第一篇：小學(xué)作文教學(xué)案例

小學(xué)作文教學(xué)案例

[導(dǎo)寫(xiě)內(nèi)容]

人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)“語(yǔ)文園地八”:想象作文

[導(dǎo)寫(xiě)目標(biāo)]

1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，并具體、生動(dòng)地寫(xiě)下想象的內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)生活調(diào)查，培養(yǎng)搜集整理信息的能力；指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

[導(dǎo)寫(xiě)重點(diǎn)]

啟迪學(xué)生展開(kāi)新奇、有趣、合理的想象，并具體生動(dòng)地寫(xiě)下想象的內(nèi)容。

[導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程]

一、寫(xiě)作準(zhǔn)備

1．開(kāi)展一次題為“現(xiàn)在的……”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查了解自己所關(guān)心、感興趣的現(xiàn)實(shí)事物現(xiàn)在什么樣（調(diào)查的方式包括：觀察、訪談、讀書(shū)、實(shí)際使用等），做好調(diào)查筆記。

2．召開(kāi)“我所關(guān)心、感興趣的現(xiàn)實(shí)事物”的信息發(fā)布會(huì)，交流自己在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的“問(wèn)題內(nèi)容”，以及這些問(wèn)題給人們帶來(lái)了什么不便或危害。

3．讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，了解“所關(guān)心、感興趣的現(xiàn)實(shí)事物”未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，合作查閱搜集相關(guān)信息，制作資料卡。

4．開(kāi)展“我們的奇思妙想”口語(yǔ)交際展示活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的奇思妙想繪制想象畫(huà)或制作演示模型。

5．教師準(zhǔn)備一個(gè)裝有玩具槍、木塊、巖石、貝殼、乒乓球……的布袋。制作多媒體課件。

二、情境啟導(dǎo)

1．游戲激趣。

教師出示一個(gè)裝有玩具槍、木塊、巖石、貝殼、乒乓球……的布袋，讓學(xué)生伸手進(jìn)去摸一摸，摸出后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到這件東西，你想到了什么？其余同學(xué)也可以說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2．引入情境。

播放科幻組圖的課件，教師聲情并茂的口述：剛才老師隨著大家的思緒乘著一只貝殼游覽了海底世界，捧著一顆石子走訪了名山大川，我們鉆進(jìn)了歷史的隧道，飛到了未來(lái)的空間觀光，古今中外，天上人間……這就是想象。

今天我們就要發(fā)揮大家的奇思妙想，寫(xiě)一篇想象作文。

三、寫(xiě)作點(diǎn)撥

（一）典型回顧

在本單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我們展開(kāi)了想象的翅膀，暢談的各自的奇思妙想，老師把大家最新奇、有趣的想法都留了下來(lái)，讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

1.課件展示學(xué)生課前繪制的想象畫(huà)和未來(lái)物品的小制作，回顧口語(yǔ)交際中大家的奇思妙想。

2.請(qǐng)這些作品的小作者來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面吧！說(shuō)說(shuō)你們的奇思妙想是怎么產(chǎn)生的？（指名簡(jiǎn)要回顧自己在想象前進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查和資料搜集情況。）

（二）互動(dòng)交流

過(guò)渡：大家的想象真是太新奇，太有趣了。想象雖不是真人真事，但也不全是憑空捏造，它的源頭來(lái)自于我們的生活，因此，我們?cè)谡n前都做了大量的社會(huì)生活調(diào)查和資料搜集整理工作，現(xiàn)在我們就來(lái)匯報(bào)展示一下吧。

1．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展示交流各自的社會(huì)調(diào)查筆記和資料卡，介紹自己調(diào)查的現(xiàn)實(shí)事物的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

2．教師引導(dǎo)：作為未來(lái)世界的主人，經(jīng)過(guò)多少年后，你已經(jīng)成為了一位設(shè)計(jì)專(zhuān)家或制作專(zhuān)家，你可能解決了哪些問(wèn)題呢？你設(shè)計(jì)、制造出了什么樣的新產(chǎn)品？它是什么樣的？為人們帶來(lái)了哪些便利？

（1）將自己的想象要點(diǎn)在小組內(nèi)匯報(bào)，也可以展示自己的想象畫(huà)或演示小制作，并對(duì)別人的想象是否新奇、有趣、合理提出看法和意見(jiàn)。

（2）選擇有代表性的學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示，其余同學(xué)當(dāng)小評(píng)論員，展開(kāi)評(píng)議討論：匯報(bào)者的想象好不好？好在哪里？有什么問(wèn)題，你認(rèn)為可以怎樣改進(jìn)？

（三）啟發(fā)表達(dá)

過(guò)渡：思路明確了，材料也有了，怎樣做成美味的想象作文大餐呢？

1．啟導(dǎo)幾種表達(dá)方法：（出示課件）

（1）科幻故事

同學(xué)們寫(xiě)文章，寫(xiě)得最多的要數(shù)記事的文章，寫(xiě)自己身邊的真人真事，最容易寫(xiě)出真情實(shí)感。想象文也可以通過(guò)想象，編出發(fā)生在未來(lái)生活中的一件事，把自己的奇思妙想融入到故事中。你可以給這個(gè)故事造一個(gè)主人公，也可以索性就讓這件事發(fā)生在自己身上。

（2）科學(xué)童話

好多同學(xué)都喜歡看童話，你也可以用擬人化的手法編一個(gè)科學(xué)童話。

（3）科學(xué)說(shuō)明文

家里買(mǎi)回的許多東西，包裝盒內(nèi)都有說(shuō)明書(shū)，說(shuō)明其構(gòu)造、功能、使用方法等。我們學(xué)過(guò)的一些科學(xué)小品文也是從事物的幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。你可以仿照著寫(xiě)一篇科學(xué)小品文，也可以以《XXX的自述》為題寫(xiě)一編擬人化的說(shuō)明文。

2．啟導(dǎo)擬定文題（出示課件）

（1）以“未來(lái)的汽車(chē)”為例，列出一組文題，拓寬學(xué)生思路。

《一輛神奇的“未來(lái)汽車(chē)”》《未來(lái)汽車(chē)工廠參觀記》《汽車(chē)的暢想》《未來(lái)汽車(chē)的自述》《汽車(chē)修理廠里的悄悄話》《奇妙的一天》《奇妙的夢(mèng)》《長(zhǎng)翅膀的汽車(chē)》《我的新汽車(chē)》。

（2）說(shuō)說(shuō)自己根據(jù)想象內(nèi)容擬定的文題，互相評(píng)

議。

3．啟導(dǎo)寫(xiě)作技巧

怎樣才能使自己的想象作文更精彩、更出色呢？根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)。

△ 想象要新奇、有趣、合理。

△ 內(nèi)容要具體生動(dòng)，語(yǔ)句要通順明白。

△ 合理有序地安排材料，突出重點(diǎn)，分清主次?！?適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句和比喻、擬人等修辭手法。

四、自主寫(xiě)作

學(xué)生自主寫(xiě)作，可以寫(xiě)自己奇思妙想，也可以寫(xiě)受別人啟發(fā)想到的內(nèi)容，文題自擬。

教師巡視，對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

五、互動(dòng)評(píng)改

（一）自查自改

文章寫(xiě)完后，反復(fù)朗讀自己的的作文，看看語(yǔ)句是不是通順，想象是不是豐富，內(nèi)容是不是具體。對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改。

（二）鄰座交流

1．仔細(xì)閱讀同桌或鄰座的作文，就“想象是否新奇、有趣、合理、具體”互相提出看法和意見(jiàn)。也可以就文中不明白或不清楚的地方向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，還可以寫(xiě)下簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。

2．教師巡視、指導(dǎo)。

3．根據(jù)同桌或鄰座的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

（三）小組評(píng)議

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)輪流展示自己的作文，互相評(píng)議，對(duì)有問(wèn)題的作文一起給予修改意見(jiàn)，推薦優(yōu)秀作文到全班進(jìn)行交流。

（四）示范評(píng)改

1．佳作評(píng)析

在小組評(píng)議中，每組都選出了優(yōu)秀習(xí)作，老師都被你們的奇思妙想吸引住了。下面就讓我們一起來(lái)欣賞這篇佳作吧。

（1）展佳作

投影展示佳作，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。

（2）共評(píng)析

學(xué)生自由評(píng)議：

教師點(diǎn)評(píng)：

2．病文評(píng)改

老師還找到一篇需要大家?guī)椭奈恼?，讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

（1）展病例

投影展示病文，學(xué)生自由讀。

（2）診病癥

請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，幫這篇文章診斷診斷，看看它有哪些毛?。?/p>

（3）改病文

運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，動(dòng)手修改病文。

△把不通順的句子改通順。

教師點(diǎn)評(píng)：好的文章是改出來(lái)的，經(jīng)過(guò)大家的合作修改，這個(gè)片段變得生動(dòng)具體，讀起來(lái)也流暢通順，給人留下了非常深刻的印象。

（五）自主修改

請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)鄰座、小組、老師對(duì)自己習(xí)作的評(píng)價(jià)，對(duì)照上面的示范點(diǎn)評(píng)，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行一次全面的修改。注意正確使用修改符號(hào)。

六、總結(jié)激勵(lì)

1．布置展臺(tái)，舉辦想象畫(huà)、演示小制作展覽。

2．編輯班內(nèi)的《奇思妙想》作文集。

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)案例

小學(xué)作文教學(xué)案例《寫(xiě)一種花》

太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳曉玲

創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境：

師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一盆花，誰(shuí)知道這種花叫什么名字？ 生：菊花。

師：你們喜歡這種花嗎？你的感覺(jué)怎樣？

生：（齊）喜歡。

生：我看這盆花太美麗了。

生：這盆花花枝招展，生機(jī)勃勃。

生：盛開(kāi)著鮮艷的花朵，長(zhǎng)著碧綠的葉子，像幾位婀娜多姿的小姑娘，在歡快地跳舞呢！

生：我還聞到了花的香味。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好。那誰(shuí)知道可以把它分成幾部分？

生：根、莖、葉、花。

自主學(xué)習(xí)：

師：你們想怎樣觀察呢？

生：按一定的順序觀察。

師：按怎樣的順序觀察呢？

生：按根──莖──葉──花的順序觀察。

生：按花──葉──莖──根的順序觀察。

師：都可以。還要注意什么？

生：觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)。

師：什么是特點(diǎn)？

生：特點(diǎn)就是與眾不同的地方。

師：我們應(yīng)該抓住哪些方面的特點(diǎn)呢？

生：我想，觀察莖時(shí)要看它的粗細(xì)。

生：要數(shù)一數(shù)有幾根。

師：很好。

生：要看看它的高矮、挺直還是彎曲。

師：你是說(shuō)它的姿態(tài)，對(duì)嗎？

生：要看它的顏色。

師：怎么觀察它的葉子？

生：看葉子的顏色、數(shù)量、形狀。

生：還要看葉子的姿態(tài)，靜止時(shí)的、動(dòng)態(tài)時(shí)的樣子都要看。

師：好。

生：還要看葉子的生長(zhǎng)有什么規(guī)律。比如說(shuō)一個(gè)枝上有幾片葉子，是怎么長(zhǎng)的。生：要看葉脈是怎么長(zhǎng)的。

師：大家很細(xì)心。怎么看花。

生：數(shù)量、大小、顏色、姿態(tài)。

生：看花瓣怎樣？花蕊有什么特點(diǎn)？

師：同學(xué)們討論的都很好，可我覺(jué)得還缺點(diǎn)什么？

生：觀察時(shí)要想象。

師：對(duì)。想象很重要，怎么想？

生：就是聯(lián)想類(lèi)似的事物。

生：就是打比方。

生：可以把它想象成人，有人的情感、語(yǔ)言、活動(dòng)。

師：說(shuō)的真好。

生：我補(bǔ)充，觀察時(shí)不僅要看，還要摸一摸，聞一聞。

生：從不同的角度觀察。

師：同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越好。下面我們就來(lái)觀察一下這盆花，這盆花的根埋在土里了，我們看不見(jiàn)，就不看了，行嗎？

生：（齊）行。

分組討論：

師：下面我們分部分來(lái)觀察?？床磺宓耐瑢W(xué)可到前面來(lái)，然后在小組內(nèi)議論一下看到了什么？是怎么想的？

（學(xué)生紛紛到前面觀察，議論紛紛，同組同學(xué)之間交流）

師：我們先來(lái)匯報(bào)花的莖，好嗎？你們看到了什么？想到了什么？

生：我數(shù)了數(shù)這盆花一共有五根莖，有的直挺的長(zhǎng)著，有的斜長(zhǎng)著，還有的彎

下了腰。

生：我量了量，高的有40厘米，矮的有20厘米。

生：它的莖是淡綠色的，上面有黃色的細(xì)紋兒。

師：誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有絨毛，是白色的，像撒上了一層白粉。

師：你觀察得真仔細(xì)。

生：粗的有小拇指那樣粗，細(xì)的有筷子那樣細(xì)。

生：我打個(gè)比方，這幾根莖好像親兄弟集合在一起開(kāi)會(huì)呢？

生：那個(gè)高一點(diǎn)的像一位老人在給孩子講故事。

生：那個(gè)矮的斜長(zhǎng)著的好像在練太極拳。

師：你的想象真豐富。

咱們趁熱打鐵，大家趕緊把關(guān)于這盆花兒的觀察與想象通過(guò)鍵盤(pán)在電腦上創(chuàng)作出來(lái),寫(xiě)完后發(fā)為共享文件。

上機(jī)操作，創(chuàng)作作文：

生創(chuàng)作文章。

生生評(píng)議：

師：誰(shuí)能把莖的這部分描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，大家在評(píng)一評(píng)說(shuō)的怎么樣？

（生連起來(lái)說(shuō)，評(píng)議）

師：你們是怎樣觀察葉子的？

生：葉子的顏色很綠，綠得發(fā)亮。

生：翠綠欲滴。

師：你這個(gè)詞用的真好。

生：我發(fā)現(xiàn)葉子的正面是深綠色的，背面是淺綠色的。

生：葉子上有脈紋，可好看了。

生：葉子的數(shù)量很多，多得我數(shù)不過(guò)來(lái)啦！

生：我發(fā)現(xiàn)葉子有大有小，大的如嬰兒的手掌，小的如指甲蓋兒。

生：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)枝上的葉子都是五片，很有規(guī)律。

生：每個(gè)枝的葉子像伸開(kāi)的五指。

師：你真會(huì)想象。

生：它們的姿態(tài)各異。有的舒展著，有的卷曲著，還有的垂釣著。

生：我覺(jué)得這些葉子很特別，有的像蝴蝶在翩翩起舞，有的像星星在眨眼睛，有的像小旗在飄揚(yáng)。

師：哎呀！你想象的太好了。

生：我也能想象。有的葉子藏起來(lái)像在捉迷藏，有的探出頭來(lái)像在炫耀自己，有的湊在一起像在說(shuō)悄悄話。

生：我也能想象，你看那片葉子像金魚(yú)的尾巴，這片葉子像象小船，還有一片葉子像芭蕉扇。

生：我也能想象??

師：都不錯(cuò)。誰(shuí)能把葉子的部分連起來(lái)說(shuō)？

（生說(shuō)、議、評(píng)）

師：老師太佩服你們了。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)花？

生：要說(shuō)最好看的還是花啦！九朵花各有個(gè)的姿態(tài)，各有個(gè)的顏色，真是五彩繽紛，好看極了。

生：大的有拳頭大，小的有雞蛋小。

生：那朵花像向日葵。

生：他們有黃的、白的、粉的。

師：你能打比方嗎？

生：能。黃的似金，白的似雪，粉的似霞。

師：想象的真好。

（生：白的像一團(tuán)棉花，看上去軟軟的。粉的像花布，黃的像??像沙子。（笑）師：我覺(jué)得說(shuō)的挺好。

生：我看它的花瓣很薄，一層包著一層，上面有花粉。

生：花瓣很扁，邊緣往上翹，像豆芽似的。

生：花瓣像柳葉。

師：再仔細(xì)觀察還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我看見(jiàn)花蕊了，紫色的花蕊好像一個(gè)和尚蹲在里面。

生：我覺(jué)得花蕊像一群小孩奮力的向出跑，可就是跑不出來(lái)。

師：你可真會(huì)想象。

生：有的花仰著臉好像說(shuō)：“看我多漂亮啊！”有的花側(cè)著臉好像說(shuō)：“哼！我才不理你呢?！?/p>

生：有的花低下頭好像說(shuō)：“你們別吵了，都羞死我了！”

師：有意思。

生：我比他想象的更好。哪個(gè)高高在上的金黃色的花是一位公主，周?chē)幕ㄊ峭踝?，它們?cè)谟懞霉髂兀?/p>

師：呵！簡(jiǎn)直是一個(gè)童話故事。

生：我覺(jué)得那個(gè)大一點(diǎn)的花像媽媽?zhuān)〉南窈⒆樱麄兌嘤H密呀！生：它們?cè)谶叧柽吿?，玩的很快?lè)

師：你們能連起來(lái)把花的部分說(shuō)說(shuō)嗎？

（說(shuō)、議、評(píng)）

師：大家不僅學(xué)會(huì)了觀察，還學(xué)會(huì)了想象?，F(xiàn)在，你們想夸夸菊花嗎？誰(shuí)的作文涉及到這部分?

生：菊花，你可真漂亮啊！

生：菊花，你是百花中的驕傲，誰(shuí)也比不上你。

生：我喜歡你，菊花。咱倆一起跳舞吧！

生：菊花，你雖然沒(méi)有水仙的柔情，沒(méi)有牡丹的嬌艷，可你獨(dú)具秋色，我好羨慕你。

生：你不與百花爭(zhēng)春，以自己獨(dú)特的美奉獻(xiàn)給我們，使我們的教室融入了自然的風(fēng)光，我謝謝你。

師：如果我是菊花，真的謝謝你們對(duì)我的贊美。好，這節(jié)課我們上到這里，下節(jié)課，把你們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)好嗎？下課。

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)案例

小學(xué)作文教學(xué)案例

案例陳述：

一、情境導(dǎo)入：

師（熱情的態(tài)度、洋溢的語(yǔ)言）：同學(xué)們，很高興本學(xué)期我能擔(dān)任你們班的語(yǔ)文老師，說(shuō)明我們也很有緣份。此時(shí)此刻，我希望早點(diǎn)了解班里每個(gè)同學(xué)的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家盡快地認(rèn)識(shí)和接受。現(xiàn)在老師和大家一起用“我”自由之筆，寫(xiě)“我”自得之見(jiàn)，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫(xiě)我心”，把“真實(shí)精彩獨(dú)特的自己”訴諸于文，以文會(huì)友。

（適時(shí)契入了作文話題；介紹自己。）

二、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探討作文的真諦：寫(xiě)出有個(gè)性的我，有真情實(shí)感的文章。

師（鼓勵(lì)）：葉圣陶老先生說(shuō)：“寫(xiě)東西是怎么一回事？無(wú)非是把所見(jiàn)所聞的感受想一想，想清楚了，構(gòu)成了有條有理的形式，用書(shū)面語(yǔ)氣固定下來(lái)?！蔽覀兿胂搿拔摇笔亲约鹤钍煜さ?，最了解的。所以只要靜下心來(lái)，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風(fēng)味的自家的特色菜，奉獻(xiàn)給大家。

師：老師這里準(zhǔn)備了一份關(guān)于檢測(cè)自己意志力和性格氣質(zhì)的表，有興趣的同學(xué)可以取走這份資料。學(xué)生中有60%的同學(xué)取走資料，以幫助自己進(jìn)一步了解自己這一方面的情況，可以寫(xiě)這方面的內(nèi)容。

（教師只作資料的提供者，而把選擇交還學(xué)生自主）

十分鐘后，學(xué)生都想好了寫(xiě)自己的哪方面的內(nèi)容，有些想寫(xiě)自己的名字，有些想寫(xiě)自己的愛(ài)好，有些想寫(xiě)自己對(duì)自己的看法，有些想寫(xiě)別人眼中的自己??，總之，都想寫(xiě)與眾不同的真正的自己。

師：大家都找到了寫(xiě)自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助，同學(xué)幫助的呢？

生提出：

1、擬題是否可以別出心裁？能否小組討論出一些題目？

2、寫(xiě)作文的形式可否有自己的創(chuàng)意？

3、想了解別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，能否將完成作文的時(shí)間延至下周？

師對(duì)學(xué)生提出的要求予以肯定，結(jié)果小組討論熱烈，課后學(xué)生還跑向教師、朋友、父母詢(xún)問(wèn)，了解自己在別人眼里的印象。三、一周后，我組織學(xué)生當(dāng)堂完成作文。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)榍楦泻托枰颜业结尫劈c(diǎn)，35分鐘內(nèi)都已完成200字左右的文章，學(xué)生課堂作文體驗(yàn)十分愉快。

四、情況反饋及評(píng)價(jià) 情況反饋：

1、作文題目耳目一新：《這個(gè)年齡的我有點(diǎn)怪》《我是個(gè)“小氣鬼”》、《我的代碼——名字》《江山易改

本性難移》、《你眼里的我》 《我長(zhǎng)得很黑》、《淚水，我》《唐詩(shī)宋詞，我不變的興趣》

2、內(nèi)容、語(yǔ)言富有個(gè)性，流露真情實(shí)感。如生一：題目：我——一道風(fēng)景線

??我們家老少爺們中就數(shù)我人最瘦，氣力最小，膽子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其實(shí)，這絲毫掩飾不住我那性格中的“猴性”與“邪勁”??

3、評(píng)價(jià)：本次作文全班49位學(xué)生，2篇為滿分，18篇為90分以上，29篇為80分以上每篇文章后我適時(shí)引導(dǎo)，讓他們要持之以恒關(guān)注生活，作文就是生活啊。案例分析：

一、當(dāng)前一部分學(xué)生雖然也知道作文在開(kāi)學(xué)考試，社會(huì)生活等各個(gè)方面有著很重要的作用，但寫(xiě)作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強(qiáng)迫下完成作文，也多是敷衍塞責(zé)。加以多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動(dòng)地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的需求心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作積極性呢？如何融化小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作缺乏應(yīng)有熱情的堅(jiān)冰，努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作，挖掘其內(nèi)在寫(xiě)作潛力，寫(xiě)出富有個(gè)性，充滿真情實(shí)感，讓作文回歸生活，已成為語(yǔ)文教學(xué)中的亮點(diǎn)，學(xué)生所喜愛(ài)的熱點(diǎn)。案例中我在這些方面有了初步的嘗試。

（一）、激發(fā)寫(xiě)作沖動(dòng)，給學(xué)生自信、愉快的寫(xiě)作空間

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！币獑酒饘W(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，首先要使學(xué)生產(chǎn)生好的情緒，打破大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的平靜狀態(tài)，引起興奮調(diào)動(dòng)潛在的需求，激發(fā)其作文的內(nèi)動(dòng)力，促其樂(lè)于作文?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)作文有了興趣，然后就能積極思維，主動(dòng)作文，因此激發(fā)興趣是取得成功的第一步，為此，我又從下面幾方面嘗試：

1、教師通過(guò)鼓勵(lì)的藝術(shù)，通過(guò)自己熱情的語(yǔ)言和姿態(tài)來(lái)贏取學(xué)生的情感，告訴學(xué)生寫(xiě)作無(wú)非是學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣，克服學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒。努力給學(xué)生一個(gè)愉快，自信的作文氛圍，對(duì)學(xué)生講：世上無(wú)難事，作文亦然；“只有寫(xiě)，你才能真正會(huì)寫(xiě)?！徒稹?。

2、減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，給題目松綁，教師在把作文要求及目標(biāo)確定好后，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬題，甚至可以嘗試定出大范圍之后，把其它大權(quán)全部下放。案例中在擬題、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作時(shí)間等方面都把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的自主性。

3、選擇學(xué)生最喜歡的切合他們實(shí)際的文題。文題選得好，可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，誘其打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，把自己看的、聽(tīng)的、說(shuō)的、玩的都傾吐出來(lái)。有了這種寫(xiě)作愿望，才能思接千載，心游方向，浮想聯(lián)翩，就會(huì)有事可記，有情可抒，有理可論，因?yàn)閷?xiě)自己，學(xué)生才有得寫(xiě)了。

4、引導(dǎo)學(xué)生重視寫(xiě)作之本——生活，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)情感，訓(xùn)練思維，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，學(xué)習(xí)作文的目的是為了生活應(yīng)用。

（二）、調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，明確寫(xiě)作的靈魂和恒久生命力。

我們總是要求學(xué)生寫(xiě)作文要表達(dá)真情實(shí)感,但真情實(shí)感從哪里來(lái)呢?這個(gè)作文教學(xué)案例告訴我們:真情源于真心的撞擊和交流,實(shí)感生于實(shí)事的觸發(fā)與反思。案例中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的自我，醞釀出介紹自我的真實(shí)需求。正因?yàn)楦星楹陀哂袕?qiáng)烈的刺激作用，只要有了真情實(shí)感，就會(huì)激起血液循環(huán)的充奮，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)都處于積極活動(dòng)狀態(tài)。于是，頭腦中儲(chǔ)存的許許多多的人、事、物、景以及妙詞結(jié)句都會(huì)紛紛涌現(xiàn)出來(lái)，并有形諸筆端的迫切感，這時(shí)就易成文，且能寫(xiě)出真情實(shí)感的感染力強(qiáng)的好文章。

（三）、關(guān)注寫(xiě)作方式、過(guò)程。案例中較注意采取靈活機(jī)動(dòng)的作文教學(xué)方式，真正做到見(jiàn)木又見(jiàn)林，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使教師由“獻(xiàn)血者”轉(zhuǎn)換為幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以自我意識(shí)主宰文章的“造血者”。作文以高度綜合性與思想性，使任何一味循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式注定要遭受失敗，因此，不要把作文課上成“理論指導(dǎo)課”，也不要把作文變成一種硬式的模式要學(xué)生去套。

我們語(yǔ)文教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，一味地獻(xiàn)血，總有枯竭的一天，而不斷造血，才能使作文教育保持先進(jìn)與活力。

1、打破作文課的常規(guī)教學(xué)模式，寓文于樂(lè)，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。

2、把作文技巧變成學(xué)生的需要。應(yīng)該說(shuō)，作文教學(xué)面對(duì)的不僅僅是課堂、課本，它涉及到學(xué)生的生活空間，并且，對(duì)這個(gè)空間的體驗(yàn)程度關(guān)系到作文的質(zhì)量，因此作文需要生活的積累，尤其重要的是，作文過(guò)程中需要情感的投入，要充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，教師要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生醞釀情感渲泄的需要，寫(xiě)作技巧的需要。

（四）、評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新。

“以我為中心，以真為基礎(chǔ)”這一原則的核心是解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)或有話難說(shuō)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，作文涉及到的一些消極東西，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，不應(yīng)因此一棒打死。評(píng)價(jià)中要以激勵(lì)學(xué)生作文熱情為主，“強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由表達(dá)，能敞開(kāi)心扉，寫(xiě)出真情實(shí)感”的文章。教師都要肯定，以贏學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作短時(shí)間的勢(shì)能為長(zhǎng)久性功能。

總之，作為語(yǔ)文教師，我們要努力端正學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，抓住每一次契機(jī)，以豐富多變的教育元素，以全方位的教學(xué)新模式去開(kāi)啟學(xué)生思想的汪洋大海，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想一個(gè)很好的載體。

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)案例分析

小學(xué)作文教學(xué)案例分析 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

隨著新課改的實(shí)施，如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，如何真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。我認(rèn)為在作文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合，游玩與寫(xiě)作結(jié)合，是一次人與自然情感的交流，是一次美的享受。本案例研究的主要問(wèn)題有：

1、寫(xiě)游記時(shí)要注意哪些問(wèn)題？怎樣寫(xiě)游記？

2、怎樣做到讀寫(xiě)結(jié)合，借鑒所學(xué)課文的寫(xiě)作方法、表達(dá)技巧？

3、通過(guò)寫(xiě)游記學(xué)生應(yīng)該得到什么？如何得到？

4、教師在教學(xué)中應(yīng)該充當(dāng)什么角色？

【主 題】培養(yǎng)學(xué)生探究與寫(xiě)作能力，注重個(gè)性發(fā)展。【教學(xué)段落實(shí)錄】

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多篇關(guān)于游記課文，跟隨作者瀏覽了我國(guó)的名山大川。古往今來(lái)，有多少文人墨客，面對(duì)祖國(guó)的山川，四時(shí)美景，揮毫寫(xiě)下了一篇篇精美的篇章。無(wú)論是他們的創(chuàng)意，還是他們的筆法都值得我們?nèi)フJ(rèn)真揣摩。今天這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起來(lái)探討一下如何寫(xiě)游記？結(jié)合我們所學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)：

生1：寫(xiě)游記要有真情實(shí)感，如《天山腳下》抒發(fā)了作者對(duì)美麗的天山景物的喜愛(ài)與贊美的心情。

生2：寫(xiě)游記要抓重點(diǎn)，詳略要得當(dāng)如《草蟲(chóng)的村落》過(guò)程就是重點(diǎn)。生3：寫(xiě)游記要條理清楚如《青海湖，夢(mèng)幻般的胡》。師：同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，寫(xiě)游記時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（屏幕顯示）請(qǐng)一名同學(xué)讀一下：

一、按瀏覽的順序描寫(xiě)景物

二、抓住瀏覽重點(diǎn)，詳寫(xiě)過(guò)程

三、略寫(xiě)前后，情、理、景相結(jié)合

師：寫(xiě)作時(shí)，要在認(rèn)真觀察景物的基礎(chǔ)上按照見(jiàn)到景物的次序，來(lái)寫(xiě)所看到的景物。這樣才能做到條理清楚，自然明白，不至于雜亂，觀察景物，通常有兩種方法，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有哪兩種？ 生1：定點(diǎn)觀察和移步換位法。

師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們就我們學(xué)過(guò)的課文具體說(shuō)說(shuō)這兩種方法。生1：我們學(xué)過(guò)的課文《頤和園》中寫(xiě)登上所看到的景物就屬于定點(diǎn)觀察。生2：我們所上的《記金華的雙龍洞》就采用了移步換位法。他隨著瀏覽的行蹤變換位置，一處一處地進(jìn)行觀察。師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把所學(xué)過(guò)的課文中的寫(xiě)作特色巧妙地和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)了。我們寫(xiě)游記除了注意線索，還要抓重點(diǎn)，詳寫(xiě)過(guò)程，那怎么抓呢？誰(shuí)能聯(lián)系所學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)。

生1：抓景物的特征，如《天山腳下》，作者抓住初到天山、逐漸深入、天山深處景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)

生2：抓印象最深的景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如《記金華的雙龍洞》作者詳寫(xiě)了游雙龍洞的情況。

生3：抓人文景觀，如《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》中的傳說(shuō)典故。

師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，我們?cè)谝淮螢g覽活動(dòng)中，看到的景物很多，但我們不能樣樣都記下來(lái)，這樣就成了“流水賬，要把看到的景物中印象較深的寫(xiě)下來(lái)，其余的可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。

師：寫(xiě)游記要略寫(xiě)前后，要情、理、景相結(jié)合。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)？現(xiàn)在就分組討論3分鐘，回答時(shí)由各組的代表回答。

學(xué)生（代表第一組）：應(yīng)把開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。開(kāi)頭要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物，如《記金華的雙龍洞》開(kāi)頭“出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山。公路盤(pán)曲而上。山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。師：同學(xué)們的回答都能把我們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。其實(shí)在寫(xiě)作文時(shí)，我們要把感情融于景物中，寫(xiě)出真意，在寫(xiě)景的同時(shí)我們還要努力探索人生真諦，使讀者在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同時(shí)，受到啟迪和教育。師：前面我們主要講寫(xiě)游記時(shí)要注意的問(wèn)題，其實(shí)要把游記寫(xiě)好，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)景，同學(xué)們想想可以用哪些表現(xiàn)手法和修辭手法？結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)（討論5分鐘）。

生（代表第三組）：可以用四季中不同景物的描寫(xiě)的表現(xiàn)手法，在描寫(xiě)景物時(shí)，可以用多種修辭手法，使描寫(xiě)更形象、生動(dòng)，如可以用比喻、擬人、排比、引用、夸張等修辭手法，如《美麗的小興安嶺》就是多種修辭手法綜合運(yùn)用。

生（代表第六組）：在寫(xiě)自然景觀時(shí)還可以寫(xiě)社會(huì)生活、民風(fēng)民俗、歷史典故等，這樣可以增加歷史的厚重和文化底蘊(yùn)。

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，寫(xiě)游記時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法和修辭手法，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有血有肉。形象生動(dòng)，富有文采。老師希望大家能夠把我們所學(xué)的課文中的寫(xiě)作特點(diǎn)巧妙地借鑒到我們的作文中去，由于時(shí)間關(guān)系，我不再一一點(diǎn)評(píng)了。通過(guò)以上的訓(xùn)練，同學(xué)們能夠感覺(jué)到游記并不難寫(xiě)，只要你仔細(xì)觀察，按游覽的順序描寫(xiě)景物，詳略得當(dāng)，情、理、景相結(jié)合，并綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和修辭手法。我相信每位同學(xué)都能寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。現(xiàn)在我要求同學(xué)們利用國(guó)慶放長(zhǎng)假。先讓爸爸媽媽帶你出去旅游，回來(lái)后，按老師教給你的方法寫(xiě)一篇游記，如果沒(méi)有條件外出旅游，那就寫(xiě)我們周?chē)木包c(diǎn)。人們常說(shuō)月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，家鄉(xiāng)的景物定有與別處不同的特有的美。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先看一段有關(guān)家鄉(xiāng)景點(diǎn)的畫(huà)面和有關(guān)資料，看完后再口頭作文。

屏幕顯示家鄉(xiāng)的山山水水和有關(guān)資料，看完多媒體課件后同學(xué)們心情都很激動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生在小聲的說(shuō)，原來(lái)家鄉(xiāng)這么美，過(guò)去我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)？

師：我先念一篇我寫(xiě)的作文《游青海湖》，給同學(xué)們聽(tīng)，聽(tīng)完后，你們就對(duì)自己去過(guò)的地方進(jìn)行口頭作文。

生1：自告奮勇的站起來(lái)，我講《游瞿曇寺》。生3：我的口頭作文是《游老爺山》。

師：同學(xué)們的口頭作文，說(shuō)得非常好，如果這樣堅(jiān)持下去，我們的作文水平一定會(huì)有所提高，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。【案例分析】

這是我上的一堂高年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練——寫(xiě)一篇游記。我完全是依據(jù)教材的內(nèi)容和要求進(jìn)行的。

怎樣教學(xué)生寫(xiě)作是我一直感到困惑的事，過(guò)去我一般不把作文當(dāng)作“課”來(lái)教。一般的做法是：等課文講完了，按照寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容，布置一個(gè)文題，略作指導(dǎo)，提幾點(diǎn)要求，就讓學(xué)生去寫(xiě)。把作文課當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文不是抄一篇，就是假大空，沒(méi)有什么真情實(shí)感，為了改變這種現(xiàn)狀，我決定對(duì)我過(guò)去的作文教學(xué)進(jìn)行一次大手術(shù)。上面這堂作文課就是我的一次教學(xué)嘗試，結(jié)果國(guó)慶收假后，學(xué)生每人交給我一篇游記，我在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多佳作，是過(guò)去所沒(méi)有的，隨后我又單獨(dú)向同學(xué)了解這次作文課的反饋意見(jiàn)，全班學(xué)生都說(shuō)這種方法對(duì)寫(xiě)作幫助很大，過(guò)去不知道怎么寫(xiě)，只好瞎寫(xiě)一通，現(xiàn)在通過(guò)老師跟所學(xué)課文聯(lián)系起來(lái)講寫(xiě)作方法，他們知道從哪些地方下筆，覺(jué)得寫(xiě)作并不可怕了。他們希望我今后的作文課就像上次那樣講，先教給學(xué)生方法，給學(xué)生范文，再讓學(xué)生自己去寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有真情實(shí)感?？梢哉f(shuō)，學(xué)會(huì)寫(xiě)一篇作文并不重要，重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，寫(xiě)作的技巧，讓他們?cè)谡_的方法指引下通過(guò)實(shí)踐逐步加深理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這才是教學(xué)工作的關(guān)鍵所在?！窘虒W(xué)反思】

這個(gè)教學(xué)案例，促使我對(duì)作文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵因素進(jìn)行反思。

1、把教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來(lái)教。作文是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)?？涩F(xiàn)在語(yǔ)文中的作文教學(xué)卻不容樂(lè)觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)在的考試分?jǐn)?shù)仍是重要的，而語(yǔ)文試卷中的作文分?jǐn)?shù)，占的比重很大，小學(xué)一般在30-35分之間?？蓪?shí)際情況又是作文分?jǐn)?shù)相差不大，拉不開(kāi)檔次?？陀^現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語(yǔ)文教師的作文教學(xué)。語(yǔ)文教師都認(rèn)為把主要精力放到作文教學(xué)上得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過(guò)去教學(xué)也是這么做的。但是通過(guò)這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：不要把教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實(shí)實(shí)地把它當(dāng)作“課”來(lái)上。

2、要把課文和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出文章來(lái)，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這就要求語(yǔ)文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫(xiě)作，結(jié)合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有計(jì)劃地傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我上的這節(jié)作文課，圍繞著寫(xiě)游記進(jìn)行訓(xùn)練，聯(lián)系了《記金華的雙龍洞》、《美麗的的小興安嶺》、等學(xué)過(guò)的文章中的線索、重點(diǎn)、抒情、表現(xiàn)手法等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。實(shí)踐證明，讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰，讀寫(xiě)脫節(jié)兩敗俱傷。

3、教給學(xué)生方法。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谧魑恼n上，教師更多的是提出一些要求，而很少向?qū)W生提供符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。就寫(xiě)游記來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但怎么寫(xiě)，有沒(méi)有規(guī)律，要解決哪些問(wèn)題？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方面，我這節(jié)課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫(xiě)游記時(shí)要注意的問(wèn)題，通過(guò)一系列的實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，并教給學(xué)生寫(xiě)游記的方法。

4、張揚(yáng)個(gè)性。通過(guò)這次教學(xué)還給我一個(gè)啟示就是不能再像過(guò)去那樣把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，當(dāng)成接收器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)學(xué)生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向成熟，自我意識(shí)和創(chuàng)造欲望正在增強(qiáng)，并且有了一定的語(yǔ)言積累和文字表達(dá)能力，無(wú)論是背誦、回答問(wèn)題、還是口頭作文，都要讓他們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性的同時(shí)增強(qiáng)自信心。

本案例中的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的合作精神展現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)生與教師對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程

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第五篇：淺談小學(xué)寫(xiě)人作文教學(xué)案例

淺談小學(xué)寫(xiě)人作文教學(xué)案例

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，為了使學(xué)生消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。

首先，作文備課要有創(chuàng)意：要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。然后，指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起：注重學(xué)生日常觀察能力的培養(yǎng)，注重日常的閱讀教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，注重日?？陬^作文的訓(xùn)練。

例如，我在指導(dǎo)寫(xiě)人作文時(shí)，不知道從何下手，平時(shí)學(xué)生遇到作文課都沒(méi)有興趣。一天早上，我洗頭沒(méi)干就下樓上班去了，平時(shí)總是匝起來(lái)的。路上讓我班的學(xué)生看見(jiàn)了，說(shuō)沒(méi)有匝起精神。就這樣不起眼一句話，給我?guī)?lái)靈感，就先寫(xiě)我吧，我和他們天天朝夕相處，熟锝很?？墒菍W(xué)生要是說(shuō)出我的缺點(diǎn)，那不對(duì)我的批評(píng)嗎？我怎么辦。這時(shí)到學(xué)校了，每天進(jìn)班前我都看一看自己頭呀、衣服呀、鞋呀。今天就直接進(jìn)班了，我進(jìn)教室兩步有的學(xué)生在小聲嘀咕。我就笑了，讓他們放下筆看我。

我問(wèn)：我今天和平時(shí)有什么不同？我平時(shí)什么樣？

學(xué)生七嘴八舌就看說(shuō)開(kāi)了，有的同學(xué)就問(wèn)我身高呀、體重呀、衣服呀等等。他們議論10分鐘左右。

我又問(wèn)：你們說(shuō)的是我嗎？我感覺(jué)不象我，這是我外貌嗎？你們開(kāi)始說(shuō)我的發(fā)型、臉、身高、體重、平時(shí)的衣著。總的來(lái)說(shuō)算不算漂亮呢？我想知道你眼里的我。有些話能說(shuō)有的話不能說(shuō)，我會(huì)不好意思的，你動(dòng)手寫(xiě)一段來(lái)描述我的。

學(xué)生非常積極動(dòng)手寫(xiě)起來(lái)，有的語(yǔ)句讓人聽(tīng)了雖然是哭笑不得，但總的來(lái)看對(duì)我的外貌描述做到：從上至下，有分有總，有重有輕，能抓住人的特點(diǎn)。

我在讓同學(xué)捧腹大笑時(shí)，進(jìn)行下一步教學(xué)。

我說(shuō)：誰(shuí)能夸一夸我，我有什么優(yōu)點(diǎn)，必須有事實(shí)根據(jù)。

同學(xué)開(kāi)始夸我、、、、、、我讓同學(xué)抓住

一、兩點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)具體寫(xiě)下來(lái)，這些事他們清楚，寫(xiě)起來(lái)比較容易。

后來(lái)，有的同學(xué)問(wèn)我：“老師，我可不可寫(xiě)你的缺點(diǎn)？”

我說(shuō)可以，但要少寫(xiě)，一兩句，不要超過(guò)三句，我會(huì)不好意思的。同學(xué)們?nèi)Α?、、、、、在以上教學(xué)中要及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)修改?；ピu(píng)互改，自評(píng)自改。

我后來(lái)布置的作業(yè)：寫(xiě)一個(gè)你喜歡的人（媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、鄰居等），第二天，我檢查作業(yè)，同學(xué)寫(xiě)的非常好，可稱(chēng)五花八門(mén)，重復(fù)的少了。

總之，作文指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起：注重學(xué)生日常觀察能力的培養(yǎng)，注重日常的閱讀教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，注重日?？陬^作文的訓(xùn)練，注重日常學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)課范例的剖析。最后，改變以往作文評(píng)改的方式：建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生也來(lái)參與自己作文的評(píng)改成為學(xué)習(xí)的主人。教師的評(píng)語(yǔ)要有新意和激勵(lì)性。相信在作文教學(xué)的過(guò)程中，如果一切從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生為本，在不久之后許多學(xué)生一定會(huì)消除對(duì)寫(xiě)作文害怕的情緒。作文與生活相結(jié)合