第一篇：2010教育心理學(xué)科工作安排（推薦）

關(guān)于2010年教育心理學(xué)科工作安排的通知

教研函［2010］49號

各省轄市基礎(chǔ)教研室，各擴(kuò)權(quán)縣教研室：

根據(jù)2010年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室的工作要點，現(xiàn)把教育心理學(xué)科2010年的工作安排如下：

一、優(yōu)秀成果評選

（一）評選類別

1.優(yōu)秀論文（包括論文、案例、活動設(shè)計、心理故事等）。參賽對象為中小學(xué)心理健康專兼職教師、教研員，中小學(xué)心理健康教育教學(xué)專業(yè)委員會會員；

2.學(xué)生心理健康優(yōu)秀小論文評選活動。參賽對象為河南省中小學(xué)生。

3.心理劇評選。參賽對象為中小學(xué)心理健康專兼職心理健康教師、班主任、中小學(xué)心理健康教育教學(xué)專業(yè)委員會會員。

4.心理健康課件評選。參賽對象為中小學(xué)專兼職心理健康教師、中小學(xué)心理健康教育教學(xué)專業(yè)委員會會員。

（二）有關(guān)要求

1.內(nèi)容要求

（1）校園心理劇內(nèi)容要有人物、地點、事件等。要求把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，融入心理學(xué)的知識原理和技巧，以小品表演、角色扮演、情景對話等方式編成“小劇本”。

內(nèi)容是學(xué)生中常見的困擾和問題，能真實反映學(xué)生的心理活動和感受；方法可操作性強(qiáng)。每個心理劇限1名輔導(dǎo)教師。

（2）優(yōu)秀心理健康小論文要體現(xiàn)中小學(xué)生在其成長中經(jīng)常遇到的情緒、交往、性格、適應(yīng)、學(xué)習(xí)、青春期等方面的問題。當(dāng)遇到這些問題時，本人當(dāng)時是怎么想的，怎么做的，結(jié)果如何？有哪些方法值得推廣和借鑒，有哪些教訓(xùn)需要汲??？請聯(lián)系具體的生活實際，把自己的真實感受和調(diào)適方法寫出來。每篇論文限1名輔導(dǎo)教師。

（3）報送的心理健康教育成果要體現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育活動開展中的重點、熱點、難點問題。成果的取材要來源于自己的教育教學(xué)實踐，來自學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的典型事件，要求論點鮮明，論據(jù)充足。

2.格式要求

（1）優(yōu)秀教學(xué)成果字?jǐn)?shù)原則上掌握在3000字左右為宜，一式2份，用A4紙打印，正文字體一律用小四號宋體，左側(cè)裝訂。在標(biāo)題下寫明所屬省轄市、縣（市、區(qū)）、單位、姓名、電子郵箱、聯(lián)系電話；優(yōu)秀教學(xué)論文要求在正文前寫出內(nèi)容摘要，文末注明引文出處或參考文獻(xiàn)。

（2）學(xué)生心理小論文字?jǐn)?shù)控制1000字左右，一式2份，用A4紙打印。每篇小論文限1名輔導(dǎo)教師。上交時間：2010年5月30日前.3.評選辦法

教師優(yōu)秀教學(xué)成果和學(xué)生心理小論文評選活動先由各省轄市、擴(kuò)權(quán)縣（市）基礎(chǔ)教研室進(jìn)行征集和初評，并根據(jù)初評結(jié)果填寫獲獎登記表（見附件），于5月30日以前將成果登記表報送省基礎(chǔ)教研室。（初評一等獎以上的成果和小論文和獲獎登記表同時報電子文稿發(fā)

至：zhangshicaie@sohu.com）。省基礎(chǔ)教研室將組成評委會進(jìn)行認(rèn)真審核，評選出一、二、三等獎（比例依次為30%、50%、20%），由我室頒發(fā)獲獎證書。

二、第三批中小學(xué)心理健康實驗學(xué)校（基地）申報

為認(rèn)真貫徹落實教育部、教育廳有關(guān)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的文件精神，積極開展中小學(xué)心理健康教育，探索心理健康教育的有效模式，將確定第三批心理健康教育實驗學(xué)校（基地），具體事項如下：

（一）申報條件：

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，將心理健康教育納入學(xué)校整體工作計劃，有專人抓，有具體措施。

2.學(xué)校通過多種形式開展心理健康教育，開設(shè)心理健康課、用實驗心理教材、重視教師的心理健康，通過多種形式提高教師的心理健康水平，通過開設(shè)心理咨詢室（配備必須的心理咨詢基礎(chǔ)設(shè)施）進(jìn)行個別咨詢和輔導(dǎo)。

3.學(xué)校把心理健康教育貫徹學(xué)校教育教學(xué)活動之中，并積極開通與家庭同步實施心理健康教育渠道。

4.配備專兼職心理健康教師，師生比達(dá)到1：500，專兼職教師占全體教師的比例不少于5%，重視教師心理健康教育，加強(qiáng)心理健康教育的科研活動和課題研究，支持教師參加心理健康教育培訓(xùn)。

5.申報心理健康實驗基地的區(qū)、縣，要全面開展心理健康教育工作，分期分批做到全體教師進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，開設(shè)心理健康課程，用心理健康實驗教材，多種途徑開展心理健康教育工作。

（二）申報辦法：

各校對照通知要求和條件，凡申報實驗學(xué)校應(yīng)填寫心理健康教育實驗學(xué)校申報表，選擇一項心理健康教育課題（課題報送給各市課題

負(fù)責(zé)人，相關(guān)表格在“課題研究”里或者在（公告欄）下載），一式兩份，把有關(guān)材料于2010年4月20日前報送給各市心理健康教研員。5月底前報送省基礎(chǔ)教研室。

（三）申報要求：

各市3個名額（小學(xué)、初中、高中各一所）鄭州6所。擴(kuò)權(quán)縣各1所，被批準(zhǔn)后一年內(nèi)達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)，具體要求參考附件3，區(qū)、縣實驗基地名額總計5個。

三、第二批心理健康教育實驗學(xué)校成果展覽及教研活動

第二批心理健康教育實驗學(xué)校經(jīng)過兩年的實驗，積累了一些實踐經(jīng)驗，為了推廣各學(xué)校的經(jīng)驗，我們決定在今年5月份開一次實驗學(xué)校成果展覽及心理健康教學(xué)研討會。請各校積極準(zhǔn)備（展板、課堂實錄、研究成果等）。根據(jù)上報的材料推薦在會議上交流。時間地點另行通知。咨詢電話：0371-62005209 通知下載網(wǎng)址：（公告欄）

市教研室聯(lián)系人：張老師電話：***2629852

附：

1、中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果參評教師登記表

2、第三批中小學(xué)心理健康教育實驗學(xué)校申報表

3、中小學(xué)心理健康教育實驗學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)

4、中小學(xué)心理健康教育選題指南5、2010年中小學(xué)心理健康實驗學(xué)校結(jié)題成果登記表

第二篇：小學(xué)部英語學(xué)科期末考試工作安排

太平小學(xué)2013—2014學(xué)第一學(xué)期英語學(xué)科期末考試

工作安排

一、考務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：李劍

副組長：李勇

成員：陳書榮徐曼汪波濤范立華楊宗勝呂玲

二、考試科目及具體安排

1、考試科目三、四、五、六年級英語

2、時間安排：

12月31日星期二下午

2:00——3:00四、五年級英語

3:20——4:20三、六年級英語

3、試卷出題人員安排

三年級（57份）：呂玲

四年級（122分）：陳書榮

五年級（98份）：范立華

六年級（131份）：呂玲

注：

（1）出題人在出題時應(yīng)注意題目難易適中，注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，不要太過簡單，也不要太過難。

（2）各出題人員必須在12月30日（星期一）將試卷制作好并交陳書榮老師處。

4、巡視安排：

李劍李勇

5、監(jiān)考安排：

陳書榮徐曼汪波濤范立華楊宗勝呂玲

以上監(jiān)考老師都參加閱卷。

6、閱卷安排

閱卷時間：12月31日下午：4:40——5:407、登分工作

李劍李勇

8、考場布置

陳書榮楊宗勝徐曼汪波濤

三、其它注意事項

1、考試是一項非常嚴(yán)肅的工作，請相關(guān)老師務(wù)必看清工作要求，明確自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真地完成學(xué)校分配的各項任務(wù)。特別是監(jiān)試?yán)蠋焺?wù)請準(zhǔn)時到達(dá)小學(xué)部辦公室，以免影響考試工作。

2、各科任老師在考試前要對學(xué)生進(jìn)行考試紀(jì)律教育，并讓學(xué)生明確考試時間、考試內(nèi)容、考試要求及需要準(zhǔn)備的物品。試場做到潔凈、衛(wèi)生。黑板上不得出現(xiàn)與考試有關(guān)的內(nèi)容。

3、監(jiān)試人員應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不做與考試無關(guān)的事。每場考試結(jié)束前15分鐘應(yīng)提醒學(xué)生離考試結(jié)束還剩下15分鐘，請沒有完成的同學(xué)抓緊時間，已經(jīng)完成的同學(xué)認(rèn)真檢查。收卷時應(yīng)清點好人數(shù)，并檢查學(xué)生是否完整填寫班級、姓名。

太平小學(xué)教導(dǎo)處

2012年12月29日

第三篇：中小學(xué)體育學(xué)科周工作安排

中小學(xué)體育學(xué)科周工作安排

中小學(xué)體育學(xué)科周工作安排

一、學(xué)科周展示時間：2012年5月28日—6月1日

二、學(xué)科周展示內(nèi)容及具體安排

1、學(xué)生球類運動會決賽

（1）八年級男、女網(wǎng)球決賽

時間：5月28日下午4：40—5：40（周一）地點：網(wǎng)球場

參加人員：全體體育老師

負(fù)責(zé)人：李大勇

（2）八年級女子籃球決賽

時間：5月29日下午4：40—5：40（周二）地點：第一籃球場

參加人員：全體體育老師

負(fù)責(zé)人：繆俊杰

（3）八年級男子籃球決賽

時間：5月31日下午4：40—5：40（周四）地點：第一籃球場

參加人員：全體體育老師

負(fù)責(zé)人：齊濤

2、學(xué)科沙龍

時間：5月30日下午4：40—5：40（周三）地點：教室書吧

參加人員：全體體育老師，邀請領(lǐng)導(dǎo)參加 沙龍議題：漫談學(xué)校體育發(fā)展

第四篇：畢業(yè)論文：讓心理教育滲透到語文學(xué)科

讓心理教育滲透到語文教學(xué)中

本科函授22號晉江市英林鎮(zhèn)龍西小學(xué) 黃憶連

【摘要】語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。心理健康教育是針對人的心理的，與同樣注重人的心靈世界的語文學(xué)科有著許多共同之處。在語文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的研究有利于豐富和發(fā)展語文課程，最大限度發(fā)揮語文課程的作用。

【關(guān)鍵詞】心理滲透語文

學(xué)校教育的基本目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才。二十一世紀(jì)，無論是科技文明和社會生產(chǎn)，還是人的生活方式和思想觀念，都在不斷地變化更新。現(xiàn)代社會知識的迅速更新和不斷膨脹，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)知識能力和創(chuàng)新能力；社會的日趨開放和多樣化，要求學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨立自主性和自我決策的能力；人們的生活節(jié)奏加快，人際關(guān)系淡薄，導(dǎo)致個體日益孤立和無助，學(xué)生在成長發(fā)育中不斷地受到來自四面八方地撞擊，這就要求學(xué)生應(yīng)具有更為堅強(qiáng)的自我、獨立性和心理承受力。強(qiáng)調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教育將難以滿足社會發(fā)展的需要,社會發(fā)展需要有意識地、有目的地和科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)與健全人格的心理健康教育。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。心理健康教育是針對人的心理的，與同樣注重人的心靈世界的語文學(xué)科有著許多共同之處。在語文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的研究有利于豐富和發(fā)展語文課程，最大限度發(fā)揮語文課程的作用。

在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)所含的有關(guān)因素，自然地、有機(jī)地結(jié)合起來，在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動、和諧、健康的發(fā)展。

一、把握課堂生成，滲透心理健康教育

語文教材里有豐富的心理教育資源，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并合理利用這些心理教育資源，對學(xué)生身心發(fā)展起到潛移默化的影響。

比如在教授北師大版五年級上冊《遲到》這篇課文時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生理解父親對“我”的嚴(yán)和疼，以及“我”的變化，從而體會父親對我的愛，及我對父親的感激之情。而且，在拓展學(xué)習(xí)時，我還激活他們的思維，讓他們談?wù)剬Α拔摇睂Υe誤的看法。學(xué)生各抒己見，有的說：“作者犯了錯誤還不知悔改，真是一錯再錯?！庇械恼f：“雖然作者父親的教育方式過于嚴(yán)格，會讓人產(chǎn)生逆反心理，但是，他終究還是為了作者好，作者應(yīng)該改掉錯誤，按時起床?！庇械恼f：“錯誤并不可怕，可怕的是錯誤的面對錯誤。”有的則是回憶以往對待錯誤的錯誤方式。通過學(xué)生的積極發(fā)言，他們就可以從中明白正確對待錯誤的方式：人的生長過程中都會或多或少地犯下錯誤，但是錯誤本身并不可怕，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正，而不應(yīng)該對自己犯下的錯耿耿于懷，使得自己變得自卑，對待生活也不再樂觀，從而嚴(yán)重地影響到學(xué)習(xí)生活，最后發(fā)展成抑郁癥。

二、充分挖掘教材, 滲透心理健康教育

根據(jù)語文教材的特性，教師應(yīng)充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行有效地心理健康教育。只要真正做到樹立在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。

（一）形成學(xué)生堅定的意志

意志，是人有意識地進(jìn)行支配、調(diào)節(jié)行動，通過克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。良好意志的形成對個體的學(xué)習(xí)、工作有著巨大的影響。在我們語文教材中有許多品德高尚、意志堅定地典型形象。教師可以通過剖析文章中典型人物的心理特征，充分挖掘人物耐挫、抗挫的品質(zhì)，從而進(jìn)行有效地心理教育滲透。例如，在北師大語文教材五年級下冊時，講述徐霞客爬山涉水、餐風(fēng)露宿，為的就是要完成心中那個遠(yuǎn)大的理想，最后終于寫成了對現(xiàn)在還有很大的研究價值的《徐霞客游記》，描寫愛迪生不顧嘲笑刻苦鉆研精神的《愛迪生》一文以及與之類似的《做風(fēng)車的故事》等文章，都是教師引導(dǎo)學(xué)生感受人物堅定意志，獲取潛在力量的好教材。

（二）訓(xùn)練學(xué)生活躍的思維

學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的心理活動過程，思維是學(xué)習(xí)心理活動的重要組成部分，語文教學(xué)中，一方面要憑借教材中具體人物的思維實例啟迪學(xué)生。另一方面，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住課文語言，深悟文字所蘊(yùn)內(nèi)涵，在具體的智力活動中漸漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

（三）陶冶學(xué)生積極的情感

情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨特的心理因素。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗、共鳴，在潛移默化中受到感染。像《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的鄉(xiāng)情，《曼谷的小象》中的友情，《春蠶》中的母子情，《圓明園的毀滅》中的愛國情，都是極好的范例。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自我心理修養(yǎng)的能力

語文課堂教學(xué)中的心理滲透不僅是教育者對受教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程。良好心理素質(zhì)的形成，有賴于相應(yīng)心理知識的掌握，更需具備一定的自我心理修養(yǎng)能力。這樣，個體才能不斷調(diào)整自己的心態(tài)，保證心理健康，發(fā)揮心理潛能。因而，語文教學(xué)中，還應(yīng)注意結(jié)合教材與教學(xué)，提高學(xué)生自我心理修養(yǎng)的能力。比如調(diào)控情緒、自塑性格、主動磨練意志等等。有位教師在學(xué)《美麗的公雞》一課時，就注意了這一點。他先指導(dǎo)學(xué)生找出公雞的情緒變化：得意→傷心→慚愧，繼而討論公雞情緒變化的原因。學(xué)生在接受語文訓(xùn)練的同時，懂得了要正確認(rèn)識自己與他人，實現(xiàn)了提高自我心理修養(yǎng)能力的目的。

三、引導(dǎo)寫作思考，滲透心理健康教育

寫作在語文教學(xué)中的位置是不可取代的，在寫作中融入心理教育的作用也是不可忽視的。剛接手這個班級，我就讓他們寫日記，因為日記不僅不受題目、題材、數(shù)字等束縛，而且還可以使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、勤于思考的好習(xí)慣。剛開始，學(xué)生對寫日記很熱衷，每天都寫，雖然內(nèi)容淺顯，但畢竟態(tài)度還是很端正的。可過不了一個禮拜，學(xué)生們就堅持不了了，字體潦草，內(nèi)容也成了記流水賬了，完全失去了它本身的意義。對此，我對他們進(jìn)行了一番教育，鼓勵他們繼續(xù)認(rèn)真對待，從小培養(yǎng)意志力，千萬不可輕易放棄。后來，很多學(xué)生們都堅持了下來，不少學(xué)生還受到了深刻的啟發(fā)，從中體驗到了克服各種困難堅持寫完日記的愉悅心情。再后來，我還鼓勵他們把自己的心里話寫到日記上去，與我進(jìn)行交流。我則會在每次閱讀完后寫上幾句貼心、簡短的話，給他們指引，給他們鼓勵。朋友之間鬧矛盾是學(xué)生最經(jīng)常寫的事情。我會告訴他們朋友之間要學(xué)會互相寬容、互相體諒，把事情弄清真相后再下定論，或者叫

他們一方主動認(rèn)錯。其結(jié)果往往是令人欣喜的，很多學(xué)生重歸于好，而且他們對朋友的理解也更深了一層。還有一次，一個學(xué)生因為家庭暴力，在日記本上提到了死亡。我看到后，迅速采取行動，首先幫助她重新理解對死亡的定義，并對其進(jìn)行了心理健康輔導(dǎo)，后來還與他們的家長進(jìn)行了溝通，他家長也意識到事情的嚴(yán)重性，保證以后不用暴力。不久，那個孩子臉上恢復(fù)了天真的微笑。其實，日記還能幫助學(xué)生發(fā)泄心中的不悅，保持他們心理健康的平衡。

四、豐富課外閱讀，滲透心理健康教育

課外閱讀也是學(xué)生獲得知識的一個重要途徑。語言文字，除了達(dá)意，還有傳情的功能。在一個個經(jīng)典的故事中、在一篇篇優(yōu)美的文章中既有鮮明生動的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性，而 閱讀對人文素養(yǎng)起著決定作用。正因為此，我大力提倡學(xué)生看課外書，在班級設(shè)立了圖書角，舉行了一系列的讀書活動，還給學(xué)生推薦各種類型的書：童話書、科技書、歷史故事、兒童詩歌、小說等等。有時，課前我會跟學(xué)生分享一些小故事大道理；有時，則會讓學(xué)生們根據(jù)某一個故事編一個情景??；有時我特意從圖書室借一些書以獎勵的方式借給學(xué)生讀，如：《水滸傳》、《一千零一夜》、《魯濱遜漂流記》、《上下五千年》、《中華五千年》、《中華經(jīng)典誦讀本》等等。這樣大大 激起學(xué)生看書的熱情。我還指導(dǎo)學(xué)生嘗試著寫讀后感，記下自己看書后的點滴感想。有寫學(xué)生在讀后感寫道：“當(dāng)我看完<<鋼鐵是怎樣煉成的>>后,我被保爾·柯察金在十月革命戰(zhàn)火紛飛年代的那種身殘志堅的精神深深感動了。我要時刻以他為榜樣，好好學(xué)習(xí)，天天向上，做一名合格的社會主義的接班人！為祖國貢獻(xiàn)力量?！庇械膶W(xué)生寫道：“我讀完了這情節(jié)曲折，連綿起伏的故事時，被它感動了，我佩服魯濱遜活下去的意志，佩服魯濱遜那頑強(qiáng)不屈的精神，佩服魯濱遜?? ”

五、優(yōu)化課堂教學(xué)，滲透心理健康教育

（一）學(xué)會合作，形成良好的人際關(guān)系

團(tuán)隊協(xié)作，當(dāng)今社會關(guān)鍵詞之一。當(dāng)今時代，任何人單槍匹馬、孤身作戰(zhàn)都很難成功，要靠群體的智慧，聯(lián)合攻關(guān)方能取勝。這就要求未來的人才要學(xué)會與人相處，學(xué)會合作。在教學(xué)中可以采取合作式學(xué)習(xí)，積極鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，這不僅能促進(jìn)知識技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。

（二）體驗成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

自信是成功的第一步！自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點理解和尊重，多一點關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）學(xué)會感動，完善性格特征

目前在校的學(xué)生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私自利，我行我素，唯我獨尊的不良性格。在教學(xué)中，要使學(xué)生關(guān)注他人的情感體驗，能為一些偉大的感情而感動。如學(xué)習(xí)《麻雀》一課，通過老麻雀的表現(xiàn)，體驗到“母愛的力量是偉大的”；學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一課，可以深刻地感受到人民失去領(lǐng)袖的悲痛之情；學(xué)習(xí)《再見了，親人》一課，體會出真摯的情誼和依依不舍的深情。有位老師，在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》這樣一篇說明文時，她設(shè)計的教學(xué)居然能讓學(xué)生和在場的聽課老師都震撼和感動，從而發(fā)出要從我做起，保護(hù)環(huán)境的感慨和決心。

六、實施教學(xué)評價，滲透心理健康教育

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為或者結(jié)果的反饋，是學(xué)生獲取班級認(rèn)同和獲得“歸屬需求”的基本途徑之一。教學(xué)中教師對學(xué)生的評價是教師與學(xué)生最直接的交流和對話，也是對學(xué)生的心理具有極大影響的一個過程。我們的做法是：

（一）以人為本。評價本是一種非?？陀^的評定行為，有一定的標(biāo)準(zhǔn)且要求公正合理。因此，教師的評價在告訴學(xué)生是非對錯的同時，往往以犧牲學(xué)生的自信心為代價。我們的觀點是，評價是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，而良好的心理素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展最重要的基礎(chǔ)和保證。因此，只要是有利于學(xué)生的心理健康的，有利于學(xué)生的發(fā)展的，評價的內(nèi)容和方式可以不拘一格。我們因人而異，對不同的學(xué)生采用不同的評價方法。對缺乏自信的學(xué)生以鼓勵為主，如：朗讀的聲音真響亮；字寫得很端正等等；對自我意識過強(qiáng)，缺少合作精神的學(xué)生往往采用期待性評價，如：要是能與組里的同學(xué)討論一下，相信你的回答會更精彩；對喜歡隨聲附和，缺少獨立性的學(xué)生以鼓勵性評價和期待性評價相結(jié)合的方法。總之，一切以學(xué)生為出發(fā)點，以學(xué)生的心理健康為出發(fā)點。

（二）鼓勵自我。語文學(xué)習(xí)具有重感悟和情感體驗的特點，在教學(xué)過程中，面對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生的表現(xiàn)卻是千差萬別的：思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強(qiáng)弱也不一樣。語文學(xué)習(xí)又極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”“應(yīng)尊重學(xué)生

在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。正是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和體驗的差異，我們鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的主觀感受，就是在老師對其進(jìn)行評價之后，學(xué)生也可以進(jìn)行自我評價，說出自己的不同見解和感受。自我評價發(fā)展學(xué)生思維的獨立性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。

（三）相互評價。在班集體中，學(xué)生與教師都是其成員或參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是班級的主人。同學(xué)的評價是表明班級成員對其接納的重要表現(xiàn)，也是滿足學(xué)生“歸屬需求”的最主要的途徑。因此，在課堂教學(xué)中，我們積極鼓勵同學(xué)之間相互評價，可以通過正式或非正式的方式進(jìn)行多向的信息交流，從而提高班級評價的作用，對學(xué)生產(chǎn)生更深刻、更有效的影響。課堂評價模式如下：

在放手讓學(xué)生評價的同時，我們通過暗示或正面強(qiáng)化的方法鼓勵學(xué)生多找同學(xué)的優(yōu)點，以一種尋求學(xué)習(xí)的眼光去看待同學(xué)。

第五篇：心理教育

近期，延慶縣大隊八達(dá)嶺消防中隊官兵以大隊開展的紀(jì)律作風(fēng)教育整頓為契機(jī)采取換位思考、交流談心的方式，以“官兵換位思考，共建和諧警營”為主題，在中隊范圍內(nèi)廣泛開展干部與士兵的交流談心，共同探討在部隊建設(shè)和管理、官兵關(guān)系等問題，研究解決辦法，共謀部隊發(fā)展。

在開展交流過程中，中隊上下充分營造了“官兵互想互憂”的氛圍。中隊領(lǐng)導(dǎo)帶頭查找自身問題，認(rèn)真聆聽?wèi)?zhàn)士心聲。從戰(zhàn)士的角度出發(fā)，組織經(jīng)常性談心、集中座談討論；利用各種場合了解戰(zhàn)士對隊伍現(xiàn)狀的看法、意見，虛心接受戰(zhàn)士所提的好的管理方法。同時以戰(zhàn)士的心態(tài)，了解戰(zhàn)士所想，了解戰(zhàn)士所需，找出自身存在的不足和部隊管理中的漏洞，從而確定整改方向，積極尋求解決問題的有效途徑。

同時戰(zhàn)士也以一名管理者的心態(tài)分析自身問題。戰(zhàn)士從而深刻理解部隊管理的重點、難點。避免和解決了平時常犯錯、不服管等消極現(xiàn)象，明確了努力方向，提高了思想認(rèn)識，改正了不足、提高了素質(zhì)。

此次活動重點在于促進(jìn)三個方面的工作：

一是通過換位交流，促進(jìn)部隊建設(shè)正規(guī)化。中隊此次換位交流活動將管理者與被管理者放在同一個平臺上，官兵從對方的角度看一看、想一想。干部理清了思路，抓住了關(guān)鍵；戰(zhàn)士認(rèn)清了職責(zé)，擺正了心態(tài)。

二是通過換位交流，促進(jìn)警營和諧環(huán)境。干部從換位交流中體會到戰(zhàn)士的思維方式，了解戰(zhàn)士工作生活中的困難，把握解決問題的方式方法，通過思想上的相互溝通，更好的做到“以情帶兵”。戰(zhàn)士能夠更清晰的理解干部的工作思路，使他們更積極的配合干部工作，尊重干部，服從領(lǐng)導(dǎo)，為隊伍發(fā)展出力獻(xiàn)策。干部戰(zhàn)士心往一處想，勁往一處使，才能真正使官兵關(guān)系融洽，警營內(nèi)外和諧。

三是通過換位交流，確保部隊高度穩(wěn)定。通過換位交流，干部更全面了解到中隊所需，在開展工作時能夠真正做到想中隊之所想、急中隊之所急，制定更有利于基層、更貼近于基層的政策措施，保證“服務(wù)基層”理念的落實，從而確保部隊的長期穩(wěn)定。

新同志下到基層中隊，面對陌生的環(huán)境，如何在短時間內(nèi)消除陌生感，盡快的融入到消防部隊一線的執(zhí)勤戰(zhàn)斗中，成為當(dāng)前擺在基層帶兵人面前的迫切問題。自新兵下隊后，廣東惠州消防支隊從實際情況出發(fā)，采取多項措施加強(qiáng)新兵的心理健康教育，不斷提升他們心理素質(zhì)，提高敢試敢闖敢拼的勇氣，使新兵達(dá)到“臨危不懼，從容不迫”的心理，確保部隊?wèi)?zhàn)斗力的正常發(fā)揮。開展心理健康教育：為準(zhǔn)確掌握戰(zhàn)士的心理狀況，關(guān)心戰(zhàn)士心理健康的成長，大亞灣中隊把心理學(xué)知識與日常工作相結(jié)合，并把心理健康教育與思想理念、道德教育、部隊的各項規(guī)章制度相結(jié)合，使戰(zhàn)士樹立正確的人生觀、價值觀、思想道德觀。中隊干部表示，戰(zhàn)士的心理健康教育需要大家一起相互學(xué)習(xí)相互引導(dǎo)才能有效的疏通，并引入心理學(xué)健康知識，及時抓住官兵的心理狀態(tài)和思想情況，才能有效地做好心理教育和健康的思想教育，使中隊官兵健康穩(wěn)定地成長。

開展心理問卷測試：為準(zhǔn)確掌握新同志的心理狀況，增強(qiáng)新兵管理教育的針對性，仲愷中隊組織新同志進(jìn)行了心理問卷測試。今年新兵管理教育時間較短，針對新兵下隊后可能出現(xiàn)的新情況、新問題，各中隊對癥下藥，把心理疏導(dǎo)與“兩個經(jīng)常性”工作結(jié)合起來，將心理健康教育與理想信念、思想道德教育結(jié)合起來，用正確的人生觀、世界觀、價值觀占領(lǐng)新兵的思想陣地，緊緊依靠在部隊管理教育中行之有效的方法，引入心理學(xué)知識，全方位地掌握新兵的心理狀態(tài)和思想情況，有的放矢地做好心理教育和思想教育，使部隊健康穩(wěn)定地發(fā)展。

開展心理知識授課：為切實讓新兵保持良好的心理狀態(tài)投入到2011年的工作中，保證各項工作高效率、高質(zhì)量的完成。日前，惠陽二中隊組織官兵開展了一堂針對性極強(qiáng)的心理輔導(dǎo)專題課。課上，中隊干部就“什么是心理”、“如何消除心理壓力”以及“心理期望值”等方面作了全面、翔實的授課和講解，并采取重點、難點問題與典型事例緊密結(jié)合的授課方式，循循道來、深入淺出地詮釋每個知識點的深刻內(nèi)涵，使官兵們?nèi)嫦到y(tǒng)地受到了一次心理疏導(dǎo)和思想洗禮。

開展心理行為訓(xùn)練：如何為這批新兵激發(fā)訓(xùn)練熱情，提高訓(xùn)練效果？在訓(xùn)練過程中，惠陽一中隊堅持以情帶兵，針對“90后”新兵的性格特點，中隊特別制定了一套新兵訓(xùn)練計劃，充分利用中隊心理行為訓(xùn)練場,從磨礪心智開始。在訓(xùn)練中新同志都能以飽滿的熱情投入到訓(xùn)練中去，繼承了“不怕苦，不怕累”的精神,克服高空訓(xùn)練帶來的恐懼,勇闖獨木橋,巧走梅花橋,互相勉勵勇攀高峰.通過一系列訓(xùn)練提升自身的心理承受能力,消除火場恐懼心理。目前，各位新同志思想穩(wěn)定，訓(xùn)練熱情高漲，士氣高昂，他們紛紛表示將虛心學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練、總結(jié)不足，爭取早日成為一名合格的消防隊員。

武警西藏總隊警衛(wèi)中隊根據(jù)擔(dān)負(fù)任務(wù)的實際情況和中隊官兵的心理特點，積極開展心理健康教育，著力提高官兵的心理素質(zhì)。

該中隊長年駐守在鬧市區(qū)，面臨著艱巨任務(wù)和酒綠燈紅的考驗，官兵心理容易出現(xiàn)疾患，導(dǎo)致心理失衡，產(chǎn)生焦躁、恐慌等諸多心理問題。中隊發(fā)現(xiàn)這一情況后，采取問卷調(diào)查、個別談心、心理測驗等方式，了解官兵的心理狀況，把握戰(zhàn)士的心理癥結(jié)；利用第二課堂時間，聘請總隊醫(yī)院的心理醫(yī)生來中隊為官兵講授心理學(xué)知識，幫助官兵消除心理障礙，減輕心理壓力。為保證心理健康教育的延續(xù)性和針對性，他們還給官兵建立了“心理檔案”，健全了“排有咨詢員，隊有咨詢室”的心理健康教育機(jī)制，適時對戰(zhàn)士的心理狀況進(jìn)行分析。去年以來，這個中隊共為官兵解決各類心理問題23起