第一篇：關(guān)于消防員心理素質(zhì)調(diào)查報(bào)告

在近幾年里，我中隊(duì)轄區(qū)內(nèi)發(fā)生了3起亡人火災(zāi)、1起金屬構(gòu)件倒塌亡人事故，最近又發(fā)生了1起建筑工地墜井亡人事故。雖然幾起災(zāi)害事故的處置都非常成功，但部分參戰(zhàn)人員的心理上產(chǎn)生了一定的心理應(yīng)激反應(yīng)，例如：有嘔吐、做惡夢(mèng)、情緒恍惚等心理生理反應(yīng)。鑒于部分戰(zhàn)士的心理素質(zhì)差的實(shí)際情況，在此對(duì)如何加強(qiáng)消防戰(zhàn)斗員心理訓(xùn)練作一些粗略的探討。

隨著地方經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，消防軍人職業(yè)具有的環(huán)境復(fù)雜、強(qiáng)制性強(qiáng)、集中統(tǒng)一、機(jī)動(dòng)性大、任務(wù)艱巨、危險(xiǎn)性大等特點(diǎn)顯得更加突出。其職業(yè)的特殊性決定了消防官兵必須具備良好的心理素質(zhì)和對(duì)急、難、險(xiǎn)、重等滅火救災(zāi)及搶險(xiǎn)救援、處置突發(fā)事件環(huán)境的適應(yīng)能力。消防官兵在平時(shí)的環(huán)境中，心理活動(dòng)的規(guī)律、特點(diǎn)和品質(zhì)與一般人相比，雖有不同，但差別不大;然而一旦置身于滅火搶險(xiǎn)、處置突發(fā)事件等任務(wù)，心理活動(dòng)和狀態(tài)就有了與滅火救援等相應(yīng)的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，滅火救援戰(zhàn)斗與消防官兵心理活動(dòng)有著密切的關(guān)系。奪取滅火救援的勝利、參與處置突發(fā)事件的成功，決定著消防官兵不僅要具備一定的消防專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、過(guò)硬的技、戰(zhàn)術(shù)措施，同時(shí)還必須具備良好的心理素質(zhì)。

為此，針對(duì)現(xiàn)代滅火救援面臨的新情況、新特點(diǎn)及官兵戰(zhàn)斗心理效應(yīng)的重要作用，把錘煉官兵心理素質(zhì)教育有機(jī)地融入于全面教育訓(xùn)練的始終，努力探索新形勢(shì)下消防官兵心理教育訓(xùn)練的新手段、新方法，使心理訓(xùn)練走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，是全面提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的必要途徑和有效手段。

一、特殊環(huán)境對(duì)消防官兵心理影響

1、高強(qiáng)度的消防業(yè)務(wù)訓(xùn)練對(duì)官兵心理活動(dòng)的影響。消防官兵在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中因壓力的刺激而感到緊張并產(chǎn)生應(yīng)激。消防業(yè)務(wù)訓(xùn)練強(qiáng)度大、心理上存在一個(gè)適應(yīng)的問(wèn)題。比如攀登掛鉤梯、兩節(jié)拉梯等登高科目訓(xùn)練對(duì)體力和技術(shù)要求都比較高，對(duì)參訓(xùn)人員特別是新戰(zhàn)士易構(gòu)成心理壓力，以至訓(xùn)練時(shí)不得要領(lǐng)，動(dòng)作變形，使得科目成績(jī)不能達(dá)標(biāo)，有時(shí)個(gè)別危險(xiǎn)性較大的科目在訓(xùn)練中忽視安全防護(hù)訓(xùn)練，又容易導(dǎo)致訓(xùn)練事故的發(fā)生。

2、危險(xiǎn)的救援環(huán)境對(duì)官兵心理活動(dòng)的影響。消防官兵長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)著急、難、險(xiǎn)、重的滅火救援任務(wù)，因工作的特殊性，經(jīng)?？焖倜鎸?duì)各種復(fù)雜的形勢(shì)和應(yīng)激，在執(zhí)行任務(wù)中經(jīng)常冒著自己的生命危險(xiǎn)去救援，始終處于高風(fēng)險(xiǎn)的精神壓力之下;經(jīng)常面對(duì)火場(chǎng)上帶有毒氣的濃煙、高溫、爆炸、倒塌以及災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)和各種涌著汨汨的鮮血、肢體模糊的尸體、令人作嘔的焦臭味等，會(huì)對(duì)官兵造成嚴(yán)重的刺激，出現(xiàn)一系列的身心反應(yīng)。而滅火救援現(xiàn)場(chǎng)能否冷靜地判斷形勢(shì)，做出決策，對(duì)任務(wù)的順利完成至關(guān)重要。

二、加強(qiáng)消防官兵心理訓(xùn)練的幾點(diǎn)建議

1、建立官兵心理檔案，使心理訓(xùn)練規(guī)范化、科學(xué)化。根據(jù)官兵不同職務(wù)、專業(yè)特點(diǎn)、年齡等，將心理訓(xùn)練內(nèi)容由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由訓(xùn)練到實(shí)戰(zhàn)，逐步增加訓(xùn)練的復(fù)雜程度。對(duì)士兵和士官著重鍛煉他們的膽量和心理承受能力，最好模擬訓(xùn)練場(chǎng)，錘煉他們對(duì)實(shí)戰(zhàn)火場(chǎng)的適應(yīng)能力;干部重點(diǎn)培養(yǎng)其在復(fù)雜現(xiàn)場(chǎng)的觀察和判斷、決策能力。同時(shí)在有條件的情況下，需建立機(jī)關(guān)的心理衛(wèi)生服務(wù)體系，積極預(yù)防和及時(shí)治療各種心理不適的官兵。為消防部隊(duì)醫(yī)務(wù)工作者提供專門的心理咨詢和心理治療訓(xùn)練，有組織地為部隊(duì)進(jìn)行咨詢和教育，提高官兵的心理保健知識(shí)，從而為搞好部隊(duì)的備戰(zhàn)執(zhí)勤、防止和減少非戰(zhàn)斗減員、提高戰(zhàn)斗力發(fā)揮有效的作用。

2、構(gòu)建消防官兵心理教育訓(xùn)練和滅火救援作戰(zhàn)一體化的教學(xué)體系。公安消防部隊(duì)除擔(dān)負(fù)正常的執(zhí)勤備戰(zhàn)和滅火救援任務(wù)外，還擔(dān)負(fù)著處置突發(fā)事件和參與處置恐怖、暴力事件，隨著擔(dān)負(fù)任務(wù)的范圍不斷拓展，現(xiàn)有的消防教育心理訓(xùn)練模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代滅火救援作戰(zhàn)對(duì)官兵心理素質(zhì)、戰(zhàn)斗心理效應(yīng)和滅火救援戰(zhàn)斗力的要求。為此，必須從提高官兵平戰(zhàn)兼?zhèn)涞男睦硭刭|(zhì)能力出發(fā)，對(duì)消防心理教育訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)改革，構(gòu)建消防心理教育作戰(zhàn)一體化教育的訓(xùn)練體系，形成以基礎(chǔ)心理品質(zhì)、戰(zhàn)斗心理與滅火技能、戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的全新教育格局。

3、開(kāi)展綜合性的心理訓(xùn)練，提升心理訓(xùn)練質(zhì)量。一是研制開(kāi)發(fā)普及心理知識(shí)、維護(hù)心理健康、消防官兵心理素質(zhì)模擬型、作戰(zhàn)心理效應(yīng)、絕對(duì)救生情景模擬心理行為訓(xùn)練等心理訓(xùn)練和作戰(zhàn)軟件系統(tǒng)。以此手段來(lái)有效地提高消防官兵整體心理素質(zhì)，打造鋼鐵意志，為完成各項(xiàng)急、難、險(xiǎn)、重的任務(wù)打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

4、開(kāi)展全方位的心理行為訓(xùn)練。要充分利用現(xiàn)代化的多功能消防教育訓(xùn)練設(shè)施。如煙熱訓(xùn)練、多功能訓(xùn)練塔、模擬地下、高層、化工裝置、易燃易爆裝置等，能夠?qū)嵤┗?、光、電、煙氣、毒氣、爆炸、倒塌等干擾，制造逼真的氛圍模擬各類事故的場(chǎng)景。通過(guò)超越自我、戰(zhàn)勝恐懼、勇往直前、生死關(guān)卡、全力沖擊、相互依存、同心協(xié)力等，以模擬訓(xùn)練、技能形成訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、心理適應(yīng)訓(xùn)練等方法，使官兵以良好的心態(tài)坦然處置各種戰(zhàn)斗環(huán)境。

5、以科學(xué)的發(fā)展觀，將心理教育訓(xùn)練融入部隊(duì)的日常管理、教育工作中。首先要把如何提升官兵在各種危險(xiǎn)、復(fù)雜環(huán)境下完成任務(wù)的心理承受能力作為重點(diǎn)、有針對(duì)性地編寫(xiě)一些諸如團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練、同心同德訓(xùn)練、自信能力訓(xùn)練、思維拓展訓(xùn)練、抗挫折獨(dú)立生存能力訓(xùn)練等教案;其次是在日常生活中搞好后勤保障，使官兵平時(shí)有較好的體力和心理狀態(tài);第三是堅(jiān)持經(jīng)常性的開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)和警民互動(dòng)活動(dòng)，給官兵帶來(lái)好的社會(huì)心理氛圍;第四是堅(jiān)持談心和心理交流活動(dòng)?？杉w講授應(yīng)激控制，焦慮、抑郁的應(yīng)對(duì)及憤怒情緒的宣泄等內(nèi)容。通過(guò)系統(tǒng)的心理訓(xùn)練，提高官兵整體心理素質(zhì)，全面提升部隊(duì)的滅火救援能力。

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第二篇：關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)查報(bào)告

引言:良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基本前提，也是大學(xué)生順利成才的保證；既是大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)重要方面，又對(duì)其他方面的素質(zhì)塑造產(chǎn)生重要影響；既是大學(xué)生失業(yè)社會(huì)，成就事業(yè)的心理基礎(chǔ)，也關(guān)系到民族素質(zhì)的提高和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的未來(lái)。可是據(jù)調(diào)查,現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題,嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和生活。本文在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上從人際交往、就業(yè)壓力、情感問(wèn)題等五個(gè)方面分析了當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀,并從系統(tǒng)地加強(qiáng)心理健康教育、有效地開(kāi)展心理咨詢等方面對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)作了探討。

調(diào)查背景：在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和科技的日益進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的飛速發(fā)展，活躍在當(dāng)今舞臺(tái)上的大學(xué)生無(wú)疑成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生作為一個(gè)身心發(fā)展尚未完全成熟而所承當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和社會(huì)責(zé)任繁重的特殊群體，有各種因素引發(fā)的心理疾病的可能性大大增強(qiáng)。因此，在更全面、更廣闊的視野內(nèi)審視大學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)題，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)水平，就顯得極為重要。調(diào)查目的：本次調(diào)查的目的是著重研究大學(xué)階段學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展，以及對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響。進(jìn)一步了解高校大學(xué)生心理健康狀況，以便及時(shí)正確疏導(dǎo)和解決大學(xué)生心理問(wèn)題從而促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

調(diào)查對(duì)象：河南省高校在校大學(xué)生

調(diào)查方法：本次調(diào)查采用多階段、分層次、整群抽樣的方法，通過(guò)走訪河南科技大學(xué)、洛陽(yáng)理工學(xué)院等幾所高校，深入實(shí)地調(diào)查、分發(fā)問(wèn)卷，在分析思考研究的基礎(chǔ)上寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查結(jié)果：

通過(guò)這次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的存在對(duì)大學(xué)生造成了嚴(yán)重的危害，不利于大學(xué)生朝著良性的方向發(fā)展。而作為新世紀(jì)當(dāng)代大學(xué)生的我們，應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，這樣才能抵擋和處理各種問(wèn)題,陽(yáng)光燦爛的成長(zhǎng)。以下是對(duì)這次調(diào)查的總結(jié)與建議：

一.當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的概況

近年來(lái)，隨著日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化和精神文化，綜合國(guó)力的提高，社會(huì)各

項(xiàng)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，這樣以來(lái)，不僅給我們提供了豐富多彩的物質(zhì)文化生活，更重要的是帶來(lái)了精神文化的享受。然而，在絢麗多彩世界的背后卻隱藏著重重危機(jī)。大學(xué)生的心理素質(zhì)有著極不穩(wěn)定性，出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象。

二.當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)存在的問(wèn)題

作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體,當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展,而且關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高,更關(guān)系到我國(guó)跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。然而,由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境以及大學(xué)生自身因素的影響,當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)不容樂(lè)觀。大學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多,自殘、自殺等一些反常事件不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端。大學(xué)生的心理上存在著一系列不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）厭學(xué)情緒高漲，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能適應(yīng)困難，存在學(xué)習(xí)心理障礙。其中有些自控能力較差的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或上網(wǎng)聊天,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、對(duì)考試感到焦慮、甚至作弊。

（二）自我評(píng)價(jià)失調(diào)，存在著很大的思想壓力

大學(xué)生在中學(xué)時(shí)期大多為學(xué)習(xí)尖子,心理上有較強(qiáng)的優(yōu)越感,而進(jìn)入大學(xué)尤其是進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)之后,各地的優(yōu)秀學(xué)生都將面對(duì)新的比拼和優(yōu)選。部分學(xué)生面臨前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí),一旦學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng),就會(huì)自信心受挫,甚至產(chǎn)生失落感和自卑感。

（三）人際關(guān)系適應(yīng)不良

由于存在交際困難,同面對(duì)面的交流相比較，一些大學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流,迷戀于虛擬世界自我封閉，與現(xiàn)實(shí)世界脫離。長(zhǎng)此下去,對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理定位會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

（四）就業(yè)心理困惑

面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)危機(jī),部分大學(xué)生沒(méi)有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備,自我定位和自我能力評(píng)價(jià)不夠確切實(shí)際,期望值過(guò)高,導(dǎo)致就業(yè)困難。還有部分學(xué)生在擇業(yè)中不認(rèn)真思考,盲目從眾。

（五）對(duì)于情感問(wèn)題處理不當(dāng)

現(xiàn)在有的大學(xué)生把戀愛(ài)看為一種人生的體驗(yàn)，有的大學(xué)生則看做是填補(bǔ)空虛的方法，有的大學(xué)生把戀愛(ài)看做是尋找理想戀人的最好方式。另外，個(gè)別大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)的態(tài)度是一切隨緣，無(wú)所謂。在被調(diào)查的學(xué)生中有一些是因?yàn)閷?duì)戀愛(ài)的好奇和一時(shí)的沖動(dòng)才與女同學(xué)談情說(shuō)愛(ài)。當(dāng)他們處于熱戀時(shí)更是絲毫沒(méi)想

過(guò)愛(ài)情賦予的是一個(gè)人的責(zé)任。而在遇到情感危機(jī)的時(shí)候，有近三分之一的學(xué)生會(huì)感到悲傷至極，甚至走向極端。

三．影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素

影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素是多方面的，既有家庭和學(xué)校教育的外因，也有學(xué)生自我改造能力不強(qiáng)的內(nèi)因等。

（一）社會(huì)環(huán)境因素

我國(guó)正處在完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的歷史時(shí)期,在新的歷史條件下,人們思想觀念、道德觀念以及生活方式等發(fā)生了很大變化,特別是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)人們的影響更大。高校處在社會(huì)大環(huán)境中,社會(huì)的變化必然會(huì)影響校園,使身處其中的大學(xué)生在心理上受到?jīng)_擊,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力侵?jǐn)_著每一個(gè)人,從而引發(fā)了他們自我意識(shí)的覺(jué)醒,表現(xiàn)在他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中要顯示自身價(jià)值的存在,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)。這對(duì)于意志薄弱的學(xué)生無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。

大學(xué)生是崇尚科學(xué),善于思考,知識(shí)層次較高的青年群體。然而,隨著改革開(kāi)放的不斷深入,在新舊體制轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)存在諸多矛盾,個(gè)人至上,金錢至上,享樂(lè)至上的價(jià)值取向,在一定程度上也影響那些應(yīng)變能力差的學(xué)生,使他們的價(jià)值取向趨于功利化、實(shí)用化。社會(huì)上的腐敗、墮落現(xiàn)象也摧殘了一些大學(xué)生的心靈,使他們出現(xiàn)了道德的滑坡。部分學(xué)生對(duì)政治活動(dòng)不感興趣,尤其是對(duì)馬列主義、共產(chǎn)主義理想和信念存在冷漠態(tài)度,藐視一切秩序和紀(jì)律,艱苦奮斗、勤儉節(jié)約不再受到推崇,取而代之的是享樂(lè)主義、功利主義。

（二）校園環(huán)境因素

一是環(huán)境角色的變化引起的心理不適應(yīng)。這主要是進(jìn)入大學(xué)后親情、友情和鄉(xiāng)情的缺失，遇到實(shí)際困難喚起他們的思家情緒。二是人際關(guān)系的影響，大學(xué)生來(lái)自祖國(guó)的四面八方，他們同居一室，不同的地域文化，不同的心理特征，不同的風(fēng)俗習(xí)慣，養(yǎng)成了不同的生活習(xí)慣，心情自然產(chǎn)生煩惱，甚至?xí)a(chǎn)生敵對(duì)、憎惡的心理。三是教育過(guò)程的影響，有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)知識(shí)、專業(yè)教育，忽略道德、心理教育，特別是有極少數(shù)的教師教書(shū)育人思想淡薄，甚至在學(xué)生面前流露消極悲觀情緒。四是不健康校園文化的影響，如追星、比闊、考試作弊、熱衷花前月下等。長(zhǎng)期在這種狀態(tài)下生活，內(nèi)心的和諧與寧?kù)o就會(huì)被打破，甚至出現(xiàn)情緒和心靈的紊亂。

（三）家庭環(huán)境因素

家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著巨大的影響作用,一個(gè)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí),往往是從家長(zhǎng)的言行舉止開(kāi)始的。大學(xué)生在步入社會(huì)之前,很大程度上受家庭環(huán)境和

父母言談舉止的影響。不同的家庭教育與影響產(chǎn)生的結(jié)果,也截然不同。1.不適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒甜B(yǎng)方式:長(zhǎng)期以來(lái),在高考指揮棒的調(diào)遣下,學(xué)校和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過(guò)程中往往采用應(yīng)試教育的方法,只重視智力教育,而不重視培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì),忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時(shí),在教養(yǎng)方式上,有的家長(zhǎng)因?yàn)槭芙逃潭容^低,多采用簡(jiǎn)單粗暴的家長(zhǎng)制手段;有的父母對(duì)子女百依百順,過(guò)分溺愛(ài),在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,父母就像保護(hù)傘一樣百般呵護(hù)。他們幾乎沒(méi)有受過(guò)挫折,進(jìn)入大學(xué)后依賴性極強(qiáng),缺乏同情心,遇到挫折便不知所措,缺乏自制能力和自信心;還有的父母則對(duì)子女行為放任不管,很少約束。這些消極的教養(yǎng)方式,容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的品質(zhì)。總之,大學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念和家庭的教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關(guān)性。

2.大學(xué)生家庭教育的忽視:相當(dāng)多的家長(zhǎng)在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上,而對(duì)子女的心理成長(zhǎng)問(wèn)題則關(guān)注不夠。家庭教育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù),但又有其特殊性,這主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育,其內(nèi)容是配合學(xué)校、社會(huì)進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念,了解大學(xué)生的心理特點(diǎn),做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。

（四）大學(xué)生自身因素

這是產(chǎn)生心理問(wèn)題最主要的原因。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，外因只是事物變化的外部條件，內(nèi)因才是根本的決定因素。我們看到,即使處于同樣的社會(huì)環(huán)境,有著相似的家庭背景,很多同學(xué)并沒(méi)有出現(xiàn)心理問(wèn)題。這就是因?yàn)樗麄儗?duì)自己有更多的了解和切合實(shí)際的期望,并能在遭到挫折的時(shí)候及時(shí)調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。但大學(xué)生雖已經(jīng)步入成年人行列,其自我意識(shí)、自我控制能力和自我評(píng)價(jià)能力發(fā)生了飛躍,但大學(xué)生心理并不十分成熟。這主要表現(xiàn)在,有的大學(xué)生只看到自己的長(zhǎng)處,自以為是,自視清高,看不起別人,遇事只相信自己的判斷,聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn),有時(shí)甚至顯得十分傲慢;有的大學(xué)生只看到自己的不足,妄自菲薄,遇事悲觀,信心不足;有的大學(xué)生對(duì)自己期望值過(guò)高,給自己制訂了不切實(shí)際的目標(biāo),拼命追求超出本身能力所及的東西;有的大學(xué)生對(duì)自己不負(fù)責(zé)任,不抱任何希望,當(dāng)一天和尚撞一天鐘,整天無(wú)所事事,懶懶散散?？梢?jiàn),自我評(píng)價(jià)的不客觀、不實(shí)際對(duì)大學(xué)生的影響是很大的,對(duì)其提高心理素質(zhì)極為不利。

四.緩解當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的對(duì)策與建議

（一）積極塑造健康向上的心理環(huán)境，培養(yǎng)良好的求知欲和濃厚的探索興趣

大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，包括文化知識(shí)和社會(huì)知識(shí)。學(xué)習(xí)文化知識(shí)是為了掌握一定的文化技能，為將來(lái)走向社會(huì)并能夠立足社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容與中學(xué)有著很大的不同，因此進(jìn)入大學(xué)校門首先要適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，盡快掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)是為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，當(dāng)今社會(huì)需要的是復(fù)合型、多方位的人才。大學(xué)生活，文化課的學(xué)習(xí)固然重要，但是同學(xué)之間、朋友之間和師生之間的人際交往能力，組織協(xié)調(diào)能力，動(dòng)手實(shí)踐能力以及應(yīng)付各種困難、處理各種問(wèn)題的能力都是不可或缺乃至應(yīng)該掌握的。因?yàn)榇髮W(xué)生活是一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀定型的時(shí)期，因此，只有培養(yǎng)良好的求知欲和探索興趣，掌握更多的文化知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，才能樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有意義的人。

（二）要有正確和諧的自我認(rèn)知

大學(xué)生對(duì)自己要有一個(gè)良好準(zhǔn)確的定位和認(rèn)知，社會(huì)封我們是“天之驕子”，可我們卻不能總以此自居，驕傲自大，不虛心學(xué)習(xí)，過(guò)高的估價(jià)自己。當(dāng)然也不能因?yàn)橛龅揭恍┐煺酆屠щy而自輕自賤，妄自菲薄，過(guò)低的估價(jià)自己。而應(yīng)當(dāng)把“自尊、自強(qiáng)、自信、自立、自制、自愛(ài)”作為自我認(rèn)知的具體指標(biāo)，把“真誠(chéng)、理解、信任、體貼、熱情、友善、幽默、開(kāi)朗”作 為自我完善的具體指標(biāo)，從而客觀的認(rèn)識(shí)自我，正確的評(píng)價(jià)自我。

（三）大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)建設(shè)，多參加一些有關(guān)心理方面的培訓(xùn)

學(xué)要學(xué)以至用，很多東西我們都是從學(xué)習(xí)中獲得，然而我們應(yīng)當(dāng)要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)方面的建設(shè)，努力學(xué)好各項(xiàng)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)科技，信息化道路。人是有理智的，理智的來(lái)源是一種思想的變遷，所以說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)多參加一些有關(guān)心理方面的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我暗示，自我提高，從而達(dá)到一定的真諦，自身各方面的心理素質(zhì)從而會(huì)得到相應(yīng)的提高。

（四）要辯證處理“學(xué)好專業(yè)知識(shí)”與“社會(huì)就業(yè)”的關(guān)系

在哲學(xué)里有這樣一句話：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。我們必須要將自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)好，與前面所說(shuō)的一樣，不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更重要的還是要運(yùn)用到實(shí)踐中去。前者是基礎(chǔ)，后者是結(jié)果。在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，然后在社會(huì)就業(yè)方面埋下一定的伏筆，只有將兩者很好的結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到一個(gè)完美的組合。

（五）尊重大學(xué)生的人格，注重“情感教育”

高校的大學(xué)生，其心理已基本成熟。隨著知識(shí)的增多，他們?cè)谏鐣?huì)交往中

逐漸接近于成人的地位，這使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感，形成強(qiáng)烈的自我意識(shí)。這在客觀上需要教育者尊重學(xué)生的人格，與同學(xué)們以誠(chéng)相見(jiàn)，注重“情感教育”。通過(guò)語(yǔ)言的勸導(dǎo)、形象的感染和行為的影響，激起受教育的感情共鳴，可以說(shuō)情感教育是更好地提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和樹(shù)立正確價(jià)值取向的催化劑。通過(guò)這次的調(diào)查，我認(rèn)識(shí)到了以下的幾點(diǎn)方面：我們大學(xué)生的自我意識(shí)及價(jià)值觀正處在不甚穩(wěn)定、具有一定可塑性的階段。我們要提高自身的心理素質(zhì)，必須對(duì)個(gè)人有正確的估價(jià)，既不能自輕自賤、自慚自卑，也不能自驕自傲、自我為中心，而 應(yīng) 該 把“自 尊、自 信、自 立、自 愛(ài)”作 為 大 學(xué) 生 的 自 我 指 標(biāo)，確 立 科學(xué) 的人生觀社會(huì)。個(gè)人的發(fā)展必須依賴于社會(huì)的維系和前進(jìn)，必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)既不應(yīng)等于索取，也不可小于索取，而只能大于索取，自由確立自己人生觀，才能有目標(biāo)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。對(duì)于學(xué)校制定的作息制度，應(yīng)該自覺(jué)執(zhí)行，認(rèn)真遵守。同時(shí)，對(duì)于我們學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)，積極遵循。只有這樣，才能建立起和諧、適度的學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)起健康科學(xué)的生活習(xí)慣，從而有助于自身心理素質(zhì)的提高。此外，還要積極參加各種活動(dòng)，努力提高自己的能力。

第三篇：大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查分析

摘要：當(dāng)代大學(xué)生正處于社會(huì)變革時(shí)期,面臨日益增多的社會(huì)心理壓力, 他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)等方面遇到越來(lái)越多的困難和挫折,導(dǎo)致各種心理問(wèn)題和心理障礙的出現(xiàn)。大學(xué) 生的心理素質(zhì)決定著他們將以什么樣的面貌進(jìn)入新世紀(jì), 而時(shí)代的特征正深刻地影響著大學(xué)生的素質(zhì)走向。了解大學(xué)生心理素質(zhì)狀況是本次調(diào)查的出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。本文以某大學(xué)新生心理健康普查結(jié)果為出發(fā)點(diǎn)，分析了大學(xué)生的心理現(xiàn)狀，并找出產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，然后針對(duì)這些問(wèn)題給出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；心理健康；心理素質(zhì)教育;

一、前言

在當(dāng)今國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)激烈、錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境里，中華民族要復(fù)興,需要依靠的不僅僅是擁有強(qiáng)健體魄、淵博知識(shí)、精湛技術(shù)的國(guó)民,更需要的是那些兼具開(kāi)拓進(jìn)取、執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境等良好心理家的人才。而大學(xué)生,是未來(lái)社會(huì)的棟梁,肩負(fù)著中華民族復(fù)興的重任。因此,無(wú)論是為了減少心理問(wèn)題的發(fā)生 ,還是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,心理素質(zhì)教育都極為重要。

二、研究對(duì)象

浙江省某大學(xué)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生

三、當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的特點(diǎn)

對(duì)于心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)目前尚未有更合適的量表,一般采用卡特爾 16種人格因素測(cè)驗(yàn)。(簡(jiǎn)稱 16PF)。此測(cè)驗(yàn)是美國(guó)伊利諾州立人學(xué)卡特爾(R.B.C at tele)教授< 950年編制的。16PF共有 187個(gè)項(xiàng)目,反映了 16個(gè)人格因素和 8個(gè)次級(jí)人格因素,該量表具有良好的信度 和效度。它是通過(guò)相互獨(dú)立的人格特質(zhì)評(píng)價(jià)一個(gè)人的個(gè)性特征。

對(duì)浙江某大學(xué)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查, 從統(tǒng)計(jì)出來(lái)的520樣本可以側(cè)面了解該校學(xué)生心理素質(zhì)狀況, 見(jiàn)表 1。把表中不同年級(jí)的人格因素加以比較可以發(fā)現(xiàn): 1.低年級(jí)大學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)

大一學(xué)生,幻想性、獨(dú)立性高于其他年級(jí), 而樂(lè)群性、興奮性、有恒性、世故性、自律性低于其他年級(jí)。因剛進(jìn)大學(xué),充滿對(duì)大學(xué)生活的美好向往,但同學(xué)間彼此尚不了解,比較拘謹(jǐn)、冷漠、審慎、孤獨(dú),大多缺少集體生活經(jīng)驗(yàn)。從前對(duì)大學(xué)生活的向往, 一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)并非想象的那么美好,有些事情不盡人意時(shí),容易對(duì)理想產(chǎn)生懷疑、對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生不滿。再者大學(xué)強(qiáng)調(diào)自學(xué)為主,不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上放松了要求,把更多精力放在其他方面,發(fā)展自我, 缺乏責(zé)任心,有時(shí)敷衍塞責(zé), 不善于處理人際關(guān)系,彼此間容易產(chǎn)生矛盾沖突, 引發(fā)心理問(wèn)題。表 因子名 99級(jí)(N= 91)00級(jí)(N = 41)01級(jí)(N= 82)02級(jí)(N = 207)

均值標(biāo)準(zhǔn)差 均值年齡 21.83±±± ±0.93

樂(lè)群性 10.78±±± ±3.64

聰慧性 8.51 ± ± ± ±2.04

穩(wěn)定性 13.96±±±±3.72

恃強(qiáng)性 11.20±±±±3.36

興奮性 14.86±±±±4.76

有恒性 11.19±±±±3.50

敢為性 12.28±±±±3.84

敏感性 12.03±±±±2.74

懷疑性 9.78 ± ± ± ±3.23

幻想性 12.67±2.91 12.63 ±3.09 12.33 ±3.09 12.75 ±3.03 世故性 8.57 ±±±2.47 7.64 2.58

憂慮性 9.33 ±±±3.99 9.63 4.05

實(shí)驗(yàn)性 10.74±±±2.40 11.33 2.82

獨(dú)立性 12.62±±±3.07 12.763.35

自律性 12.59±±±2.40 12.042.89

緊張性 10.73±±大學(xué)新生以往與人交往和相處的機(jī)會(huì)較少, 進(jìn)入大學(xué)后, 馬上面臨重新結(jié)識(shí)他人, 確立 際關(guān)系的過(guò)程。事實(shí)上,大學(xué)生對(duì)新的人際關(guān)系的適應(yīng)遠(yuǎn)比對(duì)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的適應(yīng)困 難,特別是與周圍同學(xué)的交往中,因缺乏經(jīng)驗(yàn)技巧不善交往, 因擔(dān)心別人輕視自己不愿交往, 因異性相處不敢交往,因性格內(nèi)向孤僻不會(huì)交往等, 由此造成與他人難以溝通,感到非常壓 抑,為深深的孤獨(dú)感所困惑。孤獨(dú)感會(huì)嚴(yán)重影響人的心理健康, 長(zhǎng)期的孤獨(dú)感使心理發(fā)展喪 失了必要的外界刺激而失去了發(fā)展的基礎(chǔ),以至于扭曲了一個(gè)人的正常性格,還會(huì)造成情緒 紊亂, 影響免疫系統(tǒng)的正常功能而危害人的生理健康。孤獨(dú)感造成內(nèi)心封閉、心胸狹隘, 還

可能產(chǎn)生自我毀滅的舉動(dòng)。

大學(xué)生不再像少年時(shí)那樣坦率,較少隱諱, 而是有了更大的自我防御范圍和內(nèi)心的秘密,這種思想和情感體驗(yàn), 不會(huì)輕易地向不了解自己的人透露,因而形成了青春期特有的閉鎖心理,這種心理往往造成大學(xué)生與父母、老師、同齡人之間的距離,同學(xué)們相互抱怨在大學(xué)里找不到知心朋友。當(dāng)大學(xué)生感到?jīng)]有知心朋友談心或吐露真情時(shí),常常只能獨(dú)自承擔(dān)壓力和面對(duì)困難,難以與人分享快樂(lè)或分擔(dān)憂愁, ,慢慢就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感, 一些人會(huì)把自己的內(nèi)心感受更深地隱藏起來(lái)。但有孤獨(dú)感的大學(xué)生其實(shí)是迫切期望與人交往的, 希望得到他人的認(rèn)同、理解和支持, 希望有知心朋友,希望和他人傾談思想、感受、愿望和理想, 需要與周圍人建立良好關(guān)系、發(fā)展友誼,于是閉鎖心理、孤獨(dú)感受和希望有知心朋友、和諧的人際關(guān)系的 愿望之間便產(chǎn)生了矛盾。

從此,他們?cè)瓉?lái)那種對(duì)大學(xué)生活抱有不切實(shí)際的幻想破滅了, 開(kāi)始轉(zhuǎn)向面對(duì)現(xiàn)實(shí)。過(guò)渡 階段的矛盾心理,蘊(yùn)藏著轉(zhuǎn)變中的真正起步。.中年級(jí)大學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)

由表 1比較可知: 大二學(xué)生,樂(lè)群性、敏感性、,憂慮性、緊張性高于其他年級(jí), 而恃強(qiáng)性、幻想性低于其他年級(jí);表明大二學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)生活,有交往的迫切需要,隨和性增強(qiáng), 但如果對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方法或同學(xué)關(guān)系仍不能適應(yīng), 則會(huì)有挫折感、憂慮抑郁。大三學(xué)生,穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、有恒性、敢為性、實(shí)驗(yàn)性、自律性高于其他年級(jí),而聰慧性、敏感性、憂慮性、獨(dú)立性、緊張性低于其他年級(jí);進(jìn)入大三,基本適應(yīng)大學(xué)生活,情緒比較穩(wěn)定、理智看重現(xiàn)實(shí), 有自信心,有時(shí)又表現(xiàn)為固執(zhí)己見(jiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。這個(gè)階段是大學(xué)生活全面發(fā)展和深化的時(shí)期。經(jīng)過(guò)低年級(jí)的大學(xué)生活,隨著環(huán)境的熟悉和適應(yīng),隨著年齡的增長(zhǎng),專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的逐步展開(kāi), 普遍存在著適應(yīng)感、隨意感和自信感。

通過(guò)比較可知:該校學(xué)生焦慮程度大二最高,大一次之, 大三最低。果斷性是大一最高,較獨(dú)立、露鋒芒,愿表現(xiàn)自己,有攻擊傾向;大二最低,有受挫感、怯懦,個(gè)性被動(dòng)。情感性是大三最高, 有進(jìn)取精神, 行動(dòng)迅速,有時(shí)會(huì)考慮不周,不計(jì)后果,貿(mào)然行事;大二最低,情感豐富而困擾不安, 顧慮較多。心理健康程度是大二最差,大三最好。這與清華大學(xué)樊富珉教授 98年調(diào)查北京大二學(xué)生中度以上心理問(wèn)題比例最高是一致的,也與同處四川的電子科技大學(xué)調(diào)查基本一致。.高年級(jí)大學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)

由表 1發(fā)現(xiàn):大四學(xué)生,聰慧性、興奮性、懷疑性、世故性高于其他年級(jí),而穩(wěn)定性、實(shí)驗(yàn)

性低于其他年級(jí)。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)和大學(xué)生活的熏陶,大學(xué)生更富有才識(shí),善于抽象思考,學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),思維較敏捷, 適應(yīng)能力增強(qiáng),更有主見(jiàn),更善于處理人際關(guān)系。大四學(xué)生表現(xiàn)出更為明顯的特征, 容易產(chǎn)生煩惱, 心神動(dòng)搖不定,易受環(huán)境支配。

盡管高年級(jí)大學(xué)生的心理發(fā)展已較為成熟,有正視現(xiàn)實(shí)和走向社會(huì)的一定心理準(zhǔn)備, 但 是在沒(méi)有真正步入社會(huì)以前,心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的。因此,要及時(shí)準(zhǔn)確地掌握他們的心理變化,進(jìn)行有目的有計(jì)劃的幫助和指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)就業(yè)選擇, 發(fā)揮自身才干。

值得注意的是,隨著年級(jí)的升高,大學(xué)生的自律性不斷提高,但創(chuàng)造能力卻在下降。說(shuō)明經(jīng)過(guò)四年大學(xué)教育,學(xué)生的自制、自我調(diào)控能力越來(lái)越強(qiáng), 行為更符合規(guī)范,但創(chuàng)造能力下降應(yīng)引起教育工作者的關(guān)注。這種現(xiàn)象與中共中央國(guó)務(wù)院提出的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)相悖?？梢?jiàn), 怎樣解脫對(duì)學(xué)生個(gè)性的束縛, 最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力是高等教育改革應(yīng)研究的重要課題, 也是高校心理健康教育中潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

四、大學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本性轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育不顧社會(huì)需求，忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，而機(jī)械的按照預(yù)先設(shè)定的一套模式向?qū)W生強(qiáng)行灌輸，這不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，而且扼殺了他們的創(chuàng)造精神。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才，就必須尊重學(xué)生，真正把他們視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。2 培養(yǎng)心理教育專業(yè)師資隊(duì)伍

我國(guó)高校心理工作者應(yīng)該由學(xué)校專門從事心理咨詢、心理教育人員、從事學(xué)生工作的思想政治工作者及德育教研室的老師組成。這是一支特殊的隊(duì)伍，需要專門的培訓(xùn)。3 開(kāi)展必要的心理保健和心理咨詢活動(dòng)

心理咨詢是增進(jìn)心理健康、防治心理疾病的重要措施，是心理教育的重要組成部分。大學(xué)生心理咨詢主要目的是優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)增進(jìn)學(xué)生的心理健康，它的服務(wù)對(duì)象是全體學(xué)生。實(shí)踐已證明，心理咨詢是大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要的有效途徑。

4利用校園網(wǎng)開(kāi)展心理教育

新世紀(jì)的大學(xué)校園生活豐富多彩，尤其是高科技電腦風(fēng)靡校園，上網(wǎng)人數(shù)越來(lái)多，它將開(kāi)辟一條新的心理素質(zhì)教育的途徑。

大學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展本質(zhì)上要靠自己。學(xué)生積極參與個(gè)人修養(yǎng)和人格完善的學(xué)習(xí),變被動(dòng)的課程學(xué)習(xí)為主動(dòng)的自我學(xué)習(xí),將是大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。個(gè)人的自我成長(zhǎng)本質(zhì)上要靠自己的努力來(lái)完成。大學(xué)生的自我成長(zhǎng)需要開(kāi)發(fā)個(gè)人自我修養(yǎng)和人格完善方面的種種自修課程,以強(qiáng)化個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面的心理素質(zhì)。這種學(xué)習(xí)不僅需要有意識(shí)的書(shū)本自學(xué),也需要有積極的生活學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生需要通過(guò)對(duì)具體生活事件的不斷認(rèn)識(shí)和妥善處理來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的完善。在此當(dāng)中,積極的自我反省當(dāng)起主導(dǎo)作用,適時(shí)的心理咨詢也會(huì)起相當(dāng)重要的促進(jìn)作用。只有學(xué)校和學(xué)生自己都高度重視,才能真正提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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第四篇：10級(jí)新生心理素質(zhì)調(diào)查報(bào)告

10級(jí)新生心理素質(zhì)調(diào)查報(bào)告

對(duì)于剛剛步入大學(xué)校門的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著生活環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境的改變，使他們的心理會(huì)發(fā)生一定的變化，要培養(yǎng)大學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)，就必須搞清楚影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素。影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素是十分復(fù)雜的，它是生理、心理、社會(huì)諸因素共同作用于個(gè)體的結(jié)果，因此，在新生入學(xué)初對(duì)我系對(duì)全體10級(jí)新生針對(duì)比較敏感的問(wèn)題通過(guò)發(fā)放試卷的方式進(jìn)行了心理素質(zhì)的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果及分析如下：

影響新生心理素質(zhì)的因素主要從主觀和客觀兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。首先是客觀因素：（1）大眾傳媒的因素，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大眾傳播手段越來(lái)越豐富，廣播、電視、報(bào)刊雜志、信息高速公路日新月異的發(fā)展，使大眾傳播媒介對(duì)學(xué)生的心理健康影響越來(lái)越大。在調(diào)查中，我校35%剛進(jìn)校門的大學(xué)生具有求知欲強(qiáng)但辨別能力弱、崇尚科學(xué)但欠辯證思維的特點(diǎn)，大眾傳媒中的許多不良因素對(duì)大學(xué)生的思想及行為帶來(lái)了消極的影響，因此，要強(qiáng)調(diào)用正確的輿論引導(dǎo)人，用優(yōu)秀的作品鼓舞人。（2）家庭因素：一個(gè)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)往往是從家庭生活、家長(zhǎng)的言行舉止開(kāi)始的。家庭環(huán)境對(duì)人的一生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響，特別是早年形成的人格結(jié)構(gòu)會(huì)在以后的心理發(fā)展中打下深深的烙印。家庭環(huán)境包括家庭人際關(guān)系、父母教育方式、父母人格特征等。大學(xué)生在步入大學(xué)之前，很大程度上受家庭環(huán)境和父母言談舉止的影響，不同的家庭教育與影響必然產(chǎn)生不同的結(jié)果，如對(duì)子女嚴(yán)格管教的父母，經(jīng)常用命令、強(qiáng)迫、指責(zé)的方式讓孩子去學(xué)習(xí)，把子女的學(xué)習(xí)放在中心地位，而往往忽視了對(duì)子女的能力、興趣、需要的理解。據(jù)調(diào)查剛?cè)雽W(xué)的打?qū)W生有60%處于這種類型家庭中，他們認(rèn)為自己缺乏適應(yīng)生活的能力，在人際關(guān)系中往往表現(xiàn)出羞怯自卑、敏感、對(duì)人容易屈從。另外，用過(guò)份感情滿足孩子的需要，唯恐孩子受到什么挫折，對(duì)孩子百依百順，過(guò)于保護(hù)的父母，在一定程度上減少了孩子在成長(zhǎng)期所遇到的挫折，由于沒(méi)有遭遇較多的挫折體驗(yàn)，這種大學(xué)生形成了在人格上的依賴性格，遇事退縮，缺乏同情，情緒不穩(wěn)定，自制能力和自信心差，易受到別人左右。這樣的同學(xué)占53%。（3）校園內(nèi)部因素的影響：第一，環(huán)境、角色的變化引起心理不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，在生活上由父母包辦的狀況被住集體宿舍、吃飯上食堂排隊(duì)衣服自己洗、日用品自己買的生活方式所代替，從而產(chǎn)生了一種不適應(yīng)感。這種依賴性和獨(dú)立性的反差和矛盾造成了他們對(duì)以往生活方式的懷戀，對(duì)新的生活方式感到難以再創(chuàng)。同時(shí)，大學(xué)里紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和方式，代替了中學(xué)時(shí)代“填鴨式”的教學(xué)。這就打破了他們先前對(duì)大學(xué)的浪漫的夢(mèng)幻，滋生了孤獨(dú)情緒、懷舊情緒和對(duì)陌生環(huán)境、新生事物的緊張情緒。有調(diào)查研究分析，大學(xué)生體驗(yàn)過(guò)思家心理的是十分普遍的（占被調(diào)查大學(xué)生的９１％）。據(jù)

調(diào)查：剛?cè)雽W(xué)大學(xué)生思家心理的主要原因是愛(ài)的缺失，包括親情、友情及對(duì)故鄉(xiāng)自然之愛(ài)。第一次遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，在沒(méi)有父母呵護(hù)的情形下來(lái)到大學(xué)校園，他們的情感處于失落狀態(tài)，有深層挫折之感。同時(shí)，當(dāng)在大學(xué)生活中遇到實(shí)際困難，如“學(xué)習(xí)感到困難”、生病等，都會(huì)從不同程度上影響他們的心理。第二，教育過(guò)程的影響。許多新生盲目追求高分?jǐn)?shù)，忽視社會(huì)實(shí)踐的鍛煉。學(xué)校在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)過(guò)程中，往往又比較突出智育成分，更加強(qiáng)化了他們這種思想，從而淡化了他們適應(yīng)集體生活、參與各種有益活動(dòng)的積極性。更有甚者，當(dāng)承受不了學(xué)習(xí)的壓力時(shí)，就會(huì)走向“厭學(xué)”的極端。據(jù)調(diào)查，此類同學(xué)占50%。第三，人際關(guān)系氛圍的影響。人際關(guān)系的好壞直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活。營(yíng)造親密、融合的關(guān)系可以便人心情愉快、舒暢，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高工作效率，讓生活更輕松如意，但是當(dāng)大學(xué)生處在一種疏遠(yuǎn)、冷淡關(guān)系時(shí)，便有一種緊張狀態(tài)，心情不愉快、煩惱，甚至有可能產(chǎn)生敵對(duì)、憎惡的態(tài)度。從而導(dǎo)致攻擊性行為，有損身心健康。有此心理同學(xué)占49%。

其次是主觀因素：（1）心理沖突：剛?cè)雽W(xué)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中往往面臨著彼此不相容、相互不可兼得的選擇，這時(shí)就容易出現(xiàn)心理沖突。心理沖突常給人以挫折感，對(duì)個(gè)體的直接影響就是心理壓力。據(jù)調(diào)查：剛?cè)雽W(xué)大學(xué)生在日常生活中所遇到的沖突主要包括三種類型：一是趨避沖突。是指當(dāng)同一個(gè)目標(biāo)既能滿足人們的需要，對(duì)人們有吸引力，同時(shí)又會(huì)給人們帶來(lái)心理上的威脅，對(duì)人們有著某種傷害性的時(shí)候，人們趨近這一目標(biāo)和逃避這一目標(biāo)的動(dòng)機(jī)會(huì)同時(shí)存在，并互相沖突。這在大學(xué)生日常生活中遭遇最多，占調(diào)查人數(shù)67%。二是雙趨沖突。當(dāng)人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中同時(shí)存在兩個(gè)目標(biāo)，并且兩個(gè)目標(biāo)對(duì)人們具有同樣吸引力時(shí)，但又由于各種原因的限制，使得二者不可兼得，必須放棄其中一個(gè)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)在心理上產(chǎn)生難以做出取舍的內(nèi)在沖突，這類同學(xué)占45%。三是雙重趨避沖突。當(dāng)同時(shí)有兩個(gè)目標(biāo)，人們面臨兩種選擇時(shí)，每一種選擇既可能有利于人們，但同時(shí)又會(huì)給人們帶來(lái)不利，這便是雙重趨避沖突。強(qiáng)烈的心理沖突會(huì)使大學(xué)生陷入無(wú)盡的用惑和苦悶之中，導(dǎo)致內(nèi)心世界的各種價(jià)值觀之間的沖突，極大地消耗心理能量，使心理功能得不到發(fā)揮而影響心理健康，這類同學(xué)占36%。（2）自我評(píng)價(jià)不客觀：剛?cè)雽W(xué)大學(xué)生的自我意識(shí)、自我控制能力和自我評(píng)價(jià)能力，雖然隨著年齡的增長(zhǎng)發(fā)生了飛躍，但是，由于思維中形象成份仍在起作用，有60%同學(xué)在思維過(guò)程中很容易表面化和片面化，自我認(rèn)識(shí)還不全面，自我控制能力還較弱；自我評(píng)價(jià)易受情感波動(dòng)的影響，對(duì)事物的觀察和思考容易理想化。主要表現(xiàn)在有的只看到自身長(zhǎng)處，自以為是，趾高氣揚(yáng)，傲慢無(wú)禮；有的只看到自己的不足，心灰意冷，信心不足；有的對(duì)自己期望值過(guò)高，拼命追求超出本身力所能及的東西；有的對(duì)自己不抱任何希望，懶懶散散，混時(shí)度日；有的甚至根本一無(wú)所知，不知道自己到底有什么缺點(diǎn)。自我評(píng)價(jià)消極混

亂對(duì)提高心理素質(zhì)是極端不利的，不僅不能很好地發(fā)展自己，而且還嚴(yán)重影響與他人交往。

（3）低能的心理承受能力：心理素質(zhì)差，心理承受能力低，這是當(dāng)代大學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。在我校59%新入學(xué)學(xué)生感情比較脆弱，嬌氣十足，愛(ài)虛榮，喜贊揚(yáng)，缺乏在困難和逆境中的鍛煉，經(jīng)不起挫折，對(duì)于考試失敗、遇到困難、犯了錯(cuò)誤受到批評(píng)、同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)緊張等，主要因?yàn)樾睦砩贤y以承受有的在中學(xué)成績(jī)名列前茅，學(xué)校和教師都予以特別的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；有的在家里是父母的掌上明珠，占有特殊的地位等等。

問(wèn)題的解決才是最重要的，大學(xué)生正處于一生中心理變化最激烈、最明顯的時(shí)期，其心理的發(fā)展正處于走向成熟而又沒(méi)有完全成熟階段，有很強(qiáng)的過(guò)渡性和不穩(wěn)定性；意志和行為的發(fā)展從容易沖動(dòng)到具有一定的自控力，形成相對(duì)穩(wěn)定的行為習(xí)慣；性格、能力等個(gè)性心理特征都達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定和不斷凸顯階段。我系針對(duì)這一特點(diǎn)，對(duì)大一新生進(jìn)行了心理健康教育，并使學(xué)校、同學(xué)、老師一起行動(dòng)起來(lái)，切實(shí)的維護(hù)了學(xué)生的心理健康。

第五篇：淺淡當(dāng)前消防員心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)

淺淡當(dāng)前消防員心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)

段華鋒

公安消防部隊(duì)昆明指揮學(xué)校三大隊(duì)二中隊(duì) 云南昆明 650208 摘要：消防部隊(duì)肩負(fù)著保衛(wèi)國(guó)家財(cái)產(chǎn)，護(hù)衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，保證社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)順利進(jìn)行的神圣使命，對(duì)消防員在體能、業(yè)務(wù)技能、智能、心理等方面都很高的要求。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)潛力的增長(zhǎng)，火場(chǎng)形勢(shì)復(fù)雜，對(duì)消防員的心理要求越趨重要。要確實(shí)加強(qiáng)我們消防隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，就要抓好訓(xùn)練的平戰(zhàn)結(jié)合，加強(qiáng)鍛煉每一名戰(zhàn)士的心理素質(zhì)能力。這也關(guān)系到整個(gè)滅火救援行動(dòng)任務(wù)的成敗。我們要本著火怎么滅兵就怎么練、練為實(shí)戰(zhàn)的原則，有效的加強(qiáng)消防員心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)一致、互幫互助，高標(biāo)準(zhǔn)地完成各項(xiàng)戰(zhàn)斗任務(wù)。關(guān)鍵詞：消防員

心理素質(zhì)能力

培養(yǎng)

消防部隊(duì)是一支練兵千日用兵千日的特殊部隊(duì)，我們隨時(shí)都會(huì)面臨與火魔的斗爭(zhēng)，隨時(shí)都有可能奔赴到戰(zhàn)斗的第一線參與戰(zhàn)斗。我們肩負(fù)著保衛(wèi)國(guó)家財(cái)產(chǎn)，護(hù)衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，保證社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)順利進(jìn)行的神圣使命。這對(duì)我們每一位消防隊(duì)員來(lái)說(shuō)，在各方面的素質(zhì)都要有很高的要求。主要表現(xiàn)在體能、業(yè)務(wù)、智能、心理等方面。在基層訓(xùn)練中往往偏向于體能和業(yè)務(wù)這兩方面。然而大部分的時(shí)間都花費(fèi)在了體能和業(yè)務(wù)訓(xùn)練上。每年都只忙于總隊(duì)、支隊(duì)的訓(xùn)練考核或崗位比武。訓(xùn)練成績(jī)提高了，訓(xùn)練的積極性加強(qiáng)了，但一旦運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)時(shí)，就經(jīng)常會(huì)有手忙腳亂不知所措，平時(shí)熟練的訓(xùn)練科目瞬間一片空白。這都是由于戰(zhàn)士的心理素質(zhì)所導(dǎo)致。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)潛力的增長(zhǎng)，特別是石油化工、天然氣、化工企業(yè)和其它易燃易爆行業(yè)的大力發(fā)展，以及城市中高層大型建筑的發(fā)展結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，使現(xiàn)代化火災(zāi)的特點(diǎn)更具有復(fù)雜性，同時(shí)濃煙、高溫、腐蝕品及有毒物質(zhì)的廣泛存在，大大加劇了消防人員撲救火災(zāi)的困難性。要確實(shí)加強(qiáng)我們消防隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，就要抓好訓(xùn)練的平戰(zhàn)結(jié)合，加強(qiáng)鍛煉每一名戰(zhàn)士的心理素質(zhì)能力。特別在火場(chǎng)時(shí)，要做到沉著冷靜，頭腦清醒，把平時(shí)的訓(xùn)練成績(jī)應(yīng)用到滅火實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中來(lái)。這對(duì)我們的個(gè)人心理素質(zhì)做出了更高的要求。這也關(guān)系到整個(gè)滅火救援行動(dòng)任務(wù)的成敗。對(duì)于火災(zāi)撲救，優(yōu)良的消防技術(shù)裝備和成功的指揮、決策、戰(zhàn)術(shù)十分關(guān)鍵，而消防人員在撲救火災(zāi)的心理素質(zhì)更為重要。因此，消防心理素質(zhì)訓(xùn)練在平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中充當(dāng)著非常重要的角色。

1、消防員心理素質(zhì)訓(xùn)練的概念

消防心理素質(zhì)訓(xùn)練可以理解為通過(guò)有意識(shí)的教育訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)消防隊(duì)員的心理過(guò)程和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行影響的調(diào)節(jié)，使其保持有利于滅火救援的心理狀態(tài)的過(guò)程。從廣義上看，消防心理素質(zhì)訓(xùn)練包括專門的感覺(jué)、表象、注意、記憶、思維、意志等訓(xùn)練；從狹義上講，消防心理素質(zhì)訓(xùn)練乃是通過(guò)一定的方法和手段調(diào)節(jié)消防隊(duì)員良好心理狀態(tài)的出現(xiàn)，發(fā)展其有利于滅火救援的心理機(jī)制，保持旺盛的士氣，增強(qiáng)消防隊(duì)員在滅火救援中的應(yīng)變能力，促使消防隊(duì)員不斷適應(yīng)現(xiàn)代滅火救援的需要?？梢?jiàn)，消防心理素質(zhì)訓(xùn)練是結(jié)合思想品質(zhì)、技戰(zhàn)能力、智力、體力、毅力、信心、性格等多種課目的綜合性訓(xùn)練。

2、消防員必須具備的心理素質(zhì)

消防隊(duì)員心理素質(zhì)要求消防人員在滅火救援戰(zhàn)斗活動(dòng)中，由于火場(chǎng)及災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)特殊的刺激環(huán)境，會(huì)引起消防隊(duì)員的心理應(yīng)激，如果心理素質(zhì)不佳，應(yīng)對(duì)能力不強(qiáng)，則會(huì)出現(xiàn)過(guò)度緊張、恐懼等不良心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)都會(huì)妨礙戰(zhàn)斗人員的活動(dòng)，這必然會(huì)影響到滅火救援戰(zhàn)斗行動(dòng)。那么，消防員在進(jìn)行戰(zhàn)斗時(shí)，必須具備的心理素質(zhì)有哪些方面呢？

2.1強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心。責(zé)任心和事業(yè)心是消防人員必須具備的心理?xiàng)l件，也是我們心理訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要任務(wù)。一般，強(qiáng)烈責(zé)任心和事業(yè)心是在正確的人生觀和世界觀的指導(dǎo)下形成的。如果有了正確的世界觀、人生觀，使官兵牢固地樹(shù)立“一切為人民服務(wù)”、“做奉獻(xiàn)，最光榮”等觀念，官兵們就會(huì)更加地?zé)釔?ài)本職崗位，全身心地投入到消防事業(yè)中去。在實(shí)踐當(dāng)中，當(dāng)隊(duì)員們熱愛(ài)上消防事業(yè)時(shí)，他們?cè)诟鱾€(gè)方面都很努力，在訓(xùn)練中他們總是嚴(yán)格要求自己，空余時(shí)間還自覺(jué)學(xué)習(xí)消防業(yè)務(wù)理論知識(shí)，主動(dòng)探索工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心是消防人員必須具備的心理素質(zhì)之一。

2.2堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志是人自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)去克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)的心理過(guò)程。良好的意志品質(zhì)是實(shí)現(xiàn)意志行動(dòng)的根本保證。消防戰(zhàn)斗是一種不斷克服困難、戰(zhàn)勝困難，以達(dá)到預(yù)定目的的意志行動(dòng)過(guò)程。在戰(zhàn)斗過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到種種意想不到的困難。因此，消防員必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能保證打贏每一場(chǎng)滅火戰(zhàn)斗。消防人員必須具有的堅(jiān)強(qiáng)意志主要表現(xiàn)在： 消防人員在戰(zhàn)斗中堅(jiān)忍不拔和經(jīng)受大量消耗的耐力，在緊急和重要關(guān)頭冷靜判斷、正確果敢的決斷能力；在失去援助陷入圍困的情況下，孤膽作戰(zhàn)的勇敢大膽、靈活處置的意志品質(zhì)；在高強(qiáng)度和超負(fù)荷連續(xù)作戰(zhàn)中，克服饑餓、干渴、寒冷、高溫、濃煙和高空、地下作業(yè)及抗疲勞的毅力。

2.3很強(qiáng)的適應(yīng)能力。消防員在消防戰(zhàn)斗中，所遇到火場(chǎng)環(huán)境是非常特殊的環(huán)境，火場(chǎng)環(huán)境一般具有：高溫、濃煙、噪聲、活動(dòng)空間狹小等特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)都會(huì)給消防人員的戰(zhàn)斗活動(dòng)造成消極的影響。比如，在高溫條件下，消防員會(huì)受到刺激，易造成動(dòng)作失調(diào)。濃煙里的毒性氣體能強(qiáng)烈地刺激消防人員的感覺(jué)器官，造成眼睛流淚或睜不開(kāi)眼、咳嗽、呼吸困難、頭昏眼花、甚至失去活動(dòng)能力等。滅火救援現(xiàn)場(chǎng)的巨大噪聲，容易造成消防人員的注意力分散，感覺(jué)和知覺(jué)能力下降，心慌意亂而無(wú)法進(jìn)行思維和判斷。所以消防人員必須具備很強(qiáng)的適應(yīng)火場(chǎng)特殊環(huán)境的能力，才能保證在消防戰(zhàn)斗中作戰(zhàn)勝利。2.4敏銳的觀察能力。對(duì)于消防人員來(lái)說(shuō)，敏銳的觀察能力關(guān)鍵在于戰(zhàn)斗員觀察建筑物倒塌、設(shè)備和容器爆炸、油罐噴沸等危險(xiǎn)征兆的能力。因?yàn)橄缿?zhàn)斗中可能有很多意想不到的事故會(huì)發(fā)生，如上面提到的這些危險(xiǎn)情況，能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于消防戰(zhàn)斗的勝敗，對(duì)于整個(gè)救援隊(duì)伍的安全都是至關(guān)重要的。在此，值得提醒的是，當(dāng)我們每走進(jìn)一個(gè)商場(chǎng)、會(huì)所或其它人員聚集場(chǎng)所時(shí)，都應(yīng)該刻意去留意一下該場(chǎng)所的消防設(shè)施與安全出口；當(dāng)住留賓館或旅館時(shí)，應(yīng)該注意留意門后的逃生安全疏散路線平面圖。這也是體現(xiàn)我們敏銳的觀察能力的一個(gè)重要方面。

2.5隨機(jī)應(yīng)變的能力。作為一名合格的消防員，應(yīng)具有足以應(yīng)付各種特殊情況和突發(fā)事件的隨機(jī)思維意識(shí)和應(yīng)變操作能力。比如甲地燃燒移向乙地燃燒、由燃燒轉(zhuǎn)為爆炸、平面火災(zāi)轉(zhuǎn)為高空立體火災(zāi)、和難以預(yù)料的物體倒塌、氣體中毒等等。消防人員應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變、突如其來(lái)、危機(jī)四伏的環(huán)境中所發(fā)生的一切變化做出積極而有效的反應(yīng)。也只有如此，才能在滅火和社會(huì)搶險(xiǎn)救援戰(zhàn)斗中有效地發(fā)揮人的作用，把握有利時(shí)機(jī)，最大限度地減少傷亡和損失而取得勝利。

2.5穩(wěn)定的情緒。滅火救援任務(wù)是在強(qiáng)烈的情緒背景下進(jìn)行的。消防員在滅火實(shí)戰(zhàn)中情緒經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，并隨著災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)情況變化的程度迅速發(fā)生變化。在緊張的情緒背景下，情緒穩(wěn)定的人表現(xiàn)沉著、鎮(zhèn)靜，能保持正常甚至較高的工作效率，情緒不穩(wěn)定的人則可能出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，工作效率下降，尤其是在遇到危急情境時(shí)，往往驚慌失措危及自身安全。此時(shí)，情緒能否保持沉著、鎮(zhèn)靜，對(duì)能否高效地完成任務(wù)顯得非常重要。

3、當(dāng)前基層消防心理素質(zhì)訓(xùn)練存在的主要問(wèn)題

3.1心理素質(zhì)訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)。傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式把消防理論、技戰(zhàn)術(shù)和消防人員的體能訓(xùn)練看成是消防訓(xùn)練的完整體系，而針對(duì)“戰(zhàn)前戰(zhàn)后”和滅火戰(zhàn)斗過(guò)程中消防隊(duì)員心理特點(diǎn)有意識(shí)地開(kāi)展心理素質(zhì)訓(xùn)練，把心理素質(zhì)訓(xùn)練作為必修課，向心理素質(zhì)要戰(zhàn)斗力的意識(shí)還不強(qiáng)。3.2心理素質(zhì)訓(xùn)練手段滯后?；鶎訄?zhí)勤中隊(duì)普及了“一塔一道”的訓(xùn)練設(shè)施和場(chǎng)地，但心理素質(zhì)訓(xùn)練必需的教材和仿真，模擬訓(xùn)練裝備及設(shè)施嚴(yán)重缺乏，開(kāi)展面向?qū)崙?zhàn)的心理素質(zhì)訓(xùn)練存在諸多困難和不足。例如在我實(shí)習(xí)的岳陽(yáng)支隊(duì)，目前為止只有市區(qū)三中隊(duì)內(nèi)設(shè)置有兩個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易的液化氣罐模擬訓(xùn)練基地，平時(shí)也很少組織該方面的訓(xùn)練?？梢?jiàn)，針對(duì)心理素質(zhì)訓(xùn)練，基層官兵是如此何等的陌生。特別是在模擬訓(xùn)練這一塊，還應(yīng)該有一個(gè)很大的改進(jìn)。3.3心理素質(zhì)訓(xùn)練缺少組織保障。每年總隊(duì)或支隊(duì)的《訓(xùn)練大綱》還沒(méi)有把心理素質(zhì)訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，在消防學(xué)校也未把心理素質(zhì)訓(xùn)練列為必修課程，因此基層指揮員先天性缺少心理素質(zhì)訓(xùn)練的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

然而，在我們當(dāng)前的消防中隊(duì)基層，還是有或多或少、有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的心理素質(zhì)方面的能力培養(yǎng)。心理素質(zhì)這種特殊的戰(zhàn)斗力要素，其養(yǎng)成并非一日之功，要經(jīng)過(guò)多方磨練。

4、消防員心理素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要途徑

4.1加強(qiáng)心理管理，幫助參戰(zhàn)隊(duì)員樹(shù)立敢打必勝的信念。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代滅火救援的艱巨性、復(fù)雜性和危險(xiǎn)性給參戰(zhàn)消防隊(duì)員帶來(lái)沉重的負(fù)荷和心理壓力，面對(duì)特殊災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，有的隊(duì)員甚至產(chǎn)生畏難情緒。因此，必須把心理管理作業(yè)執(zhí)勤訓(xùn)練的重要內(nèi)容，加強(qiáng)思想教育。如以紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)為核心培養(yǎng)消防隊(duì)員有令則行、有禁則止的戰(zhàn)斗作風(fēng)；通過(guò)信念宗旨教育使消防隊(duì)員養(yǎng)成無(wú)論遇到任何艱難困苦，甚至生命受到威脅時(shí)，都能毅然地以人民生命財(cái)產(chǎn)的安全為重，有了為黨和人民的事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，關(guān)鍵時(shí)刻才能勇敢善戰(zhàn)、敢沖敢打；引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)，立足本職，建功立業(yè)；引導(dǎo)他們正確理解國(guó)家、集體和個(gè)人三者之間的利益，消除消防隊(duì)員受物質(zhì)利益驅(qū)動(dòng)引起不平衡心理，；在“雙爭(zhēng)”活動(dòng)中開(kāi)展革命英雄主義教育，使戰(zhàn)士們了解中隊(duì)的歷史，尤其是中隊(duì)以前的光輝業(yè)績(jī)和個(gè)人的英雄事跡等等，弘揚(yáng)偉大的抗洪精神，可以激勵(lì)消防隊(duì)員愛(ài)警習(xí)武，以隊(duì)為家，無(wú)私奉獻(xiàn)，提高消防隊(duì)員圓滿完成滅火戰(zhàn)斗任務(wù)的信心和勇氣?？傊?，應(yīng)通過(guò)科學(xué)的系統(tǒng)的有針對(duì)性的理論灌輸，不斷激發(fā)消防隊(duì)員參戰(zhàn)熱情和不怕苦累、不怕流血犧牲的英雄氣概；通過(guò)管意識(shí)、管心理，培養(yǎng)隊(duì)員敢拼、善打、勇于打贏的良好心理素質(zhì)。

4.2重視訓(xùn)練中的講解示范作用，不斷增強(qiáng)訓(xùn)練效果。心理素質(zhì)訓(xùn)練不是盲目的訓(xùn)練和簡(jiǎn)單的機(jī)械適應(yīng)，而是建立在對(duì)滅火戰(zhàn)斗特點(diǎn)和器材裝備等理論知識(shí)充分理解的基礎(chǔ)上的訓(xùn)練。如通過(guò)消防基礎(chǔ)理論的充分講解和陳述，在講解時(shí)不僅僅只流于講器材裝備的使用方法，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)一些經(jīng)常使用的器材裝備的構(gòu)造和使用機(jī)理進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣消防隊(duì)員可掌握有關(guān)作戰(zhàn)必需的知識(shí)，在滅火戰(zhàn)斗中才能正確判斷火場(chǎng)災(zāi)情變化，并采取有效措施投入到滅火行動(dòng)中去；通過(guò)在訓(xùn)練時(shí)對(duì)器材裝備的反復(fù)練習(xí)，使戰(zhàn)士們對(duì)器材裝備的應(yīng)用熟能生巧，這樣在火場(chǎng)中才能保證做到百忙而無(wú)一失；通過(guò)火災(zāi)案例的講評(píng)分析，官兵回憶勝利的喜悅，可消除緊張、恐懼等心理障礙，提高士氣，激起更好地完成滅火戰(zhàn)斗任務(wù)的愿望；通過(guò)在技術(shù)訓(xùn)練前進(jìn)行必要的講解和示范，官兵可進(jìn)一步理解動(dòng)作要領(lǐng)，克服心理障礙，掌握注意事項(xiàng)，提高敢試敢闖敢拼的勇氣，逐步提高其心理承受能力。因此，只有把科學(xué)道理講清楚，隊(duì)員訓(xùn)練起來(lái)才能膽大心細(xì)，才能更好地適應(yīng)滅火戰(zhàn)斗的需要。

4.3強(qiáng)化生理訓(xùn)練，增強(qiáng)心理承受能力。現(xiàn)代火災(zāi)的立體性、爆炸性、劇毒性及災(zāi)害處置過(guò)程的艱苦性、復(fù)雜性和危險(xiǎn)性，提高了對(duì)消防隊(duì)員生理和心理的要求。消防隊(duì)員適應(yīng)于復(fù)雜條件下工作的心理狀態(tài)好壞與其身體素質(zhì)也有一定關(guān)系，身體素質(zhì)越好，往往隊(duì)員的心理承受能力就越強(qiáng)，在滅火戰(zhàn)斗中神經(jīng)緊張程度就越小。因此，要使消防隊(duì)員承受現(xiàn)代滅火救援超負(fù)荷的生理和心理壓力，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行生理強(qiáng)化訓(xùn)練。如通過(guò)負(fù)重、長(zhǎng)跑、登樓等項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以磨練隊(duì)員的毅力，培養(yǎng)隊(duì)員堅(jiān)韌不拔、不怕疲勞的意志品質(zhì)；通過(guò)百米消防障礙和滑繩自救、氣墊自救操等高空高難度科目的訓(xùn)練，有利于提高隊(duì)員的協(xié)調(diào)性的反應(yīng)能力、鍛煉隊(duì)員的膽量等。

4.4突出技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，提高隊(duì)員的適應(yīng)能力?？筛鶕?jù)接警出動(dòng)和滅火戰(zhàn)斗中消防隊(duì)員的心理特點(diǎn)，結(jié)合器材裝備情況，以火場(chǎng)為背景，把技術(shù)帶到戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中去，以練技能、練配合、練適應(yīng)能力為重點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性和適應(yīng)性強(qiáng)的訓(xùn)練。也可結(jié)合當(dāng)?shù)販缁鹁仍蝿?wù)實(shí)際，循序漸進(jìn)地開(kāi)展檢驗(yàn)性戰(zhàn)術(shù)演練，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，檢驗(yàn)官兵在近似實(shí)戰(zhàn)條件下的組織指揮水平和滅火作戰(zhàn)能力。4.5發(fā)展模擬仿真訓(xùn)練，增強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練的科技含量。模擬仿真訓(xùn)練是消防心理素質(zhì)訓(xùn)練的高級(jí)階段，是發(fā)展消防心理素質(zhì)訓(xùn)練的必然趨勢(shì)。開(kāi)展這一訓(xùn)練就是要根據(jù)火場(chǎng)特點(diǎn)，如濃煙、高溫烈焰、爆炸和倒塌等真實(shí)景象，通過(guò)近似實(shí)戰(zhàn)的模擬仿真訓(xùn)練，練就消防隊(duì)員在危機(jī)四伏、災(zāi)情突變等救援中臨危不懼、英勇善戰(zhàn)、冷靜思考、指揮若定的過(guò)硬本領(lǐng)，不斷增強(qiáng)消防隊(duì)員在復(fù)雜條件下完成滅火救援任務(wù)的能力。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，要搞好開(kāi)頭首先就應(yīng)該從思想上進(jìn)攻，搞好在思想上的動(dòng)員，干部身先士卒，以身作則，當(dāng)好帶頭人，提高戰(zhàn)士們的訓(xùn)練積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高我們的訓(xùn)練效率，為我們?cè)跍缁鹁仍畬?shí)戰(zhàn)中提供牢實(shí)的保障。我們要本著火怎么滅兵就怎么練、練為實(shí)戰(zhàn)的原則，對(duì)傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法進(jìn)行改革，吐故納新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使執(zhí)勤訓(xùn)練更科學(xué)、更合理、更貼近實(shí)戰(zhàn)。消防部隊(duì)是與多種災(zāi)害事故作斗爭(zhēng)的戰(zhàn)斗集體，消防人員進(jìn)行滅火救援戰(zhàn)斗，是消防隊(duì)伍的集體行動(dòng)，要求每個(gè)消防隊(duì)員都必須具備良好的心理素質(zhì)，團(tuán)結(jié)一致、互幫互助，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，團(tuán)體凝聚成一股強(qiáng)勁的力量，從而保證我們的隊(duì)伍在戰(zhàn)斗中，能夠行動(dòng)統(tǒng)一、配合默契、高標(biāo)準(zhǔn)地完成各項(xiàng)戰(zhàn)斗任務(wù)。因此，消防員的心理素質(zhì)能力培養(yǎng)是我們戰(zhàn)斗第一線指揮員與戰(zhàn)斗員不可忽略的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

1.張濤祥 消防人員的心理素質(zhì)及訓(xùn)練 武警學(xué)院學(xué)報(bào) 2004年4月第2期 2.孫金兵 火災(zāi)時(shí)心理與行為的誤區(qū) 中國(guó)消防 1998年第2期

公安消防部隊(duì)昆明指揮學(xué)校

?？茖W(xué)生畢業(yè)論文

題目：淺淡當(dāng)前消防員心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)

專業(yè)：消防指揮

姓名：段華鋒

學(xué)號(hào)：20023223

指導(dǎo)教師：

二00五年五月