第一篇：口語交際訓(xùn)練有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)

口語交際訓(xùn)練有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)

語言與思維是相互聯(lián)系，不可分割的。思維是認(rèn)識的工具，語言是思維的體現(xiàn)。語言和思維處于一個(gè)統(tǒng)一體中，發(fā)展語言和發(fā)展思維是統(tǒng)一的，但從個(gè)體發(fā)展來講，人是在掌握語言的過程中發(fā)展思維的，語言能力的發(fā)展是其思維能力賴以發(fā)展的重要前提。因此，口語規(guī)范化的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的說話能力，更主要的是促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

從理論層面上講，口語交際訓(xùn)練促進(jìn)思維廣闊性、深刻性的發(fā)展。思維的廣闊性指善于全面地考察、分析問題。當(dāng)然，要發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性，必須要有豐富的知識為基礎(chǔ)。思維的深刻性，是要使學(xué)生的正確地推測事物的發(fā)展，并能從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生深刻性思維，能幫助學(xué)生提高分析事物的能力。

口語交際訓(xùn)練促進(jìn)創(chuàng)造性思維、靈活性思維的發(fā)展。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！倍鴦?chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力品格中最重要的因素，它是一種具有主動性。獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習(xí)慣性思維的束縛。在解決問題的過程中，其觀點(diǎn)是富有新的創(chuàng)意，創(chuàng)新思維又包括求異思維，發(fā)散思維等等。口語是師生交流的最主要的內(nèi)容，它是思維發(fā)展外殼。因此，訓(xùn)練學(xué)生的口語能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。思維的靈活性指思維的根據(jù)客觀條件的變化，及時(shí)改變原來計(jì)劃，方案與方法，尋求新的方案與方法，具備這種思維品質(zhì)相當(dāng)重要。

從語文教學(xué)的操作層面上來看，正確選擇口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容、方法對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉思維的品質(zhì)是十分關(guān)鍵的。

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識口語交際教學(xué)的重要性。目前民主政治的進(jìn)程，商品經(jīng)濟(jì)的深入，全球化的發(fā)展也急切地需要未來和就業(yè)者有過硬的口語交際能力，不論是政客，還是商人、演員，抑或是小推銷員等等，都離不開口語交際這種最頻繁、最直接、最有用的形式。

其次專注于口語交際教學(xué)的實(shí)用性，充分利用好教材中的口語交際教學(xué)內(nèi)容?？谡Z交際的形式有講話、交談、辯論、答記者問、報(bào)告等，這些形式應(yīng)按照學(xué)生智力發(fā)展階段的順序安排教學(xué)。學(xué)說的目的是為了創(chuàng)造，為了解決現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)的各種矛盾、問題，學(xué)生用自己的眼睛認(rèn)清社會、理解生活，而生活中的矛盾往往成為他們成長的焦點(diǎn)，教師如果可充分利用好這些焦點(diǎn)的討論來引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生茁壯成長將有莫大的好處。

口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容可以從下面幾個(gè)方面來確定：

一、課本上有許多關(guān)于說話內(nèi)容的說明和指導(dǎo)。以蘇教版教材為例，口語交際訓(xùn)練內(nèi)容按一定的序列進(jìn)行編排，從與人交流注意對象、場合，用語和文明得體到講究語言的形象性；從做小記者到當(dāng)好主持人，以及能夠有意識的通過表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息等等。這些內(nèi)容涵蓋了口語交際過程中的內(nèi)容、方法以及技巧，為我們老師對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了一個(gè)良好的平臺，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是大有裨益的。另外還可以根據(jù)各單元內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)槊恳粋€(gè)單元都有相對集中性。有的反映至愛親情，有的記敘童年生活，有的介紹科學(xué)知識，準(zhǔn)確之極。教師可以結(jié)合書上的有關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生說說相似的內(nèi)容，可以模仿書上的精彩片斷，用一件事反映自己的感情，暢談自己的認(rèn)識，這樣即可訓(xùn)練口語交際能力，又增加了對范文的興趣。

二、從現(xiàn)實(shí)生活中整理、開發(fā)學(xué)生的口頭語言表達(dá)材料。學(xué)生所在的班也是

一個(gè)動態(tài)的群體，每天都在發(fā)生著變化，每一個(gè)都有不同的特點(diǎn)。學(xué)校生活更是多姿多彩，有升旗儀式，有全校運(yùn)動會，有演講比賽，有文娛匯演，有法制教育活動??這些都是口語交際訓(xùn)練的素材。

三、結(jié)合成語、格言、古詩或中外著名人士的巧妙對答，走生活化的學(xué)練之路。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，就在于其中的思想、智慧令人嘆賞，細(xì)細(xì)品味，你會大受啟發(fā)。如馬三立、侯寶林等老一輩相聲藝術(shù)家的相聲表演中，我們能夠感受到漢語的幽默有趣，從安徒生、蕭伯納的妙語應(yīng)答中，我們能夠感受到他們的機(jī)智幽默。

另外，關(guān)于口語交際訓(xùn)練的方法，筆者在自己的教學(xué)過程中作了認(rèn)真的探索。口語交際的關(guān)鍵是聽和說，這兩個(gè)方面的能力提高了，口語交際水平就會得到相應(yīng)的提高?！奥牎弊鳛樾畔⑤斎氲囊环N方式，在語言交際中具有更加重要的作用。聽不懂話就無法與他人進(jìn)行正常的交流，不能理解對方的意思也就不能準(zhǔn)確的傳達(dá)出自己的思想，交際的功能就無法實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育因受考試手段和教學(xué)設(shè)施的局限，嚴(yán)重地限制了學(xué)生“聽”的能力培養(yǎng)和發(fā)展。多媒體的廣泛運(yùn)用，使聽力的培養(yǎng)有了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和廣闊空間。如果說聽讀是信息輸入，那么，說寫則是信息輸出，要交際過程中，說比寫更直接、更快捷、更有效，因此，說比寫顯得更重要。然而，在應(yīng)試教育指揮棒下，“說”也被無情地忽略了，而多媒體則為“說”提供了廣闊的戰(zhàn)場，使其“英雄”有了“用武之地”。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質(zhì)量。多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認(rèn)知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學(xué)生參與教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體手段可以有意識地讓學(xué)生聽錄音，看錄像，錄像聲情并茂，為學(xué)生形成語感，提高聽說能力打下基礎(chǔ)?？磮D說話歷來是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的最佳途徑之一，而利用多媒體看圖說話，則使其達(dá)到更高的境界，圖像更加清晰，色彩更加顯明。說和寫是表達(dá)過程，直觀的多媒體豐富了學(xué)生的說和寫的內(nèi)容，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練周期，提高了教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。我認(rèn)為，在語文教學(xué)中這一點(diǎn)尤為重要。語文教學(xué)的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，而讀寫聽說都和思維密切相關(guān)。如果一個(gè)人思維不敏捷，思路不開闊，思考不周密，思想認(rèn)識不深刻，思維缺乏創(chuàng)造性，那么他的讀寫聽說都不可能是高水平的?？梢?，在語文教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練，是十分必要的，也是相當(dāng)重要的，可以肯定地說，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是提高語文教學(xué)質(zhì)量重要一環(huán)。盡管對思維訓(xùn)練的認(rèn)識還存在著這樣或那樣的差異，然而實(shí)際情況是，每一位語文教師都自覺或不自覺地在教學(xué)過程中不同程度地進(jìn)行著思維訓(xùn)練。所不同的是，有的是有意識進(jìn)行的，有的是無意識進(jìn)行的。在課堂上把閱讀對象分解為若干組成部分并一一認(rèn)識其本質(zhì)屬性，即思維過程中的分析。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文，總結(jié)人物的性格，總結(jié)事件的性質(zhì)等，這就是把閱讀對象的各個(gè)組成部分和它們分別的本質(zhì)屬性合成一個(gè)整體，即思維過程中的綜合。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生通過課文敘寫的人物、事件等領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容，這就是從具體事實(shí)中概括一般原理，即思維形式中的歸納。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到語文知識去理解語言現(xiàn)象，這就是由一般原理推出特殊情況的結(jié)論，即思維形式中的演繹。上述種種教學(xué)活動，在語文教學(xué)的課堂上極為普遍。由此看來，思維訓(xùn)練在語文教學(xué)領(lǐng)域中，幾乎人人在做，天天在做，并不神秘。問題是，此類教學(xué)活動有意識去做和無意識的進(jìn)行，其效果是不一樣的。如果具有進(jìn)行思維訓(xùn)練的意識，在課堂上進(jìn)行此類活動時(shí)，有意識的針

對教材和學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)膫魇谝稽c(diǎn)兒思維方面的知識，傳授一些思維的方法，那么其教學(xué)效果比不這樣做絕不相同。由此不難看出，作為語文教師，具有或增強(qiáng)在語文教學(xué)過程中的思維訓(xùn)練意識是非常重要的。

第二篇：淺談高年級學(xué)生口語交際訓(xùn)練

淺談高年級學(xué)生口語交際訓(xùn)練

【內(nèi)容摘要】“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，正確把握“口語交際”的目標(biāo)和內(nèi)容，研究“口語交際”的教學(xué)方法，對貫徹落實(shí)《語文標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級學(xué)生的口語交際能力尤其重要。

【關(guān)鍵詞】 交際情景交際機(jī)會交際互動課程資源交際信心

【正文】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”可見培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級學(xué)生的口語交際能力尤其重要。隨著年級的升高，目標(biāo)要求也是螺旋式狀態(tài)上升。由于學(xué)生自身素質(zhì)不高，害怕開口，不敢交流，教師對高年級學(xué)生開展口語交際訓(xùn)練存在著較大的困難。下面談?wù)勛约簩Ω吣昙墝W(xué)生開展口語交際訓(xùn)練的一些淺見。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生言語活動，這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，我們在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、說好的興趣。因?yàn)榕c實(shí)際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)起來，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“口語情境”，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。如人教版六年級上冊的口語交際內(nèi)容：

小明的爸爸愛打鳥。今天，他又背上獵槍準(zhǔn)備出門，小明想勸阻爸爸。想一想，如果你是小明，你會怎樣說服爸爸？試著跟同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對話。生活中，你還遇到哪些傷害動物的事？跟同學(xué)交流交流，并討論遇到這種情況，應(yīng)該怎樣做。

我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)交際情境：

（1）老師談話引入：今天就讓老師來當(dāng)“爸爸”，我想找個(gè)同學(xué)來當(dāng)我的孩 1

子——小明，讓我們一起來扮演下父子，模擬上面的情節(jié)進(jìn)行對話。

（2）讓學(xué)生看情境表演。走進(jìn)情境。

這段情境表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)接近生活的情境，并通過看表演，將孩子們引入情境，為參加口語交際做好了內(nèi)容和情緒上的準(zhǔn)備。學(xué)生看完表演后，我直接利用這個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入口語交際活動，分別在活動中充當(dāng)爸爸和小明的角色。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感?！睕]有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動力。因此，在學(xué)生交際之前創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生交際的強(qiáng)烈欲望?？谡Z交際情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，教師可以借助實(shí)物直觀演示，吸引學(xué)生注意力，也可以播放錄音、錄像、課件來渲染氣氛，或者教師用生動的語言描述，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)情境。再如，教學(xué)口語交際《學(xué)會生存》，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)交際情境：

1、談話引入：同學(xué)們，在我們的生活中往往會有許多意想不到的事情發(fā)生。有些意想不到的事情會帶給我們驚喜和快樂，有些則會帶給我們淚水和痛苦。請同學(xué)們看這樣一組圖片。

2、出示圖片：師深情地講述：無情的洪水沖毀了我們的家園，淹沒了無數(shù)的生靈； 突如其來的大火讓我們驚慌失措，大火過后只剩下了一片灰燼；地震猶如一顆重磅炸彈，轟的一聲震毀了房屋，一片廢墟下掩埋了無數(shù)鮮活的生命。面對如此慘狀，留給人們的只有悔恨和淚水。從同學(xué)們的表情中，老師知道此時(shí)你們一定有很多的感觸，那就把你們看完了圖片后的感想說出來吧！

3、師講述：同學(xué)們，房屋毀了可以重建，生命沒了可無法挽回呀！生命，屬于我們只有一次，學(xué)會生存，具備自我保護(hù)的本領(lǐng)，這是我們每個(gè)人都將面臨的課題。這節(jié)課我們就圍繞學(xué)會生存這個(gè)話題來聊一聊。

導(dǎo)入新課要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣與愿望，口語交際教學(xué)亦如此。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的交際情境，營造輕松自然的教學(xué)氛圍，使學(xué)生置身其間，全身心投入教學(xué)之中，自覺主動參與口語交際活動。這樣，我就把學(xué)生引進(jìn)交流的狀態(tài)了。

二、創(chuàng)設(shè)交際機(jī)會

人的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐中形成的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活活動話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中語文交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。在學(xué)生日常生活中，存在大量的交際素材，要引導(dǎo)學(xué)生利用這些素材，給學(xué)生增加交際實(shí)踐機(jī)會。如這學(xué)期，我剛接手一班新的學(xué)生，我想了解一下他們的情況，于是我設(shè)計(jì)了這樣的口語交際的內(nèi)容：《自我介紹》，學(xué)生互相介紹自己外貌、性格、喜惡等特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生們重新互相認(rèn)識，作為班主任的我能通過他們的介紹，從而了解他們，以便順利開展班的工作。要到學(xué)生家家訪了，我讓他們說說《我家的路線》。了解了線路，我又讓學(xué)生介紹《我的家》。家訪后我讓學(xué)生說說《待客》------這些都是從學(xué)生日常生活中攝取的交際話題，有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。生活是口語交際的源頭活水，只要處處留心，做有心人，一定能發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)出更多更好的口語交際內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)交際互動

口語交際的核心是“交際”二字，注重是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方與講方相向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只要交際的相方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。因此我們在口語交際的教學(xué)過程中，應(yīng)想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的相向互動。

有一些口語交際話題，相向互動是明顯的。例如在六年級開個(gè)模擬辯論會。辯論題目：講誠信與善意的謊言，辯論方式：將全班同學(xué)分成兩隊(duì)。一隊(duì)是紅隊(duì)，持“講誠信”的觀點(diǎn)；一隊(duì)是藍(lán)隊(duì)，持“善意的謊言”的觀點(diǎn)。兩隊(duì)分別做好準(zhǔn)備，先在小組進(jìn)行，再在全班進(jìn)行。辯論時(shí)，要說清楚自己的觀點(diǎn)，還要注意傾聽別人的發(fā)言，并針對對方發(fā)言中的漏洞進(jìn)行反駁。聽和說就可以進(jìn)入雙向互動。小組討論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排能很好地在有限的時(shí)間里面向全體學(xué)生?？谡Z交際是直面的你來我往的信息交流，是多向互動的語言實(shí)踐，沒有交往，沒有互動，就不存在口語交際。而就口語交際的課堂教學(xué)而言，交往與互動即意味著人人參與，平等對話。也只有這樣，才能建立起相互尊重，民主平等的課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能自由自在地學(xué)習(xí)，無拘無束地表達(dá)。

有一些口語交際的話題互動性不夠明顯，雙方互動往往會被忽略，我們在教學(xué)時(shí)要特別留意。例如口語交際《小小新聞發(fā)布會》，如果只是把自己遇到的、聽到或從電視上、報(bào)紙、雜志等媒體上了解到的有關(guān)的國內(nèi)外的事情來說說，那么這個(gè)話題就失去互動性，所以在引導(dǎo)學(xué)生把搜集國際、國內(nèi)新聞的同學(xué)發(fā)言同時(shí)，其他同學(xué)可以聽后談?wù)剬γ縿t新聞的看法，也可以對發(fā)言情況作出簡單評價(jià)（指導(dǎo)學(xué)生從語言、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行評價(jià)），認(rèn)為需要補(bǔ)充的，或有疑問的，可以互相發(fā)問。這些問題也自然變成交際的話題，互相問答的過程也就是雙向互動的口語交際過程。同學(xué)間進(jìn)行面對面、開發(fā)式的交流，真正做到把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，把思維的空間留給學(xué)生，把說話的機(jī)會讓給學(xué)生，讓他們在探究中思考，在討論中交流，在延伸中體驗(yàn)。

四、開發(fā)課程資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真地領(lǐng)會語文課程中口語交際的要求，用好教材中設(shè)計(jì)‘口語交際’的內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)?！比缃虒W(xué)完《桂林山水》，我讓學(xué)生仿照課文的寫作特點(diǎn)介紹自己家鄉(xiāng)的山水；教學(xué)完《北京的春節(jié)》，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己是怎樣過春節(jié)的；學(xué)完課文《窮人》，讓學(xué)生續(xù)說“桑娜收養(yǎng)西蒙兩個(gè)孤兒后的故事”；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生說說《賣火柴的小女孩，我想對你說》??其實(shí)，只要細(xì)心挖掘，就一定能找出訓(xùn)練口語交際的源泉。

五、增強(qiáng)交際信心

高年級學(xué)生膽子小，特別是女生，說話聲音小，不敢大膽在同學(xué)面前說話，更談不上互相交流了。我是這樣引導(dǎo)他們克服膽怯心理的，好好地利用早讀課，每生讀一段課文，表揚(yáng)讀的好的，鼓勵有進(jìn)步的，鞭策不夠好的。在口語交際時(shí)，鼓勵人人學(xué)會傾聽，人人大膽發(fā)言，多表揚(yáng)，少批評。學(xué)生訓(xùn)練多了，自然就不再怕，口語交際的課堂也活躍了。在學(xué)生的一篇周記里寫著：“老師，謝謝您！我本來是個(gè)膽小的女孩，在您的鼓勵下，學(xué)會了大膽與同學(xué)交流?！笨梢?，教師的激勵性評價(jià)是很重要的。

總之，口語交際是一門新的課程，有待我們共同去探究，拓展出更寬的教學(xué)途徑。

參考資料：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)語文》

第三篇：口語交際訓(xùn)練

為了美化校園，讓每一塊墻壁說話。校長想請同學(xué)們當(dāng)設(shè)計(jì)師給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語。可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)新（任選一個(gè)地方，多設(shè)計(jì)一條加0.5分）學(xué)?；ㄆ裕?/p>

教室： 學(xué)校餐廳： 體育館： 圖書閱覽室：

彬彬正在看課外書，他很喜歡在課外閱讀書報(bào)雜志。可他的爸爸卻反對他看課外書，只是要他讀課本，做練習(xí)。可不，彬彬的爸爸又在說彬彬了：“你就是不好好復(fù)習(xí)功課，看起閑書來倒那么起勁……”

要求：請?zhí)姹虮蛟O(shè)計(jì)一段話回答他爸爸，要說服他爸爸同意彬彬在課余時(shí)間讀課外書，以消除父子間的誤會。

小明因?yàn)榘峒遥搅艘粋€(gè)新住宅小區(qū)居住，來到了一個(gè)陌生的居住環(huán)境，他要和居住在那里的小朋友交往。正好小區(qū)花園有一群小朋友在玩游戲……

要求：請你替小明設(shè)計(jì)幾句和小朋友認(rèn)識交往的說話。

當(dāng)你升入中學(xué)，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，在沒有人介紹的情況下，你怎樣自我介紹，讓別人認(rèn)識你、了解你，想和你交往？

星期日，你們組的幾個(gè)小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說呢？

你的兩個(gè)最要好的小伙伴，因?yàn)槌霈F(xiàn)了矛盾兩個(gè)人誰也不理誰，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說他們兩個(gè)和好呢？

第四篇：《高中生口語交際訓(xùn)練》

《高中生口語交際訓(xùn)練》

應(yīng)試思維認(rèn)為：標(biāo)準(zhǔn)答案是毋庸置疑的，與標(biāo)準(zhǔn)答案保持一致肯定成功；

創(chuàng)新思維認(rèn)為：標(biāo)準(zhǔn)答案是可以置疑的，與標(biāo)準(zhǔn)答案保持一致未必成功；

應(yīng)試思維關(guān)心的是結(jié)果，當(dāng)然最好是每一步思考能都和規(guī)定的步驟完全一致；

創(chuàng)新思維關(guān)心的是過程，而且最好是每一步思考和規(guī)定的步驟相比，都能更閃現(xiàn)出新意； 應(yīng)試思維認(rèn)為：其實(shí)地上本來沒有路，走的人多了，也就成了路。

創(chuàng)新思維認(rèn)為：其實(shí)地上本來有路，走的人多了，也就沒了路。

目 錄（高中階段）

理 論 指 導(dǎo)

第一章 口語交際訓(xùn)練的宏觀把握

一、口語交際訓(xùn)練的三個(gè)層次把握

二、虹吸原理——口語交際的成功通道

第二章、怎樣防止自己說話別人不受歡迎

一、防止說話不看地方

二、防止說話不合身份

三、防止說話時(shí)不關(guān)注對方

四、防止說話時(shí)打斷了別人

五、防止提前得出結(jié)論

六、防止聽話時(shí)三心二意

方 法 介 紹

第一章、口語交際的應(yīng)用規(guī)則把握

一、辯論與交談在應(yīng)用中的不同規(guī)則

二、口語交際中怎樣扮演好自己的應(yīng)有角色

三、辨證思考是口語交際成功的關(guān)鍵

四、口語交際中不要闖入對方心理禁區(qū)

第二章、只有知己知彼，方能言必成功

一、不要輕易認(rèn)同對方；

二、不要動輒給對方扣帽子；

三、要學(xué)會辨析失誤的性質(zhì)

訓(xùn) 練 把 握

第一章、創(chuàng)新思維模式及其優(yōu)化訓(xùn)練

一、逆向思維優(yōu)化訓(xùn)練

二、縱深思維優(yōu)化訓(xùn)練

三、發(fā)散思維優(yōu)化訓(xùn)練

四、聯(lián)想思維優(yōu)化訓(xùn)練

五、綜合思維優(yōu)化訓(xùn)練

第二章、觀點(diǎn)交流訓(xùn)練

一、關(guān)于“我的人才觀”的交流訓(xùn)練

二、關(guān)于“我的交友觀”的交流訓(xùn)練

三、關(guān)于“我的合作觀”的交流訓(xùn)練

四、關(guān)于“我的人生觀”的交流訓(xùn)練

五、關(guān)于“我的金錢觀”的交流訓(xùn)練

六、關(guān)于“我的道德觀”的交流訓(xùn)練

七、關(guān)于“我的文明觀”的交流訓(xùn)練

八、關(guān)于“我的成敗觀”的交流訓(xùn)練

第三章、辯論水平的提高訓(xùn)練

一、怎樣在辯論中展開進(jìn)攻與防守

二、進(jìn)攻與防守的水平提高訓(xùn)練

第四章、交談水平的提高訓(xùn)練

一、怎樣在交談中進(jìn)行溝通與轉(zhuǎn)換

二、溝通與轉(zhuǎn)換的水平提高訓(xùn)練

第五章、自我介紹訓(xùn)練

一、怎樣在交友時(shí)作好自我介紹

二、怎樣在求職時(shí)作好自我介紹

第六章、調(diào)查采訪訓(xùn)練

一、設(shè)法與對方心理相容

二、設(shè)法消除對方的心理戒備

第七章、聽話訓(xùn)練與迎合、回避訓(xùn)練

一、聽話訓(xùn)練的具體要求

二、迎合的分寸把握

三、迎合訓(xùn)練的具體要求

四、回避的分寸把握

五、迎合與回避的訓(xùn)練方法

第八章、角色定位和語境適應(yīng)的理性把握

一、賈母與劉姥姥的口語交際能力運(yùn)用對比

二、鳳姐與探春的口語交際能力運(yùn)用對比

三、黛玉與寶釵的口語交際能力對比

四、晴雯與襲人的口語交際能力運(yùn)用對比

五、賈寶玉與甄寶玉的口語交際能力對比

第九章、態(tài)勢風(fēng)度設(shè)計(jì)與訓(xùn)練

一、口語交際中如何與對方保持空間距離

二、口語交際中如何調(diào)度自己的身姿手勢

三、口語交際中如何運(yùn)用自己的眼神表情

三、口語交際中如何優(yōu)化自己的服飾風(fēng)度

第十章、口語交際中的用語差異與用語沖突

一、導(dǎo)致用語差異的原因與分類把握

二、關(guān)于用語差異與用語沖突的辯證思考 附錄：中學(xué)基層怎樣開展辯論比賽活動

一、怎樣擬定辯論賽題

二、辯手的挑選與位置安排

三、辯論比賽的工作人員的聘請

四、辯論比賽的程序與模式優(yōu)化

上?？萍紝W(xué)院外語與人文科學(xué)系 劉伯奎教授 款到即寄。

第五篇：口語交際訓(xùn)練教案

一般口語交際訓(xùn)練 教學(xué)安排說明

一 章節(jié)題目 一般口語交際訓(xùn)練 二 學(xué)時(shí)分配 二課時(shí) 三 教學(xué)目的和要求：

1、了解口語交際的目的和意義。

2、掌握一般口語交際的形式及特點(diǎn)。

3、在日常交際中針對不同的語言環(huán)境正確運(yùn)用口語

課堂教學(xué)方案

課題名稱 ：一般口語交際訓(xùn)練

授課時(shí)數(shù) ：二課時(shí)

授課類型 ：講授理論、實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合教學(xué)目的要求：

1、明確一般口語交際訓(xùn)練的形式及特點(diǎn)。

2、在日常交際中針對不同的語言環(huán)境正確運(yùn)用口語

3、掌握一般口語交談技能的幾個(gè)基本要求

交談技能 聽話能力 態(tài)勢語 心理素質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

交談技能 態(tài)勢語 聽話能力 心理素質(zhì)的訓(xùn)練

不同語言環(huán)境中口語的恰當(dāng)使用。

教學(xué)方法 ：講授、訓(xùn)練

教學(xué)內(nèi)容及組織安排：

一般口語交際訓(xùn)練

導(dǎo)入：

《教師口語訓(xùn)練》這門課包括“普通話訓(xùn)練、一般交際口語訓(xùn)練、教師職業(yè)口語訓(xùn)練”三個(gè)部分。他們之間是基礎(chǔ)、提高與延伸的關(guān)系。在以前的講述中我們了解了普通話訓(xùn)練的一些基礎(chǔ)知識和基本要求，（可以提問學(xué)生以前學(xué)過的知識：聲母、韻母的發(fā)音，普通話的四個(gè)聲調(diào)，朗讀中的停延的運(yùn)用、重音的把握、語調(diào)的抑揚(yáng)、語速的控制，命題說話中的要求、技巧、準(zhǔn)備）。由此可見，普通話訓(xùn)練要求對普通話的聲韻調(diào)知識的掌握、及朗讀、命題說話能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。但在日常的生活中，交流的對象，講話的語境是千差萬別的，尤其是一般口語交際，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性?，F(xiàn)在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就顯得十分必要，原因有以下幾點(diǎn)：

一方面，我們以前課上所進(jìn)行的普通話訓(xùn)練內(nèi)容從發(fā)聲訓(xùn)練、朗讀讀訓(xùn)練等相對來說語言環(huán)境比較狹窄，適用范圍相對對有限。

另一方面，一般口語交際訓(xùn)練有助于我們一改過去在生活中盲目地使用口語的狀況，借助師生之間、同學(xué)之間的互相交流等多種形式，將過去從個(gè)人“微觀”角度進(jìn)行的、感性的、消極地被動認(rèn)知改為從社會“宏觀”角度與個(gè)人“微觀”交叉融合地、理性地、自覺地掌握。

再一方面，這次有針對性進(jìn)行的日常交談訓(xùn)練、聽話訓(xùn)練、直至態(tài)勢語訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練，能讓我們系統(tǒng)掌握，從而讓我們的口語水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。將大大提高學(xué)生掌握口語交際技能的主動性，進(jìn)而有助于更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會人際交往頻繁、信息轉(zhuǎn)換加快、口語交際的作用愈發(fā)重要的特點(diǎn)，有助于現(xiàn)代人才的成長。

內(nèi)容講授：

一般口語交際的要求：

1、語言規(guī)范

口語表述訓(xùn)練要突出其交際功能，就不能不重視對語言規(guī)范的嚴(yán)格要求，就不能不強(qiáng)調(diào)對普通話的運(yùn)用。語音是語言的外在表達(dá)載體，沒有一口標(biāo)準(zhǔn)清晰的普通話，當(dāng)個(gè)好教師那是不可能的。南腔北調(diào)不行 “鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”

2、吐字流暢

這一要求側(cè)重于發(fā)聲系統(tǒng)在語言表述時(shí)運(yùn)用地協(xié)調(diào)性。它不僅要求發(fā)聲時(shí)氣息暢通，更要求吐字共鳴的準(zhǔn)確，表述內(nèi)容的句式完整。同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的重視和訓(xùn)練。它既能美化你的音色，又能保護(hù)你的嗓子。我從兒子的吹笛中得到很大啟發(fā)。

3、構(gòu)想周密

這一要求主要側(cè)重于對話題的思考能力的訓(xùn)練?？谡Z表書與一般日?？谡Z區(qū)別在于：前者更注重于對話題全面深刻的理解與把握，不允許不懂裝懂，信口開河以至于漏洞百出。

4、詳略得當(dāng)

側(cè)重于邏輯建構(gòu)能力?？谡Z表述與日?？谡Z一樣，有時(shí)一個(gè)話題可以自成一個(gè)體系，而表述中常有的時(shí)限要求，則規(guī)定了表述者必須語言精練。

5、立論新穎

這一要求側(cè)重于對話題不落“套話”窠臼的引導(dǎo)和訓(xùn)練?？谡Z交際的主要功能之一，在于互相間的信息交流，而且更注重有價(jià)值的信息交流。觀點(diǎn)落后、陳舊、白開水是不受歡迎的。

6、見解深刻

與立論新穎互為表里。要求有新意時(shí)，還要防止和杜絕“故作驚人之語”。

7、表意準(zhǔn)確

側(cè)重于口語表述中的語法修辭訓(xùn)練。口語表述與書面文字表述其實(shí)并無本質(zhì)區(qū)別。它同樣有議論、敘事、抒情、說明等分類形式，也同樣要求論證的周密、敘事的生動、抒情地貼切、說明地清晰。

8、反映敏捷

對思維反映的要求。有兩層含義：一是對對方表述內(nèi)容的主旨的準(zhǔn)確把握，二是對對方的表述迅速作出或贊成首肯，或否定反對，或沉默含蓄等反應(yīng)。

9、表情自然

側(cè)重于面部表情和眼神在口語交際中的有機(jī)配合。

10、態(tài)勢得體

（下面從以下幾個(gè)方面做詳細(xì)的了解）

第一節(jié) 交談技能訓(xùn)練

一、交談概說：

1、什么是交談：人，口頭語言，對話形式，交際活動。

交談是人類口頭表達(dá)活動中最常用的一種方式。隨著人類社會的高度發(fā)展，交談已成為政治、外交、科學(xué)、教育、商貿(mào)、公關(guān)等各個(gè)領(lǐng)域中重要的、不可缺少的一項(xiàng)語言活動。交談是以兩個(gè)人或幾個(gè)人之間的談話為基本形式，進(jìn)行面對面的學(xué)習(xí)討論，溝通信息，交流思想感情，談心聊天的言語活動。它以對話為基本形態(tài)，包括交談主體、交談客體、交談內(nèi)容三個(gè)方面。這三方面不僅具有固定性，而且具有互換性。

2、交談的作用： 溝通信息、交流思想、加深感情

交談是一門藝術(shù)，而且是一門古老的藝術(shù)?！耙蝗酥q重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”，在人類發(fā)展史上，交談作為一種社會現(xiàn)象，是和人類勞動、生活、交際活動一起發(fā)展起來的。交談的藝術(shù)性體現(xiàn)在：盡管人人都會，然而效果卻大不一樣。所謂“酒

逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”正說明了交談的優(yōu)劣直接決定著交談的效果。與人進(jìn)行一次成功的談話，不僅能獲得知識、信息的收益，而且感情上也會得到很多補(bǔ)償，會感到是一種莫大的享受；而參與一場枯燥無味、死氣沉沉的交談，除了是時(shí)間上的浪費(fèi)之外，還會有一種受折磨的感覺。

交談是建立良好人際關(guān)系的重要途徑，是連接人與人之間思想感情的橋梁，是增進(jìn)友誼、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的一種動力?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，說明交談在交往中的作用是舉足輕重的。一個(gè)人善于交談就能廣交朋友，給人帶來友愛，為社會增添和諧，就能享受到社會特有的友情與溫暖。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？吹讲簧偃艘蛟挷坏皿w，傷害了親友，得罪了同志，甚至有些人因言語失誤，結(jié)怨結(jié)仇，操刀動斧，釀成生活悲劇。

交談不僅是人們交流思想的重要手段，而且是學(xué)習(xí)知識、增長才干的重要途徑。善于同有思想、有修養(yǎng)的人交談，就能學(xué)到很多有用的知識，“與君一席談，勝讀十年書”就是對交談意義深刻的總結(jié)。英國文豪肖伯納曾經(jīng)說過：“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋果，彼此交換，交換后仍各有一個(gè)蘋果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。”可見，廣泛地交談可以交流信息、深化思想、增強(qiáng)認(rèn)識能力和處理問題、解決問題的能力。因此，掌握交談的禮儀要求、提高交談的語言藝術(shù)，對于提高工作水平和工作效率，也具有極其重要的作用。

3、交談的方式：并列式（朋友之間談心）、主輔式（老師給學(xué)生做心理輔導(dǎo)）。根據(jù)談話的具體內(nèi)容，可以分為寒暄、說服、采訪、談判、商討等等，由于交談的方式、目的和內(nèi)容多種多樣，不同內(nèi)容的交談又各具有不同的特點(diǎn)和功能，因此交談的類型很難區(qū)分。但是，無論是哪一種交談，其共同的特點(diǎn)都是尋求溝通，實(shí)質(zhì)都是雙方進(jìn)行合作。只有把握了這個(gè)特點(diǎn)，交談方能獲得成功。

二、交談的特點(diǎn)：

1、話題靈活：大多數(shù)情況下，交談是有一定的目的的，比如，通過與人寒暄聊天兒，拉近彼此的距離；通過家訪，老師掌握學(xué)生的在家的表現(xiàn)，家長了解孩子在校的行為；通過產(chǎn)品性能的介紹，使對方了解該產(chǎn)品并激發(fā)其購買的欲望等。但是，這種目的與前面講的命題說話相比，顯得寬泛和隨意。在交談時(shí)，話題往往不是事先定好的，人們可以就一個(gè)話題展開，也可以隨時(shí)靈活轉(zhuǎn)換話題，甚至提出新的問題，從這個(gè)話題說到那個(gè)話題，交談的內(nèi)容是靈活多變的。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，對于有一定目的的交談，談話者要適當(dāng)控制話題，以免東拉西扯、答非所問。

2、聽說兼顧：交談是一種雙向交流的信息傳遞活動，在交談的過程中，交談的雙方既是聽眾，又是表達(dá)者，既接收信息，又傳達(dá)信息。因此，需要互相配合，既要積極主動發(fā)言，又要認(rèn)真傾聽，并予以表情的配合。不可獨(dú)霸話權(quán)，滔滔不絕，不給對方說話的機(jī)會，也不能心不在焉，默不作聲，表情呆滯?？傊?，雙方要互相合作，互相尊重，保持輕松和諧的交談氣氛，是交流不但實(shí)現(xiàn)信息的交流，而且獲得精神的愉悅。

3、語言通俗：日常生活用語，句子結(jié)構(gòu)簡單，一般不做刻意的修飾。用詞古奧晦澀，句式冗長復(fù)雜，不但會影響對方的理解和接受，同時(shí)讓人覺得生分，有距離感。

三、交談的基本要求：

1、把握對象，切合時(shí)境 不同的交談對象，年齡、性別、職業(yè)、性格、場合等不同適合的談話內(nèi)容、主題也不同，“到什么山上唱什么歌”。比如和女性交談，應(yīng)談日常生活、衣食起居（服飾、美容、瘦身）、子女教育等，不宜問年齡，更不能把她的年齡猜測的比她的實(shí)際年齡大，但也不能太?。ㄟm當(dāng)說得小些），這樣會讓人不悅（舉例：商場導(dǎo)購叫姐，公交車站叫阿姨）。男性則談國內(nèi)外時(shí)事、體育賽事等，如果對方剛受到巨大傷害，不要談過與悲傷的內(nèi)容，也不能異常興奮的高談闊論。說話還要看場合，正式場合，要莊重典雅、表達(dá)力求準(zhǔn)確規(guī)范，非正式場合，則比較寬松自由、平易通俗。有時(shí)還可以用含蓄幽默的語言化解矛盾，避免沖突。

例： 在北京公交車上非常擁擠，當(dāng)司機(jī)緊急剎車時(shí)一位男士不小心一下子趴到前面的女士身上，那位女士立刻扭頭狠狠得瞪了男士一眼，嘴里罵：“什么德行.......”男士慌忙道歉：“不是德行，是慣性”！講完以后，大家一片笑聲。

2、認(rèn)真傾聽，措辭得體 交談時(shí)要講究禮節(jié)禮貌。知禮會為你的交談創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快的環(huán)境。講話者，態(tài)度要謙遜，語氣要友好，內(nèi)容要適宜，語言要文明；談話時(shí)若能談?wù)勁c對方相同的意見，對方自然會對你感興趣，而且產(chǎn)生好感。誰都會把贊同自己意見的人看作是一個(gè)提高自身價(jià)值和增強(qiáng)自尊心的人，進(jìn)而表示接納和親近。假如我們非得反對某人的觀點(diǎn)，也一定要找出某些可以贊同的部分，為繼續(xù)對話創(chuàng)造條件。此外，還應(yīng)該開動腦筋進(jìn)行愉快的談話。除非是知心朋友，否則不要談?wù)撃切┎挥淇斓膫氖隆?/p>

聽話者，要認(rèn)真傾聽，不要做其他事情，不要隨意打斷別人的講話。這樣就會形成一個(gè)信任、親切、友善的交談氣氛，為交談獲得成功奠定基礎(chǔ)。理想的人際關(guān)系是建立在相

互交流思想的基礎(chǔ)之上的。在直抒胸臆之前，先聽聽對方的話是很重要的。一個(gè)人越是有水平，他在聽別人講話時(shí)就越是認(rèn)真。

3、營造氛圍，真誠溝通 雙方要以心交心，以誠相待。做到語言生動明快、語調(diào)柔和親切，表情自然豐富。交談中，帶著真誠的微笑，用眼神交匯，輔助以手勢，向?qū)Ψ絺鬟f誠懇和友善。一個(gè)說話時(shí)只有嘴部在動的人，給人的感覺是僵化而嚴(yán)肅的。如果能夠加上一些喜怒哀樂的表情，接下來，如果能再加點(diǎn)手勢，或自然變化的肢體動作，那么，“人情味”就顯示出來了。例如，對方說笑話時(shí)，不吝于給予關(guān)懷和暢笑；對方做對事時(shí)，不吝于鼓掌祝賀；對方遇到挫折時(shí)，也不吝于給予溫馨的握手或擁抱等。

眼神的運(yùn)用要有分寸，自然適度：控制好目光接觸停留的時(shí)間,方向,角度，注意眼神表示的態(tài)度。眼睛是心靈的窗戶，嘴巴可以說話，眼睛不能說話，眼睛的奧妙，在于它是真實(shí)的?？梢跃幊鲆磺Ь?、一萬句謊言，卻不能遮擋眼睛的真實(shí)性。

表情 面部是思想的“熒光屏”，面部表情的變化也能傳達(dá)出內(nèi)心的情感?？梢袁F(xiàn)實(shí)比語言更復(fù)雜的信息。每個(gè)人都有面部表情，臉上的每個(gè)細(xì)胞、每個(gè)皺紋、每個(gè)神經(jīng)都表達(dá)某種意愿、某種感情、某種傾向。面部表情是最準(zhǔn)確的、最微妙的人的“晴雨表”。人的面部表情貴在四個(gè)字：自然，真摯。

手勢在交際中具有替代功能：有些場合或有些信息不適合用有聲語言來表達(dá)，就用非語言手段替代語言傳播信息，最常見的是警察指揮交通、裁判裁定比賽、特教老師教聾啞孩子學(xué)習(xí)等。還有日常生活中表示否定時(shí)的搖頭、表示肯定時(shí)的點(diǎn)頭、表示歡迎時(shí)拍手鼓掌，的用食指放在嘴唇上表示保持安靜、不要出聲，教室上課請同學(xué)回答問題，有時(shí)并不直接叫“某某，請你回答”，而是把目光指向某同學(xué)，同時(shí)向他伸出手掌做邀請狀。

輔助功能：有時(shí)人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)表達(dá)效果，加強(qiáng)語氣，會自覺不自覺的運(yùn)用態(tài)勢語來幫助表情達(dá)意，這樣會使語勢更強(qiáng)表達(dá)更充分，更有利的傳達(dá)情感，反映情緒，如：拍案叫絕、暴跳如雷、捫心自問、趾高氣揚(yáng)等。如表揚(yáng)一個(gè)人會說“你真棒”同時(shí)伸出大拇指，拉拉隊(duì)喊“加油”時(shí)握拳手向上舉，生氣時(shí)拍桌子、跺腳，婦女吵架時(shí)，會邊罵邊用食指指點(diǎn)對方“你不講理，你壞透了”

調(diào)節(jié)功能：可以不經(jīng)意的按照交際的需要進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)交際場合，如初次上臺講話或見女朋友、丈母娘會緊張，手足無措，不防在手里拿點(diǎn)東西，以此來調(diào)節(jié)心態(tài)消除緊張。還有學(xué)生上課不認(rèn)真聽講（說話、玩手機(jī)）老師有時(shí)會把目光停留在這個(gè)同學(xué)身上片刻，用眼神示意，使其意識到自己的錯誤，時(shí)期將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。提問時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，頭稍稍偏斜，面帶微笑，會讓學(xué)生有信任感。

在口語表達(dá)中，手勢配合要得體、自然、適度。切忌過于隨便，畫蛇添足，尤其在雙向交流中，切忌指手劃腳，擾亂對方思緒，產(chǎn)生焦躁情緒。（宋丹丹小品 那家伙，鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴、紅旗招展、人山人海）

四、交談的技巧

1、揣摩對方心理捕捉話題：交談能否如愿進(jìn)行，與話題關(guān)系密切，假如對方對話題知之甚少，不感興趣，交談很難進(jìn)行下去，交談中要根據(jù)對方的心里需求隨時(shí)捕捉話題，不要只是自己唱主角按自己的興趣說個(gè)沒完。察言觀色是一切人情往來中操縱自如的基本技術(shù)。不會察言觀色，等于不知風(fēng)向便去轉(zhuǎn)動舵柄，世事國通無從談起，弄不好還會在小風(fēng)浪中翻了船。（前面‘交談的基本要求’1：）

2、利用提問展開話題：在交談雙方有了初步的接觸后，要根據(jù)自己所要達(dá)成的目的通過提問使雙方緊緊圍繞目的展開，不能想怎么問就怎么問，為了使對方的回答有一定的目標(biāo)指向，提問不能太寬泛，也不能限制得太死，問一些“你說對不對，是不是”這樣的問題?？傊?，提問應(yīng)是開放式的，給與對方充分表達(dá)的機(jī)會，從而使我們自己獲得足夠的信息量。（白巖松對余光中的訪問）

記者：當(dāng)時(shí)之所以寫“鄉(xiāng)愁”，很大的原因是不是在于說看得到對岸，卻看不到邁向?qū)Π兜目赡埽?/p>

余光中：當(dāng)時(shí)是70年代初，那個(gè)時(shí)候我離開大陸已經(jīng)有20多年，看不出任何跡象，還可以回到故鄉(xiāng)去，當(dāng)時(shí)情況看來是蠻傷心的。

記者：“鄉(xiāng)愁”走到人們眼前，走到人們腦子里和心里頭已經(jīng)不只20年的時(shí)間，但是據(jù)說您寫的時(shí)候只用了20分鐘的時(shí)間，是這樣嗎？

余光中：對，可是這種感覺在我的心中已經(jīng)醞釀了20年了。有那么深厚的感覺，所以到時(shí)候不怕言之無物，我只要把架子打好了，一段段寫下去自然就出來了。

解說：《鄉(xiāng)愁》的發(fā)表讓余光中在華人世界中家喻戶曉，他也因此被人們稱為鄉(xiāng)愁詩人。但是余光中生平所作的900首詩中不止于鄉(xiāng)愁，他所著上百部的作品也不止于詩歌。余光中通曉英文、法文、西班牙文、德文，他的譯著《梵高傳》影響了臺灣文藝界的幾代人。他的散文集《左手的掌紋》也在海峽兩岸贏得了眾多的知音。在高雄，人們甚至把他的詩印在茶杯或者紀(jì)念品上。不過文壇的成功并不能代替他對家鄉(xiāng)的眷戀。為解鄉(xiāng)愁，1974年余光中來到了香港中文大學(xué)，從此11年“每依北斗望京華”。

記者：在您心中最美的故鄉(xiāng)或者說最美的中國是什么樣的？

余光中：因?yàn)槲沂悄戏饺?，生于南京，然后我的妻子，母親都是烏鎮(zhèn)人，所以我少年時(shí)候想象的故鄉(xiāng)就是江南，多水多橋，多藕多蓮的江南，所以純粹是一個(gè)南方的一種回憶。

解說：詩人沒有想到，寫下《鄉(xiāng)愁》后，他又苦苦等了22年才終于得償所愿。1992年余光中的雙腳第一次踏上故鄉(xiāng)的土地。這一天，他闊別祖國大陸已經(jīng)42年了。

字幕：還認(rèn)得出我來么，還認(rèn)得出久別了，這遠(yuǎn)游的龍孫——《還鄉(xiāng)》

記者：有人說想象中的事情是最美的，得不到的事情是最珍貴的，但是從1992年開始，您可以多次的，非常非常高的頻率回到故鄉(xiāng)的時(shí)候，會不會故鄉(xiāng)已經(jīng)不像想象中的那么美和珍貴了？

余光中：恐怕每個(gè)人都回不到童年的故鄉(xiāng)了，比如說上海人如果去美國留學(xué)若干年再回到上海，他以前的很多記憶也改變了，所以“鄉(xiāng)愁”有一部分是時(shí)間造成的，還不完全是空間的轉(zhuǎn)移，在這種意義之下，每個(gè)人都有鄉(xiāng)愁。

解說：現(xiàn)在，和余光中同時(shí)代的不少詩人已經(jīng)沉寂，可是余光中手中那支用了一輩子的筆依然神奇。他說，他要做屈原和李白的傳人，讓詩能與永恒拔河，讓自己在文字中老得漂亮。

記者：在您的這么多年的文字工作中，中國這二字在您的心目中一直是什么樣的概念，您會想到它的時(shí)候會想到的是什么？

余光中：我心目中的中國是歷史的中國，是古人到現(xiàn)在的中國，是從邊疆一直到中原的中國，包括海島，也是各民族合在一起的一個(gè)中國。所以我的感性里面的想象，所謂中國或者中華文化是一個(gè)奇大無比的圓，圓周無處可尋，圓心無所不在，這個(gè)半徑是什么，半徑就是中文。我希望我能做的就是把這個(gè)半徑拉得更長一點(diǎn)，這個(gè)圓就可以畫得更大。

在這個(gè)采訪片段里，白巖松依照余光中寫《鄉(xiāng)愁》的緣起、寫作時(shí)的狀態(tài)、心中最美的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)以及“中國”兩個(gè)字的內(nèi)涵進(jìn)行設(shè)計(jì)，由表及里、由淺入深的展示

人的內(nèi)心世界。白巖松的提問是開放式的，如“在您心中最美的故鄉(xiāng)或者說最美的中國是什么樣的？”“中國這二字在您的心目中一直是什么樣的概念，您會想到它的時(shí)候會想到的是什么？” 等問題不但需要對方進(jìn)行具體的表述，而且直指人的靈魂，需要對方在深刻思考后作答。

3、相機(jī)行事轉(zhuǎn)移話題：交談中，兩種情況需要轉(zhuǎn)換話題，自己對話題失去興趣，對方失去興趣。前一種情況不要強(qiáng)行制止對方，后一種情況自己要適可而止。

例：一天，一對正談戀愛青年男女在街上走，女的說：前幾天我朋友結(jié)婚，真氣派，有豪華的別墅，還有大奔。男的說，今天天挺熱的，好像氣溫又升了不少。女的說，就你掙那么幾塊錢，能買什么？男的說，咱們往那邊走吧，那邊涼快些。

4、機(jī)敏精巧應(yīng)對話題：投其所好、坦誠相見、含糊其辭、迂回曲折、巧接話茬、風(fēng)趣幽默、避實(shí)就虛

在人際交往中，真實(shí)是贏得人心，獲得成功的保證（坦誠相見）。前外經(jīng)貿(mào)部長、國務(wù)院副總理吳儀在一次記者招待會上，曾遇到過一個(gè)很棘手的私人問題。記者問:“請問吳儀部長，你為何至今還是獨(dú)身一人?”對此，部長是回答無可奉告，還是避實(shí)就虛含糊了事?人們揣測著可能出現(xiàn)的各種回答方式。然而，吳儀的回答大出眾人意料，她既不回避，也不閃爍其詞

她說:‘我不信奉獨(dú)身主義。之所以單身，和年輕時(shí)的思想片面有關(guān)。

一是受文學(xué)作品的影響，心里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的男子漢形象，而這種人現(xiàn)實(shí)生活中沒有； 二是總覺得先立業(yè)后成家，而這個(gè)業(yè)又總覺得沒有立起來，然后在山溝里一躲20年，接觸的范圍有限，等走出山溝，年齡也大了，工作又忙，就算了吧。

口語表達(dá)必須堅(jiān)持真實(shí)性原則，但并不等于說，任何時(shí)候，任何人所說的話都必須是真實(shí)的。有時(shí)完全真實(shí)，反倒會影響人際間的交往。比如一個(gè)年輕、熱愛生活且又感情脆弱的人，醫(yī)生突然診斷出他患了不治之癥，將不久于人世，親朋獲知這一信息，就不應(yīng)當(dāng)對他說真話，而要隱瞞真情，甚至編造出一些美言麗辭來安慰他。表面看來，這確實(shí)違背真實(shí)性原則，但從實(shí)際需要來說，這又是合情合理的，必需的，這是對病人的關(guān)心和愛護(hù)。

在交談時(shí)，遇到尷尬，不要退縮，而要向它挑戰(zhàn)。用自己的幽默口才戰(zhàn)勝尷尬，化解尷尬，也可以給不懷好意者回敬溫柔一刀。

曾經(jīng)看過這樣一個(gè)故事,說的是蘇格拉底和敵對他的人的故事.一天蘇格拉底走到一座獨(dú)木橋上，對面走過來一個(gè)人，是敵對他的人.當(dāng)他們走到一起的時(shí)候,敵對他的人很苛刻地對他 說:“我絕不會給一個(gè)傻瓜讓路.”

蘇格拉底聽了他說的話，不但沒有生氣,反而友好地對他說:“我正和你相反.”

那個(gè)人聽了蘇格拉底的話，只好乖乖地讓路了.來看一下美國前統(tǒng)林肯是如何巧妙運(yùn)用幽默化解尷尬的，林肯是美國歷屆總統(tǒng)中最富幽默感的人，被人譽(yù)為一代幽默大師。

有一天，林肯正準(zhǔn)備上床睡覺，有人打電話來請示他：“稅務(wù)主任剛剛?cè)ナ溃芊褡屛襾斫犹娑悇?wù)主任的位置？”林肯當(dāng)時(shí)就做了答復(fù)：“假如殯儀館同意的話，我個(gè)人不反對?！鼻擅畹鼐芙^了對方。

還有一次在演講時(shí)，有人遞給林肯一張紙條，上面只寫了兩個(gè)字：“笨蛋。”他并沒有發(fā)怒，而是舉著這張紙條鎮(zhèn)靜地說：“本總統(tǒng)收到過許多匿名信，全都是只有正文，不見署名，而剛才那位先生正好相反，他只署上了自己的名字，而忘了寫內(nèi)容?！?/p>

五、交談常用的謙敬語

謙敬語是在人際交往中經(jīng)常使用的、用來表示謙虛、尊敬的禮貌用語，也稱客套話。謙敬語的運(yùn)用十分普遍，它可以說是社交中的潤滑劑、粘合劑，能減少人際間的“摩擦”和“噪音”，可以溝通雙方感情并產(chǎn)生親和力，其作用是不可低估的。它可以使互不相識的人樂于相交；可以使初次見面的人很快親近起來；請求別人時(shí)，可使人樂于提供方便和幫助；在發(fā)生不愉快時(shí)，可以避免沖突，得到諒解；洽談業(yè)務(wù)時(shí)，使人樂于合作；在服務(wù)工作中，可以給人以溫暖親切的感受；在批評別人時(shí)，可以使對方誠懇接受。一個(gè)有教養(yǎng)的人，應(yīng)當(dāng)掌握使用客套話的藝術(shù)，自如地運(yùn)用于各種場合。

交談常用的謙敬語主要有以下幾種：

（一）謙敬稱呼用語

稱呼尊長可用老先生、老同志、老師傅、老領(lǐng)導(dǎo)、老首長、老伯、大叔、大娘等。

稱呼平輩可用老兄、老弟、先生、女士、小姐等。

自謙可以用鄙人、在下、愚兄、晚生等。

（二）事物謙敬用語

稱姓名敬辭可用貴姓、尊姓大名、尊諱、芳名（對女性）等。稱年齡敬辭可用高壽（對老人）、貴庚、尊庚、芳齡（對女性）等。見解可用高見、高論等。稱見解——愚見、拙見等。

（三）謙敬祈使用語

請人提供方便、幫助——勞駕、有勞、勞神、費(fèi)心、操心等。托人辦事——拜托。麻煩或打斷別人——打擾。求人解答——請問。勸告別人——奉勸。請別人----請大駕光臨、歡迎光臨、恭候光臨。請別人不要送——請留步。請別人提意見——請指教、請賜教。請別人原諒——請包涵、請海涵。

（四）謙敬歡迎用語。

歡迎顧客——?dú)g迎光顧、敬請惠顧。歡迎客人——?dú)g迎光臨。初次見面——久仰、久仰大名。許多時(shí)未見——久違。

訪問——拜訪、拜望、拜見、拜謁。沒有親自迎接——失迎、有失遠(yuǎn)迎。

自責(zé)不周——失敬。拜別——告辭、拜辭。送別——請留步、請回、不必遠(yuǎn)送。中途辭別——失陪。

以上謙敬語，比較固定而且常用，使用時(shí)，要感情真摯，發(fā)自內(nèi)心，再輔以表情、眼神和手勢，以增強(qiáng)表現(xiàn)力，發(fā)揮更大的感染力量。

交談時(shí)的禮貌用語

（一）問候禮貌用語： 您好。早安。午安。晚安。

（二）告別禮貌用語： 再見。晚安。祝您愉快！祝您一路平安！

（三）應(yīng)答禮貌用語 不必客氣。沒關(guān)系。這是我應(yīng)該做的。非常感謝。謝謝您的好意。

（四）表示道歉的禮貌用語

請?jiān)?。打擾了。失禮了。實(shí)在對不起。

謝謝您的提醒。是我的錯，對不起。請不要介意。

訓(xùn)練：

1、當(dāng)你和人交談時(shí)，你聽到對方把一個(gè)字音說錯了，而且是一個(gè)在日常生活中經(jīng)常用到的字，為了避免它在其他場合再出錯，直接說又怕傷他自尊，面對這種情況，你怎么辦？

2、你見到一位當(dāng)年與你有過誤會的同學(xué)，現(xiàn)在你已經(jīng)認(rèn)識到當(dāng)年的幼稚，想與對方友好相處，如何與他（她）打招呼，并進(jìn)一步溝通，消除誤解？

第二節(jié) 態(tài)勢語及其訓(xùn)練

一、態(tài)勢語言及其功能

（一）態(tài)勢語定義與內(nèi)涵

語言除了有聲語言表達(dá)外，還有輔助語言，就是態(tài)勢語。態(tài)勢語又稱體態(tài)語言、伴隨語言、動作語言、無聲語言，它是一種利用表情、眼神、手勢、身姿等非語言因素配合有聲語言傳遞信息、表情達(dá)意的言語輔助形式，是口語交際中經(jīng)常使用的輔助手段。

有人對它進(jìn)行研究，說：有一條信息如果傳播出去，所有的效果中間只有38%是有聲的，7%是語言(詞)，55%的信號是無聲的，這個(gè)對無聲信息的研究，給我們一個(gè)提示，除了要注重有聲語言的表達(dá)，更多的注重?zé)o聲語言的表達(dá)，就象我們看見別人的表情常會說“我看見你就知道你要說什么”，這就是“別人”在用無聲語言(態(tài)勢語)傳播信息。所以，態(tài)勢語言是通過人體器官的動作，或者某一個(gè)部分形態(tài)的變化來進(jìn)行思想和情感交流的一種方式。凡是通過手勢、身姿、眼色和面部表情來進(jìn)行信息傳遞、思想溝通、感情交流的活動方式，統(tǒng)統(tǒng)稱為體態(tài)表達(dá)或態(tài)勢表達(dá)。(二)態(tài)勢語功能

具有替代功能、輔助功能、調(diào)節(jié)功能。

替代功能：有些場合或有些信息不適合用有聲語言來表達(dá)，就用非語言手段替代語言傳播信息，最常見的是警察指揮交通、裁判裁定比賽、特教老師教聾啞孩子學(xué)習(xí)等。還有日常生活中表示否定時(shí)的搖頭、表示肯定時(shí)的點(diǎn)頭、表示歡迎時(shí)拍手鼓掌，的用食指放在嘴唇上表示保持安靜、不要出聲，教室上課請同學(xué)回答問題，有時(shí)并不直接叫“某某，請你回答”，而是把目光指向某同學(xué)，同時(shí)向他伸出手掌做邀請狀。

輔助功能：有時(shí)人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)表達(dá)效果，加強(qiáng)語氣，會自覺不自覺的運(yùn)用態(tài)勢語來幫助表情達(dá)意，這樣會使語勢更強(qiáng)表達(dá)更充分，更有利的傳達(dá)情感，反映情緒，如：拍案叫絕、暴跳如雷、捫心自問、趾高氣揚(yáng)等。如表揚(yáng)一個(gè)人會說“你真棒”同時(shí)伸出大拇指，拉拉隊(duì)喊“加油”時(shí)握拳手向上舉，生氣時(shí)拍桌子、跺腳，婦女吵架時(shí)，會邊罵邊用食指指點(diǎn)對方“你不講理，你壞透了”

調(diào)節(jié)功能：可以不經(jīng)意的按照交際的需要進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)交際場合，如初次上臺講話或見女朋友、丈母娘會緊張，手足無措，不防在手里拿點(diǎn)東西，以此來調(diào)節(jié)心態(tài)消除緊張。還有學(xué)生上課不認(rèn)真聽講（說話、玩手機(jī)）老師有時(shí)會把目光停留在這個(gè)同學(xué)身上片刻，用眼神示意，使其意識到自己的錯誤，時(shí)期將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。提問時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，頭稍稍偏斜，面帶微笑，會讓學(xué)生有信任感。

二、態(tài)勢語的基本要求

（一）得體

（二）自然

（三）適度（宋丹丹小品）

三、態(tài)勢語言的運(yùn)用技巧

（一）眼神（目光）

眼神的運(yùn)用要有分寸，自然適度：控制好目光接觸停留的時(shí)間,方向,角度，注意眼神表示的態(tài)度。

眼睛是心靈的窗戶，嘴巴可以說話，眼睛不能說話，眼睛的奧妙，在于它是真實(shí)的?？梢跃幊鲆磺Ь?、一萬句謊言，卻不能遮擋眼睛的真實(shí)性。

眼睛注視用得多的有三種：

1、凝視。集中目光看對方，如果是公事，目光限制于前額到雙眼，使人感覺你很誠懇認(rèn)真；如果是社交，就看雙眼到嘴三角區(qū)；如果是關(guān)系非常親密的朋友，就看雙眼到胸。

2、環(huán)視。眼睛向前然后有目的的掃一下，好處是使所有聽你講話的人都注意了你，不覺得你在和他(個(gè)人)交流，能較全面地了解聽眾的心理反映。而且可根據(jù)你的環(huán)視隨時(shí)調(diào)整說話的節(jié)奏、內(nèi)容、語調(diào)，把握說話的主動權(quán)控制住。

3、虛視。就是似視非視，演講就需要這種虛與實(shí)的目光交替，“實(shí)”看某一部分人，“非”看大家，演講要作到“目中無人，心中有人”。

（二）表情

面部是思想的“熒光屏”，面部表情的變化也能傳達(dá)出內(nèi)心的情感。可以現(xiàn)實(shí)比語言更復(fù)雜的信息。每個(gè)人都有面部表情，臉上的每個(gè)細(xì)胞、每個(gè)皺紋、每個(gè)神經(jīng)都表達(dá)某種意愿、某種感情、某種傾向。面部表情是最準(zhǔn)確的、最微妙的人的“晴雨表”。人的面部表情貴在四個(gè)字：自然，真摯。表情的基本形式----微笑。

眼神表情訓(xùn)練

選擇合適的眼神設(shè)計(jì)：一個(gè)青年成熟的標(biāo)志是什么？

選擇（1）斜視，視線游移；

（2）仰視，視線向上；

（3）凝視，視線柔和專注。

（三）手勢 ：一般分三種：

1、手指語言：“大拇指”動作一般表夸獎、很好，但有時(shí)表高傲的情緒；“十指交叉”一般表自信、敵對情緒、感興趣；“抓指式”一般表控制全場之勢；“背手”可給自己壯膽，鎮(zhèn)靜，也表自信，但對有的人是種狂妄表現(xiàn)；“手啄式”表示不禮貌的動作，本身就有一種挑釁、針對和強(qiáng)制性。以上都要看具體環(huán)境和當(dāng)時(shí)面部表情。

2、手掌語言：一般情況下，表示積極意義的，手往往向上向前向內(nèi)，而表達(dá)消極意義的，手往往向下向后向外。

“向上”表示誠懇、謙虛；“向下”表提醒、命令；“緊握伸食指”帶有一種鎮(zhèn)壓性；“搓掌”表期待，快搓表增加可信度，慢搓表有疑慮；“手掌向前”表拒絕、回避；“手掌由內(nèi)向外推”表安慰、把所有的問題概況起來；“劈掌”表果斷、決心。

3、手臂語言：“手臂交叉”表防御；“交叉握拳”表敵對；“交叉放掌”表有點(diǎn)緊張并在努力控制情緒；“一手握另一只手上臂，另外一只手下垂”表缺乏自信。手勢是通過手和臂的動作變化來表達(dá)情感傳遞信息，在態(tài)勢語中動作最明顯，表現(xiàn)最自由。

拳式動作往往強(qiáng)調(diào)動作和決心；

指式動作往往用來指明動作和方位；

掌式動作往往是動機(jī)和效果兼顧。

在口語表達(dá)中，手勢配合要準(zhǔn)確、自然、和諧。切忌過于隨便，畫蛇添足，尤其在雙向交流中，切忌指手劃腳，擾亂對方思緒，產(chǎn)生焦躁情緒。

還可以分為上中下三區(qū)：

肩部以上，多表示積極、振奮、贊揚(yáng)的情意；

肩至腰部，多表示平靜、嚴(yán)肅、和氣等；

腰部以下，多表示否定、壓抑、鄙視等。

從表意作用上看可分為四種：

情意手勢；指示手勢；象形手勢；象征手勢。手勢訓(xùn)練：

給下面幾句話進(jìn)行手勢設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確表情達(dá)意。

1、他們有膽識，無所畏懼。

2、我們勇往直前。

3、不達(dá)目的，決不罷休!

4、讓它一邊去吧！

5、必勝！

用食指點(diǎn)著被介紹者對不對？請指出應(yīng)該用什么樣的手勢介紹別人？

五指并攏介紹別人

請指出表示“提醒、歡迎、肯定、贊許、不滿” 的態(tài)勢語有哪些？

（四）體態(tài)身姿

身姿即身體姿勢，不僅能表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，強(qiáng)化口語信息的表達(dá)效果，還可以反映出一個(gè)人的氣質(zhì)、風(fēng)度和素養(yǎng)。

身姿要端正、大方、自然，與眼神和手勢相互配合，才能顯示態(tài)勢語表情達(dá)意的整體效應(yīng)。

古訓(xùn)：站如松，行如風(fēng)，坐如鐘，臥如弓。

（五）服飾風(fēng)度

服飾的搭配要考慮場合、身份、年齡、職業(yè)等因素，一定要整潔大方，穿著得體，不要過分時(shí)髦前衛(wèi)。女士應(yīng)化淡妝。

討論喜歡什么穿著打扮的老師，設(shè)想一下自己第一次登上講臺的服飾，并說明這樣穿是想向?qū)W生傳遞什么樣的信息。

（六）空間距離

在雙向交流中，如果交流對象之間空間距離較近，一般給人親近之感，但過近則有壓迫感；距離稍遠(yuǎn)，有淡化語言淡化感情的效果，也能有一定的威懾之感。因此一定要根據(jù)談話內(nèi)容和談話對象選擇適當(dāng)?shù)目臻g距離。

空間距離訓(xùn)練

同學(xué)們上臺模仿同學(xué)之間、師生之間、情人之間、司法人員與罪犯之間交談時(shí)的空間距離，并談上一段話，感受其效果。

第三節(jié) 聽話能力訓(xùn)練

一、培養(yǎng)聽話能力的必要性

1、是獲取信息的重要途徑。

2、是提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。

3、是提高語文能力的重要環(huán)節(jié)。

4、促進(jìn)思維能力與智力水平的提高。

二、聽話的要求

（一）心理方面：寬容、耐心、支持

（二）思維方面：集中、靈活、開闊

（三）質(zhì)量方面：

1、聽得準(zhǔn)，記得清；

2、理解得快，分析得準(zhǔn)；

3、品評敏銳，評價(jià)及時(shí)。

三、聽話訓(xùn)練

（一）聽記訓(xùn)練

可分為三個(gè)步驟：聽讀、聽記、聽改

訓(xùn)練一：聽記接力比賽

訓(xùn)練二：聽后搶答問題

訓(xùn)練三：聽記故事訓(xùn)練

（二）聽辨訓(xùn)練

是對聽覺的辨別分析能力的訓(xùn)練，要邊聽邊辨析。

訓(xùn)練一：聽一段故事，體會朗讀的人在語音、語氣和語調(diào)方面是否得當(dāng)； 訓(xùn)練二：聽讀一段話然后回答問題； 訓(xùn)練三：聽讀一段話然后簡述這段話的要點(diǎn)。

第四節(jié) 心理素質(zhì)與訓(xùn)練

一、心理素質(zhì)要求

1、克服心理障礙：

自卑、害羞、嫉妒、孤僻

2、確立良好心理素質(zhì)：

自尊自信、真誠熱情、寬容果敢

二、心理素質(zhì)訓(xùn)練

1、了解著名作家演講家的心理素質(zhì)鍛煉故事

2、寫一段自己在社會交往和演講時(shí)的心理描述，并思考：如何縮小自己實(shí)際做到的和希望做到的之間的差距？

3、松弛來源于自信，自信來源于知識，知識來源于積累。談?wù)勀銓@句話的想法。

三、心理素質(zhì)訓(xùn)練—情景模擬

1、你見到一位當(dāng)年與你有過誤會的同學(xué)，現(xiàn)在你已經(jīng)認(rèn)識到當(dāng)年的幼稚，想與對方友好相處，如何與他（她）打招呼，并進(jìn)一步溝通，消除誤解？

2、在公共汽車上，你看到一位殘疾人上車，但是沒有人給他讓座，你也沒有座位，你會怎么辦？