第一篇：大學(xué)生心理健康教育調(diào)查

當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育調(diào)查與思考

當(dāng)前,在我國(guó)高校招生人數(shù)不斷增加、就業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下,高校對(duì)大學(xué)生管理的難度也不斷地加大。特別是在學(xué)生心理健康教育方面,各高校都加大了力度,力求大學(xué)生有一個(gè)活潑、朝氣和積極向上的健康心理。然而,在大學(xué)生中,每一屆都會(huì)存在著部分心理健康有問(wèn)題的學(xué)生,這也使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員十分頭痛。這些學(xué)生的存在不僅威脅著平靜的學(xué)習(xí)生活,也給高校安定帶來(lái)相應(yīng)的影響。

一、心理疾?。捍髮W(xué)生面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)

受諸多因素影響，大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，主要表現(xiàn)為：

心理負(fù)荷過(guò)重。據(jù)調(diào)查，69．6％的新生和54％的老生感到“學(xué)習(xí)難度加大，非常困難”，而認(rèn)為“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，難以應(yīng)付”的竟占70．4％，42％的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)考試失敗，相當(dāng)部分大學(xué)生反映自己厭倦考試。畢業(yè)分配制度改革和激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理造成巨大壓力。此外，目前大學(xué)里因家庭困難導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)濟(jì)緊張而陷于困境的學(xué)生占很大比例，這部分人容易產(chǎn)生悲觀失落乃至失望的消極心態(tài)。

心理承載脆弱。首先是抗挫折能力差，一旦受挫往往情緒一落千丈。其次是耐孤獨(dú)能力弱。據(jù)調(diào)查，大

一、大二有30％的學(xué)生認(rèn)為自己“沒(méi)有朋友”，23％的學(xué)生感到“孤獨(dú)、寂寞”，45％的學(xué)生希望自己成為別人交往的對(duì)象，卻又不能或不愿主動(dòng)與人交往。這種心理上的巨大落差導(dǎo)致部分大學(xué)生閉鎖自己而郁郁寡歡。再次是適應(yīng)環(huán)境能力不強(qiáng)。目前在校大學(xué)生多是20世紀(jì)80年代以后出生的獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，自立意識(shí)較差，不適應(yīng)集體生活和新的環(huán)境，有人因此心靈迷惘，有人則沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，引發(fā)其他心理病癥。

心理失衡普遍。主要表現(xiàn)為角色轉(zhuǎn)換中產(chǎn)生的不適應(yīng)，“中心地位”不復(fù)存在，優(yōu)越感喪失，逐步“邊緣化”，出現(xiàn)心理失調(diào)。此外還有理想與現(xiàn)實(shí)大相徑庭而產(chǎn)生巨大的心理失落等。心理疾患突出。調(diào)查表明，近30％的學(xué)生存在不同程度的強(qiáng)迫癥、抑郁癥和焦慮癥等心理問(wèn)題。存在不可消除的疲憊感、恐懼癥，常常有莫名的焦慮，遭遇刺激有類似歇斯底里現(xiàn)象；容易與人對(duì)立沖突，經(jīng)常懷

疑得了不治之癥。一些大學(xué)生在人格上以自我為中心，具有強(qiáng)烈的逆反心理。堅(jiān)信某個(gè)偏執(zhí)觀念，感覺(jué)世界不公平，情緒往往容易趨于極端，如不矯正可能發(fā)展為反社會(huì)心態(tài)。沒(méi)有健康的身心,即使擁有知識(shí)和智慧也無(wú)法保證能為國(guó)效力。健康不僅包括強(qiáng)壯的體魄,還包括健全的人格、健康的心理。心理健康是大學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展不可缺少的內(nèi)容之一。

二、當(dāng)代大學(xué)生在心理素質(zhì)方面存在的問(wèn)題

（一）環(huán)境適應(yīng)能力差

適應(yīng)環(huán)境是心理健康的重要標(biāo)志之一。從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，有少數(shù)學(xué)生不能順利完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，適應(yīng)不了新的環(huán)境。由于調(diào)適失敗，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了人際關(guān)系緊張，思想苦悶，精神壓力過(guò)大，神經(jīng)衰弱等問(wèn)題，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。

（二）人際交往復(fù)雜化

大學(xué)生正處在步入社會(huì)的關(guān)鍵期，從內(nèi)心渴望與他人建立良好的人際關(guān)系，但交往中又缺乏交往技巧，使他們陷入交往誤區(qū)。有的學(xué)生孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍，常獨(dú)來(lái)獨(dú)往；有的同學(xué)過(guò)于自卑，缺乏自信，不敢與人交往，從而把自己嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包裹起來(lái)，在困難面前畏懼退宿，時(shí)而久之，因?yàn)槟懬佣鴨适オ?dú)立處理問(wèn)題的能力；有的學(xué)生則對(duì)別人的言行過(guò)于敏感、多疑，顧慮重重，對(duì)他人不信任；還有的學(xué)生懷有很深的戒備，特別恐懼與異性交往，限制了交往面。

（三）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與就業(yè)壓力大

大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，不少大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、考證、考研等多方面的學(xué)習(xí)壓力，常常顯得焦慮不安，甚至是恐懼。另外，隨著高校大學(xué)生的擴(kuò)招就業(yè)問(wèn)題已越來(lái)越突出。越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)讓大學(xué)生長(zhǎng)期處于焦慮、緊張、恐懼的狀態(tài)，這就很容易引起大學(xué)生的心理障礙。

三、大學(xué)生心理問(wèn)題的影響因素

（一）政府、社會(huì)對(duì)高校教育重視不夠

一直以來(lái)，各級(jí)政府對(duì)高職院校重視不夠，投入不足，嚴(yán)重制約院校的發(fā)展，中國(guó)傳統(tǒng)教育體系，初中、高中以應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，心

理健康教育工作滯后。

（二）家庭教育高期望值和不合理的教育方式

父母的過(guò)度關(guān)愛(ài)，可能使他們依賴性強(qiáng)、心理承受能力脆弱、盲目自信，過(guò)度關(guān)注自我、極少關(guān)心他人，這些與高校生活中的獨(dú)立自主、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取形成了強(qiáng)烈的反差，可能會(huì)引起他們心理上的失調(diào)。

（三）學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視程度不夠

從學(xué)校環(huán)境來(lái)看，目前高校教育環(huán)境雖然逐步改善，但在教學(xué)、管理和服務(wù)等方面還存在諸多問(wèn)題，有待提高和完善。一些院校雖然對(duì)學(xué)生的心理健康給予一定重視，但由于心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上，對(duì)兼職參與心理健康教育的教師隊(duì)伍缺乏必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，心理健康教育工作抓得不實(shí)，很多學(xué)生心理問(wèn)題沒(méi)有預(yù)防并及時(shí)加以解決。

（四）自身缺乏自我調(diào)節(jié)能力

健全統(tǒng)一的人格是大學(xué)生心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，有研究表明，大學(xué)生中有一小部分人存在不同程度的人格發(fā)展缺陷，不少心理障礙都與人格缺陷有關(guān)。有些大學(xué)生常表現(xiàn)出以自我為中心、多疑、冷漠、自卑、脆弱等，都是人格發(fā)展過(guò)程中存在缺陷而引發(fā)的心理疾病。面對(duì)外界突來(lái)的逆境因素影響，學(xué)生本身很難依靠自身能力去應(yīng)對(duì)解決而選擇逃避或者因此帶來(lái)消極的情緒。

四、針對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題提出的對(duì)策

大學(xué)生的心理健康問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛重視，社會(huì)、學(xué)校、家庭給予一定的解決策略已經(jīng)迫在眉睫，我們應(yīng)呼吁全社會(huì)重視大學(xué)生心理素質(zhì)全面發(fā)展心理健康教育。

（一）建立健全大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視在校學(xué)生的心理健康教育工作，應(yīng)成立校級(jí)、院級(jí)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)日常的心理健康教育工作提供政策性的指導(dǎo)及實(shí)質(zhì)性的幫助；成立校級(jí)心理健康教育中心，負(fù)責(zé)全校日常的心理健康教育工作，與政府部門、兄弟高校及專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)密切聯(lián)系并開(kāi)展工作。同時(shí)鼓勵(lì)各學(xué)科專業(yè)教師，補(bǔ)充心理學(xué)方面的知識(shí)，在課堂教學(xué)中將心理健康的知識(shí)與相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合。

（二）學(xué)校應(yīng)重視心理健康教育的專業(yè)化建設(shè)

大學(xué)生心理健康教育有嚴(yán)格、系統(tǒng)的專業(yè)要求，學(xué)校應(yīng)重視隊(duì)伍建設(shè)，提高心理健康教育專業(yè)化水平。首先，應(yīng)配足心理健康教育的工作人員。可通過(guò)專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的心理健康教育工作隊(duì)伍。同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持精干、高效的原則，按教育部規(guī)定的師生比配足專職人員。另外，高校心理咨詢中心應(yīng)配備硬件設(shè)施，除了規(guī)范的咨詢室、科學(xué)的室內(nèi)設(shè)置、熱線電話、信報(bào)箱等，還應(yīng)該建立學(xué)生心理檔案，對(duì)于那些問(wèn)題較多或較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。開(kāi)展心理咨詢必須注意各種方法的科學(xué)、綜合運(yùn)用，以達(dá)到心里咨詢的最佳效果，同時(shí)大限度利用可以利用的資源，開(kāi)展多種形式的心理咨詢活動(dòng)。

（三）設(shè)立并完善心理健康教育課程

許多大學(xué)生心理不健康，是由于不能客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己而引起的，而思想政治教育可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己有一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)，并能坦然接受現(xiàn)實(shí)中的自我，從而保持健康的心理狀態(tài)，因此要注重心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合的方式。對(duì)于直接課程教育，院校應(yīng)該讓心理健康教育形成一個(gè)課程體系，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課程課、定期舉辦專題講座和報(bào)告等方式入手，心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)有利于保證心理素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)性和全面性，不至于因?qū)δ切┢渌逃兴窗男睦硭刭|(zhì)的忽視，造成學(xué)生心理素質(zhì)缺陷，制約其整體功能的發(fā)揮。如自我認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)知他人的能力、情緒調(diào)適能力、心理保健能力等，這些內(nèi)容難以通過(guò)其他教育來(lái)獲得科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練。

（四）建立心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)機(jī)制

高校應(yīng)組建獨(dú)立的心理健康教育工作小組，為心理健康教育工作順利開(kāi)展提供管理上的保障。其次，制定大學(xué)生心理健康普查、心理健康情況匯報(bào)、心理危機(jī)評(píng)估等相關(guān)制度，為危機(jī)的預(yù)警與干預(yù)提供制度上的保障。最后，高校應(yīng)通過(guò)大學(xué)生入學(xué)心理普測(cè)結(jié)果、學(xué)生主動(dòng)咨詢信息、同輩互助咨詢信息、班級(jí)心理健康咨詢員、心理健康聯(lián)絡(luò)員報(bào)告等渠道，及時(shí)獲得學(xué)生的危機(jī)信息，將這些信息及時(shí)送報(bào)，經(jīng)專家評(píng)估后立即制訂干預(yù)措施，并進(jìn)行干預(yù)，使學(xué)生的心理危機(jī)在激化之前就得到及時(shí)的援助。

第二篇：大學(xué)生心理健康調(diào)查

大學(xué)生心理健康調(diào)查

近年來(lái)，大學(xué)生群體中由于心理問(wèn)題造成的個(gè)體行為偏差不斷增多，從事心理輔導(dǎo)和思想政治教育的工作者在接受校報(bào)記者采訪時(shí)指出：目前我院大學(xué)生存在的心理問(wèn)題呈增多趨勢(shì)，眾多誘因?qū)е麓髮W(xué)生中出現(xiàn)了心理弱勢(shì)群體，如何幫助“天之驕子”們遠(yuǎn)離“郁悶”，保持健康心態(tài)，應(yīng)該受到學(xué)校各部門的關(guān)注和重視。

1946年第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)有以下四個(gè)方面：（1）身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)。（2）適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系彼此謙讓。（3）有幸福感。（4）在職業(yè)工作中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活。另外，美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛和麥特曼提出了心理健康的10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有充分的安全感；充分了解自己，并能對(duì)自己的能力作恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)；生活目標(biāo)，理想的確定要切合實(shí)際；與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸；能保持個(gè)性的完整和諧；具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；能保持良好的人際關(guān)系；適度的情緒控制和表達(dá)；在不違背集體利益的前提下，有限度的發(fā)展個(gè)性；在不違背道德規(guī)范的情況下，適度滿足個(gè)人的基本需要。部分國(guó)內(nèi)心理健康教育專家認(rèn)為心理健康應(yīng)該包含以下幾點(diǎn)：

保持對(duì)學(xué)習(xí)較濃厚的興趣和求知欲望；保持正確的自我意識(shí)，恰當(dāng)?shù)慕蛹{自我；協(xié)調(diào)和控制情緒，保持良好的心境；保持和諧的人際關(guān)系，樂(lè)于交往；保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)，培養(yǎng)健全人格；保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境，并處理個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系；心理行為符合年齡特征。

有研究表明心理問(wèn)題的產(chǎn)生是與眾多因素相關(guān)的。如個(gè)人因素、家庭因素、社會(huì)因素等。就大學(xué)生而言，其主要誘因有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)與生活的壓力。大部分大學(xué)生都曾感到學(xué)習(xí)的壓力，但長(zhǎng)期處于高度學(xué)習(xí)緊張的狀態(tài)下，極可能導(dǎo)致強(qiáng)迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病。目前，我校在校生中約15％是貧困生，其中4％—6％是特困生。調(diào)查表明，45%以上的貧困生認(rèn)為自己承受著巨大的學(xué)習(xí)、生活壓力，造成較大的心理困擾，而且不懂得如何緩解。

情感困惑和危機(jī)。情感問(wèn)題能否正確認(rèn)識(shí)與處理，已直接影響到大學(xué)生的心理健康。眾多個(gè)案表明，因戀愛(ài)所造成的情感危機(jī)，是誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素，有人因此走向極端。

對(duì)獨(dú)生子女教育不當(dāng)造成的后遺癥。獨(dú)生子女群體已成為當(dāng)前大學(xué)生的主體，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)他們教育不當(dāng)是導(dǎo)致大學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)的又一誘因。專家指出，任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習(xí)性，不但易使大學(xué)生誘發(fā)心理疾病，甚至使人產(chǎn)生暴力傾向和行為。

角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙。該情況頻頻出現(xiàn)在大一新生中，這種不適應(yīng)如果得不到及時(shí)調(diào)整，便會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，有的學(xué)生還會(huì)因長(zhǎng)期不適應(yīng)而退學(xué)。

交際困難造成心理壓力?！帮L(fēng)聲雨聲讀書聲，我不吱聲；家事國(guó)事天下事，關(guān)我何事？”“宿舍里面不吭氣，互聯(lián)網(wǎng)上訴衷腸?！边@些順口溜反映了相當(dāng)一部分大學(xué)生的交際現(xiàn)狀。現(xiàn)代大學(xué)生的交際困難主要表現(xiàn)為不會(huì)獨(dú)立生活，不懂如何與人溝通，缺乏交往的技巧。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往；有的同學(xué)為交際而交際，隨波逐流。

家庭及外界環(huán)境的不利影響。比如不當(dāng)?shù)慕逃绞?、單親家庭及學(xué)校環(huán)境的負(fù)面影響、消費(fèi)上的浪費(fèi)攀比、對(duì)貧困生的歧視、學(xué)習(xí)節(jié)奏過(guò)于緊張等。

教育部調(diào)查顯示，因各種心理障礙或心理疾病而休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生已經(jīng)占休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的50%左右，我校也存在此種情況。造成這一現(xiàn)象的原因不但與大學(xué)生自身缺乏心理健康常識(shí)有關(guān)，也與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展變化、急速轉(zhuǎn)型有著密不可分的聯(lián)系。

大學(xué)新生最易受“心理斷乳期”困擾。據(jù)中國(guó)青年報(bào)報(bào)道，一位心理學(xué)家近期在上海、北京、廣州完成的大規(guī)模心理癥狀自評(píng)查測(cè)結(jié)果顯示，大學(xué)新生的心理健康水平普遍低于全國(guó)成人正常水平，著重體現(xiàn)在人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥、焦慮、恐懼等癥狀。研究人員還發(fā)現(xiàn)，來(lái)自外地的新生心理健康狀況普遍比內(nèi)地生差。調(diào)查報(bào)告認(rèn)為，大學(xué)新生離開(kāi)自己所在地區(qū)或?qū)W校，到另一個(gè)陌生的環(huán)境求學(xué)，地域文化和生活環(huán)境的差異，使他們極易處于心理應(yīng)急狀態(tài)，存在的心理適應(yīng)問(wèn)題相對(duì)較多，反應(yīng)出來(lái)的心理和情緒問(wèn)題也比較突出。這些心理問(wèn)題突出表現(xiàn)在三個(gè)方面：

我校在新生心理狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，23％的學(xué)生對(duì)如何發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)感到迷茫，有一部分進(jìn)入大學(xué)后感覺(jué)自己一無(wú)是處，事事不如人，產(chǎn)生自卑心理；有些學(xué)生認(rèn)識(shí)自己不足，但又不知道如何突破自我。心理輔導(dǎo)中心的老師指出，在大學(xué)階段，新生的個(gè)體自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，但在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，他們并沒(méi)有形成關(guān)于自己的穩(wěn)固形象，看問(wèn)題往往片面主觀，加上心理的易損性，一旦遇上暫時(shí)的挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)45％的新生

特別關(guān)注周圍人給予的評(píng)價(jià)，以致對(duì)自我評(píng)價(jià)發(fā)生動(dòng)搖。

調(diào)查中有42％的學(xué)生反映，由于環(huán)境的改變，自己出現(xiàn)了矛盾、困惑心理。其中一部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的失落感。中學(xué)教師總是把大學(xué)描繪成一個(gè)“人間天堂”，學(xué)生也將考大學(xué)作為唯一和最終的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己。但跨入大學(xué)校園后，發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，一部分學(xué)生還發(fā)覺(jué)身處高手如云的新集體內(nèi)，昔日那種“鶴立雞群”的優(yōu)越感蕩然無(wú)存，失落感由然而生；另有一部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑。與中學(xué)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)更具有自主性，靈活性和探索性。有些學(xué)生感覺(jué)突然從中學(xué)的嚴(yán)格管教中“松綁”，但又不知如何安排學(xué)習(xí)，以致心中憂郁、焦慮；還有一部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)生活環(huán)境的不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，由原來(lái)依賴父母的小家庭過(guò)渡到相對(duì)自立的大學(xué)集體生活，心理上產(chǎn)生一種孤獨(dú)、空洞感。

調(diào)查中35%的學(xué)生有人際交往方面的心理困惑，有些學(xué)生表現(xiàn)為人際敏感，在與他人交往過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)生摩擦、沖突和情感損傷，引起孤獨(dú)感、壓抑和焦慮；有些學(xué)生缺乏人際交往技巧，譬如語(yǔ)言表達(dá)能力較差，所以害怕與人溝通，把自己的內(nèi)心情感世界封閉起來(lái)。這些學(xué)生經(jīng)常處于要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導(dǎo)致孤獨(dú)、抑郁或自卑。還有些學(xué)生因?yàn)樾愿裆系牟缓先?，在新同學(xué)中不被理解而遭排斥，其中一部分人便獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不與他人接觸，久而久之就產(chǎn)生一種受冷落或性格孤僻、粗暴等心理傾向。

大學(xué)生的心理健康離不開(kāi)良好的教育環(huán)境，離不開(kāi)學(xué)校和老師的關(guān)懷和教育。學(xué)校應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題給予高度重視，為新生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)觀、積極向上、尊重、友善、寬容、朝氣蓬勃的心理健康教

育環(huán)境，這對(duì)于一個(gè)新生的心理健康有著很大幫助。新生入學(xué)后，可以通過(guò)報(bào)告、座談會(huì)等活動(dòng)，向?qū)W生講述大學(xué)與中學(xué)的不同之處，可能遇到的問(wèn)題和困難，提高心理預(yù)測(cè)力。帶領(lǐng)學(xué)生盡快熟悉校園生活，組織有意義的集體活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的溝通和交流。及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)思想出現(xiàn)波動(dòng)的同學(xué)，對(duì)癥下藥，幫助他們解決問(wèn)題，給予集體的溫暖。

做好心理咨詢的宣傳工作，讓廣大學(xué)生掌握咨詢的途徑和方式。如果新生了解了心理咨詢的作用，他們可以主動(dòng)去心理咨詢，在輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)和幫助下，可以較快地緩解心理壓力。建立新生心理檔案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，并開(kāi)設(shè)心理選修課，舉辦心理講座、心理沙龍，出版心理健康讀物等。

過(guò)去的教育渠道主要是由學(xué)校到學(xué)院再到班級(jí)。由于學(xué)分制的推廣和公寓制的實(shí)行以及不及格率的產(chǎn)生，大學(xué)生的班集體觀念淡化，責(zé)任心不強(qiáng)，只關(guān)心自己的事情。加強(qiáng)新生的心理，必須拓寬思路，開(kāi)辟新的渠道，充分發(fā)揮中立渠道、平行渠道、科研渠道等橫向渠道的育人功能，使新生能夠多參與有益的課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，增進(jìn)他們之間的友誼。通過(guò)“思想道德修養(yǎng)”課的學(xué)習(xí)，讓新生了解大學(xué)集體生活、學(xué)習(xí)和人際交往的特點(diǎn)，以及心理適應(yīng)不良的表現(xiàn)、原因和對(duì)策，引導(dǎo)他們盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力。

“心病還得心藥醫(yī)”。最好的心理醫(yī)生就是運(yùn)用心理學(xué)技巧幫助病人發(fā)掘心理潛能，解決心理沖突、矛盾，達(dá)到心理健康。心理問(wèn)題的解決是一個(gè)積極的自我錘煉的過(guò)程，從這一意義來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都應(yīng)

該成為自己的心理醫(yī)生。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我保健，讓他們成為自已的心理保健醫(yī)生，有意識(shí)地進(jìn)行自我心理調(diào)適，培養(yǎng)良好的個(gè)性，保持自信、樂(lè)觀、坦誠(chéng)、堅(jiān)忍不拔的心理品格。

總之，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校改革的步伐加快，高校學(xué)費(fèi)的增加與就業(yè)體制的改革等問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生的影響逐年加大，尤其對(duì)大學(xué)新生，經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力日益增大，昂貴的學(xué)費(fèi)、環(huán)境的改變、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣等很多問(wèn)題困擾著這些脆弱的心靈。如果不及時(shí)調(diào)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)心理適應(yīng)障礙，甚至導(dǎo)致心理疾病，嚴(yán)重地阻礙他們順利完成學(xué)業(yè)。全院師生員工都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性，并積極采取有效措施使大學(xué)生擺脫心理困境，恢復(fù)心理平衡，增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力及對(duì)挫折的承受能力，全面提高我校大學(xué)生的心理健康水平。

第三篇：關(guān)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查

關(guān)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查

摘要：本文是關(guān)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查中存在的問(wèn)題加以探索，對(duì)如何解決大學(xué)生心理疾病提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生、心理健康

近幾年，隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大，由此產(chǎn)生的心理問(wèn)題日益突出，直接影響到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和高校的校園穩(wěn)定。接連發(fā)生的大學(xué)生自殺事件引起了全社會(huì)的關(guān)注，大學(xué)生的心理健康已成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。這種現(xiàn)象已引起有關(guān)部門和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了了解我校大學(xué)生心理的現(xiàn)狀和心理素質(zhì)，分析造成大學(xué)生心理困擾的主要問(wèn)題，為我院今后有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的心理教育提供決策依據(jù)，從而引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們更好的應(yīng)對(duì)人生和社會(huì)的各種問(wèn)題和矛盾，我對(duì)大學(xué)生心理狀況進(jìn)行專題調(diào)研

一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查（—）

字

當(dāng)接連不斷的大學(xué)生自殺似乎已不是新聞的時(shí)候，今天，大學(xué)考場(chǎng)里那個(gè)空蕩蕩的座位，是否再次震撼我們的心靈？

1、自殺事件：

2010年5月28日上午9時(shí)30分左右，西南政法大學(xué)一名大四女生從該校渝北校區(qū)第四教學(xué)樓6樓跳下，被送往醫(yī)院緊急搶救無(wú)效后死亡??據(jù)校方分析，至少有兩種原因?qū)е铝嗽撁麑W(xué)生自殺：一是自殺學(xué)生在情感上有很大困惑，二是與家長(zhǎng)溝通存在問(wèn)題。

2005年6月21日22時(shí)40分左右，北京理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院三年級(jí)學(xué)生張乃健從學(xué)校中心教學(xué)樓13層的廁所窗戶跳樓自殺。

2001年12月31日上午，廣州市五山某高校2000級(jí)研究生墜樓身亡。據(jù)了解，他們

研究生的每門課要根據(jù)成績(jī)排名，排在最后5%～10%的學(xué)生，給予黃牌，累計(jì)三個(gè)黃牌就換一個(gè)紅牌，得紅牌的學(xué)生畢業(yè)難度較大。該學(xué)生可能是成績(jī)太差，受不了刺激

2、犯罪事件：

《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：今年即將畢業(yè)的浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院學(xué)生周一超參加公務(wù)員應(yīng)聘，因體檢不合格被取消錄取資格后，竟用尖刀行刺嘉興市勞動(dòng)人事部門的工作人員，造成1死1傷。

2002年3月上午，北京市人民檢察院一分院批準(zhǔn)逮逋了涉嫌故意殺人的大學(xué)生馬曉明。只因功課不好被學(xué)?！皠衿渫藢W(xué)”，上個(gè)月，自感沒(méi)法向家里交待的馬曉明把自己的爸爸和奶奶殺死了。

22歲的劉海洋，原清華大學(xué)機(jī)電系學(xué)生。2002年一二月間，他先后兩次在北京動(dòng)物園熊山黑熊、棕熊展區(qū)，分別將事先準(zhǔn)備的氫氧化鈉(俗稱“火堿”)溶液、硫酸溶液，向展區(qū)內(nèi)的黑熊和棕熊傾倒，致使3只黑熊、2只棕熊受到不同程度的損傷。“傷熊”案一時(shí)間成為人們口耳相傳的熱點(diǎn)。

??

一樁一樁血的事實(shí)，像針一般扎進(jìn)我們的眼睛，你是否感覺(jué)到觸目驚心？ 比事實(shí)更加觸目驚心的，是數(shù)字。

衛(wèi)生部2002年兒童、青少年心理健康問(wèn)題座談會(huì)公布的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)兒童、青少年行為問(wèn)題的檢出率為12.97%，有焦慮不安、恐怖和抑郁情緒等問(wèn)題的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的16%以上，而世界衛(wèi)生組織的調(diào)查顯示，只有不足1/5的患者得到了適宜的治療。

據(jù)北大精神衛(wèi)生研究所研究員王玉鳳介紹，我國(guó)17歲以下未成年人約3.4億，保守估計(jì)，有各類學(xué)習(xí)、情緒、行為障礙者3000萬(wàn)人。其中中、小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32.0%，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問(wèn)題。大學(xué)生中，16.0%至25.4%的有心理障礙，以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀等為主。近幾年，兒童、青少年的心理問(wèn)題有上升的趨勢(shì)

2004年，中南大學(xué)自殺預(yù)防研究所徐彗蘭等人在對(duì)該校623人的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（有效問(wèn)卷為610份）：有89人（占總樣本的14．6％）表述自己在一年內(nèi)認(rèn)真想過(guò)要

主動(dòng)結(jié)束自己的生命。華中科技大學(xué)社會(huì)學(xué)系的陳志霞等人也在今年對(duì)1010名大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有過(guò)輕生念頭的學(xué)生占10．7％，其中女性高于男性，三年級(jí)最高（為13％），學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生高于成績(jī)好的學(xué)生，文科學(xué)生高于理科學(xué)生。

（二）、學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在下列方面：

（1）抗挫折能力差，引發(fā)壓力難以適應(yīng)癥?，F(xiàn)在校園里絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，這一代學(xué)生從小家庭嬌慣，生活條件優(yōu)越，被稱之為“在蜜罐里”泡大的新生一代，家長(zhǎng)花重金租房陪兒女讀書的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，這就從客觀上養(yǎng)成了這一代大學(xué)生獨(dú)立生活能力差，環(huán)境適應(yīng)能力下降，“郁悶”一詞成了他們的常用語(yǔ)。與過(guò)去艱苦年代成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生相比，這一代大學(xué)生在抗挫折能力上有較大落差，造成在遇到競(jìng)選班干部落選、獎(jiǎng)學(xué)金沒(méi)評(píng)上、學(xué)習(xí)壓力大等問(wèn)題時(shí)，都會(huì)使一些學(xué)生煩躁易怒、自卑苦悶。此外，剛進(jìn)入大學(xué)的新生，由于大學(xué)學(xué)習(xí)方法與中學(xué)有很大不同，自由支配時(shí)間比較多，教師的授課方式常常會(huì)使許多學(xué)生不能認(rèn)同。大學(xué)匯集了各地中學(xué)尖子，許多學(xué)子會(huì)因?qū)W業(yè)成績(jī)不再顯赫而產(chǎn)生自卑、焦慮和不適感覺(jué)，若遲遲不能調(diào)整，長(zhǎng)期壓抑也會(huì)造成嚴(yán)重的心理疾患。而目前有些學(xué)校對(duì)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的心理教育重視不夠，也使這種狀況的扭轉(zhuǎn)遲緩。

（2）失戀等情緒困擾，誘發(fā)沖動(dòng)控制障礙癥?，F(xiàn)在大學(xué)里談戀愛(ài)現(xiàn)象比較普遍，中年級(jí)學(xué)生就開(kāi)始嘗試建立屬于自己的親密關(guān)系，然而大學(xué)生談戀愛(ài)成功率比較低，失戀問(wèn)題突出。失戀對(duì)自己對(duì)他人造成的傷害往往很大，不良情緒釀成的事件比較多。失戀造成學(xué)生心理失衡，引發(fā)各種的心理問(wèn)題，輕者荒廢學(xué)業(yè)，重者引發(fā)校園極端事件。

（3）個(gè)性偏執(zhí)、情緒敏感，易誘發(fā)孤獨(dú)、失落癥。當(dāng)代大學(xué)生由于受獨(dú)生子女家庭環(huán)境的影響，不少在性格上以自我為中心，自信偏執(zhí)，易于沖動(dòng)，隨心所欲。這種特殊環(huán)境形成的個(gè)性造成人際交往能力差，少數(shù)學(xué)生因個(gè)性、價(jià)值觀的差異等因素遲遲不能很好地融入新群體而產(chǎn)生孤獨(dú)感;交朋友特別是交異性朋友中喜怒哀樂(lè)的不成熟處理、自我認(rèn)知和認(rèn)知他人的偏差導(dǎo)致人際關(guān)系敏感，自卑失落，極易誘發(fā)心理問(wèn)題和極端行為。

（4）經(jīng)濟(jì)條件的差異導(dǎo)致心理落差，引發(fā)煩惱、自卑癥?，F(xiàn)代社會(huì)由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的作用，社會(huì)分配存在較大差異，“富二代”、“官二代”等社會(huì)熱議的問(wèn)題也給大學(xué)生帶來(lái)了影響。來(lái)自貧困地區(qū)或家庭經(jīng)濟(jì)狀況不如意的學(xué)生，與

衣食無(wú)憂的“富二代”學(xué)生彼此的認(rèn)同度有較大差距，容易導(dǎo)致情緒波動(dòng)、價(jià)值觀的動(dòng)搖改變，并加劇同學(xué)間的矛盾。對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)，“富二代”的一擲千金很可能是一個(gè)刺激，并由此引發(fā)情緒反應(yīng)或者人際矛盾。而有的“富二代”學(xué)生由于對(duì)貧困學(xué)生缺乏同情心，也可能會(huì)在朝夕相處中傷害到貧困生的自尊，引發(fā)人際糾紛，導(dǎo)致貧困學(xué)生心理障礙的形成和加劇。

（5）畢業(yè)生就業(yè)壓力大，引發(fā)焦慮、恐懼癥。當(dāng)前在多元化價(jià)值觀并存的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)大背景下，青年群體面臨著較重的生存壓力、就業(yè)壓力。不少畢業(yè)班學(xué)生有“就業(yè)綜合癥”，主要表現(xiàn)在求職過(guò)程中的焦慮、急躁、心神不寧，以及達(dá)不到期望后的意志消沉和情緒低落。大學(xué)生一般就職期望值偏高，向往大城市，不甘心回小縣城，同學(xué)間也必然會(huì)作收入、工作環(huán)境等方面的比較;加之，存在一些社會(huì)不正之風(fēng)使學(xué)生看到錄用人才的不公正，會(huì)使他們產(chǎn)生憤怒、不安、無(wú)奈、孤獨(dú)等負(fù)面情緒。如果臨近畢業(yè)而學(xué)校對(duì)學(xué)生這方面的心理關(guān)愛(ài)忽視，將使這方面問(wèn)題難

以化解。

上述在現(xiàn)階段大學(xué)生中較為常見(jiàn)的心理問(wèn)題如果不能得到很好的解決和改善，將會(huì)影響一些學(xué)生一生的身心發(fā)展。學(xué)生在大學(xué)階段能否得到專業(yè)的心理健康教育和有效的心理輔導(dǎo)，得以排解心理困擾，將直接影響到大學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，對(duì)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要的意義。

二、大學(xué)生心理問(wèn)題的幾種解決方法

（一）、加強(qiáng)大學(xué)生自身修養(yǎng)：

1、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大人際交往大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．在活動(dòng)中全面提高自門身素質(zhì)，通過(guò)群體交往活動(dòng)，理解人與人之間的關(guān)系．體驗(yàn)友誼與溝通的快樂(lè)，開(kāi)闊視野。具體措施：學(xué)校可通過(guò)組織假期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等系列活動(dòng)，豐富大學(xué)生的生活體驗(yàn)，增加他們的社會(huì)閱歷，提高挫折承受力和社會(huì)適應(yīng)力：大學(xué)生也可以自己組織開(kāi)展集體活動(dòng)，如義務(wù)執(zhí)教、社區(qū)義務(wù)服務(wù)等有益活動(dòng)：實(shí)踐證明，只有在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生才能真正地培養(yǎng)出自主、自強(qiáng)的創(chuàng)新精神，才能真正鍛煉和提高自身解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)的能力。

2、保持良好、健康，文明的生活方式；生活方式是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶裱男袨橐?guī)范．即習(xí)慣化的生活，健康的心理和健康的身體是密不可分的。保持良好、健康、文明的生活方式應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：健康用腦、積極參加體育鍛煉、保持良好的身

體素質(zhì)：③完美的人格展現(xiàn)。完美的人格是心理健康的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)該正確對(duì)待客觀事物，正確處理與他人的關(guān)系，善于控制自己的情緒，保持情緒的穩(wěn)定，以便更好地融入社會(huì)和學(xué)校生活：④培養(yǎng)積極極向上的個(gè)性特點(diǎn)：個(gè)性是指在一個(gè)人身上經(jīng)常地穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的不同于他人的心理特點(diǎn)的總和，也是一個(gè)人的基本精神面貌。

培養(yǎng)良好的個(gè)性特點(diǎn)有利于：心理健康的良性發(fā)展。要注意：（1）應(yīng)該有良好的道德品質(zhì)．正確的人生觀；

（2）在口常生活中熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)，能夠經(jīng)常保持愉快的情緒、廣闊的胸懷，不以自我為中心；

（3）富有同情心，能經(jīng)常想到別人，不一時(shí)沖動(dòng)感情用事；

（4）遇事能客觀冷靜地分析．正確理智地進(jìn)行處理和判斷，不固執(zhí)已見(jiàn)不主觀；（5）有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力．勇于克服困難，善于解決矛盾。

（二）、完善學(xué)校和社會(huì)培育機(jī)制：

完善高校心理健康教育機(jī)構(gòu)。雖然門前很多高校已經(jīng)設(shè)置了心理咨詢機(jī)構(gòu)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前心理教育深入發(fā)展的要求．因此，必須建立健全學(xué)校心理健康教育的相應(yīng)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展大學(xué)生心理健康的診斷與咨詢：高校應(yīng)逐步完善兩個(gè)方面的工作：

1、建立專業(yè)化隊(duì)伍，強(qiáng)化心理咨詢功能。加強(qiáng)心理健康教育專職教師隊(duì)伍的建設(shè)是落實(shí)心理健康教育、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。心理咨詢是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒(méi)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人容易在引導(dǎo)方法上產(chǎn)生偏差，因此必須建立一支合格的高校心理咨詢隊(duì)伍。

2、心理教育課程化、多渠道開(kāi)展。在大學(xué)階段絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)碰到一些心理困惑。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。

3、構(gòu)建完善的心理咨詢體系、普及心理學(xué)知識(shí)：心理咨詢是增進(jìn)心理健康，防治心理疾病的重要措施，是心理教育的重要組成部分。大學(xué)生心理咨詢包括發(fā)展咨詢、適應(yīng)咨詢、障礙咨詢，它所涉及的領(lǐng)域幾乎包括學(xué)生生活的各個(gè)方面．實(shí)踐證明，心理咨詢是大學(xué)生心理教育有效的途徑。通過(guò)完善心理咨詢體系、普及心理學(xué)知識(shí)可使大學(xué)生心理問(wèn)題得到調(diào)節(jié)，心理困惑得到消除，提高大學(xué)生心理承受挫折的能力。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本次調(diào)查，我們當(dāng)今大學(xué)生的心里問(wèn)題已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查分析，我們也提出了一些解決當(dāng)今大學(xué)生心里問(wèn)題的措施。希望通過(guò)我們本次的關(guān)于大學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查可以為一些有心里問(wèn)題的大學(xué)生提供一些幫助，也祝愿所有人能夠以一顆健康、開(kāi)朗、陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)美好的人生

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第四篇：大學(xué)生心理健康調(diào)查情況說(shuō)明

大學(xué)生心理健康調(diào)查情況說(shuō)明

一、分工情況：

1、蔣彬斌、劉松負(fù)責(zé)制作調(diào)查問(wèn)卷；

2、我們組六個(gè)人分為三組在各學(xué)院進(jìn)行調(diào)查；

3、李軻、陳凱負(fù)責(zé)整理和統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷；

4、李源源根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)寫“大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告”；

5、徐超完成情況說(shuō)明并將問(wèn)卷數(shù)據(jù)制成電子檔。

二、實(shí)踐階段說(shuō)明：

1、制作調(diào)查問(wèn)卷：

在分工確定后，蔣彬斌和劉松經(jīng)過(guò)討論列出了一個(gè)有21個(gè)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，大家看后，覺(jué)得有些問(wèn)題較為敏感，例如大學(xué)生對(duì)性的看法以及是否存在自殺現(xiàn)象，于是將21題改為18題，將敏感問(wèn)題換角度提問(wèn)，或者索性刪除，最終于2010年4月30日定稿，并打印出來(lái)。

2、全校范圍調(diào)查：

2010年5月3日至5月14日，小組六人分成三組人，先后在城建、生科、藝院、文法、外院、商院以及信工大門口，隨機(jī)抽取50位同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

3、整理問(wèn)卷：

回收問(wèn)卷后，李軻和陳凱對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，將每個(gè)選項(xiàng)所選的概率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。由于數(shù)據(jù)龐大，徐超、李源源、蔣彬斌、劉松也分別幫忙統(tǒng)計(jì)了部分?jǐn)?shù)據(jù)。由徐超將統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)做成電子檔保存。該階段持續(xù)時(shí)間從2010年5月17日至5月22日。

4、寫報(bào)告：

根據(jù)整理的數(shù)據(jù)，李源源于2010年5月25日前寫出“大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告”初稿，并拿給大家修改，就初稿的語(yǔ)言、格式以及風(fēng)格進(jìn)行討論，最終將報(bào)告中的語(yǔ)言用詞較為書面化的呈現(xiàn)出來(lái)，并由李源源抄寫在答題卷上。

5、寫具體過(guò)程：

根據(jù)調(diào)查活動(dòng)的過(guò)程，徐超將整個(gè)活動(dòng)的具體情況真實(shí)地記錄下來(lái)。

三、實(shí)踐亮點(diǎn)：

1、由于我們組的問(wèn)卷數(shù)量足，故相較于其他調(diào)查組，我們的調(diào)查覆蓋面更為廣泛，得到的數(shù)據(jù)更為權(quán)威，問(wèn)題的分析也更加透徹。

2、調(diào)查活動(dòng)持續(xù)將近一個(gè)月的時(shí)間，具體分工雖明確，但實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)分工的不全面，故實(shí)際工

作時(shí)大家互幫互助，完成報(bào)告。

3、在2010年5月17日至5月22日開(kāi)展調(diào)查期間，武漢天氣不好，幾日陰雨，幾日暴陽(yáng)，但小組成員仍堅(jiān)持在課余時(shí)間去離宿舍樓很遠(yuǎn)的學(xué)院進(jìn)行調(diào)查，顯示出小組的凝聚力。

4、除了調(diào)查工作外，小組成員平時(shí)也有社團(tuán)、學(xué)生會(huì)或班級(jí)活動(dòng)要做，在時(shí)間上有時(shí)會(huì)難以調(diào)節(jié)，但是最終大家還是齊心協(xié)力的將調(diào)查完成。

5、在調(diào)查的過(guò)程中，我們幾次請(qǐng)教學(xué)校的心理輔導(dǎo)員，因?yàn)樗慕o我們專業(yè)的建議，也讓我們的報(bào)告更加具備科學(xué)性。

6、在選題上，我們不僅僅關(guān)注學(xué)生的平時(shí)生活，更深層的關(guān)注到學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

四、實(shí)踐困難：

1、問(wèn)卷的第一稿是小組成員自己擬定的，擬定之后才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題形式較為單一，同時(shí)個(gè)別問(wèn)題較為敏感，于是根據(jù)問(wèn)卷的基本要求，經(jīng)過(guò)成員討論，定出最后的問(wèn)卷。

2、在進(jìn)行調(diào)查的兩個(gè)星期里，武漢天氣惡劣，時(shí)陰時(shí)陽(yáng)，我們小組成員常常會(huì)淋雨做調(diào)查。

3、在調(diào)查的第一天因?yàn)檎驹趯W(xué)院門口，沒(méi)有可以墊著寫問(wèn)卷的地方，弄得手忙腳亂，還麻煩同學(xué)在墻上寫字，第二天我們吸取教訓(xùn)，帶了一些硬紙板去學(xué)院進(jìn)行調(diào)查。

4、調(diào)查對(duì)象是中南分校各學(xué)院的學(xué)生，但是給他們調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，有熱情填寫的，有冷漠地從我們身邊走過(guò)去的，有以為我們就職于某種機(jī)構(gòu)，不敢真實(shí)的填寫問(wèn)卷的，這時(shí)候就需要我們的耐心的解答，并勸服同學(xué)參與調(diào)查。這非常鍛煉我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，我們也非常珍惜這次難得的調(diào)查機(jī)會(huì)，因此樂(lè)此不疲。

5、350份以上的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)是非常大的工程，有6300以上個(gè)問(wèn)題，25200以上個(gè)選項(xiàng)，這也體現(xiàn)了我們分工的不正確。在發(fā)現(xiàn)350份問(wèn)卷要花很長(zhǎng)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)出來(lái)后，我們重新分配，李軻、陳凱在這項(xiàng)工作做的還是最多的，統(tǒng)計(jì)了近180份，剩余的170份由其余的四個(gè)人平分。

6、將問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)果做成電子檔和概率圖時(shí)，如何運(yùn)用Word制作表格和排版的問(wèn)題有些棘手，我們慢慢摸索的將草稿紙上的分析結(jié)果寫到Word中，費(fèi)了不少力。

7、在網(wǎng)上查到報(bào)告的格式，但是由于是第一次寫報(bào)告，李源源遲遲不敢動(dòng)筆，初稿就修改了好幾次，從應(yīng)用文的語(yǔ)言文字到其具體內(nèi)容都力求嚴(yán)謹(jǐn)。初稿完成后，大家開(kāi)會(huì)，經(jīng)討論，將語(yǔ)言上的不準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了一定的修改和完善，歷時(shí)四天才將確定最后報(bào)告內(nèi)容。

城建學(xué)院土木0903

蔣彬斌，劉松，李軻，陳凱，李源源，徐超

二零一零年五月二十七日

第五篇：大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷

當(dāng)你孤單時(shí)你會(huì)想起誰(shuí)

——關(guān)于大學(xué)生孤單心理問(wèn)卷調(diào)查

親愛(ài)的同學(xué)，你們好。我們是河海大學(xué)的學(xué)生。就當(dāng)下情緒—社交孤獨(dú)現(xiàn)象在高校蔓延嚴(yán)重。我們就大學(xué)生孤單心理問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查。非常感謝您抽出寶貴的時(shí)間幫我們完成這份調(diào)查，謝謝您的參與！

填表日期： 2010年11月6日

一、基本題

1、你是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生

A、大一大二 B、大三大四 C、研究生 D、博士以上

2、你什么時(shí)候會(huì)感到想要人陪伴

A、想家時(shí) B、無(wú)助時(shí) C、無(wú)聊時(shí) D、開(kāi)心時(shí)

3、這時(shí)候你最先想到的來(lái)陪你的人是誰(shuí)

A、親人 B、朋友 C、情人 D、陌生人

4、你感到內(nèi)心孤單的時(shí)候

A、很少 B、偶爾 C、經(jīng)常 D、一直處于孤獨(dú)中

5、在大學(xué)你最關(guān)注什么

A、學(xué)習(xí)生活 B、情感生活 C、社交生活 D職業(yè)規(guī)劃和兼職生活

6、當(dāng)你孤單時(shí)除了找人陪伴你還會(huì)做什么排解孤單

A、上網(wǎng)（聊天，玩游戲，聽(tīng)歌等）B看書和電影 C、發(fā)呆 D、逛街 E、其他

二、是否題（是填A(yù) 否填B）

1、你是否談過(guò)戀愛(ài)AB2、你是否覺(jué)得今天沒(méi)有跟人接觸AB3、你是否覺(jué)得跟人相處時(shí)不是本來(lái)的我AB4、你是否不覺(jué)得自己有趣AB5、你是否覺(jué)得不愿因自己的困難而讓別人感到有負(fù)擔(dān)AB

三、你享受孤獨(dú)的過(guò)程嗎？

1、早上起床對(duì)著鏡子仔細(xì)的審視自己

A、從來(lái)不 B、偶爾有 C、經(jīng)常有 D、總是如此

2、回到房間把門關(guān)上仿佛把整個(gè)世界關(guān)在門外

A、從來(lái)不 B、偶爾有 C、經(jīng)常有 D、總是如此

3、在熱鬧的地方冷冷的注視四周的人群

A、從來(lái)不 B、偶爾有 C、經(jīng)常有 D、總是如此

4、有事沒(méi)事喜歡把耳機(jī)開(kāi)得很大聲地聽(tīng)歌

A、從來(lái)不 B、偶爾有 C、經(jīng)常有 D、總是如此

5、電影結(jié)束或是一本書看完怔怔地發(fā)呆

A、從來(lái)不 B、偶爾有 C、經(jīng)常有 D、總是如此