第一篇：《學(xué)前心理學(xué)》AB答案

溫州大學(xué)城市學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院試卷

學(xué)前心理課程(A)

一、單項選擇題(本大題共15小題,每小題1分,共15分)

1-5 B C C A D6-10 C B C A D11-15C D A D A

二、解釋概念或術(shù)語題(本大題共5小題，每小題4分，共20分。)

16.學(xué)前兒童心理學(xué)：是指研究從出生到入學(xué)前兒童心理學(xué)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，主要內(nèi)容包括個體心理的發(fā)生和學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。

17.美感：是指人對事物審美的體驗，它是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的。兒童對美的體驗也有一個社會化的過程。嬰兒從小喜歡鮮艷悅目的東西以及整齊清潔的環(huán)境。

18.自我意識：是指個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。在自我認識的過程中，個體是把認識的目光對著自己，這時的個體既是認識者，又是被認識者。它包括分離感和穩(wěn)定的統(tǒng)一感兩方面的特征。

19.社會性發(fā)展：是指兒童從一個生物人逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。

20.性別角色：是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會規(guī)范對男性和女性行為的社會期望。

三、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)

21.人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的能動的反映：

（1）心理是人腦的機能，人腦是心理的器官。動物沒有人腦不能形成人的心理；腦功能不健全的孩子不能完全達到正常孩子的心理水平。孩子的心理是在大腦發(fā)育的基礎(chǔ)上發(fā)展的。

（2）心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。各種心理現(xiàn)象都是人腦對現(xiàn)實事物反映的不同形式；客觀環(huán)境不同，人就產(chǎn)生不同的心理。

（3）心理的反映具有能動性，心理是客觀世界的主觀映像。它不是消極被動地、像鏡子一樣的反映現(xiàn)實，而是在實踐中積極、主動、有選擇地反映和反作用于現(xiàn)實。

22.（1）從整體到局部的規(guī)律。

（2）首尾規(guī)律。

（3）近遠規(guī)律。

（4）大小規(guī)律。

（5）無有規(guī)律。

23.說明動機和需要的關(guān)系。

需要和動機既有聯(lián)系又有區(qū)別。需要是一種刺激，人的活動動機是在這種刺激下產(chǎn)生的。如有某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動動機；但需要產(chǎn)生后，并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成動機往往要有一個發(fā)展階段。當(dāng)需要產(chǎn)生后，需要增強到一定程度，會使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動機的過程還需要一定的誘因，才會采取行動去達到一定的目的。

四、論述題(本大題共2小題,每小題13分,共26分。)

24.試述嬰兒依戀的類型。

（1）1.回避型。

2.安全型。

3.反抗型。

（2）舉例說明以上各點。

25.你是如何看待學(xué)前期獨生子女社會性發(fā)展的？

（1）1.獨生子女和非獨生子女的社會性無明顯差異。

2.獨生子女社會性發(fā)展中可能存在兩級分化現(xiàn)象。

（2）影響學(xué)前期獨生子女社會性發(fā)展的教育：

1.家庭教育。

①鼓勵支持孩子做力所能及的事。

②給孩子創(chuàng)造交往的機會。

③讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范。

④讓孩子學(xué)會移情，培養(yǎng)孩子的同情心。

2.幼兒園教育。

①發(fā)展幼兒的社會認知及行為規(guī)范。

②促進同伴交往、培養(yǎng)孩子的社交技能。

③注重個別教育。

（3）舉例說明以上各點。

五、案例分析題(本大題共1小題，共15分。)

（1）冬冬媽媽和老師的做法不合理。因為她們忽略了同伴交往對兒童心理發(fā)展的促進作用。

（2）同伴交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響作用表現(xiàn)在：

①同伴交往可以促進兒童認知的發(fā)展。

②同伴交往可以增加兒童的社會認知和社會技能。

③同伴交往可以滿足兒童的歸屬和愛的需要以及尊重的需要。

④同伴交往可以促進兒童良好的個性和道德品質(zhì)的形成。

（3）聯(lián)系案例或?qū)嶋H分析同伴交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響作用。

溫州大學(xué)城市學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院試卷

學(xué)前心理學(xué)課程（B）

一、單項選擇題(本大題共15小題,每小題1分,共15分。)

1-5 B C D A D6-10 B D B C A11-15 B A D C A

二、解釋概念或術(shù)語題(本大題共5小題，每小題4分，共20分。)

16.知覺：是指人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體的反映。它以感覺為基礎(chǔ)，但并非感覺成分的簡單相加，而是對感覺所提供信息的加工。它反映刺激代表的意義，受經(jīng)驗影響，因此，對事物的知覺會有所不同。

17.近遠規(guī)律：指兒童動作的發(fā)展先是從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展到雙臂和腿部的動作，再后是手的精細動作的發(fā)展規(guī)律。

18.個性心理特征：指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結(jié)合。因此，它集中反映了人的心理面貌的獨特性。個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。

19.直觀行動思維：是指主要以直觀的、行動的方式進行的思維。其主要特點是思維是在直接感知或?qū)嶋H行動中進行的。

20.二因素論：是指遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對性而難以服人。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問題，人們提出了各種折中的觀點，后被統(tǒng)稱作“二因素論”。代表人物有吳偉士、施太倫。

三、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分。)

21.（1）了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本知識。

（2）培養(yǎng)對學(xué)前兒童的興趣和感情。

（3）初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法。

（4）有助于形成科學(xué)的世界觀。

22.學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性。

（2）從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性。

（3）從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。

23.（1）注意“母性敏感”期間的母子接觸。

（2）盡量避免父母親與孩子的長期分離。

（3）父母親與孩子間要保持經(jīng)常的身體接觸。

（4）父母親對孩子發(fā)出的信號要及時做出反應(yīng)。

四、論述題(本大題共2小題,每小題13分,共26分。)

25.聯(lián)系實際，談?wù)?-6歲兒童記憶發(fā)展的特點。

（1）1.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。

2.記憶的理解和組織程度逐漸提高。

3.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。

4.幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展。

（2）舉例說明以上各點。

26.從積極的教育態(tài)度的角度，結(jié)合實際對孩子情緒的培養(yǎng)加以闡述。

（1）肯定為主，多鼓勵進步。

（2）耐心傾聽孩子說話。

（3）正確運用暗示和強化。

（4）舉例說明以上各點。

五、案例分析題(本大題15分)

（1）說明在和同伴交往方面，肖洋屬于問題兒童，具有攻擊性。

（2）這種兒童體質(zhì)強，力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少；能力較強、聰明、會玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往、在交往中積極主動但又很不善于交往；對自己的社會地位缺乏正確評價，往往估計過高，對沒有朋友一起玩不太在乎。

面對這類兒童，教師要做到：

①要使他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。②要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位，通過有效的教育活動達到促進兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。

（3）聯(lián)系案例或?qū)嶋H分析同伴交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響作用。

第二篇：學(xué)前心理學(xué)題目及答案

《學(xué)前心理學(xué)》考試試題（1）

一、選擇題（10分）

1、兒童言語的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（）。A.6個月—1歲 B.1歲—1.5歲 C.1.5歲—2歲 D.2歲—3歲

2、（）是維持兒童心理健康的重要手段。A.想象 B.思維 C.記憶 D.語言

3、下列屬于兒童兩種信號系統(tǒng)活動的發(fā)展第三階段的是（）。A.直接刺激 詞的反應(yīng) B.詞的刺激 直接反應(yīng) C.直接刺激 直接反應(yīng) D.詞的刺激 詞的反應(yīng)

4、下列那一時期是初步掌握本族語言的時期（）。A.嬰兒期 B.學(xué)前期 C.少年期 D.先學(xué)前期

5、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（）。A.記得快忘得也快 B.容易混淆

C.語詞記憶占優(yōu)勢 D.較多運用機械記憶

6、不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（）。A.客觀性 B.發(fā)展性 C.教育性 D.理論性

7、幼兒初期的心理特點是（）。

A.思維具體形象 B.行為具有強烈的情緒性 C.愛玩、會玩 D.個性初具雛形

8、（）是人生最早出現(xiàn)的認識過程，是其它認識過程的基礎(chǔ)。A.記憶 B.想象 C.感知覺 D.思維

9、在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（）能夠正確辨別前后。A.3歲 B.4歲 C.5歲 D.6歲

10、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（）。A.頂葉 B.顳葉 C.枕葉 D.額葉

二、填空題（10分）

1、再造想象是根據(jù)一定的，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。

2、了解幼兒掌握概念水平的常用方法。

3、判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語言的反映事物之間或者

之間的肯定或否定性聯(lián)系的過程。

4、是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。

5、是對客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動中進行的思維。

6、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面：社會化、、自我調(diào)節(jié)化。

三、名詞解釋（20分）

1、問題言語

2、情緒情感

3、同伴關(guān)系

4、能力

5、理智感

四、簡答題（30分）

1、創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)？

2、簡述依戀感發(fā)展的四個階段？

3、簡述幼兒口語表達能力發(fā)展的趨勢。

4、簡述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢。

5、影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些？

五、論述（30分）

1、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。

2、為什么幼兒形象記憶和語詞記憶的效果隨年齡的增長而逐漸接近？

《學(xué)前心理學(xué)》考試試題（2）

一、選擇題（10分）

1、下列屬于新生兒條件發(fā)射的是（）。A.抓握反射 B.驚跳反射

C.對喂奶姿勢的吸吮反射 D.游泳反射

2、下列關(guān)與嬰兒動作發(fā)展規(guī)律不正確的是（）。

A.從整體動作到分化動作 B.從小肌肉動作到達肌肉動作 C.從上部動作到下部動作 D.從無意動作到有意動作

3、下列屬于兒童兩種信號系統(tǒng)活動的發(fā)展第三階段的是（）。A.直接刺激 詞的反應(yīng) B.詞的刺激 直接反應(yīng) C.直接刺激 直接反應(yīng) D.詞的刺激 詞的反應(yīng)

4、下列哪一時期是初步掌握本族語言的時期（）。A.嬰兒期 B.學(xué)前期 C.少年期 D.先學(xué)前期

5、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（）。

A.頂葉 B.顳葉 C.枕葉 D.額葉

6、下列屬于幼兒中期心理特點的是（）。

A.思維具體形象 B.愛模仿 C.好學(xué)好問 D.個性初具雛形

7、中班幼兒有意注意的時間可達（）分鐘左右。A.15分鐘左右 B.3~5分鐘左右 C.20分鐘左右 D.10分鐘左右

8、下列屬于幼兒直覺行動思維特點的是（）。A.思維動作的內(nèi)隱性 B.初步的間接性、概括性

C.自我中心性 D.具體形象性

9、培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期是（）。

A.2歲半 B.3歲左右 C.4歲左右 D.5歲左右

10、下列選項中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）。A.對兒童的態(tài)度積極肯定，對兒童提出明確的要求 B.傾向拒絕和漠視孩子 C.對兒童缺乏基本的關(guān)注

D.不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為

二、填空題（10分）

1、幼兒活動的三種基本形式是______、______ 和 _______，其中_______是幼兒最主要的活動形式。

2、__________是學(xué)前兒童認知發(fā)展的標志之一。

3、在人的各種個性心理特征中，_________是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。

4、_______和_________是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提。

5、_________和 _______是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最主要的客觀因素。

三、名詞解釋（25分）

1、再造想象

2、自我中心性

3、道德感

4、同伴關(guān)系

5、遺傳因素

四、簡答題（30分）

1、幼兒掌握實物概念特點及研究方法是什么？

2、簡述幼兒情緒情感社會化趨勢。

3、簡述幼兒初期直觀行動思維發(fā)展特點。

4、簡述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢。

5、簡述幼兒性格年齡特征。

五、應(yīng)用題（25分）

試述造成幼兒口吃的原因有哪些，如何矯正“口吃”。

《學(xué)前心理學(xué)》考試試題（3）

一、選擇題（10分）

1、學(xué)前兒童自我意識內(nèi)容不包括（）。A.自我意識 B.自我控制

C.自我調(diào)節(jié) D.自我評價

2、智商在（）之間稱為超常。

A.90—110 B.110—130 C.70分以下 D.130—140

3、傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型不包括（）。

A.活潑型 B.抑郁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.膽汁質(zhì)

4、兒童依戀發(fā)展的第四階段是（）。

A.對人反應(yīng)有差別的階段 B.特殊的情感聯(lián)結(jié)階段

C.目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段 D.對人反應(yīng)無差別階段

5、學(xué)前兒童口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在（）。

A.1歲半—2歲 B.4—5歲 C.5—6歲 D.2—4歲

6、以下屬于學(xué)前兒童直覺行動思維特點的是（）。A.思維的狹隘性 B.思維動作的內(nèi)隱性

C.自我中心性 D.具體形象性

7、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（）。A.記得快忘得也快 B.容易混淆

C.語詞記憶占優(yōu)勢 D.較多運用機械記憶

8、學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的的特點不包括（）。A.觀察的系統(tǒng)性較差 B.觀察持續(xù)時間較長 C.觀察的目的性不強 D.概括性較低

9、幼兒初期的心理特點是（）。

A.愛玩、會玩 B.好學(xué)、好問 C.個性初具雛形 D.愛模仿

10、視覺中樞位于腦（）機能結(jié)構(gòu)。A.枕葉 B.頂葉 C.顳葉 D.額葉

二、填空題（10分）

1、__________的出現(xiàn)標志著兒童心理的發(fā)展。

2、先學(xué)前期，兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在__________和__________的發(fā)展上。

3、_________是初步掌握本族語言的時期。

4、兒童為腦皮質(zhì)各區(qū)域成熟按順序依次為______、______、______、______。

5、_________和 _______是實現(xiàn)由喜構(gòu)思的基本手段。

三、名詞解釋（25分）

1、無意想象

2、抽象邏輯思維

3、理智感

4、親社會行為

5、氣質(zhì)

四、簡答題（30分）

1、簡述幼兒想象夸張性的原因。

2、簡述幼兒“說謊”的原因。

3、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。

4、為什么說幼兒期是兒童個性開始形成日期。

5、為什么成人對兒童的評價必須客觀公正。

五、應(yīng)用題（25分）

試述四種教養(yǎng)方式中哪種教養(yǎng)方式最好？怎樣做一位好父母。

《學(xué)前心理學(xué)》考試試題（4）

一、選擇題（10分）

1、幼兒指的是（）。

A.3—6歲 B.0—1歲 C.1—3歲 D.7歲 2、3歲兒童已能辨別（）。

A.上下方位 B.前后方位 C.“自我”為中心 D.上下、前后

3、對頭腦中已有的表象進行加工改造，重新組合成為新形象的過程叫（）。A.思維 B.想象 C.記憶 D.情緒情感

4、在人的各種個性心理特征中，（）是最早出現(xiàn)的，也是變化最慢的。A.思維 B.想象 C.氣質(zhì) D.性格

5、學(xué)前兒童顏色視覺（辨色力）何時發(fā)生（）。

A.出生后三個月 B.1歲 C.6個月 D.2歲

二、填空題（10分）

1、學(xué)前兒童是_______歲的幼兒。

2、兒童與父母親（養(yǎng)父母）之間進行的交往及其伴隨著一種情感關(guān)系叫“__________”。

3、自我意識的萌發(fā)的時間______，發(fā)生的標志________。

4、學(xué)前兒童注意的發(fā)展有兩種_______和_________。

5、著名的瑞士心理學(xué)家_________所設(shè)計的“三座山實驗”是自我中心思維的一個最典型例證。

6、_______歲是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。

7、2歲以后，兒童與同伴交往的最主要形式是________。

8、一個人特有的心理活動、情感行為，反應(yīng)的速度強度、靈活性的動力特征叫___________。

三、名詞解釋（20分）

1、第二信號系統(tǒng)

2、思維

3、道德感

4、認知發(fā)展

5、性格

四、簡答題（30分）

1、嬰兒動作的發(fā)展有什么規(guī)律？

2、幼兒觀察力發(fā)展有何特點。

3、幼兒情緒情感發(fā)展的總趨勢表現(xiàn)在哪些方面？

4、幼兒創(chuàng)造想象表現(xiàn)是什么？

五、論述（30分）

1、為什么幼兒期是個性開始形成的時期。

2、學(xué)前兒童（幼兒）思維發(fā)展年齡特點。

《學(xué)前心理學(xué)》考試試題（5）

一、選擇題

1、（）是兒童生長發(fā)育最迅速的時期，也是心理發(fā)展最迅速的時期。A.出生后的第一年 B.出生后的第二年

C.出生后的第三年 D.出生后的第四年

2、（）影響兒童行為的傾向性。

A．情緒 B.想象 C.記憶 D.思維

3、兒童言語的準備在（）歲。

A.0—1歲 B.0—1.5歲 C.0—2歲 D.0—3歲

4、（）是維持兒童心理健康的重要手段。A.記憶 B.想象 C.思維 D.語言

5、（）是兒童心理活動和行為的激發(fā)者。A.個性 B.社會性 C.言語 D.情緒情感

6、（）是思維的基本單位。

A.言語 B.概念 C.情緒 D.記憶

7、兒童思維的發(fā)生時期在（）歲。

A.0—1歲 B.1—2歲 C.1.5—2歲 D.1—3歲

8、兩歲兒童能集中注意（）分鐘。

A.5—8 B.10—20 C.10—12 D.半小時

9、嬰兒認識世界和自己的基本手段是（）。A.行為 B.思維 C.想象 D.感知覺

10、（）的產(chǎn)生和發(fā)展使兒童的個性開始萌芽。A.語言 B.思維 C.記憶 D.想象

二、填空題

1、想象是對頭腦中已有的_______進行加工改造，重新組合成為___________的過程。

2、嬰兒發(fā)音大致經(jīng)歷三個階段：

1、簡單發(fā)音階段

2、___________

3、___________________。

3、有意想象是_______________的想象，這是根據(jù)一定的_________而進行的。

4、記憶態(tài)度是指記憶的_________和__________。

5、注意具有穩(wěn)定性、廣闊性、__________、__________四種基本品質(zhì)。

三、名詞解釋

1、再造想象

2、氣質(zhì)

3、直觀行動思維

4、觀察

5、有意注意

四、簡答題

1、幼兒有意想象開始發(fā)展的表現(xiàn)？

2、幼兒判斷發(fā)展的特點。

3、幼兒晚期心理特點。

五、論述題

試述同伴交往的重要性。

《學(xué)前心理學(xué)》考試試題（6）

一、選擇題（10分）

1、新生兒出生時身高約為（）。

A.30cm B.40cm C.50cm D.60cm

2、（）是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會關(guān)系。A.同伴關(guān)系 B.師生關(guān)系 C.交往關(guān)系 D.一般關(guān)系

3、自我意識萌芽的時間（）。

A.5歲 B.4歲 C.3歲 D.2歲

4、（）是沒有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主的想象出某種事物形象的過程。

A.有意想象 B.無意想象 C.創(chuàng)造想象 D.再造想象

5、（）是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感官器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。

A.遺傳 B.遺傳素質(zhì) C.生理成熟 D.生理特征

6、美國心理學(xué)家（）用雙生子樓梯的實驗，說明了生理成熟對學(xué)習(xí)技能的前提作用。A.艾賓浩斯 B.皮亞杰 C.格塞爾 D.埃爾金德 7、3歲兒童已經(jīng)正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲部分兒童開始能以（）為中心辨別左右。

A.父母 B.同伴 C.自我 D.他人

8、（）是依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進行的思維。A.具體形象思維 B.直觀行動思維

C.抽象邏輯思維 D.思維

9、（）是培養(yǎng)優(yōu)而正確發(fā)音的關(guān)鍵期。A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5歲

10、（）一般指認知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。

A.智力 B.智商 C.想象 D.能力

二、填空題（10分）

1、學(xué)前兒童心理學(xué)研究對象_______________。

2、學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前兒童大腦對_______能動的反映。3、3歲左右，幼兒已經(jīng)能夠掌握_________個詞。

4、記憶的種類按目的分類，可以分為______和______。

5、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面________、豐富和深刻化________。

6、___________又叫做積極的社會行為，或親善行為，它是指一個人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。

7、智利量表通常包括嚴格制定的標準化的________和_______的得分。

三、名詞解釋（20分）

1、親子關(guān)系

2、道德感

3、個性

4、生理成熟

5、兒童心理發(fā)展動力

四、簡答題（30分）

1、影響親子交往的影響因素有哪些？

2、幼兒口語表達能力的發(fā)展趨勢？

3、為什么成人對兒童的評價必須客觀公正？

4、為什么幼兒有時會出現(xiàn)想象與現(xiàn)實相混淆的情況？

5、環(huán)境和教育對兒童心理發(fā)展的作用有哪些？

五、應(yīng)用題（30分）

1、如何運用“同伴現(xiàn)場提名法”。

2、為什么推廣普通話從小抓起？

《學(xué)前心理學(xué)》考試試題（7）

一、選擇題（10分）

1、學(xué)前兒童心理學(xué)研究對象（）。B.0-

6、7歲兒童 B.3-7歲兒童

C.0-3歲兒童 D.3-4歲兒童

2、嬰兒最先發(fā)展起來的動作是（）。

A.頸部動作 B.頭部動作 C.大肌肉動作 D.小肌肉動作

3、（）是沒有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下，不由自主的想象出某種事物形象的過程。

A.有意想象 B.無意想象 C.創(chuàng)造想象 D.再造想象

4、（）是個性中最重要的心理特征，代表個體個性的本質(zhì)。A.品質(zhì) B.人格 C.性格 D.氣質(zhì)

5、在影響兒童心理發(fā)展的主客觀因素中，（）是影響兒童心理發(fā)展的自然條件。B.遺傳和生理成熟 B.環(huán)境 C.教育 D.環(huán)境和教育

6、自我意識萌芽的時間（）。A.5歲 B.4歲 C.3歲 D.2歲 7、3歲左右，幼兒已經(jīng)能夠掌握（）個詞。

A.500左右 B.800左右 C.900左右 D.1000左右

8、（）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感。A.道德感 B.理智感 C.美感 D.依戀感

9、在人的各種個性心理特征中，（）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A.個性 B.氣質(zhì) C.能力 D.性質(zhì)

10、兒童（）一般指認知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。

A.智力 B.智商 C.想象 D.能力

六、填空題（10分）

1、學(xué)前兒童心理學(xué)研究的是_______________。

2、_______是指在發(fā)展的某些年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定或抗拒的行為。3、3歲兒童已經(jīng)能夠正確辨別上下方位；4歲能正確辨別前后；5歲部分兒童開始能以_________為中心辨別左右。

4、_______是人腦對客觀現(xiàn)實間接的、概括地反映，是以此為中介，通過概念、判斷和推理的形式反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。

5、了解幼兒掌握概念水平的常用方法有_______、_______、________、守恒法。

6、_________是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系外在同齡伙伴中建立的社會關(guān)系。

七、名詞解釋（20分）

1、親子關(guān)系

2、直觀行動思維

3、氣質(zhì)

4、遺傳素質(zhì)

5、兒童心理發(fā)展動力

八、簡答題（30分）

1、個性的基本特征。

2、學(xué)前兒童思維發(fā)展的總趨勢。

3、為什么幼兒有時會出現(xiàn)想象與現(xiàn)實相混淆的情況？

4、幼兒情緒情感發(fā)展總趨勢表現(xiàn)在哪些方面？

5、環(huán)境和教育對兒童心理發(fā)展的作用有哪些？

九、應(yīng)用題（30分）

1、美國心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實驗說明了什么？并描繪實驗過程。

2、同伴交往的類型有哪幾種，各類型的公式是什么？在幼兒群體中分布的比例約是多少？

（1）參考答案

一、單項選擇

BAADC

DBCBC

二、填空題

1.圖形、圖表、符號

2.分類法、排除法、解釋法、守恒法 3.事物與其特征 4.四歲左右 5.直覺行動思維 6.豐富和深刻化

三、名詞解釋

1.在碰到困難或問題時產(chǎn)生的自言自語，常常用來表示對問題的困惑、懷疑或驚奇等等。2.人類與動物共有的，通常是有機體的生理需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗；情感是人類社會特有的，通常是指人的社會需要是是否滿足而產(chǎn)生的體驗。

3.兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會關(guān)系。4.個性心理特征之一，它是順利完成某種活動的條件。

5.由于是否滿足認識的需要而產(chǎn)生的體驗，是人類所特有的高級情感。

四、簡答題 1.答：（1）獨立創(chuàng)造，一定新意性（2）提出不尋常（3）講故事，編結(jié)尾

（4）講出畫面中沒有畫出的情節(jié)（5）脫離現(xiàn)實與現(xiàn)實混淆 2.答：（1）對人反應(yīng)無差別的階段（出生—3個月）（2）對人反應(yīng)有差別的階段（3—6歲）（3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個月—2歲）

（4）目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲—3歲左右）3.答：（1）從對話言語逐漸過渡到獨白言語（2）從情境性言語過渡到連貫性言語（3）講述的邏輯性逐漸提高（4）逐漸掌握言語表達技巧 4.答：（1）從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念；

（2）從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維；

（3）從思維反映內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反應(yīng)未來事物。5.答：（1）活動目的與任務(wù)的明確性（2）對活動結(jié)果的興趣（3）活動組織的合理性（4）與已有知識經(jīng)驗的關(guān)系（5）良好的意志品質(zhì)

五、論述

1.答：（1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因為自己在行為中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標準，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標準，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感；（3）中班幼兒常常“告狀”就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。

2.答：這與幼兒兩種信號系統(tǒng)的特點及其協(xié)同活動的發(fā)展有關(guān)。隨著年齡的增長，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨起作用的，都不是某一個信號系統(tǒng)的孤立活動，而是兩個信號系統(tǒng)的共同活動，再形象記憶中，固然是事物生動的形象起主要作用，但詞所表達的事物的形象也是重要的記憶材料。

（2）參考答案 答案：

一、1、C

2、B

3、A

4、D

5、C

6、A

7、D

8、B

9、C

10、A

二、1、游戲；早期學(xué)習(xí)；勞動；游戲

2、想象的產(chǎn)生

3、氣質(zhì)

4、遺傳；生理成熟

5、社會生活條件；教育

三、1、是根據(jù)一定的圖形、圖表、符號，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物形象的過程。

2、處于這類思維水平的兒童傾向于從自己的立場，去認識事物，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律及他人的角度認識事物。

3、是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。

4、是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡個體中建立的社會關(guān)系。

5、指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點，如身體的構(gòu)造、形態(tài)感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等，其中對心理發(fā)展有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能特征。

四、1、以掌握具體事物概念為主，向掌握抽象科學(xué)概念發(fā)展；概念的內(nèi)涵往往不精確，外延也不恰當(dāng)；

分類法，排除法，解釋法，守恒法。

2、情感中社會性交往成分不斷增加；引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加；表情日漸社會化。

3、直觀性和行動性；出現(xiàn)了初步的間接性和概括性；缺乏行動的計劃性和對行動結(jié)果的預(yù)見性；思維的狹隘性。

4、從簡單到復(fù)雜，從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化；從具體到抽象；從被動到主動；從無意向有意發(fā)展；從主要受生理制約發(fā)展到自己對心理的主動調(diào)節(jié)；從零亂到成體系。

5、活潑好動；好奇，好問；易沖動，自制力差；易受暗示，模仿性強。

五、生理原因：由于2—4歲兒童的言語調(diào)節(jié)機能還不完善，造成連續(xù)發(fā)音的困難。

心理原因：說話時過于急躁、激動和緊張造成的。從“思想”轉(zhuǎn)換成言語的過程中，可能會因為找不到合適的詞匯和更好的表達形式而感到焦急，也可能會因為發(fā)音的速度趕不上思想閃現(xiàn)的速度而造成二者的脫節(jié)。會使兒童處于緊張狀態(tài)，而這種緊張可能造成發(fā)音器官的細微抽搐和痙攣，出現(xiàn)了發(fā)音停滯和無意識地重復(fù)基本音節(jié)的情況。經(jīng)常性的緊張便成為習(xí)慣，以至于每次遇到類似的詞語或情境時，都出現(xiàn)同樣的“癥狀”。

模仿，幼兒的好奇心強，愛模仿，班上某個孩子偶爾會出現(xiàn)“口吃”，會使他們覺得有趣兒，“好玩兒”而加以模仿，最后不自覺地形成習(xí)慣。矯正口吃的重要辦法是消除緊張，成人應(yīng)和顏悅色地提醒他們不要著急，一個字一個字的慢慢講話，對生活在幼兒園集體中的兒童，教師則要教育其他幼兒不要模仿，更不要譏笑。

（3）答案：

一、1、B

2、D

3、A

4、C

5、D

6、A

7、C

8、B

9、D

10、C

二、1、條件反射

2、皮質(zhì)抑制機能；第二信號系統(tǒng)

3、先學(xué)前期

4、枕葉；顳葉；頂葉；額葉

5、動作；言語

三、1、沒有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下，不由自主地想象出某種事物形象的過程。

2、指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進行的思維。

3、是由于是否滿足認識的需要而產(chǎn)生的體驗，是人類所特有的高級情感。

4、又叫積極的社會行為，或親善行為，指一個人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。

5、指一個人所特有的心理活動的動力特征。

四、1、由于認知水平尚處在感性認識占優(yōu)勢的階段，往往抓不住事物的本質(zhì)；情緒對想象過程的影響。

2、幼兒認識水平不高，有時把想象表象和記憶表象混淆起來；有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了；知識經(jīng)驗不足，把假想的事情信以為真。

3、道德感是有自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感；4—5歲幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因為自己在行動中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感，中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標準，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感，他們看見小朋友違反規(guī)則，會產(chǎn)生極大的不滿，中班幼兒常常“告狀”，就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。

4、這時期個性的各種心理結(jié)構(gòu)成分開是發(fā)展，特別是性格、能力等個性心理特征和自我意識已經(jīng)初步地發(fā)展起來；各種心理活動不僅已經(jīng)結(jié)合成為整體，而且表現(xiàn)出明顯的穩(wěn)定的傾向性，形成了各人的獨特性。

5、幼兒還沒有獨立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他的評價；特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮地輕信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)；幼兒晚期，兒童開始出現(xiàn)獨立的評價，幼兒對成人對他的評價逐漸持有批判的態(tài)度，如果成人對他的評價不符合他的實際情況，兒童會提出疑問或申辯，甚至表示反感。

五、權(quán)威型，在這種教養(yǎng)方式下的孩子多數(shù)獨立性較強，善于自我控制和解決問題，自尊感和自信心較強，喜歡與人交往，對人友好；父母應(yīng)采用權(quán)威型教養(yǎng)方式，對兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對兒童的要求、愿望和行為進行反應(yīng)，尊重孩子的意見和觀點，鼓勵他們表達自己的想法并參與討論；對兒童提出明確的要求，并堅定的實施規(guī)則，對孩子的不良行為表示不快，而對其良好行為表現(xiàn)表示支持和肯定，高控制，情感上偏于接納和溫暖，避免專斷放縱、忽視。

（4）答案：

一、1、B

2、D

3、A

4、C

5、D

6、A

7、C

8、B

9、D

10、C

二、1、條件反射

2、皮質(zhì)抑制機能；第二信號系統(tǒng)

3、先學(xué)前期

4、枕葉；顳葉；頂葉；額葉

5、動作；言語

三、1、沒有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下，不由自主地想象出某種事物形象的過程。

2、指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進行的思維。

3、是由于是否滿足認識的需要而產(chǎn)生的體驗，是人類所特有的高級情感。

4、又叫積極的社會行為，或親善行為，指一個人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。

5、指一個人所特有的心理活動的動力特征。

四、1、由于認知水平尚處在感性認識占優(yōu)勢的階段，往往抓不住事物的本質(zhì)；情緒對想象過程的影響。

2、幼兒認識水平不高，有時把想象表象和記憶表象混淆起來；有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了；知識經(jīng)驗不足，把假想的事情信以為真。

3、道德感是有自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感；4—5歲幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因為自己在行動中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感，中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標準，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感，他們看見小朋友違反規(guī)則，會產(chǎn)生極大的不滿，中班幼兒常常“告狀”，就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。

4、這時期個性的各種心理結(jié)構(gòu)成分開是發(fā)展，特別是性格、能力等個性心理特征和自我意識已經(jīng)初步地發(fā)展起來；各種心理活動不僅已經(jīng)結(jié)合成為整體，而且表現(xiàn)出明顯的穩(wěn)定的傾向性，形成了各人的獨特性。

5、幼兒還沒有獨立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他的評價；特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮地輕信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)；幼兒晚期，兒童開始出現(xiàn)獨立的評價，幼兒對成人對他的評價逐漸持有批判的態(tài)度，如果成人對他的評價不符合他的實際情況，兒童會提出疑問或申辯，甚至表示反感。

五、權(quán)威型，在這種教養(yǎng)方式下的孩子多數(shù)獨立性較強，善于自我控制和解決問題，自尊感和自信心較強，喜歡與人交往，對人友好；父母應(yīng)采用權(quán)威型教養(yǎng)方式，對兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對兒童的要求、愿望和行為進行反應(yīng)，尊重孩子的意見和觀點，鼓勵他們表達自己的想法并參與討論；對兒童提出明確的要求，并堅定的實施規(guī)則，對孩子的不良行為表示不快，而對其良好行為表現(xiàn)表示支持和肯定，高控制，情感上偏于接納和溫暖，避免專斷放縱、忽視。

（5）答案：

一、1、A

2、C

3、A

4、B

5、D

6、B

7、C

8、C

9、D

10、B

二、1、表象；新形象

2、連續(xù)音階段；模仿發(fā)音—學(xué)話萌芽階段

3、主動的、有目的；任務(wù)

4、目的、意圖

5、轉(zhuǎn)移性、分配性

三、1、根據(jù)一定的圖形、圖表、符號尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。

2、指一個人所特有的心理活動的動力特征，它使人的整個心理活動都帶上獨特的色彩，制約著心理活動進行的特點。

3、指對客觀的感知中，在自己與客體相互作用的行動中進行的思維。

4、是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。

5、指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極主動的形勢。

四、1、（1）確定主題（2）完成提出任務(wù)（3）講故事，編結(jié)尾

2、（1）形勢逐漸間接化

（2）根據(jù)逐漸客觀化

（3）理論逐漸明確化

3、（1）好學(xué)、好問

（2）抽象概括能力開始發(fā)展

（3）個性初具雛形五、一、同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進其社會行為向友好、積極方面發(fā)展。

二、同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾。

三、學(xué)前兒童在同伴交往中的觀察學(xué)習(xí)和積極探索，有助于促進其認知能力的發(fā)展。

四、同伴交往可為兒童自我意識的發(fā)展提供有效基礎(chǔ)。（6）答案：

一、1、C

2、A

3、C

4、B

5、B

6、C

7、C

8、A

9、C

10、A

二、1、0—

6、7歲兒童

2、客觀現(xiàn)實 3、1000—1100

4、有意記憶；無意記憶

5、社會化；自我調(diào)節(jié)化

6、親社會行為

7、題目：常模

三、1、主要是指兒童與父母（養(yǎng)父母）之間進行的交往及其伴隨著一種情感關(guān)系。

2、是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。

3、是指一個人全部心理活動的總和，或者說是一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特結(jié)合。

4、是指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱勝利發(fā)展。

5、兒童心理發(fā)展水平的內(nèi)部因素之間的矛盾，即新的需要和舊的心理水平狀態(tài)之間的矛盾。

四、1、（1）首先，父母的性格、愛好、教育觀念及對兒童發(fā)展的期望，對其教養(yǎng)行為有直接的影響；

（2）其次，父母的受教育水平，社會經(jīng)濟地位，宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等；（3）兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點是影響親子交往的另一重要因素；

（4）此外，親子交往還受家庭以及其他許多因素的影響，如鄰里、社區(qū)的風(fēng)氣輿論、民族的傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、以及托兒所、幼兒園的要求和教養(yǎng)方式等。

2、（1）從對話言語逐漸過渡到獨白言語；（2）從情境言語過渡到連貫性言語；（3）幼兒講述的邏輯性提高；（4）逐漸掌握語言表達技巧。

3、（1）幼兒晚期，兒童開始出現(xiàn)獨立的評價，幼兒對成人對他的評價注堅持有批判的態(tài)度；（2）如果成人對幼兒的評價不符合他的實際情況，兒童會提出疑問或申辯，甚至表示反感；（3）所以教師對幼兒的評價必須客觀、公正，不可褒揚過高，也不可隨意貶損，要注意自己評價對幼兒的影響。

4、（1）這是由于幼兒對認識水平不高，有時把假象表象和記憶表象混淆了；

（2）有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致變成似乎是記憶中的事情了；

（3）由于知識經(jīng)驗的不足，把假想的事情信以為真。

5、（1）社會環(huán)境可以是遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實；（2）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的過程；

（3）社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要的客觀因素。

五、1、在兒童集體活動的場所，挑選一處既能使幼兒看到搬上其他同伴，又不至于使幼兒為別人所干擾、分心的地方，逐一向每一幼兒提問：“你最喜歡班上哪3個小朋友？”（正提名）和“你最不喜歡班上哪3小朋友？”（負提名），詳細記錄幼兒的提名情況。如果某一幼兒被提名為“最喜歡的小朋友”則就在正提名上記上1分；相反，如果被提名為：“最不喜歡的小朋友”則就在負提名上記上1分，綜合全班幼兒的回答，便可以得出每個幼兒的正、負提名總分。據(jù)此便可以判斷某個幼兒被同伴接納的程度，從而判斷其同伴社交地位的類型。

2、因為語言的發(fā)展為：（1）4歲左右，是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。在這時期，兒童幾乎可以學(xué)會世界各民族語言的任何發(fā)音。兒童3—4歲以后，發(fā)音開始穩(wěn)定，趨于方言化，即開始局限于本族或本地語言，年齡越大越如此。這時，在開始學(xué)習(xí)其他方言或外語的某種發(fā)音就可能感到困難。

（2）對于語音的意識開始形成。兒童要學(xué)會正確發(fā)音，必須建立起語音的自我調(diào)節(jié)功能。一方面要有精確的語音辨別能力，一方面要能控制和調(diào)節(jié)自身發(fā)音器官的活動。兒童開始自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，糾正錯誤發(fā)音。

因此，對于3-4歲兒童的正確發(fā)音要特別注意。推廣普通話也要從小做起。（7）答案：

一、1、A

2、B

3、B

4、C

5、A

6、C

7、D

8、A

9、B

10、A

二、1、學(xué)前兒童的心理

2、危機期

3、自身

4、思維

5、分類法；排除法；解釋法（定義法）

6、不完整句階段；完整句階段

7、同伴關(guān)系

三、6、主要是指兒童與父母（養(yǎng)父母）之間進行的交往及其伴隨著一種情感關(guān)系。

7、是在對客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動中進行的思維。

8、一個人所特有的心理活動的動力特征。

9、是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能特征。

10、兒童心理發(fā)展水平的內(nèi)部因素之間的矛盾，即新的需要和舊的心理水平狀態(tài)之間的矛盾。

四、1、（1）心理活動的整體性；（2）心理活動的傾向性；（3）心理活動的穩(wěn)定性；（4）心理活動的獨特性；（5）心理活動的積極能動性。

2、（1）從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念；

（2）從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維；

（3）從思維反應(yīng)的內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、想象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反映未來事物。

3、（1）這是由于幼兒認識水平不高，有時把想象表象和記憶表象混淆了起來；

（2）有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致變成似乎是記憶中的事情了；

（3）由于認知經(jīng)驗不足，把假想的事情信以為真。

4、幼兒情緒情感發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面：（1）社會化；

（2）情感的豐富化和深刻化；（3）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。

5、（1）社會環(huán)境可以是遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實；（2）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的過程；

（3）社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要的客觀因素。

五、1、（1）美國心理學(xué)家格塞爾用雙生子爬梯實驗，說明生理成熟對學(xué)習(xí)技能的前提作用。（2）雙生子T和C在不同年齡學(xué)習(xí)爬樓梯。T從出生后第48周起接受訓(xùn)練，每天練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周。C則從出生后第53周開始，每天練習(xí)時間相同，僅訓(xùn)練兩周，就趕上了T的水平。

2、（1）同伴交往的類型有：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型。（2）“+”提名總分

受歡迎型 ≥ × 2 “+”提名人數(shù) “-”提名總分

被拒絕型≥ ×2 “-”提名人數(shù)

被忽視型=正提名或負提名總分為0 一般型 ＜正提名平均分2倍

＜負提名平均分4倍

在幼兒群體中受歡迎型幼兒約占13.33%，被拒絕型約占14.31%，被忽視幼兒占19.41%，一般型幼兒占52.94%。

第三篇：《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案

《學(xué)前兒童心理學(xué)》考試試題

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.“成熟論”的提出者是心理學(xué)家()A.霍爾 B.華生 C.蓋塞爾 D.施太倫

2.當(dāng)物體觸及新生兒手掌心時，他會立即把它緊緊握住，這種反射屬于()A.莫羅反射 B.達爾文反射 C.巴布金反射 D.巴賓斯基反射

3.人們吃過糖以后再吃桔子，會感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于()A.感覺適應(yīng) B.相繼對比 C.同時對比 D.感覺相互作用

4.“繪人測驗”所使用的研究方法屬于()A.觀察法 B.訪談法 C.作品分析法 D.實驗法

5.人按照特定社會對男性和女性的期望而逐漸形成的行為，是()A.親社會行為 B.攻擊行為 C.合作行為 D.性別角色行為

6.當(dāng)孩子情緒十分激動，又哭又鬧時，有經(jīng)驗的幼兒教師和媽媽常常采取暫時置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是()A.轉(zhuǎn)移法 B.自我說服法 C.反思法 D.冷卻法

7.認為兒童智力最初是混沌不明晰的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡的增長而增加。這種理論屬于()A.智力分化論 B.智力復(fù)合論 C.智力內(nèi)容變化論 D.智力多元論 8.兒童積極說話發(fā)展的階段指()A.1～1歲半 B.1歲半～2、3歲 C.2、3～4、5歲 D.4、5～6、7歲

9.在兒童思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動作用的變化規(guī)律是()A.動作的作用由小到大，語言的作用由大到小 B.動作的作用由大到小，語言的作用由小到大 C.動作和語言的作用均由大到小 D.動作和語言的作用均由小到大

10.兒童想像的萌芽是在()A.1歲半～2歲 B.1歲～1歲半 C.2歲～2歲半 D.2歲半～3歲

11.幼兒機械記憶與意義記憶效果的比較，是()A.意義記憶效果好 B.機械記憶效果好 C.兩者都很好 D.兩者都很差

12.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于()A.注意的分配 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的廣度 D.注意的分散

13.學(xué)前兒童先會走、跑，后會靈活地使用剪刀，這說明兒童動作發(fā)展具有()A.整體局部規(guī)律 B.首尾規(guī)律 C.大小規(guī)律 D.近遠規(guī)律

14.某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于()A.困難撫育型 B.興奮型 C.啟動遲緩型 D.容易撫育型 15.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～7歲兒童的思維處于()A.前運算階段 B.感知運動階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

二、解釋概念或術(shù)語題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）16.原始情緒反應(yīng)

17.學(xué)前兒童心理學(xué)

18.選擇性注意

19.兒童心理年齡特征

20.幼年健忘

三、簡答題（本大題共4小題，請任選3小題作答，全部作答只按前3小題評分。每小題8分，共24分）

21.運用觀察法研究學(xué)前兒童心理應(yīng)注意哪些問題？

22.幼兒活動動機的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

23.1-3歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？

24.學(xué)前兒童句型的發(fā)展有何趨勢？

四、論述題（本大題共2小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題評分。每小題12分，共12分）

25.舉例說明幼兒個性形成的標志。

26.聯(lián)系實際說明學(xué)前兒童無意想像的特點。

五、案例分析題(本題14分)

27.在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，所以，有的父母就把孩子長期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國農(nóng)村尤為突出。這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父母見面，與父母的關(guān)系越來越疏遠，親子關(guān)系越來越淡漠??

請您結(jié)合案例，分析早期依戀對兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)前兒童形成良好的依戀。

《學(xué)前兒童心理學(xué)》考試答案

一、單項選擇題(本大題共 15 小題，每小題 2 分，共30 分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號

內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.“成熟論”的提出者是心理學(xué)家(C)

2.當(dāng)物體觸及新生兒手掌心時，他會立即把它緊緊握住，這種反射屬于(B)

3.人們吃過糖以后再吃桔子，會感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于(B)

4.“繪人測驗”所使用的研究方法屬于(C)

5.人按照特定社會對男性和女性的期望而逐漸形成的行為，是(D)

6.當(dāng)孩子情緒十分激動，又哭又鬧時，有經(jīng)驗的幼兒教師和媽媽常常采取暫時置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是(D)

7.認為兒童智力最初是混沌不明晰的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡的增長而增加。這種理論屬于(A)

8.兒童積極說話發(fā)展的階段指(B)

9.在兒童思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動作用的變化規(guī)律是(B)

10.兒童想像的萌芽是在(A)

11.幼兒機械記憶與意義記憶效果的比較，是(A)

12.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于(B)

13.學(xué)前兒童先會走、跑，后會靈活地使用剪刀，這說明兒童動作發(fā)展具有(C)

14.某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于(D)

15.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～7 歲兒童的思維處于(A)

二、解釋概念或術(shù)語題（本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分）16.原始情緒反應(yīng) 答：兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，最初幾天的新生兒或哭或安靜，或 四肢劃動等等，可以稱為原始的情緒反應(yīng)。

17.學(xué)前兒童心理學(xué)

答：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生列入學(xué)前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

18.選擇性注意 答：所謂選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。

19.兒童心理年齡特征 答：兒童心理年齡特征，是指兒童心理在一定年齡階段所表現(xiàn)出來的那些一般的典型的本質(zhì)特征。

20.幼年健忘

答：3 歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現(xiàn)象稱為“幼年健忘”

三、簡答題（本大題共 4 小題，請任選 3 小題作答，全部作答只按前 3 小題評分。每小題 8 分，共 24 分）

21.運用觀察法研究學(xué)前兒童心理應(yīng)注意哪些問題？ 答：運用觀察法研究學(xué)前兒童時應(yīng)注意的問題：

（1）制訂觀察計劃時，必須充分考慮到觀察者對被觀察兒童昀影響。要盡量使兒童保持自然狀態(tài)。根據(jù)觀察目的和任務(wù)之不同，可以采用局外觀察或參與性觀察

（2）觀察記錄要求詳細、準確、客觀。不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果。

（3）由于學(xué)前兒童心理活動的不穩(wěn)定性，其行為往往表現(xiàn)出偶然性。因此對學(xué)前兒童的觀察一般應(yīng)反復(fù)多次進行。又因為對學(xué)前兒童行為的評定容易帶有主觀性，因此通常需要兩個觀察者同時分別評定。

22.幼兒活動動機的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

答：進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動動機有了較大發(fā)展。幼兒活動動機發(fā)表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）從動機互不相干到形成動機之間的主從關(guān)系

（2）從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢（3）從外部動機占憂勢發(fā)展到內(nèi)部動機占優(yōu)勢

23.1-歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？ 答：（1）學(xué)會直立行走(2)使用工具

（3）言語和思維的真正發(fā)生（4）出現(xiàn)最初的獨立性

24.學(xué)前兒童句型的發(fā)展有何趨勢？

答：從兒童所說出的句子類型看，有下列發(fā)展趨勢：（1）從不完整句到完整句（2）從簡單句到復(fù)合句（3）從無修飾句到修飾句（4）從陳述句到非陳述句

四、論述題（本大題共 2 小題，請任選1 小題作答，全部作答只按前 1 小題評分。每小題 分，共 12 分）

25.舉例說明幼兒個性形成的標志。

答：進入 3 歲以后，孩子的個性逐漸開始形成，出現(xiàn)比較穩(wěn)定的個性特征。一般把3～6 歲叫做個性形成過程的開始時期，其標志為以下四方面：（1）心理活動整體性的形成

孩子剛出生時，主要靠本能來維持生命，心理剛剛開始發(fā)生，只具備簡單的感覺現(xiàn)象，如微弱的視力、聽力及嗅覺、味覺等。隨著孩子年齡的增長，逐漸出現(xiàn)記憶、想像、思維等各種心理現(xiàn)象?？梢哉f，3 歲前是兒童的各種心理現(xiàn)象逐漸發(fā)生的時期，但這時孩子的心理活動是零散的、混亂的。兒童行為中有很多矛盾現(xiàn)象，如說哭就哭，說笑就笑，作為人的心理的最主要特征的調(diào)節(jié)控制自己行為的能力非常差，而 調(diào)節(jié)控制能力逐漸成為心理的協(xié)調(diào)者的過程發(fā)生在整個幼兒期。到了幼兒末期，幼兒調(diào)節(jié)、控制自己行為的能力逐漸增強，開始能夠按照一定目的、計劃去活動。只有當(dāng)一個人能夠按照自己的目的，控制自己的行為的時

候，才能說開始形成了一個完整的主觀世界。由此可以看出，幼兒期心理活動開始具有系統(tǒng)性、完整性的特點。

（2）心理活動穩(wěn)定性的增長

新生兒和幼小嬰兒的心理活動變化多端，不論是注意、記憶、思維，還是情感各方面，都是如此。嬰 兒期的直觀行動思維就充分地體現(xiàn)了小孩心理活動的無目的、受 外界情景制約、不穩(wěn)定的特點。如，一個 2 歲半的小女孩，手里拿著一根塑料棍（長度大約為半米）擺弄，聽到外面鞭炮聲后馬上說：“新娘子?！北夼诼暣碳ち怂?，使地想起了槍炮聲，說：“我有大槍，咚咚??”過了一會兒，無意中塑料管扎到胳膊上，說：“我有大長針，打針?！庇诌^了一會兒，說“拿大棍子打大老虎”，從中可以看出其思維的跳躍性、不穩(wěn)定性。隨著年齡的增長，心理活動的穩(wěn)定性逐漸增長。孩子可以按照自己的目的進行觀察、學(xué)習(xí)、思考，受外界環(huán)境影響的程度相對嬰兒降低，而受自身控制的水平逐漸增高。這一點從幼兒心理過程的發(fā)展中可以看出。

（3）心理活動獨特性的發(fā)展

幼兒的個性特征已顯示出明顯的差異。在新生兒期個別差異的基礎(chǔ)上，幼兒氣質(zhì)的不同已十分明顯。在能力方面，幼兒的智力的差異及特殊能力也開始顯露出來，特別是作為個性特征核心部分的性格開始形成。同時，幼兒的個人特點在不同的情境中表現(xiàn)漸趨一致，出現(xiàn)穩(wěn)定的個人特點?？梢酝ㄟ^對幼兒日常生活的行為觀察，對每個幼兒作出比較準確的個性評定。幼兒期的這種差異成為兒童日后發(fā)展的基礎(chǔ)，俗話說的“3 歲看大，7 歲看老”雖然有些絕對，但它肯定了幼兒期個性的特點及基礎(chǔ)作用。

（4）心理活動積極能動性的發(fā)展

積極能動性對幼兒心理的各個方面產(chǎn)生巨大的影響。在自我意識方面，孩子對自己的評價及相應(yīng)的自信心已經(jīng)表現(xiàn)出差異。如有的孩子對自己充滿信心，有的退縮；有的孩子能夠控制自己，有的則自制力差。而自我意識水平的高低直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)、生活，甚至對自己以后的發(fā)展產(chǎn)生影響。在興趣、愛好方面，有的孩子對事物充滿好奇，喜歡探索，有的對什么都無所謂；有的喜歡昆蟲，有的喜歡畫畫，有的則喜歡舞蹈等。興趣、愛好的不同提供了幼兒的發(fā)展好壞和朝那個方向發(fā)展的可能性。興趣性強的孩子會有更好的發(fā)展，因為孩子的興趣是影響其學(xué)習(xí)效果的最主要因素。

26.聯(lián)系實際說明學(xué)前兒童無意想像的特點。

答：無意想像（不隨意想像）是最簡單的、初級的想像。幼兒的想像活動主要屬于無意想像。它主要有以下特點：

（1）想像無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起

幼兒的想像常常沒有自己預(yù)定的目的。在游戲中想像往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。例如，看見小碗小勺，就想像喂娃娃吃飯；看見小汽車，就要玩開汽車；看見書包，又想像去當(dāng)小學(xué)生。如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著或站著，難以進行想像活動。在繪畫活動中，幼兒想像的主題往往是從看到別人所畫的或聽到別人所說的而產(chǎn)生。正因為如此，在同一桌上繪畫的幼兒，其想像的主題常常雷同。如果要求幼兒在活動開始前想像活動進行的目標，幼兒園小班兒童往往不能完成任務(wù)。他們不知道自己將創(chuàng)造什么形象。幼兒往往是在行動中看到了由自己的動作無意造成的物體形態(tài)，才能想像出自己所作產(chǎn)品的意義。比如，一位 4歲幼兒繪畫時，無意中畫了個圓圈，一看很像面包，于是，便高興地說：“啊呀，我畫了個大面包，真香真好吃！”（2）想像的主題不穩(wěn)定

幼兒想像進行的過程往往也受外界事物的直接影響。因此，想像的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想像的主題容易改變。比如，在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽煞看見別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當(dāng)“工人”，和小朋友們一起“包糖果”。幼兒正在畫“雨傘”，聽到別人說：“這像雨傘嗎？”他立刻說：“這是大炮。”

（3）想像的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)

由于想像的主題沒有預(yù)定目的，主題不穩(wěn)定，幼兒想像的內(nèi)容是零散的，所想像的形象之間不存在有機的聯(lián)系。幼兒繪畫常常有這種情況，畫了“小人”，又畫“螃蟹”；先畫了“海軍”，然后又畫了一把“牙刷”，顯然是一串無系統(tǒng)的自由聯(lián)想。

（4）以想像過程為滿足

想像往往不追求達到一定目的，只滿足于想像進行的過程。一個幼兒常常給小朋友講故事，乍看起來有聲有色，既有動作，又有表情，實際聽起來毫無中心，沒有說出任何一件事情的情節(jié)及其來龍去脈?？墒牵v故事者本人津津樂道，聽故事的孩子也津津有味，這種活動經(jīng)常可以持續(xù)半個小時以上。他們都隨著這種零亂的情節(jié)進行想像，感到滿足。幼兒在繪畫過程中的想像也是如此，幼兒常常在一張紙上畫了一樣又畫一樣，直到把整張紙畫滿為止，甚至最后把所畫的東西涂滿黑色，自己口中念念有詞，感到極大的滿足。幼兒在游戲中的想像更是如此，游戲的特點是不要求創(chuàng)造任何成果，只滿足于游戲活動的過程，這也是幼兒想像活動的特點。

（5）想像受情緒和興趣的影響幼兒的想像不僅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的情緒和興趣的影響。

五、案例分析題(本題 14 分)27.在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，很 多年輕父母工作都十分繁忙，或 經(jīng)常外出工作，所 以，有的父母就把孩子長期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有 的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國農(nóng)村尤為突出。這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父母見面，與父母的關(guān)系越來越疏遠，親子關(guān)系越來越淡漠?? 請您結(jié)合案例，分析早期依戀對兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)前兒童形成良好的依戀。答：

一、早期依戀對兒童的發(fā)展具有重要影響，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1、安全的依戀有助于兒童積極的探索能力。研究表明，早期安全型依戀的孩子在2 歲時產(chǎn)生更多復(fù)雜的探索行為，兒童對事物產(chǎn)生積極的興趣，主動去活動、探索。隨著兒童年齡的發(fā)展，這種好奇心則直接影響兒童解決問題的過程，使孩子表現(xiàn)出更高的持久性和愉快感，而有助于問題的解決。但在不安全依戀的兒童身上卻沒有這種表現(xiàn)。2．嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。研究證明，安全型依戀的兒童比不安全型依戀的兒童更容易接觸，情緒比較愉快，牢騷少，玫擊性低，具有更強的社會性適應(yīng)能力和社會性技能，他們的朋友多。還有研究發(fā)現(xiàn)，至少對男孩，1 歲時的不安全型依戀是與 6 歲時的適應(yīng)不良和行為問題相聯(lián)系的。

二、要使孩子養(yǎng)成較好的依戀，要注意以下幾個問題： 1．注意“母性敏感期”期間的母子接觸。

有研究認為，最佳依戀的發(fā)展需要在“母性敏感期”孩子與母親的接觸。他們把正常醫(yī)院條件下的母子接觸和理想條件下的接觸作比較。醫(yī) 院的標準做法是：出 生時讓媽媽看一下孩子，10 個小時后孩子再在媽媽身邊稍留一會兒。然后每隔 4 小時喂奶一次。理想條件是：出生后 3 小時起便有定時的母子（女）接觸，在開始3 天里，每天另有 5 小時讓媽媽摟抱孩子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，理想條件下的孩子與媽媽更密切，面對面注視的次數(shù)更多，而且，后期依戀關(guān)系好。2．盡量避免父母親與孩子的長期分離。

研究表明，孩 子與父母的長期分離會造成孩子的“ 分離焦慮”，而 影響孩子正常的心理發(fā)展。特別是 6～8 個月后的分離，會產(chǎn)生嚴重的影響。因為這個時期，正好是孩子與他人建立情感聯(lián)系的關(guān)鍵時期。所以，不管存在什么樣的困難，父母都要盡量自己負擔(dān)起撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任。3．父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。

如抱孩子，還要適當(dāng)和孩子一塊玩耍。同時，父母親在和孩子接觸時，要保持愉快的情緒，高高興興地和孩子玩。

4．父母親對孩子發(fā)出的信號要及時作出反應(yīng)。

父母親對孩子發(fā)出的信號要敏感地作出反應(yīng)，要注意孩子的行為（如找人、哭鬧等），并給予一定的關(guān)照。

第四篇：學(xué)前心理學(xué)試題及答案

福師《學(xué)前心理學(xué)》在線作業(yè)一

單選題

1.學(xué)前兒童理智感已有明顯的發(fā)展的突出表現(xiàn)是（）。

A.幼兒很喜歡做游戲 B.幼兒很喜歡提問題 C.幼兒已能控制自己的不愉快情緒 D.幼兒不愉快的情緒表現(xiàn)明顯下降

B

2.學(xué)前兒童心理學(xué)是（）。A.學(xué)前教育學(xué)的分支 B.兒童解剖生理學(xué)的進一步發(fā)展 C.發(fā)展兒童心理學(xué)的一個組成部分

D.普通心理學(xué)的基礎(chǔ)

C 3.手的真正的觸覺探索產(chǎn)生標志是（）。

A.神經(jīng)活動參與 B.口腔與手的協(xié)調(diào) C.手與腳的協(xié)調(diào) D.眼手協(xié)調(diào)

D 4.阿特金森認為，成就動機由()和避免失敗的傾向組成。

A.對成就的向往 B.追求成功的傾向 C.樹立目標 D.對目標的向往

B

5.兒童產(chǎn)生想象的原材料是（）。

A.過去感知過的事物 B.老師語言的描述 C.頭腦中已有的表象 D.豐富的游戲內(nèi)容

C

6.幼兒思維的主要特點是（）。

A.直觀性 B.行動性

C.具體形象性 D.抽象邏輯性

C 7.幼兒指著天空中的某一片云彩高興地說：“媽媽，你看，那是小孩騎大馬?！?/p>

這是屬于（）。

A.想象 B.判斷 C.直覺 D.下定義

A 8.矯正口吃的重要原則性方法是（）。

A.反復(fù)練習(xí)B.回避說出某些詞 C.放慢說話的速度 D.解除緊張

D 9.兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性是指（）。A.不同的生理原**使兒童心理特征有所變化 B.不同的個性特征使兒童心理特征有所變化 C.不同的社會和教育條件使兒童心理發(fā)展的特征有所變化

D.兒童從掌握知識到心理機能都會發(fā)生變化

C 10.學(xué)前兒童情緒社會化的趨勢沒有表現(xiàn)在以下哪個方面？（）

A.情緒中社會性交往的成分不斷增加 B.引起情緒反應(yīng)的社會性動**不斷增加

C.自我調(diào)節(jié)化 D.情緒表達的社會化

C 11.在感知運動階段，兒童適應(yīng)外界環(huán)境只能依靠感知和（）。

A.記憶 B.注意 C.動作 D.口頭言語

12.兒童心理發(fā)展的（）是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。

A.關(guān)鍵期 B.原始期

C.最近發(fā)展區(qū) D.最佳期

13.幼兒主要活動方式是（）。

A.游戲 B.模仿 C.邏輯推理 D.閱讀識字

14.從判斷的內(nèi)容看，兒童的判斷首先是（）。

A.以直接判斷為主 B.反映事物的表面聯(lián)系 C.以對待生活的態(tài)度為依據(jù) D.沒有意識到判斷的根據(jù)

15.兒童離開了玩具就不會游戲，說明其思維的方式是（）。

A.直覺行動思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.不存在的

16.“幼年健忘”指的是（）的現(xiàn)象。

A.3歲前兒童記憶力超常 B.3歲前兒童記憶力喪失 C.3歲前兒童記憶不能永久保持 D.3歲前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的一種病癥

17.（）指客體的映象在視網(wǎng)膜上的大小變化并不導(dǎo)致對客體本身知覺的變化

A.知覺恒常性 B.形狀知覺性 C.視覺恒常性 D.嗅覺恒常性

18.目前最流行、通用的測查嬰兒依戀性質(zhì)的方法是（）。

A.陌生情境實驗 B.視崖實驗 C.習(xí)慣化 D.吸吮反射 多選題

1.下面屬于無意想象的是（）。

A.看到天上的白云，想到它的形狀很嫁一匹飛奔的駿馬

B.老師生動形象的講述，兒童頭腦中不由自主地浮現(xiàn)出故事中的情景

C.做夢

D.精神病思者在頭腦中產(chǎn)生的幻覺 2.時間知覺的特點和發(fā)展趨勢有（）

A.時間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高

B.時間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗呈正相關(guān)

C.幼兒對時間單元的知覺和理解有一個“由中間向兩端”、“由近及遠”的發(fā)

展趨勢

D.理解和利用時間標尺（包括計時工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)

3.下面屬于創(chuàng)造想象的是（）。A.科學(xué)家提出新構(gòu)想的想象 B.發(fā)明家改革新工藝 C.作家創(chuàng)作新小說 D.藝術(shù)家扮演新角色 4.學(xué)習(xí)準備有（）和（）兩個維度

A.橫向 B.逆向 C.縱向 D.順向

5.幼兒自言自語的表現(xiàn)有（）兩種形式。

A.情境言語 B.游戲言語 C.問題言語 D.交際言語

6.引起幼兒分心的主要原**是什么？

A.無關(guān)刺激的干擾

B.疲勞 C.缺乏興趣 D.缺乏必要的情感支持 7.幼兒的認識活動依靠（）。

A.情緒 B.動作 C.行動 D.表情

8.注意具有哪些功能 ？（）。

A.選擇功能 B.維持功能 C.調(diào)節(jié)功能 D.指向功能

9.兒童最初的想像，可以說是記憶材料的簡單遷移。表現(xiàn)在（）

A.記憶表象在新情景下的復(fù)活

B.簡單的相似聯(lián)想 C.沒有情節(jié)的組合 D.有情節(jié)的組合

10.嬰兒在辨別形狀的基礎(chǔ)上，較多喜歡哪些形狀？（）

A.條紋 B.環(huán)形 C.非同心圓 D.人臉

11.疼痛包括兩種成分即痛的（）。

A.感覺 B.情緒 C.記憶 D.認

12.據(jù)研究，兒童對圖畫的觀察逐漸概括化，可以分為認識（）階段。

A.個別對象 B.空間聯(lián)系 C.**果聯(lián)系 D.對象總體

13.兒童有意注意的形成大致經(jīng)過哪幾個階段？ A.兒童的注意由@@@@@@@@@的言語指令引起和調(diào)節(jié) B.兒童通過自言自語控制和調(diào)節(jié)自己的行為

C.運用外部言語指令控制、調(diào)節(jié)行為 D.運用內(nèi)部言語指令控制、調(diào)節(jié)行為

14.幼兒注意的范圍比較小，教師在指導(dǎo)幼兒活動或教學(xué)中，要努力做到以下幾

點？（）A.具體明確的要求 B.呈現(xiàn)掛圖 C.呈現(xiàn)直觀教具 D.喜聞樂見的方式

15.下列哪些方法可以防止幼兒注意分散？ A.根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動 B.制定并嚴格遵守合理的作息制度 C.適當(dāng)控制幼兒的玩具和圖書的數(shù)量

D.不要反復(fù)地向兒童提要求 E.要求、鼓勵孩子做事到底，有始有終

16.對象從背景中分離出來，受到哪些條件影響？

A.對象與背景的差別 B.對象的活動性

C.刺激物本身各部分的組合（相鄰性原則）

D.教師的言語與直觀材料相結(jié)合

判斷題

1.積極的元認知體驗會激發(fā)主體的認知熱情，調(diào)動主體的認知潛能，從而提高認

知加工的速度和有效性。

A.錯誤 B.正確

2.成就動機指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動、學(xué)業(yè)成就和成功的意義或目的的知覺。

A.錯誤 B.正確

3.在整個幼兒期，集中性對引起注意有重要作用。

A.錯誤 B.正確

4.兒童的思維雖處于人類思維發(fā)展的低級階段，但它具有思維的本質(zhì)特點——反映的概括性、間接性，已經(jīng)是典型的人類思維。

A.錯誤 B.正確

5.場獨立性者：對物體的知覺傾向于以外部參**作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫

環(huán)境**素的影響。

A.錯誤 B.正確

6.兒童痛覺閾限值比@@@@@@@@@要大

A.錯誤 B.正確

7.精制策略指主動把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，增加新信息的意義，從而促進新知識的記憶和理解的策略。

A.錯誤 B.正確

8.以求知作為目標本身，是指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機，也就是想理解知識、解決問題的欲望，這是一種外部動機。

A.錯誤 B.正確

9.幼兒發(fā)音的錯誤，大多數(shù)發(fā)生在輔音

A.錯誤

B.正確

10.一個人為得到人們的正確評價和認可，而努力在學(xué)業(yè)上取得好成績，在學(xué)術(shù)上有所建樹的動機。這種動機是由外部的目標所激起的，是內(nèi)部動機。

A.錯誤 B.正確

11.幼兒判斷圓形、正方形和等邊三角形的大小較容易。

A.錯誤 B.正確

12.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是感覺

A.錯誤 B.正確

13.“一目十行”、“眼觀六路，耳聽八方”，指的都是注意的廣度。

A.錯誤 B.正確

14.創(chuàng)造想像，是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨立地構(gòu)造新形象的過程。

A.錯誤 B.正確

15.復(fù)述策略是為了在工作記憶中保持信息而對信息進行反復(fù)組織的策略。

A.錯誤 B.正確

16.注意的轉(zhuǎn)移可以發(fā)生在同一活動的不同對象之間，也可以發(fā)生在不同活動之

間。A.錯誤

B.正確2011年幼兒教育學(xué)模擬試題及答案(1)

一,單項選擇題:

1.教育是人類特有的一種什么樣的活動 A.自發(fā)性活動 B.主體性活動

C.生產(chǎn)性活動

D.社會性活動

2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育內(nèi)容和 A.教育物資 B.教育材料 C.教育媒介

D.教育環(huán)境 3.教育的宏觀功能是

A.促進經(jīng)濟建設(shè)

B.增進社會文明 C.促進社會發(fā)展

D.提高人口素質(zhì) 4.教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是 A.社會生產(chǎn) B.經(jīng)濟發(fā)展 C.工業(yè)革命

D.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

5.格塞爾的“成熟勢力學(xué)說”倡導(dǎo) A.先天決定論

B.遺傳決定論 C.后天決定論

D.環(huán)境決定論 6.兒童個體發(fā)展遵循 A.從腳到頭的順序 B.由特殊到一般的過程 C.從復(fù)雜到簡單的過程 D.由一般到特殊的過程

7.文藝復(fù)興時期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命,這時出現(xiàn)了 A.人本位兒童觀

B.家族本位兒童觀 C.社會本位兒童觀 D.自然本位兒童觀

8.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創(chuàng)于 A.1827年

B.1803年

C.1837年

D.1823年

9.聯(lián)合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是 A.學(xué)會生活,學(xué)會認知,學(xué)會工作,學(xué)會享受 B.學(xué)會做事,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會合作 C.學(xué)會做人,學(xué)會做事,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存 D.學(xué)會認知,學(xué)會做事,學(xué)會做人,學(xué)會共處 10.托兒所(或幼兒園托兒班)具有如下特色 A.社會福利性和教育性

B.社會福利性和保教性

C.保教性和輔助性 D.輔助性和社會性

11.教育是一種什么樣的社會活動 A.特殊的 B.普通的C.唯一的 D.少有的

12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物資和 A.教育材料

B.教育內(nèi)容 C.教育環(huán)境

D.教育信息

13.教育的微觀功能是 A.促進社會進步

B.促進文明進步 C.促進經(jīng)濟建設(shè)

D.促進人的身心發(fā)展

14.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會因素是 A.經(jīng)濟發(fā)展 B.社會人口 C.地理環(huán)境

D.政治制度

15.英國教育家洛克的“白板說”屬 A.父母決定論

B.教師決定論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

16.在古代社會,人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是 A.家族本位兒童觀

B.社會本位兒童觀 C.個人本位兒童觀

D.人類自然本位兒童觀

17.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是 A.《夸美紐斯教育論著全集》

B.《理想國》 C.《母育學(xué)?！?/p>

D.《太陽城》

18.我國陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為 A.中心綜合法 B.完整教學(xué)法 C.分科教學(xué)法

D.整個教學(xué)法

19.我國幼兒園教育目標是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育,其包括 A.促進幼兒德,智,體,美諸方面的全面發(fā)展 B.促進幼兒智,德,體等諸方面的全面發(fā)展 C.促進幼兒美,體,智,德諸方面的全面發(fā)展 D.促進幼兒體,智,德,美諸方面的全面發(fā)展 20.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是 A.以游戲為基本活動進行教育 B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C.寓教于養(yǎng),保教并重

D.保教合一,完整教育 二,名詞解釋: 1.教育者 2.人的個體社會化 3.兒童發(fā)展 4.兒童觀 5.教育觀 三,簡答題: 1.簡述教育的功能.2.簡述兒童發(fā)展的特征.3.簡述杜威的進步主義教育思想.4.試述蒙臺梭利教育的基本內(nèi)容 四,論述題:

1.當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些

2.一,選擇題:

1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C 16.B 17.C 18.D 19.D 20.C 二,名詞解釋:

1.凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者.2.指個體適應(yīng)社會的要求,在與社會交互作用過程中,通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色,并相應(yīng)地發(fā)展自己的個性的過程.3.指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質(zhì)變的過程.4.是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度.5.是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.三,簡答題:

1.教育有兩大功能:一是教育的宏觀功能——促進社會的發(fā)展;二是教育的微觀功能——促進人的身心發(fā)展.2.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個原則:(1)個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的,表現(xiàn)在三個方面:個體發(fā)展從簡單到復(fù)雜,個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程,個體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進行的;(2)個體發(fā)展具有差異性;(3)個體發(fā)展具有階段性.3.“教育即成長”;“教育即生活”;“教育即經(jīng)驗的不斷改造”.4.肌肉練習(xí);日常生活訓(xùn)練也是蒙臺梭利學(xué)校的一個顯著特點;初步的知識教育;文化歷史教育.四,論述題:

1.答:當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點:

(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過程;(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程;(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的,而不是被動地發(fā)展;(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力;(5)每個兒童都是獨特的個體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一;(6)兒童通過活動而發(fā)展,在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識,能力和個性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展;(7)兒童身心各方面是一個整體,對他們進行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展;(8)每個兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教育權(quán)等,這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護.2.答:(1)培養(yǎng)入學(xué)意識:培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情,激發(fā)良好的入學(xué)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的,教師從以下幾方面進行引導(dǎo):組織幼兒參觀附近小學(xué);可參加少先隊活動和入隊儀式;要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣;進行畢業(yè)離園教育.(2)培養(yǎng)社會適應(yīng)能力:培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力;培養(yǎng)任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力;培養(yǎng)獨立性和生活自理能力;培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和聽的良好習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能;加強幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢.(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力.幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教育

為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點，小編特編輯匯總了2011年教師資格師考試復(fù)習(xí)的重點資料，希望對您參加本次考試有所幫助!一,單項選擇題:

1.教育是人類特有的一種什么樣的活動 A.自發(fā)性活動 B.主體性活動 C.生產(chǎn)性活動 D.社會性活動

2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育內(nèi)容和 A.教育物資 B.教育材料 C.教育媒介 D.教育環(huán)境 3.教育的宏觀功能是 A.促進經(jīng)濟建設(shè) B.增進社會文明 C.促進社會發(fā)展 D.提高人口素質(zhì) 4.教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是 A.社會生產(chǎn) B.經(jīng)濟發(fā)展 C.工業(yè)革命 D.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

5.格塞爾的“成熟勢力學(xué)說”倡導(dǎo)

先天決定論 B.遺傳決定論 C.后天決定論 D.環(huán)境決定論 6.兒童個體發(fā)展遵循 A.從腳到頭的順序 B.由特殊到一般的過程 C.從復(fù)雜到簡單的過程 D.由一般到特殊的過程

7.文藝復(fù)興時期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命,這時出現(xiàn)了 A.人本位兒童觀 B.家族本位兒童觀 C.社會本位兒童觀 D.自然本位兒童觀

8.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創(chuàng)于 A.1827年 B.1803年 C.1837年 D.1823年

9.聯(lián)合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是 A.學(xué)會生活,學(xué)會認知,學(xué)會工作,學(xué)會享受 B.學(xué)會做事,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會合作 C.學(xué)會做人,學(xué)會做事,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存 D.學(xué)會認知,學(xué)會做事,學(xué)會做人,學(xué)會共處

托兒所(或幼兒園托兒班)具有如下特色 A.社會福利性和教育性 B.社會福利性和保教性 C.保教性和輔助性 D.輔助性和社會性

11.教育是一種什么樣的社會活動 A.特殊的 B.普通的 C.唯一的 D.少有的

12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物資和 A.教育材料 B.教育內(nèi)容 C.教育環(huán)境 D.教育信息

13.教育的微觀功能是 A.促進社會進步 B.促進文明進步 C.促進經(jīng)濟建設(shè) D.促進人的身心發(fā)展

14.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會因素是 A.經(jīng)濟發(fā)展 B.社會人口 C.地理環(huán)境

政治制度

15.英國教育家洛克的“白板說”屬 A.父母決定論 B.教師決定論 C.環(huán)境決定論 D.遺傳決定論

16.在古代社會,人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是 A.家族本位兒童觀 B.社會本位兒童觀 C.個人本位兒童觀 D.人類自然本位兒童觀

17.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是 A.《夸美紐斯教育論著全集》 B.《理想國》 C.《母育學(xué)校》 D.《太陽城》

18.我國陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為 A.中心綜合法 B.完整教學(xué)法 C.分科教學(xué)法 D.整個教學(xué)法

19.我國幼兒園教育目標是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育,其包括 A.促進幼兒德,智,體,美諸方面的全面發(fā)展 B.促進幼兒智,德,體等諸方面的全面發(fā)展

促進幼兒美,體,智,德諸方面的全面發(fā)展 D.促進幼兒體,智,德,美諸方面的全面發(fā)展 20.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是 A.以游戲為基本活動進行教育 B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C.寓教于養(yǎng),保教并重 D.保教合一,完整教育 二,名詞解釋: 1.教育者 2.人的個體社會化 3.兒童發(fā)展 4.兒童觀 5.教育觀 三,簡答題: 1.簡述教育的功能.2.簡述兒童發(fā)展的特征.3.簡述杜威的進步主義教育思想.4.試述蒙臺梭利教育的基本內(nèi)容 四,論述題:

1.當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些 2.幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教育 《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(一)參考答案 一,選擇題:

19.D 20.C 二,名詞解釋:

1.凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者.2.指個體適應(yīng)社會的要求,在與社會交互作用過程中,通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色,并相應(yīng)地發(fā)展自己的個性的過程.3.指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質(zhì)變的過程.4.是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度.5.是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.三,簡答題:

1.教育有兩大功能:一是教育的宏觀功能——促進社會的發(fā)展;二是教育的微觀功能——促進人的身心發(fā)展.2.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個原則:(1)個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的,表現(xiàn)在三個方面:個體發(fā)展從簡單到復(fù)雜,個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程,個體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進行的;(2)個體發(fā)展具有差異性;(3)個體發(fā)展具有階段性.3.“教育即成長”;“教育即生活”;“教育即經(jīng)驗的不斷改造”.4.肌肉練習(xí);日常生活訓(xùn)練也是蒙臺梭利學(xué)校的一個顯著特點;初步 四,論述題:

1.答:當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點:(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過程;(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程;(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的,而不是被動地發(fā)展;(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力;

(5)每個兒童都是獨特的個體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一;(6)兒童通過活動而發(fā)展,在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識,能力和個性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展;(7)兒童身心各方面是一個整體,對他們進行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展;(8)每個兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教育權(quán)等,這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護.2.答:(1)培養(yǎng)入學(xué)意識:培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情,激發(fā)良好的入學(xué)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的,教師從以下幾方面進行引導(dǎo):組織幼兒參觀附近小學(xué);可參加少先隊活動和入隊儀式;要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣;進行畢業(yè)離園教育.(2)培養(yǎng)社會適應(yīng)能力:培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力;培養(yǎng)任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力;培養(yǎng)獨立性和生活自理能力;培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和聽的良好習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能;加強幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢.(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力

第五篇：學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)簡答題答案

簡答題

簡述兒童發(fā)展的特征。

(1)個體發(fā)展是有規(guī)律的進行(2)發(fā)展具有個別差異(3)發(fā)展具有階段性

陶行知提出的解放兒童創(chuàng)造力的六個解放是什么？

陶行知在了解兒童身心特點的基礎(chǔ)上，要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張“六解放”：(1)解放兒童的頭腦。(2)解放兒童的雙手。(3)解放兒童的眼睛。(4)解放兒童的嘴。(5)解放兒童的空間。(6)解放兒童的時間。

談?wù)動螒驅(qū)和榫w發(fā)展的作用。

游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用是：

(1)游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；

(2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。(3)游戲有助于消除孩子憤怒的心情。

對幼兒實施批評法應(yīng)注意哪些問題？

實施批評法時應(yīng)注意的事項有：

(1)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評方法。

(2)批評要有針對性，實事求是，注重事實和兒童的態(tài)度。(3)批評必須做到公正合理，以促進兒童身心發(fā)展為原則。(4)批評要考慮兒童的年齡特點和個性特點。(5)批評要注重實效。

學(xué)前教育面臨的社會發(fā)展需求是什么？

學(xué)前教育面臨的社會發(fā)展需求是：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)

（2）重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。

（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬闊的胸懷、開放性的思維習(xí)慣。（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神

簡述幼兒園應(yīng)擔(dān)負的教育幼兒的責(zé)任。

幼兒園擔(dān)負教育幼兒的責(zé)任有：

(1)促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。

(2)早期發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進行早期治療。

(3)對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受教育。

怎樣幫助幼兒處理好同伴關(guān)系？

(1)教給幼兒必要的社會交往技能

(2)糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。①正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為 ②對幼兒的攻擊行為的矯正 ③對幼兒說謊行為的糾正 ④對幼兒告狀行為的糾正

家庭教育有哪些特點？

家庭教育的特點有：(1)家庭教育的率先性。(2)家庭交往的密切性。

(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。

(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性。(5)家庭教育的終身性。

(6)父母對子女影響的深刻性。

幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時應(yīng)注意哪些？

幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時應(yīng)該注意：(1)態(tài)度誠懇、和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。(2)要尊重兒童，重視兒童的感受。(3)促進師生之間的溝通。

幼兒教師勞動的特點有哪些？

幼兒教師勞動的特點是：(1)純真美好。

(2)教育效果的長期性。

(3)幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)。(4)多重角色。

教師與幼兒溝通時應(yīng)注意什么？

教師與幼兒溝通時應(yīng)注意：(1)注意傾聽。(2)教師在與幼兒交談的時候注意身體的姿勢。(3)語言的表達要簡明，易于理解。

(4)教師在與孩子溝通的時候也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

游戲?qū)和鐣园l(fā)展的作用是什么？

游戲?qū)和纳鐣园l(fā)展的促進作用是：

孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。特別是在角色游戲中，兒童通過扮演各種角色，學(xué)會理解別人，并嘗試體驗長大后可能成為的角色。在游戲中，他們首先學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人，自己的行為會帶來什么樣的后果，別人會對自己有什么樣的反應(yīng)，自己會對別人有什么樣的反應(yīng)等。

保護未成年人的工作原則是什么？

保護未成年人的工作原則是：(1)保障未成年人的合法權(quán)益。(2)尊重未成年人的人格尊嚴。(3)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展特點。(4)教育與保護相結(jié)合。

裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么？

裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是：(1)倡導(dǎo)愛的教育。

(2)強調(diào)母親的教育作用。(3)明確教學(xué)過程的基本要素。

(4)強調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點的原則。(5)教育內(nèi)容分為體育和勞動教育、智育、德育。

角色扮演法的教育過程是什么？

（1）開始。

（2）選擇參與者。（3）扮演及觀察。（4）討論及評價。（5）集體扮演。

（6）經(jīng)驗共享與類化。

教師與家長溝通的藝術(shù)有哪些？

教師與家長溝通的藝術(shù)是：

(1)教師在與家長談話時切忌使用專業(yè)術(shù)語。(2)要用平等的身份與家長交談。

(3)交談時不要談及別的兒童。與家長不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說長道短。

(4)談兒童缺點的時候要注意方式方法。

(5)如幼兒在場，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。

游戲?qū)和J知發(fā)展的作用有哪些？ 游戲促進兒童的認知發(fā)展：

(1)在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。(2)游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。(3)游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。

2、促進兒童社會性發(fā)展；

3、有利于兒童情緒的發(fā)展；

4、有助于學(xué)前兒童身體的發(fā)展。

福祿貝爾認為兒童有哪四種本能？

福祿貝爾認為兒童的四種本能是：

幼兒教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素質(zhì)？

幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是：(1)愛心。(2)觀察力。(3)溝通能力。

(4)組織教育活動的能力。(5)科研能力。(6)寫作能力。(7)自學(xué)能力。

(8)意外事故的急救和處理能力。

簡述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

（1）全民教育是教育發(fā)展的方向（2）終身教育

（3）教育民主化（4）教育現(xiàn)代化

（5）教育與社會緊密交叉、相互制約、相互聯(lián)系。

（6）教育科學(xué)研究就是教育決策的先導(dǎo)

皮亞杰的發(fā)展理論時如何看待遺傳與環(huán)境對兒童發(fā)展的影響？

皮亞杰認為個體心理發(fā)展的過程有四個要素：即成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程，由于這四個要素的不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發(fā)展。皮亞杰強調(diào)兒童自身成熟這一前提條件，也強調(diào)了后天不斷的練習(xí)與環(huán)境對兒童的影響。他的理論觀點具有一定的科學(xué)性與辯證性。

從現(xiàn)代心理學(xué)研究的成果中，我們不難看出，影響兒童發(fā)展的因素是錯綜復(fù)雜的，但大致可分為先天與后天因素這兩大類。

建立良好師生關(guān)系的基本條件是什么？

（1）真誠（2）接納與信任（3）深切地了解

教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作？

教師應(yīng)這樣做好幼兒入園工作：(1)進行家訪。(2)發(fā)放調(diào)查問卷。

(3)召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合。(4)參觀幼兒園，引起幼兒對于幼兒園的興趣和向往。(5)把握好幼兒入園的

(3)(3)生活情況，如飲食、睡眠、大小便等情況。

(4)幼兒在園學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。(5)特殊事故或者意外發(fā)生的原因。(6)園所內(nèi)的消息或者通告。

(7)歸還家長交來的幼兒衣服、藥瓶或者幼兒弄臟的衣物。(8)育兒經(jīng)驗的交流。

制定學(xué)前教育目標應(yīng)遵循的依據(jù)。

幼兒園保育和教育目標的制定依據(jù)是：(1)社會要求。

①幼兒園教育目標要符合我國社會發(fā)展和國情的需求。②幼兒園教育目標也要預(yù)見社會新的要求，具有前瞻性。

(2)符合幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律。教育是培養(yǎng)人的活動。這是制定幼兒園教育目標的重要依據(jù)。

學(xué)前兒童游戲的特點。

學(xué)前兒童的游戲主要具有以下特點：(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。(2)游戲是自由自在的。(3)游戲是愉快的。

(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。

如何在教育實踐中實施活動性原則。

(1)提供活動的機會和環(huán)境

(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性(3)活動是多樣的(4)活動不是裝飾品

幼兒教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)。

幼兒教師的心理素質(zhì)是：(1)執(zhí)著的事業(yè)心。(2)自信、自尊。(3)意志堅強。

(4)聰慧的認知能力。幼兒教師應(yīng)該是心思聰敏，具備良好的認知能力和敏捷的反應(yīng)能力。(5)樂于接受新事物的良好心態(tài)。(6)合作精神和能力。

(7)良好的自我形象和個性品質(zhì)。

遺傳決定論的主要思想什么？

遺傳決定論認為，從兒童發(fā)展的整個過程來看，遺傳因素具有統(tǒng)帥性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果來看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r機而已。這一理論夸大了遺傳及生理成熟的作用，忽視了影響兒童發(fā)展的其他條件。

其代表人物就是古希臘的哲學(xué)家柏拉圖與“成熟勢力學(xué)說”的創(chuàng)始人格塞爾。

活動性原則的意義是什么？

活動性原則的重要意義：我們認為，在學(xué)前教育教學(xué)過程中，兒童是在其原有發(fā)展水平上，通過與外界事物相互作用或操作活動，或在與教師和同伴的交往的過程中，建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展其智力，體驗與理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。因此．活動對幼兒的身心發(fā)展來講是非常重要的一環(huán)。

示范法可分為哪幾種形式？

示范法分為以下多種形式：(1)完整示范。(2)部分示范。(3)分解示范。(4)不同方向示范。

幼兒交往關(guān)系有哪幾種類型？

(1)受歡迎型(2)被拒絕型(3)被忽略型

簡述托兒所的保教任務(wù)。

1980年衛(wèi)生部頒發(fā)《城市托兒所工作條例》(試行草案)，其中明確規(guī)定托兒所的保教任務(wù)為：

(1)保障小兒健康。

(2)培養(yǎng)小兒的生活習(xí)慣，與人交往等各方面的良好習(xí)慣。(3)發(fā)展語言能力，獲得知識，發(fā)展智力。(4)進行品德教育，培養(yǎng)潑潑開朗的性格。

(5)給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。

如何創(chuàng)造良好的家庭育兒環(huán)境？

(1)和諧的生活氣氛

(2)整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置(3)安全的、無危險隱患的環(huán)境(4)屬于兒童的天地

引起幼兒園入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因有哪些？

幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象，其主要原因為：(1)環(huán)境的巨大變化。

①生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變。②成人與幼兒的關(guān)系。③陌生的活動室環(huán)境。④要求的提高。(2)家庭的因素。

(3)幼兒自身個性與以往經(jīng)驗。

為什么說游戲有利于兒童情緒的發(fā)展？

(1)游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；

(2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。(3)游戲有助于消除孩子憤怒的心情。

簡述創(chuàng)設(shè)托兒所睡眠環(huán)境的要求

為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境應(yīng)做到：(1)睡床衛(wèi)生、舒適和安全。(2)空氣流通，室溫適宜。(3)寧靜溫馨的睡眠氣氛。

實施直觀形象法注意的問題有哪些？

采用直觀形象法應(yīng)注意的事項有：(1)內(nèi)容的選擇。(2)實施要求。

①手段可以多樣化。

②形象化對象也可以多樣化。③要與語言法相結(jié)合。④與行為練習(xí)相結(jié)合。

簡述幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。

(1)態(tài)度誠懇，和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐(2)要尊重兒童，重視兒童的感受(3)促進師生之間的溝通

簡述我國的學(xué)前教育目標。

1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》里提出我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

簡述杜威的兒童觀。

(1)重視兒童的本能

(2)兒童具有自我生長的能力

(3)兒童與成人在心理上存在很大的差別

3~5歲兒童心理特征是什么？

(1)學(xué)前初期（3~4）在幼兒園稱小班，特點突出表現(xiàn)在： ①最初步生活自理 ②認識依靠行動 ③情緒作用大 ④愛模仿

(2)學(xué)前中期（4~5）心理發(fā)展出現(xiàn)較大質(zhì)變，表現(xiàn)在惹事活動的概括性和行為的有意性明顯開始發(fā)展，具體表現(xiàn)在： ①更加活潑好動 ②思維具體形象 ③開始接受任務(wù) ④開始自己組織游戲

5~6歲兒童心理特征是什么？

（1）好學(xué)好問，有強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣（2）抽象思維能力開始萌發(fā)（3）開始掌握認識方法（4）個性初具雛形

簡述幼兒無意想象的特點。

(l)想象無預(yù)定目的,由外界刺激直接引起,在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生(2)想象的主題不穩(wěn)定,幼兒想象的過程往往也受外界事物的直接影響,想象的方向隨外界刺激的變化而變化,想象的主題容易改變。

(3)想象的內(nèi)容零散,無系統(tǒng),主題無預(yù)定目標,不穩(wěn)定,內(nèi)容零散,所以想象的形象之間不存在有機聯(lián)系。

(4)以想象過程為滿足,不追求達到一定目的。

(5)想象受情緒和興趣影響,幼兒想象不僅容易受外界刺激左右,也容易受自己的情緒和興趣的影響。

無意想象實際是一種自由聯(lián)想,不要求意志努力,意識水平低，是幼兒想象的典型形式。

簡要說明學(xué)前兒童理解發(fā)展的一般趨勢。

（1）從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解

（2）從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開始依靠語詞的理解（3）從簡單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解（4）從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解

（5）從不理解事物的相對關(guān)系發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系

學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點是什么？

（一）多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展

１、操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展

２、語言能力在嬰兒期發(fā)展，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵 ３、模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) ４、認知能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提 ５、特殊能力有所表現(xiàn) ６、創(chuàng)造能力萌芽

3~6歲注意發(fā)展的特征是什么？

無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。(1)無意注意占優(yōu)勢，其發(fā)展表現(xiàn)為：

1．刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素；

2．與興趣和需要關(guān)系密切的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。

(2)有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點：

1．幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；

2．幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的； 3．幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；

4．幼兒的有意注意是在一定活動中實現(xiàn)的。

幼兒觀察發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？

（1）觀察的目的性加強（2）觀察的持續(xù)性延長

（3）觀察的細致性增加（4）觀察的概括性提高（5）觀察方法的形成

簡述3~6歲兒童記憶發(fā)展的特點。

（1）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展(基本特點)。（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高。（3）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。（4）記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展。

簡述4~5歲兒童想象的特點。

無意想象中出現(xiàn)了有意成分，但仍以無意想象為主，具體特點：

1．想象仍以無意性為主，想象過程常隨感知形象、外來因素和自己情緒而變化； 2．想象出現(xiàn)了有意成分，表現(xiàn)在出現(xiàn)了有一定目的、一定范圍的自由聯(lián)系； 3．想象的目的計劃非常簡單；

4．想象內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎。

簡要說明學(xué)前兒童判斷發(fā)展的一般趨勢。

1．判斷形式間接化。2．2．判斷內(nèi)容深入化。3．判斷根據(jù)客觀化。4．判斷論據(jù)明確化。

幼兒性格的年齡特點是什么？

在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在： 1．活潑好動；

2．喜歡交往； 3．好奇好問； 4．模仿性強； 5．好沖動。

簡述學(xué)前兒童主義發(fā)展的趨勢。

定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

（1）定向性注意的發(fā)生。原始的定向反射是與生俱來的生理反應(yīng)，也是兒童最早出現(xiàn)的最初級的注意。

（2）選擇性注意的發(fā)生發(fā)展。選擇性注意，指兒童傾向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。選擇性注意在新生兒時已出現(xiàn)，其發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：a.性質(zhì)的變化b.對象的變化，無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展

（1）兒童最初只有無意注意，定向主義和嬰兒的選擇性注意都屬于無意注意。（2）有意注意，指有目的、有意識支配的、主動的注意，出現(xiàn)較晚。

簡要說明個性的結(jié)構(gòu)特點。

（1）個性是一個復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的動力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括個性的調(diào)控系統(tǒng)、個性心理特征。

（2）個性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性。前者以自我意識為核心，后者以人的需要為基礎(chǔ)的動機系統(tǒng)

（3）個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。

個性的基本特征是什么？

獨特性、整體性、穩(wěn)定性及社會性。

兒童動作發(fā)展有哪些規(guī)律？

1．從整體到局部的規(guī)律； 2．首尾規(guī)律； 3．近遠規(guī)律； 4．大小規(guī)律； 5．無有規(guī)律。

幼兒觀察發(fā)展的特征主要表現(xiàn)在哪些方面？

1.觀察的目的性 2觀察的持續(xù)性 3.觀察的概括性 4.觀察的細致性 5.觀察的組織性

學(xué)前兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)前兒童的社會性發(fā)展主要包含： ①親子關(guān)系的發(fā)展。②同伴關(guān)系的發(fā)展。③性別角色行為的發(fā)展 ④親社會行為的發(fā)展。⑤攻擊性行為的發(fā)展。

學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢有哪些？

①記憶保持時間的延長。②記憶提取方式的發(fā)展。③記憶容量的增加。④記憶內(nèi)容的變化。

3～6歲兒童的有意注意有哪些特點？

幼兒期，有意注意處于發(fā)展的初級階段，其水平低，穩(wěn)定性差，而且依賴成人的組織和引導(dǎo)。幼兒的有意注意有一下特點：

（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；

（2）幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。（3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法；

（4）幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的。

一般地，了解研究兒童心理發(fā)展的具體方法有哪些？

觀察法、實驗法、測驗法、調(diào)查訪問法、問卷法、談話法、作品分析法。

簡述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點。

兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期是思維開始發(fā)展的時期。

學(xué)前兒童最早發(fā)展的是直觀行動思維，其發(fā)展具有如下特點：思維解決的問題復(fù)雜化；思維解決問題的方法概括化；思維中語言的作用逐漸增強。

在直觀行動思維的基礎(chǔ)上，幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展，成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性，另外還具有經(jīng)驗性、擬人性、表面性、片面性等派生特點。

在幼兒期末，幼兒明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。

簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢。

①從簡單到復(fù)雜（從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化）。

②從具體到抽象。

③從被動到主動（從無意到有意，從主要受生理制約到自己主動調(diào)節(jié)）。

④從零亂到成體系。

影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素有哪些？

①父母的懲罰

②榜樣

③強化

④挫折

制定學(xué)前教育目標應(yīng)遵循的依據(jù)。

簡述幼兒體育實施中應(yīng)注意的問題。

促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。在其實施過程中，應(yīng)注意以下幾方面問題： 1.注重幼兒身體素質(zhì)的提高。

2.重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度。3.專門的體育活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合。4.注意體育活動中教師的指導(dǎo)方式。

簡述幼兒智育的內(nèi)容。

幼二智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，平養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。其內(nèi)容包括以下幾方面： 1)發(fā)展幼兒的智力

① 促進幼兒認識能力的發(fā)展 ② 培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)

③ 幫助幼兒嘗試使用智力活動的方法和技能 2）引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識

3）培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

簡述德育的目標及其內(nèi)容。

幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施品德教育。其目標與內(nèi)容如下：（1）幼兒德育的目標

萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。幼兒德育的目標強調(diào)從情感入手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。

（2）幼兒德育的內(nèi)容

① 發(fā)展幼兒的社會性。② 發(fā)展幼兒的個性

如何理解幼兒的全面發(fā)展教育？

幼兒的全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提。以促進幼兒在體、智、德、美諸方面發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒的全面發(fā)展教育的理解要把握以下幾個方面：（1）幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身應(yīng)有的需要和權(quán)力

（2）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒體、智、德、美等幾大方面都發(fā)展（3）幼兒的全面發(fā)展具體來說應(yīng)是幼兒的身心各方面和諧發(fā)展

（4）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指通過教育促進每一個幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展（5）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動的發(fā)展的過程（6）幼兒的全面發(fā)展是與適應(yīng)未來社會對人才素質(zhì)的要求緊密聯(lián)系的

我國幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么？

社會制度的性質(zhì)決定了各級各類學(xué)校教育機構(gòu)的性質(zhì)。我國幼兒園的性質(zhì)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

（1）幼兒園擔(dān)負著不可推卸的社會責(zé)任，要服務(wù)社會（2）幼兒園擔(dān)負著教育幼兒的責(zé)任 ①促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展 ②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進行早期治療 ③對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育

簡述現(xiàn)代幼兒園教育的特點。

（1）重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和技能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。

（2）幼兒智力教育強調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，絕不僅僅是知識的傳授

（3）幼兒品德教育強調(diào)從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)（4）幼兒美育把培養(yǎng)幼兒感受美的興趣放在