第一篇：09年心理學(xué)模擬題：幼兒學(xué)前心理學(xué)試卷(附答案)

09年心理學(xué)模擬題：幼兒學(xué)前心理學(xué)試卷（附答案）

2010-11-20閱讀

一、名詞解釋:(每小題2分，共10分〉

1.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。

2.注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中

3.形象記憶以感知的事物的形象為內(nèi)容的記憶。

4.再造想象是根據(jù)對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的事物的語(yǔ)言文字的描述或圖 樣、圖紙、符號(hào)的示意，而在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。

5.創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。

二、填空:(每個(gè)空1分，共30分〉

1.1879年，德國(guó)哲學(xué)家、生理學(xué)家、心理學(xué)家(馮特)在(德國(guó)萊比錫)大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的手段研究人的心理現(xiàn)象，才使心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)從(哲學(xué))中分離出來(lái)。所以說(shuō)，心理學(xué)是一門(mén)有著悠久歷史、既古老又年輕的科學(xué)。

2.心理現(xiàn)象分為(心理過(guò)程)和(個(gè)性心理)兩大類。前者包括(認(rèn)識(shí)過(guò)程)、〈情緒和情感過(guò)程〉和(意志過(guò)程);后者主要是從〈個(gè)性傾向性〉、(個(gè)性心理特征)和(自我意識(shí).)等方面反映出來(lái)。

3.幼兒的活動(dòng)主要有(游戲)、(學(xué)習(xí))和（勞動(dòng))，其中〈游戲〉是主導(dǎo)活動(dòng)。

4.注意不是〈.獨(dú)立〉的心理過(guò)程，但任何一種（心理過(guò)程）自始至終都離不開(kāi)注意。

5.一個(gè)兒童是否患有多動(dòng)癥，僅憑經(jīng)驗(yàn)是難以正確斷定的。對(duì)于一個(gè)多動(dòng)的兒童，必須根據(jù)生活史、(臨床)觀察、(神經(jīng)系統(tǒng))檢查、(心理.)測(cè)驗(yàn)等進(jìn)行綜合分析，才能確定。因此，我們不能輕易地把學(xué)前兒童的好動(dòng)當(dāng)作多動(dòng)來(lái)對(duì)待。

6.(感知覺(jué).)是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，是獲得知識(shí)的源泉，是一切心理現(xiàn)象的（基礎(chǔ)），也是個(gè)體與（環(huán)境）保持平衡的保障。

7.幼兒方位知覺(jué)發(fā)展的順序是先(.上下)再（前后)然后是(左右)。由于幼兒辨別空間方位是以自身為中心辨別過(guò)渡到以其他客體為參照辨別，因此，教師在舞蹈、體育等活動(dòng)中要做(鏡面)示范。

8.記憶過(guò)程可以分為(識(shí)記)、(保持)、(回憶)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

9.言語(yǔ)是(個(gè)體)借助(語(yǔ)言)傳遞信息、進(jìn)行交際的過(guò)程。

三、解釋心理現(xiàn)象:’(每小題2分，共10分〉

1.有人曾經(jīng)把黑猩猩與幼兒放在一起撫養(yǎng)訓(xùn)練，但因?yàn)楹谛尚刹痪邆淙祟惖倪z傳素質(zhì)，最終不可能與人類的后代一樣形成人的心理。（遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的自然前提。）

2.在“抱娃娃”游戲中，開(kāi)始，參加者把自己當(dāng)成娃娃的媽媽，耐心地喂飯，但當(dāng)他轉(zhuǎn)身去拿“飯”時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他小朋友正在沙坑里搭起一座“小花園”，他的注意便一下子轉(zhuǎn)到“小花園飛而走到沙坑去玩了。（幼兒想象的主題不穩(wěn)定。）

3.”入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭?！埃ㄟm應(yīng)）

4.一個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)明顯地屬于抑郁質(zhì)，但神經(jīng)類型的檢查結(jié)果是”強(qiáng)、平衡、靈活型”。（氣質(zhì)的掩蔽現(xiàn)象）

5.有的兒童繪畫(huà)能力突出，有的兒童動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，還有的兒童能歌 善舞，對(duì)音樂(lè)、韻律特別敏感??（說(shuō)明幼兒在能力的類別上存在差異）

四、材料分析題:(每小題5分，共10分)

1.?學(xué)前心理學(xué)》的《注意》一章中有這樣的描述: “小班幼兒一般只能穩(wěn) 定地集中注意3--5分鐘，中班幼兒可達(dá)到10分鐘，大班幼兒可延長(zhǎng)到10--15 分鐘。“試根據(jù)這段材料分析，小、中、大班單個(gè)〈或一次〉教育活動(dòng)時(shí)間分別應(yīng)該控制在多長(zhǎng)?為什么?

能說(shuō)出小班15分鐘，中班20分鐘，大班25至30分鐘，給3分: 能夠舉出一些實(shí)例或能從理論方面表述清楚即給2分。共5分。

2.?學(xué)前心理學(xué)》中有這樣的描述：”布盧姆以17歲為發(fā)展的最高點(diǎn)，假設(shè)其智力為100%，得出各個(gè)年齡兒童智力發(fā)展的百分比:一歲，20%;四歲，50%;八歲，80%;十二歲，92%;十七歲，100%“請(qǐng)您結(jié)合實(shí)際，談?wù)勥@段材料對(duì)我們幼兒教育有什么啟示。

能結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出早期教育的重要性，即可酌情給3-5分。

五、簡(jiǎn)答題:(每小題-10分，一共20分〉

1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯兄X(jué)規(guī)律在玩教具制作與使用、環(huán)境布置中的應(yīng)用。

結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯兄X(jué)規(guī)律在玩教具制作與使用、環(huán)境布置中的應(yīng)用

2.聯(lián)系日常教育活動(dòng)，談?wù)剬W(xué)前兒童性格塑造的意義及途徑。

聯(lián)系日常教育活動(dòng)，說(shuō)明兒童性格塑造的重要性可給2分:以下每條2分，沒(méi)有舉例的只給1分:（1）加強(qiáng)思想品德教育;(2)樹(shù)立良好榜樣;(3)個(gè)別指導(dǎo)因材施教;(4)重視家庭的因素和發(fā)揮家長(zhǎng)作用。

六、論述題:(20分〉

結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》前后有什么不同?學(xué)前心理學(xué)》試卷參考

1.結(jié)合自己的工作實(shí)際，能夠清楚地說(shuō)出學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》意義，并能從多個(gè)角度舉出實(shí)例來(lái)論證（15-20分）

2.能夠清楚地說(shuō)出學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》意義，也能結(jié)合部分實(shí)際情況，有一定的舉例但不充分。（10-14分〉

3.能夠說(shuō)出部分學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》意義，結(jié)合實(shí)際較差。(6-9分〉

4.其他情況酌情給5分以下。

答案:

一、名詞解釋:(每小題2分，共10分〉

1.心理:是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。

2.注意: 是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。

3.形象記憶: 以感知的事物的形象為內(nèi)容的記憶。

4.再造想象: 是根據(jù)對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的事物的語(yǔ)言文字的描述或圖 樣、圖紙、符號(hào)的示意，而在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。

5.創(chuàng)造性思維: 是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。

二、填空:(每個(gè)空1分，共30分〉

1.馮特、德國(guó)萊比錫、哲學(xué)

2.心理過(guò)程、個(gè)性心理、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒和情感過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征、自我意識(shí)

3.游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲 4.獨(dú)立、心理過(guò)程

5.臨床、神經(jīng)系統(tǒng)、心理

6.感知覺(jué)、基礎(chǔ)、環(huán)境

7.上下、前后、左右、”鏡面"

8.識(shí)記、保持、回憶〈再認(rèn)和再現(xiàn)〉

9.個(gè)體、語(yǔ)言

三、解釋心理現(xiàn)象:(每小題2分，共10分)

1.遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的自然前提。

2.幼兒想象的主題不穩(wěn)定。

3.適應(yīng)

4.氣質(zhì)的掩蔽現(xiàn)象

5.說(shuō)明幼兒在能力的類別上存在差異

四、材料分析題:(每小題5分，共10分)

1.能說(shuō)出小班15分鐘，中班20分鐘，大班25至30分鐘，給3分: 能夠舉出一些實(shí)例或能從理論方面表述清楚即給2分。共5分。

2.能結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出早期教育的重要性，即可酌情給3-5分。

五、簡(jiǎn)答題:(每小題10分，共20分〉

1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯兄X(jué)規(guī)律在玩教具制作與使用、環(huán)境布置中的應(yīng)用

2.聯(lián)系日常教育活動(dòng)，說(shuō)明兒童性格塑造的重要性可給2分:以下每條2分，沒(méi)有舉例的只給1分:（1）加強(qiáng)思想品德教育;(2)樹(shù)立良好榜樣;(3)個(gè)別指導(dǎo)因材施教;(4)重視家庭的因素和發(fā)揮家長(zhǎng)作用。

六、論述題:(20分〉

1.結(jié)合自己的工作實(shí)際，能夠清楚地說(shuō)出學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》意義，并能從多個(gè)角度舉出實(shí)例來(lái)論證（15-20分）

2.能夠清楚地說(shuō)出學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》意義，也能結(jié)合部分實(shí)際情況，有一定的舉例但不充分。（10-14分〉

3.能夠說(shuō)出部分學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》意義，結(jié)合實(shí)際較差。(6-9分〉

4.其他情況酌情給5分以下。

第二篇：《學(xué)前心理學(xué)》試卷

《學(xué)前心理學(xué)》試卷

一．填空題。16%

1、兒童最初發(fā)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是 感知覺(jué)。

2、當(dāng)視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)相結(jié)合時(shí)，兒童對(duì)幾何形體感知的效果較好。

3、生活制度對(duì)兒童在時(shí)間的定向上起決定作用。

4、記憶是一個(gè)比較復(fù)雜的心理過(guò)程，包括 識(shí)記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)（回憶）。

5、想象在3~4歲時(shí)迅速發(fā)展，這時(shí)期的想象基本上是無(wú)意的，是一種 自由聯(lián)想。

6、最初的 語(yǔ)詞概括的形成，是兒童思維的標(biāo)志。

7、根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段的理論，2~7歲的兒童處于 前運(yùn)算 階段。

8、兒童情緒和情感的發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面： 社會(huì)化，豐富和深刻化，自我調(diào)節(jié)化。

9、幼兒最突出的性格特點(diǎn)是 好動(dòng)、好奇、好問(wèn)以及 好模仿。

10、自我意識(shí)表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和 行為的調(diào)節(jié)。

11、動(dòng)作 的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)的前提條件。

12、“活潑、靈活、好交際”是我們對(duì)哪種氣質(zhì)類型的人的描述？多血質(zhì)。

二．選擇題。9%

1、兒童最晚出現(xiàn)的是(B)。

A.形象記憶B.語(yǔ)詞記憶C.情緒記憶

D.動(dòng)作記憶

2、對(duì)膽汁質(zhì)的孩子，應(yīng)著重(D)。A.防止粗枝大葉、虎頭蛇尾 C.培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心

A.情緒沖動(dòng)性B.防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微 D.防止任性、粗暴D.情緒感染性

3、幼兒看到故事書(shū)中的“壞人”，常常會(huì)把它摳掉，這是(A)的表現(xiàn)。B.情緒易變性C.情緒兩極性

4、學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高，這是年幼兒童常出現(xiàn)的(B)。

A.記憶擴(kuò)張現(xiàn)象

A.要晚些B.記憶恢復(fù)現(xiàn)象C.記憶潛伏現(xiàn)象B.要早些C.要不明顯些D.記憶提取現(xiàn)象 D.時(shí)間差不多

5、嬰幼兒大肌肉動(dòng)覺(jué)準(zhǔn)確性的發(fā)展，比小肌肉動(dòng)覺(jué)的發(fā)展(B)。

6、幼兒抱著一只玩具鴨子，只是靜靜地坐著，當(dāng)老師說(shuō)：“鴨子要游水了?！庇變旱南胂蟛呕钴S起來(lái)，這說(shuō)明(B)。

A、經(jīng)驗(yàn)性想象對(duì)幼兒的重要作用B.成人的語(yǔ)言提示，對(duì)幼兒有意想象的發(fā)展起重要作用

C.實(shí)際行動(dòng)對(duì)幼兒期的想象具有重要作用D.幼兒的想象受個(gè)人愿望的影響 7、5～6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，說(shuō)明幼兒注意的(B)。

A.穩(wěn)定性較好B.分配能力較強(qiáng)C.范圍較大

D.選擇性較強(qiáng)D.記憶的概括性

8、幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒(C)。A.感覺(jué)的概括性B.知覺(jué)的概括性C.思維的概括性

9、打過(guò)針的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，與這種情緒相聯(lián)系的心理現(xiàn)象是(A)。

A.記憶B.思維C.感知覺(jué)D.自我意識(shí)

三． 判斷題。15%

T

1、人的的各種心理活動(dòng)在先學(xué)前期逐漸齊全。

F

2、感知覺(jué)、注意、記憶、想象、思維等都是人的獨(dú)立的心理過(guò)程。

T 3、1~2歲兒童記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在回憶的發(fā)展。

T

4、幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶。

F

5、夢(mèng)是有意想象的一種極端表現(xiàn)。

T 6、3歲后，特別是在幼兒園的集體生活中，隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范，道德感也發(fā)展起來(lái)。T

7、思維的發(fā)生，說(shuō)明兒童已具備了人類的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程。

F

8、從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是具體形象的，然后出現(xiàn)直觀行動(dòng)的，最后發(fā)展起來(lái)的抽象邏輯的思維。

F

9、關(guān)于學(xué)前兒童詞類的研究表明，兒童最先和大量掌握的是動(dòng)詞，其次是形容詞。

T

10、幼兒掌握的詞義越是豐富和深刻，他運(yùn)用該詞的積極性也越高。

F

11、書(shū)面語(yǔ)言是從學(xué)前期開(kāi)始正式發(fā)展起來(lái)的。

T

12、年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蔽的情況越少。

F 13、6歲左右，幼兒的理智感已明顯發(fā)展起來(lái)。

T

14、兒童從3歲左右開(kāi)始，出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)；4歲以后，開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和語(yǔ)言的意識(shí)。

F

15、在一般情況下，幼兒總是過(guò)低評(píng)價(jià)自己。

四． 名詞解釋。20%

1、元記憶的發(fā)展：指兒童對(duì)自己的記憶過(guò)程的認(rèn)識(shí)或意識(shí)的發(fā)展。

2、想象：想象是對(duì)頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重新組合成為新形象的過(guò)程。

3、情感：較高級(jí)的、復(fù)雜的、較穩(wěn)定、沖動(dòng)性弱、比較不外露、社會(huì)性較強(qiáng)的體驗(yàn)。

人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。

4、道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。

5、個(gè)性：一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，或者說(shuō)是具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。

五． 簡(jiǎn)答題。30%

1、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象。

（1）個(gè)體心理的發(fā)生；（2）學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律；（3）學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展。

2、學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢(shì)。

（1）感知的分化日益細(xì)致；（2）感知過(guò)程趨向組合和協(xié)調(diào)；（3）感知過(guò)程概括化和系統(tǒng)化；（4）感知過(guò)程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)；（5）感知過(guò)程的效率不斷提高。

3、幼兒有意注意的特點(diǎn)。

（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；（2）幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是在成人的要求下發(fā)展的；（3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；（4）幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

4、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

（1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；（4）記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。

5、幼兒再造想象的主要特點(diǎn)。

（1）幼兒的想象常常依賴于成人的語(yǔ)言描述；（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化；

（3）實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件。

6、兒童運(yùn)算階段和前運(yùn)算階段思維的主要區(qū)別。

（1）運(yùn)算思維依靠概念進(jìn)行，前運(yùn)算思維依靠表象進(jìn)行；（2）運(yùn)算思維有可逆性，前運(yùn)算思維沒(méi)有可逆性；（3）運(yùn)算思維具有守恒概念，前運(yùn)算思維沒(méi)有守恒概念；（4）前運(yùn)算思維只是自我中心的，運(yùn)算思維逐漸非中心化；（5）前運(yùn)算思維是不靈活的，具有固定性、刻板性或呆滯性，運(yùn)算思維具有靈活性。

六．案例分析(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析，10%)

某幼兒特別喜歡聽(tīng)古典音樂(lè)，他也很崇拜音樂(lè)家。有一天，他跟媽媽說(shuō)：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來(lái)了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽(tīng)了嚇了一跳，以為孩子在說(shuō)謊。

請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。

混淆假想與真實(shí)。

第三篇：幼兒心理學(xué)試卷

班級(jí)：16幼師

班

科目：幼兒心理學(xué)

分?jǐn)?shù)：

一、選擇題（每題2分，共30分）

1、幼兒常有臉上掛著淚水又笑起來(lái)的情況，即破涕為笑，主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、幼兒的情緒易受感染

B、幼兒的情緒易外露

C、幼兒的情緒不穩(wěn)定

D、幼兒的情緒比較深刻

2、上初中后，需要學(xué)習(xí)一些學(xué)科中的公式、定理、法則、判斷等，都需要

（）思維。

A、直覺(jué)行動(dòng)思維

B、抽象邏輯思維

C、具體形象思維

D、創(chuàng)新性思維

3、不同氣質(zhì)特點(diǎn)可有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)；針對(duì)（）的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。

A．膽汁質(zhì)　　B．多血質(zhì)　　C．粘液質(zhì)　D．抑郁質(zhì)

4、自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。

A.自我評(píng)價(jià)　B.自我體驗(yàn)　C.自我控制　D.自我覺(jué)醒

5、幼兒在看圖書(shū)時(shí)，指著壞人說(shuō)：“壞蛋、壞蛋”，這種現(xiàn)象表明幼兒的（）開(kāi)始發(fā)展起來(lái)了。

A、道德感

B、理智感

C、美感

D、是非感

6、人們成功的完成某種活動(dòng)所必需具備的個(gè)性心理特征指的是（）。

A.需要

B.興趣

C.能力

D.氣質(zhì)

7、美國(guó)心理學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過(guò)程中。起決定作用的是（）。

A.父親

B.同齡人

C.母親

D.教師

8、不屬幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）。

A.活潑好動(dòng)

B.喜歡交往

C.好奇好問(wèn)

D.很不穩(wěn)定

9、幼兒最早的思維方式是（）

A、直觀行動(dòng)思維

B、抽象邏輯思維

C、直觀感知思維

D、具體形象思維

10、兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中最早出現(xiàn)的句型是（）。

A．電報(bào)句

B．單詞句

C．聯(lián)合復(fù)合句

D．判斷句

11、（），稱為移情。

A、從他人角度來(lái)考慮問(wèn)題

B、幫助他人或群體的行為及傾向

C、與同伴協(xié)同完成某一活動(dòng)

D、與同伴發(fā)生沖突時(shí)能先滿足對(duì)方

12、下列各項(xiàng)中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是（）。

A．自私自利

B．心胸狹窄

C．寬容大度

D．相貌出眾

13、“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是（）。

A．獨(dú)立性的B．個(gè)別方面的C．多方面的D．依從性的14、幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是（）

A、親子關(guān)系的發(fā)展

B、同伴關(guān)系的發(fā)展

C、性別角色的發(fā)展

D、親社會(huì)行為的發(fā)展

15、教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是（）。

A．利用卡片等教學(xué)工具

B．反復(fù)細(xì)心的說(shuō)明和解釋

C．與練習(xí)相結(jié)合D．結(jié)合日常生活活動(dòng)

二、填空題（每空1分，共20分）

1、親子關(guān)系通常分成三種：__________________、_________________及_____________。

2、幼兒的高級(jí)情感主要有_________、_________和_________三個(gè)。

3、個(gè)性心理特征主要包括_____________、_________和_____________。

4、幼兒社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)具有重要作用，它發(fā)展的內(nèi)容包括______________、_____________、______________以及______________。

5、人最基本的情緒形式，可以分為_(kāi)_____________、______________、______________和______________四種情緒形式。

6、幼兒思維的發(fā)展趨勢(shì)是由______________發(fā)展到______________，最后發(fā)展到______________。

三、名詞解釋（每題4分，共20分）

1.自我意識(shí)

2、情緒：

3、性格：

4、親社會(huì)行為

5、思維：

四、簡(jiǎn)答題。

1、激情的特點(diǎn)是什么？如何控制不良的激情發(fā)生？

2、如何發(fā)展幼兒的觀察力。

3.簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒言語(yǔ)能力的方法？

4.簡(jiǎn)述同伴關(guān)系的作用。

五、論述題(本大題共1小題，共10分)

1.小米是幼兒園中班的孩子，她每次哭鬧的時(shí)候，媽媽總是拿喜羊羊來(lái)哄她。小米看到喜羊羊就不哭了，還抱著它不撒手。但是小米上大班的時(shí)候，媽媽發(fā)現(xiàn)這招就不靈了，喜羊羊已經(jīng)引不起小米的興趣了。

問(wèn)：1）、這反映了幼兒興趣的哪一種特點(diǎn)？

2）、我們應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的興趣？

第四篇：《學(xué)前心理學(xué)》模擬試卷(A)

學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前心理學(xué)》模擬試卷（A）

1．學(xué)前心理學(xué)是研究___從初生到入學(xué)前___兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

2．科學(xué)的兒童心理學(xué)一般以1882年德國(guó)生理和心理學(xué)家__蒲來(lái)爾___的《兒童的心理》 一書(shū)的出版為標(biāo)志。

3． 學(xué)前兒童心理的研究可以分為各種類型，以研究時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，可分為_(kāi)縱向研究__和__橫斷研究 ；

以研究范圍為標(biāo)準(zhǔn)，可分為_(kāi)整體研究__和_分析研究_；以研究課題為標(biāo)準(zhǔn)，可分為_(kāi)_差異研究__、__相關(guān)研究__和__因果研究__。

4． 兒童心理發(fā)展有其客觀規(guī)律，一般將入學(xué)前分為三個(gè)階段：0—1歲為_(kāi)_嬰兒期__、1—3歲為_(kāi)___先學(xué)前期_、3—6歲為_(kāi)_學(xué)前期或幼兒期_。

5． 動(dòng)作、形象和語(yǔ)詞的關(guān)系在學(xué)前兒童思維中的規(guī)律性變化，使得其思維方式呈現(xiàn)出三種不同的形

態(tài)：__直觀（覺(jué)）行動(dòng)思維__、__具體形象思維__、__抽象邏輯思維，其中___具體形象思維___是幼兒期兒童思維的典型方式。

6． 以傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型有四種，即抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)。

7．皮亞杰將兒童思維的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

二、名詞解釋

1.觀察法：有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其言語(yǔ)、表情

和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。

2.守恒：皮亞杰把概念的穩(wěn)定性稱為守恒，即一定數(shù)量（如長(zhǎng)度、重量、體積、面積、數(shù)目、質(zhì)量等）的物體，在其外形或空間位置改變而其數(shù)量未發(fā)生變化的情況下，兒童能確認(rèn)其數(shù)量的恒定性（不變性）而不受其它無(wú)關(guān)因素變化的干擾。

3.社會(huì)性：是人的一種特性，它是指人們進(jìn)行社會(huì)交往，建立人際關(guān)系，理解、掌握和遵守社會(huì)行為準(zhǔn)則，以及人們控制自身行為的心理特性。

4.親子交往：是指兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間的交往。

5.兒童心理發(fā)展的年齡特征：是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。

6.具體形象思維：是指依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。

7.最近發(fā)展區(qū)：兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平，和兒童在成人的指導(dǎo)下所能表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展

水平之間往往有一個(gè)距離。前者水平不及后者。這一段距離或差距，稱為兒童心理的最近

發(fā)展區(qū)。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。

（1）從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門(mén)化的動(dòng)作。（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。（3）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。（4）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。（5）從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。

2.試用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明嬰兒深度知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)。

測(cè)量嬰兒深度知覺(jué)的常用工具是吉布森等創(chuàng)設(shè)的“視覺(jué)懸崖”。吉布森等對(duì)36名6.5-14個(gè)月的嬰兒測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，有27名嬰兒從平臺(tái)爬向了淺灘，只有3名爬到深灘。大多數(shù)嬰兒雖然聽(tīng)到母親在深灘一側(cè)呼喊，他也不過(guò)去，或只是哭叫。說(shuō)明幼小的嬰兒已有深度知覺(jué)。

3.簡(jiǎn)述幼兒個(gè)性開(kāi)始形成的主要標(biāo)志。

（1）心理活動(dòng)整體性的形成。（2）心理活動(dòng)傾向性的形成。（3）心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)。

（4）心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展。（5）心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。

4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)。

（1）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。（2）從具體到抽象。（3）從被動(dòng)到主動(dòng)。（4）從零亂到成體系。

5.簡(jiǎn)述幼兒言語(yǔ)發(fā)展中句型發(fā)展的趨勢(shì)。

（1）從不完整句到完整句。（2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。（3）從無(wú)修飾句到修飾句。（4）從陳述句到非陳述句。

四、論述題

1.試述幼兒言語(yǔ)發(fā)展中句型發(fā)展的趨勢(shì)。

（1）從不完整句到完整句。

不完整句。最初，兒童句子的結(jié)構(gòu)時(shí)不完整的。兒童的不完整句包括單詞句和電報(bào)句。單詞句是指用一個(gè)詞代表的句子。一般出現(xiàn)于1-1.5歲。電報(bào)句又稱雙詞句，時(shí)是由2個(gè)單詞組成的不完整句。有時(shí)也由3個(gè)詞組成。一般出現(xiàn)在1.5-2歲左右。

完整句。幼兒2歲以后，逐漸出現(xiàn)比較完整的句子。到6歲左右，兒童98％以上使用完整句。

（2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。

從2歲以后，簡(jiǎn)單句逐漸增加。學(xué)前兒童使用的簡(jiǎn)單句主要有主謂結(jié)構(gòu)句、謂賓結(jié)構(gòu)句、主謂賓結(jié)構(gòu)句、主謂雙賓結(jié)構(gòu)句。

幼兒復(fù)合句的發(fā)展也有其自身的特點(diǎn)。

（3）從無(wú)修飾句到修飾句。

兒童最初的句子是沒(méi)有修飾語(yǔ)的。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的語(yǔ)句中修飾語(yǔ)逐漸增多。

（4）從陳述句到非陳述句。

兒童最初掌握的是陳述句。在整個(gè)學(xué)前期，簡(jiǎn)單的陳述句仍然是基本的句型。此外，還有疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等。

2.幼兒同伴交往主要存在哪幾種類型？影響幼兒同伴交往的因素主要有哪些？

幼兒同伴交往的類型是不同的。根據(jù)研究，幼兒的社會(huì)地位已經(jīng)分化，主要有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型。每種類型的表現(xiàn)各具特點(diǎn)。

幼兒同伴交往受許多因素的影響。主要有：

（1）早期親子交往經(jīng)驗(yàn)

大多數(shù)兒童從出生之日便開(kāi)始了與父母的交往，這種親子間的相互作用不僅滿足了兒童的生存需要，而且為他們學(xué)習(xí)人與人之間的交往技能和行為提供了豐富的源泉。

（2）兒童自身的特征

兒童自身的特征一方面制約著同伴對(duì)他們的態(tài)度和接納的程度，另一方面也決定著他們自身在交往中的行為方式。

（3）活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)

活動(dòng)材料，特別是玩具是學(xué)前兒童同伴交往的一個(gè)不可忽視的影響因素。尤其是嬰兒期到幼兒初期，兒童之間的交往大多圍繞玩具而發(fā)生。同時(shí)，玩具對(duì)兒童同伴交往的影響還體現(xiàn)在玩具的不同數(shù)量和特征能引起兒童之間不同的交往行為上?；顒?dòng)性質(zhì)對(duì)同伴交往也有影響，因?yàn)榛顒?dòng)情境本身已規(guī)定了同伴間的合作關(guān)系，對(duì)其行為提出了許多制約性。

五、案例題

例1：一個(gè)幼兒畫(huà)小孩放風(fēng)箏，把小孩子的手畫(huà)得很長(zhǎng)，比身子幾乎長(zhǎng)3倍。

例2：一個(gè)孩子的媽媽生病住院了，幼兒很想去看媽媽，但是，大人不允許。過(guò)了兩天，幼兒告訴老師：“我到醫(yī)院去看媽媽了?！?/p>

試用幼兒想象的有關(guān)特點(diǎn)分析上面兩個(gè)例子，并指出造成該現(xiàn)象的原因是什么？

例1說(shuō)明幼兒在想象中常常把事物的某個(gè)部分或某種特征加以夸大。例2 說(shuō)明幼兒常常把自己想象的事物當(dāng)成真實(shí)的事情，即混淆假象與事實(shí)。以上兩個(gè)例子說(shuō)明幼兒的想象具有夸張性。

幼兒想象的夸張現(xiàn)象是其心理發(fā)展水平的反映。幼兒想象夸張的原因主要有：

1、認(rèn)知水平的限制。

2、情緒對(duì)想象的影響。

3、幼兒想象在認(rèn)知中的地位。

4、想象表現(xiàn)能力的局限。

1.試用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明嬰兒深度知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)。

測(cè)量嬰兒深度知覺(jué)的常用工具是吉布森等創(chuàng)設(shè)的“視覺(jué)懸崖”。這是一種特殊的裝置，把嬰兒放在厚玻璃板的平臺(tái)中央，平臺(tái)一側(cè)下面緊貼著玻璃放有方格圖案，另一側(cè)則在一定距離下面布置了同樣方格圖案，造成一種視覺(jué)印象：前一側(cè)是淺灘，后一側(cè)是深灘。試驗(yàn)時(shí)，母親輪流在兩側(cè)呼喚嬰兒，試驗(yàn)記錄嬰兒的爬向。

吉布森等對(duì)36名6.5-14個(gè)月的嬰兒測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，有27名嬰兒從平臺(tái)爬向了淺灘，只有3名爬到深灘。大多數(shù)嬰兒雖然聽(tīng)到母親在深灘一側(cè)呼喊，他也不過(guò)去，或只是哭叫。說(shuō)明幼小的嬰兒已有深度知覺(jué)。

2.幼兒同伴交往主要存在哪幾種類型？影響幼兒同伴交往的因素主要有哪些？

幼兒同伴交往的類型是不同的。根據(jù)研究，幼兒的社會(huì)地位已經(jīng)分化，主要有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型。每種類型的表現(xiàn)各具特點(diǎn)。

幼兒同伴交往受許多因素的影響。主要有：

（1）早期親子交往經(jīng)驗(yàn)

大多數(shù)兒童從出生之日便開(kāi)始了與父母的交往，這種親子間的相互作用不僅滿足了兒童的生存需要，而且為他們學(xué)習(xí)人與人之間的交往技能和行為提供了豐富的源泉。

（2）兒童自身的特征

兒童自身的特征一方面制約著同伴對(duì)他們的態(tài)度和接納的程度，另一方面也決定著他們自身在交往中的行為方式。

（3）活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)

活動(dòng)材料，特別是玩具是學(xué)前兒童同伴交往的一個(gè)不可忽視的影響因素。尤其是嬰兒期到幼兒初期，兒童之間的交往大多圍繞玩具而發(fā)生。同時(shí)，玩具對(duì)兒童同伴交往的影響還體現(xiàn)在玩具的不同數(shù)量和特征能引起兒童之間不同的交往行為上?；顒?dòng)性質(zhì)對(duì)同伴交往也有影響，因?yàn)榛顒?dòng)情境本身已規(guī)定了同伴間的合作關(guān)系，對(duì)其行為提出了許多制約性。

五、案例題

例1：一個(gè)3歲的孩子由于得不到心愛(ài)的玩具而哭泣，這時(shí)媽媽給他一塊糖，他立即破涕為笑。

例2：新入園的幼兒，看著媽媽離去時(shí)，會(huì)傷心地哭，但是媽媽的身影消失之后，經(jīng)老師引導(dǎo)，很快就愉快地玩起來(lái)。如果媽媽從窗口再次出現(xiàn)，又會(huì)立刻引起幼兒的不愉快情緒。

例3：新入托的一個(gè)孩子哭著要媽媽，會(huì)引得早日習(xí)慣了托兒所生活的孩子們都哭起來(lái)。

試用嬰兒情緒發(fā)展的相關(guān)特點(diǎn)分析上面子3個(gè)案例。

例1說(shuō)明嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，易變是其主要特點(diǎn)。嬰幼兒的兩種對(duì)立情緒，常常在很短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。

例2說(shuō)明嬰幼兒情緒和情感具有情境性的特點(diǎn)，其易變性與此有關(guān)。嬰幼兒的情緒情感常常被外界情境所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。

例3說(shuō)明嬰幼兒的情緒情感易受感染，其易變性亦與此有關(guān)。即情緒情感非常容易受周?chē)说那榫w和情感的影響。

第五篇：心理學(xué)模擬題(總第二套附答案)

一、判斷題

1、洛克最先把實(shí)證主義方法運(yùn)用到了心理學(xué)研究中。（A）

2、學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題按內(nèi)容分，可將問(wèn)題分為：學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、自我管理問(wèn)題、自我發(fā)展問(wèn)題。(A)

3、新教師職初的前五年對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展非常重要。(A)

4、營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。(A)

5、在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于協(xié)調(diào)學(xué)生的期望，要讓期望過(guò)高的優(yōu)秀生不斷提高期望值；要讓那些因失敗而期望過(guò)低的學(xué)生適當(dāng)提高期望值。(B)

6、壓力感受具有主觀性。(A)

7、認(rèn)知心理學(xué)理論實(shí)際上就是信息加工心理學(xué)。(A)

8、如果教育措施得當(dāng)，兒童認(rèn)知發(fā)展的階段完全可以打破和超越。(B)

9、非智力因素主要為動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格。(A)

10、辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理是心理學(xué)研究的基本指導(dǎo)思想。(A)

11、柯?tīng)柌裱芯堪l(fā)現(xiàn)，道德發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展無(wú)關(guān)。(B)

12、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)往往借助體驗(yàn)式活動(dòng)，是因?yàn)轶w驗(yàn)式活動(dòng)有助于個(gè)體理性分析的調(diào)動(dòng)。(B)

13、順從是一種一時(shí)性的態(tài)度改變。(A)

14、個(gè)案研究法是以個(gè)體為研究對(duì)象，探討和研究與其相關(guān)因素的研究方法。(B)

15、發(fā)展社會(huì)化是指人的現(xiàn)代化過(guò)程。(B)

16、認(rèn)知者的年齡與對(duì)他人情緒情感的認(rèn)知無(wú)直接聯(lián)系。(B)

17、安全依戀的兒童是不會(huì)害怕母親及其他直接撫育者離開(kāi)自己的。(B)

18、有一半的自殺者有精神疾病。(B)

19、比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)依照發(fā)展的順序排列，每一發(fā)展水平備有6個(gè)測(cè)驗(yàn)試題。(A)20、問(wèn)題解決主要是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，原有知識(shí)對(duì)問(wèn)題解決影響不大。(B)

21、非理性觀念常常通過(guò)自我對(duì)話的方式在個(gè)體日常行為中起負(fù)面作用。(A)

22、使用心理測(cè)驗(yàn)時(shí)主要是需要注意信度和效度兩個(gè)問(wèn)題，不需要考慮主試的經(jīng)驗(yàn)。(B)

23、艾森克人格問(wèn)卷分別有成人和幼年（青少年）兩種版本，可以分別測(cè)試兩個(gè)群。(A)

24、吉爾福特提出的智力理論中，認(rèn)為集中思維因素有126種。（B）

25、在心理學(xué)研究中，心理過(guò)程是指認(rèn)識(shí)過(guò)程，情緒過(guò)程和意志過(guò)程，也即人們常說(shuō)的知、情、意。(A)

26、掌握學(xué)習(xí)法表明，只要給予足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，大多數(shù)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)。(A)

27、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論純粹是思辯性的，沒(méi)有任何實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。(B)

28、懲罰是壓制行為，而負(fù)強(qiáng)化是“發(fā)動(dòng)行為”。(A)

29、威克斯勒測(cè)驗(yàn)的語(yǔ)言部分小測(cè)驗(yàn)有6個(gè)項(xiàng)目，分別是“資料”、“理解”、“算術(shù)”、“相似性”、“數(shù)字廣度”、“詞匯”。(A)30、由于印象是認(rèn)知者對(duì)認(rèn)知對(duì)象的主觀理解，說(shuō)以說(shuō)它是間接的。(A)

31、托爾曼提出的有關(guān)強(qiáng)化的公式是“S—R”(B)

32、人本主義的核心理論是自我實(shí)現(xiàn)理論。(A)

33、材料保持在感覺(jué)記憶中時(shí)間的長(zhǎng)短是決定材料是否從感覺(jué)記憶轉(zhuǎn)移到短時(shí)記憶階段的重要因素。(B)

34、個(gè)體對(duì)自己心理狀態(tài)的知覺(jué)和認(rèn)知被稱作自我意識(shí)。(A)

35、在有關(guān)“武器效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有看見(jiàn)武器的被試者比看見(jiàn)武器的被試者具有更為強(qiáng)烈的攻擊性行為。(B)

36、樂(lè)趣是興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來(lái)的。其特點(diǎn)是：積極自覺(jué)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。(B)

37、天才是許多高水平的多種能力結(jié)合。任何一種單獨(dú)的能力，如果達(dá)到較高水平，也能成為天才。(B)

38、心理發(fā)展的方向性體現(xiàn)為：先發(fā)展感知能力，再是運(yùn)動(dòng)、情緒、社會(huì)和抽象思維的能力。(A)

39、每種感受器都能廣泛地接受自然界的各種物質(zhì)信號(hào)，加以辨別、登記。(B)40、良好的注意穩(wěn)定性品質(zhì)要求個(gè)體能長(zhǎng)時(shí)間把心理活動(dòng)不變地保持在特定對(duì)象上。(B)

二、單項(xiàng)選擇題

41、自卑感問(wèn)題是按照學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題得哪種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的？（B）

42、以下幾個(gè)答案中，問(wèn)題解決的“專家”具有的主要特征是（A）。

A、有效的組織信息

C、工作速度快

B、工作更勤奮 D、善于合作 A、問(wèn)題的內(nèi)容

B、內(nèi)在心理根源 D、問(wèn)題的性質(zhì) C、特定發(fā)展時(shí)期和階段

43、弗洛伊德是從人的（D）來(lái)解釋人的攻擊性的。

A、挫折經(jīng)歷

B、遺傳基因 D、破壞性本能 C、對(duì)侵犯性行為有意或無(wú)意的觀察學(xué)習(xí)

44、經(jīng)驗(yàn)對(duì)感覺(jué)結(jié)果的影響是通過(guò)（A、感覺(jué)分析 C、內(nèi)隱記憶

C）實(shí)現(xiàn)的。

B、注意資源分配 D、外顯記憶

45、笛卡兒認(rèn)為“心靈原來(lái)就是包含著一些概念和學(xué)說(shuō)的原則”，這是一種（A）。

A、先驗(yàn)論的觀點(diǎn) C、經(jīng)驗(yàn)論的觀點(diǎn)

B、發(fā)生認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn) D、實(shí)踐論的觀點(diǎn)

46、兒童“人來(lái)瘋”，讓他到無(wú)人的房間呆一會(huì)兒，是一種有效的（C）手段。

A、懲罰

B、令其反省 D、引起注意 C、調(diào)節(jié)大腦皮層興奮水平

47、心理健康的三個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn)是（A）。

B、非病狀態(tài)，適應(yīng)狀態(tài)，理想狀態(tài) D、非病狀態(tài)，適應(yīng)狀態(tài)，良好適應(yīng)狀態(tài) A、正常狀態(tài)，良好適應(yīng)狀態(tài)，理想狀態(tài) C、正常狀態(tài)，適應(yīng)狀態(tài)，主觀狀態(tài)

48、美國(guó)心理學(xué)家瑟斯頓認(rèn)為，智力包括的主要能力有（C）。

A、5種

C、7種

B、6種 D、8種

49、根據(jù)信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過(guò)程的基本模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)信息加工的過(guò)程，即學(xué)習(xí)者來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過(guò)程。這是誰(shuí)提出來(lái)的？（A）

A、加涅

B、布魯納 D、維納 C、斯金納

50、加大嗓門(mén)使課堂中學(xué)生安靜下來(lái)是借助（A、刺激強(qiáng)度

A）引起學(xué)生的注意。

B、刺激與環(huán)境中其他物體的差異 D、感知者的需要 C、感知者的情感

51、“國(guó)際歌”不管用什么樂(lè)器演奏，人們都能辯識(shí)它，這是由于知覺(jué)的（B）

A、理解性

C、選擇性

B、恒常性 D、整體性

52、意志過(guò)程是（A）

A、決心-信心-恒心

C、恒心-信心-決心

B、信心-決心-恒心 D、決心-恒心-信心

53、下面是哪一種說(shuō)法是正確的（D）

A、如在早期未形成良好的依戀，完全可以在日后進(jìn)行彌補(bǔ) B、依戀的形成與發(fā)展無(wú)所謂的關(guān)鍵期

C、依戀是兒童特殊時(shí)期的情緒活動(dòng)，與成人的情緒發(fā)展沒(méi)有直接的影響

D、依戀的發(fā)展關(guān)系到兒童情緒發(fā)展的穩(wěn)定和健康，還會(huì)影響到成人后的社交、心理健康及同子女的關(guān)系

54、認(rèn)知發(fā)展到（C）兒童才開(kāi)始具有守衡。

B、前運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段 A、感知運(yùn)動(dòng)階段 C、具體運(yùn)算階段

55、天才的形成因素中，除了要有良好的先天素質(zhì)外，還需要有（B）。

A、經(jīng)濟(jì)條件 C、身體因素

B、主觀努力 D、父母的智商高

56、個(gè)人的社會(huì)化與個(gè)性化是（A、截然相反 C、辨證統(tǒng)一

C）的過(guò)程。

B、互不相關(guān) D、互為矛盾 C）。

57、下列有關(guān)人的發(fā)展的闡述哪一條是正確的（A、發(fā)展無(wú)規(guī)律可尋

B、發(fā)展是指兒童、青春期的身心變化

C、從受精卵形成到死亡的整個(gè)過(guò)程中的生理和心理兩方面的變化 D、發(fā)展主要是指心理方面的有規(guī)律的變化

58、一般而言，辨別嚴(yán)重的精神障礙最主要的癥狀指標(biāo)是（A）。

A、無(wú)自知力、幻覺(jué)、妄想等

B、行為異常、幻覺(jué)、妄想等 D、行為異常、情緒異常、思維異常等 C、行為異常、情緒異常、失眠等

59、下面哪一項(xiàng)屬于預(yù)期社會(huì)化（A、語(yǔ)言學(xué)習(xí)C、成人教育

D）。

B、罪犯改造 D、崗前培訓(xùn)

60、二因素智力理論認(rèn)為可能存在有第六種特殊因素，它是（C）：

A、想象速度 C、智力速度

B、反應(yīng)速度 D、思維速度

61、下列哪一種研究最好采用跨文化研究的方法？（B）

A、兒童學(xué)習(xí)中文的能力

C、電視與暴力行為的關(guān)系

B、兒童語(yǔ)言的發(fā)生問(wèn)題

D、4歲兒童與8歲兒童的社交能力研究

62、二十世紀(jì)三十年代，為了應(yīng)付美國(guó)師資缺乏狀況，心理學(xué)家斯金納設(shè)計(jì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具是（A）。

A、教學(xué)機(jī)器

B、掌握教學(xué)法 D、CAI C、先行組織者

63、社會(huì)影響就是由于社會(huì)壓力的存在，而使個(gè)人的行為方式與態(tài)度朝（D）的方向變化的過(guò)程。A、社會(huì)不認(rèn)可

C、違反社會(huì)規(guī)范

B、不利于社會(huì)發(fā)展 D、社會(huì)占優(yōu)勢(shì)

64、學(xué)會(huì)彈風(fēng)琴的人，再學(xué)彈鋼琴就會(huì)感到容易些，這是由于（C）。

A、定勢(shì)的作用

C、遷移的作用

B、原型啟發(fā)的作用 D、注意的轉(zhuǎn)移

65、作為主體的我之所以得以發(fā)展，主要是由于兒童具備了（C）。

A、自尊心

C、反思能力

B、競(jìng)爭(zhēng)的能力 D、想象的能力

66、瑟斯頓的群因素說(shuō)現(xiàn)在可以稱為（A）。

A、群因一一般因素理論

C、群體因素說(shuō)

B、共同因素說(shuō) D、普通因素說(shuō)

73、社會(huì)測(cè)量法主要是通過(guò)（B）的方式來(lái)收集具體資料，并將資料進(jìn)行分析處理，從而得出結(jié)論。

A、人家關(guān)系圖

B、參照測(cè)量法案

B、向群體成員提問(wèn)題 D、群體成員互相打分

74、“學(xué)者大要立志”，“學(xué)者須是立志”，由（C）提出來(lái)的，它說(shuō)明了意志對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

A、荀子 C、朱熹

B、葛洪 D、顏元

C）。75、學(xué)習(xí)是多階段信息處理的過(guò)程，包括：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和（A、語(yǔ)言記憶 C、長(zhǎng)時(shí)記憶）。

B、形象記憶 D、動(dòng)作記憶

76、心理學(xué)發(fā)展史上的第一次革命為（B A、精神分析學(xué)的興起

B、行為主義心理學(xué)的興起 D、認(rèn)知心理學(xué)的興起 C、人文主義心理學(xué)的興起

77、早期“程序教學(xué)”的設(shè)計(jì)所依據(jù)的心理學(xué)原理是（A）。

A、行為主義 C、人本主義

B、認(rèn)知心理學(xué) D、科學(xué)主義

78、中國(guó)古人認(rèn)為情緒情感影響身體，怒傷（B）。A、心

B、肝 C、腎

D、肺

A）。79、孔子說(shuō)：“力行而近乎仁”，這體現(xiàn)的德育心理思想是（A、實(shí)踐是品德學(xué)習(xí)的重要途徑 C、品德與實(shí)踐無(wú)關(guān)

B、品德是先天的 D、品德是后天形成的

80、印象是認(rèn)知者以（A）為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解。

三、多項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，計(jì)20分）81、有關(guān)社會(huì)距離測(cè)量法說(shuō)法不正確的是（C D A、主要用來(lái)揭示群體中人與人之間的心理距離 B、這種方法由波加杜斯首創(chuàng)

C、是在社會(huì)測(cè)量法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的 D、向群體成員提問(wèn)題的方式來(lái)收集具體資料 82、馬斯洛將人的需要分為哪兩類（BD

A、生理需要 C、心理需要）。

B、缺失需要 D、生長(zhǎng)需要）。A、自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn) C、自我感覺(jué)

B、自己心理特征 D、自我標(biāo)準(zhǔn)

83、“認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對(duì)應(yīng)于具體年齡段卻不是一成不變的，存在個(gè)體差異。每一階段所具有的獨(dú)特穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了兒童行為的一般特點(diǎn)。而且認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)構(gòu)造的過(guò)程?！逼喗艿倪@一思想體現(xiàn)了哪些兒童心理發(fā)展的特征？（A BCD

A、不平衡性 C、差異性

B、連續(xù)性和階段性 D、定向性和順序性））

84、下列哪些例子證實(shí)了心理發(fā)展具有順序性（ABC A、兒童的思維發(fā)展從動(dòng)作到具象再到抽象

B、兒童先會(huì)叫“爸爸”、“媽媽”，后分清什么是“男、女” C、學(xué)?？偸且街袑W(xué)才教物理、化學(xué)

D、兒童的道德發(fā)展前后經(jīng)歷了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”幾個(gè)階段 85、依戀的標(biāo)志是（CD A、啼哭）。

B、害怕 C、陌生人焦慮

D、分離焦慮

86、群體決策的優(yōu)點(diǎn)有（ABC）。

A、在群體決策中，可激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力

B、集體討論時(shí)可形成一個(gè)相對(duì)寬松的和諧的氣氛，有利于成員之間相互啟發(fā)與互相溝通 C、實(shí)施時(shí)容易得到群體成員的支持 D、避免決策出現(xiàn)極化現(xiàn)象 87、良好的復(fù)習(xí)策略是（ACD）。

A、學(xué)習(xí)完成后在最短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)B、利用整塊時(shí)間集中復(fù)習(xí)

C、學(xué)習(xí)一門(mén)課程的前后不學(xué)習(xí)相似的其他課程 D、考試前讓大腦得到充分的休息 88、信念具有不同于迷信的特征是（AD）。A、獨(dú)立性

C、科學(xué)性

89、從認(rèn)知加工的角度出發(fā)，兒童認(rèn)知發(fā)展意味著（A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的容量有所擴(kuò)大

C、信息加工更為充分有效

90、體現(xiàn)情境認(rèn)知教學(xué)理論思想的正確描述有（AD A、知識(shí)是嵌于實(shí)踐之中的。

C、書(shū)本知識(shí)與情境知識(shí)的對(duì)立的91、印象形成的模式有（BCD）。A、減法模式

C、平均模式

92、個(gè)性傾向性主要有（ABC）。

A、興趣

C、動(dòng)機(jī)

93、思維和感知覺(jué)的區(qū)別是（BCD）。

A、它對(duì)事物的反應(yīng)是整體的 C、它對(duì)事物的反應(yīng)是抽象的

94、對(duì)人本主義心理學(xué)說(shuō)法正確的是（ABCD

A、主張用現(xiàn)象學(xué)的方法對(duì)“健康人”進(jìn)行研究

B、正確性 D、自覺(jué)性

ABCD）。

B、加工策略的掌握 D、兒童思維更像一臺(tái)計(jì)算機(jī)）。

B、書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)效的

D、教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)生提供真實(shí)情境學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

B、累加模式 D、加權(quán)平均模式

B、需要 D、智力

B、它對(duì)事物的反應(yīng)是規(guī)律性的 D、它對(duì)事物的反應(yīng)是間接的）。

B、其實(shí)質(zhì)是讓人領(lǐng)悟自己的本性 C、其中心觀點(diǎn)是以人為本

D、他關(guān)注社會(huì)文化因素和時(shí)代環(huán)境對(duì)人的影響

95、中共中央在1998年的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》的文件中提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了（ABCD

A、幫助學(xué)生提高心理素質(zhì) C、增強(qiáng)承受挫折的能力）。

B、游戲在生活中所占的比重大 D、情緒、情感比較外露）。B、健全人格

D、增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力

96、小學(xué)兒童的身心發(fā)展特征有（ACD

A、興奮與抑制過(guò)程逐步趨向平衡

C、書(shū)面語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展迅速）。97、組塊的作用是（BCD A、延長(zhǎng)信息在短時(shí)記憶系統(tǒng)中的存儲(chǔ)時(shí)間 B、擴(kuò)大短時(shí)記憶容量

C、加快信息在短時(shí)記憶系統(tǒng)中加工速度

D、加強(qiáng)信息的內(nèi)部聯(lián)系 98、引起無(wú)意注意的因素包括（ABCD A、刺激強(qiáng)度）。

B、刺激物與環(huán)境中其他物體的差異 D、感知者的情感、興趣需要 C、刺激物的相對(duì)運(yùn)動(dòng)

99、記憶的發(fā)展表現(xiàn)在（CD

A、感覺(jué)記憶方面 B、內(nèi)隱記憶方面 C、記憶的策略方面）。

D、隨著認(rèn)知水平的提高，廣義的知識(shí)日益豐富，為新知識(shí)的編碼提供了便捷 100、學(xué)習(xí)是多階段信息處理的過(guò)程，包括（ACD A、感覺(jué)記憶 C、長(zhǎng)時(shí)記憶）。B、形象記憶 D、短時(shí)記憶