第一篇：做一名優(yōu)秀的設(shè)計師

《做一名優(yōu)秀的設(shè)計師》教學(xué)設(shè)計

江西省崇義中學(xué)盧和敏

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課選自粵教版通用技術(shù)教材必修一第二章第一節(jié)《做一名優(yōu)秀的設(shè)計師》，教學(xué)內(nèi)容主要包括了做一名優(yōu)秀的設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)及正確思維方式的培養(yǎng)。學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和開發(fā)自身的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造潛能，對將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。

二、教學(xué)對象分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在第一章的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對設(shè)計產(chǎn)生了濃厚的興趣。但他們對設(shè)計沒什么具體的認(rèn)識，對自己要進(jìn)行的設(shè)計感覺無從下手。作為第二章“設(shè)計的基礎(chǔ)”的第一節(jié)課，本節(jié)課的任務(wù)主要是引導(dǎo)他們了解成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師必須具備的素質(zhì)及正確思維方式的種類和重要性。為后面深入學(xué)習(xí)本章內(nèi)容打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

1）、了解優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)及幾種常見的思維方式。

2）、了解開發(fā)自身智能及創(chuàng)造潛能的法方。

2、過程與方法

1）、知道成為優(yōu)秀設(shè)計師所具備的素質(zhì)，學(xué)會針對性、有步驟地培養(yǎng)自己的有關(guān)素質(zhì)。

2）、運(yùn)用各種開發(fā)智能和創(chuàng)造潛能的方法訓(xùn)練、提高自己。

3、情感、態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計的信心和勇氣，養(yǎng)成多進(jìn)行理性思考和應(yīng)用正確思維方法解決實(shí)際問題的習(xí)慣，讓學(xué)生正確面對失敗和挫折。鼓勵學(xué)生對自身進(jìn)行開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會自我培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)。

難點(diǎn)：正確使用各種的思維方式去解決設(shè)計過程中碰到的問題

五、教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)，學(xué)生活動等

六、教具

多媒體平臺、課件、各種實(shí)物

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

[教師提問]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了設(shè)計，請同學(xué)們回憶一下什么是設(shè)計？

[學(xué)生回答]設(shè)計是指基于預(yù)定的設(shè)想和目標(biāo)，遵從相關(guān)的原則和規(guī)范進(jìn)行的構(gòu)思和規(guī)劃，最后用某種形式表達(dá)出來的活動。

[教師提問]非常好！我們知道設(shè)計是這樣一種創(chuàng)造性的活動，那么從事設(shè)計的職業(yè)是什么呢？

[學(xué)生回答]設(shè)計師

[教師總結(jié)]沒錯！大家想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師嗎？這節(jié)課我們將來探討怎樣才能成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師。

（二）新授課

1、優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)

[活動]將全班學(xué)生分為3組，分別閱讀教材P32-P34頁中的三個小故事，并要求學(xué)生思考從中獲得了什么樣的啟發(fā)。

1）魯班發(fā)明鋸子

結(jié)論：要善于觀察和思考，善于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。

2）蝙蝠與雷達(dá)

結(jié)論：要想發(fā)現(xiàn)問題或設(shè)計新的東西，首先必須有興趣和好奇心，同時還必須應(yīng)用你豐富的想象力去進(jìn)行大膽的猜測和假設(shè)，然后用實(shí)驗(yàn)來證明。

3）愛迪生發(fā)明電燈

結(jié)論：“天才就是百分之九十九的血汗加百分之一靈感”。

[教師]同學(xué)們回答得很好！我們從上面的故事可以知道，這些偉大的設(shè)計都從側(cè)面體現(xiàn)了設(shè)計師身上的優(yōu)秀素質(zhì)。請大家看到教材P35圖2-3。

[學(xué)生]看書

[教師總結(jié)]這里列出了優(yōu)秀設(shè)計的一些素質(zhì)，課后大家可以反思一下，哪些素質(zhì)你現(xiàn)在具備了，還有哪些素質(zhì)你現(xiàn)在不具備，還可以看看其他同學(xué)身上有什么好的素質(zhì)是值得你借鑒和學(xué)習(xí)的。

2、正確思維方式的培養(yǎng)

[教師]作為一名優(yōu)秀的設(shè)計師，除了具備一些優(yōu)良的素質(zhì)以外，正確的思維方式也是十分重要的。人們在日常生活中，都以各種各樣的思維方式來思考和解決問題。對于同一個問題，我們都會產(chǎn)生不同的看法。而正確思維方式的選擇，對解決問題無疑是事半功倍的。下面我們來了解幾種常見的思維方式。

1）發(fā)散思維

發(fā)散思維又叫輻射思維，它以思維的問題為中心向外擴(kuò)展各種想法，即從多角度、多層次來探討問題的解決辦法，并由此導(dǎo)致思路的轉(zhuǎn)移和思想的躍進(jìn)。

[學(xué)生活動]老師拿出一張報紙，要求每位同學(xué)拿出一張紙，并在紙上寫出報紙的用途，在規(guī)定時間內(nèi)看看誰寫出的用法多。

[學(xué)生]報紙的用途：看、擦桌子（清潔）、折飛機(jī)（玩具）、引火、做為廢品出售、卷成筆、墊桌子、糊墻（墻紙）、包東西（包裝物）、做衣服等等

[教師總結(jié)]同學(xué)們回答得很好，思維的發(fā)散可以從材料、結(jié)構(gòu)、功能、形態(tài)、方法、關(guān)系和因果等多方面進(jìn)行。發(fā)散思維是發(fā)明和創(chuàng)新十分需要的一種思維方式。課后同學(xué)們可以通過這種方法訓(xùn)練自己的發(fā)散思維。

2）定勢思維

定勢思維又叫思維定勢，是人的思想被長期既定的慣例和習(xí)慣所束縛，引導(dǎo)或迫使自己按習(xí)以為常的思路和方法去思考和處理問題的思維方式。

[學(xué)生活動]提問一位同學(xué)，分別問以下問題：

1、由兩個數(shù)字1所能組成的最大數(shù)字是多少？（答案：11）

2、由三個數(shù)字1所能組成的最大數(shù)字是多少？（答案：111）

3、由四個數(shù)字1所能組成的最大數(shù)字是多少？（答案：11的11次方）

[教師]從剛才的活動體現(xiàn)了同學(xué)們的定勢思維，它對人們的發(fā)明、創(chuàng)新活動無益。同學(xué)們對三國演義一定不陌生吧，那么同學(xué)們有沒有聽過空城記呢？我們一起來看一段視頻。

[播放視頻]空城計

[教師]請大家回顧視頻中司馬懿對他兒子司馬昭說的一句話。司馬懿是這樣說的：“諸葛亮一生都很謹(jǐn)慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏?！闭垎査抉R懿為什么這樣想呢？

[學(xué)生]定勢思維

[教師總結(jié)]沒錯！正是因?yàn)樗抉R懿的定勢思維，導(dǎo)致他延誤戰(zhàn)機(jī)。有些同學(xué)在高考時，只會按老師講過的題型、條件解題，題型、條件稍有變化，就一籌莫展，或?qū)σ炎兓念}型和改變條件的題型，也按習(xí)慣的解法來錯誤答題，成為了考試中的“司馬懿”。那么我們?nèi)绾蝸砜朔▌菟季S呢？

克服定勢思維的方法：

（1）把自己熟悉的事物當(dāng)作陌生的食物。

（2）用幼稚的心靈重新想象這些事物。

（3）從新的角度異化原有的事物和規(guī)律。

（4）多學(xué)習(xí)和應(yīng)用其他有益的思維方法。

3）逆向思維

逆向思維又叫反向思維。它的特點(diǎn)是采用與正向思維完全不同（甚至相反）的方法來思考問題，提出解決問題的方法。

[案例] 有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一

不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。

[教師]我們來分析一下這個故事，看看司馬光采用了什么樣的思維方式救人。

[學(xué)生]逆向思維

[教師]能說說為什么嗎？

[學(xué)生]正常情況下我們從水中救人是使“人”離開“水”，而年幼的司馬光無法做到，所以他采用了逆向思維。他的做法是把缸砸破，使“水”離開“人”，最后達(dá)到救人的目的。

[教師總結(jié)]回答得很好！我們可以從事物的方向、順序、分合、結(jié)構(gòu)、功能、狀態(tài)、多少、大小、有無等多個角度進(jìn)行思維逆轉(zhuǎn)，以求找到解決問題的新辦法。其實(shí)思維方式還有很多，課后大家可以通過各種渠道去了解和學(xué)習(xí)，我相信通過這些思維方式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練大家的思考能力都能得到提高。

3、開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能

1）開發(fā)智能

[教師]根據(jù)的多元智能理論，人類的智能可以分成七個：1.語言(Verbal/Linguistic)

2.邏輯(Logical/Mathematical)3.空間(Visual/Spatial)4.肢體運(yùn)作(Bodily/Kinesthetic)5.音樂(Musical/Rhythmic)6.人際(Inter-personal/Social)7.內(nèi)省(Intra-personal/Introspective)等等，我們應(yīng)正確認(rèn)識自己，有意識地開發(fā)自己各種智能。

[活動]完成教材P38中的判斷題。

2）開發(fā)創(chuàng)造潛能

結(jié)合實(shí)例，介紹開發(fā)創(chuàng)造潛能的幾種方法：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法、改進(jìn)創(chuàng)造法、主體附加法、聯(lián)想創(chuàng)造法、其他創(chuàng)造發(fā)明法。

（1）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法

尺——加長——卷尺

手表——加大——鐘

自行車——變結(jié)構(gòu)——水上自行車，冰上自行車等

玻璃杯——變材料 ——不銹鋼杯

燈泡—— 變成分—— 彩色燈泡

（2）改進(jìn)創(chuàng)造法

鉛筆+橡皮=帶橡皮頭的鉛筆，電視+電話=可視電話，功放+電視=卡拉OK機(jī)

（3）主體附加法

蠟燭為主體：+金屬圈——防流淚的蠟燭

+燈罩——防風(fēng)蠟燭

+玩具——玩具型蠟燭

以筆作為主體

+鵝毛=鵝毛筆+電腦=電腦筆

+音樂=音樂筆+香味=香味筆

+彩色=彩色筆+磁性=磁性筆

+照明=照明筆+翻譯=翻譯筆

+驗(yàn)鈔=驗(yàn)鈔筆

+玩具=玩具筆

+錄音=錄音筆

[注]此部分內(nèi)容主要看授課時間，如果時間較寬?？啥嘧寣W(xué)生發(fā)揮。

4、影響技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新的諸多因素

簡單分析各種因素對技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新的影響：主體因素、社會因素、科技文化因素、機(jī)會和機(jī)遇等等。

5、小結(jié)

1）優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)

2）正確思維方式的培養(yǎng)

3）開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能

4）影響技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新的諸多因素

6、作業(yè)（略）

第二篇：§2.1.1做一名優(yōu)秀的設(shè)計師

§2.1.1做一名優(yōu)秀的設(shè)計師

宋奕

2011年9月19日 第四周

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識做一名優(yōu)秀的設(shè)計師應(yīng)具備的素養(yǎng)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

三、教學(xué)方法

講授討論

四、教學(xué)過程

魯班的故事

提起魯班，很多人都知道。其實(shí)，魯班不姓魯，而姓公輸，名班。因?yàn)樗俏覈呵飸?zhàn)國時魯國人，所以人們都稱他為魯班。

魯班生于公元前五0七年。他一家世世代代都是手工工匠。魯班本人則是一個手藝高強(qiáng)的工藝巧匠，杰出的創(chuàng)造發(fā)明家。歷史上關(guān)于他的記載和傳說很多。至今，在民間還廣泛地流傳著他發(fā)明創(chuàng)造的故事。

鋸子

今天，木工師傅們用的手工工具，如鋸、鉆、刨子、鏟子、曲尺。劃線用的墨斗，據(jù)傳說都是魯班發(fā)明的。而每一件工具的發(fā)明，都是魯班在生產(chǎn)實(shí)踐中，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，研究出來的。

就拿鋸的發(fā)明來說吧。有一次，國王命令魯班在十五天內(nèi)伐出三百根梁柱，用來修一座大宮殿。于是，魯班帶著徒弟們上山了。他們起早貪黑，揮起斧頭，一連砍了十天，一個個累得精疲力盡，結(jié)果只砍了一百來棵大樹。

這時，磚瓦石料都已備齊，國王選定動工的黃道吉日也快到期了。如果動工時木料準(zhǔn)備不齊，處死刑。怎么辦呢？晚上，魯班躺在床上翻來復(fù)去地睡不著。他爬起來，深一腳淺一腳地向山上走去。抬頭望望，啟明星向他眨著眼睛，天快亮了。

突然，魯班覺得手被什么東西劃了一下，抬手一看，長滿老繭的手劃出一道口子，流出了血珠。他仔細(xì)地觀察周圍，原來是絲茅草劃的。魯班很驚奇，他摘了一片絲茅草草葉，發(fā)現(xiàn)草葉邊緣長著許多鋒利的細(xì)齒。一轉(zhuǎn)身，他又看見一只大蝗蟲正張著兩個大板牙，很快地吃著草葉。魯班捉了一個蝗蟲一看，它的板牙上也有利齒。看看絲茅草的葉子，再看看蝗蟲的大板牙，他心里豁然開朗。

他用毛竹做了一條竹片，上面刻了很多象絲茅草葉和蝗蟲板開那樣的鋸齒。用它去拉樹，只幾下，樹皮就破了，再一用力，樹干出了一道深溝?？墒?，時間一長，竹片上的鋸齒不是純了，就是斷了。這時，魯班想起了鐵。他跑下山去，請鐵匠按照自己做的竹片，打了帶鋸齒的鐵條，用它去拉樹，真是快極了！

這鐵條，就是鋸的祖先。有了它，魯班和徒弟們只用了十三天，就伐了三百根梁柱。故事解讀：

要善于觀察和思考，善于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐.愛迪生的故事

故事一

愛迪生是個有聽力障礙的孩子，怎么成長為世界最偉大的發(fā)明家了呢？上小學(xué)三個月就退學(xué)了，愛迪生退學(xué)的原因，大家都知道是因?yàn)閻鄣仙鷨枴袄蠋?，為什么一加一是二？”老師說“愛迪生，你拿一支鉛筆再加一只鉛筆，不就變成兩支鉛筆了嗎？” “可是老師，拿兩只杯子里的水放到另一只杯子里，水就集中在一個杯子里了呀，一加一怎么會是二呢？”老師不知如何回答了?！袄蠋?，兩塊泥巴粘在一起就是一塊，為什么一加一是二，也許一加一是一?！边@時老師發(fā)火了：“真煩！你自己去想去吧?！庇谑抢蠋熡掷^續(xù)上課。愛迪生又舉手了，“什么事，愛迪生？”老師強(qiáng)壓住火氣問?！袄蠋?，為什么會起風(fēng)？”“老師，雞蛋為什么會孵出小雞？”老師說：“那是因?yàn)槟鸽u給雞蛋加溫了?！薄袄蠋?，為什么給雞蛋加溫就能孵出小雞？”愛迪生又問了許多為什么，什么“魚為什么不會被淹死？”“天空為什么是藍(lán)色的”。等等的為什么讓老師終于忍無可忍，將他狠狠地罵了他一頓：“真煩，混蛋，老老實(shí)實(shí)學(xué)你的算數(shù)！你是傻瓜嗎？像你這樣讀書也是白讀。愛迪生哭這回家了。媽媽聽了兒子的訴說，拉著愛迪生的手到學(xué)校找到老師，質(zhì)問了老師：你是不是說我兒子是傻瓜笨蛋，讀書也是白讀？老師無言以對?！拔颐靼琢耍瑑鹤佑形易约簛斫逃?，不用麻煩老師了，再見。”拉著兒子的手回家了，南希一邊走一邊想“恩格爾老師強(qiáng)迫孩子把教科書的完整地默記下來，兒子覺的反感，兩人才陷入僵局的。我不強(qiáng)制他，我要和他一起享受思考的快樂。默記教科書的內(nèi)容，見鬼去吧！默記教科書長大一點(diǎn)用都沒有，活的教材不是遍地都是嗎？”南希暗暗發(fā)誓：“要給兒子嘗試絕不輸給其他孩子的教育”。從此開始了對愛迪生的家庭教育。

故事二

據(jù)說愛迪生6歲那年，為了試驗(yàn)一下“火的威力”，他竟點(diǎn)著了家里的牲口棚。

霎時，濃煙滾滾，火焰亂竄。愛迪生躲在一旁，興高采烈地觀看著。等到父親和鄰居們趕來救火時，牲口棚已化為灰燼。

鄰居們說：“這孩子是中邪了，連自家的房子也要放火燒掉！” 于是，愛迪生免不了受一陣皮肉之苦。

大人們哪里會想到，天真的愛迪生是在做“試驗(yàn)”呀！故事三

有一次，愛迪生看到小鳥在自由地飛翔，他就想：“小鳥會飛，我們?nèi)丝刹豢梢燥w呀？”他突然想起，汽球沒有翅膀可以飛上天，我們?nèi)松眢w里加了氣可不可以飛呀？他就看到那里有水汽藥粉，就喂伙伴吃，沒過多久，伙伴的肚子疼了，愛迪生被他爸爸狠狠地揍了一頓，爸爸還說：“回頭不準(zhǔn)做實(shí)驗(yàn)了。”愛迪生說：“要是我不做實(shí)驗(yàn)，我怎么知道我們?nèi)四懿荒茱w呀？”

總結(jié)：

優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì) ? 好奇心與興趣

? 努力實(shí)踐和善于應(yīng)用

? 始終不滿足現(xiàn)狀，批判性地思考 ? ? ? ? ? 有高遠(yuǎn)的志向，不迷信權(quán)威 有計劃地、踏實(shí)地做事的作風(fēng) 堅韌不拔的精神和不怕失敗的性格 合作和團(tuán)隊精神

寬厚的基礎(chǔ)知識及較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力

第三篇：如何成為一名優(yōu)秀設(shè)計師

如何成為一名優(yōu)秀設(shè)計師

我不會做設(shè)計，更不是設(shè)計師，但和設(shè)計以及設(shè)計師們打交道這么多年，見過那么多的設(shè)計作品，談一下我對設(shè)計這個行業(yè)的理解和對設(shè)計師們的內(nèi)心溝通，說得對或錯，權(quán)當(dāng)正歷或反面的教訓(xùn)，以求共勉。

“普通的設(shè)計師都是差不多的，優(yōu)秀的設(shè)計師各有各的優(yōu)秀”。人是有智力，體力，性格，家庭，教育各種因素差別的，承認(rèn)差距同時做得比現(xiàn)在好一些就是大造化。

一、優(yōu)秀的設(shè)計師首先是熱愛和專注

聽起來很虛是吧？現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的情況是這樣的：一個作品改3次可以，改5次就撇嘴，改7次就罵娘，改上10次就差人身傷害了。但是在設(shè)計的過程中，確實(shí)推敲和打磨是必要的過程，能夠心平氣和的深入溝通，保持專注的態(tài)度，不斷改進(jìn)作品質(zhì)量的人，實(shí)在不多。把設(shè)計工作當(dāng)作作品來設(shè)計，而不是僅僅是完成任務(wù)，交差了事，這樣的設(shè)計師也不多見，這樣說的有，做到的著實(shí)不多。如此，很多設(shè)計師都說自己熱愛設(shè)計，我看到的大部分人都談不上熱愛，只是有一點(diǎn)點(diǎn)喜歡而已。

二、優(yōu)秀設(shè)計師懂得同理心，尊重人

思考的方式?jīng)Q定了設(shè)計的品質(zhì)，普通設(shè)計師看到的是自我需求、工作量和考核，優(yōu)秀設(shè)計師看到的是作品和人之間的隔閡，每個需求背后的那些想法之間的矛盾，以及“我”在這個上下游中間的定位。他們會以追求用戶滿意的方法處理很多工作和生活中的問題，這些人絕不是我們平時看起來的“美工”和“半桶水”。比如剛?cè)胄械脑O(shè)計師（女孩子），她會在團(tuán)隊交流時詢問別人的工作習(xí)慣，然后調(diào)整自己使用的工具，PSD圖層命名習(xí)慣，CDR快捷鍵的使用，甚至?xí)椭渌Y深設(shè)計師做完后面的排版，不僅如此，她下班后會把電腦文件整理好，按設(shè)計總監(jiān)交代的方式，重命名、新建文件夾、刪除無用文件等等，自己工作的臺面也是整理和打掃，這些事是不是和設(shè)計無關(guān)？是的，但這事體現(xiàn)了她的細(xì)節(jié)，她的熱愛，與內(nèi)心相連，同心態(tài)有關(guān)，不重視這些的設(shè)計師，并且還取笑這種行為的，你們感受一下

三、可貴的是謙卑，不斷尋找進(jìn)步空間

從宏觀到微觀的思考，從理念到落地的手段。中國大部分地區(qū)是沒有創(chuàng)新環(huán)境的，我們先不談環(huán)境什么的原因，雖然這個一定程度上抑制了優(yōu)秀設(shè)計師的孵化和成長。我所見過的為數(shù)不多的優(yōu)秀設(shè)計師，他們首先是很謙卑的，即使自己在視覺設(shè)計上已經(jīng)很突出了，也在反問自己是否能提高一些創(chuàng)意設(shè)計的能力，是否能更多的接觸客戶，研究他們的行業(yè)特征和市場狀態(tài)，這些都是自發(fā)的。堅持學(xué)習(xí)是最好的提升方式，經(jīng)?？匆恍┬袠I(yè)新聞或產(chǎn)品分析，經(jīng)常深入讀一些專業(yè)方面文章，工作隨時隨地積極處理，每周完善1-2個創(chuàng)意（有可能是思維，有可能是視覺），定期寫下文章（但不一定發(fā)）。。長期堅持，永遠(yuǎn)把自己當(dāng)成小學(xué)生，不要有“我好像已經(jīng)是一個優(yōu)秀設(shè)計師”的自我滿足，抓住一切獲取信息，豐富想法的機(jī)會，合理管理好時間。這就是全部，沒有秘籍。

四、萬事向內(nèi)求，“我”是一切的根源

我們不能改變客觀，但卻可以改變主觀。你要成為優(yōu)秀的設(shè)計師，就要為客戶提供優(yōu)秀的設(shè)計服務(wù)，能夠創(chuàng)建或帶領(lǐng)一個優(yōu)秀的設(shè)計團(tuán)隊，沒有成功的設(shè)計作品，就不會有牛逼的設(shè)計師?？蛻魹槭裁刺籼?，他花錢是來找麻煩的嗎？我們的溝通有沒有到位？我們的設(shè)計是不是在交差？我們捫心自問，我是專業(yè)的，客戶不懂設(shè)計，專業(yè)不僅是技能，還有表達(dá)和溝通，以技震人，以德服人，我以什么態(tài)度對待客戶的事，客戶就會以什么態(tài)度對待我的人。

最后，優(yōu)秀的設(shè)計師根本沒有什么神奇的設(shè)計方法，也沒有超級的設(shè)計武器，都是人性的區(qū)別。

性格，習(xí)慣，敬業(yè)程度，責(zé)任心的差別，當(dāng)你慢慢積累，變成熟，變老的同時還在設(shè)計圈活躍的話，這些品質(zhì)就會轉(zhuǎn)化成你的格局，氣場，個人魅力。

第四篇：第二章 第一節(jié) 做一名優(yōu)秀的設(shè)計師

第二章

第一節(jié)

做一名優(yōu)秀的設(shè)計師

大足中學(xué)

楊大發(fā)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是通過案例來探討做一名優(yōu)秀的設(shè)計師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)。設(shè)計、發(fā)明的基本素質(zhì)和能力是可以通過后天有意識的培養(yǎng)而增強(qiáng)的。正確思維方式的培養(yǎng)、智能與創(chuàng)造潛能的開發(fā)都是非常必要的。但本節(jié)許多內(nèi)容都比較抽象，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)與閱讀，通過學(xué)生相互間的討論與發(fā)言，讓學(xué)生自我體會與理解。教師在課前尋找更多的資料與案例從不同領(lǐng)域取材，通過多種形式的展示方式，如多媒體課件，學(xué)生講述，實(shí)物展示，播放錄像，動畫等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。正確思維方式的培養(yǎng)、智能與創(chuàng)造潛能的開發(fā)重點(diǎn)在于訓(xùn)練，要求學(xué)生親自進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，在實(shí)踐中提高相關(guān)能力。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與技能

了解設(shè)計師所需具備的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用優(yōu)良的思維方法，學(xué)習(xí)開發(fā)智能和創(chuàng)造潛能的方法。

2、過程與方法

經(jīng)歷對案例與故事的閱讀、討論與交流，親身體驗(yàn)設(shè)計過程，得到有益的思維訓(xùn)練。

3、情感、態(tài)度與價值觀

領(lǐng)略設(shè)計師世界的奧秘與神奇，熟悉從事技術(shù)活動必須具備的品質(zhì)，能夠負(fù)責(zé)任地參加技術(shù)活動，具有良好的合作和交流的態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)在于開發(fā)創(chuàng)造潛能的訓(xùn)練，因?yàn)樽罱K的學(xué)習(xí)目的是要求學(xué)生學(xué)會進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，因此，可多安排一些訓(xùn)練時間。

本節(jié)的難點(diǎn)在“開發(fā)智能”，因?yàn)樗潜容^抽象的東西，無法對是否提高了智能進(jìn)行定量測量。

四、教學(xué)設(shè)計流程圖

介紹魯班（引入新課）---討論優(yōu)秀設(shè)計師具備的素質(zhì)----正確思維方式的培養(yǎng)---開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能----創(chuàng)造潛能的訓(xùn)練----課外作業(yè)

五、教學(xué)過程

1、介紹魯班（引入新課）

教師：同學(xué)們，你們了解魯班獎嗎？（魯班獎是我國建筑行業(yè)工程質(zhì)量的最高榮譽(yù)獎。魯班獎的評選對象為我國建筑施工企業(yè)在我國境內(nèi)承包，已經(jīng)建成并投入使用的各類工程，獲獎單位分為主要承建單位和主要參建單位。魯班獎的評選工作由中國建筑業(yè)協(xié)會組織實(shí)施。魯班獎每年評選一次，獲獎工程數(shù)額為80個。獲獎工程的類別(見附件1)原則上按下述比例掌握：公共建筑工程占獲獎總數(shù)的45%；工業(yè)、交通、水利工程占35%；住宅工程占22%；市政、園林工程占8%。）

那魯班又是誰?。浚ㄍㄟ^介紹我國古代偉大的工匠魯班的生平以及他的主要創(chuàng)造發(fā)明的過程與經(jīng)歷，引入討論的話題）從教材內(nèi)容魯班的故事中，同學(xué)們可以看到哪些優(yōu)秀素質(zhì)？

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學(xué)生進(jìn)行發(fā)言和討論。

教師：（總結(jié)同學(xué)發(fā)言）魯班具有的優(yōu)秀素質(zhì)：要善于觀察和思考，善于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐

普通人也可以成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師。要成為一名優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

2.案例：展示蝙蝠圖片 請問：大家知道這是什么動物？看著它，你想到了什么？再請同學(xué)們看教材內(nèi)容，比較下自己的想法。

案例：吸塵機(jī)的發(fā)明。吸塵機(jī)是在一個偶然的情況下被發(fā)明出來的。英國人休伯特·布斯在倫敦的一家飯店吃飯時，因無聊用嘴巴去吸放在椅座上的手帕，發(fā)現(xiàn)手帕背面因吸力附著了許多臟東西……

案例：請同學(xué)們列舉科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造故事。

學(xué)生：好奇心與興趣是一名優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)。

總結(jié)：有興趣和好奇心，大膽的猜測和假設(shè)，用實(shí)驗(yàn)來證明.3.愛迪生發(fā)明電燈。愛迪生為了找到合適的燈絲，試驗(yàn)過包括竹子在內(nèi)的1600多種材料，最后找到了鎢作為燈絲材料。

故事解讀：堅忍不拔的精神和不怕失敗的性格.4.要想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

一、優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)（教材P35圖2-3）

二、正確思維方式的培養(yǎng) 教師：要成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師，還應(yīng)有正確的思維方式。（介紹定勢思維，發(fā)散思維，逆向思維。）

1．發(fā)散思維又叫輻射思維，它以思維的問題為中心向外擴(kuò)展各種想法，即從多角度、多層次來探討問題的解決方法，并由此導(dǎo)致思路的轉(zhuǎn)移和思想的躍進(jìn)。是從一點(diǎn)到多點(diǎn)的思維方式，呈“輻射狀”。

發(fā)散思維的特點(diǎn)： ? 流暢性：靈敏迅速

? 變通性：觸類旁通，隨機(jī)應(yīng)變，不受約束 ? 獨(dú)特性：不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力。具有新角度、新觀念、新特點(diǎn)。

練習(xí)

1）流暢性：用漢字組詞，要求用最后一個字組成下一個新詞

2）變通性：如何一筆將正方形分布的九個點(diǎn)用連續(xù)的四條線段連在一起？

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3）獨(dú)特性：樹上有鳥兒五只，砰被獵人打中了一只。樹上還有幾只鳥兒？ 4）討論舊報紙的用途 舉例：三個推銷員向和尚推銷梳子的故事 練習(xí)1

由兩個阿拉伯?dāng)?shù)字“１”所能排列的最大的數(shù)是多少？11 由三個“１”所能排列的最大的數(shù)是多少？1111

由四個“１”所能排列成的最大的數(shù)是多少？ 1111？ 1111 練習(xí)2

有這樣一個問題：一位公安局長在路邊同一位老人談話，這時跑過來一位小孩，急促的對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了！”老人問：“這孩子是你什么人？”公安局長說：“是我兒子。”請你回答：這兩個吵架的人和公安局長是什么關(guān)系？這一問題，在100名被試中只有兩人答對!后來對一個三口之家問這個問題，父母沒答對，孩子卻很快答了出來：“局長是個女的，吵架的一個是局長的丈夫，即孩子的爸爸；另一個是局長的爸爸，即孩子的外公?！?/p>

為什么那么多成年人對如此簡單的問題解答反而不如孩子呢？這就是定勢效應(yīng)：按照成人的經(jīng)驗(yàn)，公安局長應(yīng)該是男的，從男局長這個心理定勢去推想，自然找不到答案；而小孩子沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，也就沒有心理定勢的限制，因而一下子就找到了正確答案。）

思考并作業(yè)：利用“發(fā)散思維”解決“學(xué)校飯?zhí)弥形绱蝻埲硕唷頂D”的問題 2．定勢思維又叫思維定勢。優(yōu)點(diǎn)是按前人長期既定的優(yōu)良慣例和習(xí)慣做事，可以事半功倍。缺點(diǎn)是思想僵化，墨守成規(guī)，對發(fā)明、創(chuàng)新設(shè)計活動無益。

如何克服定勢思維呢？P36

? 把自己熟悉的事物當(dāng)作陌生的事物。? 重新想像這些事物。

? 假定事物和規(guī)律不是原來已知的樣子。? 多學(xué)習(xí)和應(yīng)用其他有益的思維方法。

故事：在一次歐洲籃球錦標(biāo)賽上，保加利亞隊與捷克斯洛伐克隊相遇。當(dāng)比賽剩下8秒鐘時，保加利亞隊領(lǐng)先2分，按說已穩(wěn)操勝券，但那次錦標(biāo)賽是循環(huán)制，保加利亞必須贏夠5分才能獲勝。但在剩下的8秒鐘里，保加利亞隊要想贏得3分是不可能了，所有人都這么想。這時，保加利亞隊的教練突然要求暫停，借機(jī)向隊員們面授機(jī)宜。比賽繼續(xù)進(jìn)行后，球場上出現(xiàn)了眾人意想不到的事情：只見保加利亞隊員突然運(yùn)球向自己籃下跑去，并迅速起跳投籃，球應(yīng)聲入網(wǎng)。全場觀眾目瞪口呆。此時比賽時間到。等到裁判宣布雙方打成平局，需要加時賽時，觀眾才恍然大悟。保加利亞隊以出人意料之舉，為自己創(chuàng)造了一次起死回生的機(jī)會。加時賽的結(jié)果，保加利亞贏球6分，如愿以償?shù)爻隽司€。保加利亞隊的成功，全憑這位教練突破思維定勢，用獨(dú)特的視角看事物，轉(zhuǎn)換了解決問題的思路。

觀看《空城計》

思考課本問題，引入逆向思維

3．逆向思維又叫反向思維。是采用與正向思維完全不同（甚至相反）的方法，來思考問題，提出解決問題的方法。它的特點(diǎn)是采用與傳統(tǒng)習(xí)慣思維完全不同的方法，來思考問題，提出解決問題的方法。

逆向思維的幾大優(yōu)勢

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逆向思維優(yōu)勢一：在日常生活中，常規(guī)思維難以解決的問題，通過逆向思維卻可能輕松破解。

逆向思維優(yōu)勢二：逆向思維會使你獨(dú)辟蹊徑，在別人沒有注意到的地方有所發(fā)現(xiàn)，有所建樹，從而制勝于出人意料。

逆向思維優(yōu)勢三：逆向思維會使你在多種解決問題的方法中獲得最佳方法和途徑。

逆向思維優(yōu)勢四：生活中自覺運(yùn)用逆向思維，會將復(fù)雜問題簡單化，從而使辦事效率和效果成倍提高。

例1：開葡萄酒瓶軟木塞

例2：野生動物的“人類觀賞園”，常規(guī)做法是動物關(guān)在籠子里，現(xiàn)在是人關(guān)在籠子（瀏覽車）里。

例3：某時裝店的經(jīng)理不小心將一條高檔呢裙燒了一個洞，其身價一落千丈。如果用織補(bǔ)法補(bǔ)救，也只是蒙混過關(guān)，欺騙顧客。這位經(jīng)理突發(fā)奇想，干脆在小洞的周圍又挖了許多小洞，并精于修飾，將其命名為“鳳尾裙”。一下子，“鳳尾裙”銷路頓開，該時裝商店也出了名。逆向思維帶來了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

例4：洗衣機(jī)的脫水缸，它的轉(zhuǎn)軸是軟的，用手輕輕一推，脫水缸就東倒西歪?？墒敲撍自诟咚傩D(zhuǎn)時，卻非常平穩(wěn)，脫水效果很好。當(dāng)初設(shè)計時，為了解決脫水缸的顫抖和由此產(chǎn)生的噪聲問題，工程技術(shù)人員想了許多辦法，先加粗轉(zhuǎn)軸，無效，后加硬轉(zhuǎn)軸，仍然無效。最后，他們來了個逆向思維，棄硬就軟，用軟軸代替了硬軸，成功地解決了顫抖和噪聲兩大問題。

例5：在八年抗日戰(zhàn)爭時期，有一次，敵人把一個村莊包圍了，不讓村里的任何人出去，派了一個偽軍在村子通向外界的唯一通道----一個小橋上把守，正巧村里有一個重要的情報要報告給在村外的八路軍領(lǐng)導(dǎo)人，在敵人看守如此嚴(yán)密的情況下，怎樣才能把情報順利、又安全送出去呢？村里的一個小八路，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起這個任務(wù)，這個小八路在黃昏時趁著夜色的掩護(hù)，悄悄的來到了小橋旁邊的蘆葦?shù)?，躲藏了起來，他認(rèn)真地觀察小橋上發(fā)生的一切，他注意到守關(guān)卡的敵人打起了瞌睡，凡是由村外的人來，他總是頭也不抬就說，回去，回去，村里不讓進(jìn)，如此幾次，小八路心里有了主意，于是小八路，鉆出了蘆葦?shù)?，悄悄接近并上了小橋，就在敵人抬頭發(fā)話之前他突然轉(zhuǎn)身向村里的方向走來，并且故意把腳步聲弄得挺大，敵人聽到后，還是頭也不抬的說，回去，回去，村里不讓進(jìn)，結(jié)果小八路順利過關(guān)把情報安全的送了出去。

4、抽象思維：人們在認(rèn)識活動中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過程。抽象思維憑借科學(xué)的抽象概念對事物的本質(zhì)和客觀世界發(fā)展的深遠(yuǎn)過程進(jìn)行反映，使人們通過認(rèn)識活動獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出靠感覺器官直接感知的知識，屬于理性認(rèn)識階段。抽象思維也叫邏輯思維。

如我們感覺得到的是二維空間和三維空間，但四維空間甚至五維空間我們是感覺不到的，我們只能用抽象思維去理解。

5、形象思維：形象思維是指以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)，是人的一種本能思維，人一出生就會無師自通地以形象思維方式考慮問題。

6、聯(lián)想思維：聯(lián)想思維就是指人們在頭腦中將一種事物的形象與另一種事物的形象聯(lián)系起來，探索它們之間共同的或類似的規(guī)律，從而解決問題的思維方法。

例1：“如果大風(fēng)吹起來，木桶店就會賺錢。”

這兩者是怎么聯(lián)系起來的呢? 原來它經(jīng)歷了下面的思維過程：當(dāng)大風(fēng)吹起來YDF

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2013-3-30 的時候，砂石就會滿天飛舞，這會導(dǎo)致瞎子的增加，從而琵琶師父也會增多，越來越多的人會以貓的毛代替琵琶弦，因而貓會減少，結(jié)果老鼠的數(shù)量就會大大增加。由于老鼠會咬破木桶，所以做木桶的店就會賺錢了.例2：“高山和鏡子”。兩者本來是兩個風(fēng)馬牛不相及的概念，但聯(lián)想思維可以使它們之間發(fā)生聯(lián)系；高山—平地，平地—平面，平面—鏡面，鏡面一鏡子。

例3：人有記憶力，那么金屬有沒有記憶力呢?科學(xué)家們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，有一類合金不僅也像高等動物那樣具有“記憶力”，而且它們的“記性”好得驚人，哪怕改變500萬次，仍能在一定條件下100％地恢復(fù)原狀。

7、移植思維：移植思維法是指把某一領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)成果運(yùn)用到其他領(lǐng)域的一種創(chuàng)造性思維方法。

事物都是普遍聯(lián)系的，巧妙利用這種內(nèi)在聯(lián)系和直觀聯(lián)系，把現(xiàn)有知識成果引入新的領(lǐng)域，往往能促使人們以新的眼光、新的角度去發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)，產(chǎn)生新的成果。仿生學(xué)是典型的事例。

8、類比思維：“類比”是邏輯學(xué)的一種推理形式，就是借助于事物之間的相似性,通過比較將一種已經(jīng)掌握的特殊對象的知識，推到另一種新的特殊對象的思維方法。

中學(xué)物理中存在大量可以類比的問題，如電磁振蕩與機(jī)械振動相類比、電壓與水壓相類比等。常見的有模擬類比、過程類比、方法類比等形式。

9、邏輯推理思維：

總結(jié)：有些思維方式對我們發(fā)明設(shè)計是很有益的，而有些思維方式卻不利于我們發(fā)明創(chuàng)造，所以現(xiàn)在我們應(yīng)多培養(yǎng)應(yīng)用有益的思維方式。除了應(yīng)用優(yōu)良的思維方式外，我們還應(yīng)該開發(fā)自己各種創(chuàng)造潛能，每種創(chuàng)造潛能都有特殊的訓(xùn)練方法。

三、開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能

教師：人的智能不僅與遺傳因素有關(guān)，還與后天的智能培養(yǎng)有關(guān)。人腦好像一個沉睡的巨人，我們平均只使用了不到1%的腦力。一個正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識總量，相當(dāng)于一部大型電腦儲存量的120萬倍，如果人類發(fā)揮出其中一小半潛能，就可以輕易學(xué)會40種語言,記憶整套百科全書,獲12個博士學(xué)位。

1）開發(fā)智能

2）開發(fā)創(chuàng)造潛能

1、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法是充分利用被發(fā)現(xiàn)的某種現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造 如蜂窩煤的發(fā)明.尺——加長——卷尺

手表——加大——鐘

自行車——變結(jié)構(gòu)——水上自行車，冰上自行車等 茶杯——變內(nèi)容 ——磁化杯

玻璃杯——變材料 ——不銹鋼杯 燈泡—— 變成分—— 彩色燈泡

2、改進(jìn)創(chuàng)造法：改進(jìn)創(chuàng)造法是對已有的事物、技術(shù)或?qū)＠M(jìn)行研究，找出不足之處進(jìn)行改進(jìn)，并產(chǎn)生一種新的事物或技術(shù)。

如愛迪生很多發(fā)明都是改進(jìn)創(chuàng)造法發(fā)明.鉛筆+橡皮=帶橡皮頭的鉛筆，電視+電話=可視電話，YDF

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功放+電視=卡拉OK機(jī)。

3．主體附加法:主體附加法是在原有事物或技術(shù)的主體上，附加另一技術(shù)或事物，而構(gòu)成新的技術(shù)或事物。

例如:生產(chǎn)名牌運(yùn)動鞋的德國“芭芭拉”公司，不久前推出一種附加隱藏式電池和串燈發(fā)光裝置的運(yùn)動鞋。行走時，鞋跟觸地便變幻發(fā)光閃亮，在夜間能遠(yuǎn)距離引起過往車輛司機(jī)和行人注意，適合青年學(xué)生特別是晚間慢跑者穿著。這種“閃光芭芭拉”已在我國面市，不少軍體院校紛紛慕名購買。

常見的主體附加法還有帶溫度計的奶瓶、帶秤的菜籃、帶橡皮頭的鉛筆、帶吊的卡車、含微量元素的食品、彩色電視機(jī)上附加遙控器、洗衣機(jī)上附加定時器等。有照相功能的手機(jī)。

如：以蠟燭為主體：+金屬圈——防流淚的蠟燭

+燈罩——防風(fēng)蠟燭 +玩具——玩具型蠟燭

以筆為主體：+鵝毛=鵝毛筆

+電腦=電腦筆

+音樂=音樂筆 +香味=香味筆

+彩色=彩色筆 +磁性=磁性筆

+照明=照明筆 +翻譯=翻譯筆

+驗(yàn)鈔=驗(yàn)鈔筆

+玩具=玩具筆

+錄音=錄音筆

4、聯(lián)想創(chuàng)造法：聯(lián)想創(chuàng)造法是經(jīng)常把各種技術(shù)和事物連在一起思考，從中創(chuàng)造出新的技術(shù)和事物來。

例如：人們很容易從江河想到湖海，由樹木想到森林，從火柴想到打火機(jī)，從縫衣想到縫紉機(jī)，從洗衣想到洗衣機(jī)。人造湖海、人造森林、打火機(jī)、縫紉機(jī)、洗衣機(jī)等，就是通過相似聯(lián)想而創(chuàng)意出來的。

5、其它創(chuàng)造發(fā)明法：

其他創(chuàng)造發(fā)明法還有組合法、分解法、反向突破法等。自身組合創(chuàng)造法

如杯子的例子：

功能方面：杯子——觀賞——盛固體——盛液體…… 形態(tài)結(jié)構(gòu)：杯子——杯體——杯蓋——杯耳……

材料方面：杯子——搪瓷——玻璃——塑料——紙…… 關(guān)聯(lián)學(xué)科：杯子—電—磁—知識—刻度—分層……

經(jīng)過分析和綜合推斷就能產(chǎn)生出許多新構(gòu)思： 杯子+玻璃+刻度=刻度玻璃杯 杯子+電+金屬=金屬電熱杯 杯子+塑料+磁=塑料磁療杯 杯子+觀賞+知識=觀賞知識杯

杯子+杯蓋+指南針=可指南帶蓋杯

例子：空中床墊

一張床懸在半空，這不是魔術(shù)，而是今年的家居新產(chǎn)品：空中床墊。它的秘密在于靠磁力懸浮空中，床墊下與地板上分別安裝一套相對的磁力裝置，讓它們根據(jù)磁力原理相互排斥，再把床墊四角稍稍系上，空中床墊就安裝完成了。這種由荷蘭發(fā)明家發(fā)明的床墊沒有任何支撐，懸在空中。

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四、影響技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新的諸多因素 1）主體因素 2）社會因素

3）科技文化因素 4）機(jī)會和機(jī)遇 5）其他 知識拓展：

發(fā)明故事 ：珍珠與牛黃

牛黃，原是一種比較貴重的中藥，它是牛肚子中長的膽結(jié)石，很稀有。能不能用人工方法合成呢？ 有幾位年輕的制藥工人，想起了人工培育珍珠的方法：反把少量的異物塞入河蚌內(nèi)，在異物的長期刺激下，蚌體內(nèi)就會慢慢地形成珍珠。于是，他們決定移植這種方法：在牛的膽囊中放進(jìn)一段異物，一年后，剖開牛膽，果然就得了牛黃。從此，找到了一種廉價的生產(chǎn)牛黃的方法。

創(chuàng)造思維訓(xùn)練題

1、汽車司機(jī)的哥哥叫李強(qiáng)，可是李強(qiáng)并沒有弟弟，這是怎么回事？

2、古時候，一個窮老漢拿著一個空瓶到酒鋪去買5兩酒。酒鋪里只有7兩的容器和3兩的容器。掌柜的略一思索，用這兩樣容器將5兩酒賣給了老漢。請問，掌柜是如何量出5兩酒？

思考作業(yè)：

如何消滅老鼠？盡可能多地想出辦法來。

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第五篇：做一名優(yōu)秀的設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)

通用技術(shù)必修1（技術(shù)與設(shè)計1）教學(xué)設(shè)計 第一節(jié) 做一名優(yōu)秀的設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)

雞西市第一中學(xué) 楊啟厚

一、分析學(xué)生情況

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，在學(xué)完第一章內(nèi)容后他們對技術(shù)有了一定的認(rèn)識，但對技術(shù)并不熟悉，也沒有太多經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計上也無從下手。因此，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是了解探究做一名優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)，從而提高學(xué)生創(chuàng)造的自信心，以及應(yīng)用科學(xué)思維與方法遷移到對自己未來學(xué)習(xí)生活進(jìn)行設(shè)計的教學(xué)效果。

二、分析教材內(nèi)容

1、本節(jié)課主要內(nèi)容及在本章中的地位

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

⑴重點(diǎn)：探究做一名優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)

⑵難點(diǎn)：以優(yōu)秀設(shè)計師所具備的素質(zhì)為核心對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良素質(zhì)的培養(yǎng)

3、教學(xué)用具：電腦、投影、展臺、木鋸、鋼鋸、木棒、鋁棒

4、課時安排：1課時

三、確定教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：了解優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)

2、過程與方法：以優(yōu)秀設(shè)計師所具備的素質(zhì)為核心有針對性的進(jìn)行探究

3、情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造設(shè)計的興趣，增強(qiáng)發(fā)明創(chuàng)造設(shè)計的信心

四、課程理念依據(jù)

與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的課程基本理念是：

1.關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。具體要求是：

以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，是高中學(xué)生的必修課程。通用技術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，必須為每一個學(xué)生拓展技術(shù)教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷、行使受教育權(quán)利提供機(jī)會和條件。要充分考慮到高中學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個性發(fā)展。

通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成技能、思想方法和文化領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注意在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。

2．注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 具體要求是：

在學(xué)習(xí)活動中，要鼓勵學(xué)生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗(yàn)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

本節(jié)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、了解如何才能做一名優(yōu)秀設(shè)計師，通過自學(xué)、討論、實(shí)踐操作等形式，增強(qiáng)學(xué)生利用各種可行方法自我培養(yǎng)的意識，讓學(xué)生有目的地挖掘自己的創(chuàng)造能力及培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式

教師在教學(xué)中先通過各種奇特設(shè)計圖片展示及著名科學(xué)家、發(fā)明家的發(fā)明案例引入課題。充分利用過去的以及現(xiàn)代的各項發(fā)明與工業(yè)設(shè)計，以產(chǎn)品的產(chǎn)生過程去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納了解做一名優(yōu)秀設(shè)計師所應(yīng)該具備的素質(zhì)。又通過精心設(shè)計的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)對學(xué)生的動手能力及創(chuàng)造潛能進(jìn)行訓(xùn)練和開發(fā)。

六、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)提問

⑴.技術(shù)的根本目的是什么?（解決實(shí)際問題）⑵.技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑是什么?（設(shè)計）⑶.什么是技術(shù)的關(guān)鍵?（設(shè)計）

2、新課導(dǎo)入

設(shè)計的主體是什么？-----人（設(shè)計師）從廣義上說，我們每個人都是一名設(shè)計師，但我們要做一名優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)該具備怎樣的優(yōu)良素質(zhì)呢？現(xiàn)在我們就來一起探究這個問題。

3、新課教學(xué) 幻燈片（課題）： 第二章 設(shè)計的基礎(chǔ)

第一節(jié) 做一名優(yōu)秀的設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)

幻燈片：白熾燈發(fā)明人---愛迪生（照片）偉大格言：“天才就是百分之九十九的血汗加一分靈感” 幻燈片：各種奇特設(shè)計圖片展示（啟發(fā)）

視頻1：青少年奇特發(fā)明案例1：汽車防撞報警器 討論1：學(xué)生探討，回答改進(jìn)意見

視頻2：青少年奇特發(fā)明案例2：報警手提包 討論2：學(xué)生探討，回答改進(jìn)意見

歸納：視頻中2個小設(shè)計師都體現(xiàn)了哪些優(yōu)秀素質(zhì)？ 閱讀教材24頁3個小故事（思考：故事中體現(xiàn)了設(shè)計師哪些方面的優(yōu)良素質(zhì)？）學(xué)生活動1：1名同學(xué)分別用2把小手鋸（其中1把鋸齒被壓平成一條直線，1把是鋸齒交錯正常狀態(tài)）同時鋸?fù)桓景?下，觀察鋸口的深度。現(xiàn)象：鋸口深度不同（為什么？）---魯班做了什么？ 學(xué)生活動2：用正裝、反裝鋼鋸鋸?fù)粋€木棒，現(xiàn)象？ 請同學(xué)們談?wù)勯喿x教材中3個小故事后的感受和啟示??（故事中體現(xiàn)了設(shè)計師哪些方面的優(yōu)良素質(zhì)？）故事1 魯班發(fā)明鋸子 啟發(fā)：---好奇心和濃厚興趣---善于觀察和思考---善于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐

---努力實(shí)踐，不怕艱苦（仿生學(xué)---世界第一把鋸）故事2 蝙蝠與雷達(dá) 啟發(fā)：---興趣和好奇心（動力）---豐富想象力---大膽猜測和假設(shè)---實(shí)驗(yàn)論證、深入研究

---不滿足現(xiàn)狀（超聲波雷達(dá)—電磁波雷達(dá)）---努力積累知識和經(jīng)驗(yàn)---有計劃、踏實(shí)做事作風(fēng) 仿生學(xué)：蝙蝠喉結(jié)振動產(chǎn)生超聲波（f＞20000 Hz）---嘴或鼻發(fā)射--耳朵接收---確定目標(biāo)種類、大小、距離。

蝙蝠探測目標(biāo)方法---回聲定位法--雷達(dá)及應(yīng)用回聲定位法的基本原理：聲波的反射原理（動畫演示）

教師引申介紹：水波、聲波、光波、電磁波共同特性：反射、干涉、衍射 故事1與故事2共同解讀點(diǎn)：

好奇心和興趣----細(xì)致的觀察和深入的思考 故事3 愛迪生發(fā)明電燈 啟發(fā)：---堅韌不拔精神---不怕失敗性格---不怕流血流汗---有高遠(yuǎn)志向

---不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑與挑戰(zhàn)

學(xué)生活動：啟發(fā)學(xué)生講述課前收集的小故事，討論、分析、歸納

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：做一名優(yōu)秀的設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì) 幻燈片：做一名優(yōu)秀的設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)

5、課堂小結(jié)

做一名優(yōu)秀的設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì) 思考：“做一名優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)”的探究運(yùn)用了什么思維方式? 下節(jié)課我們將繼續(xù)一起探究與做一名優(yōu)秀設(shè)計師相關(guān)內(nèi)容的知識：“正確思 維的培養(yǎng)”及“開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能”

思考討論：你將來想成為哪方面設(shè)計師？將如何進(jìn)行設(shè)計?

6、課后作業(yè)

思考：如何對高中三年的學(xué)習(xí)生活做一個優(yōu)秀的設(shè)計？

7、板書設(shè)計

一、優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì) 1．閱讀小故事對你的啟示 2．優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)（祥見幻燈片）

七、教學(xué)反思

本節(jié)的內(nèi)容及故事解讀并不難，我采取了由學(xué)生自己閱讀，并安排學(xué)生課前尋找一些資料和故事，在教學(xué)過程中，由教師主持，組織學(xué)生討論和發(fā)言，得出應(yīng)有的結(jié)論。本節(jié)課需要精心設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生生活，設(shè)計學(xué)生參與環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐操作，用不同的鋸鋸木棒和鋁棒，觀察現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，體會實(shí)踐的樂趣。