第一篇：你在我心中有多重

在我還沒有懂得愛的時候我愛上她，可能那不算是愛。但在我的心里她會長久的占有所有的空間——直到我可以把她忘記的時候。

她不算漂亮，或者只能說不太丑。一顆童心的她恰是我久久追尋的女孩。我不知不覺的陷在她的泥潭里。他們多數(shù)不理解我，為什么呀就要找這么一個看上去鬧子有毛病的呢？都說處在愛情中的人是愚蠢的，是的，現(xiàn)在我看她自己都會感到她丑，也許因為她現(xiàn)在不的、是我的女朋友了吧！

后來我的戀愛是失敗的，因為我不能忘記她。我總愛用現(xiàn)任的和她比，我也戴上了有色眼鏡，這一切都都是她和我絕交帶來的——我沒有得到她。

時常想起她，不是一般的系念，我想立刻跑到她的身邊，擁抱她，永遠不放開。我不要她的憐憫，憐憫我，只會使我更不安，我不知道是誰欠誰的，啊呀，我不會放棄我的生活，盡管不快樂。

第二篇：在我心中一直有你

在我心中一直有你

我是一條魚，一條游弋在題海中的魚。日復(fù)一日，我感到我的呼吸被扼殺在無邊無際的壓抑里，眼淚干涸在苦澀 的海中，憂郁如流沙般吞沒我……

我是一只螞蟻，一只穿梭于塵世間的螞蟻，仰望著來來往往的人群，我躲在面具后品嘗著一個人的寂寞世界……

我有眼淚，卻不愿意把它拋灑到眾人面前，我不愿意讓人看到我的脆弱，但我一直渴望微笑，渴望掌聲，卻 極力裝作滿不在乎的樣子……我自卑……

然而，不管怎么樣，總有一個他在默默地支持我，每逢他的課我都回抖落精神上的一切塵埃，他總是盡力地讓我融入到這個集體當(dāng)中。

每一堂課，當(dāng)他寫完漂亮的粉筆字轉(zhuǎn)身來的時候，總回給同學(xué)們提一個問題，然后各自交流討論。當(dāng)他問到我的時候，我總有太多的借口來回避，然而他從不為難我，他對每一個學(xué)生都非常的寬容，他總有一顆寬似大海的心來包容學(xué)生。

失敗的時候，他回循循善誘地開導(dǎo)我們，成功的時候，他回時刻給我們敲警鐘。字他的領(lǐng)導(dǎo)下，我們這個集體同呼吸，共命運。

他的臉，憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和煦，激情使之熾烈如火。他總愛和我們講起他和學(xué)生只見的故事；他總愛在明媚春光下和同學(xué)們放風(fēng)箏，談抱負；他總愛在上課時提問題，他總愛讓同學(xué)們交流討論；他總愛……

他說，將來我們長大了，也會像風(fēng)箏一樣越飛越高，而他也這根風(fēng)箏線，牽引著我們，企盼著我們……

他的慈愛救出了我掉入冰窟的心，改變了我對人生的看法，同時，他也改變了他身邊的人，他將會影響更多的人……

而今，他仍在我的日記里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏，那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏將永遠牽絆我的心，在祖國的藍天上翱翔！

第三篇：《有多重》教案（范文模版）

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元

《有多重》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

2、掌握“1千克 = 1000克”，并能進行簡單的換算。

3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點：結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)難點：掌握“1千克 = 1000克”，并能進行簡單的換算。

教學(xué)用具：多媒體課件、500克的鹽（2袋）、筆、尺子、臺秤、天平、曲別針3個、一角錢硬幣、一?；ㄉ?、兩粒黃豆。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：

師：（游戲?qū)耄┰谏险n之前老師想先和大家玩?zhèn)€游戲，下面請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被背的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。下面請背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽一聽。（課件出示一個小孩背兩個小孩的動態(tài)圖。）

生：我感覺抱生1時比抱生2時更費勁，因為生1的體重更重，所以抱生1更費勁，而抱生2時就顯得更省勁一些。

師：好，請回。是呀，現(xiàn)實生活中的物體有重有輕，它們到底各自有多重呢？這節(jié)課我們就一起來探究有關(guān)輕重的問題——有多重。（書寫板書）

二、實踐體驗，探索新知。

1、認識秤。

師：要想知道剛才這兩位同學(xué)誰重誰輕，應(yīng)該怎么辦呢？ 生：看物品包裝袋上所標(biāo)示的凈含量。生：我們可以用秤來稱一稱。師：這兩個方法都不錯！如果物品的包裝上標(biāo)有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。昨天老師布置同學(xué)們到商店任選3件自己喜歡吃的食品調(diào)查它們的凈含量。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出引學(xué)案，誰來匯報一下你的調(diào)查結(jié)果呢？(課件出示商店各種商品的貨架圖)

生：1包火腿腸有500克，一根火腿腸有45克，一包薯片有125克。生：一包餅干500克??

師：同學(xué)們收集的資料非常好！你們剛才說到的克和千克就是國際上統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，用來表示物品的質(zhì)量，（出示課本主題圖學(xué)生大聲朗讀智慧老人的話）。好，那么今天我們就來認識克和千克。（教師板書課題“克和千克”）

師：直接看物品包裝袋上所標(biāo)示的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝。比如：剛才兩個同學(xué)的體重、桌上百度雞蛋、蘋果等物品，要想知道它們的質(zhì)量怎么辦呢？

生：用秤來稱。

師：那么對于秤你們了解多少呢？生活中有哪些秤呢？把你認識的秤介紹給大家吧。

生：我知道的秤有盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤等等。（課件出示秤的示意圖）

師：看來你真是生活的小能手呢。剛才啊我們認識了天平和盤秤等計量物品質(zhì)量的儀器，那么你們想不想知道桌上的物品有多重呢？

3、認識克。

師：同學(xué)們看！桌子上有一枚一角錢的硬幣大約是克，請你們拿出一角錢硬幣用手來掂一掂，感受一下1克到底有多重。感覺怎么樣？（課件展示一角錢硬幣為1克的天平測量圖）

生：感覺很輕。

師：在日常生活中，我們在稱比較輕的物品時，一般用“克”作為單位，一般用字母“g”來表示。（板書）

師：好，現(xiàn)在老師需要大家小組討論，請你在你準(zhǔn)備的物品中，哪些你認為大約是一克？用手掂一掂。現(xiàn)在開始。

生1：我們小組經(jīng)過與1角錢進行對比與反復(fù)的掂量，終于探究出以下結(jié)果。生2：1粒花生米大約為1克。

生3:2粒黃豆大約為1克。生4:3個曲別針大約為1克。

4、認識千克。

師：看來大家真是細心的好孩子。那么現(xiàn)在請同學(xué)們找一找桌面上哪些物品時比1克要中的物品呢？

生：有食鹽、筆、尺子。用手來掂一掂一袋食鹽、兩袋食鹽有多重？這回拿起來感覺怎么樣呢？

生：感覺比較重。

師：那么老師告訴大家2袋鹽大約為1千克。那么之前我們再稱比較輕的物品時，用“克”作為了單位，那么這次我們在稱比較重的物品時，我們一般用“千克”作為單位，在國際上用字母“kg”表示。（課件展示兩袋鹽大約為1千克的圖示）

師：那么同學(xué)們老師想問大家一個問題究竟克與千克有什么關(guān)系呢？現(xiàn)在小組談?wù)撻_始。

生1：我來代表我們小組回答克與千克的關(guān)系。大家看我們通過鹽后面的凈含量表知道1袋鹽大約為500克，剛才我們通過老師提供的信息知道2袋鹽大約為1千克，所以500×2=1000g，所以1000g=1kg.師：你們小組總結(jié)的真好，思維真清晰。

師：那么請同學(xué)們以克和千克為單位說一說生活中熟悉的物品的質(zhì)量吧。生：我的體重27Kg.生：??

三、習(xí)題小練，鞏固新知。

師：下面請同學(xué)們看一下下面這些物品都有多重吧。（課件出示練一練第一題）請同學(xué)們拿出我們的引學(xué)案，填寫一下都有多重吧。

生:我首先看臺秤 的單位是克，指針的讀數(shù)為100，所以一枚雞蛋100克。生：我首先看臺秤的單位是千克，指針讀數(shù)為5，所以一個西瓜重5千克。生：我首先知道體重秤 的單位是千克，指針都市為25，所以笑笑的體重為25千克。師：看來大家已經(jīng)掌握了怎樣讀出物體的質(zhì)量為多少。那么大家看一看這些物品都應(yīng)該填什么單位呢？（課件出示練一練第2題。）

生：我認為蘋果比較輕，所以單位為克。生：我認為洗衣粉也比較輕，所以單位為克。生：我認為小狗質(zhì)量較重，所以單位應(yīng)為千克。

生：我認為雖然白菜較輕，但是它前面的數(shù)只為2，所以得填千克。師：大家同意他們的看法嗎？老師看看都填對的有哪些同學(xué)們呢？ 師：看來這些知識大家已經(jīng)掌握的非常好了，那么這些單位換算呢？大家來看一下第三題。（課件出示練一練第三題。）

生：大家齊說答案。

四、拓展應(yīng)用

師：老師這有一道終極挑戰(zhàn)，看看你們能不能解決這道題呢？（出示練一練第6題）

生：我們通過第一幅圖知道2個梨和6個橘子一樣重，所以1個梨和3個橘子一樣重，第二幅圖知道2個蘋果和4個橘子一樣重，所以1個蘋果和2個橘子一樣重，所以通過以上分析可知一個梨和一個蘋果應(yīng)該和5個橘子一樣重。

師：大家同意他的說法嗎？看來你們的能量真的是不容小覷啊。

五、總結(jié)反思

師：通過這節(jié)課我們都有哪些收獲呢？

生：我知道稱較輕的物品單位用g來表示，稱較重的物品，單位用kg來表示。

生：我知道1000克=1千克，克與千克之間的換算單位了。

生：因為這兩個重量單位，讓我以后在購買東西時能夠更加方便的購物了。師：看來大家這節(jié)課真是收獲不小，所以我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了方便我們的生活，也希望大家在生活中都是生活小能手。

六、板書設(shè)計

有多重

克——g 千克——kg 1千克=1000克 1kg=1000g

第四篇：《一噸有多重》

《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育教科書北師大版三年級下冊第47頁。教材分析：

本單元教材先安排了認識千克和克，再認識噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問”的內(nèi)容?！?噸有多重”是本單元的第二課時，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進行質(zhì)量單位間的簡單換算；結(jié)合生活實際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。噸是較大的質(zhì)量單位，平時學(xué)生接觸的機會很少，本節(jié)課我力求從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在具體的情境中多層次地反復(fù)感知1噸有多重。我認為，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，這樣就把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗融合起來，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。學(xué)情分析 ：

“噸的認識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時又是一個大計量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學(xué)的難點。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：1．親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2．教學(xué)難點不突出。課中有建立“噸”的概念和進率的化聚兩個教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的概念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時間放在進率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

2.能力目標(biāo)：

掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。

3.情感目標(biāo)：

通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。教學(xué)重難點：

1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)模式： 創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件：20千克的沙子1袋，體重磅，課前讓學(xué)生測量自己的體重。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．看圖講故事。課件出示教材中的情境圖。師：圖中的小象在干什么？你能講講這個故事嗎？(學(xué)生看圖，明確圖意，并講述故事情節(jié))

師：從這幾幅圖中，你對“噸”這個質(zhì)量單位有了哪些認識？

引導(dǎo)學(xué)生討論，體會“噸”是一個很大的質(zhì)量單位。

2．導(dǎo)入：

“噸”究竟是多大的質(zhì)量單位呢？1噸有多重？這節(jié)課我們就來解決這些問題。(板書：1噸有多重)

設(shè)計意圖：用小象稱重這一故事情境引入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、合作交流，自主探索

認識“噸”

1．掂一掂，想一想。

將準(zhǔn)備好的重1千克的物品讓學(xué)生掂一掂，請學(xué)生說說體會。師：重1千克的物品在我們手上已經(jīng)感覺沉甸甸的了，你們知道1噸里面有多少個1千克嗎？ 課件出示噸與千克的進率：1噸＝1000千克。請學(xué)生想象1000個1千克有多重。

2．看一看。

(1)師：我們班有40人，每人約重25千克，現(xiàn)在請同學(xué)們站在一起，互相看一看，我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。(學(xué)生站在一起體會1噸有多重)(2)課件出示圖片： 師：從這些圖片中你了解到了什么？說明什么？(學(xué)生仔細觀察圖片，說出每張圖片的意思，并明確物體質(zhì)量很大的時候需要用“噸”作單位)

3．說一說。

(1)出示教材中的實例，請學(xué)生說說哪些地方用到了“噸”。[橋梁承重50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克(1噸)]

(2)請學(xué)生說說在哪些地方還見過“噸”。(學(xué)生拿出課前收集到的資料，讀給全班同學(xué)聽)設(shè)計意圖：通過大量的實例，豐富學(xué)生的感受和體驗，增加學(xué)生對“噸”這個質(zhì)量單位的了解，幫助學(xué)生建立“噸”的質(zhì)量觀念。

4．解決問題。出示教材47頁下面的例題，請學(xué)生先理解題意，再與同伴說一說，最后集體交流，說說這樣選擇的理由。(一卡車貨物重3噸；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一頭牛重250千克)

5、噸與千克的換算

教師出示例7：

3噸＝（）千克

6000千克＝（）噸 這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后集體匯報，說出如何將噸轉(zhuǎn)換成千克，如何將千克轉(zhuǎn)換成噸。師適時點撥并小結(jié)。

【設(shè)計意圖：“噸”和“千克”的進率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來進行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！?/p>

三、綜合應(yīng)用，鞏固練習(xí)：

1、在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？（因為學(xué)生已經(jīng)有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識積累，所以本道題鼓勵學(xué)生自己獨立思考完成，然后組內(nèi)交流，全班匯報，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。）

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了什么知識？還有哪些困惑嗎？鼓勵生大膽的說一說，教師適時點撥講解并小結(jié)。

五、拓展延伸：（幫小明改日記）

師：上個星期天，小明和爸爸媽媽一起去了動物園?；貋砗笮∶鲗懥艘黄獢?shù)學(xué)日記，同學(xué)們有興趣看嗎?

(師課件出示日記并播放錄音)

今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了一個大約重50千克的熟雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

參觀完動物園，我高高興興地回家了。

學(xué)生興趣高漲，很快幫小明改好了日記，師及時評價：剛才同學(xué)們說得都很好，在選擇質(zhì)量單位時，有的同學(xué)用學(xué)過的3個質(zhì)量單位一個一個去試，有的同學(xué)用日常的生活經(jīng)驗去衡量，有的同學(xué)用了課外知識，那么在我們的學(xué)習(xí)中可以將這幾種方法綜合使用，也希望你們在選擇質(zhì)量單位時不要鬧出笑話。

師：學(xué)完了這節(jié)課后，老師留一個作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就象小明一樣認真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會比小明寫得更棒。

【設(shè)計意圖：結(jié)合生活實例，讓學(xué)生明白合理使用單位的重要性，同時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)小明在生活中應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣，但不能太粗心，又像小明一樣鬧出笑話。】 板書設(shè)計： 1噸有多重

1噸 =1000 千克；

1t=1000kg

計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。噸用字母“t”來表示。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進行嘗試活動，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功。教師在設(shè)計教學(xué)方案時注意為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

“噸的認識”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念，知道1噸＝1000千克并能進行簡單的單位換算，同時培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，解決實際問題的能力。本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。但由于“噸”是一個大計量單位，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，親身經(jīng)歷體驗較缺乏，所以理解起來還是比較困難。

第五篇：“有多重”教案

有多重

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體生活情境中，使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念，認識質(zhì)量單位克和千克。

2、初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識，發(fā)展學(xué)生分析、比較、抽象、概括能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點：聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。教材簡析：教材創(chuàng)設(shè)了“有多重”這個教學(xué)情境，通過比較體重引導(dǎo)出可以用千克和克做單位表示物體有多重?！胺Q一稱、掂一掂”、“估一估、稱一稱”的教學(xué)活動，讓學(xué)生親歷稱、掂、估的過程，充分地感受并認識千克和克，體驗1千克、1克的重量，明晰1千克=1000克。在練習(xí)中還安排了實踐活動，讓學(xué)生自己去探索、去體驗，促進學(xué)生建立千克和克的概念。

教具準(zhǔn)備：（教師用）多媒體課件、盤秤、天平、砝碼。

（學(xué)生用）六人一組：每人一個2分硬幣、一袋1千克重的米、500克重的精鹽；小組內(nèi)共用學(xué)具箱里裝黃豆、圖釘、曲別針、橙若干；

教學(xué)過程：（課前談話）

師：大家都知道自己的體重嗎？誰來告訴老師？

生1：我有45斤。

生2：我有40斤。（邊聽邊板書“斤”）那你們能根據(jù)自己的體重估計一下我有多重嗎？

生1：你有120斤。師：原來在你眼里我有那么重啊，看來我得減肥了。生2：你有80斤。

師：恩，還差一點。

生3：你有90斤。同意90斤的舉手。

（大部分學(xué)生舉手）

師：你們真聰明，這回差不多了，老師的體重啊是95斤。生：YEAR?？磥砀鶕?jù)自己的體重再估計老師的體重就會很容易了，這個辦法真不錯。

一、生活引入，揭示課題

師：剛才猜體重時大家用到了一個詞（邊說邊板書：斤），它是用來表示什么的？

生1：是用來表示重量的。

師：同意嗎？（生：不同意，[?]）同學(xué)們都說的有道理，重量是我們生活中的語言，數(shù)學(xué)中我們就說斤是用來表示物體質(zhì)量的單位。

[生2：是用來表示質(zhì)量的。

[師：同意嗎？你真棒！生活中我們就用來表示物體“有多重”。國際上規(guī)定用字母KG表示千克，G表示克。（板書課題）] 師：那你還知道哪些表示質(zhì)量的單位嗎？

生：克和千克。

生：公斤。

生：噸。

師：你們知道的還真不少。在這些單位中，斤是我們國家常用的質(zhì)量單位，千克、克是全世界各個國家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，因此今天我們就來學(xué)習(xí)克和千克。（板書：千克、克）在生活中它們通常表示物體有多重。（板書課題：有多重）

二、結(jié)合經(jīng)驗，提出問題

師：有關(guān)克和千克你知道些什么？（學(xué)生表現(xiàn)出很困惑的樣子）看來大家對它們比較陌生，那有關(guān)克和千克你想知道些什么呢？

生1：我想知道他們什么時候用？

生2：我想知道克和千克之間是什么關(guān)系？ 生3：我想知道他們有多重？

師：善于動腦的小朋友，你們的問題提的很好，就讓我們帶著這些問題去和千克、克交朋友，好嗎？

生：好！

三、整體感知，初步認識（比較體會1千克與1克的重量）

師：老師給每位同學(xué)的桌上都準(zhǔn)備了兩樣?xùn)|西，看看是什么？ 生：一袋米、一個2分硬幣。師：如果一只手上放一個2分硬幣，另一只手放一袋米，會是什么感覺呢？想不想試試？

生：想。

師：那就趕快開始吧。

（學(xué)生掂一掂比較）

學(xué)生大聲喊著：這邊太重了，那邊太輕了。

師：這袋米太重了，你知道它有多重嗎？

生：1千克。師：這你也猜著啊，你真了不起，這袋米剛好重1千克。

那這枚硬幣呢？

生：1克。

師：你們真厲害。好，就讓我們閉上眼睛再感受一下1千克和1克吧。請放下。

四、親身經(jīng)歷，加深認識

1、估計1克重的物品 A、猜1克

師：除了這枚硬幣，你能找找學(xué)具盤里還有哪些大約重1克的東西嗎？然后說給你的同桌聽。

學(xué)生活動后匯報，師：你來說？

生：別針。

師：把話說完整，幾顆別針大約重1克啊？ 生：2顆別針大約重1克。

師：，好象差不多。

生：我認為3顆黃豆也是1克。

師：看起來是有點象。生：我認為豆子和圖釘一共是1克。

師：哦，兩樣合起來，與眾不同。

師：還有誰有不同意見？

生：我覺得4顆圖釘大約重1克。B、認識秤

師：大家的意見都不相同，那怎樣才能知道你們估計的到底是不是1克重呢？

生：用秤稱。

師：哦，用秤稱，可以嗎？ 生：可以。

師：那你們都認識哪些秤?。?生：盤秤、天平、吊秤? 師：看來你們知道的還真不少，老師也搜集了一些，咱們一起去看看。

（課件演示）

C、天平驗證

師：這么多各式各樣的秤，那稱1克這么輕的物品用什么秤合適?。?生：天平。

師：同意嗎？（生：同意。）你真聰明。

（出示實物天平）師：老師今天也帶來了一個天平，你們說咱們先稱一稱什么？

生：稱一稱黃豆?

師：好，就稱黃豆。誰愿意上來和我合作？先看看天平是否平衡了？（師生共同演示）：先把大約1克重的硬幣放在天平左邊的托盤上，然后把剛才同學(xué)們估計的3顆黃豆放在右邊的托盤上，仔細觀察一下是否平衡了？（生：還沒有）

師：哪邊重？

生：2分硬幣重。

師：說明3顆黃豆有沒有1克？（生：沒有。）

（生操作）那我們繼續(xù)加黃豆，再拿2顆試試，現(xiàn)在怎么樣？（生：差不多了）

師：一共是幾顆？

生：五顆。

師：對了，一共五顆黃豆大約重?1克。誰來把這句話完整地說一遍？（指名復(fù)述：大約5顆黃豆重1克）。你的聲音非常響亮。其實圖釘、別針老師在課前也稱了，正確答案是三顆圖釘約重1克，三顆別針約重1克。你們猜對了嗎？沒有也不要緊，希望通過接下來的學(xué)習(xí)，咱們的估計能力能有更大的提高，好嗎？

2、體驗100克

A、感受100克黃豆和1克硬幣 師：剛才我們已經(jīng)感覺到1克?太輕了，如果把很多個1克放在一起會有多重呢？你們想知道嗎？（生：想）現(xiàn)在啊就請每位同學(xué)從學(xué)具盤中輪流拿一袋黃豆掂一掂，另一只手放一個2分硬幣，比比看，什么感覺？

生1：黃豆比2分硬幣重。

師：重多少？ 生：重的多。

師：大家都是這樣的感覺嗎？

師：是。B、猜重游戲

師：好，那就根據(jù)你們的感覺來一次小組之間的猜重奪紅旗比賽，看哪組能獲勝，好嗎？（好?。┞犌宄?guī)則：首先每位同學(xué)先估計一下這袋黃豆的重量，然后小組同學(xué)從你們的估計中選一個大家都認為最合適的答案進行匯報，最后哪組的估計最接近正確答案哪組就可贏得一面小紅旗。好，準(zhǔn)備，開始！

（小組活動）

師：好，統(tǒng)一一個意見向老師匯報，第1組。

組1：60克。

組2：100克。

組3：80克?? 師：哦，大家的意見都不同，到底誰的答案正確呢？記住各自的結(jié)果，我們來請?zhí)炱絹韼兔z驗一下。用天平稱物體時我們還需要用到砝碼。（出示砝碼）誰和我來一起來操作一下？

教師演示：先把這包黃豆放在左邊的托盤里，再夾出50克的砝碼試試，平衡了嗎？（生：沒有）哪邊重？（生：黃豆重）看來還不止50克，換個100克的試試怎么樣？現(xiàn)在呢？（生：差不多了）

師對臺上的同學(xué)說：來，你大聲的告訴大家這袋黃豆的質(zhì)量是多少？

生：這袋黃豆的質(zhì)量是100克。

師：哪組獲勝？

師：祝賀你們，給你們插上紅旗！

很快算一下，100克里有多少個1克？ 生：100個。

師：多少個1克？

生：100個1克。

師：好樣的。其他的小組不要灰心，你們還想不想繼續(xù)猜？

（生：想）

3、體驗500克

師：好！比賽繼續(xù)進行，這次猜重的物品是1袋鹽，規(guī)則和剛才一樣，準(zhǔn)備，開始！

（學(xué)生活動）

學(xué)生在獨立思考后和小組同學(xué)交流，然后匯報： 師：想好的請舉手，第1組匯報。組1：400克。組2：450克。組3：400克??

師：都同意500克??？誰來說說你是怎樣估計的？

生：因為黃豆是100克，我覺得這袋鹽比黃豆重的多，所以是500克。師：哦，你根據(jù)一袋黃豆的重量就能估計出一袋鹽的重量，真不簡單。師：那這袋鹽到底有多重呢？撕開貼紙看一下。（結(jié)果：500克）師：答對的小組舉手，來，恭喜你們?。ㄟ叞l(fā)小旗）

教師邊小結(jié)：你們之所以能獲勝，是因為方法好，看來借助一個已經(jīng)知道重量的物品去比較會估計得準(zhǔn)確一些。

4、體驗1千克，以及認識克、千克之間的關(guān)系。

師：好，我們已經(jīng)知道了一袋鹽重500克，算一算兩袋鹽重多少克？ 生：1000克。（師板書：1000）

師：咱們來稱一下吧。想想稱這兩袋鹽再用天平合適嗎？對，我們就可以用盤稱，（教師演示）誰會認？

生：1千克。

師：對，稱物體時我們就要看稱的指針，指針指向1kg，說明兩袋鹽的重量就是1千克。（板書：1）兩袋鹽的重量算出是1000克，稱出是1千克。

師：它們之間有什么關(guān)系呢？（生答師板書“=”）

師追問：為什么1000這么大的數(shù)能和1之間劃等號呢？

生：1000的單位是克，1的單位是千克，它們連上單位就相等了。

師：哦，原來左右兩邊單位不同，重量卻相同?；卮鸬姆浅：?，掌聲鼓勵！師：這兩袋鹽里有多少個硬幣的重量呢？

生：1000個。師：誰來完整的說一遍，這1000克里有多少個1克？ 生：這1千克里有1000個1克。

師：誰會讀？誰能讀的更好？

生：1

千克=1000 克。

師：好，根據(jù)這個關(guān)系，我們來進行一次搶答比賽，好嗎？ 生：好！

師：會的同學(xué)就馬上站起來回答，請看題。（課件出示）

1千克里有（）個1克？

師：呵，還行啊。2千克里有（）個1克？

師：這么快啊。5000克里有（）個1千克？

師：好樣的！學(xué)生搶答。

5、小組比賽。

師：你們真是善于觀察、愛動腦筋的孩子，既然你們500克的鹽猜的這么好，我們再來猜更重的東西，好不好？

生：好！

請聽規(guī)則：首先每個人先自己動腦想想怎樣就能又快又準(zhǔn)地從桌子上取出1千克重的橙，然后小組同學(xué)商量著來用塑料袋裝好；最后哪組裝的橙的重量最接近1千克哪組獲勝。（小組討論，取橙）

師：一二三。

生：我坐好。

師：請每組的組長提著你們裝好的橙上臺來，我們一起來驗證。請兩個同學(xué)上來做裁判。

（組織好學(xué)生按小組順序排好隊）師：第1組，1千克超過1大格。

師：好，記住你們的答案，第2組，1千克少了7小格。師：第3組，1千克少6格? 師：哪個組稱的重量最接近啊？ 生：第1組！

師：恭喜你們！請你們插上1面紅旗！

來，我們數(shù)數(shù)，大約1千克的橙有幾個？ 1、2、3、4、5、6，原來六個這樣大的橙大約有1千克。

五、活動練習(xí)，拓展應(yīng)用

師：那么到現(xiàn)在為止，你覺得自己和克、千克成為好朋友了嗎？（生：是的）師：好，那誰敢接受新的挑戰(zhàn)？

1、填單位名稱

師：這么多啊，好，一起回答，請看第一題，（音樂）填上合適的單位。師：小朋友們真聰明，這么快就想好了，第一個，雪梨150?？ 生：克。

師：填千克不行嗎？ 生：不行，太重了。

師：150千克的雪梨估計得要一個大巨人來吃了。??

2、連線

師：小豬多重？

生：?

3、數(shù)學(xué)日記

師：下面我們來看看亮亮的日記。（課件播放）

師：你們覺得他的日記寫的怎么樣？有哪些不太合適的地方？ 生：雞蛋應(yīng)該是50克，不是50千克。師：還有嗎？?

4、背同學(xué)猜體重

六、師總結(jié)

師：好的同學(xué)們，看來你們已經(jīng)和千克、克成為好朋友了。那么你們今天學(xué)的開心嗎？

生：開心。

師：看到你們學(xué)的又快又好，老師也為你們感到高興！其實質(zhì)量單位還有很多，只要你們認真觀察、勤于動腦，你們將會有更大的收獲的！最后老師就把這些橙送給你們，祝你們學(xué)習(xí)進步，心想事成！下課！