第一篇：應(yīng)用心理學(xué)實習(xí)報告

實習(xí)要告一段落了，總結(jié)一下自己的所學(xué)所得。一家之言,僅供各位參考.我覺得通過這些日子的實習(xí)，學(xué)到了很多的東西，明白了很多的道理。這些是我在學(xué)校怎么都不會學(xué)到的。

（一）我人生的方向?qū)淖儭Ｔ谌ミ@家公司實習(xí)之前，我就已經(jīng)在上海**實習(xí)過了，實習(xí)了一個月。再在三才的這段日子里，我真的覺得現(xiàn)在做心理咨詢這行，我們不太合適。原因有以下幾個:

首先，我覺得中國人接受心理咨詢還需要一個很長的時間，雖然我身處在中國最繁華的城市里，但是經(jīng)濟的發(fā)達并不一定代表著思想的高度開放。都說上海人開放，其實不是的。老板以前是做北方這一塊的銷售的，他說其實東北這塊地方的人，比上海更能接受心理咨詢，姑且聽之，以后再求證；

第二，我覺得我們還很年輕，不適合做心理咨詢師。都說年輕是資本，但是也要看，在什么地方，年輕才是資本。心理咨詢師，好聽點就是生活的藝術(shù)師，難聽一點就是別人的垃圾桶，精神垃圾。這就需要心理咨詢師本身有很好的消化能力，別的同學(xué)，我不敢說，但是我發(fā)現(xiàn)自己可能還要再經(jīng)歷過磨練才行。在整理心理咨詢個案的時候，才發(fā)現(xiàn)這個世界的黑暗那一面。大千世界，無其不有。有時候吧,有意的,無意的,你就會發(fā)現(xiàn),這些東西在干擾你的生活.呵呵,還要修煉啊,哎.另外要說的,百分之八十五都是關(guān)于婚姻和感情的，這顯然對于我們來說，做不到這點，因此我們這一輩就失去了最廣大的客源；

第三，還是我們太年輕，來訪者不相信你，他們寧愿與年長的咨詢師溝通。人都是這個樣子，我也是吧。再者，活躍在心理咨詢崗位上的都是我們爺爺奶奶、大叔嬸嬸這一輩的，好像已經(jīng)沒有我們的位置了；

第四，我覺得這個市場有點亂，我所了解的咨詢師沒有一個心理咨詢本科出來的，學(xué)什么的都有，什么化學(xué)的，數(shù)學(xué)的，企業(yè)管理的等等，真是莫大的諷刺啊。沒有門檻，沒有標準。這么下去，良莠不齊的咨詢質(zhì)量，終將危害市場的形成。

（二）角色的轉(zhuǎn)變

在開始的時候，我還是和平時上學(xué)一樣，沒有意識到自己已經(jīng)走上了社會的崗位。在我的潛意識里，我就是一個學(xué)生。在學(xué)校，喜歡和同學(xué)們聊天，在公司里，自然而然的，和坐我旁邊的咨詢師們聊天了，一個咨詢師一周來一次，所以我認識很多的人。在公司上班其實學(xué)到的東西不是很多，但是我感覺和他們聊天，聽他們講自己的故事和經(jīng)歷，倒是學(xué)到了很多。有一天，老板找我，跟我說，現(xiàn)在你已經(jīng)是一名員工了，工作和聊天不可兼得啊。我一下子就明白了。

(三)是老板,都一樣的.兩家公司都相似,都是心理咨詢的,私人開的.第一家公司,一天發(fā)20快,無車貼和飯貼.第二家,開始說的很好,一天30,車貼和飯貼都有.哈哈,還開心了.結(jié)果是,發(fā)實習(xí)津貼的時候,只有一天三十的,不過絕大部分飯是一起吃的,老板付了一部分,田老師付了一部分.自己掏過一兩次.現(xiàn)在體會到,同學(xué)說的,老板都一樣的,不管老板怎么答應(yīng)你,最終要看發(fā)工資的時候.的確啊,還有很多的事情。

認識了很多的人，交了不少的朋友，明白了很多的事理，學(xué)到了很多的知識，更重要的，摸清了心理咨詢的現(xiàn)狀。這些就是我實習(xí)所得到的。

第二篇：應(yīng)用心理學(xué)實習(xí)報告

應(yīng)用心理學(xué)實習(xí)報告

學(xué)號：200910740036姓名：吳莉娟 實習(xí)單位：天津瑞德格特心理咨詢公司指導(dǎo)老師：韓麗群

本學(xué)期我在天津瑞德格特心理咨詢公司實習(xí)，一段時間下來，我學(xué)到了很多，有了很多的實踐經(jīng)驗，對于自己的專業(yè)知識和技能都有很大的提高，雖說自己實戰(zhàn)的機會還是少的，但總的來說，這都是一個學(xué)習(xí)的過程，不僅能提高自己，增加了對未來的信心，我愿意將自己所學(xué)到的用到實處，著實來幫助需要幫助的人。

在公司實習(xí)的這段時間里，對于那些處在心理困擾中的人抱有同情心和一份理解，希望自己能鍛煉出來以真正的幫到他們。從學(xué)習(xí)這個專業(yè)開始，自己就篤定了這一份心意，雖說自己的力量或許有限，但是伸出援助之手，盡自己的一份力，我相信我還是可以做到的，并且我一直在朝著這個目標努力。通過在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，了解到心理學(xué)里一些初步的知識和技能，了解到當(dāng)今社會的許多人正在飽受心里的困擾，他們需要心里的輔導(dǎo)，需要我們的幫助。

與更多的在心理學(xué)方面的大家接觸。在公司的老師給介紹了許多有名的老師，有關(guān)心理學(xué)各方面各方向的老師，從對他們的介紹，了解了許多心理學(xué)的知識，也在心里暗暗的給自己設(shè)了一個榜樣，也想在這個領(lǐng)域里有自己的一番作為，也想為需要幫助的人出一點點力量，同時也在一些方面提高自己的心理素質(zhì)和促進心理健康。期間我為在公司上課的學(xué)生介紹了胡秋成老師，通過公司提供的信息了解了胡老師的學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程，展示PPT，從剛開始進入該領(lǐng)域到現(xiàn)在的有所成就，從中學(xué)到很多。心理學(xué)是一個涉及范圍很廣的一門學(xué)科，有很多的地方可以用到，總之有人的地方就需要心理學(xué)，她是需要一生去學(xué)習(xí)的，學(xué)無止境，通過對胡秋成老師的了解，我心里也蕩起了小小的漣漪，不僅感嘆心理學(xué)的博大，也堅定了自己的信念。除此之外，我總結(jié)了一位老師的講義以PPT的形式展現(xiàn)給公司的學(xué)員，雖說只是僅僅幾分鐘，但也鍛煉了自己站在講臺上講課的能力。這是無可替代的，因為作為一位講述心理學(xué)知識，面對不認識的學(xué)生，這需要很大的勇氣的。

負責(zé)天津瑞德格特心理咨詢公司網(wǎng)站的網(wǎng)頁中的一塊內(nèi)容。我在該公司最大的感觸就是公司非常重視孩子的注意力的培養(yǎng)。在期間，學(xué)到了很多有關(guān)注意力的知識。例如注意力群發(fā)的原因有如下：1環(huán)境的干擾。有些學(xué)校周圍靠近馬路或挨著施工工地，上課時間外面有噪音；有的家長在孩子學(xué)習(xí)的時候看電視、打電話或與他人談話，又不注意控制聲音；有的家長經(jīng)常在孩子學(xué)習(xí)時在旁邊走來走去，一會兒問餓了嗎，一會兒問渴了嗎，不斷的“噓寒問暖”；還有一種情況是孩子學(xué)習(xí)的房間光線不好，太暗或太亮，桌椅不舒服等等，這些方面都會引起孩子注意力的分散。2.生理因素的影響。保持高度的注意力，需要有旺盛的精力。有些學(xué)生上學(xué)前不吃早飯，上課的時候餓了，饑腸轆轆不能讓自己集中注意力；還有的學(xué)生作業(yè)多，很晚才能休息，睡眠不足，上課時無精打采，昏昏欲睡，也不能全神貫注的聽講；還有的學(xué)生身體不舒服，也不能集中注意。3.對當(dāng)前的任務(wù)不感興趣。喜歡才會讓人投入。如果孩子對當(dāng)前的任務(wù)不感興趣，就很難讓他全身心投入，保持高度注意力。如此以來會形成一個惡性循環(huán)的怪圈，不喜歡就不能集中注意力，不集中注意力就無法學(xué)好，學(xué)不好就會更加不喜歡。4.學(xué)習(xí)缺乏計劃性。有些孩子對自己要完成什么任務(wù)，需要多少時間，沒有清晰的意識，時間觀念淡薄，做事沒有順序和章法，缺乏時間管理的能力和自我監(jiān)控的能力，因此不能保證注意力高度集中，快速有效地完成任務(wù)。

家長們應(yīng)該對有如下表現(xiàn)的孩子給予更多的關(guān)注：雖聰明伶俐，但學(xué)習(xí)時注意力不集中，易分心、多動、多語、自控能力欠佳；學(xué)習(xí)靠小聰明，上課不認真聽課，容易開小差，愛講話，做小動作等；做作業(yè)拖拉，邊做邊玩，效率低，時間過長；學(xué)習(xí)時坐不住，注意的時間短暫，做一件事情虎頭蛇尾，有始無終；比較活潑好動，易打擾別人，容易出現(xiàn)紀律行為方面的問題。而就是因為一些家長的不了解導(dǎo)致了不可估計的后果。在少兒時期，不少家長認為這些行為只是活潑調(diào)皮，屬于正常現(xiàn)象，結(jié)果往往誤了孩子，到發(fā)現(xiàn)不妥時已很難糾正。孩子缺乏自控能力，不但上課不能注意聽講，不能真正地學(xué)懂知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，成年后還會出現(xiàn)自信心與韌勁不足，意志力薄弱，情緒不穩(wěn)定，直接影響到他一生的發(fā)展。因此對于這些學(xué)生家長們要及時的發(fā)現(xiàn)從而對其進行訓(xùn)練。家長們可以這樣做：在孩子的嬰兒期，可以通過看帶顏色的東西或看母親的臉或用動態(tài)和玩具招引；而如果是兒童期，可以讓孩子看著老師的臉，這樣能通過動作提醒自己跟著老師的節(jié)奏來聽課，其次.培養(yǎng)孩子上課的紀律；再者給孩子鼓勵與關(guān)注；當(dāng)然要因材施教；最后可以進行.注意力訓(xùn)練如對偶和按次練習(xí)法都行。而游戲習(xí)題方法是其中最受孩子歡迎的。此外還有腦電生物反饋方法和環(huán)境方法比如營造安靜、簡單的環(huán)境；讓孩子有規(guī)律的生活；培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的計劃性；做些集中注意力的訓(xùn)練等。

這是一次大挑戰(zhàn)，我嘗試做網(wǎng)頁的管理，在其中每天更新文章，宣傳公司的經(jīng)典課程，讓更多的人了解公司，了解注意力方面的知識，從而讓更多的家長注意孩子的成長，及時的加以干預(yù)，讓孩子擁有更加健康的未來。對于電腦方面的知識我是知之勝少的，這是我的又一次歷練，知道了怎樣上傳文章，也了解到每一張網(wǎng)頁是怎樣做處理來的，電腦方面的操作時有了很大的提高，這也是我在公司的一份獨立完成的事情，也是比較正式的工作。公司的經(jīng)典課程不僅涉及注意力訓(xùn)練還有健康養(yǎng)生（當(dāng)然是用心理學(xué)的方法來維持的）、名家介紹等等。不僅是操作還有各方面的知識，注意力、心理健康，心理學(xué)方面的老師等等。想想有人會因為看到了公司的網(wǎng)站的內(nèi)容而受到啟發(fā)，從而開始行動，改變以前的做法，這不僅能改善孩子的學(xué)習(xí)，還能改善父母與孩子之間的關(guān)系，這會產(chǎn)生一個能夠相互交流的，互相能更好的了解雙方的想法的和諧家庭。這是每一個人想要的結(jié)果，我也真心的希望所有的家庭都能夠和和美美地，這樣作為孩子的我們也能有一個更好的未來，甚至對于我們的下一代都會有所獲益的。

在公司老師還組織我們進行讀書交流會。一本書，讀一遍有一遍的想法，每一個的理解都不一樣，大家互相交流自己的看法，一個詞，一個句子，都能傳達不一樣的見解，了解知道不同的方面這得益于大家的交流。在公司，大家圍坐在一圈，一個接一個發(fā)表對這些話的看法，分享他人和自己的感想?？傊覀兠刻鞈?yīng)該讀書。因為書，陶冶了我們的性情；書，豐富了我們的知識；書，開闊了我們的視野；書，給予了我們?nèi)松膯⒌稀Ｒ詴喟?，人生就會有大不同。生活可以清貧，但不可以無書。博覽全書的人，往往知識豐富，能集眾家之所長于其身，因此能使人喜歡讀書，將使我們終身受益。讀書不僅可以讓我們獲取廣泛的知識，陶冶情操，還能得到放松休閑，緩解焦慮，調(diào)節(jié)情緒，與同伴們一起讀書，既能留出一些時間與朋友共處，又能要求自己也養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，一舉兩得。經(jīng)常讀書的人會思考，知道怎么才能想出辦法。他們智商比較高，能夠把無序而紛亂的世界理出頭緒，抓住根本和要害，從而提出解決問題的方法。經(jīng)常讀書的人不會亂說話，言必有據(jù)，每一個結(jié)論會通過合理的推導(dǎo)得出，而不會人云亦云、信口雌黃。讀書的最終目的當(dāng)然是為了提高對人性的認識，鍛煉心胸，逐步訓(xùn)練感受幸福的能力，培養(yǎng)自信心，形成實踐能力。有道是“腹有詩書氣自華”，因此，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣將受用終生。閱讀習(xí)慣是在心靈深處裝了一部發(fā)動機，一個人養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，一輩子不寂寞。養(yǎng)不成讀書的習(xí)慣，一輩子不知所措。

在公司將李維榕老師的咨詢錄音記錄下來，被老師在咨詢過程中的技巧所折服，深深感嘆老師的平易近人，在咨詢時，為來訪者考慮，站在他人的角度想問題，與人面對面、心與心的交流。李老師在精神分析方面有很大的作為。很欣賞李老師的這種觀點—會玩的人是有福的。她這樣說道其實，每個行業(yè)，都缺乏懂玩的人。這里指的不是工作緊張之余放松一陣的作樂，而是切實地把玩的哲理融入工作及生活的藝術(shù)中去。

我們可能會知道家庭治療大師韋特格就是一個有名的會玩的人，他做治療時，天南地北地與病人天馬行空，在很短的時間內(nèi)，往往使得本來十分沮喪的一家，高高興興地繼續(xù)面對生活的挑戰(zhàn)。

李老師的老師曼紐秦也是個老玩童，七十多歲的人，卻每次見到我找到什么新玩意兒，例如一只照人時會哈哈大笑的鏡子，一個反轉(zhuǎn)過來會變成青蛙的布造王子，他都要搶著玩，玩得嚴肅。

這二人都是充滿生命活力的開山祖師，他們那不斷的創(chuàng)造力，與他們對生命的好奇，與他們的好玩，是息息相關(guān)的。

李維榕老師說道有一回她覺得心灰意冷，寫了一篇小說自娛：一個打算自殺的人，在樓頂徘徊于跳與不跳之間，卻想起人生很多好玩之事；一壺好茶，一只唱歌的小鳥，一跤跌在雪堆中，一頭被強風(fēng)吹走的假發(fā)，形形種種，生活中意料或意料不到的事，越想越有趣，越好笑。

想著還有許多尚未發(fā)生的事：還沒騎駱駝到金字塔，還沒有試過跳傘??

這樣一來越想越樂，就忘了本來要自殺之事。

或許這就是玩之道，也真的有起死回生的作用。

魯宏說：“人的個性，像樹的年輪，是一圈又一圈地發(fā)展出去的。嬰兒的一圈，代表愛與享受；孩童的一圈，代表創(chuàng)作與幻想；少年的一圈，是玩耍及嬉戲；青年的一圈，是情愛及探索；而成年人的一圈，則象征現(xiàn)實與責(zé)任。一個完全的人，要具備上述所有特征?！边@一圈一圈的發(fā)展，有一定的程序，如果有一圈未完成，而被破壞了，這個人的個性就會負傷，不能完全。而最容易失去或被壓制的，是玩耍及嬉戲這一圈，一般家庭及學(xué)校，都是不鼓勵孩子玩樂的。成年人教孩子，往往是把自己處身在內(nèi)的現(xiàn)實和責(zé)任那一圈，過早地套到孩子身上。因此，我訓(xùn)練治療人士時，總是先教他們玩耍。

在公司為公司做宣傳也是一項工作，向他人介紹公司的大概情況，公司每隔半年就會開一次心理咨詢師的考試課程，特別是有設(shè)置注意力培訓(xùn)等課程，幫助老師將課程開課的傳單發(fā)放出去，當(dāng)然也在這個過程中大致的講解一下課程有關(guān)的情況。在這個公司簽約實習(xí)了，出去了就代表公司，我們就會更加的注意自己的形象。因為在此過程中難免會碰到不待見人的路人，即使面對這樣的人，應(yīng)該微笑的對待，始終抱著感恩的心做每一件事，這樣我們才會收獲更多。

時間雖短，但收獲很多，很感激公司老師對我的各個方面的指導(dǎo)，讓我學(xué)到很多東西。在此謝謝所有幫助過我的人。

第三篇：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)報告

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)報告

應(yīng)用>心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)>實習(xí)報告

（一）通過半個月的當(dāng)兵鍛煉，收獲了很多，感觸了很多，也成長了很多，有做得好的地方，但更多的是不足的地方。

我實習(xí)的中隊是長白山大隊的保護區(qū)中隊，中隊編制四十余人，是一個作風(fēng)優(yōu)良的中隊。此次調(diào)研的主要內(nèi)容是如何心理疏導(dǎo)的過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，由于中隊一半人員是下連三個月的新兵，所以此次調(diào)研的另一個內(nèi)容就放在了新兵“第二適應(yīng)期”的特點以及處理方法上邊。

心理學(xué)在基層部隊建設(shè)中所發(fā)揮的作用在逐漸加大，尤其是在黨>十八大報告指出，加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。人文關(guān)懷強調(diào)尊重人、理解人、關(guān)心人，如何把人文關(guān)懷貫穿于心理疏導(dǎo)的過程中，及時有效地幫助官兵消除心理問題，是當(dāng)前帶兵人需要解決的問題。因為人文關(guān)懷也是我們?nèi)宋膶W(xué)院的一大特色，所以對于人文關(guān)懷，我們的感觸要更加深刻一點。

在心理疏導(dǎo)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，首先要尊重人。在一些基層單位，干部與戰(zhàn)士之間居高臨下的談心，指手畫腳的“交流”還很盛行，使得戰(zhàn)士有話不愿講，不敢講，再加上一些敢不自身缺乏疏導(dǎo)能力，致使他們的心理包袱越來越重，要解決這一問題，就要強化官兵的平等意識，把有心理問題的戰(zhàn)士當(dāng)作自己的戰(zhàn)友和兄弟對待，對他們不歧視，不冷漠，不孤立，做到熱情關(guān)心，真誠開導(dǎo)，讓他們在感受組織的溫暖中化解心理障礙，消除心理疾患。

在心理疏導(dǎo)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，要保護好官兵的隱私權(quán)，在心理疏導(dǎo)的過程中不私自拆閱他人信件、非法接聽他人電話，甚至采取盤問、誘導(dǎo)、恫嚇等方式，企圖撕破對方的心理防線，掌握對方的心理秘密，這種方法是嚴重侵犯戰(zhàn)士人格的，是堅決不可取的。所以，帶兵人必須在知法守法的基礎(chǔ)上做好心理疏導(dǎo)工作，讓戰(zhàn)士擁有屬于自己的安全領(lǐng)地，并且在疏導(dǎo)工作中努力做到有理、有情、有節(jié)、有度，不輕易出擊他們的心理隱私，啟發(fā)他們自我緩解心理壓力。

在心理疏導(dǎo)的過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，要關(guān)心基層官兵的成長進步，這是一種更高層次的人文關(guān)懷。這就要求做心理疏導(dǎo)工作的同志既要注重解決戰(zhàn)士在心靈上的疑惑，也要著力在生活上的排憂解難，在給戰(zhàn)士進行心理疏導(dǎo)應(yīng)當(dāng)抓住一些敏感期，新兵“第二適應(yīng)期”，戰(zhàn)士入團，入黨，考取士官，士兵退役等時節(jié)，極易誘發(fā)戰(zhàn)士的心理問題。在這些敏感時期，中隊?wèi)?yīng)當(dāng)通過開展一些活動，比如“上一堂心理教育課”，舉行一次“敏感問題大家談”等活動，引導(dǎo)戰(zhàn)士積極調(diào)整心態(tài)，保持>心理健康。

由于這次實習(xí)是在四月份，新兵下連三個月，所以，正好趕上了新兵的“第二適應(yīng)期”，所以此次調(diào)研的另一個內(nèi)容就放在了新兵“第二適應(yīng)期”的特點以及處理方法上邊。由于多數(shù)新兵的尚不成熟出現(xiàn)心理異常，不少帶兵干部片面地把心理問題混淆思想問題，考慮的是如何加大教育力度，卻忽略了從心理的角度進行“診斷”和疏導(dǎo)，導(dǎo)致產(chǎn)生“誤診”，使新兵的心理問題得不到及時“治療”，影響了正常工作的開展。個別“病情”嚴重的，甚至都“郁悶成疾”，成為安全工作的隱患。新兵“第二適應(yīng)期”主要有以下心理“癥狀”：

一是畏難型。新兵下連隊后，訓(xùn)練的強度、難度加大了，執(zhí)勤任務(wù)重了，工作要求高了。有的新兵做一日和尚撞一天鐘產(chǎn)生了畏難心理，導(dǎo)致情緒低落，試圖回避現(xiàn)實，消極對待工作和生活。二是焦慮型。有些上進心較強的新兵，由于缺乏自信心，擔(dān)心自己跟不上，產(chǎn)生了怕掉隊的焦慮心理。三是表現(xiàn)型。一些新兵有一定的特長，有較強的表現(xiàn)欲望，擔(dān)心別人忽視自己的存在，一旦受到“冷落”，容易產(chǎn)生沮喪、自暴自棄的心理。四是偏執(zhí)型。有的新兵對連隊的管理還不夠適應(yīng)，對自己該做什么，不該做什么心里沒有數(shù)，以不能正確地對待干部骨干的批評，聽不進別人的意見，固執(zhí)己見。五是沖動型。有的新兵有熱情、有干勁，言語行為無所顧忌，容易與戰(zhàn)友產(chǎn)生矛盾和沖突。六是孤僻型。有的新兵性格內(nèi)向，不善與他人交流，特別是下連后壓力驟然增大，更加沉默寡言，難以融入集體，嚴重時甚至?xí)ψ约汉退藰?gòu)成危害。

中隊?wèi)?yīng)當(dāng)為每一名士兵建立心理檔案，定期進行心理測查和巡診，并總結(jié)出一些基本疏導(dǎo)方法：對脾氣暴躁的人，根據(jù)其受不了外界刺激和易發(fā)生過激行為等突出特點，工作中注意說話語氣，不用過激的語言挑逗刺激;對沉默寡言的人，根據(jù)其性格內(nèi)向的特點，多進行情感交流，在相知相通中打開他們的內(nèi)心世界;對情感受挫的人，根據(jù)其精神沮喪、意志消沉等特點，多進行情感呵護，引導(dǎo)其盡快走出低迷狀態(tài);對自尊心強的人，多進行精神鼓勵，不當(dāng)眾批評;對行為怪異的人，根據(jù)其做事不計后果、易傷害周圍同志等特點，引導(dǎo)其多參加集體活動，充分感受戰(zhàn)友之情的珍貴。

新兵“第二適應(yīng)期”的“心理處方”：首先要多詢問、多觀察，在摸清新兵的情況上下功夫。通過找新兵和食堂，找新兵連的帶兵干部骨干問詢，找新兵同班的戰(zhàn)友以及班長了解，與新兵家長取得聯(lián)系等辦法，探尋他們的心理世界，了解心理需求，掌握內(nèi)隱的心理活動。多觀察，帶兵要做到見微知著，一葉知秋，善察覺新兵的心理漸變過程?？梢岳貌煌瑘龊虾蜁r機，采用縱向觀察、橫向觀察和隨機觀察等方法，及時準確捕捉新戰(zhàn)士心理變化信息。

其次是注意正確的調(diào)整、引導(dǎo)、愛護，在穩(wěn)定新兵的心理狀態(tài)上做文章。一是注意調(diào)整。帶兵干部要注意訓(xùn)練和工作節(jié)奏，科學(xué)合理地安排各項工作，避免新兵由于訓(xùn)練強度安排“偏大”、日常生活安排“偏緊”、工作標準的“偏高”等原因而背上包袱，產(chǎn)生心理問題。二是耐心引導(dǎo)。要有針對性地組織新兵學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，讓他們了解“第二適應(yīng)期”的不同情況，引導(dǎo)好新兵正確對待訓(xùn)練、工作和生活中的各種困難和不適，誘導(dǎo)他們進行自我調(diào)節(jié)，減輕心理負擔(dān)。三是體現(xiàn)愛護，干部骨干要端正對士兵的根本態(tài)度，耐心細致的講明道理、持之以恒地做工作，達到深知兵、真愛兵的目標。對心理問題較突出的新兵要予以更多的關(guān)愛，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，盡量用最自然的辦法消除他們的心理障礙。

這次實習(xí)，讓我看到了基層部隊心理疏導(dǎo)的空白，心理學(xué)在基層部隊的應(yīng)用前景還是很光明的，但同時我也看到了自己專業(yè)知識的欠缺，這次實習(xí)讓我知道了自己的努力方向，只有學(xué)好自己的專業(yè)知識才能更好的服務(wù)于部隊。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)報告

（二）這次實習(xí)似乎在強化我的一個觀念，即對“心理學(xué)”和“應(yīng)用心理學(xué)”兩個概念的理解。關(guān)于它們的區(qū)分我一直比較堅定，心理學(xué)是以學(xué)科建設(shè)為核心，是形而上的、方法論的;應(yīng)用心理學(xué)是以人文關(guān)懷為核心，是形而下的、實踐的。所以應(yīng)用心理學(xué)的終極目標應(yīng)該是藝術(shù)地倡導(dǎo)一種精神健康的生活方式，其內(nèi)容應(yīng)該是臨床性的，心理咨詢、生涯輔導(dǎo)等等。從這點出發(fā)，我也開始質(zhì)疑心理學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)作，前言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論的研究范式，討論和結(jié)論的簡單化，量化分析的潛規(guī)則似乎正在將應(yīng)用心理學(xué)最本質(zhì)最需要的的文本的感染力排除在游戲規(guī)則之外?？匆郧暗暮芏嘟?jīng)典著作，弗洛姆的《逃避自由》、羅洛·梅的《愛與意志》、馬斯洛的《動機與人格》等等，總能獲得一種生活的激情，他們隱去了數(shù)據(jù)，似乎都致力于讓人能看懂并獲得某種心理學(xué)意義上的自由，心理學(xué)著作也因而才有可能成為暢銷書，健康人格才有可能成為普遍的意識。這次實習(xí)強化了我的這種感悟，臨床不僅僅是數(shù)據(jù)，重點是從獲得的數(shù)據(jù)中建立對健康人格的理性探討。醫(yī)生們的工作對象是心理疾病患者，他們也用藥，也做量表、做統(tǒng)計，但幾乎沒有人懷疑他們真正的“讀者”是普通人，是像我們這樣不完美的、亞健康的人。在某種程度上說，我是帶著這種困惑進行實習(xí)的，當(dāng)然更多的是好奇、想驗證自己所學(xué)的理論知識的心理。

我們是在廣西壯族自治區(qū)人民醫(yī)院一分院心理康復(fù)中心實習(xí)，實習(xí)時間是兩個禮拜，從2008年7月15日到7月28日，吃住也都在醫(yī)院。心理康復(fù)中心分兩個病區(qū)，精神科和心理科，精神科是封閉式的，屬于重癥病區(qū);心理科則是開放病區(qū)，主管病情稍輕的病人，如睡眠障礙、神經(jīng)癥、輕度精神分裂等病人。我們實習(xí)一個星期在精神科，一個星期在心理科，實習(xí)的主要內(nèi)容是和病人一起娛樂、交談，跟隨醫(yī)生查房，看病歷。實習(xí)安排中還有每個人大概一天半的心理門診出診機會，每個禮拜兩次講座、一次病歷討論，還有一次小組討論。實習(xí)內(nèi)容比較豐富。

我實習(xí)的第一個禮拜是在精神科，這是我第一次近距離地接觸精神病人，首先沖擊頭腦的是精神病人和想象中的不同。在想象當(dāng)中和精神病人交往會存在很大的障礙，老師在教授《變態(tài)心理學(xué)》時候也說，和某些病人交際會讓人有受挫感，我們也可能無意夸大了這種受挫感;另外，理論在告訴我們精神分裂癥的病人沒有自知力、存在妄想、幻覺等，但這些并沒有具體到真實的個體，很多我們不能從外表上看出他們的病癥。第一次進去，當(dāng)鐵門打開的那一瞬間我確實感覺到了強烈的焦慮感，后來才慢慢適應(yīng)。我們在精神科和病人的交往很淺，主要是和他們一起做操、唱歌、打球，進行簡單的交談，如問問他們的睡眠、吃住情況，很多東西是通過看病歷、聽醫(yī)生講解才了解到的。但這些似乎是和他們交流最恰當(dāng)?shù)姆绞?，在活動中建立簡單的關(guān)系，能調(diào)動起他們參加活動的熱情，這就夠了，實習(xí)之前老師和醫(yī)生有過這樣的告誡，我們實習(xí)不應(yīng)該對病人構(gòu)成干擾。在精神科，我們最大的收獲就是學(xué)會如何辨別精神病人和普通的來訪者，學(xué)會了一些引出幻聽、妄想的一些提問方式，比如引出幻聽可以這么說，“你會不會聽到有人在你耳邊講話?”“說話的人是男的是女的?”“你認識嗎?”“他們都說了些什么?”“他們說話是針對你嗎?”

第二個禮拜是在心理科，在心理科稍微不適應(yīng)一些。心理科的病人多半是有自知能力的，所以很多有一定的人際溝通能力，但其實很他們交往顧慮會相對多很多。一方面，和他們的很多交往屬于正常的人際交往，有的人可以和他們建立很好的關(guān)系，但我在這方面本身是有缺陷的，很多時候我害怕和人交往，所以在心理科實際效果也不太理想。另一方面，這些病人是敏感的，要想和他們建立深層次的關(guān)系，很可能就會觸及他們的痛處，這對于實習(xí)生來說是大忌。在心理科，我們每天的工作就是陪同醫(yī)生進行查房，看醫(yī)生怎么和病人交流，觀察病人的言語表情。見得最多的是心理問題軀體化的病人，醫(yī)生在和他們交流的時候，需要緩解他們的焦慮，通常會首先肯定病人不存在器質(zhì)性的疾病，然后跟他們說明他們發(fā)病是由心理原因造成的，跟他們講心理學(xué)的一些原理，講用藥狀況等等。查完房后是自由活動，跟病友們交流、娛樂，看病歷，但有時病友們不方便打擾，便顯得有些無聊。在心理科，我們?yōu)椴∪俗隽艘淮蜸CL-90量表，有位病人做到最后幾乎都要哭了，可能是內(nèi)心沖擊太大了，我們只能做一段休息一次，休息地時候安慰安慰她;還有一位病人做得很快，不到十分鐘就做完了，我在旁邊不斷地說“不急，慢慢來，你先理解一下題目和選項”，說到我感覺他都聽得厭倦了，后來主管醫(yī)生告訴我們，其實你可以直接跟他說“你做得太快，會影響醫(yī)生做出診斷的”，我們似乎放心不下這么說。

我們每個實習(xí)生還有一個全天和一個半天到區(qū)醫(yī)院去出心理門診的機會。出門診其實就是旁聽心理咨詢，有時間的話做一些案例討論。大多數(shù)時間來訪者不會拒絕我們的旁聽(但這時候語言關(guān)是一個很大的問題，很多來訪者說的是方言，盡管我能聽懂粵語，但南寧白話卻大概只能聽懂70%);也有一些來訪者會拒絕，然后醫(yī)生告訴我們像我們這個年齡段的人是最敏感的。第一次出診醫(yī)生和我們討論了一個家庭治療的案例，也因而對家庭教育感觸良多，其中醫(yī)生提出有三個問題印象很深：第一，父母是否真正信任孩子，信任他能夠自我完善;第二，父母是否能跟著孩子一起成長，而不是把孩子的形象定義在自己的想象中;第三，孩子的心理空間在哪里，選擇的自由和能力又在哪里?在這樣的時刻總是很佩服醫(yī)生的洞察力。但案例分析的機會畢竟很少，我們很多時候只能著磨醫(yī)生的提問存在的心理藝術(shù)性，而且很多時候也著磨不清楚。

精神科、心理科、門診、醫(yī)生授課，使我更加堅定了原來的想法，即應(yīng)用心理學(xué)真正是屬于人的，它在某種程度上排斥數(shù)據(jù)的冷淡。這次實習(xí)，雖然時間不長，但我們親身接觸和識別了很多心理病癥，使得以前接受的理論知識更真實化了。然而，更大的收獲是能沉浸在一種心理學(xué)和精神健康維護的氛圍當(dāng)中，認真思考很多原來沒有想清楚的問題，如家庭對一個人心智成長的影響，人保持心理平衡的各種防御機制對心理健康的影響等等，對自我也有了更理性的探索和認識。

實習(xí)期間我覺得自己心理上比原來健康了很多，這可能是一種臨時的感覺，和這里有規(guī)律、相對輕松的生活有關(guān);而主要是對自己獨特個性的認識和接受，慢慢接受了自己的內(nèi)向、敏感和人際交往上的缺陷：自我認識正是心理健康重要的標準，能意識到并且預(yù)測自己在不同情境下的情緒反應(yīng)，才能不至于逃避現(xiàn)實，才能做出理性的選擇，也就能夠為自己創(chuàng)造心理的自由空間;在這里也學(xué)會了心理釋放，記得自己在小組體驗時說自己最常用的防御機制是壓抑和投射，把自己的想法給壓抑下去了，又通過投射表現(xiàn)出來，這種模式得到了一定程度的改變，那就是表達自己，通過各種方式，如運動、談心、寫日記(在實習(xí)期間我?guī)缀趺刻於加浫沼?，這種方式對認識自己有很大幫助)。當(dāng)然實習(xí)不可能把以前未認識的不健康的自己都看到，但“認識自己”和精神衛(wèi)生的意識卻深深留在了心里。

第四篇：應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)實習(xí)大綱

畢業(yè)實習(xí)大綱

專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)年級2009級實習(xí)時間 大四上11-18周 編 寫 者 應(yīng)用心理學(xué)教研室 編寫日期2012.9

福州大學(xué)陽光學(xué)院人文系

福州大學(xué)陽光學(xué)院人文系

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)大綱

學(xué)時：8周學(xué)分：8學(xué)分

適用專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)

適用年級：2009級

一、實習(xí)目的心理學(xué)實習(xí)是培養(yǎng)心理學(xué)人才的一門重要課程，是對學(xué)生進行專業(yè)教育和專業(yè)訓(xùn)練的好方法，它不僅是心理學(xué)教育的重要組成部分，而且是整個心理學(xué)教育過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過心理學(xué)實習(xí)，可以使學(xué)生把知識綜合運用于心理學(xué)實踐之中，從而培養(yǎng)學(xué)生從事心理學(xué)工作的能力，加深和鞏固學(xué)生熱愛心理學(xué)事業(yè)，從事心理學(xué)工作的思想。具體來說，有以下幾個方面：

1.在心理咨詢與心理輔導(dǎo)的專業(yè)實習(xí)的過程中，向心理學(xué)及相關(guān)工作專業(yè)人員學(xué)習(xí)，認識心理咨詢與心理健康教育工作的重要性。增強學(xué)生的職業(yè)榮譽感和社會責(zé)任心。

2．通過專業(yè)實習(xí)，鞏固和運用所學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，獲得有關(guān)心理健康教育與心理咨詢工作的充分經(jīng)驗與全面鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的社會辨證思維能力及基本科學(xué)研究能力，完成教學(xué)計劃所規(guī)定的實習(xí)目標的要求；培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實踐能力。

3．全面檢查學(xué)員心理健康咨詢與心理健康教育技能的強弱和專業(yè)知識的掌握程度，全面檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取改進措施，教學(xué)相長，以提高本專業(yè)的辦學(xué)水平。

4.通過實習(xí)期間社會調(diào)查研究，進一步了解應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的社會實際需求，明確努力方向，提高專業(yè)使命感。

二、實習(xí)的組織管理

由本專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、實習(xí)指導(dǎo)教師組成本專業(yè)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)實習(xí)階段對實習(xí)生的指導(dǎo)工作。其主要職責(zé)是：

1．制定本專業(yè)實習(xí)工作計劃。

2．聯(lián)系并確定實習(xí)單位。

3．協(xié)調(diào)與實習(xí)單位的各方面關(guān)系，組織聽取實習(xí)單位各類報告。

4．配備指導(dǎo)教師。

5．召開專業(yè)實習(xí)預(yù)備會，討論實習(xí)計劃，組織對指導(dǎo)教師的實習(xí)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，進行動員工作，組織實習(xí)生學(xué)習(xí)院系有關(guān)專業(yè)實習(xí)的文件等。

6．督查實習(xí)的各個環(huán)節(jié)，掌握實習(xí)生的學(xué)習(xí)、紀律等情況，指導(dǎo)實習(xí)生的實習(xí)活動，及時發(fā)現(xiàn)和解決實習(xí)中存在的問題。

7．評定實習(xí)成績，總結(jié)實習(xí)工作。

8．組織教育實習(xí)經(jīng)驗交流討論會，向?qū)嵙?xí)學(xué)校征求反饋意見，向?qū)W院反饋實習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗，指出問題，提出改進的建議。

三、實習(xí)方式、指導(dǎo)原則

（一）實習(xí)方式

本專業(yè)的實習(xí)原則上主要以集中實習(xí)為主，個人分散實習(xí)為輔。集中實習(xí)的學(xué)生應(yīng)服從實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，在已建立的實習(xí)基地進行實習(xí)，服從實習(xí)指導(dǎo)老師的實習(xí)調(diào)配。分散實習(xí)的，由學(xué)生自主選擇實習(xí)單位，在選定的實習(xí)單位獨立完成實習(xí)任務(wù)。

（二）指導(dǎo)原則

1、要求實習(xí)指導(dǎo)老師每半個月與所指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系，了解學(xué)生實習(xí)進展情況，并填寫實習(xí)指導(dǎo)記錄；

2、在學(xué)生實習(xí)過程中，派遣指導(dǎo)老師去實地檢查學(xué)生的實習(xí)情況；

3、要求學(xué)生在實習(xí)期間，要結(jié)合論文寫作需要，進行相關(guān)資料的收集整理，同時保持與論文指導(dǎo)老師的聯(lián)系。

4、實習(xí)完成之后，要求學(xué)生上交完成的實習(xí)材料，并召開一次實習(xí)總結(jié)會，讓學(xué)生交流實習(xí)經(jīng)歷。

四、實習(xí)的程序和時間安排

根據(jù)人文系應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃，畢業(yè)實習(xí)教學(xué)計劃課時為8周，畢業(yè)實習(xí)時間為：大四下11-18周。具體安排如下：

（一）實習(xí)準備、動員階段

1、制定實習(xí)計劃、選定指導(dǎo)老師，落實實習(xí)地點。

2、制定實習(xí)指導(dǎo)書等文件。

3、召開動員大會，學(xué)習(xí)有關(guān)實習(xí)文件及安全教育，讓學(xué)生明確實習(xí)的目的、要求。

（二）實習(xí)實施階段

1、學(xué)生進入實習(xí)單位，了解熟悉實習(xí)單位的總體情況，并在進入實習(xí)單位3日內(nèi)寄回《實習(xí)回執(zhí)表》。

2、深入單位基層部門，進入實習(xí)具體環(huán)節(jié)，向?qū)嵙?xí)單位指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，掌握實習(xí)的具體操作，完成實習(xí)單位交給的各項任務(wù)。

（二）實習(xí)總結(jié)考核階段

學(xué)生實習(xí)返校2日內(nèi)應(yīng)將《實習(xí)回執(zhí)表》、《實習(xí)半月報表》、《實習(xí)鑒定表》、《實習(xí)日記》、《實習(xí)報告》等裝入檔案，由組長收齊后交指導(dǎo)老師。實習(xí)指導(dǎo)給出學(xué)生成績初步意見報系實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。系實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)實習(xí)單位具體意見、指導(dǎo)老師意見、學(xué)生實習(xí)材料來綜合評定學(xué)生實習(xí)成績。

五、實習(xí)內(nèi)容

（一）學(xué)校心理健康方向

促使學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能綜合運用于學(xué)校教育教學(xué)實踐，培養(yǎng)從事學(xué)校心理健康教育工作的獨立工作能力；

（1）實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對對實習(xí)生提出的具體要求。

（2）了解學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀。

（3）進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、人生發(fā)展輔導(dǎo)等有針對性的課堂教學(xué)。

（4）開展針對性的心理咨詢活動，觀察、收集學(xué)生心理咨詢個案，并進行個案整理歸檔。

（6）設(shè)計和組織班級心理健康活動,開展主題性的團體心理咨詢。

（二）社區(qū)心理咨詢方向

通過專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生將其所學(xué)的心理學(xué)理論知識運用到和諧社區(qū)建設(shè)的各項工作中去，提高社區(qū)管理和社區(qū)服務(wù)的實效性。

（1）實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)對對實習(xí)生提出的具體要求。

（2）通過各種途徑熟悉社區(qū)心理健康工作流程。

（3）熟悉臨床心理工作的組織和管理。

（4）宣傳心理健康知識。

（5）開展社區(qū)心理的專題調(diào)查。

（6）使用一定的心理診斷技術(shù)，開展心理咨詢和治療工作。

（三）人力資源開發(fā)與管理

（1）實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)對對實習(xí)生提出的具體要求。

（2）了解人力資源管理部門的責(zé)任及分工情況；熟悉企事業(yè)單位日常人力資源管理的方針、戰(zhàn)略、規(guī)劃、計劃；

（3）熟悉人員招聘的標準、程序；熟悉人力資源的培訓(xùn)體系與步驟等，參與人員招聘及人力資源培訓(xùn)實際工作。

（4）了解績效管理的基本方針、基本制度，績效考核的具體標準、方式、方法。

（5）參與人力資源測評工作。

（6）了解人力資源信息化管理的應(yīng)用情況。

六、實習(xí)要求

（一）基本要求

1、端正專業(yè)實習(xí)的態(tài)度。專業(yè)實習(xí)不僅是對學(xué)生綜合素質(zhì)的檢驗，同時也是學(xué)生綜合素質(zhì)得到鍛煉和迅速提高的過程，要讓學(xué)生珍視這一過程。

2、嚴格要求自己。實習(xí)期間在實習(xí)單位的一切行為舉止要符合實習(xí)單位的要求。其中包括作息時間、著裝、言行舉止等要符合實習(xí)身份。實習(xí)期間原則上不準請假，如果有突發(fā)事件，必須嚴格履行請假手續(xù)，并告知本專業(yè)帶隊教師和實習(xí)單位指導(dǎo)教師。

3、處理好與實習(xí)單位及指導(dǎo)教師的關(guān)系。遵守實習(xí)單位的一切規(guī)章制度，尊重指導(dǎo)教師。

4、處理好與同學(xué)的關(guān)系。注意團結(jié)友愛，互相幫助，在實習(xí)中遇到的問題，要互相幫助解決，虛心學(xué)習(xí)，共同進步。

（二）具體要求學(xué)校心理健康方向

（1）每生每周至少應(yīng)完成1份心理課課堂教學(xué)設(shè)計，每周至少上一次心理課。

（2）每生要完成5～10份學(xué)生心理咨詢的個案報告。

（3）每小組應(yīng)完成2—3次團體心理輔導(dǎo)。要求事先寫出活動方案，事后做小組分析、討論和評議。

（4）全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想特點、行為習(xí)慣等，每小組撰寫所實習(xí)學(xué)校心理健康教育相關(guān)調(diào)查報告1份。

2社區(qū)心理咨詢方向

（1）每生要完成5～10份心理咨詢個案報告。

（2）每小組完成1次心理健康宣傳活動，要求事先寫出活動方案，事后做小組分析、討論和評議。

（3）嘗試使用心理測量工具進行心理測評。

（4）較深入分析工作對象的心理健康狀況及其影響因素等，每小組撰寫社區(qū)心理相關(guān)調(diào)查報告1份。

3人力資源開發(fā)與管理

（1）要求根據(jù)有關(guān)案例收集相關(guān)資料，進行整理和分析，并經(jīng)過思考與討論更一步深刻理解和掌握所學(xué)理論知識，并初步學(xué)會尋求解決問題的途徑與方法。

（2）每生提交2份人力資源管理案例分析報告。

（3）組織人力資源開發(fā)與管理專題小組討論，每小組提交2-3份主題性討論報告。

（4）對實習(xí)單位的人力資源管理或組織、文化進行調(diào)研，每小組完成一份調(diào)查報告。

七、實習(xí)紀律

1．堅持四項基本原則，自覺遵守所在單位的一切規(guī)章制度，服從實習(xí)單位及本校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。

2．尊重所在單位的員工，虛心向他們學(xué)習(xí)，幫助他們做力所能及的事情。

3．實習(xí)期間無特殊原因不得請假，因事、因病需請假者，必須寫出請假條，由實習(xí)指導(dǎo)教師簽字，交主管領(lǐng)導(dǎo)審批，批準后方可離校；事后須銷假。不得以任何形式簡化請假手續(xù)。

4．遵守群眾紀律，借東西要征得有關(guān)人員的同意，按時歸還。愛護公共財物，損壞東西按規(guī)定賠償。恪守社會公德，遵守社會秩序。

5．遵守心理學(xué)專業(yè)人員的職業(yè)道德，以身作則。對服務(wù)對象要熱情關(guān)心、耐心幫助，不得粗暴對待服務(wù)對象。

6．實習(xí)生之間要互相關(guān)心、互相幫助，互相體諒，團結(jié)友愛，相互督促，共同完成實習(xí)任務(wù)。

7．積極參加實習(xí)單位的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研究活動和其他集體活動，不斷提高專業(yè)理論水平和實際工作能力。

8．牢固樹立安全意識并貫穿于實習(xí)各項工作和活動的始終。要克服僥幸心理，反對麻痹大意，防止不安全事故發(fā)生。

9．實習(xí)前，要做好充分準備；實習(xí)后，要認真總結(jié)。實習(xí)成績列入考核之內(nèi)。

八、實習(xí)考核辦法與成績評定

（一）實習(xí)材料提交要求

嚴格按照實習(xí)要求提交實習(xí)材料。

（二）實習(xí)成績評定標準

考核與評定是對學(xué)生實習(xí)活動的評價，應(yīng)根據(jù)實習(xí)任務(wù)與內(nèi)容并結(jié)合實習(xí)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)，進行全面綜合考核。按實習(xí)計劃要求，學(xué)生必須完成實習(xí)的全部任務(wù)。考核內(nèi)容包括：思想政治表現(xiàn)、組織紀律、任務(wù)完成情況、教學(xué)工作、咨詢和輔導(dǎo)工作、調(diào)查研究報告等。實習(xí)評定成績，采取優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級記分制，并結(jié)合評語進行。

集中實習(xí)考核評定先由實習(xí)單位初評，再由本專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)小組復(fù)評。實習(xí)結(jié)束一周內(nèi)，由實習(xí)指導(dǎo)小組召集全體指導(dǎo)教師按照實習(xí)成績考核標準對實習(xí)生成績進行平衡復(fù)審，然后向?qū)嵙?xí)生公布。

分散實習(xí)考核評定：由實習(xí)單位填好“教育實習(xí)成績報告表”，密封寄回本院系。實習(xí)指導(dǎo)小組通過復(fù)審、平衡，確定實習(xí)成績。

福州大學(xué)陽光學(xué)院人文系

2012年9月

第五篇：應(yīng)用心理學(xué)

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)：

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)屬于理學(xué)門類，心理學(xué)專業(yè)類，專業(yè)代碼071502。學(xué)制四年，授理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

1.培養(yǎng)目標

本專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生具備深厚的心理學(xué)基本理論、基本知識，具備運用心理學(xué)理論、技術(shù)和方法解決相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題，滿足社會的各種實際需要，能夠在科研部門、教育機構(gòu)及其他企事業(yè)單位從事心理健康教育和心理學(xué)相關(guān)的工作。本科畢業(yè)后，既適合從事心理咨詢與輔導(dǎo)、心理測評、人力資源管理、科研機構(gòu)的教學(xué)與研究工作，也可繼續(xù)攻讀心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)碩士、博士學(xué)位的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

2.課程設(shè)置

專業(yè)必修：普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)、心理統(tǒng)計、心理測量學(xué)、心理學(xué)研究方法、認知心理學(xué)、實驗心理學(xué)、健康心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、心理治療基礎(chǔ)、社會科學(xué)統(tǒng)計軟件應(yīng)用、廣告與消費心理學(xué)、組織管理心理學(xué)

專業(yè)選修：心理學(xué)史、人力資源管理、創(chuàng)造心理學(xué)、消費心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)

專業(yè)實踐課：社會心理調(diào)查、心理測試、心理實驗實習(xí)

3.專業(yè)特色

（1）專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用化

專業(yè)課程突顯“應(yīng)用”性。我們適應(yīng)面向針對不同層次心理健康服務(wù)需要的群體進行相關(guān)了的教學(xué)實踐：譬如針對于普通心理需求的群體； 針對于一般問題行為群體（如青少年成長特訓(xùn)學(xué)校）；針對于嚴重問題行為群體（如勞教所）；針對于心理障礙與精神疾病群體（如康復(fù)醫(yī)院），這種專業(yè)基礎(chǔ)的應(yīng)用化分向，無疑會使學(xué)生的實踐分析提升。

（2）課程學(xué)習(xí)特色化

本專業(yè)在實踐教學(xué)過程中，采用“啟發(fā)式”教學(xué)，“案例式”教學(xué)，如在專業(yè)教學(xué)中，減少講解性、范例性教學(xué)的比例，增加實踐性、綜合性分析性和研究創(chuàng)新性的比例；在實訓(xùn)實踐方面，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建立以心理學(xué)實驗室為主體的校內(nèi)綜合實訓(xùn)以及建立校外頂崗實習(xí)機制和校外實習(xí)基地群，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的能力。

（3）課堂內(nèi)外交流化

本專業(yè)學(xué)生一方面完成心理學(xué)基本理論知識學(xué)習(xí)，并配合“崗位勝任力”要求，在課堂與實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)，接受查閱與寫作專業(yè)文獻、設(shè)計心理學(xué)實驗、完成測量與統(tǒng)計分析的基本技能訓(xùn)練，掌握心理學(xué)的實證研究方法，具有從事相關(guān)方面研究與實踐工作的基本能力；另一方面，從“職業(yè)情景化”角度發(fā)展學(xué)生能力，將心理咨詢師、兒童心理指導(dǎo)師、人力資源管理師、社會工作者等不同職業(yè)要求引入教學(xué)與實訓(xùn)，使學(xué)生熟悉并具備相應(yīng)職業(yè)角色特點與工作能力。

（4）專業(yè)實踐多元化

圍繞 “具有廣闊國際視野，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，面向城市未來，服務(wù)城市發(fā)展，特色鮮明”的學(xué)校發(fā)展目標，以校內(nèi)綜合實訓(xùn)、校外頂崗實踐和實習(xí)基地群為依托，構(gòu)建以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化人才培養(yǎng)模式。著力培養(yǎng)從事心理學(xué)或相關(guān)領(lǐng)域工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，努力創(chuàng)建特色鮮明、質(zhì)量一流的專業(yè)。