第一篇：六年級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流

各位老師，你們好！

很榮幸有這樣的機(jī)會(huì)和各同仁們一起交流和學(xué)習(xí)，這次活動(dòng)對(duì)于我以后的工作是一次鞭策和鼓勵(lì)。下面我就簡(jiǎn)單的談幾點(diǎn)：

一、關(guān)于課堂中教與學(xué)的貫徹實(shí)施：

1、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求：

（1）課前要預(yù)習(xí)。在每節(jié)新課之前，要做到先預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)整體的感知。每節(jié)內(nèi)容后面的練習(xí)自己可以先做一做，做到看懂百分之六十的新內(nèi)容，會(huì)做百分之六十的練習(xí)題。每章節(jié)新內(nèi)容學(xué)完后，我們要按照課本內(nèi)容，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，一步一步地把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，對(duì)概念、定理、公式做出歸納、總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解，以形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。

（2）上課要聽(tīng)記練三者相結(jié)合。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，把預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題放在課堂上做重聽(tīng)，必要時(shí)還需要做好筆記，并通過(guò)一些練習(xí)題加以鞏固。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，單把概念、定理、公式背熟，無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，只有通過(guò)練來(lái)減少運(yùn)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（3）作業(yè)要認(rèn)真完成。學(xué)生作業(yè)一定要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，堅(jiān)決反對(duì)盲目抄作業(yè)的行為。對(duì)于一些思考面和問(wèn)題切入點(diǎn)比較寬的題目，強(qiáng)調(diào)小組合作，從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。同時(shí)，還應(yīng)多樹(shù)立數(shù)學(xué)解題思想：如，方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、整體的思想、分類的思想等常用方法。

2、課堂教學(xué)中對(duì)老師的要求：

（1）要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課的知識(shí)，這是基本要求。

（2）在課堂中講清重點(diǎn)，并針對(duì)每節(jié)課學(xué)生注意力在后來(lái)會(huì)分散的現(xiàn)象，經(jīng)常拿一些題目讓他們思考和研究，并讓學(xué)生間進(jìn)行適當(dāng)討論，強(qiáng)化了課堂效果，并通過(guò)探索激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

（3）找些適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。我每教一個(gè)學(xué)期，都會(huì)準(zhǔn)備幾本參考書(shū)用來(lái)自己教學(xué)上的借鑒和參與，在這些書(shū)中找出一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生完成，通過(guò)多練一些基礎(chǔ)性的題目，積累下了較為扎實(shí)的雙基。在這我也不是強(qiáng)調(diào)什么“題海戰(zhàn)術(shù)”，但“熟能生巧”對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講也算是一個(gè)真理了。例如我們?cè)诮虒W(xué)中常碰到這樣的現(xiàn)象，就是考試60分的學(xué)生在那邊常常抱怨說(shuō)自己要是再細(xì)心點(diǎn)，還有很多的題目都會(huì)做，不然就會(huì)考到90分。這種現(xiàn)象就是通常所說(shuō)的眼高手低。其實(shí)在畢業(yè)考試中，是有一定的計(jì)算的，有的還不少，所以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)在提高解題準(zhǔn)確率的同時(shí)，又能為解好后面的大題多留些時(shí)間，以便能提高成績(jī)。

（4）拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在課后時(shí)間，找些數(shù)學(xué)相關(guān)材料讓學(xué)生看，以增加學(xué)生的知識(shí)面，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的必要性。另外常找些開(kāi)放性，新穎的題目給學(xué)生探索。絕大多數(shù)學(xué)生在完成這些題目的時(shí)候肯定會(huì)感到相當(dāng)困難，就多鼓勵(lì)他們思考和同學(xué)之間的合作探索研究來(lái)完成所布置的題目，及時(shí)表?yè)P(yáng)能完成問(wèn)題的學(xué)生。這樣鍛煉了學(xué)生的思維推理，培養(yǎng)了他們合作探索的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。有一點(diǎn)，這些題目不是一下所有的學(xué)生都能做好的，應(yīng)以多鼓勵(lì)為主，做得好就表?yè)P(yáng)，做得不好的人也沒(méi)有關(guān)系，慢慢來(lái)，培養(yǎng)興趣為主。實(shí)踐證明了這點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，起到很好的幫助作用。

二、關(guān)于準(zhǔn)備畢業(yè)考試的一些要求：

關(guān)于準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)畢業(yè)考試我覺(jué)得我們要：（1）注重考法研究，把握考試的動(dòng)向。（2）要制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。（3）幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。對(duì)于常年處于一線的教師來(lái)講，雖然方式可能會(huì)有所不同，但都會(huì)具有自己豐富的經(jīng)驗(yàn)，我不多講了。我想再提三點(diǎn)：（1）復(fù)習(xí)不要陷入只做提高題的誤區(qū)，雙基訓(xùn)練同樣重要，沒(méi)有扎實(shí)的雙基，盲目提高，只能成為一句口號(hào)。

（2）我們?cè)趶?fù)習(xí)中，特別是對(duì)于一些大題的復(fù)習(xí)，都會(huì)重點(diǎn)突出，這點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，我認(rèn)為一些看似不太重要的知識(shí)點(diǎn)也要注意掌握，這些畢竟也是考點(diǎn)。再說(shuō)不管有沒(méi)有考，全面的掌握對(duì)于學(xué)生全面的掌握科學(xué)知識(shí)，以及今后可持續(xù)性的學(xué)習(xí)中都會(huì)有幫助性的作用。對(duì)于考試中的大題，我們也經(jīng)常會(huì)想今年考試會(huì)考什么樣的題目，然后重點(diǎn)訓(xùn)練，這就是平常所說(shuō)的“圍題”。我覺(jué)得單完成這些還不夠，這樣做投機(jī)性和風(fēng)險(xiǎn)性太大，畢竟我們所想的重點(diǎn)不一定就是考試時(shí)的題目。還應(yīng)實(shí)時(shí)讓學(xué)生訓(xùn)練些其它的類型，這樣讓知識(shí)更全面，當(dāng)考試出現(xiàn)一些新的題型時(shí)學(xué)生也不會(huì)那么手無(wú)足措。題做多了，評(píng)講來(lái)不及的話，就把答案張貼出讓學(xué)生自己去校對(duì)答案，雖然效果不是那么好，但總比沒(méi)做好很多了。（3）把一些新的好的題型進(jìn)行歸類，拿出來(lái)給學(xué)生探索和研究，這對(duì)增加知識(shí)面和提高學(xué)生成績(jī)都有很大的幫助作用。再說(shuō)這些好的題也部分代表了數(shù)學(xué)開(kāi)放性題型的發(fā)展方向。說(shuō)實(shí)話我們教師很辛苦，我們常把畢業(yè)考試比作一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，老師同樣有較大壓力，做大量的工作。

三、關(guān)于學(xué)生管理對(duì)教學(xué)的影響：

關(guān)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不得不提到一點(diǎn)，就是學(xué)生管理。我始終覺(jué)得單純的教學(xué)藝術(shù)最高超的老師不一定能教出最出色的學(xué)生，再高超的技術(shù)學(xué)生不理你的話，你也是白忙乎。我覺(jué)得要深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生和感動(dòng)學(xué)生，讓他們尊師重道，從而重視學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)習(xí)成績(jī)甚至整體學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素。我從教至今，雖說(shuō)沒(méi)有當(dāng)過(guò)幾年班主任，但我一樣對(duì)學(xué)生的基本情況了如指掌，我會(huì)經(jīng)常和學(xué)生交流談心，取得他們尊重和信任，提高了當(dāng)老師的威信，這樣也對(duì)他們重視學(xué)習(xí)和提高成績(jī)起

第二篇：六年級(jí)閱讀經(jīng)驗(yàn)交流

以教材為例 進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受理解、積累和初步的運(yùn)用能力。高年級(jí)的閱讀重點(diǎn)是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，句子的含義及表達(dá)效果，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法等。

閱讀理解考察的內(nèi)容包括： 1.結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思 2.理解句子的意思（摘錄；概括）3.理清文章的表達(dá)順序 4.概括文章主要內(nèi)容

5.領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法及表達(dá)效果 掌握基本的人物描寫(xiě)方法，體會(huì)其作用 6.體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

7.讀寫(xiě)結(jié)合（仿寫(xiě)：按句式；按描寫(xiě)方式）下面我來(lái)談?wù)勎以陂喿x教學(xué)上的一點(diǎn)想法：

我個(gè)人認(rèn)為，要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成在于平時(shí)一點(diǎn)一滴積累。教材是我們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練最直接的材料。因此，在學(xué)習(xí)每一篇課文前，我要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀懂文章。什么叫“讀懂文章”，我給了學(xué)生這樣一些界定：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫(xiě)的是什么？寫(xiě)人還是寫(xiě)事，寫(xiě)景還是寫(xiě)物？（2）作者寫(xiě)這篇文章是要表達(dá)某種情感還是說(shuō)明某個(gè)道理？（3）我能概括出文章的內(nèi)容。

（4）我能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)主人公的品質(zhì)或心情。

（5）文章的題目是想表達(dá)什么？是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不能放過(guò)。

想回答這五個(gè)問(wèn)題，文章不讀上三遍是不可能一下子弄清楚的。因此教育孩子讀懂課文，文章至少讀三遍，讀第一遍，標(biāo)小節(jié)號(hào)，題目邊上寫(xiě)清楚：寫(xiě)（）；

讀第二遍時(shí)，想文章的內(nèi)容，是抒情還是說(shuō)理；題目的作用是（）； 讀第三遍時(shí)，寫(xiě)中心詞或者在文中勾畫(huà)中心句。正如葉圣陶所說(shuō)：“一篇文章要理解的透，必須多揣摩，讀一遍，再讀第二遍，第三遍??”每讀一遍都有事情可做，孩子的讀有目的，這樣慢慢訓(xùn)練，學(xué)生能讀懂文章，同時(shí)也是順利完成閱讀題的關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中，我也會(huì)以每一篇課文為例，結(jié)合閱讀考察的內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。下面。我就談?wù)勎业囊恍┓椒?/p>

一、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)——瞻前顧后

由于詞語(yǔ)的多義性和使用上的靈活性（可以臨時(shí)改變用法和詞性），有些詞離開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，往往難以理解。因此，要著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，聯(lián)系上、下文準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思。其方法大致有：

1.找出前后文中的有關(guān)語(yǔ)句——明確詞義。這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比如：《我的伯父魯迅先生》中的“囫圇吞棗”這個(gè)詞，只要引導(dǎo)學(xué)生讀讀后一句“我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗的看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)，那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞

不清楚”，學(xué)生就把握住詞義了。

2.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩——把握變化。

有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：《我的舞臺(tái)》一課中“六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、掫過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)來(lái)，抻、拉、壓、拽，為所欲為?！薄盀樗麨椤币馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈?，大多指干壞事。放到句子里怎么也說(shuō)不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“為所欲為”的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的“為所欲為”反映了師傅對(duì)“我”的嚴(yán)格要求。

3.借助前后文決定取舍——選準(zhǔn)義項(xiàng)。

有些詞有多種義項(xiàng)，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語(yǔ)言掛上號(hào)。《少年閏土》中“因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)?！币痪?，“仿佛”有兩種解釋1.似乎，好像。2.像，類似。學(xué)生通過(guò)分析比較，對(duì)照文章，很容易做出恰當(dāng)選擇。

除此，解釋詞語(yǔ)的方法有很多，找近反義詞、抓住關(guān)鍵詞解釋等，在教學(xué)時(shí)可靈活運(yùn)用。

二、理解句子的含義——字面+中心

所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來(lái)解釋句子，聯(lián)系文章中心來(lái)理解句意。

《少年閏土》一課中，“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空?！逼渲小爸豢匆?jiàn)院子里高墻上四角的天空”字面的意思就是整天生活在高墻大院內(nèi)，生活天地非常狹窄，不能像閏土一樣接觸大自然。從這句話中可以看出作者對(duì)自己生活的不滿，對(duì)閏土自由自在生活的向往。這也就是本文要表達(dá)的中心。

三、概括主要內(nèi)容的方法：

（一）概括主要內(nèi)容的方法 1.段意合并法

把每段的段意連起來(lái)，修改、刪除、綜合。適合多件事文章 2.課題擴(kuò)充法

根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，并加以完善。適合題目能高度概括的文章。3.句子摘錄法

摘錄那些概括性的語(yǔ)句，有時(shí)需要稍加改動(dòng)。適合結(jié)構(gòu)上有總起句，總結(jié)句、過(guò)渡句、中心句的文章，而這些句子提示了全文的主要內(nèi)容。

4.要素串聯(lián)

找出文中的要素，并合理組織它們。適合一件事的文章。這種方法也是目前六升七考試常用的方法。

一般我們可以按照下面的方法教給學(xué)生進(jìn)行概括。六要素：時(shí)間＋地點(diǎn)＋人物＋起因＋經(jīng)過(guò)＋結(jié)果

主要內(nèi)容=主要人物+主要事件。

主要事件=起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果 四要素：（有背景的）：誰(shuí)＋在什么情況下＋干什么＋結(jié)果怎樣 舉例說(shuō)明：（1）《月光曲》主要內(nèi)容：

秋天的一個(gè)夜晚,貝多芬在萊茵河邊散步,聽(tīng)見(jiàn)兄妹倆的對(duì)話,對(duì)他們心生同情，而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷即興演奏《月光曲》。彈奏完后，就飛奔回客店將《月

光曲》記錄下來(lái)，《月光曲》由此誕生。

（要素：時(shí)間＋地點(diǎn)＋人物＋起因＋經(jīng)過(guò)＋結(jié)果）（2）《詹天佑》主要內(nèi)容：

《詹天佑》課文記敘了詹天佑在帝國(guó)主義阻撓和要挾的情況下主持修筑京張鐵路，并且提前竣工。

（要素：（有背景的）：誰(shuí)＋在什么情況下＋干什么＋結(jié)果怎樣）（3）《我的伯父魯迅先生》

課文回憶了我的伯父魯迅先生教育我讀書(shū)要認(rèn)真，不能馬虎，在談笑“碰壁”中評(píng)擊舊社會(huì)，為黃包車夫包扎以及關(guān)心女傭阿三這四件事。

（主要內(nèi)容=主要人物+主要事件。）

四、理解文章中心的方法：

文章的中心思想有的明確說(shuō)出來(lái)，稍加分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，沒(méi)有明確說(shuō)出來(lái)，需要讀者深刻體會(huì)。掌握概括文章中心思想的方法，就能根據(jù)文章的特點(diǎn)，較為熟練地概括出課文的中心思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高閱讀能力。

1.看題目

文章題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現(xiàn)，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。有些作者往往把中心思想體現(xiàn)在題目上，使讀者一見(jiàn)便知。這類文章的中心思想容易概括

例如：《懷念母親》從題目知道文章要表達(dá)的是對(duì)母親的懷念之情。2.看開(kāi)頭和結(jié)尾

一篇好的文章，為了便于讀者把握文章的題旨，通常在開(kāi)頭或結(jié)尾處，有點(diǎn)明中心的句子或段落。一般來(lái)說(shuō)，在開(kāi)頭有首領(lǐng)文章的作用，在文章的結(jié)尾有總結(jié)全文點(diǎn)明中心的作用。分析好這些開(kāi)頭和結(jié)尾就能準(zhǔn)確地概括文章的中心思想。

如《詹天佑》開(kāi)頭寫(xiě)道：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！本C觀全文不難看出：全文緊緊圍繞著“愛(ài)國(guó)”和“杰出”來(lái)寫(xiě)的，“愛(ài)國(guó)”和“杰出”正簡(jiǎn)潔、深刻地揭示了全文的中心思想。

又比如：《我的伯父魯迅先生》的結(jié)尾有一句話是：“的確的，伯父就是這樣的人，為自己想得少，為別人想得多。”點(diǎn)明了文章的中心思想。

3.看議論抒情句、段

在文章中，記敘和描寫(xiě)部分好比畫(huà)龍，議論和抒情部分就是點(diǎn)睛，點(diǎn)睛部分往往揭示了文章的中心思想。例如：《一夜的工作》中寫(xiě)了如下的一段話：在回來(lái)的路上，我不斷想著，并且對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”。這個(gè)句子的議論抒情不但總結(jié)了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的高貴品質(zhì)，而且抒發(fā)了對(duì)周總理由衷的敬愛(ài)之情，深刻地提示了全文的中心思想。

4.看描寫(xiě)

人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)往往體現(xiàn)出文章的中心思想。《唯一的聽(tīng)眾》我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！睆睦蠇D人的話語(yǔ)中，我們可以真切的感受到老婦人對(duì)我的鼓勵(lì)，對(duì)我的愛(ài)護(hù)。

5.看文章的體裁

（1）寫(xiě)人是為了表達(dá)人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時(shí)候用幾個(gè)詞語(yǔ)通俗的表達(dá)一下。《詹天佑》一課，表現(xiàn)了詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó)、工作嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、以身作則的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。

（2）寫(xiě)事情的文章，主要表達(dá)的目的是情理，自己讀時(shí)要多想幾點(diǎn)，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問(wèn)題。像第三單元贊美的都是人

間真情。后三篇文章都是寫(xiě)別人對(duì)我的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)。在概括文章中心時(shí)，不僅要寫(xiě)出主人公的高尚品質(zhì)，也要考慮到我對(duì)此的感激之情。

（3）寫(xiě)景寫(xiě)物的文章多半是表達(dá)自己的情感，對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)??的愛(ài)、贊美或者懷念。第一單元四篇文章非常典型。

（4）寓言、童話多半是說(shuō)明一個(gè)道理，一定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。

（5）詩(shī)歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰(shuí)抒情，根據(jù)不同的對(duì)象抒發(fā)什么樣的情感，表達(dá)要清楚。

（6）說(shuō)明文的閱讀多半是提醒我們?cè)撛趺醋?，日后要注意什么，要考慮多一些。這樣，在平時(shí)的教學(xué)中，進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在做課外閱讀時(shí)，就會(huì)有解題的方向。

五、某句話或某段話在文中的作用 某句話

1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（小說(shuō)，），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文； 3.文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘類文章文、小說(shuō)）

開(kāi)頭、結(jié)尾、文中段的作用（和句子的作用大同小異）要點(diǎn)：要從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩方面回答 開(kāi)頭 結(jié)尾 文中段

（1）開(kāi)篇點(diǎn)題（1）點(diǎn)題（1）照應(yīng)上文

（2）總領(lǐng)全文（2）照應(yīng)開(kāi)頭（2）照應(yīng)下文（埋伏筆）（3）設(shè)置懸念，引起下文（3）總結(jié)全文（3）承上啟下（4）為后文做鋪墊（4）呼應(yīng)前文（4）為后文做鋪墊 答題方式：

段的作用＝結(jié)構(gòu)作用＋內(nèi)容作用 課例1：

《懷念母親》開(kāi)頭

我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的母親；一個(gè)是我的祖**親，我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。

作用：開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，引起下文，點(diǎn)明中心，表現(xiàn)了我對(duì)兩位母親的敬意和愛(ài)慕。課例2：

《我的伯父魯迅先生》結(jié)尾：

我的伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

作用：點(diǎn)題，總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心，贊揚(yáng)了魯迅自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。

課例3：

《十六年前的回憶》

開(kāi)頭“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。”

結(jié)尾：“我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍。我低聲對(duì)母親說(shuō)：‘?huà)專蛱焓?月28。’母親微微點(diǎn)了一下頭。”

首尾呼應(yīng)的好處：使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

六、修辭方法作用：

在六年級(jí)課外閱讀的基本題型中有這樣一項(xiàng)：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。這其中就包含著對(duì)修辭方法的考查。

小學(xué)階段常見(jiàn)的修辭手法有：比喻、擬人、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)。每種修辭方法的答題格式基本上是這樣的： 比喻、擬人：生動(dòng)形象??＋表達(dá)了??的感情 排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)＋內(nèi)容（突出強(qiáng)調(diào)了??）反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣＋內(nèi)容（突出強(qiáng)調(diào)了??）設(shè)問(wèn)：引起下文，引起讀者注意和思考。教材課例：

1.下列句子用什么修辭，有什么作用？

啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

作用：作者把老橋比喻為德高望重的老人，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

這山中的一切哪個(gè)不是我的朋友？

作用：運(yùn)用反問(wèn)的修辭，加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

作用：運(yùn)用排比的修辭，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了作者非常難過(guò)的心情。

當(dāng)我們?cè)谡n內(nèi)閱讀教學(xué)中教給學(xué)生這些方法之后，就可以在課外閱讀中進(jìn)行運(yùn)用。

七、描寫(xiě)的作用（描寫(xiě)分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)）(一)人物描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)（肖像描寫(xiě)）、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。人物描寫(xiě)作用答題方式

本段運(yùn)用了??描寫(xiě)方法＋塑造了??的形象（精神品質(zhì)），表現(xiàn)人物??性格，體現(xiàn)了??的感情。

課例：

1.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工作一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2.他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，塑造了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的感人形象。3.桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！

運(yùn)用心理描寫(xiě)，體現(xiàn)了桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。??

（二）環(huán)境描寫(xiě)：社會(huì)環(huán)境 自然環(huán)境 自然環(huán)境描寫(xiě)的作用： 1.交代時(shí)間季節(jié) 2.渲染氣氛

3.為下文埋下伏筆。

4.表現(xiàn)人物性格（精神品質(zhì)）5.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 6.烘托人物心情

舉例：

有一天黃昏，呼呼地北風(fēng)怒號(hào)著，天色十分陰暗。作用：烘托氣氛，為下文救助車夫做鋪墊。

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆，屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?，海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，餐具在擱板上閃閃發(fā)亮，在掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著?

作用：對(duì)海上惡劣天氣以及桑娜家的描寫(xiě)，表現(xiàn)桑娜是一個(gè)勤勞，熱愛(ài)生活的人。林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。

作用：描寫(xiě)林子的幽靜，表達(dá)了“我”對(duì)練琴環(huán)境的喜愛(ài)的心情。

第三篇：六年級(jí)班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料

各位同仁，大家下午好！

很惶恐坐在這兒，我深知，作為班主任，我還有很多地方要向大家學(xué)習(xí)。下面就本人在班主任工作中一些體會(huì)與心得向大家做一個(gè)簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、養(yǎng)成與目標(biāo)教育并重，樹(shù)立方向感。

每屆新生報(bào)到后的第一堂班會(huì)，我都會(huì)跟他們講相同的故事，《選擇》有三個(gè)人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長(zhǎng)給他們?nèi)齻€(gè)一人一個(gè)要求。美國(guó)人愛(ài)抽雪茄，要了三箱雪茄。法國(guó)人最浪漫，要一個(gè)美麗的女子相伴。而猶太人說(shuō)，他要一部與外界溝通的電話。三年過(guò)后，第一個(gè)沖出來(lái)的是美國(guó)人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來(lái)他忘了要火了。接著出來(lái)的是法國(guó)人。只見(jiàn)他手里抱著一個(gè)小孩子，美麗女子手里牽著一個(gè)小孩子，肚子里還懷著第三個(gè)。最后出來(lái)的是猶太人，他緊緊握住監(jiān)獄長(zhǎng)的手說(shuō)：“這三年來(lái)我每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒(méi)有停頓，反而增長(zhǎng)了200％，為了表示感謝，我送你一輛勞施萊斯！” 這個(gè)故事告訴我們，什么樣的選擇決定什么樣的生活。今天的生活是由三年前我們的選擇決定的，而今天我們的抉擇將決定我們?nèi)旰蟮纳睢Ｔ蹅兪沁x擇享受現(xiàn)在，還是為將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？我個(gè)人認(rèn)為，開(kāi)學(xué)階段的目標(biāo)教育與養(yǎng)成教育同樣重要。因?yàn)榧偃鐩](méi)有方向與目標(biāo)的指引，單純的養(yǎng)成教育便沒(méi)有載體。因此，開(kāi)學(xué)之初，我引導(dǎo)同學(xué)們訂立班規(guī)、班約，制定獎(jiǎng)懲分明的制度，找學(xué)生談心，了解其家庭現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題。為其訂立適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。或者找上界成功的師哥、師姐現(xiàn)場(chǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)等。事實(shí)證明，入學(xué)之后，誰(shuí)先進(jìn)入狀態(tài)，二、通過(guò)激勵(lì)鼓勵(lì)爭(zhēng)先和向上

在我的班主任生涯中，每當(dāng)考試前，我都會(huì)給我們班學(xué)生訂立相互挑戰(zhàn)的“龍虎榜”：假如我向你挑戰(zhàn)，成績(jī)公布，你輸了，就送一個(gè)小禮物給我?。ó?dāng)然我規(guī)定禮物不能超過(guò)三元。）通過(guò)這樣的激勵(lì)與刺激，同學(xué)們熱情高漲，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)的學(xué)風(fēng)也因此改變!關(guān)于激勵(lì)，另外，在每次大考之前的一兩個(gè)禮拜，充分了解他們的基礎(chǔ)上，找學(xué)生談心，給他們出主意。假如經(jīng)過(guò)了解，這位同學(xué)還沒(méi)有進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，就給他加壓。因?yàn)樾睦韺W(xué)上說(shuō)，適當(dāng)?shù)慕箲]有利于成功；假如這位學(xué)生對(duì)于這次考試已進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，但仍感緊張甚至恐懼，我就會(huì)鼓勵(lì)他放松心境。安慰他：試卷不會(huì)很難，你基本功很扎實(shí)，只要你保持良好的心態(tài)，你肯定行的！老師的鼓勵(lì)也許能緩解他的壓力。成為學(xué)生成功的助推劑。到了初三，當(dāng)某一同學(xué)單科成績(jī)特別優(yōu)異的時(shí)候，我會(huì)采用另類獎(jiǎng)勵(lì)法。何謂另類獎(jiǎng)勵(lì)法？就是如果某位學(xué)生數(shù)學(xué)考得很好，但他的英語(yǔ)成績(jī)不是很好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一本英語(yǔ)資料或詞典，以提示他各學(xué)科均衡進(jìn)步，綜合發(fā)展?。ㄟ@一招也是向袁校長(zhǎng)學(xué)的！）

三、以情感人，以德服人，撐起德育天空

帶過(guò)五班的老師都知道，五班有幾位愛(ài)打架的沖動(dòng)分子。比如呂超，張亞運(yùn)。就說(shuō)呂超吧。剛到這個(gè)班級(jí)，呂超就在一堂課下課與一位同學(xué)到北六樓比試，看誰(shuí)更厲害！對(duì)于這位好戰(zhàn)分子，我覺(jué)得采取硬攻肯定不行。我了解到：呂超盡管好斗，卻很講義氣。我就動(dòng)之以情，對(duì)他說(shuō)，你看你是吳老師介紹進(jìn)來(lái)的，你隔三差五這樣干架，讓吳老師真的沒(méi)面子，將來(lái)老師在五班哪能批評(píng)其他同學(xué)？這么一說(shuō)，呂超很是后悔。保證今后不再打架。我又根據(jù)他極富責(zé)任感這一特點(diǎn)，委以重任，讓他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生和一日常規(guī)，他的自信從此被喚起。哎呀，整個(gè)世界從此安寧！不僅打架沒(méi)了，班級(jí)衛(wèi)生也上去了。盡管這個(gè)孩子后來(lái)到壽縣參加中考，但拍集體照我還是提前通知他，讓他感覺(jué)這個(gè)集體還記得他。在XX年中考，他也如愿考上壽縣一中?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，老師只用真誠(chéng)和真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，他們才會(huì)在內(nèi)心里真正的佩服你，聽(tīng)老師的話！

四、科任老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和鼎力支持，班級(jí)才大有希望

五班的張友芬老師盡管年齡大，但對(duì)待卻工作一絲不茍。不論什么時(shí)候，經(jīng)過(guò)五班我們總會(huì)看見(jiàn)她堅(jiān)守在一線，任勞任怨。值得大家學(xué)習(xí)和敬仰。語(yǔ)文余老師是五班同學(xué)心中的實(shí)力派偶像：他上課，時(shí)而抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而委婉低回、時(shí)而激越高亢、時(shí)而深沉憂郁.同學(xué)們經(jīng)常因?yàn)樯险Z(yǔ)文課忘了下課。而英語(yǔ)吳志奇老師則是青春派掌門(mén)。同學(xué)們由于著迷，聽(tīng)課也非常認(rèn)真。成績(jī)自然很好。物理施鳳華主任更是以嫻熟的功底、讓五班同學(xué)折服?；瘜W(xué)程老師上課時(shí)歡聲笑語(yǔ)不斷，程老師以他深厚的經(jīng)驗(yàn)和敏銳的洞察力讓學(xué)生深信：生姜還是老的辣！歷史汪顯美老師留給五班同學(xué)的印象是：讓中考成績(jī)說(shuō)話。體育劉紹華老師，對(duì)五班同學(xué)要求十分嚴(yán)格，盡管身體不好，但從未因此耽誤一節(jié)體育課，令人欽佩！如果說(shuō)五班這三年還算不錯(cuò)的話，那是因?yàn)槲灏嗟膶W(xué)生和班主任很幸運(yùn)，因?yàn)樗麄冇龅竭@么多負(fù)責(zé)任的老師！因?yàn)榧偃鐩](méi)有你們的真心付出，就沒(méi)有五班孩子的今天！我真心感謝一直以來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)之歌班機(jī)成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師。

五、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，推進(jìn)班級(jí)和諧

說(shuō)到后進(jìn)生，想起一個(gè)故事：有一天某個(gè)農(nóng)夫的一頭驢子，不小心掉進(jìn)一口枯井里，農(nóng)夫絞盡腦汁想辦法救出驢子，但幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，驢子還在井里痛苦地哀嚎著。最后，這位農(nóng)夫決定放棄，他想這頭驢子年紀(jì)大了，不值得大費(fèi)周章去把它救出來(lái)，不過(guò)無(wú)論如何，這口井還是得填起來(lái)。于是農(nóng)夫便請(qǐng)來(lái)左鄰右舍幫忙一起將井中的驢子埋了，以免除它的痛苦。農(nóng)夫的鄰居們?nèi)耸忠话宴P子，開(kāi)始將泥土鏟進(jìn)枯井中。當(dāng)這頭驢子了解到自己的處境時(shí)，剛開(kāi)始哭得很凄慘。但出人意料的是，一會(huì)兒之后這頭驢子就安靜下來(lái)了。農(nóng)夫好奇地探頭往井底一看，出現(xiàn)在眼前的景象令他大家吃一驚∶當(dāng)鏟進(jìn)井里的泥土落在驢子的背部時(shí)，驢子的反應(yīng)令人稱奇──它將泥土抖落在一旁，然后站到鏟進(jìn)的泥土堆上面！就這樣，驢子將大家鏟倒在它身上的泥土全數(shù)抖落在井底，然后再站上去。很快地，這只驢子便得意地上升到井口，然后在眾人驚訝的表情中快步地跑開(kāi)了！當(dāng)然，我們絕不是有意將后進(jìn)生比作故事中的驢，但但歷史一樣的。有些事情，有些學(xué)生看似沒(méi)有希望，實(shí)際上，有時(shí)我們不經(jīng)意中的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)和善意的提醒，也許就能改變他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生、對(duì)周圍世界的態(tài)度。讓他們對(duì)周圍世界充滿信心！讓他們感覺(jué)到這個(gè)世界充滿愛(ài)！我們班的后進(jìn)生較多，像胡曉斐，張開(kāi)如，逯娟等，對(duì)于他們，班級(jí)的要求是，從最高處著眼，從最低處要求。作業(yè)要盡力完成，紀(jì)律要牢牢地遵守！我告訴他們，在學(xué)習(xí)方面，你們是暫時(shí)沒(méi)有找到方法，同學(xué)們很同情你們，會(huì)幫你們慢慢改變，但這并不意味著在道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣方面大家可以打折。比如我班的胡曉斐同學(xué)，三年來(lái)盡管成績(jī)一直不好，但他從不搗亂，而且比成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更關(guān)心集體，你說(shuō)，這樣的學(xué)生班主任怎能不心存感激！

班主任工作千辛萬(wàn)苦、千頭萬(wàn)緒，但我們?nèi)匀灰Х桨儆?jì)、千錘百煉！

總之一句話：“班主任工作，啥也別說(shuō)了，眼淚嘩嘩的！”

最后套用馬克思《共產(chǎn)黨宣言》一句話與各位同仁共勉，“咱們失去的只是個(gè)別家長(zhǎng)的不理解，贏得的卻是整個(gè)社會(huì)對(duì)教育和教師的尊重！”

好了，班門(mén)弄斧，浪費(fèi)各位時(shí)間，深表歉意！謝謝大家！

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料

2013—2014學(xué)第二學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料 年終考試已經(jīng)圓滿結(jié)束了，從六年級(jí)的語(yǔ)文考試卷面看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，對(duì)于書(shū)寫(xiě)也有了明確的認(rèn)識(shí)。閱讀感悟部分還是不很理想，我想這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成反復(fù)閱讀、思考的習(xí)慣，許多學(xué)生大致讀懂點(diǎn)了，就草草落筆，導(dǎo)致對(duì)一些問(wèn)題思考不深入、不到位。習(xí)作是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合體現(xiàn)，從這次習(xí)作內(nèi)容來(lái)看，課外閱讀對(duì)學(xué)生的作文還是起著至關(guān)重要的作用，我對(duì)試卷分析得出的答案是：有課外閱讀積累的學(xué)生寫(xiě)出的作文明顯有水到渠成的感覺(jué)。

為了進(jìn)一步提高六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，我想對(duì)我的教學(xué)作以下幾點(diǎn)反思：

一、營(yíng)造一個(gè)良好的集體氛圍。

學(xué)生到了六年級(jí)下半學(xué)期就會(huì)瘋狂，表現(xiàn)為紀(jì)律混亂，糊作非為。所以我早就做好了與這屆學(xué)生作斗爭(zhēng)的思想準(zhǔn)備，但就目前來(lái)看，我們班學(xué)生還沒(méi)有誰(shuí)表現(xiàn)出會(huì)擾亂班級(jí)的跡象。我認(rèn)為對(duì)于班級(jí)的管理，剛?cè)嵯酀?jì)、寬嚴(yán)結(jié)合是有效的手段。如：空閑時(shí)，多于學(xué)生交流，讓他們感受到自己被信任、被關(guān)心、被尊重，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)充滿自信和對(duì)學(xué)習(xí)的愉悅感，邪惡的念頭也就不會(huì)侵入他們的思想了。而對(duì)于那些個(gè)性特別張揚(yáng)的學(xué)生要密切關(guān)注他們的行為動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭要及時(shí)制止，通過(guò)樹(shù)立班級(jí)積極的輿論導(dǎo)向和行為榜樣，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。

二、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，避免知識(shí)遺忘。

1.系統(tǒng)復(fù)習(xí)。對(duì)五、六年級(jí)的課文要逐課進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)課文可多用些時(shí)間，非重點(diǎn)課文少用些

時(shí)間。注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。課文中要求學(xué)生掌握的字詞句段，要反復(fù)鞏固，直到學(xué)生牢固掌握。當(dāng)然，在知

識(shí)講評(píng)中，老師要能舉一反三，讓學(xué)生觸類旁通，把易錯(cuò)易

混的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。

2.歸類復(fù)習(xí)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時(shí)間進(jìn)

行歸類復(fù)習(xí)，將本冊(cè)書(shū)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類梳理。學(xué)生對(duì)知識(shí)

點(diǎn)掌握得好不好，要通過(guò)考試進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取

相應(yīng)措施進(jìn)行彌補(bǔ)。

3.要注意激發(fā)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師要多

采用鼓勵(lì)引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們自始至終

保持旺盛的學(xué)習(xí)欲望。這就要求我們的課堂要有親和力，特

別是最后復(fù)習(xí)階段，課堂不能拘泥于死板的做試題，而應(yīng)該

以不同的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我是這樣想的，六年的考試，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的考試經(jīng)驗(yàn)，所做的題型也是萬(wàn)

變不離其宗，以后這段時(shí)間就需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行拓寬處

理，比如多背古詩(shī)，多讀篇范文，多儲(chǔ)備一些歷年考試熱門(mén)

話題等。

三、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累、感悟和欣賞。

語(yǔ)言的發(fā)展能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，因此還要

保證學(xué)生有一定的時(shí)間去自主閱讀，讓學(xué)生在自己讀懂文章的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文章的獨(dú)立見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，提高對(duì)

文章的自我理解與判斷能力。我以為這種方式是提高學(xué)生閱

讀理解的有效手段。

四、開(kāi)動(dòng)腦筋，搞好作文教學(xué)。

學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理

和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好

作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作

文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思

自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題?？傊?，在指導(dǎo)課上堅(jiān)

持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高

得很快。

3.重視作文評(píng)改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極

好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積

極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定

要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)目前六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的淺顯看法，還需

大家多多指教。

2014年3月24日

2011—2012學(xué)第二學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

東勝區(qū)罕臺(tái)潤(rùn)澤小學(xué)

趙彩霞

2012年5月8日

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料

2011—2012學(xué)第二學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

趙彩霞

期中考試已經(jīng)圓滿結(jié)束了，從六年級(jí)的語(yǔ)文考試卷面看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，對(duì)于書(shū)寫(xiě)也有了明確的認(rèn)識(shí)。閱讀感悟部分還是不很理想，我想這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成反復(fù)閱讀、思考的習(xí)慣，許多學(xué)生大致讀懂點(diǎn)了，就草草落筆，導(dǎo)致對(duì)一些問(wèn)題思考不深入、不到位。習(xí)作是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合體現(xiàn)，從這次習(xí)作內(nèi)容來(lái)看，課外閱讀對(duì)學(xué)生的作文還是起著至關(guān)重要的作用，我們對(duì)試卷分析得出的答案是：有課外閱讀積累的學(xué)生寫(xiě)出的作文明顯有水到渠成的感覺(jué)。

為了進(jìn)一步提高六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，我想對(duì)我的教學(xué)作以下幾點(diǎn)反思：

一、營(yíng)造一個(gè)良好的集體氛圍。

常聽(tīng)曾教過(guò)六年級(jí)的老師說(shuō)，學(xué)生到了六年級(jí)下半學(xué)期就會(huì)瘋狂，表現(xiàn)為紀(jì)律混亂，糊作非為。所以我早就做好了與這屆學(xué)生作斗爭(zhēng)的思想準(zhǔn)備，但就目前來(lái)看，我們班學(xué)生還沒(méi)有誰(shuí)表現(xiàn)出會(huì)擾亂班級(jí)的跡象。我認(rèn)為對(duì)于班級(jí)的管理，剛?cè)嵯酀?jì)、寬嚴(yán)結(jié)合是有效的手段。如：空閑時(shí)，多于學(xué)生交流，讓他們感受到自己被信任、被關(guān)心、被尊重，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)充滿自信和對(duì)學(xué)習(xí)的愉悅感，邪惡的念頭也就不會(huì)侵入他們的思想了。而對(duì)于那些個(gè)性特別張揚(yáng)的學(xué)生要密切關(guān)注他們的行為動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭要及時(shí)制止，通過(guò)樹(shù)立班級(jí)積極的輿論導(dǎo)向和行為榜樣，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。

二、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，避免知識(shí)遺忘。

1.系統(tǒng)復(fù)習(xí)。對(duì)五、六年級(jí)的課文要逐課進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)

習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)課文可多用些時(shí)間，非重點(diǎn)課文少用些時(shí)間。注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。課文中要求學(xué)生掌握的字詞句段，要反復(fù)鞏固，直到學(xué)生牢固掌握。當(dāng)然，在知識(shí)講評(píng)中，老師要能舉一反三，讓學(xué)生觸類旁通，把易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。

2.歸類復(fù)習(xí)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時(shí)間進(jìn)

行歸類復(fù)習(xí)，將本冊(cè)書(shū)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類梳理。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得好不好，要通過(guò)考試進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取相應(yīng)措施進(jìn)行彌補(bǔ)。

3.要注意激發(fā)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師要多

采用鼓勵(lì)引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們自始至終保持旺盛的學(xué)習(xí)欲望。這就要求我們的課堂要有親和力，特別是最后復(fù)習(xí)階段，課堂不能拘泥于死板的做試題，而應(yīng)該以不同的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我是這樣想的，六年的考試，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的考試經(jīng)驗(yàn)，所做的題型也是萬(wàn)變不離其宗，以后這段時(shí)間就需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行拓寬處理，比如多背古詩(shī)，多讀篇范文，多儲(chǔ)備一些歷年考試熱門(mén)話題等。

三、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累、感悟和欣賞。

語(yǔ)言的發(fā)展能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，因此還要

保證學(xué)生有一定的時(shí)間去自主閱讀，讓學(xué)生在自己讀懂文章的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文章的獨(dú)立見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，提高對(duì)

文章的自我理解與判斷能力。我以為這種方式是提高學(xué)生閱讀理解的有效手段。

四、開(kāi)動(dòng)腦筋，搞好作文教學(xué)。

學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好

作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題?？傊?，在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。

3.重視作文評(píng)改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)目前六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的淺顯看法，還需

大家多多指教。

2012年5月8日

2011—2012學(xué)第二學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

趙彩霞

2012年5月8日

東勝區(qū)罕臺(tái)潤(rùn)澤小學(xué)