第一篇：思想政治教育概論

期末作業(yè)考核

《思想政治教育概論》

李宇星

滿(mǎn)分100分

一、名詞解釋?zhuān)款}6分，共30分）

1.思想政治教育過(guò)程

答：思想政治教育過(guò)程是教育者根據(jù)社會(huì)的要求，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)要素協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者進(jìn)行教育，通過(guò)受教育者自身接受過(guò)程把社會(huì)所期望的思想品德和心理素質(zhì)轉(zhuǎn)化或內(nèi)化為自身的思想品德。包括教育的過(guò)程主體施教過(guò)程和受教育者接受教育的兩個(gè)過(guò)程。

2.改造思想政治教育環(huán)境

答：從思想政治教育環(huán)境與思想政治教育主客體（即環(huán)境與人）的關(guān)系來(lái)看，人們完全可以根據(jù)思想政治教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地去改造一定社會(huì)范圍內(nèi)的環(huán)境因素，使環(huán)境因素符合思想政治教育的需要、符合人們思想政治品德發(fā)展的需要。也就是說(shuō)，思想政治教育的環(huán)境并不是一成不變的，而是具有可塑性的。思想政治教育宏觀環(huán)境的改變往往要靠國(guó)家或社會(huì)的宏觀調(diào)控，而思想政治教育小環(huán)境則可以通過(guò)人們的主觀努力去設(shè)計(jì)、改造與建設(shè)。

3.思想政治教育過(guò)程的基本矛盾

答：思想政治教育過(guò)程的主要矛盾，亦稱(chēng)基本矛盾，是社會(huì)發(fā)展所需要的思想品德和心理素質(zhì)與教育對(duì)象現(xiàn)有水平的矛盾。這個(gè)矛盾貫穿于思想政治教育過(guò)程的始終，并制約和影響著思想政治教育過(guò)程中的其它一切矛盾。正是由于這個(gè)基本矛盾存在，才推動(dòng)思想政治教育過(guò)程不斷從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，也才使思想政治教育工作成為必要且必須的。

4.思想政治教育價(jià)值的內(nèi)涵

答：思想政治教育價(jià)值是一種標(biāo)識(shí)主客體關(guān)系的一般范疇，即它是思想政治教育本身對(duì)于政治統(tǒng)治集團(tuán)的政治需要、對(duì)于社會(huì)組織實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的需要、對(duì)于個(gè)人自由全面發(fā)展的需要的滿(mǎn)足。它體現(xiàn)的是人或人的集團(tuán)在實(shí)踐中與思想政治教育本身屬性之間建立起來(lái)的關(guān)系。

5.參與教育法

答：參與教育法，就是教育者直接加入到受教育者中間，或者把教育者組織到教育活動(dòng)中去，通過(guò)親身體會(huì)，不斷提高思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)水平的一種方法。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1．簡(jiǎn)答當(dāng)前思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的制約因素。

答：（1）圍繞思想政治教育實(shí)效性的一些理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題研究不夠

（2）唯經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)對(duì)思想政治教育價(jià)值的消極影響

（3）價(jià)值評(píng)價(jià)失去正確導(dǎo)向，挫傷接受主體的價(jià)值追求

（4）思想政治教育主體自身的問(wèn)題影響價(jià)值實(shí)現(xiàn)

（5）思想政治教育系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接不緊密、不協(xié)調(diào)，沒(méi)有形成合力

2.如何理解思想政治教育環(huán)境的相對(duì)確定性。

答：廣義地說(shuō)，整個(gè)世界都是人們生活的環(huán)境。但是，一個(gè)人絕對(duì)不可能接觸整個(gè)世界的所有領(lǐng)域。他真正接觸的環(huán)境總是具體的、特殊的。所以，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，環(huán)境又是相對(duì)確定的無(wú)法選擇的。對(duì)于任何一個(gè)具體的人而言，他總有屬于自己的相對(duì)確定的環(huán)境，這一環(huán)境同他人所處的環(huán)境相比總是具體的、特殊的。思想政治教育者也只有立足于教育對(duì)象所處的特定環(huán)境，才能客觀地分析人的思想品德和心理發(fā)展變化的規(guī)律，全面了解人和有效地教育人。

3.簡(jiǎn)答思想政治教育的主客體關(guān)系。

答：首先，主體和客體是作為一對(duì)矛盾而存在的，二者相互依存，互為條件，沒(méi)有客體就無(wú)所謂主體，反之亦然。其次，主客體在教育過(guò)程中具有特定的屬性，起著不同的作用。再次，主體和客體在思想政治教育過(guò)程的不同階段地位是可以轉(zhuǎn)化的。就個(gè)體來(lái)說(shuō)沒(méi)有絕對(duì)的主體和客體之別。

4、簡(jiǎn)述思想政治教育過(guò)程的基本矛盾。

答：思想政治教育過(guò)程的主要矛盾，亦稱(chēng)基本矛盾，是社會(huì)發(fā)展所需要的思想品德和心理素質(zhì)與教育對(duì)象現(xiàn)有水平的矛盾。這個(gè)矛盾貫穿于思想政治教育過(guò)程的始終，并制約和影響著思想政治教育過(guò)程中的其它一切矛盾。正是由于這個(gè)基本矛盾存在，才推動(dòng)思想政治教育過(guò)程不斷從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，也才使思想政治教育工作成為必要且必須的。

三、論述題（共30分）

1.試論述當(dāng)前我們黨思想政治教育的主要內(nèi)容。

答：我國(guó)思想政治教育的主要內(nèi)容：

（一）馬克思主義理論教育

（1）馬克思主義基本理論教育。中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)重視馬克思主義理論的宣傳、普及、教育、學(xué)習(xí)和

研究工作，這是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（2）中國(guó)馬克思主義特別是鄧小平理論教育和“三個(gè)代表”重要思想教育

（二）黨的路線(xiàn)、方針、政策教育

（1）黨的社會(huì)主義初級(jí)階段理論教育

（2）黨的基本路線(xiàn)教育

（3）經(jīng)常性的方針、政策教育。經(jīng)常性的方針政策教育主要指形勢(shì)政策教育，其主要任務(wù)是宣傳黨的路線(xiàn)、方針和政策，引導(dǎo)群眾正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)生的變革和所產(chǎn)生的新問(wèn)題，團(tuán)結(jié)一致，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)任務(wù)而奮斗。

（三）思想道德教育

（1）世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。世界觀是人們對(duì)于世界的總的看法和根本觀點(diǎn)。人生觀是人們

對(duì)人生目的和意義的根本看法和根本態(tài)度。價(jià)值觀是人們關(guān)于價(jià)值問(wèn)題的根本看法、根本態(tài)度和根本觀點(diǎn)。

（2）愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。社會(huì)主義教育是思想政治教育的核心內(nèi)容，是愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育發(fā)展的必然要求。

（3）社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育。社會(huì)公德是社會(huì)公共生活中共同遵守的行為準(zhǔn)則、規(guī)范

和調(diào)節(jié)公共場(chǎng)合人們的相互關(guān)系，反映了人們公共生活的共同需要，適用于全體社會(huì)成員。職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)實(shí)踐中形成的行為規(guī)范，是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)分工的產(chǎn)物。家庭美德是調(diào)節(jié)家庭內(nèi)部成員以及同家庭生活密切相關(guān)的人際交往關(guān)系的行為規(guī)范。

（四）民主、法制和紀(jì)律教育

加強(qiáng)社會(huì)主義民主法制和紀(jì)律教育是我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要政治條件，是黨和國(guó)家事業(yè)順利發(fā)展的必然要求，也是思想政治教育的重要內(nèi)容。

第二篇：思想政治教育概論試卷(東北師大)

思想政治教育概論試題

一、概念題（共4題，每題5分）

1.思想政治教育

答：思想政治教育是一門(mén)階級(jí)性和意識(shí)形態(tài)性很強(qiáng)的學(xué)科，也是重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和教育活動(dòng)，又是與人們的生產(chǎn)生活最密切相關(guān)的學(xué)科和實(shí)踐。思想政治教育是一項(xiàng)階級(jí)性很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它的目的、任務(wù)、內(nèi)容乃至活動(dòng)的一切方面都受到其階級(jí)屬性的制約，而不同階級(jí)思想政治教育的本質(zhì)區(qū)別在于各自的理論基礎(chǔ)不同。我國(guó)封建社會(huì)思想政治教育的理論基礎(chǔ)是大一統(tǒng)的孔子儒家禮教思想，西歐中世紀(jì)思想政治教育的理論基礎(chǔ)是神學(xué)和經(jīng)院哲學(xué)，現(xiàn)代資產(chǎn)階級(jí)思想政治教育的理論基礎(chǔ)則是唯心哲學(xué)和抽象論，無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想政治教育作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)的一部分，不但在方向上要接受馬克思主義的指導(dǎo)，而且其直接的理論依據(jù)就來(lái)源于馬克思主義基本原理及其在實(shí)踐中的新發(fā)展。

2.思想政治教育過(guò)程

答：思想政治教育過(guò)程是教育者利用社會(huì)環(huán)境因素，依據(jù)社會(huì)要求的政治觀點(diǎn)、思想體系和道德規(guī)范，根據(jù)受教育者的身心發(fā)育特點(diǎn)和已有的政治思想品德基礎(chǔ)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)對(duì)受教育者進(jìn)行教育，使受教育者形成一定的思想品德和心理素質(zhì)的過(guò)程；是以任務(wù)為中心，調(diào)動(dòng)各種要素功能，解決矛盾，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。思想政治教育過(guò)程是思想政治教育的基本理論。它探討思想政治教育的本質(zhì)和規(guī)律問(wèn)題。思想政治教育過(guò)程理論為確定思想政治教育的內(nèi)容、方針、原則、方法等提供了科學(xué)的理論依據(jù)，因此思想政治教育過(guò)程在思想政治理論體系中居于核心地位。

3.思想政治教育環(huán)境

答：思想政治教育環(huán)境指環(huán)繞在人的周?chē)⒔o人的思想品德和行為以影響的客觀存在。也可以說(shuō)是教育活動(dòng)以外對(duì)受教育者能產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。思想政治教育環(huán)境是構(gòu)成思想政治教育過(guò)程的重要因素，是對(duì)教育者和受教育者都能產(chǎn)生影響的因素 , 它包括思想政治教育對(duì)象所處環(huán)境和思想政治教育活動(dòng)的外部條件兩個(gè)方面?？梢?jiàn)，思想政治環(huán)境又是一種特殊意義的環(huán)境 , 它不同于一般的對(duì)人們起自然影響作用的廣義的環(huán)境或普通環(huán)境 , 主要是指對(duì)思想政治教育活動(dòng)以及思想政治教育對(duì)象的思想品德形成和發(fā)展發(fā)生影響的環(huán)境。

4.自我教育

答：所謂自我教育原則，就是人們?cè)谒枷胝谓逃^(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)理論，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，提高和完善自己的教育原則。這一原則是建立在人的主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上的，建立在人們已有的思想行為基礎(chǔ)上的，建立在人的自省、自勵(lì)的基礎(chǔ)上的。自我教育從主體方面表現(xiàn)為對(duì)受教育者的相信和依靠，把受教育者擺在平等的位置上。從教育對(duì)象的角度看是在培養(yǎng)一種自我反省、自我批評(píng)、自我學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的能力。

自我教育法的最大特點(diǎn)就是教育的主體既是教育者又是受教育者，是一種自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。受教育者按照思想政治教育的目標(biāo)和要求，主動(dòng)提高自身思想認(rèn)識(shí)和道德水平，以及自覺(jué)糾正自己的錯(cuò)誤思想和行為的一種方法。

二、簡(jiǎn)答題（共4題，每題10分）

1.思想政治教育價(jià)值特點(diǎn)

答：思想政治教育價(jià)值特征是指思想政治教育價(jià)值與其它價(jià)值相比較的不同之處，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

①內(nèi)隱性和外顯性的統(tǒng)一

②直接性和間接性的統(tǒng)一

③近期性與長(zhǎng)期性的統(tǒng)一

④模糊性與精確性的統(tǒng)一

⑤個(gè)體性和群體性的統(tǒng)一

2.思想政治教育的基本要素及其關(guān)系

答：關(guān)于思想政治教育過(guò)程的要素構(gòu)成問(wèn)題，學(xué)術(shù)界的看法不盡相同。主要有以下三種觀點(diǎn)：

①四要素說(shuō)

認(rèn)為思想政治教育過(guò)程是由主體（教育者）、客體（受教育者）、介體（目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、途徑、載體、方法等）、環(huán)體（社會(huì)環(huán)境）四要素構(gòu)成的，四要素是并列的，思想政治教育的過(guò)程就是四要素相互作用的發(fā)展變化過(guò)程，也是不斷解決四要素之間矛盾的無(wú)限循環(huán)過(guò)程。

②三體一要素說(shuō)

三體即主體、客體、環(huán)體。一要素即媒介包括教育內(nèi)容、教育手段、教育活動(dòng)等。三體一要素說(shuō)沒(méi)有把介體與主、客、環(huán)三體并列，認(rèn)為介體雖然有一定的本質(zhì)規(guī)定性和特殊教育功能，但從根本上說(shuō)還是主體的自覺(jué)性和能動(dòng)性的表現(xiàn)，并且要受到客體和環(huán)境的制約。

③三要素說(shuō)

三要素即教育者、受教育者、教育環(huán)境。三要素認(rèn)為，實(shí)施教育的根本要素只有這三個(gè)，其它因素都是三要素派生的，不能與之并列。

在思想政治教育過(guò)程中，主體就是教育者，負(fù)責(zé)動(dòng)員各種教育要素和資源，設(shè)計(jì)、組織、推動(dòng)教育過(guò)程?？腕w就是受教育者。受教育者既接受教育又具有主動(dòng)性，也進(jìn)行自我教育，因而既是教育的客體，又是教育的主體。思想政治教育環(huán)境影響各種要素的狀態(tài)和作用，進(jìn)而影響人的思想品德的形成和發(fā)展。

3.認(rèn)識(shí)思想政治教育對(duì)象的意義和方法

答：思想政治教育的認(rèn)識(shí)方法，就是指教育者在認(rèn)識(shí)教育對(duì)象和教育環(huán)境過(guò)程中所采用的方法。正確的認(rèn)識(shí)教育對(duì)象和教育環(huán)境是有效進(jìn)行思想政治教育的前提條件。只有從認(rèn)識(shí)和分析教育對(duì)象入手，才能有針對(duì)性地提出具體的教育方法，同時(shí)教育環(huán)境也是影響教育對(duì)象的一個(gè)很重要的客觀因素，所以只有把握這些客觀因素，才能真正從根本上解決人們思想上的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)方法體系是思想政治教育方法論的邏輯起點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)方法體系，主要包括兩大類(lèi)方法：一類(lèi)是研究教育對(duì)象，獲取教育信息的方法；另一類(lèi)是對(duì)實(shí)施思想政治教育有直接指導(dǎo)意義的方法。其中，研究對(duì)象，獲取教育信息的方法，包括思想信息的獲取方法、思想信息的分析方法、思想信息的決策方法；而對(duì)實(shí)施思想政治教育有指導(dǎo)意義的方法一般是介于認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法之間的一些教育方法，如理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法、思想政治教育與物質(zhì)利益結(jié)合的方法等。

4.思想政治教育內(nèi)容和目標(biāo)的關(guān)系

答：思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容在思想政治教育學(xué)科體系和思想政治教育實(shí)踐中處于十分重要的地位。目標(biāo)是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是體現(xiàn)思想政治教育本質(zhì)，連接思想政治教育主客體的重要媒介。內(nèi)容是思想政治教育目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)其成員在思想、政治、道德、心理素質(zhì)等方面的要求，是思想政治教育科學(xué)體系的核心。參與思想政治教育過(guò)程的各類(lèi)要素和媒介都要通過(guò)目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)教育者發(fā)生影響。目標(biāo)和內(nèi)容二者之間存在著內(nèi)在的統(tǒng)一性。目標(biāo)是內(nèi)容所要達(dá)到的目的和產(chǎn)生的結(jié)果。內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，內(nèi)容必須依據(jù)目標(biāo)建構(gòu)并與目標(biāo)相適應(yīng)。目標(biāo)和內(nèi)容規(guī)定的科學(xué)與否直接關(guān)系到思想政治教育的方向正誤和成效大小。因此，科學(xué)地選擇和確定思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容是思想政治教育工作取得成功的關(guān)鍵。

三、論述題（共2題，每題20分）

1.灌輸理論的主要觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)意義

答：灌輸就字面而言是灌入、輸入、輸送的意思。灌輸原則是指思想政治教育工作者利用各種輿論工具向教育者系統(tǒng)傳播社會(huì)主義、共產(chǎn)主義思想和科學(xué)理論，引導(dǎo)群眾掌握科學(xué)的世界觀和方法論，或者受教育者自己通過(guò)各種渠道系統(tǒng)學(xué)習(xí)和接受先進(jìn)思想和科學(xué)理論。灌輸?shù)膶?shí)質(zhì)是使科學(xué)社會(huì)主義理論與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，使工人階級(jí)的斗爭(zhēng)由自發(fā)變?yōu)樽杂X(jué)。

可見(jiàn)，思想政治教育對(duì)象不是被動(dòng)地接受思想政治教育者的單向說(shuō)教，而是自覺(jué)、自愿地吸收他們所闡發(fā)的理論和思想，僅有單向灌輸，而沒(méi)有思想政治教育對(duì)象的能動(dòng)吸收和反映，那么，這種灌輸就沒(méi)有任何意義，不僅收不到效果，甚至?xí)斐伤枷胝谓逃龑?duì)象的逆反心理。

在新時(shí)期，堅(jiān)持灌輸原則，是非常必要的。因?yàn)樯鐣?huì)主義意識(shí)、共產(chǎn)主義覺(jué)悟，不能在群眾中自發(fā)產(chǎn)生，必須通過(guò)灌輸才能逐步形成。思想政治教育是向人們施加意識(shí)形態(tài)影響以其改變教育對(duì)象的立場(chǎng)、觀點(diǎn)。施加意識(shí)形態(tài)的影響，必須有針對(duì)性地向人們灌輸馬列主義的基本原理。在新時(shí)期，馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想是我們黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想，共產(chǎn)主義社會(huì)是我們?yōu)橹畩^斗終身的目標(biāo)。因此，必須對(duì)廣大干部群眾進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的教育，使每個(gè)人都了解共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)主義思想體系，要達(dá)到這個(gè)目的，只能通過(guò)灌輸。另外，人的思想和世界觀總是在一定外界思想理論的影響下變化發(fā)展，不是這種思想、理論，就是那種思想、理論在起著作用，無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想意識(shí)不去影響，資產(chǎn)階級(jí)的思想意識(shí)就必然會(huì)對(duì)教育對(duì)象施加影響。為了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，必須堅(jiān)持灌輸原則。

2.提高思想政治教育實(shí)效性應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注那些問(wèn)題

答：

一、必須堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)

堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)是黨和國(guó)家各項(xiàng)工作順利發(fā)展的保證。堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)就要堅(jiān)持黨的基本路線(xiàn)和基本方針，堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài) “的指導(dǎo)地位，就要堅(jiān)持理論創(chuàng)新，注重和解決黨和國(guó)家政權(quán)建設(shè)、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提出的重大問(wèn)題，就要“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人”。“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的公民。就要把理想信念教育作為核心內(nèi)容，引導(dǎo)廣大黨員、干部和群眾樹(shù)立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗。

二、必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，為全黨全國(guó)工作大局服務(wù)

在《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干重要問(wèn)題的決議》中指出：“經(jīng)濟(jì)建設(shè)是我們黨和國(guó)家的中心任務(wù)，改革、發(fā)展、穩(wěn)定是我們黨和國(guó)家的工作大局。思想政治工作必須緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，緊密結(jié)合各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的精神動(dòng)力和思想保證。

江澤民指出“思想政治工作是為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基建設(shè)服務(wù)的，要防止和糾正思想政治工作與經(jīng)濟(jì)工作脫節(jié)的?兩張皮'現(xiàn)象，也要改進(jìn)用經(jīng)濟(jì)工作形態(tài)代替思想政治工作要求一定要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作一道去做，把工作做到人民群眾的物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)的實(shí)際活動(dòng)中去。”

三、必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性

思想政治教育要根據(jù)不同對(duì)象，采取不同方式，加強(qiáng)針對(duì)性，增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性。要立足于一切可以團(tuán)結(jié)的力量，調(diào)動(dòng)一切積極因素，化消極因素為積極因素，把干部群眾的積極性引導(dǎo)好、保護(hù)好、發(fā)揮好。要堅(jiān)持從社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際出發(fā)，從廣大干部群眾的思想實(shí)際出發(fā)，把先進(jìn)性要求同廣泛性要求結(jié)合起來(lái)，區(qū)分層次，有的放矢，對(duì)癥下藥，注重實(shí)際效果。

四、必須堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合在思想政治教育過(guò)程中，要綜合運(yùn)用教育、法律、行政、輿論等教育手段來(lái)加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)，使道德規(guī)范與法律規(guī)范、行政規(guī)范、輿論監(jiān)督相互結(jié)合，統(tǒng)一發(fā)揮作用。高尚的道德培養(yǎng)，良好社會(huì)風(fēng)尚的形成，既要靠耐心細(xì)致的思想教育，又要靠科學(xué)規(guī)范的嚴(yán)格管理。要抓緊建立健全有關(guān)的法律法規(guī)和制度，依法加強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活各個(gè)方面的管理，把所倡導(dǎo)的思想道德原則融于科學(xué)有效的社會(huì)管理之中，使自律與他律、內(nèi)在約束與外在約束有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成扶正祛邪，揚(yáng)善懲惡的良好社會(huì)環(huán)境。

五、必須堅(jiān)持解決思想問(wèn)題同解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合在思想政治教育過(guò)程中，如果不注意解決群眾的實(shí)際問(wèn)題，思想教育就會(huì)脫離群眾，難以收到實(shí)效。加強(qiáng)思想政治工作必須既講道理，又辦實(shí)事，傾聽(tīng)群眾呼聲，了解群眾情緒，關(guān)心群眾疾苦。要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的各項(xiàng)方針政策，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，把好事辦實(shí)，實(shí)事辦好，要想群眾所想，急群眾所急，把黨和政府的溫暖送到群眾心坎上。

六、必須堅(jiān)持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依靠全社會(huì)共同來(lái)做

只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)才能堅(jiān)持思想政治教育社會(huì)主義的方向。思想政治教育工作要在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，黨政各部門(mén)和工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等人民團(tuán)體齊抓共管，形成合力，同時(shí)要在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面積極性，形成職責(zé)明確、齊抓共管，覆蓋全社會(huì)的工作機(jī)制。加強(qiáng)黨對(duì)思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)主要是提高黨組織總領(lǐng)思想政治工作的能力，提高各級(jí)黨組織負(fù)責(zé)人特別是主抓思想政治工作的負(fù)責(zé)人和主管他的負(fù)責(zé)人的理論水平，實(shí)踐能力，使黨以及思想工作的水平適應(yīng)思想政治教育面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)。

第三篇：思想政治教育概論離線(xiàn)作業(yè)

期末作業(yè)考核

《思想政治教育概論》

滿(mǎn)分100分

一、名詞解釋?zhuān)款}6分，共30分）

1.思想政治教育過(guò)程

2.改造思想政治教育環(huán)境

3.思想政治教育過(guò)程的基本矛盾

4.思想政治教育價(jià)值的內(nèi)涵

5.參與教育法

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1．簡(jiǎn)答當(dāng)前思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的制約因素。

2.如何理解思想政治教育環(huán)境的相對(duì)確定性。

3.簡(jiǎn)答思想政治教育的主客體關(guān)系。

4、簡(jiǎn)述思想政治教育過(guò)程的基本矛盾。

三、論述題（共30分）

1.試論述當(dāng)前我們黨思想政治教育的主要內(nèi)容。

第四篇：思想政治教育

大學(xué)生思想現(xiàn)狀及制約的內(nèi)外因素

1.1 現(xiàn)在的大學(xué)生能對(duì)當(dāng)前的社會(huì)狀況有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，能客觀、全面、正確地評(píng)價(jià)社會(huì)基本問(wèn)題大部分學(xué)生也能充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)與個(gè)人、自然與個(gè)人、個(gè)人與個(gè)人之間存在著復(fù)雜的規(guī)律和矛盾。但部分學(xué)生容易受外界因素的干擾，導(dǎo)致立場(chǎng)不堅(jiān)定；大學(xué)生思想活躍，對(duì)新思想、新觀念、新事物、新科技的學(xué)習(xí)和接受快，但部分同學(xué)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還停留在感性的、片面的、甚至是錯(cuò)誤的層面上，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治生活中存在的一些問(wèn)題感到不能理解。大學(xué)生在政治取向上具有明顯實(shí)用、功利的特點(diǎn)，對(duì)政治淡漠，缺乏對(duì)社會(huì)、集體和他人的責(zé)任感，缺乏吃苦耐勞和獻(xiàn)身精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，只注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。從價(jià)值觀說(shuō)，大學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，注重自我價(jià)值的優(yōu)先實(shí)現(xiàn)，主要表現(xiàn)在對(duì)自我價(jià)值、自身利益的追求，熱衷于自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)；大學(xué)生追求更客觀，自我意識(shí)和成才意識(shí)日益強(qiáng)烈，但身心發(fā)展不平衡，存在許多矛盾和困惑，且理想現(xiàn)實(shí)化、功利化，偏重個(gè)人發(fā)展。大學(xué)生把理想追求和現(xiàn)實(shí)功利結(jié)合起來(lái)，從奉獻(xiàn)的理想主義轉(zhuǎn)向注重實(shí)用和物質(zhì)享受的現(xiàn)實(shí)生活，從注重知識(shí)的價(jià)值，到注重金錢(qián)的價(jià)值、感官上的享受，認(rèn)為獲取知識(shí)只是為自己能夠有更好的物質(zhì)享受做鋪墊。合理的利己主義，逐漸成為大學(xué)生中比較普遍的價(jià)值取向。

道德品質(zhì)缺失，守法護(hù)法意識(shí)淡薄。大學(xué)生社會(huì)公德水準(zhǔn)普遍不高，有的缺乏最基本的公德修養(yǎng)。一些學(xué)生不肯吃苦，勞動(dòng)意識(shí)淡漠，不以克己、勤儉、吃苦、謙虛等為美德。缺乏自覺(jué)主動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)；畢業(yè)擇業(yè)時(shí)眼高手低，沒(méi)有好待遇的工作不愿意去選擇；不想付出得回報(bào)。是非觀念差、對(duì)法律理解膚淺，缺少自我控制。

1.2 制約大學(xué)生思想變化的基本因素

1.2.1 內(nèi)在因素即大學(xué)生自身因素。在大學(xué)階段，每個(gè)大學(xué)生隨著知識(shí)的不斷增長(zhǎng)已經(jīng)基本形成了自己的人生觀、價(jià)值觀，這種觀

第五篇：思想政治教育

一、素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育，就是人在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境影響和教育培養(yǎng)所獲得的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、意識(shí)、道德、知識(shí)、能力、身體、心理品質(zhì)等。素質(zhì)教育，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是提高人的素質(zhì)的教育；或者說(shuō)是提高國(guó)民素質(zhì)的教育；也可以說(shuō)，素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和提高全體國(guó)民的素質(zhì)為宗旨的教育。

二、素質(zhì)教育的特征

目的性、育人性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性

三、思想政治學(xué)科的功能

（一）思想政治學(xué)科具有導(dǎo)向性功能

1、目標(biāo)導(dǎo)向

2、價(jià)值導(dǎo)向

3、行為導(dǎo)向

（二）思想政治學(xué)科具有規(guī)范性功能

1、對(duì)政治方向的規(guī)范

2、對(duì)思想觀念的規(guī)范

3、對(duì)道德行為的規(guī)范

（三）思想政治學(xué)科具有個(gè)性化功能

1、對(duì)個(gè)性化發(fā)展具有定向作用

2、對(duì)個(gè)性化發(fā)展具有合理建構(gòu)作用

3、對(duì)個(gè)性化發(fā)展具有個(gè)體享用作用

四、思想政治學(xué)科的教學(xué)任務(wù)

（一）完成基本理論教育的任務(wù)

（二）完成思想品德教育的任務(wù)

（三）完成各種能力教育的任務(wù)

（四）完成心理健康教育的任務(wù)

五、初中學(xué)生思想政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程性質(zhì)：本課程是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課。其主要特點(diǎn)是：思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性。

（二）課程基本理念

1、初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)人的公民、過(guò)積極健康的生活是本課程的追求。

3、堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。

六、高中生思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[基本理念]

1、堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一

2、加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合3、構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊

4、強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性

5、建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制

七、教學(xué)目標(biāo)的涵義

教學(xué)目標(biāo)，是教者預(yù)先設(shè)想和擬定的，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師指導(dǎo)和幫助下能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后自己身心素質(zhì)發(fā)生的變化。

八、思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程的概念

思想政治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力、修養(yǎng)品德和陶冶情意的過(guò)程。

九、理論聯(lián)系實(shí)際的方針

涵義：理論聯(lián)系實(shí)際方針是指引教師在教學(xué)過(guò)程中既密切聯(lián)系實(shí)際講好理論，又指導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)好的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，用馬克思主義科學(xué)的方針解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

十、課堂教學(xué)是思想政治課的基本教學(xué)組織形式

1、以課堂教學(xué)為基本形式，與學(xué)校教育“以學(xué)為主”的教學(xué)規(guī)律相符合2、以課堂教學(xué)為主能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

3、課堂教學(xué)是思想政治課全部教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

十一、課堂教學(xué)的主要類(lèi)型

一般的課程，按教學(xué)任務(wù)不同，主要分為兩大類(lèi)。一節(jié)課內(nèi)完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課，稱(chēng)為綜合科或混合課。一節(jié)課內(nèi)以單一的教學(xué)任務(wù)為主的課，稱(chēng)為單一課。

幾種課型：緒論課（導(dǎo)言課）、授新課、討論研究課、復(fù)習(xí)課、考查課、講評(píng)課、綜合課。

其中前六種是單一課型，后一種是綜合課型。

十二、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、鞏固新課、布置課外作業(yè)。

十三、教學(xué)模式概念

教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律而形成的比較穩(wěn)定的、比較經(jīng)典的教學(xué)程序和教學(xué)方法的策略體系。

十四、啟發(fā)式教學(xué)模式

（一）含義：教師通過(guò)多種途徑和方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考，以此來(lái)探求新知識(shí)、培

養(yǎng)能力。

（二）啟發(fā)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)方法的關(guān)系

啟發(fā)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)方法之間是共性與個(gè)性、一般與特殊的關(guān)系。凡是啟發(fā)是教學(xué)方法，在性質(zhì)上都

要體現(xiàn)啟發(fā)性質(zhì)：在思維方向上要體現(xiàn)“內(nèi)因論”，認(rèn)識(shí)主體是學(xué)生；在操作方法上，要通過(guò)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)沒(méi)有指定的、固定的操作程序和環(huán)節(jié)，它的基本

教學(xué)思想都滲透在具體的啟發(fā)式教學(xué)方法之中。

（三）啟發(fā)式教學(xué)的特征

1、確定了在教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位

2、啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的能動(dòng)性的作用

3、啟發(fā)式教學(xué)是提高教學(xué)效率的形式和途徑

（四）啟發(fā)式運(yùn)用要求

1、形式與實(shí)質(zhì)有機(jī)結(jié)合2、通過(guò)啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生自己得出答案

3、教學(xué)的方法、措施要靈活得當(dāng)

4、啟在要害處，抓在點(diǎn)子上。

十五、案例教學(xué)法

（一）含義：案例教學(xué)法就是用案例進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。具體地說(shuō)，案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的教育

情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種典型、特殊事情的情景和境況進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)法的教學(xué)程序

1、案例課程設(shè)計(jì)階段

（1）確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

行為教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程教學(xué)中的目標(biāo)

（2）教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)

情意目標(biāo)

技能目標(biāo)

2、選擇案例階段

（1）案例是一個(gè)故事，有事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（2）案例內(nèi)容要和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)相

適應(yīng)，案例選擇教學(xué)目的性必須明確（3）案例要有典型性（4）案例是真實(shí)的、近幾年發(fā)生的故事

3、案例教學(xué)過(guò)程

（1）準(zhǔn)備階段。第一，教師的準(zhǔn)備工作。第二，學(xué)生的準(zhǔn)備工作

（2）案例分析階段。第一，組織教學(xué)。第二，進(jìn)行案例分析。

（3）做出案例分析結(jié)果。

4、布置作業(yè)階段

5、教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋階段：一是評(píng)價(jià)學(xué)生，二是教學(xué)評(píng)價(jià)

（三）案例教學(xué)法的特征

1、增強(qiáng)了教學(xué)情境的凝聚力

2、提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

3、有利于促進(jìn)學(xué)生的互相溝通和合作，提升了群體的智能開(kāi)發(fā)力

4、有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)

十六、情感教學(xué)模式

（一）含義：所謂情感教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師借助一定教育手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色

彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的知識(shí)、情感、意識(shí)、行為等方面得到積極變化的教學(xué)活動(dòng)。

（二）情感教學(xué)的建構(gòu)

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建情感目標(biāo)

（1）情感目標(biāo)水平層次有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：接受、反應(yīng)、態(tài)度

（2）確立思想政治學(xué)科的情感目標(biāo)的內(nèi)容

2、建立民主的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快和諧的情感氛圍

3、挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素，實(shí)施情感教育

4、選擇情感教育方法，激發(fā)學(xué)生情感需要

5、創(chuàng)造學(xué)生自主活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的情感

6、通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，體驗(yàn)情感教學(xué)

（三）情感教學(xué)的特征

1、以智育情

2、以意育情

3、以情育情

4、以境育情

（四）思想政治學(xué)科運(yùn)用情感教學(xué)的必要性

1、情感教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展

2、情感教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的需要

3、加強(qiáng)情感教學(xué)，是改革思想政治學(xué)科現(xiàn)狀的需要

十七、教學(xué)方法

（一）講授法

1、講述講述就是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料,或用形象、生動(dòng)、通俗的詞語(yǔ)描述所講對(duì)象。

2、講解講解就是教師對(duì)概念、定律、公式、原理等，進(jìn)行說(shuō)明、解釋、分析、論證等。

3、講讀

4、講演

5、講評(píng)

（二）談話(huà)法談話(huà)法，是通過(guò)教師和學(xué)生之間對(duì)話(huà)問(wèn)答形式而傳遞知識(shí)的教學(xué)方法，所以也稱(chēng)“問(wèn)答法”。優(yōu)點(diǎn)：（1）能使學(xué)生集中注意力，并能根據(jù)教師提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行積極思維；（2）這種教學(xué)方法能使教師傳授知識(shí)的效果及時(shí)得到反饋；（3）能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和分析、判斷及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）談?wù)摲ㄓ懻摲ǎ墙處熤笇?dǎo)學(xué)生以班級(jí)或小組形式圍繞某一問(wèn)題各抒己見(jiàn)并進(jìn)行爭(zhēng)論、商討以弄清問(wèn)題或提高認(rèn)識(shí)的方法。優(yōu)點(diǎn)：（1）課堂氣氛比較活躍，能使學(xué)生在愉快、興奮的討論中吸取知識(shí)；（2）由于學(xué)生在討論中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，所以對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就比較深刻；（3）通過(guò)討論，能提高學(xué)生自我思想評(píng)價(jià)的自覺(jué)性。

（四）讀書(shū)指導(dǎo)法

（五）演示法

（六）社會(huì)調(diào)查法

十八、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（一）教材分析首先，要介紹教材的版本，其次，說(shuō)明本節(jié)教材內(nèi)容在本課節(jié)中的地位及作用，再次，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，了解教材的結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)、教育意圖等。

（二）學(xué)情分析教師首先要了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)和內(nèi)容的熟悉掌握情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該內(nèi)容的態(tài)度、能力以及學(xué)生的社會(huì)心理情況、該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)等。

（三）教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)：指向性、客觀性、整體性

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，包括概念、原理、觀點(diǎn)、事實(shí)等

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面應(yīng)得到的表現(xiàn)和提高。

（3）情意目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在心理情感和思想意識(shí)，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想觀念發(fā)生的變化和提高。

（4）品德目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣方面發(fā)生的積極變化。

（四）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮：（1）要根據(jù)課程目標(biāo)的要求和教材的知識(shí)體系來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)。所謂教學(xué)重點(diǎn)，是指教材中經(jīng)常出現(xiàn)、是目前和今后非常有用的知識(shí)，它是教材中關(guān)鍵性的知識(shí)，如關(guān)鍵性的概念、觀點(diǎn)和原理等。（2）學(xué)生中普遍存在的、帶有傾向性的思想理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也是思想政治課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中遇到的主要障礙，即多數(shù)學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)或理論問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)的確定應(yīng)以學(xué)生的接受程度為依據(jù)。確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)是（1）教材內(nèi)容中學(xué)生最難接受、最難理解的知識(shí)或思想理論觀點(diǎn)，特別是比較抽象的教學(xué)內(nèi)容。（2）在理論上容易理解，但在思想上較難接受的理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題也可以作為教學(xué)難點(diǎn)。（3）容易混淆的概念也可以作為教學(xué)難點(diǎn)。

（五）教學(xué)選擇

選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮如下問(wèn)題：（1）選擇教學(xué)方法要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)來(lái)

選擇教學(xué)方法。（2）還要根據(jù)學(xué)生的接受能力、身心特點(diǎn)來(lái)確定，也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性來(lái)確定；另

外還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)確定。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要端正教學(xué)思想，要貫徹以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生

為主體的教育思想，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的教

學(xué)目的。

（六）設(shè)計(jì)板書(shū)

（1）板書(shū)要完整、概括地反映一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（2）板書(shū)的內(nèi)容要有條理、有系統(tǒng)。

（3）板書(shū)的設(shè)計(jì)要合理。板書(shū)分為正板書(shū)和副板書(shū)，一般正板書(shū)的字寫(xiě)在黑板左側(cè)，主要按教材結(jié)構(gòu)

順序?qū)懗龈拍钤怼⒅R(shí)等。副板書(shū)為輔助板書(shū)，可寫(xiě)在黑板右側(cè)，隨寫(xiě)隨擦。

（4）板書(shū)要寫(xiě)得規(guī)范、工整。

（七）教學(xué)資源

（八）教學(xué)設(shè)計(jì)理念（課程觀、教材觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、人才觀、現(xiàn)代教學(xué)觀）

（九）教學(xué)流程

教學(xué)流程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入新課、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)等。

（十）教學(xué)效果訓(xùn)練

教學(xué)效果訓(xùn)練是教學(xué)信息反饋和為了克服遺忘、強(qiáng)化理解、鞏固教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（十一）教學(xué)資料拓展

教學(xué)資料拓展，實(shí)在課程結(jié)束后補(bǔ)充一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外資料給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)補(bǔ)充拓展的資料中有更大收獲。

（十二）教學(xué)反思

教學(xué)反思，是一個(gè)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和檢查反思教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

十九、說(shuō)課

（一）含義：所謂說(shuō)課，就是在備課時(shí)或在評(píng)課前，由授課教師談?wù)務(wù)n時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)情況。

（二）內(nèi)容：

1、說(shuō)教材介紹教材的版本、地位和作用

2、說(shuō)學(xué)情介紹學(xué)生的知識(shí)、能力、道德、思想和心理情況

3、說(shuō)教學(xué)理念（1）、、樹(shù)立正確的人才觀（2）、、樹(shù)立全面的質(zhì)量觀

（3）、、樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀○把學(xué)生發(fā)展作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)

○突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)

○構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系

○采用多種教學(xué)方法

○要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

5、說(shuō)教學(xué)流程

（1）、教學(xué)指導(dǎo)要精當(dāng)適度

（2）、要注重知識(shí)之間的聯(lián)系

（3）、教學(xué)節(jié)奏要和諧○教學(xué)內(nèi)容之間的起承轉(zhuǎn)合的過(guò)度節(jié)奏。

○教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接過(guò)渡

○語(yǔ)言節(jié)奏的和諧

○師生情感要和諧

（4）、教學(xué)實(shí)踐的分配政策

6、說(shuō)教學(xué)方法選擇好的教學(xué)方法的依據(jù)是：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況選擇教學(xué)方法（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)來(lái)選擇方法（3）根據(jù)教學(xué)情境和教師風(fēng)格選擇教學(xué)方法

7、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

8、說(shuō)教學(xué)效果訓(xùn)練

9、說(shuō)資料拓展

二十、導(dǎo)入的藝術(shù)

（一）導(dǎo)入的基本要求

1、針對(duì)性

2、新穎性

3、趣味性

4、簡(jiǎn)潔性

（二）導(dǎo)入的主要方法

1、溫固導(dǎo)入

2、設(shè)疑導(dǎo)入

3、激情導(dǎo)入

4、事例導(dǎo)入

5、直接導(dǎo)入

6、直觀導(dǎo)入

7、引文

導(dǎo)入

二十一、講課的藝術(shù)

（一）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，個(gè)性突出，增強(qiáng)有效性

（二）設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性

（三）科學(xué)準(zhǔn)確，真實(shí)可信，具有說(shuō)服力

（四）感情充沛，情理交融，富有教育性

（五）時(shí)間巧配，難度巧定，具有協(xié)調(diào)性

（六）形象直觀，生動(dòng)有趣，富有感染力

二十二、提問(wèn)的藝術(shù)

（一）提問(wèn)的基本要求

1、目的明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

2、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握分寸

3、面向全體，靈活多變

4、啟發(fā)誘導(dǎo)，氣氛和諧

（二）提問(wèn)的主要方法

1、溫故知新式

2、事例引發(fā)式

3、遞進(jìn)式

4、比較式

5、聚合式

6、輻射式

7、反話(huà)式

二十三、舉例的藝術(shù)

（一）舉例要有科學(xué)性

（二）舉例要用思想性

（三）舉例要有啟發(fā)性

（四）舉例要有典型性

（五）舉例要有趣味性

（六）舉例要有時(shí)代性