第一篇：關(guān)于大學(xué)生生活環(huán)境及心理素質(zhì)情況的調(diào)查報(bào)告

摘要：當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著跨世紀(jì)的重任，在未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里要承受來(lái)自大自然和社會(huì)環(huán)境的巨大壓力，必須要有良好的道德，堅(jiān)定的信念、意志和心理素質(zhì)，才能支持自己建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)二外中文系03級(jí)的學(xué)生的生活環(huán)境及心理素質(zhì)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找其產(chǎn)生的原因，提出保護(hù)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育基本文明教育人生觀教育持久戰(zhàn)

文明素質(zhì)教育是我國(guó)教育思想體系的重要組成部分，我們從小學(xué)到大學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的思想政治教育，為的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在政治、思想、道德等方面優(yōu)良素質(zhì)的塑造。但在校園里看到的情景，使我們不得不深深思考：十幾年的思想政治教育工作，體現(xiàn)在大學(xué)生自身道德素質(zhì)方面的效果有著極大的反差，不同程度地表現(xiàn)為集體主義觀念淡薄，輕視勞動(dòng)以及校園中的不文明行為、不禮貌現(xiàn)象增多。到了大學(xué)，我們培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生不僅掌握較為系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且要使學(xué)生在思想政治覺(jué)悟和倫理道德水平等綜合素質(zhì)全面提高。然而，近年來(lái)，在部分大學(xué)生中，由于各方面的原因，均不同程度地存在著對(duì)思想道德素質(zhì)培養(yǎng)持不太重視的態(tài)度。使得現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文明教育，成為社會(huì)的重要任務(wù)之一

在當(dāng)今大學(xué)生中，不講衛(wèi)生，不懂禮貌，不講公德，浪費(fèi)糧食、水電等不文明現(xiàn)象比比皆是：買飯時(shí)亂擠一通，見(jiàn)到老師不打招呼，考試作弊成風(fēng)，在課桌和墻壁上亂涂亂畫(huà)，等等。這些都顯示了大學(xué)生的道德素質(zhì)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及他們的文化水平。這確實(shí)令人挺擔(dān)憂的。一些大學(xué)生對(duì)政治不感興趣，不愿參加《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》課和政治學(xué)習(xí)。其突出地表現(xiàn)在“四多”上：即借故請(qǐng)假的多，無(wú)故缺席的多，遲到早退的多，上政治課看業(yè)務(wù)書(shū)的多。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有10%的大學(xué)生無(wú)理想，大多數(shù)的大學(xué)生只有職業(yè)理想，1/3的大學(xué)生有政治理想或帶有政治色彩的職業(yè)理想，這不能不引起我們的重視。而有些人認(rèn)為思想道德課沒(méi)有用處，將來(lái)找工作時(shí)，用人單位主要看學(xué)生手中有多少證書(shū)，學(xué)過(guò)多少專業(yè)知識(shí)。少數(shù)學(xué)生還認(rèn)為，思想道德素質(zhì)再好，也不能頂飯吃，何必自尋煩惱，自己折磨自己呢？這些認(rèn)識(shí)直接妨礙了大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展很不利。

這種狀況是多方面造成的。首先，由于我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，我國(guó)的文化教育普及程度還處于較低的發(fā)展層次，精神文明水平還不高。表現(xiàn)在家庭教育方面，許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校單方面的事情，忽視家庭教育，或者由于家庭知識(shí)構(gòu)成較低，家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，使學(xué)生接受的家庭教育片面而簡(jiǎn)單。特別是近幾年來(lái)，大學(xué)生中獨(dú)生子女的比例越來(lái)越高，對(duì)他們的家庭教育不當(dāng)所產(chǎn)生的群體性道德教育偏差，也越來(lái)越明顯地表現(xiàn)出來(lái)。其次，在學(xué)校教育方面，由于我國(guó)一直是考試教育，對(duì)學(xué)生的道德教育缺乏系統(tǒng)而完善的制度（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。），大多數(shù)中學(xué)盲目追求升學(xué)率，道德教育形同虛設(shè)，使學(xué)生只注重考試成績(jī)，不重視個(gè)人道德修養(yǎng)的提高。而“教書(shū)育人，有些教師往往是只教書(shū)，而缺乏寓于教書(shū)中的育人和缺乏‘授業(yè)’中的“傳道”?！盵①]這也是重要的一方面。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的道德水平難于同知識(shí)智力水平相符合。而以前對(duì)大學(xué)生在輿論上的吹捧，也使許多大學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高，認(rèn)為不再需要德育方面的修養(yǎng)，在這方面更加放松。另外，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，如“一切向錢看”，腐敗現(xiàn)象等，也對(duì)道德教育工作產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本文明素質(zhì)教育是手段，通過(guò)基本文明教育建立良好的校風(fēng)，培養(yǎng)合格人才才是目的。要實(shí)現(xiàn)這一要求，基本文明教育必須分三步走，或者說(shuō)應(yīng)包括三方面內(nèi)容。

第一，校規(guī)校紀(jì)教育。校規(guī)校紀(jì)是基本文明素質(zhì)的規(guī)范要求和準(zhǔn)則，與基本文明教育密切相關(guān)。它通過(guò)集體對(duì)個(gè)體的約束，紀(jì)律對(duì)“自由”的約束來(lái)形成一種秩序，為廣大師生提供一個(gè)良好的教學(xué)、工作和生活環(huán)境。校規(guī)校紀(jì)教育是基本文明素質(zhì)教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生順利在校園生活和學(xué)習(xí)的前提，是建立良好校風(fēng)的重要一環(huán)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校組織學(xué)習(xí)，聽(tīng)報(bào)告，大學(xué)生管理?xiàng)l例考試等形式，使學(xué)生對(duì)學(xué)校紀(jì)律、規(guī)定有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。還可以通過(guò)櫥窗對(duì)以往的學(xué)生違紀(jì)典型進(jìn)行宣傳，并在學(xué)生中展開(kāi)充分的討論，使他們用這些來(lái)警戒自己。

第二，基本行為規(guī)范教育?；镜男袨橐?guī)范包括基本的人際交際交往禮節(jié)，規(guī)矩的行為，基本的道德準(zhǔn)則等。它不僅涉及到學(xué)生在校日常生活、學(xué)習(xí)、交往中的最基本的言行舉止，也涉及到學(xué)生在家庭、社會(huì)中的基本行為，這是文明素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，也是難點(diǎn)?；拘袨橐?guī)范表現(xiàn)在人的日常生活的各種細(xì)小事情中，它是靠長(zhǎng)期培養(yǎng)良好的習(xí)慣而形成。習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期的，而習(xí)慣一旦養(yǎng)成后要改變它是非常困難的。這方面的教育單靠德育課中的說(shuō)教和開(kāi)大會(huì)是講一講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。習(xí)慣常常是一種無(wú)意識(shí)的行為，當(dāng)學(xué)生按照習(xí)慣行為做時(shí)，在意識(shí)中他往往并沒(méi)有想過(guò)應(yīng)不應(yīng)該這樣做，而只是遇到某種特定情景時(shí)的下意識(shí)的反應(yīng)。所以，我們要做的就是首先讓他們意識(shí)到什么行為是對(duì)的，什么行為是錯(cuò)的。這個(gè)可以通過(guò)在宣傳欄里進(jìn)行宣傳提醒，或者學(xué)習(xí)、討論有關(guān)文章等形式，使學(xué)生對(duì)自己的習(xí)慣進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們制定教室、寢室、食堂文明公約，并把查找身邊不文明行為和訂立文明公約過(guò)程作為教育過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，習(xí)慣的改變往往不是可以自覺(jué)完成的，而要靠外界的約束和刺激長(zhǎng)期形成。所以，建立學(xué)生自律組織，如文明行為稽查隊(duì)，對(duì)同學(xué)中的不文明行為隨時(shí)檢查、督促，對(duì)良好行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)然，基本文明素質(zhì)教育不可能一蹴而就，立竿見(jiàn)影。它是一個(gè)需要長(zhǎng)期不斷發(fā)展和鞏固的過(guò)程。對(duì)于大學(xué)生中的不文明現(xiàn)象，要有充分的耐心和理解，不可動(dòng)輒批評(píng)學(xué)生素質(zhì)低，不如以前好。

第三，人生觀教育。人生觀就是一個(gè)人對(duì)世界總的看法和態(tài)度。人生觀教育是基本文明教育的鞏固和升華。鄧小平同志一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“要特別教育我們的下一代、下兩代，一定要樹(shù)立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想。一定不能讓我們的青少年做資本主義腐朽思想的俘虜，那絕對(duì)不行?！盵②]可見(jiàn)，人生觀教育有多么重要了。大學(xué)是他們?nèi)松^樹(shù)立的主要階段，很多學(xué)生文明素質(zhì)較低，其實(shí)正是他們?nèi)松^不太成熟的表現(xiàn)。他們通過(guò)生活的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立的思考來(lái)形成自己的觀點(diǎn)，有時(shí)受到不良思潮和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，人生觀表現(xiàn)為消極、頹喪，或偏激，自以為看透一切，或單純功利主義，必然導(dǎo)致他們?cè)谛袨樯系钠?，或玩世不恭，得過(guò)且過(guò)，或逆反心理，喜歡“對(duì)著干”，甚至發(fā)生自殺。僅1998年上海高校大學(xué)生自殺事件就有21起。

[③]大學(xué)是他們最需要各方面給予引導(dǎo)的階段。這個(gè)引導(dǎo)，不可能是宣講式的口頭教育，簡(jiǎn)單的談心效果也不會(huì)好，而是全方位的示范，良好的社會(huì)行為及秩序的教育，也就是平時(shí)所說(shuō)的“學(xué)做人”。這首先需要全體教職員工，包括行政教輔人員和后勤服務(wù)人員，特別是任課教師，為人師表，以身作則，以高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神來(lái)無(wú)形地教育學(xué)生，行動(dòng)勝于雄辯，這樣產(chǎn)生的教育效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于思想政治工作者的說(shuō)教。其次，要在學(xué)生中樹(shù)立正氣，表?yè)P(yáng)高尚品格行為，打擊歪風(fēng)邪氣，所謂“善善惡惡”。

總之，大學(xué)生基本文明素質(zhì)教育是一項(xiàng)艱巨而刻不容緩的任務(wù)，對(duì)它需要充分的認(rèn)識(shí)，即對(duì)它產(chǎn)生的根源有正確的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生可以通過(guò)教育提高文明素質(zhì)，對(duì)此應(yīng)充滿信心。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的艱巨性，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

第二篇：關(guān)于大學(xué)生生活環(huán)境及心理素質(zhì)情況的調(diào)查報(bào)告

摘要：當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著跨世紀(jì)的重任，在未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里要承受來(lái)自大自然和社會(huì)環(huán)境的巨大壓力，必須要有良好的道德，堅(jiān)定的信念、意志和心理素質(zhì)，才能支持自己建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)二外中文系03級(jí)的學(xué)生的生活環(huán)境及心理素質(zhì)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找其產(chǎn)生的原因，提出保護(hù)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 基本文明教育 人生觀教育 持久戰(zhàn)

文明素質(zhì)教育是我國(guó)教育思想體系的重要組成部分，我們從小學(xué)到大學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的思想政治教育，為的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在政治、思想、道德等方面優(yōu)良素質(zhì)的塑造。但在校園里看到的情景，使我們不得不深深思考：十幾年的思想政治教育工作，體現(xiàn)在大學(xué)生自身道德素質(zhì)方面的效果有著極大的反差，不同程度地表現(xiàn)為集體主義觀念淡薄，輕視勞動(dòng)以及校園中的不文明行為、不禮貌現(xiàn)象增多。到了大學(xué)，我們培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生不僅掌握較為系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且要使學(xué)生在思想政治覺(jué)悟和倫理道德水平等綜合素質(zhì)全面提高。然而，近年來(lái)，在部分大學(xué)生中，由于各方面的原因，均不同程度地存在著對(duì)思想道德素質(zhì)培養(yǎng)持不太重視的態(tài)度。使得現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文明教育，成為社會(huì)的重要任務(wù)之一

在當(dāng)今大學(xué)生中，不講衛(wèi)生，不懂禮貌，不講公德，浪費(fèi)糧食、水電等不文明現(xiàn)象比比皆是：買飯時(shí)亂擠一通，見(jiàn)到老師不打招呼，考試作弊成風(fēng)，在課桌和墻壁上亂涂亂畫(huà)，等等。這些都顯示了大學(xué)生的道德素質(zhì)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及他們的文化水平。這確實(shí)令人挺擔(dān)憂的。一些大學(xué)生對(duì)政治不感興趣，不愿參加《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》課和政治學(xué)習(xí)。其突出地表現(xiàn)在“四多”上：即借故請(qǐng)假的多，無(wú)故缺席的多，遲到早退的多，上政治課看業(yè)務(wù)書(shū)的多。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有10%的大學(xué)生無(wú)理想，大多數(shù)的大學(xué)生只有職業(yè)理想，1/3的大學(xué)生有政治理想或帶有政治色彩的職業(yè)理想，這不能不引起我們的重視。而有些人認(rèn)為思想道德課沒(méi)有用處，將來(lái)找工作時(shí)，用人單位主要看學(xué)生手中有多少證書(shū)，學(xué)過(guò)多少專業(yè)知識(shí)。少數(shù)學(xué)生還認(rèn)為，思想道德素質(zhì)再好，也不能頂飯吃，何必自尋煩惱，自己折磨自己呢？這些認(rèn)識(shí)直接妨礙了大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展很不利。

這種狀況是多方面造成的。首先，由于我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，我國(guó)的文化教育普及程度還處于較低的發(fā)展層次，精神文明水平還不高。表現(xiàn)在家庭教育方面，許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校單方面的事情，忽視家庭教育，或者由于家庭知識(shí)構(gòu)成較低，家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，使學(xué)生接受的家庭教育片面而簡(jiǎn)單。特別是近幾年來(lái)，大學(xué)生中獨(dú)生子女的比例越來(lái)越高，對(duì)他們的家庭教育不當(dāng)所產(chǎn)生的群體性道德教育偏差，也越來(lái)越明顯地表現(xiàn)出來(lái)。其次，在學(xué)校教育方面，由于我國(guó)一直是考試教育，對(duì)學(xué)生的道德教育缺乏系統(tǒng)而完善的制度，大多數(shù)中學(xué)盲目追求升學(xué)率，道德教育形同虛設(shè)，使學(xué)生只注重考試成績(jī)，不重視個(gè)人道德修養(yǎng)的提高。而“教書(shū)育人，有些教師往往是只教書(shū)，而缺乏寓于教書(shū)中的育人和缺乏‘授業(yè)’中的“傳道”。”[①]這也是重要的一方面。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的道德水平難于同知識(shí)智力水平相符合。而以前對(duì)大學(xué)生在輿論上的吹捧，也使許多大學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高，認(rèn)為不再需要德育方面的修養(yǎng)，在這方面更加放松。另外，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，如“一切向錢看”，腐敗現(xiàn)象等，也對(duì)道德教育工作產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本文明素質(zhì)教育是手段，通過(guò)基本文明教育建立良好的校風(fēng)，培養(yǎng)合格人才才是目的。要實(shí)現(xiàn)這一要求，基本文明教育必須分三步走，或者說(shuō)應(yīng)包括三方面內(nèi)容。

第一，校規(guī)校紀(jì)教育。校規(guī)校紀(jì)是基本文明素質(zhì)的規(guī)范要求和準(zhǔn)則，與基本文明教育密切相關(guān)。它通過(guò)集體對(duì)個(gè)體的約束，紀(jì)律對(duì)“自由”的約束來(lái)形成一種秩序，為廣大師生提供一個(gè)良好的教學(xué)、工作和生活環(huán)境。校規(guī)校紀(jì)教育是基本文明素質(zhì)教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生順利在校園生活和學(xué)習(xí)的前提，是建立良好校風(fēng)的重要一環(huán)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校組織學(xué)習(xí)，聽(tīng)報(bào)告，大學(xué)生管理?xiàng)l例考試等形式，使學(xué)生對(duì)學(xué)校紀(jì)律、規(guī)定有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。還可以通過(guò)櫥窗對(duì)以往的學(xué)生違紀(jì)典型進(jìn)行宣傳，并在學(xué)生中展開(kāi)充分的討論，使他們用這些來(lái)警戒自己。

第二，基本行為規(guī)范教育?；镜男袨橐?guī)范包括基本的人際交際交往禮節(jié)，規(guī)矩的行為，基本的道德準(zhǔn)則等。它不僅涉及到學(xué)生在校日常生活、學(xué)習(xí)、交往中的最基本的言行舉止，也涉及到學(xué)生在家庭、社會(huì)中的基本行為，這是文明素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，也是難點(diǎn)?；拘袨橐?guī)范表現(xiàn)在人的日常生活的各種細(xì)小事情中，它是靠長(zhǎng)期培養(yǎng)良好的習(xí)慣而形成。習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期的，而習(xí)慣一旦養(yǎng)成后要改變它是非常困難的。這方面的教育單靠德育課中的說(shuō)教和開(kāi)大會(huì)是講一講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。習(xí)慣常常是一種無(wú)意識(shí)的行為，當(dāng)學(xué)生按照習(xí)慣行為做時(shí)，在意識(shí)中他往往并沒(méi)有想過(guò)應(yīng)不應(yīng)該這樣做，而只是遇到某種特定情景時(shí)的下意識(shí)的反應(yīng)。所以，我們要做的就是首先讓他們意識(shí)到什么行為是對(duì)的，什么行為是錯(cuò)的。這個(gè)可以通過(guò)在宣傳欄里進(jìn)行宣傳提醒，或者學(xué)習(xí)、討論有關(guān)文章等形式，使學(xué)生對(duì)自己的習(xí)慣進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們制定教室、寢室、食堂文明公約，并把查找身邊不文明行為和訂立文明公約過(guò)程作為教育過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，習(xí)慣的改變往往不是可以自覺(jué)完成的，而要靠外界的約束和刺激長(zhǎng)期形成。所以，建立學(xué)生自律組織，如文明行為稽查隊(duì)，對(duì)同學(xué)中的不文明行為隨時(shí)檢查、督促，對(duì)良好行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)然，基本文明素質(zhì)教育不可能一蹴而就，立竿見(jiàn)影。它是一個(gè)需要長(zhǎng)期不斷發(fā)展和鞏固的過(guò)程。對(duì)于大學(xué)生中的不文明現(xiàn)象，要有充分的耐心和理解，不可動(dòng)輒批評(píng)學(xué)生素質(zhì)低，不如以前好。

第三，人生觀教育。人生觀就是一個(gè)人對(duì)世界總的看法和態(tài)度。人生觀教育是基本文明教育的鞏固和升華。鄧小平同志一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“要特別教育我們的下一代、下兩代，一定要樹(shù)立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想。一定不能讓我們的青少年做資本主義腐朽思想的俘虜，那絕對(duì)不行?！盵②]可見(jiàn)，人生觀教育有多么重要了。大學(xué)是他們?nèi)松^樹(shù)立的主要階段，很多學(xué)生文明素質(zhì)較低，其實(shí)正是他們?nèi)松^不太成熟的表現(xiàn)。他們通過(guò)生活的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立的思考來(lái)形成自己的觀點(diǎn)，有時(shí)受到不良思潮和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，人生觀表現(xiàn)為消極、頹喪，或偏激，自以為看透一切，或單純功利主義，必然導(dǎo)致他們?cè)谛袨樯系钠?，或玩世不恭，得過(guò)且過(guò)，或逆反心理，喜歡“對(duì)著干”，甚至發(fā)生自殺。僅1998年上海高校大學(xué)生自殺事件就有21起。[③]大學(xué)是他們最需要各方面給予引導(dǎo)的階段。這個(gè)引導(dǎo)，不可能是宣講式的口頭教育，簡(jiǎn)單的談心效果也不會(huì)好，而是全方位的示范，良好的社會(huì)行為及秩序的教育，也就是平時(shí)所說(shuō)的“學(xué)做人”。這首先需要全體教職員工，包括行政教輔人員和后勤服務(wù)人員，特別是任課教師，為人師表，以身作則，以高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神來(lái)無(wú)形地教育學(xué)生，行動(dòng)勝于雄辯，這樣產(chǎn)生的教育效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于思想政治工作者的說(shuō)教。其次，要在學(xué)生中樹(shù)立正氣，表?yè)P(yáng)高尚品格行為，打擊歪風(fēng)邪氣，所謂“善善惡惡”。

總之，大學(xué)生基本文明素質(zhì)教育是一項(xiàng)艱巨而刻不容緩的任務(wù)，對(duì)它需要充分的認(rèn)識(shí)，即對(duì)它產(chǎn)生的根源有正確的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生可以通過(guò)教育提高文明素質(zhì)，對(duì)此應(yīng)充滿信心。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的艱巨性，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

注釋：

[①] 引自《淺議大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)》楊永康

[②] 引自《鄧小平文選》第三卷 p111

[③] 引自《開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》王祥興

參考文獻(xiàn)：

（1）《淺議大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)》楊永康

（2）《對(duì)當(dāng)代大學(xué)生德育的展望與思考》陳靜

（3）《開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》王祥興

（4）《淺議大學(xué)生的心理問(wèn)題》吳瑋

（5）《普及心理衛(wèi)生知識(shí)，提高心理調(diào)適能力——從大學(xué)生自殺現(xiàn)象談起》

朱莉莉

（6）《論一年級(jí)大學(xué)生的心理調(diào)適》戴迪萍

第三篇：關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)查報(bào)告

引言:良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基本前提，也是大學(xué)生順利成才的保證；既是大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)重要方面，又對(duì)其他方面的素質(zhì)塑造產(chǎn)生重要影響；既是大學(xué)生失業(yè)社會(huì)，成就事業(yè)的心理基礎(chǔ)，也關(guān)系到民族素質(zhì)的提高和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的未來(lái)?？墒菗?jù)調(diào)查,現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題,嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和生活。本文在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上從人際交往、就業(yè)壓力、情感問(wèn)題等五個(gè)方面分析了當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀,并從系統(tǒng)地加強(qiáng)心理健康教育、有效地開(kāi)展心理咨詢等方面對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)作了探討。

調(diào)查背景：在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和科技的日益進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的飛速發(fā)展，活躍在當(dāng)今舞臺(tái)上的大學(xué)生無(wú)疑成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生作為一個(gè)身心發(fā)展尚未完全成熟而所承當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和社會(huì)責(zé)任繁重的特殊群體，有各種因素引發(fā)的心理疾病的可能性大大增強(qiáng)。因此，在更全面、更廣闊的視野內(nèi)審視大學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)題，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)水平，就顯得極為重要。調(diào)查目的：本次調(diào)查的目的是著重研究大學(xué)階段學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展，以及對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響。進(jìn)一步了解高校大學(xué)生心理健康狀況，以便及時(shí)正確疏導(dǎo)和解決大學(xué)生心理問(wèn)題從而促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

調(diào)查對(duì)象：河南省高校在校大學(xué)生

調(diào)查方法：本次調(diào)查采用多階段、分層次、整群抽樣的方法，通過(guò)走訪河南科技大學(xué)、洛陽(yáng)理工學(xué)院等幾所高校，深入實(shí)地調(diào)查、分發(fā)問(wèn)卷，在分析思考研究的基礎(chǔ)上寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查結(jié)果：

通過(guò)這次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的存在對(duì)大學(xué)生造成了嚴(yán)重的危害，不利于大學(xué)生朝著良性的方向發(fā)展。而作為新世紀(jì)當(dāng)代大學(xué)生的我們，應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，這樣才能抵擋和處理各種問(wèn)題,陽(yáng)光燦爛的成長(zhǎng)。以下是對(duì)這次調(diào)查的總結(jié)與建議：

一.當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的概況

近年來(lái)，隨著日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化和精神文化，綜合國(guó)力的提高，社會(huì)各

項(xiàng)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，這樣以來(lái)，不僅給我們提供了豐富多彩的物質(zhì)文化生活，更重要的是帶來(lái)了精神文化的享受。然而，在絢麗多彩世界的背后卻隱藏著重重危機(jī)。大學(xué)生的心理素質(zhì)有著極不穩(wěn)定性，出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象。

二.當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)存在的問(wèn)題

作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體,當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展,而且關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高,更關(guān)系到我國(guó)跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。然而,由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境以及大學(xué)生自身因素的影響,當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)不容樂(lè)觀。大學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多,自殘、自殺等一些反常事件不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端。大學(xué)生的心理上存在著一系列不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）厭學(xué)情緒高漲，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能適應(yīng)困難，存在學(xué)習(xí)心理障礙。其中有些自控能力較差的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或上網(wǎng)聊天,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、對(duì)考試感到焦慮、甚至作弊。

（二）自我評(píng)價(jià)失調(diào)，存在著很大的思想壓力

大學(xué)生在中學(xué)時(shí)期大多為學(xué)習(xí)尖子,心理上有較強(qiáng)的優(yōu)越感,而進(jìn)入大學(xué)尤其是進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)之后,各地的優(yōu)秀學(xué)生都將面對(duì)新的比拼和優(yōu)選。部分學(xué)生面臨前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí),一旦學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng),就會(huì)自信心受挫,甚至產(chǎn)生失落感和自卑感。

（三）人際關(guān)系適應(yīng)不良

由于存在交際困難,同面對(duì)面的交流相比較，一些大學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流,迷戀于虛擬世界自我封閉，與現(xiàn)實(shí)世界脫離。長(zhǎng)此下去,對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理定位會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

（四）就業(yè)心理困惑

面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)危機(jī),部分大學(xué)生沒(méi)有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備,自我定位和自我能力評(píng)價(jià)不夠確切實(shí)際,期望值過(guò)高,導(dǎo)致就業(yè)困難。還有部分學(xué)生在擇業(yè)中不認(rèn)真思考,盲目從眾。

（五）對(duì)于情感問(wèn)題處理不當(dāng)

現(xiàn)在有的大學(xué)生把戀愛(ài)看為一種人生的體驗(yàn)，有的大學(xué)生則看做是填補(bǔ)空虛的方法，有的大學(xué)生把戀愛(ài)看做是尋找理想戀人的最好方式。另外，個(gè)別大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)的態(tài)度是一切隨緣，無(wú)所謂。在被調(diào)查的學(xué)生中有一些是因?yàn)閷?duì)戀愛(ài)的好奇和一時(shí)的沖動(dòng)才與女同學(xué)談情說(shuō)愛(ài)。當(dāng)他們處于熱戀時(shí)更是絲毫沒(méi)想

過(guò)愛(ài)情賦予的是一個(gè)人的責(zé)任。而在遇到情感危機(jī)的時(shí)候，有近三分之一的學(xué)生會(huì)感到悲傷至極，甚至走向極端。

三．影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素

影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素是多方面的，既有家庭和學(xué)校教育的外因，也有學(xué)生自我改造能力不強(qiáng)的內(nèi)因等。

（一）社會(huì)環(huán)境因素

我國(guó)正處在完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的歷史時(shí)期,在新的歷史條件下,人們思想觀念、道德觀念以及生活方式等發(fā)生了很大變化,特別是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)人們的影響更大。高校處在社會(huì)大環(huán)境中,社會(huì)的變化必然會(huì)影響校園,使身處其中的大學(xué)生在心理上受到?jīng)_擊,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力侵?jǐn)_著每一個(gè)人,從而引發(fā)了他們自我意識(shí)的覺(jué)醒,表現(xiàn)在他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中要顯示自身價(jià)值的存在,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)。這對(duì)于意志薄弱的學(xué)生無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。

大學(xué)生是崇尚科學(xué),善于思考,知識(shí)層次較高的青年群體。然而,隨著改革開(kāi)放的不斷深入,在新舊體制轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)存在諸多矛盾,個(gè)人至上,金錢至上,享樂(lè)至上的價(jià)值取向,在一定程度上也影響那些應(yīng)變能力差的學(xué)生,使他們的價(jià)值取向趨于功利化、實(shí)用化。社會(huì)上的腐敗、墮落現(xiàn)象也摧殘了一些大學(xué)生的心靈,使他們出現(xiàn)了道德的滑坡。部分學(xué)生對(duì)政治活動(dòng)不感興趣,尤其是對(duì)馬列主義、共產(chǎn)主義理想和信念存在冷漠態(tài)度,藐視一切秩序和紀(jì)律,艱苦奮斗、勤儉節(jié)約不再受到推崇,取而代之的是享樂(lè)主義、功利主義。

（二）校園環(huán)境因素

一是環(huán)境角色的變化引起的心理不適應(yīng)。這主要是進(jìn)入大學(xué)后親情、友情和鄉(xiāng)情的缺失，遇到實(shí)際困難喚起他們的思家情緒。二是人際關(guān)系的影響，大學(xué)生來(lái)自祖國(guó)的四面八方，他們同居一室，不同的地域文化，不同的心理特征，不同的風(fēng)俗習(xí)慣，養(yǎng)成了不同的生活習(xí)慣，心情自然產(chǎn)生煩惱，甚至?xí)a(chǎn)生敵對(duì)、憎惡的心理。三是教育過(guò)程的影響，有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)知識(shí)、專業(yè)教育，忽略道德、心理教育，特別是有極少數(shù)的教師教書(shū)育人思想淡薄，甚至在學(xué)生面前流露消極悲觀情緒。四是不健康校園文化的影響，如追星、比闊、考試作弊、熱衷花前月下等。長(zhǎng)期在這種狀態(tài)下生活，內(nèi)心的和諧與寧?kù)o就會(huì)被打破，甚至出現(xiàn)情緒和心靈的紊亂。

（三）家庭環(huán)境因素

家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著巨大的影響作用,一個(gè)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí),往往是從家長(zhǎng)的言行舉止開(kāi)始的。大學(xué)生在步入社會(huì)之前,很大程度上受家庭環(huán)境和

父母言談舉止的影響。不同的家庭教育與影響產(chǎn)生的結(jié)果,也截然不同。1.不適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒甜B(yǎng)方式:長(zhǎng)期以來(lái),在高考指揮棒的調(diào)遣下,學(xué)校和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過(guò)程中往往采用應(yīng)試教育的方法,只重視智力教育,而不重視培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì),忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時(shí),在教養(yǎng)方式上,有的家長(zhǎng)因?yàn)槭芙逃潭容^低,多采用簡(jiǎn)單粗暴的家長(zhǎng)制手段;有的父母對(duì)子女百依百順,過(guò)分溺愛(ài),在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,父母就像保護(hù)傘一樣百般呵護(hù)。他們幾乎沒(méi)有受過(guò)挫折,進(jìn)入大學(xué)后依賴性極強(qiáng),缺乏同情心,遇到挫折便不知所措,缺乏自制能力和自信心;還有的父母則對(duì)子女行為放任不管,很少約束。這些消極的教養(yǎng)方式,容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的品質(zhì)?？傊?大學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念和家庭的教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關(guān)性。

2.大學(xué)生家庭教育的忽視:相當(dāng)多的家長(zhǎng)在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上,而對(duì)子女的心理成長(zhǎng)問(wèn)題則關(guān)注不夠。家庭教育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù),但又有其特殊性,這主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育,其內(nèi)容是配合學(xué)校、社會(huì)進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念,了解大學(xué)生的心理特點(diǎn),做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。

（四）大學(xué)生自身因素

這是產(chǎn)生心理問(wèn)題最主要的原因。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，外因只是事物變化的外部條件，內(nèi)因才是根本的決定因素。我們看到,即使處于同樣的社會(huì)環(huán)境,有著相似的家庭背景,很多同學(xué)并沒(méi)有出現(xiàn)心理問(wèn)題。這就是因?yàn)樗麄儗?duì)自己有更多的了解和切合實(shí)際的期望,并能在遭到挫折的時(shí)候及時(shí)調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。但大學(xué)生雖已經(jīng)步入成年人行列,其自我意識(shí)、自我控制能力和自我評(píng)價(jià)能力發(fā)生了飛躍,但大學(xué)生心理并不十分成熟。這主要表現(xiàn)在,有的大學(xué)生只看到自己的長(zhǎng)處,自以為是,自視清高,看不起別人,遇事只相信自己的判斷,聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn),有時(shí)甚至顯得十分傲慢;有的大學(xué)生只看到自己的不足,妄自菲薄,遇事悲觀,信心不足;有的大學(xué)生對(duì)自己期望值過(guò)高,給自己制訂了不切實(shí)際的目標(biāo),拼命追求超出本身能力所及的東西;有的大學(xué)生對(duì)自己不負(fù)責(zé)任,不抱任何希望,當(dāng)一天和尚撞一天鐘,整天無(wú)所事事,懶懶散散?？梢?jiàn),自我評(píng)價(jià)的不客觀、不實(shí)際對(duì)大學(xué)生的影響是很大的,對(duì)其提高心理素質(zhì)極為不利。

四.緩解當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的對(duì)策與建議

（一）積極塑造健康向上的心理環(huán)境，培養(yǎng)良好的求知欲和濃厚的探索興趣

大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，包括文化知識(shí)和社會(huì)知識(shí)。學(xué)習(xí)文化知識(shí)是為了掌握一定的文化技能，為將來(lái)走向社會(huì)并能夠立足社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容與中學(xué)有著很大的不同，因此進(jìn)入大學(xué)校門首先要適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，盡快掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)是為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，當(dāng)今社會(huì)需要的是復(fù)合型、多方位的人才。大學(xué)生活，文化課的學(xué)習(xí)固然重要，但是同學(xué)之間、朋友之間和師生之間的人際交往能力，組織協(xié)調(diào)能力，動(dòng)手實(shí)踐能力以及應(yīng)付各種困難、處理各種問(wèn)題的能力都是不可或缺乃至應(yīng)該掌握的。因?yàn)榇髮W(xué)生活是一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀定型的時(shí)期，因此，只有培養(yǎng)良好的求知欲和探索興趣，掌握更多的文化知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，才能樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有意義的人。

（二）要有正確和諧的自我認(rèn)知

大學(xué)生對(duì)自己要有一個(gè)良好準(zhǔn)確的定位和認(rèn)知，社會(huì)封我們是“天之驕子”，可我們卻不能總以此自居，驕傲自大，不虛心學(xué)習(xí)，過(guò)高的估價(jià)自己。當(dāng)然也不能因?yàn)橛龅揭恍┐煺酆屠щy而自輕自賤，妄自菲薄，過(guò)低的估價(jià)自己。而應(yīng)當(dāng)把“自尊、自強(qiáng)、自信、自立、自制、自愛(ài)”作為自我認(rèn)知的具體指標(biāo)，把“真誠(chéng)、理解、信任、體貼、熱情、友善、幽默、開(kāi)朗”作 為自我完善的具體指標(biāo)，從而客觀的認(rèn)識(shí)自我，正確的評(píng)價(jià)自我。

（三）大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)建設(shè)，多參加一些有關(guān)心理方面的培訓(xùn)

學(xué)要學(xué)以至用，很多東西我們都是從學(xué)習(xí)中獲得，然而我們應(yīng)當(dāng)要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)方面的建設(shè)，努力學(xué)好各項(xiàng)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)科技，信息化道路。人是有理智的，理智的來(lái)源是一種思想的變遷，所以說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)多參加一些有關(guān)心理方面的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我暗示，自我提高，從而達(dá)到一定的真諦，自身各方面的心理素質(zhì)從而會(huì)得到相應(yīng)的提高。

（四）要辯證處理“學(xué)好專業(yè)知識(shí)”與“社會(huì)就業(yè)”的關(guān)系

在哲學(xué)里有這樣一句話：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。我們必須要將自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)好，與前面所說(shuō)的一樣，不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更重要的還是要運(yùn)用到實(shí)踐中去。前者是基礎(chǔ)，后者是結(jié)果。在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，然后在社會(huì)就業(yè)方面埋下一定的伏筆，只有將兩者很好的結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到一個(gè)完美的組合。

（五）尊重大學(xué)生的人格，注重“情感教育”

高校的大學(xué)生，其心理已基本成熟。隨著知識(shí)的增多，他們?cè)谏鐣?huì)交往中

逐漸接近于成人的地位，這使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感，形成強(qiáng)烈的自我意識(shí)。這在客觀上需要教育者尊重學(xué)生的人格，與同學(xué)們以誠(chéng)相見(jiàn)，注重“情感教育”。通過(guò)語(yǔ)言的勸導(dǎo)、形象的感染和行為的影響，激起受教育的感情共鳴，可以說(shuō)情感教育是更好地提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和樹(shù)立正確價(jià)值取向的催化劑。通過(guò)這次的調(diào)查，我認(rèn)識(shí)到了以下的幾點(diǎn)方面：我們大學(xué)生的自我意識(shí)及價(jià)值觀正處在不甚穩(wěn)定、具有一定可塑性的階段。我們要提高自身的心理素質(zhì)，必須對(duì)個(gè)人有正確的估價(jià)，既不能自輕自賤、自慚自卑，也不能自驕自傲、自我為中心，而 應(yīng) 該 把“自 尊、自 信、自 立、自 愛(ài)”作 為 大 學(xué) 生 的 自 我 指 標(biāo)，確 立 科學(xué) 的人生觀社會(huì)。個(gè)人的發(fā)展必須依賴于社會(huì)的維系和前進(jìn)，必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)既不應(yīng)等于索取，也不可小于索取，而只能大于索取，自由確立自己人生觀，才能有目標(biāo)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。對(duì)于學(xué)校制定的作息制度，應(yīng)該自覺(jué)執(zhí)行，認(rèn)真遵守。同時(shí)，對(duì)于我們學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)，積極遵循。只有這樣，才能建立起和諧、適度的學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)起健康科學(xué)的生活習(xí)慣，從而有助于自身心理素質(zhì)的提高。此外，還要積極參加各種活動(dòng)，努力提高自己的能力。

第四篇：大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查分析

摘要：當(dāng)代大學(xué)生正處于社會(huì)變革時(shí)期,面臨日益增多的社會(huì)心理壓力, 他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)等方面遇到越來(lái)越多的困難和挫折,導(dǎo)致各種心理問(wèn)題和心理障礙的出現(xiàn)。大學(xué) 生的心理素質(zhì)決定著他們將以什么樣的面貌進(jìn)入新世紀(jì), 而時(shí)代的特征正深刻地影響著大學(xué)生的素質(zhì)走向。了解大學(xué)生心理素質(zhì)狀況是本次調(diào)查的出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。本文以某大學(xué)新生心理健康普查結(jié)果為出發(fā)點(diǎn)，分析了大學(xué)生的心理現(xiàn)狀，并找出產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，然后針對(duì)這些問(wèn)題給出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；心理健康；心理素質(zhì)教育;

一、前言

在當(dāng)今國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)激烈、錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境里，中華民族要復(fù)興,需要依靠的不僅僅是擁有強(qiáng)健體魄、淵博知識(shí)、精湛技術(shù)的國(guó)民,更需要的是那些兼具開(kāi)拓進(jìn)取、執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境等良好心理家的人才。而大學(xué)生,是未來(lái)社會(huì)的棟梁,肩負(fù)著中華民族復(fù)興的重任。因此,無(wú)論是為了減少心理問(wèn)題的發(fā)生 ,還是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,心理素質(zhì)教育都極為重要。

二、研究對(duì)象

浙江省某大學(xué)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生

三、當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的特點(diǎn)

對(duì)于心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)目前尚未有更合適的量表,一般采用卡特爾 16種人格因素測(cè)驗(yàn)。(簡(jiǎn)稱 16PF)。此測(cè)驗(yàn)是美國(guó)伊利諾州立人學(xué)卡特爾(R.B.C at tele)教授< 950年編制的。16PF共有 187個(gè)項(xiàng)目,反映了 16個(gè)人格因素和 8個(gè)次級(jí)人格因素,該量表具有良好的信度 和效度。它是通過(guò)相互獨(dú)立的人格特質(zhì)評(píng)價(jià)一個(gè)人的個(gè)性特征。

對(duì)浙江某大學(xué)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查, 從統(tǒng)計(jì)出來(lái)的520樣本可以側(cè)面了解該校學(xué)生心理素質(zhì)狀況, 見(jiàn)表 1。把表中不同年級(jí)的人格因素加以比較可以發(fā)現(xiàn): 1.低年級(jí)大學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)

大一學(xué)生,幻想性、獨(dú)立性高于其他年級(jí), 而樂(lè)群性、興奮性、有恒性、世故性、自律性低于其他年級(jí)。因剛進(jìn)大學(xué),充滿對(duì)大學(xué)生活的美好向往,但同學(xué)間彼此尚不了解,比較拘謹(jǐn)、冷漠、審慎、孤獨(dú),大多缺少集體生活經(jīng)驗(yàn)。從前對(duì)大學(xué)生活的向往, 一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)并非想象的那么美好,有些事情不盡人意時(shí),容易對(duì)理想產(chǎn)生懷疑、對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生不滿。再者大學(xué)強(qiáng)調(diào)自學(xué)為主,不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上放松了要求,把更多精力放在其他方面,發(fā)展自我, 缺乏責(zé)任心,有時(shí)敷衍塞責(zé), 不善于處理人際關(guān)系,彼此間容易產(chǎn)生矛盾沖突, 引發(fā)心理問(wèn)題。表 因子名 99級(jí)(N= 91)00級(jí)(N = 41)01級(jí)(N= 82)02級(jí)(N = 207)

均值標(biāo)準(zhǔn)差 均值年齡 21.83±±± ±0.93

樂(lè)群性 10.78±±± ±3.64

聰慧性 8.51 ± ± ± ±2.04

穩(wěn)定性 13.96±±±±3.72

恃強(qiáng)性 11.20±±±±3.36

興奮性 14.86±±±±4.76

有恒性 11.19±±±±3.50

敢為性 12.28±±±±3.84

敏感性 12.03±±±±2.74

懷疑性 9.78 ± ± ± ±3.23

幻想性 12.67±2.91 12.63 ±3.09 12.33 ±3.09 12.75 ±3.03 世故性 8.57 ±±±2.47 7.64 2.58

憂慮性 9.33 ±±±3.99 9.63 4.05

實(shí)驗(yàn)性 10.74±±±2.40 11.33 2.82

獨(dú)立性 12.62±±±3.07 12.763.35

自律性 12.59±±±2.40 12.042.89

緊張性 10.73±±大學(xué)新生以往與人交往和相處的機(jī)會(huì)較少, 進(jìn)入大學(xué)后, 馬上面臨重新結(jié)識(shí)他人, 確立 際關(guān)系的過(guò)程。事實(shí)上,大學(xué)生對(duì)新的人際關(guān)系的適應(yīng)遠(yuǎn)比對(duì)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的適應(yīng)困 難,特別是與周圍同學(xué)的交往中,因缺乏經(jīng)驗(yàn)技巧不善交往, 因擔(dān)心別人輕視自己不愿交往, 因異性相處不敢交往,因性格內(nèi)向孤僻不會(huì)交往等, 由此造成與他人難以溝通,感到非常壓 抑,為深深的孤獨(dú)感所困惑。孤獨(dú)感會(huì)嚴(yán)重影響人的心理健康, 長(zhǎng)期的孤獨(dú)感使心理發(fā)展喪 失了必要的外界刺激而失去了發(fā)展的基礎(chǔ),以至于扭曲了一個(gè)人的正常性格,還會(huì)造成情緒 紊亂, 影響免疫系統(tǒng)的正常功能而危害人的生理健康。孤獨(dú)感造成內(nèi)心封閉、心胸狹隘, 還

可能產(chǎn)生自我毀滅的舉動(dòng)。

大學(xué)生不再像少年時(shí)那樣坦率,較少隱諱, 而是有了更大的自我防御范圍和內(nèi)心的秘密,這種思想和情感體驗(yàn), 不會(huì)輕易地向不了解自己的人透露,因而形成了青春期特有的閉鎖心理,這種心理往往造成大學(xué)生與父母、老師、同齡人之間的距離,同學(xué)們相互抱怨在大學(xué)里找不到知心朋友。當(dāng)大學(xué)生感到?jīng)]有知心朋友談心或吐露真情時(shí),常常只能獨(dú)自承擔(dān)壓力和面對(duì)困難,難以與人分享快樂(lè)或分擔(dān)憂愁, ,慢慢就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感, 一些人會(huì)把自己的內(nèi)心感受更深地隱藏起來(lái)。但有孤獨(dú)感的大學(xué)生其實(shí)是迫切期望與人交往的, 希望得到他人的認(rèn)同、理解和支持, 希望有知心朋友,希望和他人傾談思想、感受、愿望和理想, 需要與周圍人建立良好關(guān)系、發(fā)展友誼,于是閉鎖心理、孤獨(dú)感受和希望有知心朋友、和諧的人際關(guān)系的 愿望之間便產(chǎn)生了矛盾。

從此,他們?cè)瓉?lái)那種對(duì)大學(xué)生活抱有不切實(shí)際的幻想破滅了, 開(kāi)始轉(zhuǎn)向面對(duì)現(xiàn)實(shí)。過(guò)渡 階段的矛盾心理,蘊(yùn)藏著轉(zhuǎn)變中的真正起步。.中年級(jí)大學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)

由表 1比較可知: 大二學(xué)生,樂(lè)群性、敏感性、,憂慮性、緊張性高于其他年級(jí), 而恃強(qiáng)性、幻想性低于其他年級(jí);表明大二學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)生活,有交往的迫切需要,隨和性增強(qiáng), 但如果對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方法或同學(xué)關(guān)系仍不能適應(yīng), 則會(huì)有挫折感、憂慮抑郁。大三學(xué)生,穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、有恒性、敢為性、實(shí)驗(yàn)性、自律性高于其他年級(jí),而聰慧性、敏感性、憂慮性、獨(dú)立性、緊張性低于其他年級(jí);進(jìn)入大三,基本適應(yīng)大學(xué)生活,情緒比較穩(wěn)定、理智看重現(xiàn)實(shí), 有自信心,有時(shí)又表現(xiàn)為固執(zhí)己見(jiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。這個(gè)階段是大學(xué)生活全面發(fā)展和深化的時(shí)期。經(jīng)過(guò)低年級(jí)的大學(xué)生活,隨著環(huán)境的熟悉和適應(yīng),隨著年齡的增長(zhǎng),專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的逐步展開(kāi), 普遍存在著適應(yīng)感、隨意感和自信感。

通過(guò)比較可知:該校學(xué)生焦慮程度大二最高,大一次之, 大三最低。果斷性是大一最高,較獨(dú)立、露鋒芒,愿表現(xiàn)自己,有攻擊傾向;大二最低,有受挫感、怯懦,個(gè)性被動(dòng)。情感性是大三最高, 有進(jìn)取精神, 行動(dòng)迅速,有時(shí)會(huì)考慮不周,不計(jì)后果,貿(mào)然行事;大二最低,情感豐富而困擾不安, 顧慮較多。心理健康程度是大二最差,大三最好。這與清華大學(xué)樊富珉教授 98年調(diào)查北京大二學(xué)生中度以上心理問(wèn)題比例最高是一致的,也與同處四川的電子科技大學(xué)調(diào)查基本一致。.高年級(jí)大學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)

由表 1發(fā)現(xiàn):大四學(xué)生,聰慧性、興奮性、懷疑性、世故性高于其他年級(jí),而穩(wěn)定性、實(shí)驗(yàn)

性低于其他年級(jí)。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)和大學(xué)生活的熏陶,大學(xué)生更富有才識(shí),善于抽象思考,學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),思維較敏捷, 適應(yīng)能力增強(qiáng),更有主見(jiàn),更善于處理人際關(guān)系。大四學(xué)生表現(xiàn)出更為明顯的特征, 容易產(chǎn)生煩惱, 心神動(dòng)搖不定,易受環(huán)境支配。

盡管高年級(jí)大學(xué)生的心理發(fā)展已較為成熟,有正視現(xiàn)實(shí)和走向社會(huì)的一定心理準(zhǔn)備, 但 是在沒(méi)有真正步入社會(huì)以前,心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的。因此,要及時(shí)準(zhǔn)確地掌握他們的心理變化,進(jìn)行有目的有計(jì)劃的幫助和指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)就業(yè)選擇, 發(fā)揮自身才干。

值得注意的是,隨著年級(jí)的升高,大學(xué)生的自律性不斷提高,但創(chuàng)造能力卻在下降。說(shuō)明經(jīng)過(guò)四年大學(xué)教育,學(xué)生的自制、自我調(diào)控能力越來(lái)越強(qiáng), 行為更符合規(guī)范,但創(chuàng)造能力下降應(yīng)引起教育工作者的關(guān)注。這種現(xiàn)象與中共中央國(guó)務(wù)院提出的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)相悖?？梢?jiàn), 怎樣解脫對(duì)學(xué)生個(gè)性的束縛, 最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力是高等教育改革應(yīng)研究的重要課題, 也是高校心理健康教育中潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

四、大學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本性轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育不顧社會(huì)需求，忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，而機(jī)械的按照預(yù)先設(shè)定的一套模式向?qū)W生強(qiáng)行灌輸，這不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，而且扼殺了他們的創(chuàng)造精神。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才，就必須尊重學(xué)生，真正把他們視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。2 培養(yǎng)心理教育專業(yè)師資隊(duì)伍

我國(guó)高校心理工作者應(yīng)該由學(xué)校專門從事心理咨詢、心理教育人員、從事學(xué)生工作的思想政治工作者及德育教研室的老師組成。這是一支特殊的隊(duì)伍，需要專門的培訓(xùn)。3 開(kāi)展必要的心理保健和心理咨詢活動(dòng)

心理咨詢是增進(jìn)心理健康、防治心理疾病的重要措施，是心理教育的重要組成部分。大學(xué)生心理咨詢主要目的是優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)增進(jìn)學(xué)生的心理健康，它的服務(wù)對(duì)象是全體學(xué)生。實(shí)踐已證明，心理咨詢是大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要的有效途徑。

4利用校園網(wǎng)開(kāi)展心理教育

新世紀(jì)的大學(xué)校園生活豐富多彩，尤其是高科技電腦風(fēng)靡校園，上網(wǎng)人數(shù)越來(lái)多，它將開(kāi)辟一條新的心理素質(zhì)教育的途徑。

大學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展本質(zhì)上要靠自己。學(xué)生積極參與個(gè)人修養(yǎng)和人格完善的學(xué)習(xí),變被動(dòng)的課程學(xué)習(xí)為主動(dòng)的自我學(xué)習(xí),將是大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。個(gè)人的自我成長(zhǎng)本質(zhì)上要靠自己的努力來(lái)完成。大學(xué)生的自我成長(zhǎng)需要開(kāi)發(fā)個(gè)人自我修養(yǎng)和人格完善方面的種種自修課程,以強(qiáng)化個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面的心理素質(zhì)。這種學(xué)習(xí)不僅需要有意識(shí)的書(shū)本自學(xué),也需要有積極的生活學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生需要通過(guò)對(duì)具體生活事件的不斷認(rèn)識(shí)和妥善處理來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的完善。在此當(dāng)中,積極的自我反省當(dāng)起主導(dǎo)作用,適時(shí)的心理咨詢也會(huì)起相當(dāng)重要的促進(jìn)作用。只有學(xué)校和學(xué)生自己都高度重視,才能真正提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

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第五篇：關(guān)于生活環(huán)境的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于生活環(huán)境的調(diào)查報(bào)告

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也變得越來(lái)越高。然而在人們?cè)絹?lái)越奢侈的物質(zhì)享受的背后，卻是生態(tài)的失調(diào)、環(huán)境的惡化。到處可見(jiàn)的水污染、大氣污染、固體污染、水土流失等一系列嚴(yán)峻的問(wèn)題正在威脅著人們的正常生活，同時(shí)也嚴(yán)重影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。工業(yè)大幅增長(zhǎng)，森林被毀，草原沙化，生態(tài)日益惡化，原本蔚藍(lán)的天空，被渾濁的灰色所代替，原本“桃花流水劂魚(yú)肥”的河水被發(fā)臭的水溝所代替；原本撐起的一把把綠色大傘，被人們以愚昧的思想，鋒利的斧子所砍掉。面對(duì)這樣的慘狀，我國(guó)政府近幾年也大力抓好環(huán)境保護(hù)工作，例如，對(duì)垃圾分類處理，回收利用，每天做好空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，禁止農(nóng)民亂施農(nóng)藥，提倡使用可降解塑料袋??然而，人們的愚昧、無(wú)知，總是一味地追求經(jīng)濟(jì)的一時(shí)發(fā)展，為了眼前的利益，煙囪個(gè)個(gè)“吐黑煙”隨處可見(jiàn)，樹(shù)葉片片“缺了補(bǔ)”枯枝敗葉，原本清脆的鳥(niǎo)兒叫聲，也已經(jīng)銷聲匿跡了。人類的所作所為不但危及著幼小的生靈們，連人類自己也自食其果。倘若人們不行動(dòng)起來(lái)，我想過(guò)不了多久，人們所面臨的環(huán)境將一片黯然失色。環(huán)境污染已經(jīng)到了不可不解決的程度，昔日的先污染在治理的方針已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)在的形勢(shì)。目前人類已經(jīng)部分認(rèn)識(shí)到了自身與環(huán)境的唇寒齒亡的關(guān)系，同時(shí)人類也提出了很多有益的解決辦法?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)一起看一下有關(guān)的環(huán)境污染情況及相應(yīng)的解決辦法吧。

一、水污染

1、概述

地球上的水似乎取之不盡，其實(shí)就目前人類的使用情況來(lái)看，只有淡水才是主要的水資源，而且只有淡水中的一小部分能被人們使用。淡水是一種可以再生的資源，其再生性取決于地球的水循環(huán)。隨著工業(yè)的發(fā)展，人口的增加，大量水體被污染；過(guò)度用水，也導(dǎo)致水循環(huán)的惡化。

人類的活動(dòng)會(huì)使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬(wàn)億立方米的淡水，這相當(dāng)于全球徑流總量的14%以上。水的污染有兩類：一類是自然污染；另一類是人為污染。當(dāng)前對(duì)水體危害較大的是人為污染。水污染可根據(jù)污染雜質(zhì)的不同而主要分為化學(xué)性污染、物理性污染和生物性污染三大類。

2、水資源保護(hù)

抽取地下水是緩解淡水不足的一個(gè)重要途徑。但是過(guò)度抽取地下水會(huì)使地下水水位下降，導(dǎo)致地面沉降。在我國(guó)的部分地區(qū)由于長(zhǎng)期過(guò)量開(kāi)采地下水，造成了明顯的地面沉降，有的地方甚至損壞了地下管道和道路。因此，在發(fā)展工業(yè)，建設(shè)城市的同時(shí)，就要注意到水資源的保護(hù)。因?yàn)橐坏┧Y源受到污染，將嚴(yán)重的制約工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展。要解決水污染問(wèn)題的根本途徑還是在于要發(fā)動(dòng)全球人民，增強(qiáng)保護(hù)水資源、節(jié)約用水意識(shí)。同時(shí)大力研制循環(huán)用水技術(shù)、海水淡化技術(shù)、污水凈化技術(shù)等，并對(duì)排放污水或污染物質(zhì)嚴(yán)重的企業(yè)、生活區(qū)進(jìn)行合理管制和必要的懲罰，以增強(qiáng)保護(hù)水資源意識(shí)。

二、大氣污染

1、概述

在干潔的大氣中，痕量氣體的組成是微不足道的。但是在一定范圍的大氣中，出現(xiàn)了原來(lái)沒(méi)有的微量物質(zhì)，其數(shù)量和持續(xù)時(shí)間，都有可能對(duì)人、動(dòng)物、植物及物品、材料產(chǎn)生不利影響和危害。當(dāng)大氣中污染物質(zhì)的濃度達(dá)到有害程度，以至破壞生態(tài)系統(tǒng)和人類正常生存和發(fā)展的條件，對(duì)人或物造成危害的現(xiàn)象叫做大氣污染。造成大氣污染的原因，既有自然因素又有人為因素，尤其是人為因素，如工業(yè)廢氣、燃燒、汽車尾氣和核爆炸等。隨著人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生產(chǎn)的迅速發(fā)展，在大量消耗能源的同時(shí)，同時(shí)也將大量的廢氣、煙塵物質(zhì)排入大氣，嚴(yán)重影響了大氣環(huán)境的質(zhì)量，特別是在人口稠密的城市和工業(yè)區(qū)域。大氣污染對(duì)氣候的影

響很大,大氣污染排放的污染物對(duì)局部地區(qū)和全球氣候都會(huì)產(chǎn)生一定影響，尤其對(duì)全球氣候的影響，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，這種影響將是很嚴(yán)重的。

2、大氣層的保護(hù)

許多環(huán)境問(wèn)題是跨國(guó)界的，甚至是全球性的，如溫室效應(yīng)和臭氧層破壞等大氣污染，需要世界各國(guó)的共同努力才能逐步解決。人們?cè)?0年代早期開(kāi)始認(rèn)識(shí)到氟氯烴可能對(duì)環(huán)境有害，并且開(kāi)始尋找代替品。到了80年代中期,臭氧層破壞的證據(jù)已經(jīng)日益清楚，采取共同行動(dòng)的呼聲也日益高漲。到了1987年，許多國(guó)家的代表匯集在加拿大第二大城市蒙特利爾，簽署了《關(guān)于消耗臭氧層物質(zhì)的蒙特利爾協(xié)定書(shū)》。這個(gè)協(xié)定書(shū)是對(duì)付世界環(huán)境公害的一個(gè)開(kāi)創(chuàng)性的國(guó)際協(xié)定，目的是控制氟氯烴和其它破壞臭氧層的物質(zhì)的消費(fèi)量，保護(hù)地球的“外衣”，也保護(hù)人類自己。

我國(guó)已加入了修正后的蒙特利爾協(xié)定書(shū)，并且制定了履行國(guó)際義務(wù)的國(guó)家行動(dòng)方案，包括建立保護(hù)臭氧層組織管理機(jī)構(gòu)，制定有關(guān)行業(yè)的管理規(guī)范，積極開(kāi)展替代品和替代技術(shù)的研究，為企業(yè)的替代技術(shù)改造安排配套資金等等。根據(jù)我國(guó)政府制定的方案，到2000年，所有消耗臭氧層物質(zhì)的總量至少要減少60%，到2010年則完全淘汰這些有害物質(zhì)。

三、固體污染

1、概述

凡人類一切活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生的，且對(duì)所有者已不再具有使用價(jià)值而被廢棄的固態(tài)或半固態(tài)物質(zhì)，通稱為固體廢物。各類生產(chǎn)活動(dòng)中產(chǎn)生的固體廢物俗稱廢渣;生活活動(dòng)中產(chǎn)生的固體廢物則稱為垃圾?！肮腆w廢物”實(shí)際只是針對(duì)原所有者而言。在任何生產(chǎn)或生活過(guò)程中，所有者對(duì)原料、商品或消費(fèi)品，往往僅利用了其中某些有效成分，而對(duì)于原所有者不再具有使用價(jià)值的大多數(shù)固體廢物中仍含有其它生產(chǎn)行業(yè)中需要的成分，經(jīng)過(guò)一定的技術(shù)環(huán)節(jié)，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橛嘘P(guān)部門行業(yè)中的生產(chǎn)原料，甚至可以直接使用。可見(jiàn)，固體廢物的概念隨時(shí)、空的變遷而具有相對(duì)性。提倡資源的社會(huì)再循環(huán)，目的是充分利用資源，增加社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益，減少?gòu)U物處置的數(shù)量，以利社會(huì)發(fā)展。

2、解決辦法

要解決固體廢物的危害，惟有全體人民集體行動(dòng)起來(lái)，充分利用資源，加強(qiáng)資源再利用，不隨便拋棄固體物質(zhì)。政府應(yīng)出臺(tái)一系列關(guān)于固體廢物處理的條例，以規(guī)范大眾的資源利用行為，減少?gòu)U物排放。公民應(yīng)該從小事做起，為人類自身創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，讓我們生活在一個(gè)無(wú)垃圾困擾的環(huán)境里。

四、水土流失

1、概述

水土流失是指在水流作用下，土壤被侵蝕、搬運(yùn)和沉淀的整個(gè)過(guò)程。在自然狀態(tài)下，純粹由自然因素引起的地表侵蝕過(guò)程非常緩慢，常與土壤形成過(guò)程處于相對(duì)平衡狀態(tài)。因此坡地還能保持完整。這種侵蝕稱為自然侵蝕，也稱為地質(zhì)侵蝕。在人類活動(dòng)影響下，特別是人類嚴(yán)重地破壞了坡地植被后，由自然因素引起的地表土壤破壞和土地物質(zhì)的移動(dòng)，流失過(guò)程加速，即發(fā)生水土流失。

水土流失是我國(guó)土地資源遭到破壞的最常見(jiàn)的地質(zhì)災(zāi)害，其中以黃土高原地區(qū)最為嚴(yán)重。我國(guó)目前水土流失總的情況是：點(diǎn)上有治理，面上有擴(kuò)大，治理趕不上破壞。

2、水土流失的防治

水土流失是地表徑流在坡地上運(yùn)動(dòng)造成的。各項(xiàng)防治措施的基本原理是：減少坡面徑流量，減緩徑流速度，提高土壤吸水能力和坡面抗沖能力，并盡可能抬高侵蝕基準(zhǔn)面。在采取防治措施時(shí)，應(yīng)從地表徑流形成地段開(kāi)始，沿徑流運(yùn)動(dòng)路線，因地制宜，步步設(shè)防治理，實(shí)行預(yù)防和治理相結(jié)合，以預(yù)防為主；治坡與治溝相結(jié)合，以治坡為主；工程措施與生物措施相結(jié)合，以生物措施為主。只有采取各種措施綜合治理和集中治理，持續(xù)治理，才能奏效。

總之，科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度和規(guī)模迅猛發(fā)展，增強(qiáng)了人類改造自然的能力，給人類社會(huì)帶來(lái)空前的繁榮，也為今后的進(jìn)一步發(fā)展準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)技術(shù)條件。對(duì)此，人們產(chǎn)生了盲目樂(lè)觀情緒，好象自己已經(jīng)成為大自然的主人，可以長(zhǎng)期掠奪資源而不會(huì)受到大自然的懲罰。然而，這種掠奪式生產(chǎn)已經(jīng)造成了生態(tài)和生活的破壞，大自然向人類亮起了紅燈。我們必須承認(rèn)面臨的嚴(yán)重危機(jī)，但是也應(yīng)相信我們可以通過(guò)共同的努力戰(zhàn)勝它，尋求新的發(fā)展道路。要解決環(huán)境污染問(wèn)題，一個(gè)大的方向就是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，即保證現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又保證后代享受資源的權(quán)利，讓我們世代都生活在沒(méi)有污染的天空下吧。