第一篇：二年級(jí)作文—恐龍

恐龍作文

恐龍是世界上最大的動(dòng)物，可是它已經(jīng)滅絕了。它們有著龐大的身體，可走起路來非?？?。恐龍分為兩種：一種是食草龍，另一種是食肉龍。食草的恐龍最怕食肉的恐龍，因?yàn)槭橙恺堃ゲ稓⑹巢蔟?，以它們?yōu)槭?。食肉龍一般都是兩條腿走路的，還有兩條腿不落地。食肉龍跟食草龍相比，食肉龍小一點(diǎn)，但力氣還是食肉龍大。

對(duì)于恐龍滅絕的問題，科學(xué)家們有著種種說法：有的認(rèn)為跟小行星碰撞有關(guān)，有的認(rèn)為跟火山爆發(fā)有關(guān)，也有的認(rèn)為跟氣候變化有關(guān)。要是現(xiàn)在還有恐龍，那就好了，我們不但能看到恐龍，還能好好地研究它呢！科學(xué)家們也不用爭(zhēng)論不休了。

玩 具 恐 龍

恐龍是遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物，人們以自己的想象塑造已經(jīng)滅絕的恐龍的不同形象。今天的課堂上，老師就帶來了一只玩具恐龍。

這只恐龍大約一尺長(zhǎng)，高有15分米，身體和塑料水瓶差不多粗。身體大部分呈黃色，只有頭頂?shù)挠鸸诤图贡惩黄鸬牡胤绞巧罴t色的。像一個(gè)身著黃戰(zhàn)袍，戴著紅黑頭盔，披著紅斗篷的無敵將軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上盡展自己的英姿。玩具恐龍的頭是橢圓型的，和身子一樣的檸檬黃色，像雞蛋那般大小。在頭的最頂端聳著一座一寸高的頭冠，上半部分是黑亮亮的，下半部分是鮮艷的紅色。在頭冠的前面是一對(duì)小小的眼睛，比小米粒大不了多少，透著機(jī)靈的光。眼睛的前面是大鼻子，鼻頭很突出，而鼻孔卻小得找不到了，僅看見兩個(gè)小黑點(diǎn)。這只恐龍的嘴占了整個(gè)頭部的三分之一，上下頜堅(jiān)實(shí)有力。兩排尖尖密密的牙齒像剛刷過似的，恐龍可真講衛(wèi)生。一條扁扁的舌頭像個(gè)大棗被玩具恐龍含在口中。它的四條腿像柱子一樣支撐身體，腳掌平平的，趾尖黑黑的。一條尖尖的尾巴向上翹著，十分威武，簡(jiǎn)直就是“遠(yuǎn)古霸王再現(xiàn)”。這只恐龍不但外表惟妙惟肖，動(dòng)起來更有趣。撥一下它的電動(dòng)開關(guān)，聽到的是連續(xù)不斷的長(zhǎng)哮。它的眼睛一閃一閃，它的尾巴一晃一晃，四條大腿邁開大步，向前走去，有力的大嘴一張一和。真像個(gè)威風(fēng)凜凜的大王，在自己的領(lǐng)地里得意的巡邏。

這只富有科技含量的電動(dòng)玩具恐龍非?？蓯郏路鹱屛覀兛吹搅苏嬲倪h(yuǎn)古時(shí)代情景，我很喜歡這個(gè)玩具恐龍。

吃完晚飯，我正想去練習(xí)托羽毛球，發(fā)現(xiàn)茶幾上有一個(gè)漂亮的包裝盒。打開一看，里面是一個(gè)土坯和502膠，還有一根平頭小棍，一支刷子。再看看說明書，哇！里面埋著一個(gè)恐龍“化石”骨架呢！我二話沒說，操起“家伙”就開始了“發(fā)掘”。

我把土坯刮開一層又一層再用小棒鏟，過了許久，一塊白白的，硬硬的三角大骨板已經(jīng)露了面。我意識(shí)到，這一定是一頭劍龍的骨板。劍龍?bào)w長(zhǎng)8-9米，高2米75厘米，第一架化石于1877年發(fā)現(xiàn)。我飛快地挖掘著，總算把那塊骨板挖了出來，接著，其他“化石”也陸續(xù)被挖出。挖完了化石,還得把它們粘好。我把膠管口壓在連接處上，一擠，再把大腿粘在身體上，502膠真粘！幾次粘住了手，兩手分不開?？铸埥K于做好了，我把它涂上顏色，嘿！真漂亮！

大家都知道恐龍吧，可是你們知道恐龍的種類和它們的樣子嗎？現(xiàn)在我就來給大家介紹一下恐龍。

鰻龍是蛇頸龍的一種，在日本發(fā)現(xiàn)過它們的化石，經(jīng)過測(cè)量，它們的身長(zhǎng)約7、8米。而且它們有鋒利的牙齒。三角龍是角龍的一種。它的鼻子上有一只角，像犀牛，眼睛上有兩只角，又像牛。這三只角都有一米長(zhǎng)，是它們打架的有力武器。

雷龍是恐龍中最大的一種。有的身高長(zhǎng)達(dá)30米以上，有6層樓那么高。它們是食草或樹葉的動(dòng)物。我們?cè)诓┪镳^見到的一些恐龍化石，大多就是這種恐龍。

異特龍是一種兇猛可怕的食肉恐龍，它的大嘴可以一下子吞下一頭小豬。它的牙齒全都向里彎曲，獵物被它咬住就

休想逃出來。

好了，現(xiàn)在大家都知道這些恐龍知識(shí)了吧。

恐龍是距今1億3千萬年前地球上爬行動(dòng)物的總稱。它們的種類很多，身體大小、形狀、生活習(xí)性各不相同，陸地、海洋、空中都是恐龍類爬行動(dòng)物的活動(dòng)場(chǎng)所。大的如中國(guó)四川省合川縣發(fā)現(xiàn)的合川馬門溪龍，全身長(zhǎng)22米，體高3.5米，體重40～50噸。平時(shí)在水深5～10米的湖泊中生活，利用水的浮力浮起笨重的身體，以水中的藻類為食物。小的鸚鵡龍整個(gè)身體只有一只小狗大。有的能在空中飛翔，像長(zhǎng)尾的喙嘴龍，有尖利的牙齒和長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。尾巴末端有一塊像蒼蠅拍形狀的膜，飛翔的工具是翼膜。有的是海中的霸王，如喜馬拉雅魚龍，食肉善游，上下頜特別長(zhǎng)，形成長(zhǎng)吻，口內(nèi)有牙齒，外貌很像今天的海豚。有的是陸上的武士，如劍龍，身長(zhǎng)6米，頭小，背部高拱，有兩排三角形的骨板豎立著，尾尖處有骨刺，是御敵的武器。到了1億3千萬年前左右，由于強(qiáng)烈的地殼運(yùn)動(dòng)所引起的地形、氣候的變化，稱霸一時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏暇屯耆珳缃^了?？铸垳缤龅脑蛑两駴]有定論，但應(yīng)看到原因是多方面的、復(fù)雜的，是當(dāng)時(shí)外界環(huán)境的改變與恐龍內(nèi)在因素相互作用影響的結(jié)果。

我喜的恐龍是霸王龍，又名暴龍，是一種大型的肉食性恐龍，身長(zhǎng)約13米，體重約14噸，霸王龍是兩足行走，前肢短小，每只手有兩個(gè)手指；后腿大而有力，每只腳有三個(gè)腳趾。每個(gè)手指和每個(gè)腳趾都帶有爪子。霸王龍有條又細(xì)又硬，帶個(gè)尖的尾巴。它一共有60顆牙，每顆牙長(zhǎng)9英寸，都很鋒利。霸王龍走路時(shí)用兩條腿，它能跑的很快。它的視覺和嗅覺都很好，它是只聰明的恐龍。

我喜歡的恐龍是異齒龍，它是最小的草食性恐龍，也是最小的鳥腳類恐龍。

異齒龍生活在一億九千五百萬年前，體長(zhǎng)約1．2米，是一種吃植物的恐龍。因?yàn)樗难例X有三種不同的構(gòu)造，所以叫它異齒龍，奇齒龍的牙齒有三種不同形狀，三種不同用途：前面鋒利的門牙用來咬斷樹的枝葉；后面的板牙則用來咀嚼磨碎食物；而那些類似犬齒的獠牙，可能只有雄性才有，大概是用來當(dāng)做武器使用的。

我喜歡異齒龍。

奇齒龍生活在距今2.05億年的早侏羅世晚期，生活在半沙漠化的環(huán)境里。它長(zhǎng)約1.2米，重約2.5千克，頭長(zhǎng)約10

厘米，是最早、最小的鳥腳類恐龍之一。奇齒龍通常四肢著地或站立吃食，只有在遇敵逃跑時(shí)才兩腿奔跑，奔跑中為了平衡身體，尾巴會(huì)甩來甩去?？茖W(xué)家推測(cè)，奇齒龍?jiān)诔允硶r(shí)，用喙一片一片啄下樹葉或莖，集中在口的兩邊，然后一起咀嚼，咀嚼時(shí)下頜輕微向后挫動(dòng)，樣子頗像現(xiàn)代牛羊進(jìn)食。它的手第四、第五指很短，但前三指長(zhǎng)而靈活，并且有爪，因而它能夠挖掘一些多汁的植物根吃，既有營(yíng)養(yǎng)，又補(bǔ)充水分。它或許還會(huì)挖蟻巢吞吃蟻類。

第二篇：二年級(jí)語文神秘的恐龍說課稿

【說課要點(diǎn)】

1、說教材

《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常識(shí)類的說明文，敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮臏缃^至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測(cè)其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷；二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月，恐龍因此滅絕了；三是很多動(dòng)物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后；四是突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。

2、說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上，讓他們?cè)谧x中感悟，在感悟中讀。

3、說教學(xué)目標(biāo)

本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句，我結(jié)合本班的實(shí)際情況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)本課的十個(gè)生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。

4、說教法

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”而讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣正是學(xué)生最好的老師，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué)，才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。

為了吸引學(xué)生的興趣，課的開頭，我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?，?duì)于能展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，他們對(duì)于神秘莫測(cè)的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問題，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)生字時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主。二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法，他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過程中完成識(shí)字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字，能鍛煉他們的自學(xué)能力，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)之間能夠互相幫助，彌補(bǔ)不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如：“龐”可以查字典理解意思；“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。

在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學(xué)生不至于對(duì)讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識(shí)的.短文，幫助學(xué)生更好地了解恐龍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、說學(xué)法

興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)于課文充滿興趣，對(duì)于這一節(jié)課充滿興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問，鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學(xué)中，并沒有太多過細(xì)的分析，只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃，理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識(shí)課文，恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以，課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量，一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。

6、說實(shí)施

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。（1）揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對(duì)恐龍進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。（2）整體感知，學(xué)習(xí)生字。針對(duì)已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主，因在后面教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文反復(fù)朗讀，在此過程中學(xué)生對(duì)生字會(huì)有多次見面的機(jī)會(huì)，所以，在檢查自學(xué)情況時(shí)，教師檢查也以檢查詞語為主。（3）讀課文，圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，理解課文內(nèi)容，從而能夠按照課文要求來進(jìn)行圈劃詞句。（4）課外延伸，練習(xí)說話。事先讓學(xué)生收集好一定的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力，讓學(xué)生更深入地理解恐龍，從而激發(fā)他們對(duì)于探索科學(xué)的興趣。（5）復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一定的側(cè)重性，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。

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第三篇：《恐龍的滅絕》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀本課的十五個(gè)生字及由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。

4.有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能流利地朗讀課文。

2．用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字

（一）導(dǎo)入

課件出示恐龍圖。師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？

2.學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

板書：恐龍的滅絕

全班齊讀課題。

（二）初讀課文

1.師：可是這種龐然大物在現(xiàn)在我們周圍已經(jīng)沒有了，哪位同學(xué)能說說恐龍是怎么滅絕的呢？

學(xué)生回答。

2.師：好，那我們就開始看看課文是怎么說的把，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句），師生共同練讀。

3.同桌互讀，讀通句子。

4.播放媒體資源中的范讀視頻，讓學(xué)生注意生字發(fā)音。

二、合作交流：

1、出示生字，檢查掌握情況

（1）指名讀

（2）小老師領(lǐng)讀

（3）乘火車讀

（4）去拼音讀

2、讓學(xué)生組成小組再讀課文，然后思考：讀了課文，了解到哪些信息？小組內(nèi)學(xué)生隨意說自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。交流了解到的信息。

3、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

三、品讀領(lǐng)悟：

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？

知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

（3）教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿?huì)滅絕了呢？”

2.理解詞句。

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……

（2）讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”

a.自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

b.師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

c.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

(3)“另一種說法”

a.讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

b.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

c.學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

(4)師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

3.小研究。

（1）為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

板書：

讀一讀，請(qǐng)四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

（2）播放媒體資源中課件中的視頻，讓學(xué)生理解行星撞擊地球后，恐龍是如何滅絕的。

中的（三）書寫生字。

1.播放媒體資源中的識(shí)字動(dòng)畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

2.學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3.學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。

如：

“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。

4.學(xué)生練寫，展示佳作。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

1.出示詞語：【躲避孵化龐大耐不住塵?；蛘卟溉閯?dòng)物人類】

還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）

借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

2.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些詞語，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。

3.師：也就是說，在6500萬年前的中生代，地球上的主人就是這些龐大的恐龍。

展示圖片：

師：瞧！各種各樣的恐龍，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。放眼望去，盡是恐龍的世界。但是，今天我們卻再也看不到恐龍了。龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？

提名學(xué)生回答。

（二）略讀

1.師：同學(xué)們說的真好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩種說法，那么還有別的說法嗎？讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2.3.4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的說法，分別是什么呢？（自由讀，指名說）

（1）自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

（2）根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。

（3）分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說法。

（4）說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

舉例：a.哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋

b.突然流行傳染病

c.全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

d.用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。

板書：寒冷說撞擊說偷吃說傳染說降溫說

（三）細(xì)讀

利用媒體資源中課件中的課文朗讀動(dòng)畫，進(jìn)行下列教學(xué)活動(dòng)：

1.出示：【有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷?？铸埬筒蛔?yán)寒，就慢慢地消失了?！繋煟呵?，這就是其中的一種說法——“寒冷說”。誰來讀一讀？（指名讀）其他小朋友邊聽邊找找這種說法認(rèn)為當(dāng)時(shí)地球上出現(xiàn)了怎樣的情況。

（1）（指名說）“突然”是指什么，你能換個(gè)詞嗎？

（2）一下子會(huì)變得怎么寒冷呢？請(qǐng)你猜測(cè)一下，也許會(huì)冷到怎樣的程度。（指名說）

啊，這么寒冷，我們課文中用了一個(gè)什么詞語？“嚴(yán)寒”。

（3）面對(duì)這種突如其來的嚴(yán)寒，恐龍能適應(yīng)嗎？能忍受嗎？是呀，因?yàn)榭铸埬筒蛔?yán)寒，所以就慢慢地消失了。

師：你能像老師一樣用上“因?yàn)椤浴眮碚f說恐龍消失的原因嗎？（指名說）

師：你能像XX一樣，把這個(gè)原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌說）

（4）師：你一定也能通過朗讀把這種說法清楚地告訴給在坐的每一個(gè)人吧？（指名讀）

（5）可是，地球上所有的動(dòng)物都耐不住嚴(yán)寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會(huì)耐不住嚴(yán)寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書上找一找。（指名說）

（6）沒有冬眠的習(xí)慣，他們就不能……

第四篇：《恐龍的滅絕》二年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)-文檔資料專題

《恐龍的滅絕》二年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1、認(rèn)識(shí)恐龍。課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。

2、激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。

既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)恐龍，這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅(jiān)趺礃?？關(guān)于恐龍，你都知道什么？

3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。想不想親眼目睹著龐大的恐龍家族，感受一下它們當(dāng)時(shí)的輝煌？

看了這段影片你最想說什么？

4、親身扮演，強(qiáng)化感知。

戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）

二、讀好課文，提取信息

（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3、讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時(shí)糾正語音錯(cuò)誤。

4、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？

5、今天我們就重點(diǎn)來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。

（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？

知識(shí)點(diǎn)：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子

3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。

三、以讀代答，理解詞句

1.師：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？一種說法是

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？

師引讀：還有其他的說法嗎？

四、讀中促悟，悟中積累詞句

（一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

一種說法。

1.自由讀，你讀懂了什么？

第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。

第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。

2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？

3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

另一種說法

1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么?

2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來解釋。

（二）關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。

指名反饋。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維

1、對(duì)課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號(hào)）

3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因？

六、鞏固字詞

出示生字

指名朗讀，齊讀。

七、書寫生字

1.出示本課要學(xué)寫的生字

2.學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：類書寫時(shí)要注意米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。）

3.學(xué)生練寫，展示佳作。

第五篇：二年級(jí)語文下冊(cè)《恐龍的滅絕》說課稿

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。今天我就結(jié)合《恐龍的滅絕》這篇課文說說我是如何應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源來提高語文課堂的有效性。

一、教材分析

《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)的一篇科學(xué)小品文。本單元以走進(jìn)科技世界為專題，精心選編了四篇課文，圖文結(jié)合，從不同的角度，說明了生活中處處有科學(xué)，引發(fā)學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。本課以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種說法。

依據(jù)編排意圖、教材特點(diǎn)以及學(xué)情，本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)，這里我說說第二課時(shí)的教學(xué)策略與理念，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)能力：正確流利地朗讀課文，理解“龐大、突然、枯萎”等詞語。

2、過程和方法：自主讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)詞語的理解，對(duì)課文有深刻感悟。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：能流利地朗讀課文，感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識(shí)。讀懂恐龍滅絕的五種說法。

教學(xué)難點(diǎn)：讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因，對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

二、教法學(xué)法

1、情境法：運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)資源進(jìn)行二次開發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

2、以讀代講法：通過多種形式的讀書，開展小組間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教學(xué)過程

（一）媒體展示，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。

導(dǎo)入中，我先播放恐龍動(dòng)畫。播放動(dòng)畫視頻，創(chuàng)設(shè)活生生的恐龍世界，吸引學(xué)生的注意力，然后我以問啟思：“你們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？”畫面展示，縮小了學(xué)生與文本之間的空間距離，貼近學(xué)生的心理認(rèn)知狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的回答（板書：恐龍。）再活用圖片，讓學(xué)生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構(gòu)字特點(diǎn)理解“龐大”。這美好的恐龍世界是科學(xué)家們根據(jù)化石構(gòu)想出來的，現(xiàn)在還能看到一只恐龍嗎？啟發(fā)理解“滅絕”。完善課題（板書：恐龍的），讀課題質(zhì)疑，誘導(dǎo)思考，直奔教學(xué)重點(diǎn)。

（二）以讀促悟，合作交流，自主探索。

朗讀時(shí)，播放錄音朗讀，以聲音、畫面激活學(xué)生潛在的情感，聽中思考：恐龍生活了大約兩億年，為什么消失了呢？聽完后，讓學(xué)生自由選擇一種說法，小組合作，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解、感悟，進(jìn)一步研讀，在交流討論中整體感知，歸納恐龍滅絕的幾中說法，學(xué)會(huì)用詞語概括，并板書這幾種說法。“閱讀是個(gè)性化行為”。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

（三）品詞析句，欣賞語言，深入領(lǐng)悟。

1、齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史。

2、對(duì)比研讀，理解語言的精妙。

老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學(xué)生的注意，理解“突然”。接著齊讀去掉“突然”“慢慢地”的對(duì)比句，感受到從句子中刪去“突然”“慢慢地”，就會(huì)與實(shí)際相悖。

“地球上突然變得十分寒冷?！本烤褂卸嗬?？造成恐龍的死亡，播放寒冷景象的視頻，啟發(fā)想象：如果在那樣的處境下你們會(huì)有什么樣的感受？會(huì)怎么做？帶著這種感受讀好課文。啟發(fā)理解“躲避”“嚴(yán)寒”，聯(lián)系上下文，運(yùn)用句子補(bǔ)寫空白：“假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，它們就能；假如恐龍身上有厚厚的皮毛，它們就能。”對(duì)比再讀一讀，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，幫助學(xué)生從直觀上理解了課文的重點(diǎn)詞句，讀思結(jié)合，通過對(duì)語言的比較和揣摩，感知語言的精妙

和用詞的準(zhǔn)確性。長(zhǎng)期以往，加強(qiáng)了學(xué)生語感，提升了學(xué)生正確運(yùn)用語言的能力。）

3、自主感悟，領(lǐng)會(huì)語句。

默讀第三自然段，讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)共有幾句話，想一想每一句話說的是什么。播放星球相撞的視頻，隨機(jī)理解“塵?！?；是呀，塵?；\罩了大地，太陽不見了，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身處黑暗的感受來體會(huì)恐龍的處境，帶著這種感受讀好句子。推想沒有太陽的地球是一種怎樣的景象？理解“枯萎、死亡”，再次體會(huì)在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受，帶著這種感受師生對(duì)讀，深層次地理解每一句話的意思；接著排一排五個(gè)句子的順序，最后用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，理清其因果關(guān)系。

（本環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，創(chuàng)設(shè)星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀中品悟，再精心設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練，突破課文難點(diǎn)，學(xué)生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關(guān)系，再教給學(xué)生如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。）

4、連詞說句，整體感悟。

自由朗讀第四自然段，交流恐龍滅絕的其他原因，并板書。然后啟問：孩子們，恐龍的滅絕還可能有哪些原因呢？組織學(xué)生交流后，以“一種說法是……另一種說法是……還有其他的種種說法……”為開頭，師生合作練說恐龍滅絕的說法，加深體會(huì)。

(閱讀教學(xué)應(yīng)該由整體到部分再回歸整體，內(nèi)化語言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構(gòu)建了發(fā)展的語文課堂，語文生活化，學(xué)以致用，促進(jìn)語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。)

（四）拓展延伸，發(fā)散思維。

齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給學(xué)生一些網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集相關(guān)信息和圖文資料，自辦小報(bào)，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。布置寫一寫作業(yè)，把想到的關(guān)于恐龍滅絕的說法寫下來，展示并互相交流。

（從課堂向課外延伸，拓展語文學(xué)習(xí)空間；多媒體資源的利用，重視課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是大語文教育的體現(xiàn)。）

最后總結(jié)：同學(xué)們，恐龍為什么滅絕？至今仍是一個(gè)謎！還能復(fù)活嗎？有待我們?nèi)ヌ骄?！留給我們的思考是什么——生命與環(huán)境有著密切聯(lián)系，我們要愛護(hù)環(huán)境，珍惜生命！

四、板書設(shè)計(jì)。

本課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)重點(diǎn)，非常簡(jiǎn)單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生語文表達(dá)能力的再用資源。

五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。

應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，把學(xué)生帶進(jìn)恐龍世界，縮短學(xué)生與文本之間的空間距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解感悟重點(diǎn)段，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來了機(jī)會(huì)，我們學(xué)校教師抓住這一良好的機(jī)遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀斐斐課件園）。

附板書設(shè)計(jì)：

一種說法寒冷說

31恐龍的滅絕另一種說法星球相撞說

偷吃恐龍蛋

其他種種說法傳染疾病

氣溫下降

還有…….