習(xí)范圍和技巧。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

進入高三，由于學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，考上大學(xué)的功利性目的強，“課本無用論”的思想尤為突出。大多數(shù)學(xué)生認為，看兩遍課本也不如做一套綜合訓(xùn)練題來得實在。其錯誤根源在于學(xué)生沒有認識到課本的妙處，未曾體會到閱讀課本的樂趣，更沒有真正發(fā)掘出課本的價值。大家知道，無論哪種版本，入選高中課本的文章都是專家精心挑選的經(jīng)過時間考驗的文質(zhì)兼美的各類經(jīng)典作品。因此，在高三復(fù)習(xí)階段，教師的主要任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生一以貫之地樂看會看巧看課本；引領(lǐng)著學(xué)生有目的、有計劃地開掘課本這座“礦藏”，讓學(xué)生以課本閱讀為引子，融會貫地學(xué)習(xí)語文，達到舉一反

三、靈活遷移、運用自如的效果，把“死”課文讀“活”。

大多數(shù)學(xué)校的高三復(fù)習(xí)計劃都是分三輪進行，三輪的內(nèi)容也大同小異。通常第一輪梳理課本，夯實基礎(chǔ)知識。第二輪為專題復(fù)習(xí)階段，把知識點各個擊破。第三輪是綜合練習(xí)階段，主要訓(xùn)練學(xué)生做題速度，提高學(xué)生合理分配時間的能力。這樣也便于發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏并及時回扣課本。我個人認為，在三輪復(fù)習(xí)過程中，課本的閱讀要貫穿始終，而非簡單的一輪主攻課本或一、三輪讀課本。如何在三輪復(fù)習(xí)中高效貫穿好課本的閱讀，我的具體做法如下：

一、一輪復(fù)習(xí)：重組整合課文，細化學(xué)習(xí)目標

進入高三，經(jīng)過無數(shù)次課本復(fù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對課本已經(jīng)麻木，失去了興趣。如何讓學(xué)生再次燃起閱讀課本的欲望，讓貌似“爛熟于心”的課文新起來，成為一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。如果還是按部就班地從一冊到五冊再到選修讓學(xué)生自讀一遍，或者讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏稀里糊涂地過一遍，其效果是形式大于內(nèi)容。為克服一輪課本復(fù)習(xí)的枯燥單調(diào)，我先讓學(xué)生在課下以小組為單位，以課文體

裁為標準，把必修五冊課本二十個單元重新組合編成大的單元，學(xué)生重組整合的結(jié)果如下：

(一)小說閱讀單元 包括兩篇古代小說《林黛玉進賈府》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》，兩篇現(xiàn)當(dāng)代小說《祝?！泛汀哆叧恰?，兩篇外國小說《老人與?！贰?裝在套子里的人》。

（二）散文閱讀單元 包括寫人記事散文：《記念劉和珍君》《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》和寫景狀物散文：《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》。

（三）詩詞閱讀單元 按時間先后，包括從先秦到南北朝時期的詩歌：《詩經(jīng)兩首》《離騷》《孔雀東南飛》（并序）和《詩三首》唐代詩歌：《蜀道難》《杜甫詩三首》《李商隱詩兩首》宋詞《柳永詞兩首》《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》和現(xiàn)代新詩：《沁園春?長沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。

（四）戲劇閱讀單元包括古代戲曲《竇娥冤》中國話劇《雷雨》外國話劇《哈姆萊特》。

（五）科普文閱讀單元《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學(xué)家的教育歷程》《中國建筑的特征》《作為生物的社會》《宇宙的未來》。

（六）新聞報告文學(xué)閱讀單元《短新聞兩篇》《包身工》《飛向太空的航程》。

（七）演講詞單元《就任北京大學(xué)校長之演說》《我有一個夢想》《在馬克思墓前的講話》。

（八）雜文隨筆文藝評論閱讀單元《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》《咬文嚼字》《說“木葉”》《談中國詩》。

（九）文言文閱讀單元包括古代記敘散文：《燭之武退秦師》《 荊軻刺秦王鴻門宴》古代山水游記：《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》古代議論性散文：《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》《師說》人物傳記：《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》古代抒情散文：《歸去來兮辭(并序)》《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》

重組整合課本完畢后，課本的脈絡(luò)便會清晰可見，一目了然。按照他們自己整理的順序仔細閱讀一遍后，學(xué)生便會對文學(xué)各類文體以及文學(xué)發(fā)展史有個

大致了解，同時也從宏觀上把握住了課本。這與高考試卷中各類閱讀試題也掛上了鉤，讓學(xué)生明白，高考不是與課本無關(guān)，而是緊密相連。接著，作為教師要幫助學(xué)生細化閱讀目標，讓學(xué)生從微觀上吃透課本。

我設(shè)計了如下三個目標：

（1）粗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。學(xué)生按照自己整理的課文順序，粗略地閱讀課文，回憶課文內(nèi)容。

（2）細讀課文，畫出并記住每一單元每一課的重要的易混易錯的字詞、成語，自認為優(yōu)美的句段，及傳誦度極高的名句名段名篇?！安粍庸P墨不讀書”，要求學(xué)生拿出一專門的本子，隨時記錄。另外著名的作家生平思想要特別整理一下，便于說話寫作時能信手拈來。文言文閱讀中，重要的實詞、虛詞、特殊句式也要分類整理。

(3)悟讀課文。引導(dǎo)學(xué)生品味思考每篇文章寫了什么？即文章的主要內(nèi)容。作者為什么會寫？即作者蘊含于其中的情感。作者怎樣去寫的？即文章的結(jié)構(gòu)安排，藝術(shù)手法和語言表達。如果我寫會怎樣去寫？我的思路與原文有何不同？哪個更好？為什么？新聞報告類閱讀我該抓什么？演講辭的重點是什么？科普文閱讀我要怎么做？雜文隨筆文藝評論是怎樣提出問題、分析問題并解決問題的？詩詞、散文、小說類文章鑒賞的關(guān)鍵點有哪些？文言文閱讀我要提高加強哪方面的能力？這樣悟讀一遍，讓學(xué)生把閱讀與思考結(jié)合起來，創(chuàng)造性地去讀課本，既兼顧了基礎(chǔ)知識，又提高了學(xué)生的閱讀能力、寫作能力及審美能力；既可輕松應(yīng)試又無形中積淀著學(xué)生的語文素養(yǎng)。可謂一箭雙雕。

二、二輪復(fù)習(xí)：專項突破各知識點，對口閱讀相關(guān)單元

第二輪復(fù)習(xí)，要進行專項訓(xùn)練，落實到每一個考點。這一輪的復(fù)習(xí)方法主要是講練結(jié)合，逐項過關(guān)。通過分析典型例題，思考和總結(jié)這一類題的答題步驟和技巧。然后再練習(xí)驗證并鞏固總結(jié)的技巧理論。這一階段，師生都容易走入講完練、練完講如此反復(fù)的怪圈，而忽視課本的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致前功盡棄的惡果。因此，在專項復(fù)習(xí)階段，每復(fù)習(xí)一個專題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶相應(yīng)單元的文章，回扣知識點，然后再去做題。例如散文專題的進行：先讓學(xué)生針對性的讀上述整理出來的散文閱讀單元，回憶有關(guān)散文的知識點，包括散文的定義、分類特點及表達技巧與作用。然后要求學(xué)生到課本中找到涉及相應(yīng)知識點的例子，包括初中學(xué)過的有關(guān)課文。學(xué)生明確了散文的定義及“形散神不散”的特點后，再去閱讀散文便會有明確的整體意識、中心意識與結(jié)構(gòu)意識，便會自覺思考每篇散文的中心是什么，文章是怎樣展開的；了解了散文的分類，學(xué)生也會自覺思考所讀散文應(yīng)歸屬記敘散文、抒情散文還是議論散文，是記敘散文中的寫人記事散文還是寫景狀物散文。當(dāng)然，有的散文界線不是很明確，告訴學(xué)生沒必要非得把它歸于哪一類。最后再去專題訓(xùn)練，總結(jié)答題步驟、技巧。這個過程，讓學(xué)生更加堅信課本不會白讀，同時這也避免了做題的枯燥。

三、三輪復(fù)習(xí)：綜合訓(xùn)練為主線，閱讀寫作轉(zhuǎn)化為重點

在一二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，三輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生做大量高質(zhì)量的綜合練習(xí)題。通過做題，學(xué)生自查較弱知識點，及時補救回扣課本。在這一階段，教師對普遍存在的問題可以糾正強調(diào)，但主要任務(wù)還是引導(dǎo)學(xué)生用好課本，提高寫作能力。通過一二輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生的作文在審題及結(jié)構(gòu)框架方面問題已不突出，暴露出的最大問題是語言的貧乏，材料的缺少。在短時間內(nèi)讓學(xué)生讀書看報搜集積累新材料的可能性不大。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生引用化用巧用他們非常熟悉的課本，是三輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。我通過以下三種方式進行：

（1）摘抄仿寫優(yōu)美語句，豐富作文語言。

葉圣陶說：“教材無非是個例子?！?在我們所學(xué)過的這些例子中,有許多語段是很值得我們?nèi)ネ嫖兜?。假如能把這些語段熟練地掌握,認真體會這些語段的結(jié)構(gòu)特點及語言表達形式,借助于這些形式特點運用于我們的寫作中,將會給人們一種耳目一新的感覺。

（2）揣摩吸收作者觀點，開闊自己思路。

《六國論》中的“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！?《伶官傳序》的“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的千古興亡之理?！哆^秦論》 “仁義不施，而攻守之勢異也”的觀點。魯迅先生“拿來主義”的觀點等等，都可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，激活他們的思維，以便開闊作文的思路。

（3）重組活用作家生平，充實文章內(nèi)容。

一個蘇軾，凡涉及人生的作文他大都可以入文。樂觀可以寫，正直可以用，執(zhí)著追求、坦然面對、隨緣自適、超然物外、熱愛生活，善處人生、位置與價值等等，都可以通過巧妙剪裁為我所用。

在上述方法的指導(dǎo)下，考前學(xué)生最后一次系統(tǒng)地、創(chuàng)造性的高效地閱讀課

本。既鮮活了語言，又積累了素材，還開闊了思路。在此基礎(chǔ)上，教師適時地補充當(dāng)前社會熱點問題、剛發(fā)生的國內(nèi)外新鮮重大事件，如在此過程中我給學(xué)生補充了2009年感動中國人物及頒獎詞，溫家寶總理歷年講話，玉樹地震的相關(guān)新聞，中央電視臺在世界讀書日舉辦的“2010 書香中國”特別節(jié)目的主持詞及嘉賓發(fā)言稿，世博會開幕式解說詞，哥本哈根氣候大會有關(guān)情況等等。讓學(xué)生在熟知巧用課本的基礎(chǔ)上，不與社會脫節(jié)，讓他們保持對時事敏銳的感知力，引導(dǎo)學(xué)生獨立地評價時事，形成自己獨特的觀點。

總之，高三復(fù)習(xí)階段，要以一貫之地抓課本，引導(dǎo)學(xué)生精思活讀巧用課本，讓學(xué)生以課本為引子，引發(fā)對現(xiàn)實生活的關(guān)注與思考，融會貫通地學(xué)習(xí)語文。

第五篇：對高三作文教學(xué)的思考

對高三作文教學(xué)的思考

6月11日至18日，有幸參加了2014年湖南省高考語文作文閱卷。結(jié)合兩次閱卷期間的學(xué)習(xí)、揣摩、交流、思考，淺薄地談?wù)剬ξ倚８呷魑慕虒W(xué)的建議。

1、注重審題。本次作文立意的角度多，而且作文題當(dāng)中有“請根據(jù)上面的材料，自選角度”的提示，所以我認為只要觀點從材料來都是可以的。本此作文評分標準也有修改，那就是將一類文“切合題意”，改為“符合題意”，一類文和二類文對審題的要求相同。但并不是說審題不重要，在實際操作中，還是在審題立意上區(qū)分了檔次。“用信念和意志鑄就人生”，我認為是我看到的比較好的題目。其中有三點都包含了“心”、“個人努力”、“風(fēng)景”。而不少考生只立足于其中的一個方面，有的甚至寫“我的家鄉(xiāng)”，或者“風(fēng)景這邊獨好”，雖未判為偏題，但只觸及材料的皮毛，與中心離得很遠了。閱卷中看到一篇題為“啞巴說瞎子看到了彩虹”為標題的作文，他論述到：“曾看到這樣一句話，還以為是一句笑話，后來才明白其中，只要用心，瞎子也能看到彩虹。心在哪里，風(fēng)景就在哪里?！北敬伍喚碚w上考生切中題意的少，當(dāng)然完全偏離題意的也少。在閱卷當(dāng)中，通過題目揣摩學(xué)生對題目的理解，初步判斷作文等級是很普遍的閱卷經(jīng)驗。

2、注重說理訓(xùn)練。整體感覺學(xué)生越來越不會寫作文，言之有物的也不多。不少考生句與句之間缺乏關(guān)聯(lián)，段與段之間沒有聯(lián)系，整篇文章未緊扣自擬題目，自擬題目與作文材料關(guān)系不緊。而這一次特別點出了兩類文章，一類被核心組稱為“華衣裹尸”或“老和尚的百衲衣”，語言華麗，但主要是材料堆砌，沒有強有力的分析說理，對這類文章特別打壓；而另一類語言稍樸實，但論述有力的卻得到青睞。

3、文體意識要加強。其實這次命題有一個小變化，那就是出題時要求為“寫一篇記敘文或議論文”，其實出題人已經(jīng)暗示這次比較適合寫記敘文，但整體上記敘文還占不到所有考生選擇的20%。而我們不少考生在作文時仍存在文體不明的情況，有的就每段以“心在哪里，風(fēng)景就在哪里”為開頭，然后加一個示例。在閱卷當(dāng)中，真正出漂亮的并列式分論點的學(xué)生都不多。我們高三每一次模擬考試，都允許學(xué)生寫記述文或議論文，這一做法存在一些弊端，不少考生只選一類，或者兩類居中長期文體不分。能不能在模擬考試中，先分后總，先?？紟状斡洈⑽模賹憥状巫h論文，糾正學(xué)生的問題不分問題，后面再兩類文體和練。在閱卷中，發(fā)現(xiàn)一些明顯為美術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生寫的文章，特別是美術(shù)生他們結(jié)合自己的專業(yè)訓(xùn)練感受寫記敘文，都判了比較高的分，整體上比學(xué)了三年的文化生在作文上的得分還高，這一現(xiàn)象不得不引起我們的思考。

4、?？奸喚碓u分要注重區(qū)分度。高考這兩年平均分都為42點幾分，今年比去年略低，這可能會成為一個趨勢。我們平常閱卷不防也參照這一尺度，但要注意的是要拉開距離，注意區(qū)分度。閱卷老師要有自己的標桿，也要讓學(xué)生基本熟悉評分尺度，讓他們在每一次作文后知道自己進步在什么地方，不足在哪里。沒有必要因為深溫或降溫刻意改變評分標準，把作文作為總分高低的調(diào)節(jié)劑，讓學(xué)生搞不清作文應(yīng)該怎樣提高。

5、注重書寫。短短9天時間，一天學(xué)習(xí)掌握標準，后一天掃尾，在差不多在7天時間內(nèi)每位老師要閱卷3000份。雖然限定了速度，從最開始的50秒到40秒，到最后的25秒，但是后面老師都很疲倦，基本上是機械作業(yè)。所以書寫成為一個看似不太重要的重要標準。整體感覺書寫工整的很少低于40分，書寫潦草的很少上50分，因為老師們總會存在這樣的心理，書寫漂亮的可能是學(xué)習(xí)比較認真的學(xué)生，從漂亮的字跡當(dāng)中尋找優(yōu)點；從潦草的字跡中吹毛求疵。而且閱卷中會存在一定誤判的情況，好作文沒有被發(fā)現(xiàn)，差作文得了高分，誤判的原因很大程度上是考生字跡引起的。特別是在閱卷時，為了閱卷方便，顯示的比例都調(diào)整為68%左右，也就是說電腦中看到的字跡比你在試卷上的還小些，所以對那些寫螞蟻字的學(xué)生一定要糾正，他們在閱卷時會吃虧。

6、培養(yǎng)學(xué)生健康的思維。在本次閱卷當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了比往年多得多得自殺文，少數(shù)考試思維偏激，或者不健康。有刻意求新，用甲骨文或韓文寫的，甲骨文那那篇很多老師都很佩服，翻譯出來后還基本符合，但核心組只判了36篇；有自言自語、調(diào)侃老師的，基本判了0分；有認為“這是最傻村官”，但評價為“有些事只能說不能做，有些事只能做不能說”，判分很低。閱卷時，一篇文章讓人感受到這位考生思想積極（有普遍的價值觀），學(xué)習(xí)勤奮（讀了很多書）、學(xué)習(xí)認真（字跡一絲不茍）、靈活聰明（有閃光點），能夠看到以上的一點或幾點，老師們肯定會動一些愛才之心，作文肯定也得人青睞，反之不然。

7、材料積累方面。有老師調(diào)侃作文里都是感動中國人物，教材里的蘇軾、李白。雖然說這些材料不是不可以運用，但感覺這些材料有點像萬金油，而不少考生對材料并沒有深入理解，也沒有個人獨特思考，所以讓人感覺很煩。我覺得可以建議每位學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣愛好，深入掌握一兩位人物，掌握他們一兩件具體事例，把事例寫深、寫精，寫出獨到，如能這樣，一定能讓人眼前一亮。

感覺考生作文整體水準不高，34萬份試卷當(dāng)中，50分以上的比例并不高，雖然提高考生作文成績非一日之功，但我覺得提高的空間很大，也并非無章可循。